资源简介

22* 陀 螺
【教学目标】
1.认识“转、钉”等10个生字，读准多音字“转、钉、削”。
2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【教学重难点】
1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“转、钉”等10个生字，读准多音字“转、钉、削”。
2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话：同学们，你们喜欢玩什么游戏？玩过抽陀螺吗？
播放“抽陀螺”的视频。
2.揭示课题：今天我们将走进课文《陀螺》，感受作者童年的乐趣。（板书课题：陀螺）
3.学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词，整体感知
1.作者简介
高洪波，诗人、散文家，笔名向川。已出版儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》等，散文集《悄悄话》《波斯猫》等。其中，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
2.学生自由练读课文，要求把课文读正确。
3.检查朗读情况。出示生字词，采用齐读、开火车读、指名读等多种方式读词语。
转动 钉子 质量 削铅笔 废物 骂人 警戒 尤其 帅气 扭动 彻底 溃败 丑恶 自豪
4.指导学生辨析多音字。
本课的多音字，可以联系课文语境区分读音。如认读“钉”字，可以出示文中句子“钉上一枚铁钉”，引导学生读句子，知道在表示事物名称时，读dīnɡ，表示动作时读 dìnɡ，还可以引导学生通过组词讲行巩固。
dīnɡ（铁钉）（钉子） dìnɡ（钉上）（钉扣子）
再如认读“转”字，可以结合日常生活实际进行，引导学生结合实际理解读音，读zhuǎn时，表示改变、移动，可以组词“转身、转弯、转学”等；读zhuàn时，表示绕圈、旋转，可以组词为“转动、转盘、转椅”等。
6.学生默读课文，想想课文主要讲了什么，完成填空。
教师根据学生的汇报板书：
说陀螺——（盼陀螺）——（得陀螺）——陀螺亮相——（斗陀螺）——（得启示）
三、独立阅读，批注课文
1.谈话：同学们，我们今天继续用批注的方法阅读课文。根据“自学提示”开展学习。
出示“自学提示”：
（1）一边默读课文，一边在自己体会比较深的地方作批注。
（2）作批注时注意书写位置合理，书写工整、整洁。
2.小组交流，教师相机指导各组梳理体会比较深的方面。
3.全班交流批注的内容，梳理体会比较深的地方。
预设：
（1）有类似生活经历的地方：
①好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。
体会：这里让我知道，我的陀螺为什么尖部会开裂了。
②为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
体会：这里体现出“我”对陀螺的痴迷。我有过类似的经历，我喜欢看书，吃饭的时候看，上厕所的时候看，到了睡觉的时间还在看，爸爸妈妈担心我的身体，经常批评我，甚至限制我看书的时间，可依然改变不了我对读书的痴迷。
（2）写得好的地方：
①于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。
体会：我对这句话体会比较深，作者说把椅子腿拿来“废物利用”，我觉得语言很幽默。
②因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
体会：我对这句话体会比较深，“堆满乌云”这一表达幽默风趣。作者还运用比喻的修辞手法，把快乐比作过冬的燕子，生动形象地表现出“我”得不到陀螺的懊恼、不快乐。
③大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。
体会：“摇头晃脑”“挺着肚皮”运用拟人的修辞手法，形象地写出了大陀螺的得意扬扬、不可一世，烘托出大陀螺主人的傲慢。
（3）有启发的地方：
直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！
体会：我对这句话体会比较深，这句话告诉我们，生活中有很多可以变成文字的事情，我们应该像作者一样，乐于把生活中的事情记录下来。
四、总结全文，布置作业
1.小结：刚才我们一边读课文，一边在自己体会比较深的地方作批注，感受到了“我”对陀螺的痴迷以及“我”做陀螺等的心情。通过交流，发现大家体会比较深的主要是有类似经历的地方、文章写得好的地方、对自己有启发的地方，可能还有其他方面让人产生比较深的体会，下节课我们继续学习。
2.布置作业：抄写本课的生字词；把自己体会比较深的地方多读一读。
第2课时
【课时目标】
1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【教学过程】
一、复习导入，明确任务
1.谈话：上一节课我们在文中体会较深的地方作了批注，这节课我们结合批注，来体会一下作者心情的变化。
2.出示“自学提示”：
（1）默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。
（2）结合批注，体会“我”心情变化的过程。
3.汇报交流，体会“我”心情变化的过程。
（1）学生结合批注进行汇报，教师相机点拨并板书。
预设：
①学生汇报：“我”心情变化的过程是：做陀螺时很懊恼，盼陀螺时非常期待，得到陀螺时十分兴奋，陀螺亮相时尴尬，斗陀螺成功感到很欢乐、很自豪。
②追问：大家同意他的意见吗？（同意）刚才这位同学批注的“懊恼、期待、兴奋、尴尬、欢乐、自豪”这些心情，分别是从哪些地方体会到的？
③指名回答。
预设1：“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”从这句话体会到“我”的心情是懊恼、郁闷、难过的。（批注：懊恼）
预设2：“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”这句话是写“我”盼陀螺时的状态，“我”体会到作者对陀螺充满了无限的期待。（板书：期待）
预设3：“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”从这句话体会到“我”得到陀螺时十分兴奋的心情。（板书：兴奋）
预设 4：“这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。”从这句话我体会到“我”当时很沮丧、尴尬。（板书：尴尬）
预设5：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。”从这句话体会到“我”斗陀螺胜利后无比欢乐与自豪的心情。（欢乐与自豪）
④提问：你从这位同学批注的“懊恼、期待、兴奋、尴尬、欢乐与自豪”这些词语中发现了什么？
预设1：可以抓取文中的关键词进行批注。如懊恼、兴奋、欢乐与自豪。
预设2：可以把读文章后的体会概括成一个词语批注在旁边。如期待、尴尬。
（2）小结：我们刚才随着事情发展的过程，抓住相关词句体会了“我”心情的变化，同时初步知道了如何给文章作批注。
二、结合情境理解句子
1.过渡：这次斗陀螺的胜利，不但给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了一个道理。出示：人不可貌相，海水不可斗量。
2.全班交流对这句话的理解。
（1）引导学生关注第8自然段和第10自然段，联系课文情境理解句子。
预设：“我”的陀螺虽然样子不好看，却击败了大陀螺，看来不可以貌取人。
（2）教师总结：这句话的意思是，人不能单凭外貌来评价，就像海水不能用斗来量一样。这告诉我们：考察、评判一个人，要看他的实际能力，不能因为相貌平常而轻视。
三、总结全文，拓展延伸
总结：这个单元，我们学习了用批注的方法阅读。大家回顾一下，可以从哪些角度给文章作批注呢？（学生总结）古人云“不动笔墨不读书”，希望同学们能养成用批注的方法阅读的习惯，并将这种阅读方法积极运用到课内、课外阅读中。
【板书设计】
陀螺
做陀螺 盼陀螺 得陀螺 陀螺亮相 斗陀螺
懊恼 → 期待 → 兴奋 → 尴尬 → 欢乐、自豪
【教学反思】
《陀螺》是本单元最后一篇阅读文章，在教学时抓住陀螺这一线索，说陀螺—盼陀螺—得陀螺—陀螺亮相—斗陀螺—得启示，让学生充分感受到文中“我”的心情变化。围绕着陀螺，文中“我”的心情变化极为丰富且主线清晰。教学设计中聚焦这条主线，让学生自主批注，小组交流，然后梳理批注，真正提高学生的阅读思维能力。

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