资源简介

四川省内江市第一中学2025-2026学年七年级上学期语文第一次月考试卷
一、积累与运用
阅读下面语段，回答问题。
轻轻打开课本，美丽的自然之景向我们走来。《春》里，那在微微润湿的空气中酝酿的花香，那将窠巢安在繁花嫩叶中，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙的鸟儿，无不展现出春之魅力；《济南的冬天》里，那似乎给蓝天（嚷 镶)上了银边的山尖，那终年（贮 伫）蓄绿色的水藻，无不彰显着济南冬天之温晴；《雨的四季》里，有柔和又滋润的春雨，热烈而粗犷的夏雨，使人怀想而动情的秋雨，还有那清冷柔和、咄咄逼人的冬雨……
通过学习经典课文，我们充分领悟了自然风光之美。读万卷书，仍需行万里路。少年们，祖国的大好河山正等着我们呢！
1．加点字的读音正确的一项是（　　）
A．kē kuànɡ B．kē guǎng
C．guǒ guǎng D．guǒ kuàng
2．括号中的字形无误的一项是（　　）
A．镶 贮 B．嚷 贮 C．嚷 伫 D．镶 伫
3．语段中画横线的词语使用有误的一项是（　　）
A．酝酿 B．繁花嫩叶 C．呼朋引伴 D．咄咄逼人
【答案】1．B
2．A
3．D
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查字音。需结合词语意思、常用读音，判断多音字在语境里的正确读音；对多音字、形近字、形声字等的准确认读是解题关键。
（2）本题考查字形。解答时先准确拼读，留意声韵调细节；再结合语境确定词语，区分同音字、形近字；书写时规范笔画结构。
（3）本题考查词语运用。要先准确理解词语本义，像近义词需辨析语义轻重、适用范围、感彩差异 ；再结合具体语境，从上下文逻辑、表意需求等角度，判断词语与语境在语义契合度、风格匹配度等方面是否适配，以此选出或调整出恰当的词语，让表达准确、通顺且贴合情境 。
1．本题考查字音。
“窠巢”中“窠”读作“kē ”，窠巢：鸟兽昆虫的窝。
“粗犷”中“犷”读作 guǎng，粗犷：一是指粗野、豪放；二是指粗鲁、蛮横。
故答案为：B。
2．本题考查字形。
镶上（xiāng shàng）：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
贮蓄（zhù xù）：储存，积聚。
故答案为：A。
3．本题考查词语运用。
A.酝酿：本义是造酒的发酵过程，比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。文中“在微微润湿的空气中酝酿的花香”，将花香在空气中逐渐散发、营造出氛围的过程，比作酝酿的过程，形象地体现出花香慢慢弥漫开来的状态，使用恰当。
B.繁花嫩叶：指花儿繁茂，叶子嫩绿，常用来形容春天生机勃勃的景象。文中“将窠巢安在繁花嫩叶中”，描绘出鸟儿把巢安在花儿繁茂、叶子嫩绿的环境里，符合春天的典型景象，使用恰当。
C.呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。文中“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙的鸟儿”，生动地表现出鸟儿欢快地呼唤同伴、展示歌喉的样子，符合鸟儿的行为特点，使用恰当。
D.咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪；也指形势发展迅速，给人压力。文中用来形容冬雨，而前文提到冬雨是“清冷柔和”的，“咄咄逼人”的气势与“清冷柔和”的特点相悖，不能用来形容冬雨，使用有误。
故答案为：D。
4．小文积累的下列句子没有语病的一项是（　　）
A．通过观看巴黎奥运会的直播，使我们的爱国热情更加高涨。
B．我市开展的“与经典同行”诵读活动，累计吸引约10万多人参加诵读。
C．保护生态环境，建设美丽家园，是我们每个人义不容辞的责任。
D．继承中华优秀传统文化，会拓展我们的人生感受和视野。
【答案】C
【知识点】成分残缺；搭配不当；重复啰嗦
【解析】【分析】本题考查辨析病句。
A.主语残缺。“通过……”和“使……”同时使用，导致句子缺少主语，应删去“通过”或“使”。
B. 语义重复。“约”和“多”都表示不确定的数量，二者同时使用造成重复，应删去“约”或“多”。
C.正确。
D. 搭配不当。“拓展”可以与“视野”搭配，但不能与“人生感受”搭配，可删去“人生感受和”或改为“丰富我们的人生感受，拓展我们的视野”。
故答案为：C。
【点评】本题考查辨析病句。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。修改时先通读所有句子，凭语感判断正误；如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
5．下列关于文学、文化常识的表述错误的一项是（　　）
A．《天净沙·秋思》的作者是元代的马致远。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
B．古人称谓有谦称和尊称的区别，如《陈太丘与友期行》中“尊君”是尊称对方的父亲，是敬辞；“家君”是谦称自己的父亲，是谦辞。
C．“迁”在古汉语中既有“晋升或调动官职”的意思，又有“贬谪，放逐”的意思。“左迁”应该是降级贬谪的意思。
D．《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
【答案】D
【知识点】作家作品
【解析】【分析】本题考查文学文化常识。
ABC.正确；
D.有误，《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，不是他个人编写的。
故答案为：D。
【点评】本题考查文学文化常识。平时需广泛积累古今中外文学知识，包括作家生平、代表作、文学流派、作品体裁等，同时系统梳理传统文化常识，如天文历法、礼仪习俗、古代官职等，构建完整的知识框架，完善文学文化常识的知识体系。
阅读文言文，完成下面小题
【甲】
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（《咏雪》）
【乙】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（《陈太丘与友期行》）
6．下列加点词解释不正确的一项是（　　）
A．俄而雪骤 骤：急
B．撒盐空中差可拟 差：差点
C．陈太丘与友期行 期：约定
D．待君久不至，已去 去：离开
7．下列语句中加点词的用法和意义相同的一项是（　　）
A．左将军王凝之妻也 下车引之
B．俄而雪骤 相委而去
C．与儿女讲论文义 君与家君期日中
D．日中不至，则是无信 《世说新语》二则
8．下列对甲、乙两文理解和分析不正确的一项是（　　）
A．甲文用了对比的手法，把“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两个比喻进行比较，赞赏了谢道韫的文采。
B．乙文主要运用了心理描写，着重刻画了主人公元方落落大方、明白事理的形象特点。
C．两组选文均展现儿童的优秀品质。甲文中兄子反应迅速，兄女比喻精妙；乙文中元方有理有据，睿智回应友人“对子骂父”的行为，突出了元方懂礼识义、聪慧机智的性格特征。
D．两组选文语言简练。甲文只用“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”一句，便可看出作者更赞赏谢道韫的才气；乙文最后一句仅“引”字就写出友人的惭愧示好。
9．把文中画线句子翻译为现代汉语。
（1）未若柳絮因风起。
（2）友人惭，下车引之。元方入门不顾。
【答案】6．B
7．C
8．B
9．（1）不如（把飞雪）比作柳絮乘风飞舞。（2）友人很惭愧，下车想去拉元方。元方走进家门，没有回头看。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；一词多义；常用文言实词
【解析】【导语】这两则《世说新语》选段展现了魏晋名士的生活片段与儿童智慧。甲文《咏雪》通过雪喻之争，以“柳絮因风起”的妙喻凸显谢道韫的才情；乙文《陈太丘与友期》借元方驳斥友人，彰显“信”“礼”之重。两文均以白描手法刻画人物，对话精炼传神，在对比中凸显儿童机敏。甲文雅致，乙文峻切，共同构成《世说新语》“以简驭繁”的叙事特色。
（1）本题考查文言词义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。
（2）本题考查一词多义。先结合上下文语境判断字词的词性与表意倾向，再联系课内所学的常见义项进行比对，通过分析句子语法结构（如词类活用、句式特点）区分不同语境下的词义差异，最后代入原句验证语义是否通顺，以此精准判断同字在不同句子中的含义。
（3）本题考查文章内容理解和分析。首先明确文本的体裁与核心内容，再逐一分析选项，结合文言文的写作手法（如对比、描写方法等）、人物形象刻画、语言特点、作者情感倾向等知识点，将选项表述与原文细节、文学常识进行比对，排查出存在概念混淆、手法误判、内容曲解等问题的选项，从而选出理解和分析不正确的一项。
参考译文：
【甲】谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和小辈们谈论文章的义理。不久，雪下得急了，谢太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬的像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢太傅高兴得大笑起来。（谢道韫）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
【乙】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午（朋友）还没到，陈太丘不再等候就离开了，（陈太丘）离开后（朋友）才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答说：“（我父亲）等了您很久（您）都没到，已经离开了。”朋友便生气地说：“真不是人啊！和我相约同行，却丢下我走了。”元方说：“您和我父亲约定在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方。元方头也不回地走进家门。
6．本题考查文言词义。
B.有误，句意：把盐撒在空中大体可以相比。差：大体。
故答案为：B。
7．本题考查一词多义。
A.句意：（她）是左将军王凝之的妻子。之：名词，人名的一部分/句意：（友人）走下车来拉元方。之：代词，代指元方。
B.句意：不久，雪下得急了。而：词缀，与“俄”构成“俄而”这一表示时间的短语，无独立虚词词性/句意：丢下我就离开了。而：连词，表顺承，可译为“就”。
C.句意：跟家里的小辈谈论讨论文章的义理。与：介词，可译为“和”/句意：您和我的父亲约定在正午时分见面。与：介词，可译为“和”。
D.句意：到了正午还没有赶到，这就是不讲信用。则：连词，表顺承，可译为“就”/句意： 《世说新语》二 篇。则：量词，用于计量文字的条数。
故答案为：C。
8．本题考查文章内容理解和分析。
ACD.正确；
B.根据乙文中“客问元方：‘尊君在不？’答曰：‘待君久不至，已去。’”“元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’”等内容可知，乙文主要运用的是语言描写，通过元方与友人的对话，刻画元方落落大方、明白事理的形象特点，并非心理描写。
故答案为：B。
9．本题考查文言句子翻译。重点词有：
（1）未若：倒不如；因：趁、乘。句意： 不如（把飞雪）比作柳絮乘风飞舞。
（2）惭：惭愧；引：拉；之：代词，代指元方；顾：回头看。句意： 友人很惭愧，下车想去拉元方。元方走进家门，没有回头看。
故答案为： （1）不如（把飞雪）比作柳絮乘风飞舞。（2）友人很惭愧，下车想去拉元方。元方走进家门，没有回头看。
二、第II卷（非选择题，共96分）
10．古诗名句默写。
（1）水何澹澹，　 　。树木丛生，百草丰茂。 　 　，洪波涌起。（曹操《观沧海》）
（2）　 　，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》）
（3）夜发清溪向三峡，　 　。（李白《峨眉山月歌》）
（4）马致远《天净沙·秋思》中的“　 　 ，　 　”直接表达出天涯游子的漂泊之苦。
（5）王湾《次北固山下》中描写时序交替中的景物，暗示时光的流逝，蕴含自然的理趣的诗句是：　 　 ，　 　。
【答案】山岛竦峙；秋风萧瑟；正是江南好风景；思君不见下渝州；夕阳西下；断肠人在天涯；海日生残夜；江春入旧年
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。（1）-（3）根据记忆与积累，正确填写即可。
（4）出自马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”意为枯藤缠绕着老树，黄昏时乌鸦栖息其上，小桥旁流水潺潺，几户人家。题干中“漂泊之苦”正对应此句的萧瑟秋景。
（5）出自王湾《次北固山下》，“海日生残夜，江春入旧年” 句意为残夜将尽时海上旭日已升起，旧年未过时江上已现春意，“生”“入”二字蕴含新旧交替的自然哲理，与题干要求完全吻合。
本题中的“岛、竦峙、萧瑟、南、渝州、涯、残”等字词容易写错。
故答案为：山岛竦峙； 秋风萧瑟；正是江南好风景；思君不见下渝州；夕阳西下；断肠人在天涯；海日生残夜；江春入旧年。
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
三、（6分）
阅读下面古诗，完成下面小题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
[唐]李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
11．这首诗的体裁是　 　，第一句选取了杨花和 　 　两个意象，描绘出了南国的暮春景象，营造了　 　的氛围。
12．请从修辞手法的角度赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。
【答案】11．绝句；子规；悲惋（凄凉哀伤）
12．拟人，将月亮人格化，把无情之月化为知人意、达人情的友好使者，借月亮把自己的忧愁和思念遥寄给友人，抒发了对被贬友人的同情与关切。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【导语】李白此诗以暮春意象开篇，杨花落尽、子规哀啼，既点明时令又暗含贬谪之悲。后两句奇想天外，将无形愁思具象化，通过拟人手法使明月成为情感载体，突破时空限制伴随友人远行。全诗语言清丽，情感深挚，在简练的七绝形式中，既展现了李白飘逸的浪漫主义风格，又体现了对友人的真挚关怀，情景交融，余韵悠长。
【点评】（1）本题考查意象。先锁定诗中核心物象，结合时代背景与文本语境解读意象承载的情感寓意，梳理其渲染氛围、暗含心境的作用，结合诗句规范作答。
（2）本题考查诗句赏析。先选定修辞、炼字、抒情手法任一赏析角度，结合诗句阐释手法具体表现，最后点明其营造意境、抒发情感的表达效果。
11．本题考查意象。
①此诗每一句七个字，总共四句，“啼”“溪”“西”三个字押韵，符合七言绝句的体裁特点，因此填写：绝句；
②③“杨花落尽子规啼”的意思是：柳絮已经落完，子规在啼鸣着。“杨花落尽”写杨花已不在树枝而是四处漂泊，随风飘扬；“子规啼”写叫着“归去、归去”的子规，给人思乡之感。因此此诗句通过“杨花”和“子规”两个意象，既写出南国的暮春景象，又烘托出一种离别伤感的气氛。可据此填写。
故答案为：绝句；子规；悲惋（凄凉哀伤）。
12．本题考查诗句赏析。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的意思是“我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随着风一直陪着您到夜郎以西”。
因此这两句诗运用了拟人的修辞手法。诗人将明月当作有情感、能传递心意的使者，把自己的“愁心”托付给明月，让它伴随着友人一直到夜郎西。赋予明月以人的行为和情感，生动形象地表达了诗人对友人王昌龄被贬官的深切同情、担忧以及牵挂之情，使抽象的“愁心”变得具体可感，也让这份真挚的情谊跨越了空间的阻隔，更具感染力。
故答案为： 拟人，将月亮人格化，把无情之月化为知人意、达人情的友好使者，借月亮把自己的忧愁和思念遥寄给友人，抒发了对被贬友人的同情与关切。
四、（13分）
阅读《散步》，完成下面小题。
①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
②母亲本不愿出来的，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
④这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路。各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说“走大路。”
⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意“还是走小路吧”。她的眼随小路望去那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
13．请你理清文章的思路，完成下面的填空。
一家人在田野上散步→　 　→　 　。
14．第④段中的划线句子是景物描写，在文中有什么作用
这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……
15．结合文末画线的句子，说说你对本文主旨的理解。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
16．课文中一共写了哪些人物，你最喜欢哪个人物？结合课文内容，说出你喜欢的理由。
我喜欢的人物：
喜欢的理由：
【答案】13．祖孙俩为走大路还是小路发生分歧；一家人最后选择走小路
14．这一处对南方初春田野的描写，表现了春天万物复苏的美丽和生机，展现了一家人散步时的美好、幸福情景。
15．①“我”和妻子象征着中年人，背上的母亲和儿子象征着对父辈和儿辈的责任；②人到中年，担负着承前启后的重任，承担着对家庭的使命；③责任重大，做事一定要万分慎重；④家人的平安健康就是最大的心愿。
16．示例：我最喜欢的人物：母亲。理由：（1）慈爱包容：母亲虽年迈，却始终保持着对家人的温柔。当孙子提出“走小路有意思”时，她没有固执己见，而是为了孙子的快乐，放弃自己习惯的平顺大路。这种“隔代亲”的慈爱，让家庭氛围充满了烟火气的温暖。（2）信任依赖：母亲对“我”的信任贯穿始终，本不愿散步，却听从“我”的劝告，遇到走不过去的地方叮嘱“我”背她，如此依赖，让母子关系更加深厚。（3）坚韧乐观。母亲经历了“熬过严冬”的生命考验，却依然保持着对生活的热爱。她愿意和家人一起散步，在分歧中主动妥协，体现了她对生命的珍惜与乐观。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；散文；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【导语】这篇散文《散步》以细腻的笔触描绘了家庭生活中的温馨场景，通过散步这一日常活动展现了亲情与责任。文章以初春田野为背景，自然景物与人物情感相互映衬，突出了生命的活力和家庭的和谐。作者在分歧中做出选择，体现了对长辈的孝顺和对幼子的关爱，最终以母亲的理解化解矛盾，彰显了家庭成员间的深厚情感。结尾处“整个世界”的比喻，升华了主题，表达了家庭在个人生命中的重要地位。
【点评】（1）本题考查梳理概括文章内容。解题时可先明确文章的核心要素，比如时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，再按照事件发展顺序或行文脉络，筛选关键情节与节点，用简洁连贯的语言整合信息，做到既涵盖主要内容，又不遗漏核心事件与情感线索。
（2）本题考查景物描写的作用。先定位景物描写的具体语句，分析景物本身的特点，再结合上下文语境与文章主题，从渲染气氛、烘托人物情感、推动情节发展、衬托人物形象、深化主题等角度切入，说明景物描写与人物、情节、主题之间的关联，点明其表达效果。
（3）本题考查文章主旨。解题时需先梳理文章的主要情节、人物关系与关键细节，再结合标题、结尾、抒情议论句等核心信息，分析作者在叙事、描写中寄寓的情感与思考，最后提炼出文章对亲情、责任、生命等主题的表达，做到贴合文本、不脱离原文依据。
（4）本题考查人物形象识记与分析。解题时，首先要依据课文内容完整列出所有人物；再选择一个有典型细节支撑的人物，从文本中选取能体现其言行、性格的关键情节，分析其形象特征；最后将人物特点与课文主题联系起来，条理清晰地阐述喜欢的理由，做到观点明确、依据充分、表达连贯。
13．本题考查梳理概括文章内容。
第①空：根据文中第⑥段“后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”，能明确是祖孙俩为走大路还是小路产生了分歧，所以此处应填“祖孙俩为走大路还是小路发生分歧”。
第②空：从文中第⑦段“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意‘还是走小路吧’”以及第⑧段“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”，可以看出一家人最终决定走小路，所以此处应填“一家人最后选择走小路”。
故答案为：祖孙俩为走大路还是小路发生分歧；一家人最后选择走小路。
14．本题考查景物描写的作用。
根据第④段中的“大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……”可知，这段景物描写细致地展现出南方初春田野里新绿错落、嫩芽繁密、冬水冒泡的景象，生动表现出春天万物复苏的美丽与生机。而这样充满生机与美好的春日场景，也为一家人的散步营造出温馨、愉悦的氛围，衬托出一家人散步时的美好与幸福。
故答案为： 这一处对南方初春田野的描写，表现了春天万物复苏的美丽和生机，展现了一家人散步时的美好、幸福情景。
15．本题考查文章主旨。
根据文末“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”可知，“我”背着母亲，妻子背着儿子，“我”和妻子处于中年阶段，母亲代表着长辈，儿子代表着晚辈。从这里能看出，中年人肩负着承前启后的责任，既要照顾长辈，又要抚养晚辈，就如同连接过去与未来的桥梁。这种责任重大，所以“我”和妻子走得“慢慢地，稳稳地，很仔细”，体现出中年人在承担家庭使命时的慎重，也表达出家人的平安健康是他们内心最大的期盼，凸显出家庭中亲情的厚重以及中年人对家庭的担当。
故答案为：①“我”和妻子象征着中年人，背上的母亲和儿子象征着对父辈和儿辈的责任；②人到中年，担负着承前启后的重任，承担着对家庭的使命；③责任重大，做事一定要万分慎重；④家人的平安健康就是最大的心愿。
16．本题考查人物形象识记与分析。
通读文章梳理出场人物，从文中直接提取“我”、母亲、妻子、儿子这四个核心人物；接着，确定“喜欢的人物”需结合具体情节，避免空泛评价；最后，围绕人物的语言、动作、心理或情感表现，提炼其性格亮点（如孝顺、包容、懂事等），并引用原文细节作为支撑，确保理由真实可依。
示例一：
我喜欢的人物：“我”。喜欢的理由：根据第⑥段中的“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”可知，“我”在母亲与儿子的路线分歧中，没有偏爱年幼的儿子，而是优先体谅母亲，明白母亲年事已高，能陪伴的时光有限，这份对长辈的珍视与孝顺格外动人；同时，第⑥段中“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”，也体现出“我”作为家庭中年支柱的担当，既顾念长辈，也考虑家人，是家庭温暖的核心维系者。
示例二：
我喜欢的人物：儿子。喜欢的理由：根据第⑤段中的“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’”可知，儿子能敏锐发现家庭中“母亲与我”“妻子与他”的辈分关系，语言充满童真，却暗含对家庭结构的直观感知，显得天真又聪慧；同时，面对“走大路还是走小路”的分歧，儿子虽最初想走“有意思”的小路，但最终听从家人的决定，没有哭闹纠缠，体现出孩童的懂事与乖巧，为家庭氛围增添了活泼又温暖的气息。
示例三：
我喜欢的人物：妻子。喜欢的理由：根据第⑥段中的“妻子呢，在外面，她总是听我的”可知，在家庭路线分歧的决策中，妻子选择尊重“我”的意见，不固执己见，体现出她对家人的理解与包容，是家庭关系中的“润滑剂”；再结合第⑧段中的“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”可知，妻子主动蹲下背起儿子，动作自然且细心，与“我”共同承担起照顾家人的责任，她既配合“我”的决定，又用实际行动守护晚辈，用温柔的方式支撑着家庭，让“一家人散步”的场景更显温馨和睦。
故答案为：示例：我最喜欢的人物：母亲。理由：（1）慈爱包容：母亲虽年迈，却始终保持着对家人的温柔。当孙子提出“走小路有意思”时，她没有固执己见，而是为了孙子的快乐，放弃自己习惯的平顺大路。这种“隔代亲”的慈爱，让家庭氛围充满了烟火气的温暖。（2）信任依赖：母亲对“我”的信任贯穿始终，本不愿散步，却听从“我”的劝告，遇到走不过去的地方叮嘱“我”背她，如此依赖，让母子关系更加深厚。（3）坚韧乐观。母亲经历了“熬过严冬”的生命考验，却依然保持着对生活的热爱。她愿意和家人一起散步，在分歧中主动妥协，体现了她对生命的珍惜与乐观。
五、（12分）
阅读下面文字，完成下面小题。
雪
刘湛秋
①南国的雪，我们分离得太久了。
②那微带甜味的湿润，那使人快活的冷气，那彩色梦幻的飞旋，伴着我少年的轻狂，再也无法追寻。
③没有暖气也没有炉子的小屋，铁一样寒冷的硬被子，都无法阻挡对雪的渴望，只要睁眼看见屋外白花花的光亮，那就像涌进来一股暖流，勾起难以抑制的温暖的心情。
④雪，南国的松软美丽的雪啊！
⑤它纷纷扬扬，比春天一树树的梨花还要美。这时，北风变得柔和了，吹着它，上下翻飞，轻轻地降落，使人能看清那六角的菱形，看到一个美丽的童话世界。
⑥不知它是想依恋天空，还是想委身大地。它忽上忽下，是那样的轻盈而自由啊！忽然，它落进了我的颈脖，像个小绒毛，却又摸不到它，产生了甜甜的微痒。我伸出手来，它会安静地落到我的掌心，在我的钟情的眼睛里，慢慢地消失了它的身影。有时候，真愿意伸出舌头，希望能接到一片雪花，那淘气的愉快里绽开了多少天真的梦。
⑦雪，南国的松软美丽的雪啊！
⑧忽然，我像一下子变成熟了，往往放弃堆雪人、打雪仗的乐趣，却愿意宁静地默默地走去，翻过废弃的铁路线，来到郊外，默视着广袤的天空和田野。所有的污秽和荒凉全遮掩了，只有雪，白花花的、纯净的雪。这大自然创造的最精美的白色拥抱了田野、山岗、房屋和树林。偶尔由于风的吹动，越冬的树和草斑斑点点闪着一点新绿。
⑨这时，眼睛和心变得多么亮，多么舒展。美丽的维纳斯仿佛就在你的身边，对着你微笑。所有的幻想都会脱颖而出，飞向雪的地平线，开出白色的花朵。
⑩雪，南国的松软美丽的雪啊！我们分离得太久了，也许我还能追寻那没有污染的洁白，幼稚却纯真的梦幻，和那寒冷中的温暖？
（有删改）
17．本文主要表现了南国的雪的什么特点？
18．品析散文要注重朗读。请仿照示例，为文中画波浪线的句子进行朗读设计。
句子 朗读设计
这时，眼睛和心变得多么亮，多么舒展。 示例：朗读时，可以在“心”后稍加停顿，把重音落在“多么”“亮”“舒展”等词上，强调目之所及都是雪白，视野变得透亮开阔，内心变得宁静，突出作者对南国的雪的独特感受。
也许我还能追寻那没有污染的洁白，幼稚却纯真的梦幻，和那寒冷中的温暖？（第⑩段） 朗读时，可以在“追寻”后稍加停顿，把重音落在　 　等词上，强调　 　，突出 　 　。
19．阅读散文要注重鉴赏。本文语言优美生动，请从修辞的角度品味第⑧段画横线句子的妙处。
这大自然创造的最精美的白色拥抱了田野、山岗、房屋和树林。
20．“这时，眼睛和心变得多么亮，多么舒展”的原因是什么？请用原文回答。
21．文中“雪，南国的松软美丽的雪啊！”单独成段，请简要分析其表达效果。
【答案】17．松软美丽
18．“洁白”“梦幻”“温暖”；作者对雪的未受污染的特质、纯真梦幻和温暖的追寻；作者对雪的怀念和向往之情
19．运用拟人的修辞手法，赋予白色（雪）“拥抱”的动作，生动形象地表现了雪覆盖田野、山岗、房屋和树林的情景，突出了雪的纯净和它对大自然的美化作用。
20．所有的污秽和荒凉全遮掩了，只有雪，白花花的，纯净的雪。
21．单独成段，强调了作者对南国的雪的赞美之情，起到了反复强调、深化主题的作用，同时也使文章的节奏更加明快，情感表达更加浓烈。
【知识点】重音；散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【导语】这篇散文通过细腻的描绘和诗意的语言，表达了对南国雪的深切怀念和热爱。文章层层深入，从少年的轻狂到成年后的宁静，展示了作者对雪的多重情感。从生动的雪景描绘中，可以感受到雪带来的纯净、宁静与生命的蓬勃。反复出现的“我们分离得太久了”不仅表达了对雪的思念，也唤起了人们对美好事物的珍视和追寻。整体语调抒情优美，富有感染力。
【点评】（1）本题考查分析概括能力。解题时需先通读全文，梳理行文脉络与核心意象，定位段落关键句、抒情句与主旨句，再结合文本细节提炼作者的情感变化、写作意图与文章核心主旨，最后用简洁、连贯的语言整合出内容要点与中心思想，确保概括全面且贴合文本。
（2）本题考查句子理解和朗读设计。理解句子需结合上下文语境、作者情感倾向与文章主题，剖析句子的表层含义与深层内涵；朗读设计则要依据句子的情感基调（如思念、赞美、感慨），确定朗读的重音、停连、语速与语气，让朗读节奏与文本情感表达相契合。
（3）本题考查赏析句子。可从修辞手法、词语运用、描写角度、句式特点、情感表达等角度切入，先点明句子的表达特点，再结合具体内容分析其表达效果，最后说明该句在突出景物特征、刻画情感或深化主题上的作用，做到分析有据、条理清晰。
（4）本题考查对内容的理解。需紧扣文本细节，联系上下文的情节、意象与抒情语句，理解作者对核心事物的多重情感、关键语句的含义，以及景物或事件描写背后寄托的思想与价值追求，确保理解不脱离文本语境。
（5）本题考查句段作用。要从内容和结构两方面分析，内容上看句段是否点明主旨、渲染气氛、表达情感或刻画形象；结构上看句段是否起到总起下文、承上启下、总结全文、呼应标题/开头的作用，再结合句段在文中的位置，说明它对表现主题、推动情感发展的作用。
17．本题考查分析概括能力。
根据第④段“雪，南国的松软美丽的雪啊”，第⑦段“雪，南国的松软美丽的雪啊！”和第⑩段“雪，南国的松软美丽的雪啊！”可以看出，这句话在文中反复出现，是作者着重强调的，从中筛选信息可得出雪的特点：松软美丽。
故答案为： 松软美丽 。
18．本题考查句子理解和朗读设计。
根据示例“朗读时，可以在‘心’后稍加停顿，把重音落在‘多么’‘亮’‘舒展’等词上，强调目之所及都是雪白，视野变得透亮开阔，内心变得宁静，突出作者对南国的雪的独特感受”可知，可从重读词语、语气、语调及情感等方面分析作答。
第一空，在“追寻”后稍加停顿，重音应该落在描绘雪的特质的词语上。如“洁白”是雪的核心特征之一，重读它是为了强调南国雪纯净无瑕的特质。这种洁白象征着美好、纯净和未被污染的世界。它在作者的记忆中有着深刻的印象，代表了作者对雪那种原始、纯粹之美的向往和珍视，体现出雪在作者心中是一种至纯至美的存在，承载了作者对美好事物的追求。“梦幻”体现了作者与雪相关的情感体验和内心世界。这里的梦幻是幼稚却纯真的，重读它强调了雪所带来的那种如梦似幻的氛围和情感。这些梦幻是作者在年少时与雪相伴产生的，充满了童真和诗意，是作者记忆中最柔软、最珍贵的部分，突出了雪对于作者精神世界的滋养和丰富，是作者心中的一方净土。“温暖”与雪的寒冷形成鲜明对比，这种温暖不是物理意义上的温暖，而是雪在作者心中唤起的情感温度。在艰苦寒冷的环境中，雪却能给作者带来温暖的心情。重读“温暖”，是为了突出雪在作者内心深处独特的情感价值，它是一种慰藉、一种力量，是作者在艰难岁月中美好的情感寄托，即使环境恶劣，雪带来的温暖感觉依然深刻而难忘。
第二空，通过对这些词的重读，就是要强调作者对南国雪所具备的这些特质以及与之相关的种种感受的极度珍视，即作者对雪的未受污染的特质、纯真梦幻和温暖的追寻。雪的纯净、曾经梦幻的纯真、对纯真梦幻和温暖的追寻等，都是作者记忆里非常重要且美好的部分，作者希望能再次追寻到这些，所以要着重强调这些方面。
第三空，结合第③段“无法阻挡我对雪的渴望”，尾段“也许我还能追寻那没有污染的洁白。幼稚却纯真的梦幻，和那寒冷中的温暖”可知，通过重读这些雪的特质的词语，突出了作者对往昔与雪相伴时光的深切怀念之情。因为那些雪带来的美好感受、那些幼稚纯真的梦幻等都只存在于过去的时光里，如今与雪分离太久，作者渴望能再次体验到曾经的那种美好，所以在朗读时这样处理能更好地把这种怀念且渴望再次追寻的心情传达出来。
故答案为：“洁白”“梦幻”“温暖”；作者对雪的未受污染的特质、纯真梦幻和温暖的追寻；作者对雪的怀念和向往之情。
19．本题考查赏析句子。
根据“白色拥抱了田野、山岗、房屋和树林”中“拥抱”可知，这句话采用了拟人的修辞手法，将大自然创造的白色雪景赋予了人的特性，通过“拥抱”一词，生动形象地描绘出雪纷纷扬扬飘落，覆盖田野、山岗、房屋和树林的情景，仿佛雪是一个热情的、充满爱意的人，主动去拥抱大地上的一切，展现出雪的纯净、温柔、包容以及对大自然的美化作用，使得整个句子充满了诗意和画面感。
故答案为：运用拟人的修辞手法，赋予白色（雪）“拥抱”的动作，生动形象地表现了雪覆盖田野、山岗、房屋和树林的情景，突出了雪的纯净和它对大自然的美化作用。
20．本题考查对内容的理解。
⑨段中的“这时”具有指代性。答案应在上文中筛选概括。依据⑧段“所有的污秽和荒凉全遮掩了，只有雪，白花花的、纯净的雪”可知，雪的纯净覆盖了世间的污秽与荒凉，带来了洁净通透的感受，因此眼睛和心会变得明亮、舒展。因此此题可以概括为：所有的污秽和荒凉全遮掩了，只有雪，白花花的、纯净的雪。
故答案为： 所有的污秽和荒凉全遮掩了，只有雪，白花花的，纯净的雪。
21．本题考查句段作用。
结合第③段“没有暖气也没有炉子的小屋，铁一样寒冷的硬被子，都无法阻挡我对雪的渴望，只要睁眼看见屋外白花花的光亮，那就像涌进来一股暖流，勾起难以抑制的温暖的心情”可知，无论天气多么寒冷，“我”都渴望着雪的到来，因为南国的雪是寒冷中的温暖；
结合第⑥段“它忽上忽下，是那样的轻盈而自由啊”可知，南国的雪轻盈而自由，充满着幼稚却纯真的梦幻；
结合第⑧段“所有的污秽和荒凉全遮掩了，只有雪，白花花的、纯净的雪”可知，南国的纯净的雪白花花的，充满着没有污染的洁白；
由此可知文章通过描写了南国的雪松软美丽，没有污染的洁白，幼稚却纯真的梦幻，寒冷中的温暖，表达了作者对南国的雪的赞美和喜爱之情。
根据以上本文的主要内容可知，“雪，南国的松软美丽的雪啊”在文中④⑦⑩段独立成段且反复出现，每一次出现作者的情感都发生变化，直至升华，突出了作者对南国雪的赞美之情，让读者能深切感受到作者内心对南国雪那种由衷的喜爱与赞叹。因此此句可以作为贯穿全文的线索，并且反复出现起到了呼应和反复强调的作用，运用反复赞美雪的手法，表达作者对南国雪的喜爱之情，从而深化主题。同时反复出现，在行文过程中形成了一种回环往复的节奏，增强了文章的韵律感，使文章的情感表达更加酣畅淋漓，如同一声声深情的呼唤，不断在读者耳边回响，使文章的节奏更加明快，情感表达更加浓烈。
故答案为： 单独成段，强调了作者对南国的雪的赞美之情，起到了反复强调、深化主题的作用，同时也使文章的节奏更加明快，情感表达更加浓烈。
六、名著阅读
花灯组邀请你参加以《朝花夕拾》为主题的猜灯谜活动。
22．根据第一盏花灯的谜面，将人物写在谜底处。
23．仿照第一盏花灯的示例，发挥联想和想象，从下列选项中选择一位人物编制一则新灯谜，将谜面和谜底写到第二盏花灯上。
A．寿镜吾　　B．衍太太　　C．藤野先生
【答案】22．阿长/长妈妈
23．示例一谜面：学识广又深，态度严且正，书屋讲知识，严爱两分明。谜底：寿镜吾
示例二谜面：人前春风笑，背后心思绕，表里不如一，诱人入歧道。谜底：衍太太
示例三谜面：他乡遇恩师，眼镜八字须，讲义细细改，平等无偏私。谜底：藤野先生
【知识点】《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）本题考查人物形象的判断。先抓取谜面中外貌、经历、行为、品格类关键特征，对应课内名著人物的标志性外形、相关情节与精神特质，逐一匹配文本细节，锁定对应人物，保证判断贴合原著设定。
（2）本题考查人物形象和仿写。先梳理目标人物的外貌特征、典型事迹、核心品质，仿照示例四句句式结构，依次串联人物经历、外形、日常行为、精神品格，语言凝练对仗，紧扣原著内容完成谜面创作。
22．本题考查人物形象的判断。
根据“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”可知，阿长没什么文化的保姆，这对应“文化虽不高”；
根据“她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说‘老掉了’……都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情”可知，阿长有着诸多规矩，像过年时让“我”说吉利话、吃福橘等，体现“规矩倒不少”；
根据“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”可知，她心地善良，真心关爱“我”，费尽心思为“我”买来心心念念的《山海经》，充分展现“心肠并不坏，真心把人爱”；
因此谜底是：长妈妈（阿长）。
故答案为： 阿长/长妈妈 。
23．本题考查人物形象和仿写。根据题干要求，从选项中选一人，围绕其典型事件，提炼性格特征，仿照示例“文化虽不高，规矩倒不少，心肠并不坏，真心把人爱”的句式（四小句，每句表意围绕人物某方面特点）创作谜面，再给出对应谜底。寿镜吾的典型事件有：在三味书屋教书，教学严格但也开明，比如允许学生提问、偶尔让学生玩耍；性格方正、博学、对学生严慈相济。衍太太的典型事件有：怂恿孩子吃冰、打旋子，还散布流言；性格虚伪、心术不正、爱搬弄是非。藤野先生的典型事件有：帮“我”修改讲义、关心“我”的解剖实习；性格严谨、正直、没有民族偏见、关爱学生。
选A（寿镜吾） 谜面：学识颇渊博，教学严且宽，方正有风骨，和蔼又开明。谜底：寿镜吾
选B（衍太太） 谜面：看似挺和善，实则藏机心，挑唆孩童事，流言四处传。谜底：衍太太
选C（藤野先生）谜面：治学极严谨，待人诚又真，无分邦与国，热忱助学子。谜底：藤野先生
故答案为： 示例一谜面：学识广又深，态度严且正，书屋讲知识，严爱两分明。谜底：寿镜吾
示例二谜面：人前春风笑，背后心思绕，表里不如一，诱人入歧道。谜底：衍太太
示例三谜面：他乡遇恩师，眼镜八字须，讲义细细改，平等无偏私。谜底：藤野先生。
七、作文（50分）
24．作文
在我们的学习生活中常常会面对父母、老师、朋友的关爱而感到幸福；面对失败挫折而感到无助；或是一个人独处而感到孤独……只要你细细品尝生活，就能感受到其中的各种味道。老师期待你讲述故事，倾吐你的心声，展现你的才华。
请以“感受 （幸福、孤独、成功……）”为题写一篇不少于500字的记事为主的作文。
要求：①将题目补充完整，除诗歌外，文体不限；②有明确的中心，写清记叙六要素，条理清楚，句子通顺，结构完整；③要写自己的真情实感。
【答案】示例：
感受幸福
“哗啦啦”，风吹过，一片菖蒲欢舞，骨韧而身柔，风伴着香气，吹开一片水雾迷蒙的记忆。“那不是芦苇，是菖蒲。”你笑着看我，慈爱温和。儿时的我因为母亲繁忙的工作，长期与你生活在乡村里。在你温暖的臂弯里，在轻声的呢喃中，我感受到了幸福。
在初见暑气的夏夜，临水的院子里，人声、虫鸣混合着菖蒲的香气，在你的蒲扇下悠悠拂来，煞是清新。夏日晚上蚊虫多，你总是麻利地从抽屉里拿出枯黄的菖蒲，划一根火柴，点燃驱蚊。你总是笑着说：“还是点菖蒲好，比什么蚊香都灵！”夏夜的晚上，伴着氤氲在空气中菖蒲的气息，安然入梦。梦中总是会出现那个熟悉的场景，端午的日子，你抱着我与我一同将菖蒲插在门上。我握一端，你握一端，每插进一根，你就开心地笑。一次，梦中的我一直沐浴在蒲扇的清风下，在无数个儿时的夏夜，清凉着我的梦境。
迷蒙里，隐隐约约中，你的一颦一笑，句句叮咛，都印在我的记忆深处，我知道那是幸福的回忆。
年复一年，风吹菖蒲，可临水的院子里少了一个我。每每在诗词里读到水、田园、每每笔尖流出夏夜，那一滴滴文字滴进血脉，都会带我重新回到那溢满菖蒲香气的家乡。
月光灿灿，星光淡淡，我回家探望你，仍在那个临水的小院中，我们躺在院中的竹席上，仰望着满天的繁星。你还是像以前一样，摇着蒲葵扇，听我说着学校里的趣事。几只调皮的蚊子嗡嗡地飞过，你似乎想到了什么，突然起身，然后吃力地一手按着膝盖，一手扶着竹席边的椅子，颤颤巍巍地走向那个熟悉的抽屉，然后眯缝着眼睛，在抽屉中摸索着，几片枯黄的菖蒲出现在掌中，划一根火柴，熟悉的气息就飘渺而来。你又笑着说：“还是点菖蒲好，比什么蚊香都灵！”
一切仿佛与记忆重合，还是熟悉的味道，我感受到温暖与幸福的气息。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。本题要求以“感受 ”为题，写一篇不少于500字的记事为主的作文。联系材料“在我们的学习生活中常常会面对父母、老师、朋友的关爱而感到幸福”可命题为“感受幸福”，围绕身边的人给自己带来的关爱与温暖行文；联系材料“面对失败挫折而感到无助”可命题为“感受无助”，文章围绕某件事给自己带来的打击行文，最后要体现“无助”的积极意义，例如让自己学会坚强的面对挫折，学会勇敢挑战等；联系材料“或是一个人独处而感到孤独”可命题为“感受孤独”，可围绕“孤独”产生的原因行文，例如因为自己曾是一个自私自利的人，斤斤计较的人，后来发现自身的问题，在感受孤独后，及时改变自己等。文章应该体现人物的成长变化。
第二，文体及思路。本篇适合写成记叙文。“感受”是接触外界事物得到的影响，体会。所以本篇习作适合采用心理描写表现内心的感受与变化。开篇可直接点明自己独特的感受是什么？可以是感受成功的喜悦，感受失败的悲伤，感受独处的魅力，感受温情，感受自然，感受拼搏的力量，感受乐于助人的滋味等。主题应该围绕凸显中心的事件展开；例如：在百米赛跑中体会竞争、拼搏的乐趣；整日玩乐的我感受独处的乐趣；在父母的一言一行中感受温情等。最后通过抒情的语句表现感受到了什么，表现自己积极的变化。
【点评】本文以菖蒲为情感线索串联祖孙相伴的往事，借夏夜燃菖蒲、端午插菖蒲等细腻生活化场景，将外婆温柔慈爱的形象具象化，景物描写与内心感受相融，语言舒缓温婉，前后情节呼应，于平淡细碎的日常里含蓄抒发绵长温暖的幸福，情景交融，情感真挚动人。
八、（15分）
阅读下面的文言文，完成各题。
不见长安
晋明帝数岁，坐元帝膝上。有人从长安来，元帝问洛下消息，潸然流涕。明帝问何以致泣，具以东渡意告之。因问明帝：“汝意谓长安何如日远？”答曰：“日远。不闻人从日边来。”明日①重问之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“尔②何故③异昨日之言邪？”答曰：“举目见日，不见长安。”
（选自《世说新语》，有删改）
【注释】①明日：第二天。②尔：你。③何故：为什么。
25．根据提示，解释下列句子中加点的词。
文言词句 方法提示 解释
元帝问洛下消息，潸然流涕 查阅词典法：①眼泪；②鼻涕 （1）　 　（填序号）
不闻人从日边来 查阅词典法：①听见，听到；②闻名，著称；③见识，见闻；④嗅，嗅到 （2）　 　（填序号）
元帝失色 成语推断法：面不改色 （3）　 　
尔何故异昨日之言邪 语境推断法 （4）　 　
26．下列句子中加点的“之”，与“尔何故异昨日之言邪”中“之”的意义和用法全都相同的一项是（　　）
A．明日重问之 B．友人惭，下车引之
C．左将军王凝之妻也 D．以子之矛，攻子之盾
27．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
举目见日，不见长安。
28．文章结尾画横线的句子具有怎样的深层含义？结合链接材料，说说你的理解。
链接材料：
西晋灭亡，晋王室过江，司马睿（晋元帝）于公元317年在江东建康（今南京）建都，史称东晋。
【答案】25．①；①；面部表情；不同，不一样
26．D
27．抬头就能看见太阳，却看不见长安。
28．指对故土的怀恋，对前朝的眷恋。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【导语】这篇文言短文通过晋明帝与元帝的对话，展现了东晋初年士人对故都长安的深切怀念。“举目见日，不见长安”一句尤为精妙，以日喻君，以长安象征故国，道出了南渡士人“身在江南，心系中原”的普遍心境。全文语言简练，对话生动，在童言稚语中寄寓深沉的家国之思，体现了《世说新语》“以简驭繁”的艺术特色。文末链接材料补充历史背景，使文本的历史厚重感更为凸显。
【点评】（1）本题考查文言字义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。
（2）本题考查一词多义。先结合上下文语境判断字词的词性与表意倾向，再联系课内所学的常见义项进行比对，通过分析句子语法结构（如词类活用、句式特点）区分不同语境下的词义差异，最后代入原句验证语义是否通顺，以此精准判断同字在不同句子中的含义。
（3）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查句子理解。先明确句子表层义，再结合链接材料的背景，联系文本主旨，挖掘其深层情感、思想或时代内涵并作答。
参考译文：
晋明帝几岁的时候，坐在元帝的膝上。有人从长安来，元帝询问洛阳的消息，（不禁）潸然泪下。明帝问（元帝）为什么哭泣，（元帝）把晋室东渡的缘由全都告诉了他。于是（元帝）问明帝：“你觉得长安和太阳相比，哪个更远？”（明帝）回答说：“太阳远。没听说有人从太阳那边来。”第二天（元帝）又重新问他。（明帝）却回答说：“太阳近。”元帝变了脸色，说：“你为什么和昨天说的话不一样呢？”（明帝）回答说：“抬头就能看见太阳，却看不见长安。”
25．本题考查文言字义。
第①空：根据查阅词典法确定选①。“元帝问洛下消息，潸然流涕”译为：元帝听到洛阳的消息，流泪了。涕，眼泪。
第②空：根据查阅词典法确定选①。“不闻人从日边来”译为：没听说有人从太阳那边来。闻，听见，听到。
第③空：用成语推断法，“面不改色”意思是“脸色不改变”。“色”是面部表情的意思，同理，此句中“色”为面部表情。句意为：元帝变了脸色。
第④空：“尔何故异昨日之言邪”，结合语境，是说你为什么和昨天说的话不一样呢，用语境推断法，“异”解释为不同，不一样。
故答案为：①；①；面部表情；不同，不一样。
26．本题考查一词多义。
例句“尔何故异昨日之言邪”中“之”的意思是你为什么和昨天说的话不一样呢？“之”是结构助词，可译为“的”；
A.句意：第二天又问他（晋明帝），“之”是代词，代指晋明帝；
B.句意：友人感到惭愧，下车去拉他（元方），“之”是代词，代指元方；
C.句意：左将军王凝之的妻子。”“王凝之”是人名，“之” 是人名中的字，无文言虚词的实际意义；
D.句意：用你的矛，攻击你的盾，“之”是结构助词，可译为“的”；
故答案为：D。
27．本题考查文言句子翻译。重点词：
举：抬起。目：眼睛。见：看见。日：太阳。句意： 抬头就能看见太阳，却看不见长安。
故答案为： 抬头就能看见太阳，却看不见长安。
28．本题考查句子理解。
根据文中“举目见日，不见长安”以及链接材料“西晋灭亡，晋王室过江，司马睿（晋元帝）于公元317年在江东建康（今南京）建都，史称东晋”可知，长安曾是西晋的都城，象征着故土与前朝。晋明帝说抬头能看见太阳，却看不见长安，深层含义是对西晋故都长安的怀恋，以及对西晋王朝的眷恋，蕴含着对故土沦陷、王朝东迁的感慨与思念。
故答案为： 指对故土的怀恋，对前朝的眷恋。
九、紧跟时代热点
某小组在阅读日活动中开展了关于AI阅读的专题讨论活动。以下是他们收集的相关材料，请你阅读并完成下面小题。
材料一：
①微信读书上线的“AI问书”功能，可以让用户在遇到不懂的名词和问题时，通过搜索或者长按书籍正文，即可借助AI技术从书籍中获得解释和回答。这就像把浩瀚的电子书库变成了可检索信息的知识库，让AI从中提炼知识点并生成高质量的回答，从而提高用户获取知识的效率和精确度。
②微信读书开发的另一项新功能，是利用AI列出书籍大纲。该功能可通过AI技术对书籍内容进行分析和提炼，形成结构化大纲，使读者能在短时间内掌握全书主旨和框架，提高阅读效率。在阅读结束后，用户可借助AI大纲，回顾特定章节和知识点，无须再次逐页翻找原文。
③“AI＋数字阅读”还能够将电子书转换成音频、图片和视频等形式，为读者提供更好的沉浸式阅读体验。与早期的文字转语音功能相比，如今由AI实现的语音读书功能更为强大，在重读、速度、音色和音量等方面更接近真人的声音，甚至可以富有情感地朗读，准确模拟人说话时的停顿与笑声等。目前，微信读书的AI听书功能集成了语音合成系统、自然语言处理等人工智能技术，能够将文字转换为自然流畅的语音。
（摘编自新华网）
材料二：
①AI阅读就是借助人工智能技术实现的智能化阅读方式。它不再局限于逐字逐句阅读文本的传统方法，而是通过智能算法、自然语言处理技术、机器学习模型等多种AI手段，对书籍、文章、文档等各类文本信息进行深度分析、理解与处理。
②现代人最明显的特征在于生活节奏快，人们的大部分时间都花在工作和处理家庭事务上，留给阅读的时间很少，且大多是一些碎片化的时间，这种时候注意力很难集中，因此阅读习惯很难保持下去。而利用AI进行阅读，可以帮助读者更快速、更高效地获取书籍中的核心信息和知识点，从而提升阅读体验和学习效果。
（摘编自《AI时代，用AI拆书打造高效阅读新体验》）
材料三：
①正如弗吉尼亚大学认知心理学教授丹尼尔·威灵汉所说：“阅读不仅是一个认知过程，还是一个认知和语言交互的复杂生理、心理过程，需要高度的身心投入，包含了情感体验和意志努力的过程。”AI固然能帮助我们提高效率，将文本进行抽象、总结，从几十万字浓缩为几十字，但AI并不能完全替代阅读，它没有感官，无法感知阅读过程本身带来的审美体验和乐趣，如科普作品带我们领略自然和宇宙的奥秘，文学作品让我们共情人物的悲欢离合等。AI也无法像我们自己阅读一样，帮助我们体验人生起伏，参悟生活真谛。
②人工智能时代，阅读的主要目的或许已不再是获取知识。一方面，我们可以充分利用AI技术为我们提供个性化推荐、内容摘要等便利，进行深度阅读，提高我们的阅读质量和思考深度，更好地理解书籍内容。另一方面，我们可以在利用AI技术提高阅读效率的基础上，尝试跨学科阅读，阅读不同学科、不同领域的书籍，培养跨学科的知识结构和视野，构建从“跨·阅”到“超·阅”的全过程阅读生态，真正做到读书破万卷，并实现跨学科知识的融汇、融合与融通，把自己培养成具有超学科素养和跨学科创新解决问题能力的创新型新质生产力人才，以更好地应对未来社会的挑战。
③人工智能时代，我们要“爱读书、读好书、善读书”。
（摘编自“东华大学图书馆”公众号，有删改）
29．下列对材料的理解与分析不正确的一项是（　　）
A．如今的AI已有强大的语音读书功能，目前在不少方面已经接近真人的声音，可以实现有情感的朗读，一些AI产品还能够将文字转换为自然流畅的语音。
B．利用AI进行阅读，能快速、高效地获取书中的核心信息和知识点，可以有效应对现代人因生活节奏快，工作、家庭事务多，导致阅读时间少且碎片化的问题。
C．人工智能时代，我们可以利用AI进行深度阅读，也可以实现跨学科知识的融通，获取知识或许不再是阅读的主要目的。
D．利用AI技术能培养人们的超学科素养和跨学科创新解决问题的能力，进而帮助人们形成跨学科的知识结构和视野。
30．小组成员想为下图配上解说词，请你依据材料一和材料二，以“利用AI进行阅读，可以……”为开头，完成解说词的拟写。
31．有同学认为既然有了AI阅读，那么像《西游记》这样篇幅长、内容多、体系复杂的大部头小说，就不必进行整本书阅读了。结合以上材料和你阅读这部名著的经验，谈谈你的看法。
【答案】29．D
30．示例：利用AI进行阅读，可以在遇到不懂的名词和问题时，借助AI技术从书籍中快速获得解释和回答，提高获取知识的效率和精确度，辅助我们理解书籍内容；可以借助AI列出的书籍大纲，在短时间内掌握全书主旨和框架，阅读结束后方便回顾特定章节和知识点，帮助我们总结要点；还可以将电子书转换成音频、图片和视频等形式，实现个性化阅读，以获得更好的沉浸式阅读体验，更快速、高效地提取书中的核心信息和知识点，提升学习效果。
31．这种看法不正确。虽然AI阅读能提高效率，快速获取核心信息，但《西游记》这样的大部头名著，整本书阅读能让我们亲身感受其文学魅力，共情人物命运，体会其中蕴含的历史文化和社会背景，参悟生活真谛。AI阅读无法替代我们在阅读过程中的情感体验和深度思考，所以像《西游记》这样的名著仍需进行整本书阅读。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查多文本信息筛选、辨析与逻辑关系判断能力。解题需逐选项回归材料，比对细节，辨析内容表述、逻辑关系的准确性，重点关注因果、递进等关联。易错点为曲解文本逻辑、忽略细节限定、误判信息对应关系。平时应加强多文本细读，养成题文对照习惯，提升信息判断与逻辑分析的精准度。
（2）本题考查多文本信息整合与解说词拟写能力。解题需紧扣指定开头，筛选材料中AI阅读的核心功能与优势，整合信息并规范表达，做到语句流畅、贴合图片场景。易错点为信息遗漏、表述杂乱、不贴合开头句式、脱离材料核心。平时应训练信息整合与语言表达能力，学会围绕核心话题梳理要点，提升解说词拟写的条理性。
（3）本题考查名著阅读体验、材料观点迁移与辩证表达能力。解题需结合材料中AI阅读的优劣，联系名著阅读经验，辩证分析观点的合理性，做到观点明确、论据充分。易错点为观点片面、脱离材料核心、缺乏名著阅读实例支撑。平时应训练辩证思维，学会结合材料与实践经验阐述观点，提升名著解读与观点表达的深度。
29．D.有误，结合材料三第②段“我们可以在利用AI技术提高阅读效率的基础上，尝试跨学科阅读，阅读不同学科、不同领域的书籍，培养跨学科的知识结构和视野，构建从‘跨 阅’到‘超 阅’的全过程阅读生态，真正做到读书破万卷，并实现跨学科知识的融汇、融合与融通，把自己培养成具有超学科素养和跨学科创新解决问题能力的创新型新质生产力人才”可知，是先通过跨学科阅读培养跨学科的知识结构和视野，进而实现跨学科知识的融通，最终培养超学科素养和跨学科创新解决问题的能力。选项说利用AI技术能培养超学科素养和跨学科创新解决问题的能力，进而帮助人们形成跨学科的知识结构和视野，逻辑顺序错误；
故答案为：D。
30．从材料一第①段“微信读书上线的‘AI问书’功能，可以让用户在遇到不懂的名词和问题时，通过搜索或者长按书籍正文，即可借助AI技术从书籍中获得解释和回答”可知，AI能快速解答阅读中的疑问，提升知识获取效率与精准度，辅助理解内容，因此利用AI进行阅读，在遇到不懂的名词和问题时，能借助AI技术从书籍中快速获得解释和回答，提高获取知识的效率和精确度，辅助理解书籍内容。
从材料一第②段“微信读书开发的另一项新功能，是利用AI列出书籍大纲。该功能可通过AI技术对书籍内容进行分析和提炼，形成结构化大纲，使读者能在短时间内掌握全书主旨和框架”可知，AI能生成书籍大纲，助力快速把握书籍整体脉络，所以利用AI进行阅读，可借助AI列出的书籍大纲，在短时间内掌握全书主旨和框架。
从材料一第③段“‘AI＋数字阅读’还能够将电子书转换成音频、图片和视频等形式，为读者提供更好的沉浸式阅读体验……甚至可以富有情感地朗读，准确模拟人说话时的停顿与笑声等。目前，微信读书的AI听书功能集成了语音合成系统、自然语言处理等人工智能技术，能够将文字转换为自然流畅的语音”以及材料二第②段“而利用AI进行阅读，可以帮助读者更快速、更高效地获取书籍中的核心信息和知识点，从而提升阅读体验和学习效果”可知，AI可对电子书进行多形式转换，营造沉浸式阅读氛围，也能高效提取核心信息，提升学习效果。
故答案为：利用AI进行阅读，可以在遇到不懂的名词和问题时，借助AI技术从书籍中快速获得解释和回答，提高获取知识的效率和精确度，辅助我们理解书籍内容；可以借助AI列出的书籍大纲，在短时间内掌握全书主旨和框架，阅读结束后方便回顾特定章节和知识点，帮助我们总结要点；还可以将电子书转换成音频、图片和视频等形式，实现个性化阅读，以获得更好的沉浸式阅读体验，更快速、高效地提取书中的核心信息和知识点，提升学习效果。
31．做答此题，首先明确AI阅读局限性。结合材料三第①段“AI固然能帮助我们提高效率，将文本进行抽象、总结，从几十万字浓缩为几十字，但AI并不能完全替代阅读，它没有感官，无法感知阅读过程本身带来的审美体验和乐趣”可知，AI阅读虽然在信息提炼方面有优势，但无法让读者获得亲身阅读过程中的独特体验。由此可知，对于文学作品，单纯依靠AI阅读是不够的；
然后，强调整本书阅读价值。材料三第①段指出文学作品能让我们共情人物的悲欢离合，体验人生起伏、参悟生活真谛。结合阅读《西游记》的经验，在通读《西游记传》整本书时，读者可以深入体会众多人物形象的复杂性和命运的跌宕起伏，感受作品所反映的社会现实和文化内涵。由此可知，整本书阅读对于理解和感悟文学作品具有不可替代的作用。
故答案为：示例：我不认同这一观点。结合材料三第①段“AI固然能帮助我们提高效率，将文本进行抽象、总结，从几十万字浓缩为几十字，但AI并不能完全替代阅读，它没有感官，无法感知阅读过程本身带来的审美体验和乐趣，如科普作品带我们领略自然和宇宙的奥秘，文学作品让我们共情人物的悲欢离合等”可知，AI虽能带来便捷，但无法给予读者在阅读过程中收获的情感体验。以阅读《西游记》为例，当读到孙悟空被压五行山的孤独、师徒历经九九八十一难的坚持时，那种对“成长”“信念”的感悟，并非AI浓缩的知识点能赋予的，只有通过逐章逐节深入阅读，才能真切感知。由此可知，AI阅读不能替代整本书阅读，对于《西游记》这类经典长篇小说，进行整本书阅读能让我们全面深入地理解作品的文化价值和精神内涵，这是AI阅读无法做到的。
1 / 1四川省内江市第一中学2025-2026学年七年级上学期语文第一次月考试卷
一、积累与运用
阅读下面语段，回答问题。
轻轻打开课本，美丽的自然之景向我们走来。《春》里，那在微微润湿的空气中酝酿的花香，那将窠巢安在繁花嫩叶中，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙的鸟儿，无不展现出春之魅力；《济南的冬天》里，那似乎给蓝天（嚷 镶)上了银边的山尖，那终年（贮 伫）蓄绿色的水藻，无不彰显着济南冬天之温晴；《雨的四季》里，有柔和又滋润的春雨，热烈而粗犷的夏雨，使人怀想而动情的秋雨，还有那清冷柔和、咄咄逼人的冬雨……
通过学习经典课文，我们充分领悟了自然风光之美。读万卷书，仍需行万里路。少年们，祖国的大好河山正等着我们呢！
1．加点字的读音正确的一项是（　　）
A．kē kuànɡ B．kē guǎng
C．guǒ guǎng D．guǒ kuàng
2．括号中的字形无误的一项是（　　）
A．镶 贮 B．嚷 贮 C．嚷 伫 D．镶 伫
3．语段中画横线的词语使用有误的一项是（　　）
A．酝酿 B．繁花嫩叶 C．呼朋引伴 D．咄咄逼人
4．小文积累的下列句子没有语病的一项是（　　）
A．通过观看巴黎奥运会的直播，使我们的爱国热情更加高涨。
B．我市开展的“与经典同行”诵读活动，累计吸引约10万多人参加诵读。
C．保护生态环境，建设美丽家园，是我们每个人义不容辞的责任。
D．继承中华优秀传统文化，会拓展我们的人生感受和视野。
5．下列关于文学、文化常识的表述错误的一项是（　　）
A．《天净沙·秋思》的作者是元代的马致远。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
B．古人称谓有谦称和尊称的区别，如《陈太丘与友期行》中“尊君”是尊称对方的父亲，是敬辞；“家君”是谦称自己的父亲，是谦辞。
C．“迁”在古汉语中既有“晋升或调动官职”的意思，又有“贬谪，放逐”的意思。“左迁”应该是降级贬谪的意思。
D．《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
阅读文言文，完成下面小题
【甲】
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（《咏雪》）
【乙】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（《陈太丘与友期行》）
6．下列加点词解释不正确的一项是（　　）
A．俄而雪骤 骤：急
B．撒盐空中差可拟 差：差点
C．陈太丘与友期行 期：约定
D．待君久不至，已去 去：离开
7．下列语句中加点词的用法和意义相同的一项是（　　）
A．左将军王凝之妻也 下车引之
B．俄而雪骤 相委而去
C．与儿女讲论文义 君与家君期日中
D．日中不至，则是无信 《世说新语》二则
8．下列对甲、乙两文理解和分析不正确的一项是（　　）
A．甲文用了对比的手法，把“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两个比喻进行比较，赞赏了谢道韫的文采。
B．乙文主要运用了心理描写，着重刻画了主人公元方落落大方、明白事理的形象特点。
C．两组选文均展现儿童的优秀品质。甲文中兄子反应迅速，兄女比喻精妙；乙文中元方有理有据，睿智回应友人“对子骂父”的行为，突出了元方懂礼识义、聪慧机智的性格特征。
D．两组选文语言简练。甲文只用“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”一句，便可看出作者更赞赏谢道韫的才气；乙文最后一句仅“引”字就写出友人的惭愧示好。
9．把文中画线句子翻译为现代汉语。
（1）未若柳絮因风起。
（2）友人惭，下车引之。元方入门不顾。
二、第II卷（非选择题，共96分）
10．古诗名句默写。
（1）水何澹澹，　 　。树木丛生，百草丰茂。 　 　，洪波涌起。（曹操《观沧海》）
（2）　 　，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》）
（3）夜发清溪向三峡，　 　。（李白《峨眉山月歌》）
（4）马致远《天净沙·秋思》中的“　 　 ，　 　”直接表达出天涯游子的漂泊之苦。
（5）王湾《次北固山下》中描写时序交替中的景物，暗示时光的流逝，蕴含自然的理趣的诗句是：　 　 ，　 　。
三、（6分）
阅读下面古诗，完成下面小题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
[唐]李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
11．这首诗的体裁是　 　，第一句选取了杨花和 　 　两个意象，描绘出了南国的暮春景象，营造了　 　的氛围。
12．请从修辞手法的角度赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。
四、（13分）
阅读《散步》，完成下面小题。
①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
②母亲本不愿出来的，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
④这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路。各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说“走大路。”
⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意“还是走小路吧”。她的眼随小路望去那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
13．请你理清文章的思路，完成下面的填空。
一家人在田野上散步→　 　→　 　。
14．第④段中的划线句子是景物描写，在文中有什么作用
这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……
15．结合文末画线的句子，说说你对本文主旨的理解。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
16．课文中一共写了哪些人物，你最喜欢哪个人物？结合课文内容，说出你喜欢的理由。
我喜欢的人物：
喜欢的理由：
五、（12分）
阅读下面文字，完成下面小题。
雪
刘湛秋
①南国的雪，我们分离得太久了。
②那微带甜味的湿润，那使人快活的冷气，那彩色梦幻的飞旋，伴着我少年的轻狂，再也无法追寻。
③没有暖气也没有炉子的小屋，铁一样寒冷的硬被子，都无法阻挡对雪的渴望，只要睁眼看见屋外白花花的光亮，那就像涌进来一股暖流，勾起难以抑制的温暖的心情。
④雪，南国的松软美丽的雪啊！
⑤它纷纷扬扬，比春天一树树的梨花还要美。这时，北风变得柔和了，吹着它，上下翻飞，轻轻地降落，使人能看清那六角的菱形，看到一个美丽的童话世界。
⑥不知它是想依恋天空，还是想委身大地。它忽上忽下，是那样的轻盈而自由啊！忽然，它落进了我的颈脖，像个小绒毛，却又摸不到它，产生了甜甜的微痒。我伸出手来，它会安静地落到我的掌心，在我的钟情的眼睛里，慢慢地消失了它的身影。有时候，真愿意伸出舌头，希望能接到一片雪花，那淘气的愉快里绽开了多少天真的梦。
⑦雪，南国的松软美丽的雪啊！
⑧忽然，我像一下子变成熟了，往往放弃堆雪人、打雪仗的乐趣，却愿意宁静地默默地走去，翻过废弃的铁路线，来到郊外，默视着广袤的天空和田野。所有的污秽和荒凉全遮掩了，只有雪，白花花的、纯净的雪。这大自然创造的最精美的白色拥抱了田野、山岗、房屋和树林。偶尔由于风的吹动，越冬的树和草斑斑点点闪着一点新绿。
⑨这时，眼睛和心变得多么亮，多么舒展。美丽的维纳斯仿佛就在你的身边，对着你微笑。所有的幻想都会脱颖而出，飞向雪的地平线，开出白色的花朵。
⑩雪，南国的松软美丽的雪啊！我们分离得太久了，也许我还能追寻那没有污染的洁白，幼稚却纯真的梦幻，和那寒冷中的温暖？
（有删改）
17．本文主要表现了南国的雪的什么特点？
18．品析散文要注重朗读。请仿照示例，为文中画波浪线的句子进行朗读设计。
句子 朗读设计
这时，眼睛和心变得多么亮，多么舒展。 示例：朗读时，可以在“心”后稍加停顿，把重音落在“多么”“亮”“舒展”等词上，强调目之所及都是雪白，视野变得透亮开阔，内心变得宁静，突出作者对南国的雪的独特感受。
也许我还能追寻那没有污染的洁白，幼稚却纯真的梦幻，和那寒冷中的温暖？（第⑩段） 朗读时，可以在“追寻”后稍加停顿，把重音落在　 　等词上，强调　 　，突出 　 　。
19．阅读散文要注重鉴赏。本文语言优美生动，请从修辞的角度品味第⑧段画横线句子的妙处。
这大自然创造的最精美的白色拥抱了田野、山岗、房屋和树林。
20．“这时，眼睛和心变得多么亮，多么舒展”的原因是什么？请用原文回答。
21．文中“雪，南国的松软美丽的雪啊！”单独成段，请简要分析其表达效果。
六、名著阅读
花灯组邀请你参加以《朝花夕拾》为主题的猜灯谜活动。
22．根据第一盏花灯的谜面，将人物写在谜底处。
23．仿照第一盏花灯的示例，发挥联想和想象，从下列选项中选择一位人物编制一则新灯谜，将谜面和谜底写到第二盏花灯上。
A．寿镜吾　　B．衍太太　　C．藤野先生
七、作文（50分）
24．作文
在我们的学习生活中常常会面对父母、老师、朋友的关爱而感到幸福；面对失败挫折而感到无助；或是一个人独处而感到孤独……只要你细细品尝生活，就能感受到其中的各种味道。老师期待你讲述故事，倾吐你的心声，展现你的才华。
请以“感受 （幸福、孤独、成功……）”为题写一篇不少于500字的记事为主的作文。
要求：①将题目补充完整，除诗歌外，文体不限；②有明确的中心，写清记叙六要素，条理清楚，句子通顺，结构完整；③要写自己的真情实感。
八、（15分）
阅读下面的文言文，完成各题。
不见长安
晋明帝数岁，坐元帝膝上。有人从长安来，元帝问洛下消息，潸然流涕。明帝问何以致泣，具以东渡意告之。因问明帝：“汝意谓长安何如日远？”答曰：“日远。不闻人从日边来。”明日①重问之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“尔②何故③异昨日之言邪？”答曰：“举目见日，不见长安。”
（选自《世说新语》，有删改）
【注释】①明日：第二天。②尔：你。③何故：为什么。
25．根据提示，解释下列句子中加点的词。
文言词句 方法提示 解释
元帝问洛下消息，潸然流涕 查阅词典法：①眼泪；②鼻涕 （1）　 　（填序号）
不闻人从日边来 查阅词典法：①听见，听到；②闻名，著称；③见识，见闻；④嗅，嗅到 （2）　 　（填序号）
元帝失色 成语推断法：面不改色 （3）　 　
尔何故异昨日之言邪 语境推断法 （4）　 　
26．下列句子中加点的“之”，与“尔何故异昨日之言邪”中“之”的意义和用法全都相同的一项是（　　）
A．明日重问之 B．友人惭，下车引之
C．左将军王凝之妻也 D．以子之矛，攻子之盾
27．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
举目见日，不见长安。
28．文章结尾画横线的句子具有怎样的深层含义？结合链接材料，说说你的理解。
链接材料：
西晋灭亡，晋王室过江，司马睿（晋元帝）于公元317年在江东建康（今南京）建都，史称东晋。
九、紧跟时代热点
某小组在阅读日活动中开展了关于AI阅读的专题讨论活动。以下是他们收集的相关材料，请你阅读并完成下面小题。
材料一：
①微信读书上线的“AI问书”功能，可以让用户在遇到不懂的名词和问题时，通过搜索或者长按书籍正文，即可借助AI技术从书籍中获得解释和回答。这就像把浩瀚的电子书库变成了可检索信息的知识库，让AI从中提炼知识点并生成高质量的回答，从而提高用户获取知识的效率和精确度。
②微信读书开发的另一项新功能，是利用AI列出书籍大纲。该功能可通过AI技术对书籍内容进行分析和提炼，形成结构化大纲，使读者能在短时间内掌握全书主旨和框架，提高阅读效率。在阅读结束后，用户可借助AI大纲，回顾特定章节和知识点，无须再次逐页翻找原文。
③“AI＋数字阅读”还能够将电子书转换成音频、图片和视频等形式，为读者提供更好的沉浸式阅读体验。与早期的文字转语音功能相比，如今由AI实现的语音读书功能更为强大，在重读、速度、音色和音量等方面更接近真人的声音，甚至可以富有情感地朗读，准确模拟人说话时的停顿与笑声等。目前，微信读书的AI听书功能集成了语音合成系统、自然语言处理等人工智能技术，能够将文字转换为自然流畅的语音。
（摘编自新华网）
材料二：
①AI阅读就是借助人工智能技术实现的智能化阅读方式。它不再局限于逐字逐句阅读文本的传统方法，而是通过智能算法、自然语言处理技术、机器学习模型等多种AI手段，对书籍、文章、文档等各类文本信息进行深度分析、理解与处理。
②现代人最明显的特征在于生活节奏快，人们的大部分时间都花在工作和处理家庭事务上，留给阅读的时间很少，且大多是一些碎片化的时间，这种时候注意力很难集中，因此阅读习惯很难保持下去。而利用AI进行阅读，可以帮助读者更快速、更高效地获取书籍中的核心信息和知识点，从而提升阅读体验和学习效果。
（摘编自《AI时代，用AI拆书打造高效阅读新体验》）
材料三：
①正如弗吉尼亚大学认知心理学教授丹尼尔·威灵汉所说：“阅读不仅是一个认知过程，还是一个认知和语言交互的复杂生理、心理过程，需要高度的身心投入，包含了情感体验和意志努力的过程。”AI固然能帮助我们提高效率，将文本进行抽象、总结，从几十万字浓缩为几十字，但AI并不能完全替代阅读，它没有感官，无法感知阅读过程本身带来的审美体验和乐趣，如科普作品带我们领略自然和宇宙的奥秘，文学作品让我们共情人物的悲欢离合等。AI也无法像我们自己阅读一样，帮助我们体验人生起伏，参悟生活真谛。
②人工智能时代，阅读的主要目的或许已不再是获取知识。一方面，我们可以充分利用AI技术为我们提供个性化推荐、内容摘要等便利，进行深度阅读，提高我们的阅读质量和思考深度，更好地理解书籍内容。另一方面，我们可以在利用AI技术提高阅读效率的基础上，尝试跨学科阅读，阅读不同学科、不同领域的书籍，培养跨学科的知识结构和视野，构建从“跨·阅”到“超·阅”的全过程阅读生态，真正做到读书破万卷，并实现跨学科知识的融汇、融合与融通，把自己培养成具有超学科素养和跨学科创新解决问题能力的创新型新质生产力人才，以更好地应对未来社会的挑战。
③人工智能时代，我们要“爱读书、读好书、善读书”。
（摘编自“东华大学图书馆”公众号，有删改）
29．下列对材料的理解与分析不正确的一项是（　　）
A．如今的AI已有强大的语音读书功能，目前在不少方面已经接近真人的声音，可以实现有情感的朗读，一些AI产品还能够将文字转换为自然流畅的语音。
B．利用AI进行阅读，能快速、高效地获取书中的核心信息和知识点，可以有效应对现代人因生活节奏快，工作、家庭事务多，导致阅读时间少且碎片化的问题。
C．人工智能时代，我们可以利用AI进行深度阅读，也可以实现跨学科知识的融通，获取知识或许不再是阅读的主要目的。
D．利用AI技术能培养人们的超学科素养和跨学科创新解决问题的能力，进而帮助人们形成跨学科的知识结构和视野。
30．小组成员想为下图配上解说词，请你依据材料一和材料二，以“利用AI进行阅读，可以……”为开头，完成解说词的拟写。
31．有同学认为既然有了AI阅读，那么像《西游记》这样篇幅长、内容多、体系复杂的大部头小说，就不必进行整本书阅读了。结合以上材料和你阅读这部名著的经验，谈谈你的看法。
答案解析部分
【答案】1．B
2．A
3．D
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查字音。需结合词语意思、常用读音，判断多音字在语境里的正确读音；对多音字、形近字、形声字等的准确认读是解题关键。
（2）本题考查字形。解答时先准确拼读，留意声韵调细节；再结合语境确定词语，区分同音字、形近字；书写时规范笔画结构。
（3）本题考查词语运用。要先准确理解词语本义，像近义词需辨析语义轻重、适用范围、感彩差异 ；再结合具体语境，从上下文逻辑、表意需求等角度，判断词语与语境在语义契合度、风格匹配度等方面是否适配，以此选出或调整出恰当的词语，让表达准确、通顺且贴合情境 。
1．本题考查字音。
“窠巢”中“窠”读作“kē ”，窠巢：鸟兽昆虫的窝。
“粗犷”中“犷”读作 guǎng，粗犷：一是指粗野、豪放；二是指粗鲁、蛮横。
故答案为：B。
2．本题考查字形。
镶上（xiāng shàng）：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
贮蓄（zhù xù）：储存，积聚。
故答案为：A。
3．本题考查词语运用。
A.酝酿：本义是造酒的发酵过程，比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。文中“在微微润湿的空气中酝酿的花香”，将花香在空气中逐渐散发、营造出氛围的过程，比作酝酿的过程，形象地体现出花香慢慢弥漫开来的状态，使用恰当。
B.繁花嫩叶：指花儿繁茂，叶子嫩绿，常用来形容春天生机勃勃的景象。文中“将窠巢安在繁花嫩叶中”，描绘出鸟儿把巢安在花儿繁茂、叶子嫩绿的环境里，符合春天的典型景象，使用恰当。
C.呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。文中“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙的鸟儿”，生动地表现出鸟儿欢快地呼唤同伴、展示歌喉的样子，符合鸟儿的行为特点，使用恰当。
D.咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪；也指形势发展迅速，给人压力。文中用来形容冬雨，而前文提到冬雨是“清冷柔和”的，“咄咄逼人”的气势与“清冷柔和”的特点相悖，不能用来形容冬雨，使用有误。
故答案为：D。
4．【答案】C
【知识点】成分残缺；搭配不当；重复啰嗦
【解析】【分析】本题考查辨析病句。
A.主语残缺。“通过……”和“使……”同时使用，导致句子缺少主语，应删去“通过”或“使”。
B. 语义重复。“约”和“多”都表示不确定的数量，二者同时使用造成重复，应删去“约”或“多”。
C.正确。
D. 搭配不当。“拓展”可以与“视野”搭配，但不能与“人生感受”搭配，可删去“人生感受和”或改为“丰富我们的人生感受，拓展我们的视野”。
故答案为：C。
【点评】本题考查辨析病句。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。修改时先通读所有句子，凭语感判断正误；如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
5．【答案】D
【知识点】作家作品
【解析】【分析】本题考查文学文化常识。
ABC.正确；
D.有误，《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，不是他个人编写的。
故答案为：D。
【点评】本题考查文学文化常识。平时需广泛积累古今中外文学知识，包括作家生平、代表作、文学流派、作品体裁等，同时系统梳理传统文化常识，如天文历法、礼仪习俗、古代官职等，构建完整的知识框架，完善文学文化常识的知识体系。
【答案】6．B
7．C
8．B
9．（1）不如（把飞雪）比作柳絮乘风飞舞。（2）友人很惭愧，下车想去拉元方。元方走进家门，没有回头看。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；一词多义；常用文言实词
【解析】【导语】这两则《世说新语》选段展现了魏晋名士的生活片段与儿童智慧。甲文《咏雪》通过雪喻之争，以“柳絮因风起”的妙喻凸显谢道韫的才情；乙文《陈太丘与友期》借元方驳斥友人，彰显“信”“礼”之重。两文均以白描手法刻画人物，对话精炼传神，在对比中凸显儿童机敏。甲文雅致，乙文峻切，共同构成《世说新语》“以简驭繁”的叙事特色。
（1）本题考查文言词义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。
（2）本题考查一词多义。先结合上下文语境判断字词的词性与表意倾向，再联系课内所学的常见义项进行比对，通过分析句子语法结构（如词类活用、句式特点）区分不同语境下的词义差异，最后代入原句验证语义是否通顺，以此精准判断同字在不同句子中的含义。
（3）本题考查文章内容理解和分析。首先明确文本的体裁与核心内容，再逐一分析选项，结合文言文的写作手法（如对比、描写方法等）、人物形象刻画、语言特点、作者情感倾向等知识点，将选项表述与原文细节、文学常识进行比对，排查出存在概念混淆、手法误判、内容曲解等问题的选项，从而选出理解和分析不正确的一项。
参考译文：
【甲】谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和小辈们谈论文章的义理。不久，雪下得急了，谢太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬的像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢太傅高兴得大笑起来。（谢道韫）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
【乙】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午（朋友）还没到，陈太丘不再等候就离开了，（陈太丘）离开后（朋友）才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答说：“（我父亲）等了您很久（您）都没到，已经离开了。”朋友便生气地说：“真不是人啊！和我相约同行，却丢下我走了。”元方说：“您和我父亲约定在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方。元方头也不回地走进家门。
6．本题考查文言词义。
B.有误，句意：把盐撒在空中大体可以相比。差：大体。
故答案为：B。
7．本题考查一词多义。
A.句意：（她）是左将军王凝之的妻子。之：名词，人名的一部分/句意：（友人）走下车来拉元方。之：代词，代指元方。
B.句意：不久，雪下得急了。而：词缀，与“俄”构成“俄而”这一表示时间的短语，无独立虚词词性/句意：丢下我就离开了。而：连词，表顺承，可译为“就”。
C.句意：跟家里的小辈谈论讨论文章的义理。与：介词，可译为“和”/句意：您和我的父亲约定在正午时分见面。与：介词，可译为“和”。
D.句意：到了正午还没有赶到，这就是不讲信用。则：连词，表顺承，可译为“就”/句意： 《世说新语》二 篇。则：量词，用于计量文字的条数。
故答案为：C。
8．本题考查文章内容理解和分析。
ACD.正确；
B.根据乙文中“客问元方：‘尊君在不？’答曰：‘待君久不至，已去。’”“元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’”等内容可知，乙文主要运用的是语言描写，通过元方与友人的对话，刻画元方落落大方、明白事理的形象特点，并非心理描写。
故答案为：B。
9．本题考查文言句子翻译。重点词有：
（1）未若：倒不如；因：趁、乘。句意： 不如（把飞雪）比作柳絮乘风飞舞。
（2）惭：惭愧；引：拉；之：代词，代指元方；顾：回头看。句意： 友人很惭愧，下车想去拉元方。元方走进家门，没有回头看。
故答案为： （1）不如（把飞雪）比作柳絮乘风飞舞。（2）友人很惭愧，下车想去拉元方。元方走进家门，没有回头看。
10．【答案】山岛竦峙；秋风萧瑟；正是江南好风景；思君不见下渝州；夕阳西下；断肠人在天涯；海日生残夜；江春入旧年
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。（1）-（3）根据记忆与积累，正确填写即可。
（4）出自马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”意为枯藤缠绕着老树，黄昏时乌鸦栖息其上，小桥旁流水潺潺，几户人家。题干中“漂泊之苦”正对应此句的萧瑟秋景。
（5）出自王湾《次北固山下》，“海日生残夜，江春入旧年” 句意为残夜将尽时海上旭日已升起，旧年未过时江上已现春意，“生”“入”二字蕴含新旧交替的自然哲理，与题干要求完全吻合。
本题中的“岛、竦峙、萧瑟、南、渝州、涯、残”等字词容易写错。
故答案为：山岛竦峙； 秋风萧瑟；正是江南好风景；思君不见下渝州；夕阳西下；断肠人在天涯；海日生残夜；江春入旧年。
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
【答案】11．绝句；子规；悲惋（凄凉哀伤）
12．拟人，将月亮人格化，把无情之月化为知人意、达人情的友好使者，借月亮把自己的忧愁和思念遥寄给友人，抒发了对被贬友人的同情与关切。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【导语】李白此诗以暮春意象开篇，杨花落尽、子规哀啼，既点明时令又暗含贬谪之悲。后两句奇想天外，将无形愁思具象化，通过拟人手法使明月成为情感载体，突破时空限制伴随友人远行。全诗语言清丽，情感深挚，在简练的七绝形式中，既展现了李白飘逸的浪漫主义风格，又体现了对友人的真挚关怀，情景交融，余韵悠长。
【点评】（1）本题考查意象。先锁定诗中核心物象，结合时代背景与文本语境解读意象承载的情感寓意，梳理其渲染氛围、暗含心境的作用，结合诗句规范作答。
（2）本题考查诗句赏析。先选定修辞、炼字、抒情手法任一赏析角度，结合诗句阐释手法具体表现，最后点明其营造意境、抒发情感的表达效果。
11．本题考查意象。
①此诗每一句七个字，总共四句，“啼”“溪”“西”三个字押韵，符合七言绝句的体裁特点，因此填写：绝句；
②③“杨花落尽子规啼”的意思是：柳絮已经落完，子规在啼鸣着。“杨花落尽”写杨花已不在树枝而是四处漂泊，随风飘扬；“子规啼”写叫着“归去、归去”的子规，给人思乡之感。因此此诗句通过“杨花”和“子规”两个意象，既写出南国的暮春景象，又烘托出一种离别伤感的气氛。可据此填写。
故答案为：绝句；子规；悲惋（凄凉哀伤）。
12．本题考查诗句赏析。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的意思是“我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随着风一直陪着您到夜郎以西”。
因此这两句诗运用了拟人的修辞手法。诗人将明月当作有情感、能传递心意的使者，把自己的“愁心”托付给明月，让它伴随着友人一直到夜郎西。赋予明月以人的行为和情感，生动形象地表达了诗人对友人王昌龄被贬官的深切同情、担忧以及牵挂之情，使抽象的“愁心”变得具体可感，也让这份真挚的情谊跨越了空间的阻隔，更具感染力。
故答案为： 拟人，将月亮人格化，把无情之月化为知人意、达人情的友好使者，借月亮把自己的忧愁和思念遥寄给友人，抒发了对被贬友人的同情与关切。
【答案】13．祖孙俩为走大路还是小路发生分歧；一家人最后选择走小路
14．这一处对南方初春田野的描写，表现了春天万物复苏的美丽和生机，展现了一家人散步时的美好、幸福情景。
15．①“我”和妻子象征着中年人，背上的母亲和儿子象征着对父辈和儿辈的责任；②人到中年，担负着承前启后的重任，承担着对家庭的使命；③责任重大，做事一定要万分慎重；④家人的平安健康就是最大的心愿。
16．示例：我最喜欢的人物：母亲。理由：（1）慈爱包容：母亲虽年迈，却始终保持着对家人的温柔。当孙子提出“走小路有意思”时，她没有固执己见，而是为了孙子的快乐，放弃自己习惯的平顺大路。这种“隔代亲”的慈爱，让家庭氛围充满了烟火气的温暖。（2）信任依赖：母亲对“我”的信任贯穿始终，本不愿散步，却听从“我”的劝告，遇到走不过去的地方叮嘱“我”背她，如此依赖，让母子关系更加深厚。（3）坚韧乐观。母亲经历了“熬过严冬”的生命考验，却依然保持着对生活的热爱。她愿意和家人一起散步，在分歧中主动妥协，体现了她对生命的珍惜与乐观。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；散文；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【导语】这篇散文《散步》以细腻的笔触描绘了家庭生活中的温馨场景，通过散步这一日常活动展现了亲情与责任。文章以初春田野为背景，自然景物与人物情感相互映衬，突出了生命的活力和家庭的和谐。作者在分歧中做出选择，体现了对长辈的孝顺和对幼子的关爱，最终以母亲的理解化解矛盾，彰显了家庭成员间的深厚情感。结尾处“整个世界”的比喻，升华了主题，表达了家庭在个人生命中的重要地位。
【点评】（1）本题考查梳理概括文章内容。解题时可先明确文章的核心要素，比如时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，再按照事件发展顺序或行文脉络，筛选关键情节与节点，用简洁连贯的语言整合信息，做到既涵盖主要内容，又不遗漏核心事件与情感线索。
（2）本题考查景物描写的作用。先定位景物描写的具体语句，分析景物本身的特点，再结合上下文语境与文章主题，从渲染气氛、烘托人物情感、推动情节发展、衬托人物形象、深化主题等角度切入，说明景物描写与人物、情节、主题之间的关联，点明其表达效果。
（3）本题考查文章主旨。解题时需先梳理文章的主要情节、人物关系与关键细节，再结合标题、结尾、抒情议论句等核心信息，分析作者在叙事、描写中寄寓的情感与思考，最后提炼出文章对亲情、责任、生命等主题的表达，做到贴合文本、不脱离原文依据。
（4）本题考查人物形象识记与分析。解题时，首先要依据课文内容完整列出所有人物；再选择一个有典型细节支撑的人物，从文本中选取能体现其言行、性格的关键情节，分析其形象特征；最后将人物特点与课文主题联系起来，条理清晰地阐述喜欢的理由，做到观点明确、依据充分、表达连贯。
13．本题考查梳理概括文章内容。
第①空：根据文中第⑥段“后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”，能明确是祖孙俩为走大路还是小路产生了分歧，所以此处应填“祖孙俩为走大路还是小路发生分歧”。
第②空：从文中第⑦段“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意‘还是走小路吧’”以及第⑧段“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”，可以看出一家人最终决定走小路，所以此处应填“一家人最后选择走小路”。
故答案为：祖孙俩为走大路还是小路发生分歧；一家人最后选择走小路。
14．本题考查景物描写的作用。
根据第④段中的“大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……”可知，这段景物描写细致地展现出南方初春田野里新绿错落、嫩芽繁密、冬水冒泡的景象，生动表现出春天万物复苏的美丽与生机。而这样充满生机与美好的春日场景，也为一家人的散步营造出温馨、愉悦的氛围，衬托出一家人散步时的美好与幸福。
故答案为： 这一处对南方初春田野的描写，表现了春天万物复苏的美丽和生机，展现了一家人散步时的美好、幸福情景。
15．本题考查文章主旨。
根据文末“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”可知，“我”背着母亲，妻子背着儿子，“我”和妻子处于中年阶段，母亲代表着长辈，儿子代表着晚辈。从这里能看出，中年人肩负着承前启后的责任，既要照顾长辈，又要抚养晚辈，就如同连接过去与未来的桥梁。这种责任重大，所以“我”和妻子走得“慢慢地，稳稳地，很仔细”，体现出中年人在承担家庭使命时的慎重，也表达出家人的平安健康是他们内心最大的期盼，凸显出家庭中亲情的厚重以及中年人对家庭的担当。
故答案为：①“我”和妻子象征着中年人，背上的母亲和儿子象征着对父辈和儿辈的责任；②人到中年，担负着承前启后的重任，承担着对家庭的使命；③责任重大，做事一定要万分慎重；④家人的平安健康就是最大的心愿。
16．本题考查人物形象识记与分析。
通读文章梳理出场人物，从文中直接提取“我”、母亲、妻子、儿子这四个核心人物；接着，确定“喜欢的人物”需结合具体情节，避免空泛评价；最后，围绕人物的语言、动作、心理或情感表现，提炼其性格亮点（如孝顺、包容、懂事等），并引用原文细节作为支撑，确保理由真实可依。
示例一：
我喜欢的人物：“我”。喜欢的理由：根据第⑥段中的“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”可知，“我”在母亲与儿子的路线分歧中，没有偏爱年幼的儿子，而是优先体谅母亲，明白母亲年事已高，能陪伴的时光有限，这份对长辈的珍视与孝顺格外动人；同时，第⑥段中“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”，也体现出“我”作为家庭中年支柱的担当，既顾念长辈，也考虑家人，是家庭温暖的核心维系者。
示例二：
我喜欢的人物：儿子。喜欢的理由：根据第⑤段中的“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’”可知，儿子能敏锐发现家庭中“母亲与我”“妻子与他”的辈分关系，语言充满童真，却暗含对家庭结构的直观感知，显得天真又聪慧；同时，面对“走大路还是走小路”的分歧，儿子虽最初想走“有意思”的小路，但最终听从家人的决定，没有哭闹纠缠，体现出孩童的懂事与乖巧，为家庭氛围增添了活泼又温暖的气息。
示例三：
我喜欢的人物：妻子。喜欢的理由：根据第⑥段中的“妻子呢，在外面，她总是听我的”可知，在家庭路线分歧的决策中，妻子选择尊重“我”的意见，不固执己见，体现出她对家人的理解与包容，是家庭关系中的“润滑剂”；再结合第⑧段中的“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”可知，妻子主动蹲下背起儿子，动作自然且细心，与“我”共同承担起照顾家人的责任，她既配合“我”的决定，又用实际行动守护晚辈，用温柔的方式支撑着家庭，让“一家人散步”的场景更显温馨和睦。
故答案为：示例：我最喜欢的人物：母亲。理由：（1）慈爱包容：母亲虽年迈，却始终保持着对家人的温柔。当孙子提出“走小路有意思”时，她没有固执己见，而是为了孙子的快乐，放弃自己习惯的平顺大路。这种“隔代亲”的慈爱，让家庭氛围充满了烟火气的温暖。（2）信任依赖：母亲对“我”的信任贯穿始终，本不愿散步，却听从“我”的劝告，遇到走不过去的地方叮嘱“我”背她，如此依赖，让母子关系更加深厚。（3）坚韧乐观。母亲经历了“熬过严冬”的生命考验，却依然保持着对生活的热爱。她愿意和家人一起散步，在分歧中主动妥协，体现了她对生命的珍惜与乐观。
【答案】17．松软美丽
18．“洁白”“梦幻”“温暖”；作者对雪的未受污染的特质、纯真梦幻和温暖的追寻；作者对雪的怀念和向往之情
19．运用拟人的修辞手法，赋予白色（雪）“拥抱”的动作，生动形象地表现了雪覆盖田野、山岗、房屋和树林的情景，突出了雪的纯净和它对大自然的美化作用。
20．所有的污秽和荒凉全遮掩了，只有雪，白花花的，纯净的雪。
21．单独成段，强调了作者对南国的雪的赞美之情，起到了反复强调、深化主题的作用，同时也使文章的节奏更加明快，情感表达更加浓烈。
【知识点】重音；散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【导语】这篇散文通过细腻的描绘和诗意的语言，表达了对南国雪的深切怀念和热爱。文章层层深入，从少年的轻狂到成年后的宁静，展示了作者对雪的多重情感。从生动的雪景描绘中，可以感受到雪带来的纯净、宁静与生命的蓬勃。反复出现的“我们分离得太久了”不仅表达了对雪的思念，也唤起了人们对美好事物的珍视和追寻。整体语调抒情优美，富有感染力。
【点评】（1）本题考查分析概括能力。解题时需先通读全文，梳理行文脉络与核心意象，定位段落关键句、抒情句与主旨句，再结合文本细节提炼作者的情感变化、写作意图与文章核心主旨，最后用简洁、连贯的语言整合出内容要点与中心思想，确保概括全面且贴合文本。
（2）本题考查句子理解和朗读设计。理解句子需结合上下文语境、作者情感倾向与文章主题，剖析句子的表层含义与深层内涵；朗读设计则要依据句子的情感基调（如思念、赞美、感慨），确定朗读的重音、停连、语速与语气，让朗读节奏与文本情感表达相契合。
（3）本题考查赏析句子。可从修辞手法、词语运用、描写角度、句式特点、情感表达等角度切入，先点明句子的表达特点，再结合具体内容分析其表达效果，最后说明该句在突出景物特征、刻画情感或深化主题上的作用，做到分析有据、条理清晰。
（4）本题考查对内容的理解。需紧扣文本细节，联系上下文的情节、意象与抒情语句，理解作者对核心事物的多重情感、关键语句的含义，以及景物或事件描写背后寄托的思想与价值追求，确保理解不脱离文本语境。
（5）本题考查句段作用。要从内容和结构两方面分析，内容上看句段是否点明主旨、渲染气氛、表达情感或刻画形象；结构上看句段是否起到总起下文、承上启下、总结全文、呼应标题/开头的作用，再结合句段在文中的位置，说明它对表现主题、推动情感发展的作用。
17．本题考查分析概括能力。
根据第④段“雪，南国的松软美丽的雪啊”，第⑦段“雪，南国的松软美丽的雪啊！”和第⑩段“雪，南国的松软美丽的雪啊！”可以看出，这句话在文中反复出现，是作者着重强调的，从中筛选信息可得出雪的特点：松软美丽。
故答案为： 松软美丽 。
18．本题考查句子理解和朗读设计。
根据示例“朗读时，可以在‘心’后稍加停顿，把重音落在‘多么’‘亮’‘舒展’等词上，强调目之所及都是雪白，视野变得透亮开阔，内心变得宁静，突出作者对南国的雪的独特感受”可知，可从重读词语、语气、语调及情感等方面分析作答。
第一空，在“追寻”后稍加停顿，重音应该落在描绘雪的特质的词语上。如“洁白”是雪的核心特征之一，重读它是为了强调南国雪纯净无瑕的特质。这种洁白象征着美好、纯净和未被污染的世界。它在作者的记忆中有着深刻的印象，代表了作者对雪那种原始、纯粹之美的向往和珍视，体现出雪在作者心中是一种至纯至美的存在，承载了作者对美好事物的追求。“梦幻”体现了作者与雪相关的情感体验和内心世界。这里的梦幻是幼稚却纯真的，重读它强调了雪所带来的那种如梦似幻的氛围和情感。这些梦幻是作者在年少时与雪相伴产生的，充满了童真和诗意，是作者记忆中最柔软、最珍贵的部分，突出了雪对于作者精神世界的滋养和丰富，是作者心中的一方净土。“温暖”与雪的寒冷形成鲜明对比，这种温暖不是物理意义上的温暖，而是雪在作者心中唤起的情感温度。在艰苦寒冷的环境中，雪却能给作者带来温暖的心情。重读“温暖”，是为了突出雪在作者内心深处独特的情感价值，它是一种慰藉、一种力量，是作者在艰难岁月中美好的情感寄托，即使环境恶劣，雪带来的温暖感觉依然深刻而难忘。
第二空，通过对这些词的重读，就是要强调作者对南国雪所具备的这些特质以及与之相关的种种感受的极度珍视，即作者对雪的未受污染的特质、纯真梦幻和温暖的追寻。雪的纯净、曾经梦幻的纯真、对纯真梦幻和温暖的追寻等，都是作者记忆里非常重要且美好的部分，作者希望能再次追寻到这些，所以要着重强调这些方面。
第三空，结合第③段“无法阻挡我对雪的渴望”，尾段“也许我还能追寻那没有污染的洁白。幼稚却纯真的梦幻，和那寒冷中的温暖”可知，通过重读这些雪的特质的词语，突出了作者对往昔与雪相伴时光的深切怀念之情。因为那些雪带来的美好感受、那些幼稚纯真的梦幻等都只存在于过去的时光里，如今与雪分离太久，作者渴望能再次体验到曾经的那种美好，所以在朗读时这样处理能更好地把这种怀念且渴望再次追寻的心情传达出来。
故答案为：“洁白”“梦幻”“温暖”；作者对雪的未受污染的特质、纯真梦幻和温暖的追寻；作者对雪的怀念和向往之情。
19．本题考查赏析句子。
根据“白色拥抱了田野、山岗、房屋和树林”中“拥抱”可知，这句话采用了拟人的修辞手法，将大自然创造的白色雪景赋予了人的特性，通过“拥抱”一词，生动形象地描绘出雪纷纷扬扬飘落，覆盖田野、山岗、房屋和树林的情景，仿佛雪是一个热情的、充满爱意的人，主动去拥抱大地上的一切，展现出雪的纯净、温柔、包容以及对大自然的美化作用，使得整个句子充满了诗意和画面感。
故答案为：运用拟人的修辞手法，赋予白色（雪）“拥抱”的动作，生动形象地表现了雪覆盖田野、山岗、房屋和树林的情景，突出了雪的纯净和它对大自然的美化作用。
20．本题考查对内容的理解。
⑨段中的“这时”具有指代性。答案应在上文中筛选概括。依据⑧段“所有的污秽和荒凉全遮掩了，只有雪，白花花的、纯净的雪”可知，雪的纯净覆盖了世间的污秽与荒凉，带来了洁净通透的感受，因此眼睛和心会变得明亮、舒展。因此此题可以概括为：所有的污秽和荒凉全遮掩了，只有雪，白花花的、纯净的雪。
故答案为： 所有的污秽和荒凉全遮掩了，只有雪，白花花的，纯净的雪。
21．本题考查句段作用。
结合第③段“没有暖气也没有炉子的小屋，铁一样寒冷的硬被子，都无法阻挡我对雪的渴望，只要睁眼看见屋外白花花的光亮，那就像涌进来一股暖流，勾起难以抑制的温暖的心情”可知，无论天气多么寒冷，“我”都渴望着雪的到来，因为南国的雪是寒冷中的温暖；
结合第⑥段“它忽上忽下，是那样的轻盈而自由啊”可知，南国的雪轻盈而自由，充满着幼稚却纯真的梦幻；
结合第⑧段“所有的污秽和荒凉全遮掩了，只有雪，白花花的、纯净的雪”可知，南国的纯净的雪白花花的，充满着没有污染的洁白；
由此可知文章通过描写了南国的雪松软美丽，没有污染的洁白，幼稚却纯真的梦幻，寒冷中的温暖，表达了作者对南国的雪的赞美和喜爱之情。
根据以上本文的主要内容可知，“雪，南国的松软美丽的雪啊”在文中④⑦⑩段独立成段且反复出现，每一次出现作者的情感都发生变化，直至升华，突出了作者对南国雪的赞美之情，让读者能深切感受到作者内心对南国雪那种由衷的喜爱与赞叹。因此此句可以作为贯穿全文的线索，并且反复出现起到了呼应和反复强调的作用，运用反复赞美雪的手法，表达作者对南国雪的喜爱之情，从而深化主题。同时反复出现，在行文过程中形成了一种回环往复的节奏，增强了文章的韵律感，使文章的情感表达更加酣畅淋漓，如同一声声深情的呼唤，不断在读者耳边回响，使文章的节奏更加明快，情感表达更加浓烈。
故答案为： 单独成段，强调了作者对南国的雪的赞美之情，起到了反复强调、深化主题的作用，同时也使文章的节奏更加明快，情感表达更加浓烈。
【答案】22．阿长/长妈妈
23．示例一谜面：学识广又深，态度严且正，书屋讲知识，严爱两分明。谜底：寿镜吾
示例二谜面：人前春风笑，背后心思绕，表里不如一，诱人入歧道。谜底：衍太太
示例三谜面：他乡遇恩师，眼镜八字须，讲义细细改，平等无偏私。谜底：藤野先生
【知识点】《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）本题考查人物形象的判断。先抓取谜面中外貌、经历、行为、品格类关键特征，对应课内名著人物的标志性外形、相关情节与精神特质，逐一匹配文本细节，锁定对应人物，保证判断贴合原著设定。
（2）本题考查人物形象和仿写。先梳理目标人物的外貌特征、典型事迹、核心品质，仿照示例四句句式结构，依次串联人物经历、外形、日常行为、精神品格，语言凝练对仗，紧扣原著内容完成谜面创作。
22．本题考查人物形象的判断。
根据“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”可知，阿长没什么文化的保姆，这对应“文化虽不高”；
根据“她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说‘老掉了’……都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情”可知，阿长有着诸多规矩，像过年时让“我”说吉利话、吃福橘等，体现“规矩倒不少”；
根据“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”可知，她心地善良，真心关爱“我”，费尽心思为“我”买来心心念念的《山海经》，充分展现“心肠并不坏，真心把人爱”；
因此谜底是：长妈妈（阿长）。
故答案为： 阿长/长妈妈 。
23．本题考查人物形象和仿写。根据题干要求，从选项中选一人，围绕其典型事件，提炼性格特征，仿照示例“文化虽不高，规矩倒不少，心肠并不坏，真心把人爱”的句式（四小句，每句表意围绕人物某方面特点）创作谜面，再给出对应谜底。寿镜吾的典型事件有：在三味书屋教书，教学严格但也开明，比如允许学生提问、偶尔让学生玩耍；性格方正、博学、对学生严慈相济。衍太太的典型事件有：怂恿孩子吃冰、打旋子，还散布流言；性格虚伪、心术不正、爱搬弄是非。藤野先生的典型事件有：帮“我”修改讲义、关心“我”的解剖实习；性格严谨、正直、没有民族偏见、关爱学生。
选A（寿镜吾） 谜面：学识颇渊博，教学严且宽，方正有风骨，和蔼又开明。谜底：寿镜吾
选B（衍太太） 谜面：看似挺和善，实则藏机心，挑唆孩童事，流言四处传。谜底：衍太太
选C（藤野先生）谜面：治学极严谨，待人诚又真，无分邦与国，热忱助学子。谜底：藤野先生
故答案为： 示例一谜面：学识广又深，态度严且正，书屋讲知识，严爱两分明。谜底：寿镜吾
示例二谜面：人前春风笑，背后心思绕，表里不如一，诱人入歧道。谜底：衍太太
示例三谜面：他乡遇恩师，眼镜八字须，讲义细细改，平等无偏私。谜底：藤野先生。
24．【答案】示例：
感受幸福
“哗啦啦”，风吹过，一片菖蒲欢舞，骨韧而身柔，风伴着香气，吹开一片水雾迷蒙的记忆。“那不是芦苇，是菖蒲。”你笑着看我，慈爱温和。儿时的我因为母亲繁忙的工作，长期与你生活在乡村里。在你温暖的臂弯里，在轻声的呢喃中，我感受到了幸福。
在初见暑气的夏夜，临水的院子里，人声、虫鸣混合着菖蒲的香气，在你的蒲扇下悠悠拂来，煞是清新。夏日晚上蚊虫多，你总是麻利地从抽屉里拿出枯黄的菖蒲，划一根火柴，点燃驱蚊。你总是笑着说：“还是点菖蒲好，比什么蚊香都灵！”夏夜的晚上，伴着氤氲在空气中菖蒲的气息，安然入梦。梦中总是会出现那个熟悉的场景，端午的日子，你抱着我与我一同将菖蒲插在门上。我握一端，你握一端，每插进一根，你就开心地笑。一次，梦中的我一直沐浴在蒲扇的清风下，在无数个儿时的夏夜，清凉着我的梦境。
迷蒙里，隐隐约约中，你的一颦一笑，句句叮咛，都印在我的记忆深处，我知道那是幸福的回忆。
年复一年，风吹菖蒲，可临水的院子里少了一个我。每每在诗词里读到水、田园、每每笔尖流出夏夜，那一滴滴文字滴进血脉，都会带我重新回到那溢满菖蒲香气的家乡。
月光灿灿，星光淡淡，我回家探望你，仍在那个临水的小院中，我们躺在院中的竹席上，仰望着满天的繁星。你还是像以前一样，摇着蒲葵扇，听我说着学校里的趣事。几只调皮的蚊子嗡嗡地飞过，你似乎想到了什么，突然起身，然后吃力地一手按着膝盖，一手扶着竹席边的椅子，颤颤巍巍地走向那个熟悉的抽屉，然后眯缝着眼睛，在抽屉中摸索着，几片枯黄的菖蒲出现在掌中，划一根火柴，熟悉的气息就飘渺而来。你又笑着说：“还是点菖蒲好，比什么蚊香都灵！”
一切仿佛与记忆重合，还是熟悉的味道，我感受到温暖与幸福的气息。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。本题要求以“感受 ”为题，写一篇不少于500字的记事为主的作文。联系材料“在我们的学习生活中常常会面对父母、老师、朋友的关爱而感到幸福”可命题为“感受幸福”，围绕身边的人给自己带来的关爱与温暖行文；联系材料“面对失败挫折而感到无助”可命题为“感受无助”，文章围绕某件事给自己带来的打击行文，最后要体现“无助”的积极意义，例如让自己学会坚强的面对挫折，学会勇敢挑战等；联系材料“或是一个人独处而感到孤独”可命题为“感受孤独”，可围绕“孤独”产生的原因行文，例如因为自己曾是一个自私自利的人，斤斤计较的人，后来发现自身的问题，在感受孤独后，及时改变自己等。文章应该体现人物的成长变化。
第二，文体及思路。本篇适合写成记叙文。“感受”是接触外界事物得到的影响，体会。所以本篇习作适合采用心理描写表现内心的感受与变化。开篇可直接点明自己独特的感受是什么？可以是感受成功的喜悦，感受失败的悲伤，感受独处的魅力，感受温情，感受自然，感受拼搏的力量，感受乐于助人的滋味等。主题应该围绕凸显中心的事件展开；例如：在百米赛跑中体会竞争、拼搏的乐趣；整日玩乐的我感受独处的乐趣；在父母的一言一行中感受温情等。最后通过抒情的语句表现感受到了什么，表现自己积极的变化。
【点评】本文以菖蒲为情感线索串联祖孙相伴的往事，借夏夜燃菖蒲、端午插菖蒲等细腻生活化场景，将外婆温柔慈爱的形象具象化，景物描写与内心感受相融，语言舒缓温婉，前后情节呼应，于平淡细碎的日常里含蓄抒发绵长温暖的幸福，情景交融，情感真挚动人。
【答案】25．①；①；面部表情；不同，不一样
26．D
27．抬头就能看见太阳，却看不见长安。
28．指对故土的怀恋，对前朝的眷恋。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【导语】这篇文言短文通过晋明帝与元帝的对话，展现了东晋初年士人对故都长安的深切怀念。“举目见日，不见长安”一句尤为精妙，以日喻君，以长安象征故国，道出了南渡士人“身在江南，心系中原”的普遍心境。全文语言简练，对话生动，在童言稚语中寄寓深沉的家国之思，体现了《世说新语》“以简驭繁”的艺术特色。文末链接材料补充历史背景，使文本的历史厚重感更为凸显。
【点评】（1）本题考查文言字义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。
（2）本题考查一词多义。先结合上下文语境判断字词的词性与表意倾向，再联系课内所学的常见义项进行比对，通过分析句子语法结构（如词类活用、句式特点）区分不同语境下的词义差异，最后代入原句验证语义是否通顺，以此精准判断同字在不同句子中的含义。
（3）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查句子理解。先明确句子表层义，再结合链接材料的背景，联系文本主旨，挖掘其深层情感、思想或时代内涵并作答。
参考译文：
晋明帝几岁的时候，坐在元帝的膝上。有人从长安来，元帝询问洛阳的消息，（不禁）潸然泪下。明帝问（元帝）为什么哭泣，（元帝）把晋室东渡的缘由全都告诉了他。于是（元帝）问明帝：“你觉得长安和太阳相比，哪个更远？”（明帝）回答说：“太阳远。没听说有人从太阳那边来。”第二天（元帝）又重新问他。（明帝）却回答说：“太阳近。”元帝变了脸色，说：“你为什么和昨天说的话不一样呢？”（明帝）回答说：“抬头就能看见太阳，却看不见长安。”
25．本题考查文言字义。
第①空：根据查阅词典法确定选①。“元帝问洛下消息，潸然流涕”译为：元帝听到洛阳的消息，流泪了。涕，眼泪。
第②空：根据查阅词典法确定选①。“不闻人从日边来”译为：没听说有人从太阳那边来。闻，听见，听到。
第③空：用成语推断法，“面不改色”意思是“脸色不改变”。“色”是面部表情的意思，同理，此句中“色”为面部表情。句意为：元帝变了脸色。
第④空：“尔何故异昨日之言邪”，结合语境，是说你为什么和昨天说的话不一样呢，用语境推断法，“异”解释为不同，不一样。
故答案为：①；①；面部表情；不同，不一样。
26．本题考查一词多义。
例句“尔何故异昨日之言邪”中“之”的意思是你为什么和昨天说的话不一样呢？“之”是结构助词，可译为“的”；
A.句意：第二天又问他（晋明帝），“之”是代词，代指晋明帝；
B.句意：友人感到惭愧，下车去拉他（元方），“之”是代词，代指元方；
C.句意：左将军王凝之的妻子。”“王凝之”是人名，“之” 是人名中的字，无文言虚词的实际意义；
D.句意：用你的矛，攻击你的盾，“之”是结构助词，可译为“的”；
故答案为：D。
27．本题考查文言句子翻译。重点词：
举：抬起。目：眼睛。见：看见。日：太阳。句意： 抬头就能看见太阳，却看不见长安。
故答案为： 抬头就能看见太阳，却看不见长安。
28．本题考查句子理解。
根据文中“举目见日，不见长安”以及链接材料“西晋灭亡，晋王室过江，司马睿（晋元帝）于公元317年在江东建康（今南京）建都，史称东晋”可知，长安曾是西晋的都城，象征着故土与前朝。晋明帝说抬头能看见太阳，却看不见长安，深层含义是对西晋故都长安的怀恋，以及对西晋王朝的眷恋，蕴含着对故土沦陷、王朝东迁的感慨与思念。
故答案为： 指对故土的怀恋，对前朝的眷恋。
【答案】29．D
30．示例：利用AI进行阅读，可以在遇到不懂的名词和问题时，借助AI技术从书籍中快速获得解释和回答，提高获取知识的效率和精确度，辅助我们理解书籍内容；可以借助AI列出的书籍大纲，在短时间内掌握全书主旨和框架，阅读结束后方便回顾特定章节和知识点，帮助我们总结要点；还可以将电子书转换成音频、图片和视频等形式，实现个性化阅读，以获得更好的沉浸式阅读体验，更快速、高效地提取书中的核心信息和知识点，提升学习效果。
31．这种看法不正确。虽然AI阅读能提高效率，快速获取核心信息，但《西游记》这样的大部头名著，整本书阅读能让我们亲身感受其文学魅力，共情人物命运，体会其中蕴含的历史文化和社会背景，参悟生活真谛。AI阅读无法替代我们在阅读过程中的情感体验和深度思考，所以像《西游记》这样的名著仍需进行整本书阅读。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查多文本信息筛选、辨析与逻辑关系判断能力。解题需逐选项回归材料，比对细节，辨析内容表述、逻辑关系的准确性，重点关注因果、递进等关联。易错点为曲解文本逻辑、忽略细节限定、误判信息对应关系。平时应加强多文本细读，养成题文对照习惯，提升信息判断与逻辑分析的精准度。
（2）本题考查多文本信息整合与解说词拟写能力。解题需紧扣指定开头，筛选材料中AI阅读的核心功能与优势，整合信息并规范表达，做到语句流畅、贴合图片场景。易错点为信息遗漏、表述杂乱、不贴合开头句式、脱离材料核心。平时应训练信息整合与语言表达能力，学会围绕核心话题梳理要点，提升解说词拟写的条理性。
（3）本题考查名著阅读体验、材料观点迁移与辩证表达能力。解题需结合材料中AI阅读的优劣，联系名著阅读经验，辩证分析观点的合理性，做到观点明确、论据充分。易错点为观点片面、脱离材料核心、缺乏名著阅读实例支撑。平时应训练辩证思维，学会结合材料与实践经验阐述观点，提升名著解读与观点表达的深度。
29．D.有误，结合材料三第②段“我们可以在利用AI技术提高阅读效率的基础上，尝试跨学科阅读，阅读不同学科、不同领域的书籍，培养跨学科的知识结构和视野，构建从‘跨 阅’到‘超 阅’的全过程阅读生态，真正做到读书破万卷，并实现跨学科知识的融汇、融合与融通，把自己培养成具有超学科素养和跨学科创新解决问题能力的创新型新质生产力人才”可知，是先通过跨学科阅读培养跨学科的知识结构和视野，进而实现跨学科知识的融通，最终培养超学科素养和跨学科创新解决问题的能力。选项说利用AI技术能培养超学科素养和跨学科创新解决问题的能力，进而帮助人们形成跨学科的知识结构和视野，逻辑顺序错误；
故答案为：D。
30．从材料一第①段“微信读书上线的‘AI问书’功能，可以让用户在遇到不懂的名词和问题时，通过搜索或者长按书籍正文，即可借助AI技术从书籍中获得解释和回答”可知，AI能快速解答阅读中的疑问，提升知识获取效率与精准度，辅助理解内容，因此利用AI进行阅读，在遇到不懂的名词和问题时，能借助AI技术从书籍中快速获得解释和回答，提高获取知识的效率和精确度，辅助理解书籍内容。
从材料一第②段“微信读书开发的另一项新功能，是利用AI列出书籍大纲。该功能可通过AI技术对书籍内容进行分析和提炼，形成结构化大纲，使读者能在短时间内掌握全书主旨和框架”可知，AI能生成书籍大纲，助力快速把握书籍整体脉络，所以利用AI进行阅读，可借助AI列出的书籍大纲，在短时间内掌握全书主旨和框架。
从材料一第③段“‘AI＋数字阅读’还能够将电子书转换成音频、图片和视频等形式，为读者提供更好的沉浸式阅读体验……甚至可以富有情感地朗读，准确模拟人说话时的停顿与笑声等。目前，微信读书的AI听书功能集成了语音合成系统、自然语言处理等人工智能技术，能够将文字转换为自然流畅的语音”以及材料二第②段“而利用AI进行阅读，可以帮助读者更快速、更高效地获取书籍中的核心信息和知识点，从而提升阅读体验和学习效果”可知，AI可对电子书进行多形式转换，营造沉浸式阅读氛围，也能高效提取核心信息，提升学习效果。
故答案为：利用AI进行阅读，可以在遇到不懂的名词和问题时，借助AI技术从书籍中快速获得解释和回答，提高获取知识的效率和精确度，辅助我们理解书籍内容；可以借助AI列出的书籍大纲，在短时间内掌握全书主旨和框架，阅读结束后方便回顾特定章节和知识点，帮助我们总结要点；还可以将电子书转换成音频、图片和视频等形式，实现个性化阅读，以获得更好的沉浸式阅读体验，更快速、高效地提取书中的核心信息和知识点，提升学习效果。
31．做答此题，首先明确AI阅读局限性。结合材料三第①段“AI固然能帮助我们提高效率，将文本进行抽象、总结，从几十万字浓缩为几十字，但AI并不能完全替代阅读，它没有感官，无法感知阅读过程本身带来的审美体验和乐趣”可知，AI阅读虽然在信息提炼方面有优势，但无法让读者获得亲身阅读过程中的独特体验。由此可知，对于文学作品，单纯依靠AI阅读是不够的；
然后，强调整本书阅读价值。材料三第①段指出文学作品能让我们共情人物的悲欢离合，体验人生起伏、参悟生活真谛。结合阅读《西游记》的经验，在通读《西游记传》整本书时，读者可以深入体会众多人物形象的复杂性和命运的跌宕起伏，感受作品所反映的社会现实和文化内涵。由此可知，整本书阅读对于理解和感悟文学作品具有不可替代的作用。
故答案为：示例：我不认同这一观点。结合材料三第①段“AI固然能帮助我们提高效率，将文本进行抽象、总结，从几十万字浓缩为几十字，但AI并不能完全替代阅读，它没有感官，无法感知阅读过程本身带来的审美体验和乐趣，如科普作品带我们领略自然和宇宙的奥秘，文学作品让我们共情人物的悲欢离合等”可知，AI虽能带来便捷，但无法给予读者在阅读过程中收获的情感体验。以阅读《西游记》为例，当读到孙悟空被压五行山的孤独、师徒历经九九八十一难的坚持时，那种对“成长”“信念”的感悟，并非AI浓缩的知识点能赋予的，只有通过逐章逐节深入阅读，才能真切感知。由此可知，AI阅读不能替代整本书阅读，对于《西游记》这类经典长篇小说，进行整本书阅读能让我们全面深入地理解作品的文化价值和精神内涵，这是AI阅读无法做到的。
1 / 1

展开更多......

收起↑