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25 为中华之崛起而读书
【教学目标】
1.认识“崛、默”等8个生字，会写“崛、肃”等12个字，会写“崛起、严肃”等16个词语。
2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
4.把自己读书的目的写出来，做到理由清楚。
【教学重难点】
1.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
2.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“崛、默”等8个生字，会写“崛、肃”等12个字，会写“崛起、严肃”等16个词语。
2.能归纳课文讲述的三件事，弄清楚事与事之间的关系，并连起来说清楚课文的主要内容。
【教学过程】
一、问题导入，引入课题
1.教师引导：同学们，你们为什么而读书？
预设1：父母想让我好好学习，为了不辜负父母的期望，所以我好好读书。
预设2：为了以后可以找到好的工作，有好的生活，所以现在要好好读书。
教师过渡：让我们走进课文，听听少年周恩来的回答。（板书：为中华之崛起而读书）
2.介绍周恩来，师生交流课前搜集资料。
周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一，毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
3.理解课题。
（1）学生齐读课题。
（2）教师提问：结合预习，谁能说说自己对课文题目的理解？学生交流。
小结：课题是周恩来十二岁立下的读书志向，意思是为中华民族的振兴和强大而读书。
二、初读课文，学习字词
1.提出学习要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2.识字。
本课生字的学习要充分发挥学生的自主识字能力，教师关注重点字音的准确性，要求会认的生字中，“晰、惑、轧、斥”的字音要稍加注意。
本课的形声字比较多，如“崛、默、晰、效、惑”。有些形声字由于音韵的演变，声旁示音已经不明显了，如，教学“默”可以用熟字“墨”帮助记忆字形。另外一些形旁表义、声旁示音功能比较明显的生字，可以放手让学生借助形声字的构字规律进行学习，同时帮助学生区分同音字的意义，如，教学“崛”可以借助“掘”来记住字音、区分字义。
还可以结合语境随文教学。如，“崛、惑、斥”可放在词语“崛起、疑惑不解、训斥”中进行教学，在理解词语的过程中识字并理解意思。
3.写字。
①本课要求写的字中，“崛、脆、晰、撑、训、斥、燃”是左右结构，书写时候要左窄右宽、左收右放，偏旁避让主体，穿插紧凑，不松散、不拥挤。尤其要注意“肃”的下部撇点要紧凑，不拖长；“离”的上部紧凑，下部竖弯钩挺拔；“斥”的最后一点位置精准，不可漏写。
②学生练写，教师巡视。
③学生自主抄写本课词语表中的词语。教师提醒学生注意书写正确，词语间距离合适，行款整齐。
④展示学生书写成果，相机点评。
三、默读课文，归纳主要内容
1.默读课文，理清事件。
（1）出示课后第一题：默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。
（2）生带着问题默读，思考：课文讲了哪几件事？
（3）学生交流自己的思考，教师在课件上标注学生的答案。
预设1：写了两件事。第1～10自然段是第一件事，后面的第11～17自然段是第二事。
预设2：写了三件事。第1～10自然段是第一件事，后面的第11～14自然段是第二件事，第15～17自然段是第三件事。
预设3：写了四件事。第1～10自然段是第一件事，第11～14自然段是第二件事，第15、16自然段是第三件事，第17自然段是第四件事。
（4）教师引导学生分析：在这些不同的答案中有相同的地方，也有不同的地方，我们来找一找
分析结果：三种答案中第一件事情的划分是一致的。不同的是后面部分，到底讲了几件事？
（5）学生再次阅读课文第11～17自然段，思考这几个自然段到底写了几件事。
点拨：当同学们带着问题再次阅读的时候，一定会发现，这个部分之所以难以分清几件事；是因为这部分的描写不像第一件事那样清楚地交代了时间、地点。课文第11自然段的时间是周恩来12岁那年，地点是东北奉天，这个时间和地点也是整篇故事发生的时间和地点。遇到这样的情况，我们可以换一种方式，把课文中提到的人物找出来，把发生在同一时间和地点的人物放在一起，从而分清这个部分讲述了几件事。
（6）课件出示相关人物，学生将同一时间和地点的人物放在一起。
周恩来、魏校长、同学们
周恩来、伯父
周恩来、中国巡警、外国人、一位同学、女人、围观的中国人
总结：课文一共写了三件事：第一件事（第1～10自然段）；第二件事（第11～14自然段）；第三件事（第15～17自然段）。
2.归纳每件事的主要内容。
（1）布置任务：回顾第四单元学习的把握一件事主要内容的方法，思考这三件事的主要内容，与同桌相互说一说。
（2）教师依据学情引导：
预设1：归纳第一件事的主要内容时，抓不住重点，将同学的回答一一罗列出来。
点拨：在第—件事中，很多同学都回答了魏校长的问题，但是，文章的主要人物是周恩来，归纳主要内容时可以只抓主要人物，其他同学的回答可以忽略。
预设2：归纳第二件事的主要内容：（1）伯父带着周恩来到东北上学，伯父告诉他，不能到处去玩儿；（2）周恩来听伯父说中华不振，还不太明白。
引导：归纳第二件事时，到底是伯父不让周恩来到被外国人占据的地方去玩儿是重点呢，还是周恩来对伯父说的“中华不振”产生了疑惑是重点？在这里，我们应该关注主要人物周恩来是怎么想的，而不是关注伯父说了些什么。正是因为有了疑惑，才有了后面到被外国人占据的地方去看个究竟的想法。
预设3：归纳第三件事的主要内容，不能抓住主要人物。
引导：尝试画去次要的人物——同学、围观的中国人，保留主要的人物。理清主要人物之间的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。
3.理清三件事的关系，连起来说清楚课文的主要内容。
（1）学生学试将三件事连起来，说说课文的主要内容。
（2）教师根据学情，引导学生阅读每一件事的最后一个自然段，思考三件事的关系。
（3）总结：第二件事和第三件事是顺承关系，第一件事和第二、三件事是因果关系。
（4）学生练习说清楚课文的主要内容：第一种方式用上“之所以……是因为……”，按照课文的顺序来讲；第二种方式采用文中提到的关键时间，按照事情发展的顺序讲。
预设1：周恩来之所以在修身课上立下“为中华之崛起而读书”的远大志向，是因为他十二岁时在奉天目睹了中国人在被外国人占据的地方受外国人欺凌却无处说理的事情，理解了伯父所说的“中华不振”的含义。
预设2：课文叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻地体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。
4.抽生反馈后小结：归纳讲叙多件事的课文的主要内容，要抓住主要人物和事件。先弄清楚每件事讲了什么，再想清楚几件事的关系，最后用适当的词语将多件事连起来，这样就能清楚地说出课文的主要内容了。
四、搜集有关资料
1.布置课外作业。
（1）了解周恩来所写的诗《大江歌罢掉头东》的诗句意思和写作背景。
（2）了解“鸦片战争”“甲午中日战争”“八国联军侵华”“日俄战争”的史实及当时签订的相关条约。
2.提示搜集要求：用图文结合的方式，简洁地记录。
第2课时
【课时目标】
1.能借助查找的资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因。
2.把自己读书的目的写出来，写清楚理由。
【教学过程】
一、复习概括文章主要内容的方法
1.导入：这节课我们继续学习《为中华之崛起而读书》，这篇课文主要写了什么内容？
2.提问：谁能总结一下概括包含多件事的文章的主要内容的方法？
学生回答，相机板书：①说清每件事的主要内容。②弄清事件与事件之间的关系。③用恰当的连接词串联。
3.明确学习内容：这节课，我们借助课下收集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原因，同时也思考一下我们读书的目的。
二、借助资料，探寻立志原因
1.提问：文章中有一个词语连续出现了三次，它告诉了我们周恩来立志的最关键因素，请同学们快速浏览课文第11～17自然段，把它找出来。（板书：中华不振）
2.教师出示表格。学生默读第11～17自然段，根据表格提示，搜集相关信息，填写下表。
3.汇报交流。
（1）借助自己收集的资料，你觉得人们会有这样的表现的原因是什么？
预设：中华不振，人们不敢反抗。
（2）通过交流，你认为周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因是什么？
预设：他不愿自己的民族再这样软弱，不愿自己的同胞再受这样的欺凌。
4.结合课外资料理解：自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开中国国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，主权旁落殆尽，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。
在这样的社会境遇中，所有的人都感受到了中华不振，少年周恩来亲眼目睹了一幕幕这样的景象，但他并没有像一般人那样仅仅是义愤填膺，仅仅是哀叹“中华不振”，他认识到只有学习到更多的知识才能找到拯救濒临绝境的旧中国的道路，所以他立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
5.结合《大江歌罢掉头东》这首诗理解：
（1）介绍诗歌背景：周恩来少年时立下志向读书救国，后来他想方设法要东渡日本求学，这首诗是他17岁去日本留学前写下的。
（2）出示诗歌及注释，学生理解诗意。
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东，邃密群科①济世穷②。
面壁③十年图破壁④，难酬路海亦英雄⑤。
【注释】
①群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即社会科学。一说是各种科学。②济世穷：挽救国家的危亡。③面壁：面对墙壁坐着，这里用来形容刻苦钻研。④破壁：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国和人民做一番大事业。⑤难酬蹈海亦英雄：即使理想无法实现，投海殉国也是英雄。
诗意：唱完了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，就掉头东去日本留学，深入钻研社会科学以拯救濒临绝境的中国。用了十年苦功，学成以后要回国干一番事业，即使理想无法实现，投海殉国也是英雄。
赏析：这首诗是周恩来1917 年9 月东渡日本留学时写下的。整首诗意气风发，慷慨激昂，表达了周恩来救国济世的凌云壮志。
（3）教师小结：周恩来在沈阳立下了读书救国的志向，并转化为行动，值得我们学习。
三、写出自己的读书目的和理由
1.引导：少年周恩来生活的时代，中国积贫积弱，所以他有了“为中华之崛起而读书”的志向，目前中国正走向民族复兴，已经变得强大起来了，你们读书又是为了什么呢？
2.独立思考后，全班交流。
预设1：“找到好工作，挣大钱”等功利的读书志向。教师引导：为了更好的生活无可厚非，但是更高远的目标也许会让你产生更大的学习动力，实现更高远的人生目标。
预设2：只能简单说明自己的志向。教师引导用具体的事例来说明理由。
3.学生选择其中一种表达方式写清楚自己的读书志向和理由。
我的理想是___________________________________________，因为（举事例）________________________________________，我希望________________________________________________。
我曾经看到（举事例）：__________________________________，所以我的理想是____________________________________________。
4.全班交流。
预设1：我为祖国的航天事业而读书。长征五号运载火箭、北斗卫星导航系统等大国重器撑起民族脊梁，我要为制造这样的国之重器而学习，让我们的祖国更强大。
预设2：我为推进世界环保事业而读书。全球变暖，气候异常，时刻威胁着人类。我要努力学习，为环境保护事业贡献一份力量。
四、总结
1.小结：“为中华之崛起而读书”是周恩来一生为之奋斗的目标，为了实现自己的志向，周恩来把自己的全部生命奉献给了祖国，用自己的一生践行着“为中华之崛起而读书”的誓言。
2.出示周恩来总理生平中具有代表性的图片，提示：感兴趣的同学可以读读《周恩来传》，了解我们的好总理奋斗的、光辉的一生。
【板书设计】
为中华之崛起而读书
主要人物 事件
周恩来 1.立下读书志向 结果
2.听到中华不振
3.看到中华不振 原因
【教学反思】
我在进行本课教学的时候，让学生充分走进文本，感受“中华不振”。学生心中郁积着许多疑问之时，请学生交流事先分组搜集好的、各有侧重点的资料，帮助学生走进了一百多年前的中国，走进了那段饱受欺凌、任人宰割的历史。只有如此，学生才能真正理解“中华不振”背后的原因，才能真正走进人物心里，与人物同悲伤、共愤慨。在理解周恩来会立下如此志向的原因时，我结合课本中的《大江歌罢掉头东》一诗进行讲解，这其实是对课文内容的延伸，让学生感受到少年周恩来“为中华之崛起而读书”的强烈决心和行动，从而让学生们体会到，爱国，不是嘴上说说而已，而是要知行合一，用行动报效祖国。

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