资源简介

语文园地五
【教学目标】
1. 交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。
2. 能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。
3. 用一段话向别人介绍胡夫金字塔。
【教学重点】
1.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。
2.用一段话向别人介绍胡夫金字塔。
【教学准备】
课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、复习回顾说明性文章的特点
教师导入：前面我们学习了《太阳》和《金字塔》两篇说明性文章，请你畅所欲言，谈谈自己有哪些收获。
预设1：两篇文章都详细、清楚地介绍了一种事物。
预设2：《太阳》的语言比较平实，而《金字塔》有小标题，内容层次清晰。
预设3：可以根据不同的需要，运用不同的说明方法。
二、学习“梳理与交流”
1.让学生自读“梳理与交流”的内容，思考：除了刚才大家所说的内容，你从“交流平台”中还获取了哪些信息。
点拨：①可以帮助我们认识事物，获取知识。如，了解太阳的体积大、温度高的特点，知道最大的金字塔、金字塔的建造技术等。
②为了把抽象、复杂的事物说得清楚明白，往往会使用打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法。
③通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明，使我们清楚地了解事物。
2.教师引导：怎样恰当地使用不同的说明方法？要注意哪些问题？
预设1：列数字的话，要保证数字的准确性。
预设2：作比较的时候，对比的事物要通俗易懂地说明自己的观点。
3.小结：说明性文章要以说清楚、说明白为核心目标，可以根据自己的需要来选择说明方法和语言风格。
三、学习“初试身手”
1.引导学生交流：生活中，有些事物是我们熟悉的，有些是让我们感兴趣的。如果让你选择一种事物介绍给别人，你会选什么？（可出示教材《习作》的表格，让学生参考）
预设：
（1）身边熟悉的事物。如：灯、文具盒、书包……
（2）自己感兴趣的事物。如：小狗、小猫、手机、扫地机器人……
2.引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字示例，小组讨论：图中的塔有什么特点？这段文字是怎么介绍它的？
预设：图中的塔的特点是高。这段文字用了列数字、打比方的方法，把塔的外形特点介绍得很清楚。
3.追问：你准备怎样介绍自己选择的事物？
4.学生动笔进行片段练习。
注意：要提醒学生运用多种方法说明事物的特征，而且要符合说明文的基本要求，不能简单地罗列数字，或是单纯地写比喻句。
5.写好后，小组制定评价标准，互相评价。
预设学生制定的评价标准：
（1）说清介绍的是什么事物，得一颗星。
（2）介绍了它的特点。能介绍出一个特点得一颗星。
（3）用了哪些说明方法来说明它的特点。能用上一种说明方法得一颗星。
6.教师根据学生的实际情况，结合《习作例文》的相关片段进行指导。
四、用一段话向别人介绍胡夫金字塔
1.引导学生回忆《金字塔》的内容：我们刚刚学过《金字塔》中，为了说明“最大的金字塔”？作者是从哪些方面描写的？
预设：
（1）外观与规模：具体描写了金字塔的高度、底面积、边长等数据，突出它的高大雄伟，是现存最大的金字塔。
（2）建造材料：介绍了建造所用石块的重量、数量，体现工程的浩大。
（3）建造方法：讲述了古埃及人利用斜坡搬运堆砌石块的智慧，展现了古代劳动人民的创造力。
（4）历史地位：点明它是古埃及文明的象征，历经千年依然屹立，体现其不朽的价值
2.引导学生思考：如果让你向别人介绍胡夫金字塔，你打算怎么写？
3.小组讨论，然后在全班进行汇报交流。师生共同归纳总结。
4.引导学生结合课前搜集的有关胡夫金字塔的说明性资料，自主写作。
提示：网络中有关胡夫金字塔的相关资料很多，容易出现查找的资料雷同或相似的现象，教师可以根据实际情况提供一些材料，供学生借鉴。
五、展示改写，师生共评
1.引导思考：叶圣陶先生说，说明性文章以“说明白了”为成功，你的改写说明白了吗？
学生交流展示，师生共同评议，针对问题给出具体指导。
（1）问题一：不能恰当运用说明方法。
①展示没有恰当运用说明方法的改写片段，让学生说一说问题在哪里。
②教师归纳指导：在你的练笔中，运用了哪些说明方法来介绍胡夫金字塔？在需要补充修改的地方做标记。
③教师小结：运用恰当的说明方法，可以让我们把胡夫金字塔的外形写得更清楚。（相机板书：恰当的说明方法）
（2）问题二：不能恰当筛选资料。
①展示典型习作，引导学生思考：有些同学直接摘录了资料里的文字，但引用的部分，能不能更好地说明胡夫金字塔？
②让学生读资料，对照改写单，说一说这些资料都可以用在什么地方。
③教师小结：这种对资料进行整理、选取的方法叫“筛选”。要想将事物介绍清楚，就要学会对应特点，筛选资料。（相机板书：抓住鲜明的特点）
（3）问题三：介绍胡夫金字塔的内容是否条理。
①展示典型习作，师生交流如何有条理地介绍：可以按照从上到下，从整体到局部，从点到面等顺序，这样会介绍得更具条理性。（相机板书：准确、有条理的表达）
②引导学生回顾自己的习作：如果你写的内容不够有条理，在需要修改的地方做好标记。
（4）问题四：语言转变有困难。
①展示典型习作，全班讨论。
②引导学生思考：你的改写，关注说明文的语言风格了吗？在你认为需要修改或者补充的地方做标记。
2.对比阅读，体会不同。师生交流，共同总结。
同一事物用不同的方式表达，侧重点也应有所不同。具体要选择哪一种表达方式，要结合生活的需要进行选择。
【板书设计】
交流平台与初试身手
恰当的说明方法
抓住鲜明的特点
准确、有条理地表达
【教学反思】
1.与普通单元精读课文不同，“梳理与交流”对说明文的特点、说明方法进行了总结，使学生对于说明文及基本的说明方法有较为清晰的认识。通过对比表达，使学生对两篇课文不同的语言风格，有了直观的感知。
2.“初试身手”部分则是单元习作之前的练笔，它的作用是进行习作前的热身训练，既是对课文学习的自然延伸，也是对“梳理与交流”中归纳方法的具体实践。

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