资源简介

梳理与交流、初试身手
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。
2.能发挥想象把图片的内容说清楚。
3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。
【教学重难点】
能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。
2.能发挥想象把图片的内容说清楚。
【教学过程】
一、教学“梳理与交流”
1.引导交流：在本单元，我们学习了《麻雀》和《爬天都峰》两篇精读课文。关于如何写清楚一件事，你都了解到哪些表达方法？
预设1：按一定的顺序写。
预设2：写清楚时间、地点、人物。
预设3：把事情的起因、经过和结果写清楚。
预设4：用上表示动作的词语把做事情的过程写清楚。
预设5：抓住当时怎么想、怎么做、怎么说，把事情的经过写清楚。
2．学生阅读“交流平台”，说说哪些方法是已经清楚的，哪些方法还想进一步了解。
预设1：把事情发展过程中的重要内容写清楚。
相应引导：《麻雀》也好，《爬天都峰》也罢，都有让我们印象深刻的部分。作者是如何把这些重要内容写清楚的？学生交流。
相机板书
看到的（动作、样子、表情……）
听到的（各种声音、人物的语言……）
想到的
预设2：按照一定的顺序来写，把起因、经过、结果写清楚。
（1）引导：我们还学过哪些写事的课文？作者是按什么顺序写的？重点引导学生关注事情发展的顺序，把起因、经过和结果写清楚。（《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》……）
（2）引发思考：梳理一下这几篇写事类课文的写作顺序，你有什么发现？
学生交流，教师点拨：①都是按照一定的顺序写事；②把起因、经过、结果写清楚，把时间、地点、人物交代明自，就把一件事的来龙去脉写清楚了。
3.师生共同梳理、总结，进一步体会把事情写清楚的方法。
二、教学“初试身手”
1.出示“初试身手”的两幅图，提问：这两幅图分别呈现了什么场景呢？
2.学生反馈，相机板书：运动场上的田径赛、奶奶的生日聚会。
3.出示要求：看图片发挥想象，把图片的内容说清楚。谁愿意来试一试？
4.指导练说第一幅图。
（1）课件出示“初试身手”的图一，提问：这幅图呈现的场景是什么？
（2）学生交流，教师相机板书：百米赛跑（运动场上短跑比赛、冲刺）。
（3）想一想：怎么把这幅图片的内容说清楚？我们可以运用“交流平台”总结的哪些方法？谁来试一试？
（4）评一评：看到的、听到的、想到的都说出来了吗？
学生评议，启发适时补充，教师相机板书：
看到的：运动员跑的动作、表情；观众的动作、表情……
听到的：啦啦队员的加油助威声、运动员粗重的喘气声、观众的欢呼声……
想到的：当时的感受、产生的联想……
（5）自由练习说话：说一说第一幅图的内容。
（6）指名在全班交流。交流后集中评议：在运动场上看到的、听到的、想到的，是否都说清楚了？
5.自主练说第二幅图。
（1）自由练习说话：观察“奶奶的生日聚会图”，展开想象，抓住看到的、听到的、想到的，把重要的内容说清楚。
（2）小组内交流、评议。
（3）小组推荐代表，全班交流、评议。
三、小结
小结：这节课，我们梳理总结了把一件事写清楚的方法，还尝试通过看到的、听到的、想到的把图片上的情形说清楚了，大家都很棒。我们可以把学到的这些方法运用到今后的表达中去。
第2课时
【课时目标】
能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。
【教学过程】
一、创设语境，激发表达动机
1.引导交流。
（1）谈话导入：上周末是妈妈的生日，我自己动手为她做了一个大蛋糕。想知道我是怎么做的吗？
（2）教师分享自己用文字记录的制作蛋糕的过程。
（3）引导交流：课下，大家都仔细观察了家人做家务的过程，谁愿意来分享一下？
教师随机点拔：
预设1：你不光是用眼睛在看，更是用心在感受呀！
预设2：你用上了表示动作的词语。
预设3：你不但关注看到的、听到的，还关注了自己想到的。
2.小结：家庭生活就是由大大小小的事情组成的，我为你泡茶，你为我洗衣，这些平常的家务联结着彼此的心，蕴藏着最真的情。记录、分享做家务的过程，就是记录爱、分享爱的过程。这节课我们就要把你观察到的家人做家务的过程，用一段话记录下来。
二、互动交流，引导学生把做家务的过程写下来
1.同桌互相说说家人做家务的过程。
（板书：做家务）
2.班内交流。
（1）提出学习要求：请一个学生说说自己观察到的家人做家务的过程，其他学生认真倾听。
教师一边听，一边板书其中表示动作的词语。
（2） 交流评价：
预设1：能按照做家务的过程来说。（板书：按做事的顺序）
预设2：用上了表示动作的词，说得比较清楚。（板书：用上表示动作的词）
3.提出要求：根据刚才的交流，把你观察到的家人做家务的过程写下来，注意用上表示动作的词语。
4.学生练写。
三、评价交流，知道如何把做家务的过程写清楚
1.引导：同学们都写完啦！刚才巡视的时候，老师发现好多同学都写得很有意思。我们来看一位同学写的片段。
2.出示片段，要求：读一读下面这个片段，思考他有没有把做家务的过程写清楚。
今天爸爸又露了一手，给我们做了一道“创意红烧肉”。爸爸先把肉放进温水里，边洗边说：“用温水洗肉，里面的蛋白质不会流失。”接着，爸爸在锅里倒了一些水，把洗干净的肉放入锅里，又倒了点黄酒，烧开后，捞出肉放进冰水里浸着。然后，爸爸把肉放进高压锅焖煮，过了四五分钟就好了。这时，爸爸又拿来另一个锅，放入白糖，加入一些水，开起小火，慢慢地搅动着锅里的白糖。不一会儿，白糖变成了糖水，而后逐渐变成了黏稠的糖浆，颜色也变成褐色的了。只见爸爸将煮好的肉放进糖浆里，快速翻炒，随后放入酱以及事先准备好的鳝丝、老豆腐，又加入适量白开水，从大火到小火，再到大火，慢慢地搅拌，直到收汁。哇，一盘色香味俱全的红烧肉出锅啦！
（1）引导讨论：
①这个片段写了什么？
②如果不会做红烧肉的人照着做，有没有可能把红烧肉做出来？
③这位同学是怎样把做红烧肉的过程写清楚的呢？
④他写做红烧肉的过程，用了哪些表示动作的词语？
（2）小结：这位同学太棒啦！不仅按做事的顺序来写，还用上表示动作的词语写下做家务的过程，我们也要像他这样写。
3.出示另外一个片段，提问：大家再读一读这个片段，思考他有没有把做家务的过程写清楚。
妈妈把牛肉洗干净，切成块，用夹子夹起一块黑椒牛肉放进烤盘里，把烤盘放进烤箱。肉渐渐烤好了，一股浓郁的香味直扑我的鼻子里，我收起口水，迫不及待地夹起一块肉往嘴里塞，妈妈急忙说：“可别烫伤了！”一家人不约而同地笑起来。
（1）引导讨论：
①这个片段写了什么？
②读了这个片段，如果我们照着做，有没有可能把肉烤成功？为什么？
③ 你觉得哪些地方没写清楚？没写清楚的原因是什么？
预设1：“黑椒牛肉”是怎么做出来的呢？没有写清楚。
预设2：烤肉的时长没有写清楚。
（2）点拨：烤肉是个技术活，要烤出美味的牛肉，一道一道工序都得做好。烤肉一般会经历“洗牛肉→切牛肉→上作料→操作烤箱”四个步骤。黑椒是怎么到牛肉上的呢，得添加上作料的过程，家务中的重要步骤尤其要写清楚。
（3）师生一起修改：按照上作料的顺序，梳理清楚要点，用上表示动作的词语把烤牛肉的过程写清楚。
4.小结：我们注意五个要点，就可以写清楚做家务的过程。首先，回忆做家务的步骤，按照先后顺序，把相关动作罗列下来。如，写家人擦玻璃，可以写“用、喷、拿、擦、看”等词语；再如，写制作水果拼盘，可以用上“选、洗、切、摆、放”等词语。接着，自己边模仿家人做家务的动作边核对相关动词，检查重要步骤是否有遗漏。然后，把动词扩展成句子，写出做家务的过程。最后，读一读，着重关注句子是否通顺、连贯。
四、修改加工，把做家务的过程写清楚
1.学生尝试运用学到的方法，修改自己练写的片段。
2.交流分享，说说自己是怎样修改的。
3.出示互评要求，同桌分享，相互评价。
互评要求读：同桌交换，相互读一读。勾：用红笔勾画出文中表示动作的词语。评：给出评价，提出建议。
4.全班交流分享。
五、总结梳理，迁移拓展
1.梳理拓展：按照做事的顺序写，重要步骤多写几句，注意用上表示动作的词语。这样的方法不仅可以用来写做家务的过程，还可以用于写做其他事情的过程。如校园里的运动场面，家里的娱乐休闲，大自然中的探索收获，公交车上的谦让有礼……
2.总结：生活是多姿多彩的，每天的生活由各种各样的大事和小事构成，今天我们学习了记录一件事的方法，让我们带上习作锦囊，一起记录生活，珍藏那些难忘的点点滴滴吧！
【板书设计】
按一定的顺序写
时间、地点、人物、起因、经过、结果
看到的、听到的、想到的
【教学反思】
在“梳理与交流”中,引导学生自主思考、回忆，然后进行描述。在学生描述的过程中，适当进行点拨，从而使他们明白如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚。
在“初试身手”中,结合学到的方法，学生发挥想象把图片描述清楚。学生能够借此主动进行交流，并把自己观察到的内容说具体。
评价交流时安排了两篇文章，对比学习，可以强化学生写清楚一件事的能力。

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