资源简介

《13.1 在劳动中创造人生价值》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级上册
一、四维核心素养
政治认同：树立“劳动光荣、创造伟大”的观念，认同劳动是实现人生价值的根本途径，增强对国家和社会的责任感。道德修养：尊重劳动、尊重劳动者，养成热爱劳动的良好习惯，提升责任意识和奉献精神。法治观念：明确劳动既是权利也是义务，自觉遵守劳动相关的道德规范和法律要求。健全人格：在劳动中磨砺意志、提升能力，树立正确的人生价值观，学会在奉献中实现自我价值，培养积极向上的人生态度。
二、重难点
重点：理解人生价值的内涵在于对他人和社会的贡献，明确劳动是创造和实现人生价值的根本途径，掌握在日常劳动中实现人生价值的具体做法。难点：引导学生摒弃“劳动无用”“平凡劳动无价值”的错误观念，理解平凡与伟大的辩证关系，将劳动观念转化为自觉行动，做到知行合一，在平凡劳动中践行人生价值。
三、上课讲义
导入新课：情境激趣，引发思考
教师：同学们，上课前我们先来看一组图片（展示农民耕种、工人生产、教师授课、科研工作者实验、志愿者服务的实景图片）。大家仔细观察，这些图片中的人们在做什么？他们的行为有意义吗？如果让你用一个词来形容这些行为，你会想到什么？
学生1：他们在劳动，农民种粮食，工人造产品，老师教我们知识。
学生2：他们的行为很有意义，没有农民我们就没有饭吃，没有老师我们就学不到知识。
学生3：我想到了“奉献”“责任”，他们都在为别人、为社会做事情。
教师：大家观察得很仔细，说得也非常好。这些人来自不同的岗位，从事着不同的劳动，但他们都在用心付出，用劳动创造着属于自己的价值，也为我们的生活、社会的发展带来了温暖和力量。其实，我们每个人都在追寻人生的价值，都想让自己的生命更有意义，而劳动，正是实现人生价值的必经之路。今天，我们就一同走进第十三课，深入学习《在劳动中创造人生价值》，一起探寻人生价值的奥秘，学会用劳动书写精彩人生。
设计意图：从学生熟悉的生活场景和劳动者入手，避免抽象理论的生硬导入，让学生直观感受劳动的多样性和重要性，初步感知“劳动与人生价值”的关联，激发学生的探究兴趣，同时为后续知识点的讲解铺垫生活化素材，贴合七年级学生具象思维为主的认知特点。
新知探究一：解码人生价值——它到底是什么？
教师：在探究劳动与人生价值的关系之前，我们首先要弄明白一个问题：什么是人生价值？大家不妨先思考一下，你觉得一个人的人生有价值，体现在哪里？可以结合自己的生活经历，或者刚才看到的图片，和同桌互相交流一下自己的看法。
（学生同桌交流，教师巡视指导，倾听学生的想法，收集典型观点）
教师：好，时间到。谁愿意分享一下自己的观点？
学生1：我觉得人生有价值，就是要考高分、上好学，将来找一份好工作，让爸妈过上好日子，自己也能过得幸福。
学生2：我觉得是要做对别人有用的事，比如帮助同学、孝敬父母，这样别人开心，自己也会有成就感。
学生3：我觉得像科学家那样，发明创造，为国家做贡献，这样的人生才最有价值。
教师：大家的观点都很真实，也都有自己的道理。其实，人生价值的内涵很丰富，它不仅仅包含我们对自己的期待——比如实现自己的梦想、获得幸福的生活，更重要的是，它体现在我们对他人、对社会的积极影响和贡献中。大家看，刚才有同学说帮助同学、孝敬父母，这是对他人的贡献；科学家发明创造、农民耕种粮食，这是对社会的贡献，这些都是人生价值的体现。
教师：我们来看两则对比材料（PPT展示）：材料一，小明觉得“人生价值就是赚很多钱、住大房子，自己过得舒服就好，别人怎么样和我没关系”；材料二，社区退休老人张奶奶，每天义务照看小区里的留守儿童，帮上班族代收快递，她说“看着孩子们安全、邻居们方便，我就觉得活得有劲儿，这一辈子没白过”。请大家小组讨论：小明和张奶奶对人生价值的理解，有什么不同？你更认同哪种理解？为什么？
（学生四人小组讨论，推选代表发言，教师做好点评准备）
学生代表1：小明只想着自己，只关注自己的利益，而张奶奶想着别人，主动帮助邻居和孩子，为别人付出。我们更认同张奶奶的理解，因为如果每个人都只想着自己，社会就会变得很冷漠，而付出才能让生活更温暖，也才能体现出自己的价值。
学生代表2：小明的理解太片面了，只看到了自我满足，却忽略了对他人和社会的贡献。张奶奶虽然做的都是小事，但她的行为帮助了别人，给社会带来了温暖，这样的人生才更有意义，也更有价值。
教师：大家说得非常好，分析得很透彻。人生价值的核心，就是对他人、对社会的积极贡献，同时也包含合理的自我满足，二者并不是对立的，而是相互促进的——当我们为他人、为社会付出劳动、作出贡献时，我们也会收获他人的认可、内心的快乐和成就感，这种自我满足，才是最有意义、最持久的。相反，如果只追求个人利益，忽略了奉献，即使拥有再多的财富、再高的地位，人生也会变得空洞而没有意义。
教师：总结一下，人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。一个人的人生是否有价值，不在于他拥有多少，而在于他付出了多少；不在于他的岗位有多光鲜，而在于他是否用自己的行动，为他人、为社会带来了积极的影响。
设计意图：通过同桌交流、小组讨论，引导学生主动思考人生价值的内涵，结合自身经历和具体案例，打破“人生价值=成功=名利”的错误认知，逐步理解“奉献”是人生价值的核心。对比材料的设计，能让学生更清晰地分辨正确与错误的价值观念，教师的点评和总结，帮助学生梳理知识点，形成系统的认知，同时培养学生的思辨能力和语言表达能力。
新知探究二：寻找价值踪迹——人生价值藏在劳动中
教师：弄清楚了人生价值的内涵，我们再来思考第二个问题：人生价值是怎么来的？它藏在什么地方？大家不妨回忆一下，在我们的日常生活中，哪些行为体现了人生价值？这些行为都有一个共同的特点吗？
学生1：帮妈妈洗碗、打扫房间，减轻妈妈的负担，这体现了我的价值，这是劳动。
学生2：在学校认真完成作业、主动帮同学讲题，这也是有价值的，这也是劳动。
学生3：环卫工人打扫街道，让城市更干净，他们的劳动体现了价值；医生治病救人，也是劳动，也体现了价值。
教师：大家说得太对了！无论是我们自己做的小事，还是环卫工人、医生、教师做的工作，本质上都是劳动，而这些劳动，都在不同程度上体现了人生价值。其实，人生价值从来都不是凭空产生的，它就藏在我们每一次的劳动中，是通过劳动创造出来的。
教师：我们来看一组案例（PPT展示）：案例一，农民在田里辛勤耕种，春种秋收，为我们种植出粮食和瓜果蔬菜，保障了我们的基本生活，也为国家粮食安全作出了贡献；案例二，工人在生产一线埋头苦干，生产出我们日常所需的衣物、家电、交通工具，推动着我国产业发展、经济进步；案例三，科研工作者潜心研究，攻克一个又一个技术难题，神舟飞船飞天、“奋斗者”号深潜、杂交水稻高产，这些举世瞩目的成就，都是他们用劳动换来的，为国家富强、民族复兴注入了强大动力；案例四，黄山风景区的李培生、胡晓春，李培生长年在悬崖峭壁上捡拾垃圾，20多年累计放绳高度达1800千米，相当于200次登顶珠穆朗玛峰；胡晓春10多年来坚守山上，每天观测迎客松，写下80多本、累计超过140万字的《迎客松日记》，他们用平凡的劳动，守护着黄山的绿水青山，赢得了全社会的尊重。
教师：请大家思考并发言：这些不同岗位的劳动者，他们的劳动有什么相同之处？他们的人生价值，是通过什么体现出来的？
学生1：他们的劳动都是为了他人、为了社会，都在付出努力，创造有用的东西。
学生2：他们的人生价值，都是通过自己的劳动体现出来的，他们用劳动创造了物质财富和精神财富，为社会作出了贡献。
教师：非常准确！这些劳动者，职业不同、岗位有别，有的平凡、有的伟大，但他们都有一个共同的特点——他们都在通过劳动，为他人、为社会创造物质财富和精神财富，都在为社会的进步作出贡献，而这，正是他们人生价值的体现。
教师：其实，劳动的意义远不止于此。对于我们个人来说，劳动不仅能让我们获得生活所需，更能让我们在劳动中磨砺意志、提升能力，体会到幸福和愉悦。比如，我们自己动手打扫房间，看到干净整洁的环境，会有成就感；我们帮同学讲题，看到同学学会了知识，会感到快乐；我们参与家务劳动，能体会到父母的辛苦，学会感恩。这些，都是劳动带给我们的成长，也是我们实现自我价值的过程。
教师：接下来，我们做一个小活动——“我的劳动价值记录表”。请大家拿出练习本，填写自己在家庭、学校、社会三个场景中，曾经做过的劳动，以及这些劳动带来的意义（比如，家庭中：帮父母拖地，意义是减轻父母负担，让家更整洁；学校中：担任值日生，意义是维护班级环境，为同学服务）。给大家3分钟时间，填写完成后，邀请几位同学上台分享。
（学生填写记录表，教师巡视指导，鼓励学生如实填写，挖掘自己身边的劳动场景）
教师：时间到，谁愿意上台分享一下自己的记录表？
学生1：家庭中，我帮妈妈做饭，虽然做得不好吃，但妈妈很开心，我也学会了一项技能，减轻了妈妈的负担；学校中，我帮老师收发作业，能及时了解同学们的作业情况，也锻炼了自己的责任心；社会中，我和爸爸妈妈一起参与社区志愿活动，打扫小区卫生，让小区更干净，也感受到了奉献的快乐。
学生2：家庭中，我照顾生病的奶奶，给奶奶端水喂药，奶奶很感动，我也明白了孝敬长辈的意义；学校中，我主动帮学习有困难的同学讲题，我们一起进步，也加深了我们的友谊；社会中，我遵守交通规则，不乱扔垃圾，维护了公共秩序，虽然是小事，但也是在为社会做贡献。
教师：大家分享得都非常好，也很真诚。从大家的分享中，我们可以看出，劳动从来都不是遥不可及的大事，它就藏在我们的日常生活中，藏在每一件小事里。无论是家务劳动、校园劳动，还是社会劳动，只要我们认真去做、用心去付出，就能创造价值，实现自己的人生价值。
教师：总结一下，劳动是创造人生价值的根本途径。人世间的一切美好生活，都是通过劳动创造的；我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的；对于个人而言，劳动能磨砺意志、提升能力、收获快乐，让我们在付出中实现自我价值。
设计意图：结合多个不同岗位的典型案例，让学生理解劳动的多样性和价值性，打破“只有伟大的劳动才有价值”的错误认知；通过“劳动价值记录表”活动，引导学生关注自身的劳动经历，挖掘身边的劳动场景，让学生直观感受到“劳动就在身边、价值就在当下”，增强学生的劳动意识和自我认同感，同时培养学生的总结能力和语言表达能力，实现“从认知到体验”的转变。
新知探究三：践行价值之路——如何在劳动中实现人生价值？
教师：我们已经知道了人生价值的内涵，也明白了劳动是创造人生价值的根本途径。那么，作为七年级的学生，我们现在还处在成长阶段，不能像成年人那样从事复杂的劳动，我们该如何在劳动中实现自己的人生价值呢？接下来，我们就一起来探究这个问题。
教师：首先，我们来看一个案例（PPT展示）：快递小哥汪勇，在疫情期间，主动放弃休息，接送医护人员上下班、协调防疫物资，从一个普通的快递员，成为了大家口中的“最美逆行者”。他说：“我只是做了自己能做的小事，没想到能帮到这么多人，能为疫情防控出一份力，我觉得很有意义，也实现了自己的价值。”
教师：请大家小组讨论：汪勇的案例告诉我们，实现人生价值，有哪些关键做法？结合我们的年龄和生活场景，我们能模仿的做法有哪些？
（学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合自身实际思考，避免空泛的发言）
学生代表1：汪勇做的都是自己能做的小事，没有追求惊天动地的壮举，这告诉我们，实现人生价值，要从身边的小事做起，从力所能及的事情做起。我们现在可以帮父母做家务、帮同学讲题、认真完成作业，这些都是小事，但也能体现价值。
学生代表2：汪勇主动承担责任，在疫情期间挺身而出，帮助别人，这告诉我们，实现人生价值，要主动承担自己的责任，关爱他人、服务社会。我们作为学生，要承担起学习的责任、孝敬父母的责任、维护班级和校园的责任。
学生代表3：汪勇坚持付出，不图回报，即使是普通的岗位，也能做出不平凡的贡献。这告诉我们，实现人生价值，要坚持做好每一件小事，脚踏实地，不急于求成。我们做劳动不能半途而废，要认真做好每一件自己该做的事。
教师：大家总结得非常到位，抓住了核心要点。汪勇的案例告诉我们，实现人生价值，从来都不需要惊天动地的壮举，平凡人也能通过平凡的劳动，实现不平凡的价值。结合我们七年级学生的实际，我们可以从以下几个方面做起，在劳动中实现自己的人生价值。
第一，立足本职，做好自己该做的事。作为学生，我们的本职工作就是学习，认真听讲、按时完成作业、努力提升自己的知识和能力，这就是一种劳动，也是实现人生价值的基础。我们认真学习，不仅是为了自己的未来，也是为了将来能更好地为国家、为社会作出贡献。同时，我们还要做好自己在家庭、在校园中的角色，比如，做父母的好帮手，主动承担家务；做同学的好朋友，主动帮助有困难的同学；做班级的小主人，认真完成班级交给的任务，维护班级的荣誉。
教师：大家想一想，在学习和校园生活中，我们还有哪些本职工作可以做好？请大家发言分享。
学生1：认真做好值日生工作，打扫好教室卫生，给同学们创造一个干净的学习环境。
学生2：上课认真听讲，积极回答问题，不扰乱课堂秩序，尊重老师的劳动成果。
学生3：按时完成作业，不抄袭、不拖延，认真对待每一次练习，提升自己的学习能力。
教师：大家说得都非常好，这些都是我们的本职工作，也是我们能做到的小事，只要我们认真去做，就能在劳动中收获成长，实现自己的价值。
第二，主动参与劳动，培养劳动习惯。现在，很多同学都是独生子女，平时很少做家务，有的同学甚至觉得“劳动很辛苦”“劳动没面子”。其实，劳动是一种美德，也是一种能力，只有主动参与劳动，才能体会到劳动的快乐，培养自己的劳动习惯和责任意识。我们可以从身边的小事做起，比如，主动帮父母洗碗、扫地、整理房间；主动参与校园的劳动实践活动，比如植树、打扫校园卫生；主动参与社会公益劳动，比如参与社区志愿活动、垃圾分类宣传等。
教师：在这里，我想问问大家，你们平时在家做家务吗？你们觉得做家务有什么收获？
学生1：我平时在家会帮妈妈扫地、洗碗，我觉得做家务能减轻妈妈的负担，也能让我学会独立，比如，我现在能自己整理自己的房间了。
学生2：我以前不喜欢做家务，觉得很麻烦，后来妈妈让我尝试做，我发现，做完家务后，看到干净的房间，会有很强的成就感，也明白了父母的辛苦，学会了感恩。
教师：大家说得非常好，劳动能让我们学会独立、学会感恩、学会责任，这些都是我们成长过程中必不可少的品质。希望大家以后都能主动参与劳动，摒弃“劳动无用”“劳动没面子”的错误观念，养成热爱劳动的良好习惯。
第三，尊重劳动、尊重劳动者，弘扬劳动精神。在我们的生活中，有很多平凡的劳动者，比如环卫工人、快递员、外卖小哥、食堂阿姨、门卫保安等，他们每天辛勤付出，为我们的生活提供了便利，为社会的发展作出了贡献，但他们往往容易被我们忽视，甚至有的同学会看不起他们。其实，职业没有高低贵贱之分，每一种劳动都值得尊重，每一位劳动者都值得我们敬佩。
教师：请大家思考：我们应该如何尊重劳动、尊重劳动者？结合生活实际，说说自己的做法。
学生1：我们不随地乱扔垃圾，不乱涂乱画，这样可以减轻环卫工人的负担，这就是对他们劳动的尊重。
学生2：我们收到快递、外卖时，主动说一声“谢谢”，尊重快递员、外卖小哥的劳动成果。
学生3：我们尊重老师的劳动，上课认真听讲，不扰乱课堂秩序；尊重食堂阿姨的劳动，不浪费粮食，珍惜他们做的饭菜。
教师：大家说得太对了！尊重劳动、尊重劳动者，不需要我们做多么伟大的事情，就藏在这些小事里。每一种劳动都有它的价值，每一位劳动者都在为社会付出，都值得我们尊重和敬佩。我们要弘扬“辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”的劳动精神，树立“劳动光荣、创造伟大”的观念，让劳动成为我们生活的一部分。
第四，脚踏实地，持之以恒。实现人生价值，不是一蹴而就的事情，也不是做一件两件好事就能实现的，它需要我们脚踏实地、持之以恒，在长期的劳动中积累和沉淀。比如，李培生、胡晓春，他们在平凡的岗位上，几十年如一日地坚持劳动、默默奉献，才实现了自己的人生价值；汪勇在疫情期间，一直坚持付出，不图回报，才成为了“最美逆行者”。对于我们来说，也是一样，认真学习不是一天两天的事情，做家务不是一天两天的事情，帮助别人也不是一天两天的事情，只有持之以恒、坚持不懈，才能在劳动中不断提升自己，真正实现自己的人生价值。
设计意图：结合快递小哥汪勇、李培生、胡晓春等典型案例，让学生明白“平凡人也能通过平凡劳动实现不平凡价值”，增强学生的自信心和行动力；通过小组讨论、发言分享等互动形式，引导学生结合自身实际，思考自己能做到的劳动方式，将抽象的知识点转化为具体的行动指南；针对七年级学生的特点，强调“从小事做起、立足本职、主动参与、尊重劳动”，帮助学生树立正确的劳动观念，明确实现人生价值的具体路径，同时培养学生的责任意识和实践能力，实现“知行合一”的教学目标。
课堂总结：升华情感，践行行动
教师：同学们，今天我们一起学习了《在劳动中创造人生价值》，通过本节课的学习，我们明白了人生价值的内涵在于对他人、对社会的积极贡献，知道了劳动是创造人生价值的根本途径，也明确了我们作为七年级学生，如何在劳动中实现自己的人生价值。
劳动是一种美德，更是一种责任；劳动创造美好生活，更能实现人生价值。无论是农民的耕种、工人的生产，还是教师的授课、科研工作者的研究，无论是我们身边的小事，还是惊天动地的壮举，只要我们用心劳动、默默奉献，就能在劳动中收获成长，在奉献中实现价值。
作为新时代的青少年，我们是国家的未来、民族的希望，我们要树立“劳动光荣、创造伟大”的观念，热爱劳动、尊重劳动、参与劳动，从小事做起、从身边做起，脚踏实地、持之以恒，用劳动磨砺意志、提升能力，用劳动书写精彩人生，用自己的实际行动，创造属于自己的人生价值，为国家的富强、民族的复兴贡献自己的一份力量。
最后，我想送给大家一句话：“人生的价值，不在于长度，而在于宽度；不在于索取，而在于奉献。愿我们都能以劳动为笔，以奉献为墨，书写自己精彩的人生篇章。”
设计意图：通过课堂总结，梳理本节课的核心知识点，帮助学生形成系统的认知；升华学生的情感，强化学生的劳动意识和责任意识，激发学生的行动自觉；用富有感染力的语言，鼓励学生践行劳动精神，在劳动中实现人生价值，呼应本节课的教学目标，让学生带着思考和行动的决心结束本节课的学习。

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