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浙江省丽水市缙云县2025学年九年级上学期初中学业质量监测语文试题卷
“双声叠韵”是汉语的独特声韵现象。阅读下面的文字，根据提示，补全内容。
1．“双声词”指两个音节声母相同的词，如“ 　 　 (ní)喃“”伶 　 　 (lì)“”　 　 (liú璃”。“叠韵词”指两个音节韵母相同(复韵母尾尾一致)的词，如“婆 　 　(suō)”(pīng) 　 　婷“”　 　(xiōng yǒng)”.
2．双声叠韵是古诗文的重要修辞手段。“但愿人长久，　 　”(苏轼《水调歌头》)，“一上高城万里愁，　 　”(许浑《咸阳城东楼》)，“倚东风，　 　”(秦观《行香子》)，“　 　，天与云与山与水，上下一白”(张岱《湖心亭看雪》)等诗文，运用双声或叠韵的技巧，使作品抑扬顿挫、悦耳动听。
3．根据括号里的提示，在横线上填写合适的双声词或叠韵词，再总结你的发现。
句子 发现
他裹着一身　 　（衣服破烂）的大衣，破洞处露出的棉絮像开败的蒲公英。 我发现，许多双声叠韵词在字形上有这样的特点： 　 　
他　 　（弯腰曲背）着在麦田里拾穗，那些被遗忘的粮食压弯了他的脊背。
4．双声叠韵词经常运用在对联中，音韵和谐，朗朗上口。请根据上联，为下面这副春联选择合适的下联。
上联：铿锵锣鼓催耕早 下联：____ 横批：击壤歌春
A．骏马奔腾春色新 B．烂漫莺梭织彩云 C．旖旎云霞兆岁丰
5．叠韵词对表达情感和刻画形象具有独特作用。从下面两个句子中选择一句，先解释加点词的意义，再回答括号中的问题。
A．马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)
(“霹雳”蕴含着词人怎样的情感 )
B．却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。(鲁迅《故乡》)
(“伶仃”刻画了杨二嫂怎样的形象 )
【答案】1．呢；俐；琉；娑；娉；汹涌
2．千里共婵娟；蒹葭杨柳似汀洲；豪兴徜徉；雾凇沆砀
3．褴褛；两个字偏旁部首相同；佝偻
4．C
5．A
【知识点】常用易错字字音；一般性默写；理解性默写；对联
【解析】【点评】（1） 本题考点为双声词、叠韵词概念辨析与字音字形识记，作答时要先牢牢抓住核心判定标准，双声词看两字声母是否一致，叠韵词看两字韵母是否统一，再结合给出拼音匹配常用词语，日常积累时可以将同类双声叠韵词语归类整理，通过字音对照字形，减少书写错别字。
（2） 本题考点为课内古诗词默写，同时融合双声叠韵文学常识，作答时先依靠背诵完成基础填空，再借助题干声韵提示核对答案，默写类题目核心技巧是熟记原文，重点关注婵娟、徜徉、沆砀这类结构特殊、易写错的双声叠韵词语，区分形近字，避免漏字错字。
（3） 本题考点为双声叠韵词语词义理解与字形规律归纳，作答先根据释义匹配对应词语，再观察词语字形结构提炼共性，答题技巧是积累词语时同步观察字形偏旁，梳理同类同偏旁双声叠韵词，便于快速总结规律。
（4） 本题考点为对联规则与双声叠韵声韵运用，对联除对仗、词性匹配外，本题增加声韵匹配要求，答题时先锁定上联双声词，再筛选选项中带有叠韵 / 双声词的句子，兼顾词性、意境、声韵三重标准筛选最优下联。
（5） 本题考点为叠韵词语赏析，包含词语释义、情感理解两类题型，答题固定思路为先释词，再结合语句描绘画面，最后联系文本主旨分析情感，赏析时紧扣词语声韵特点，体会叠韵词铿锵响亮的朗读效果对情感的烘托作用。
1．结合拼音与双声、叠韵定义判断，呢喃（ní nán）声母同为 n，属于双声词；伶俐（líng lì）声母同为 l，属于双声词；琉璃（liú lí）声母同为 l，属于双声词，三者符合双声词两字声母相同的规则。婆娑（pó suō）韵母同为 uo，娉婷（pīng tíng）韵母同为 ing，汹涌（xiōng yǒng）韵母同为 ong，三者韵母一致，符合叠韵词定义。
故答案为：呢；俐；琉；娑；娉；汹涌
2．结合课内古诗文原文默写，同时结合双声叠韵知识点辅助验证，婵娟、蒹葭、徜徉、沆砀均为典型双声或叠韵词语，贴合题干提到的声韵修辞线索，默写需保证字词书写无误。
故答案为：千里共婵娟；蒹葭杨柳似汀洲；豪兴徜徉；雾凇沆砀
3．第一空根据 “衣服破烂” 释义，对应双声词褴褛；第三空依据 “弯腰曲背” 释义，对应双声词佝偻；褴褛、佝偻二词均为同偏旁字形，由此总结字形特点为两字偏旁部首一致。
故答案为：褴褛；两个字偏旁部首相同；佝偻
4．上联 “铿锵” 为双声词，下联需匹配双声或叠韵词保证音韵对应，A 选项 “奔腾”、B 选项 “烂漫” 均不符合对应声韵搭配，C 选项 “旖旎” 是典型叠韵词，和上联双声词形成声韵呼应，对仗工整、音韵和谐。
故答案为：C。
5．先解释词语本义，再结合词句语境分析词义，最后结合词作背景解读情感，词句写战马飞驰、弓箭轰鸣，激烈的战场声响烘托出词人壮志满怀的内心。
故答案为：选A； 霹雳：本义是雷电，文中形容弓箭发射时巨大的声响。“霹雳” 以响亮猛烈的雷声比喻弓弦震动之声，暗含词人渴望奔赴战场、奋勇杀敌，渴望建功立业、收复失地的激昂豪迈之情。
班级开展“走进水浒”整本书专题探究活动，请你参与。
6．“百川归海”形象地比喻了各路好汉从四方汇聚于梁山的过程，可看作是“水泊梁山”由兴起到强盛的转变，也是全书核心的叙事结构。请根据提示，在下图中的相应位置填写合适的内容。
《水浒传》“百川归海”结构示意图
7．“百川归海”的结构对你阅读《水浒》有什么帮助 请简要分析。
【答案】6．(1) 示例：林冲遭高俅父子多次陷害，风雪山神庙后被逼上梁山
(2) 战败归降型（朝廷将领归降型）
(3) 示例：李逵仰慕宋江与梁山义气，主动前往梁山入伙
7．这种百川归海的结构将众多零散好汉的个人故事串联起来，阅读时可以按照人物上山的不同类型划分板块梳理情节，清晰分清每一位好汉奔赴梁山的不同缘由，梳理出全书从单人叙事逐步汇聚到梁山集体聚义的行文脉络，同时借助分类框架理解作品 “官逼民反” 的核心主题，能够快速区分不同人物身上承载的故事内涵，降低众多人物情节杂乱难梳理的阅读难度，还能通过各路好汉汇聚梁山的过程读懂北宋末年社会矛盾激化、底层百姓与官军皆走投无路的时代背景。
【知识点】作品的基本内容；《水浒传》
【解析】【点评】（1） 本题考点为《水浒传》人物上山缘由分类与名著情节识记，作答技巧为先找准每一类别的核心界定标准，官逼民反重点突出官府权贵欺压致使人物无生存出路，第二类人物原本属于朝廷阵营，交战失利后归顺梁山，自愿上山侧重人物主动向往梁山义气主动前往，平时梳理名著人物可以按照上山缘由搭建分类框架，把对应人物和典型情节配对记忆，区分不同人物落草的核心诱因，避免事例与类型不匹配。
（2） 本题考点为名著叙事结构作用分析，答题技巧为先点明结构梳理情节的基础作用，再递进分析对人物归类、主题理解带来的辅助效果，作答时紧扣 “百川归海” 汇聚、分类两大特点，结合整本书阅读的难点人物众多、情节细碎展开阐述，答题逻辑遵循梳理情节 — 区分人物 — 深挖主旨的顺序，条理完整贴合整本书阅读探究的答题要求。
6．第一空对应官逼民反的人物事例，杨志因官府任务失败走投无路，林冲更是典型被权贵步步迫害，无路可走只能投奔梁山，二人都符合官府逼迫、被动落草的核心特征；第二空结合关胜、扈三娘、呼延灼的经历，他们原本是官军或将门中人，与梁山交战落败之后归上山寨，据此概括出对应的人物上山类型；第三空属于自愿上山类别，鲁智深是路见不平闯荡江湖主动投奔，李逵一心向往梁山、主动前去相聚，契合自愿上山、主动投奔的要求。
故答案为：(1) 示例：林冲遭高俅父子多次陷害，风雪山神庙后被逼上梁山
(2) 战败归降型（朝廷将领归降型）
(3) 示例：李逵仰慕宋江与梁山义气，主动前往梁山入伙
7．从阅读梳理脉络、区分人物、理解主旨三个层面分析，百川归海是全书串联几十位好汉的整体框架，分散的单人小故事最终汇合到梁山聚义这一主线，分类结构能理顺繁杂人物情节，不同上山类型分别对应底层百姓受欺压、朝廷武官对朝廷失望、侠义之士向往江湖正义三类内容，层层印证小说揭露封建统治黑暗的核心思想。
故答案为：这种百川归海的结构将众多零散好汉的个人故事串联起来，阅读时可以按照人物上山的不同类型划分板块梳理情节，清晰分清每一位好汉奔赴梁山的不同缘由，梳理出全书从单人叙事逐步汇聚到梁山集体聚义的行文脉络，同时借助分类框架理解作品 “官逼民反” 的核心主题，能够快速区分不同人物身上承载的故事内涵，降低众多人物情节杂乱难梳理的阅读难度，还能通过各路好汉汇聚梁山的过程读懂北宋末年社会矛盾激化、底层百姓与官军皆走投无路的时代背景。
这是一个关于孩子说谎的故事，阅读并思考下面问题，相信你会有所收获。
夏天的阅读
〔美〕伯纳德·马拉默德
乔治·斯塔约诺维奇十六岁了，因为缺乏耐性，一时冲动退了学。在找工作困难的夏季，他无事可做，把一天的大部分时间都消磨在街头和家里。
火辣的太阳西沉后乔治才上街，没有目标，到处闲逛。他穿过街口，来到灯光幽暗的小公园，在长椅上坐下，望着铁栅栏内枝叶繁茂的大树和盛开的鲜花，思索着如何使自己的生活变得好一些。直到午夜他才起身，拖着脚步回到闷热又冷清的家里。
有一天，乔治在散步时碰见下班回家的卡坦扎拉先生，他在地铁车站的售票处上班，就住在距乔治家一个街口的鞋铺楼上。晚上天气闷热时，卡坦扎拉先生穿一条裤衩，坐在门口，借着鞋匠家窗户内透出来的灯光看《纽约时报》。他一字不落地从第一页看到最后一页，然后才起身回家。
乔治喜欢卡坦扎拉先生，因为在他小时候，卡坦扎拉先生曾给他买柠檬冰棍。卡坦扎拉先生与大多数邻居不一样，他不时会问一些与众不同的问题。
“这个夏天你都干些什么呢，乔治 ”卡坦扎拉先生问道， “我见你每晚都在闲逛。”
“现在没什么可干，我在等工作。”乔治说， “在家里看书，提高修养。”
卡坦扎拉先生对此饶有兴趣，他用一块红手绢擦了一下脸，问道：“看些什么书 ”乔治犹豫了一会儿，然后说：“我在图书馆列了一张书业，准备今年夏天读完。”
“一共有多少本书 ”
“我没数过，也就是那么一百来本吧。”
卡坦扎拉先生吹了一声口哨。
“我琢磨着，如果我读完它们，”乔治诚恳地说，“对我一定会有很大的帮助。我指的不是学校里教给我们的那些东西。我想了解一些在那儿学不到的东西，你明白我的意思吧 ”
卡坦扎拉先生点了点头：“但是，一百来本书要在一个夏天读完不容易啊。”
“也可能会用更长的时间吧。”
“等你读完咱俩再聊聊那些书，好吗 ”卡坦扎拉先生说。
“等我读完吧。”乔治回答道。
一天傍晚，隔街的鞋匠叫住乔治，说他是个好孩子。乔治猜想一定是卡坦扎拉先生把他正在读书的事情告诉了鞋匠，这样看来，事情已经传遍了整个街坊。虽然没人直接问他，但乔治可以感觉到四处都是赞许的目光，这让他感到快乐。连在离家很远的咖啡店工作的姐姐索菲也知道他读书的事了，她表示为他感到骄傲，并每个星期给了他一些钱。尽管仍旧不够开销，但比以前强多了。乔治买香烟、啤酒，或是买一张电影票，偶尔也在书报摊买一本折价书摆在房间里，虽然从来不读。
在这几个星期中，卡坦扎拉先生遇见他时没问起读书的事，但乔治对这种缄默感到很不自在。他打定主意在读完几本平装书前，不与卡坦扎拉先生说话。但是当他开始阅读时，他又顿感索然无味。因此，一天中的大部分时光，乔治都拧开收音机，听厌了说话声，就转而听音乐。
一天晚上散步时，乔治看见卡坦扎拉先生朝他走过来。乔治刚想转身避开，卡坦扎拉先生就在他的身旁站住了。他浑身散发出酒味，目光黯淡忧郁，从口袋里掏出一枚硬币递给他。
“去买一支柠檬冰棍吃吧，乔治。”
“我不再是那时候的小孩了，卡坦扎拉先生，”乔治说，“我现在是大人了。”
“不，你不是。”卡坦扎拉先生说。听了这话，乔治真想不出该怎么回答。
“你那些书读得怎么样了 ”卡坦扎拉先生问道。他试图站稳，但还是晃了一下。
“还好，我觉得。”乔治说着，感到脸上一阵发烫。
卡坦扎拉先生虽然有点儿摇晃，但眼神沉稳。“乔治，”他说，“告诉我其中一本的书名。也许那是本好书，我也想看看。”乔治无法回答，只能闭上眼睛。当他睁开眼睛时，卡坦扎拉先生已经走开了，临走时不无遗憾地说：“别学我，乔治。”
之后整整一星期，除了没人时偷偷溜进厨房，乔治整天都闭门不出。一天晚上，他再也无法忍受炎热的折磨，在凌晨走上大街。他希望神不知鬼不觉地钻进公园，但是各个街口都躺着人，他们倦怠不堪，等待着微风。乔治垂下眼帘，畏畏缩缩地从他们旁边走过，可他很快发现，人们看他的眼光如同往常。他猜想卡坦扎拉先生那天从醉梦中醒来后，把上次见面的事都忘了。乔治感到信心又缓缓地回来了。
那天晚上，街角上的一个男人问他是否真的读了很多书，乔治说是的。那个人说，像他这样年纪的孩子读了那么多书，是一件相当了不起的事情。
“是啊。”乔治回答，但他感到释然了，可他真希望谁也别再提书的事。过了几天他又偶遇卡坦扎拉先生，对方还是没有提书的事。
秋天的一个晚上，乔治又从家里跑出来，跑进了多年没进过的图书馆。这里到处是书，他努力控制内心的颤抖，选定了一百本书，编好序号，然后坐在一张桌子旁开始阅读。
(选自《魔桶》，人民文学出版社，有删改)
8．关于“读书”这件事，乔治从说谎到圆谎，经历了一个这样的过程：
被人询问，随口说谎，没有读书→受到赞许，　 　，从来不读→感到不安，　 　，索然无味→再次被问，　 　，无言以对→再受鼓励，选定书籍，　 　。
9．卡坦扎拉先生与乔治的交流影响了乔治。阅读表格，结合相关句子分析卡坦扎拉先生的形象。
交流技巧 相关句子 人物形象
委婉表达 卡坦扎拉先生吹了一声口哨。 　
明确反对 “不，你不是。”卡坦扎拉说。
现身说法 卡坦扎拉先生已经走开了，临走时不无遗憾地说：“别学我，乔治。”
10．小说中重复出现的物象别具意味，请在下面物象中任选一项，结合原文分析其内涵。
A.柠檬冰棍
B.一百本书
11．结尾说，乔治走进图书馆选定一百本书开始阅读是在“秋天的一个晚上”，而小说为什么却以“夏天的阅读”为题 请结合文本，谈谈你的理解.
【答案】8．购置闲书摆放；尝试翻开书本；被追问书名；真正开始阅读
9．（1）吹口哨的动作含蓄表达对乔治一夏天读完百本书这件事的惊讶与赞叹，体现他温和内敛、善于包容鼓励他人的形象。
（2） 乔治拒绝柠檬冰棍，声称自己已是大人，卡坦扎拉先生直白反驳，暗含他看穿乔治故作成熟、内心依旧浮躁幼稚的状态，表现出他通透、直白真诚，愿意点醒少年的形象。
（3） 卡坦扎拉先生看出乔治说谎，没有严厉指责，只是遗憾叮嘱不要效仿自己，暗示他自身有虚度光阴、浑浑噩噩的人生遗憾，待人宽厚，心怀善意，希望少年少走弯路。
10．选 A ； 柠檬冰棍是童年温暖的象征，小时候卡坦扎拉先生给乔治买冰棍，代表长辈给予少年纯粹的善意与温柔；多年后卡坦扎拉先生再次递冰棍，是希望唤醒乔治质朴真诚的本心，而乔治拒绝冰棍，代表他刻意伪装成熟、逃避真实自我；这一物象反复出现，串联起两人多年的交集，反衬乔治谎言带来的内心隔阂，暗含作者对真诚本心的期许。
选B； 一百本书最初是乔治随口编造的谎言，是他用来装点自己、博取街坊赞许、换取姐姐资助的虚假外壳；摆在房间里的闲置书籍，象征他空洞浮躁、不愿踏实沉淀的内心；到文末乔治主动在图书馆列出百本书，此时一百本书转变为他想要弥补过错、正视自我、踏实成长的目标，前后变化推动人物完成心理蜕变。
11．故事中谎言、虚荣、逃避、内心煎熬全部发生在夏天，整个夏季是乔治编造谎言、活在虚假赞美里、不断自我欺骗的完整过程，夏天是他迷茫、浮躁、犯错的阶段；而秋天的阅读只是故事结尾，是夏天一系列心理挣扎之后的醒悟与补救，小说重点叙述的是夏天那段充满谎言与内心煎熬的经历；以 “夏天的阅读” 为题，带有讽刺意味，整个夏天乔治名义上宣称读书，实则一页未读，虚假的 “阅读” 构成夏天的核心故事，标题点明故事主体情节，同时对比文末秋天真正的阅读，突出夏天虚假伪装带来的反思，凸显真诚踏实、正视自我的主题。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考点为小说情节梳理与概括，答题技巧是顺着文章时间顺序，以乔治心理变化为线索，定位每一处关键情节，提炼简洁短语填空，概括时要贴合原文关键语句，不添加额外情节，同时保持前后逻辑连贯，区分清楚乔治虚假应付与真心行动两个阶段的不同行为。
（2） 本题考点为通过细节、对话分析小说次要人物形象，答题思路为先结合原句拆解动作或话语的表层含义，再挖掘背后人物的态度与心理，最后总结人物特质，作答时要区分不同交流方式对应的人物性格侧面，不笼统概括，结合文本细节让人物分析更有依据。
（3） 本题考点为小说物象内涵探究，答题固定思路为先梳理物象在文中出现的场景，分层解读不同阶段物象承载的情感，最后点明物象对人物塑造、主题表达的作用，作答时不能只停留在物件表层，要关联人物心理、人物关系挖掘深层含义。
（4） 本题考点为小说标题作用与内涵赏析，答题时先区分文本主次情节，明确夏天是故事核心叙事时段，再拆解标题中关键词 “阅读” 的表层与深层反差，结合人物前后变化形成对比分析，最后落脚小说主旨，整体逻辑遵循梳理情节 — 解读标题反差 — 点明主题的顺序，完整覆盖标题类题型的得分要点。
8．梳理全文情节脉络，乔治撒谎说自己读书后，街坊、姐姐都称赞他，他只买折价书摆在家里却从不翻看，对应第一空；之后卡坦扎拉先生许久不问读书的事，乔治内心不安，打算读几本书再和对方交谈，可读书时觉得枯燥无趣，对应第二空；醉酒的卡坦扎拉先生拦住他，让他说出一本读过的书的名字，乔治答不上来，对应第三空；后来旁人依旧夸赞他，直到秋天夜晚，乔治走进图书馆列出百本书，真正坐下来阅读，对应第四空。
故答案为：购置闲书摆放；尝试翻开书本；被追问书名；真正开始阅读
9．第一处抓住动作细节，口哨是含蓄的情绪表达，没有直白夸赞，温和地给予少年肯定；第二处结合对话语境，乔治刻意装成熟逃避话题，他直接点破，不刻意迎合；第三处结合他醉酒萎靡的状态，这句话是他自身人生教训的流露，对乔治抱有善意规劝，不尖锐戳破谎言，保有分寸。
故答案为：（1）吹口哨的动作含蓄表达对乔治一夏天读完百本书这件事的惊讶与赞叹，体现他温和内敛、善于包容鼓励他人的形象。
（2） 乔治拒绝柠檬冰棍，声称自己已是大人，卡坦扎拉先生直白反驳，暗含他看穿乔治故作成熟、内心依旧浮躁幼稚的状态，表现出他通透、直白真诚，愿意点醒少年的形象。
（3） 卡坦扎拉先生看出乔治说谎，没有严厉指责，只是遗憾叮嘱不要效仿自己，暗示他自身有虚度光阴、浑浑噩噩的人生遗憾，待人宽厚，心怀善意，希望少年少走弯路。
10．文中冰棍前后出现两次，第一次是年少时的美好回忆，承载卡坦扎拉先生长久以来的善意；第二次乔治以成年人为由拒绝，体现他内心的虚荣与伪装，和从前纯粹的自己形成对比，小小物件承载人物关系与人物内心的变化。
一百本书贯穿全文，前期只存在口头与书架上，没有实际阅读行为，代表虚荣与逃避；结尾乔治主动奔赴图书馆列出书单，代表他打破谎言，愿意沉下心充实自己，同一物象前后内涵形成鲜明对比，凸显人物成长。
故答案为：选 A ； 柠檬冰棍是童年温暖的象征，小时候卡坦扎拉先生给乔治买冰棍，代表长辈给予少年纯粹的善意与温柔；多年后卡坦扎拉先生再次递冰棍，是希望唤醒乔治质朴真诚的本心，而乔治拒绝冰棍，代表他刻意伪装成熟、逃避真实自我；这一物象反复出现，串联起两人多年的交集，反衬乔治谎言带来的内心隔阂，暗含作者对真诚本心的期许。
选B； 一百本书最初是乔治随口编造的谎言，是他用来装点自己、博取街坊赞许、换取姐姐资助的虚假外壳；摆在房间里的闲置书籍，象征他空洞浮躁、不愿踏实沉淀的内心；到文末乔治主动在图书馆列出百本书，此时一百本书转变为他想要弥补过错、正视自我、踏实成长的目标，前后变化推动人物完成心理蜕变。
11．从情节主次、标题讽刺意味、前后对比三个角度解读，文章大部分篇幅描写夏季乔治说谎、应付旁人、内心煎熬的全过程，秋天的阅读只是结尾一处转变；标题里的 “阅读” 并不是真正的读书，而是乔治凭空编造的假象，讽刺他夏季的虚荣逃避；用虚假的夏日阅读和秋日真实阅读形成对照，强化小说反思成长的主旨。
故答案为：故事中谎言、虚荣、逃避、内心煎熬全部发生在夏天，整个夏季是乔治编造谎言、活在虚假赞美里、不断自我欺骗的完整过程，夏天是他迷茫、浮躁、犯错的阶段；而秋天的阅读只是故事结尾，是夏天一系列心理挣扎之后的醒悟与补救，小说重点叙述的是夏天那段充满谎言与内心煎熬的经历；以 “夏天的阅读” 为题，带有讽刺意味，整个夏天乔治名义上宣称读书，实则一页未读，虚假的 “阅读” 构成夏天的核心故事，标题点明故事主体情节，同时对比文末秋天真正的阅读，突出夏天虚假伪装带来的反思，凸显真诚踏实、正视自我的主题。
有意思比有意义更重要
古典
“人为什么做他们所做的事 ”哲学家、思想家钻研这个问题已经2000多年了。
人之所以为人，除了满足基本的生理需求，还有独特的心理需求。我们的内在动机里天然蕴藏着三种需求，即自主感、胜任感和归属感。拿上班来说，什么工作是你愿意主动去做的呢
自主感会想：“我能不能自己掌控工作节奏和内容 ”胜任感会想：“这件事我能学得会、搞得定、做得好吗 ”归属感则会在意：“我喜欢和这些人在一起工作吗 ”这三种感受越强，这件事对你就越有意义，你的心就会主动给你摇旗呐喊，这叫作内部动机。
不过这个世界上完美符合你心意的工作不好找，大部分工作给你的感受是：“我就是为了挣点钱。”这种为了外部原因实施的行为，驱动的就是外部动机。我们做大部分事情，都是内外动机的结合。一件事内部动机越多，这个人的表现力和创造力就会越好，也越持久、越容易成功。
这就是为什么，你越是把过程本身当成奖励，表现就越好；反过来，越是求结果，越是给自己设定“一定要成功”的桎梏，越会“输”得惨。你现在明白为什么那些“我要一年读100本书发圈“”我要每天6点起床打卡”的动作，往往最后坚持不下来，坚持下来也收获不多——因为你的动机更多的是在炫耀，而不是享受。
有意思比有意义更重要，说的是内在动机的指针比外在动机更灵敏，更指向成功。所以，为自己制作一个“有意思问题清单”，问问自己：每件事情有意思吗 在毫无压力的时候，我也愿意这么选吗 如果有代价，我愿意付出这个代价吗 这件事的难度我能接受吗 我能持续在这件事上做得很好吗 我喜欢和这个领域的人在一起吗
当遇到新选择，你不妨试试看这些“有意思”的问题。它们像一个筛子，帮你把事情筛了一遍，留下的就是最接近“有意思”的事情，也是最好的选择。有意思，就是你的那把尺子。你经历的“有意思”的事情越多，你就能慢慢打开更多有意思的事，让生活变得越来越有意思。
至于那些正确而无感的事情，可以先放一放。它们要么还不到时候，要么根本不是你在乎的，要么根本就没那么正确。
你也许还会担心，如果一直这么有意思，是不是就没法成为一个有大格局的人 不会的，人生好像爬山，你坐在家里打算怎么爬珠穆朗玛峰，怎么能想得明白 你要做的是先爬自己能爬得上的香山；在香山顶上，你也许会遇到人邀请你去爬五台连穿路线；在那里，你有机会遇到专业登山队员，他们会告诉你可以去四姑娘山训练试试看；最后，你也许真的有机会冲击珠穆朗玛峰。
这就是人生的“爬山算法”：全力以赴地爬上你目之所及的一个小山头，你会看到更多的山，看到下一个山头和路。就这样凭着“有意思”，一个个地把你关心的事做到极致，你会走到你想象不到的高处。所以，有意思比有意义更重要。别想什么大意义，先成为一个有意思的人。
(选自《拆掉思维里的墙》，中信出版社)
12．关于这篇议论文的核心观点，最准确的一项是(　　)
A．内在动机里蕴藏着自主感、胜任感和归属感。
B．过程比结果更重要，有意思比有意义更重要。
C．那些正确而无感的事情，可以暂时先放一放。
D．别想什么大意义，首先成为一个有意思的人。
13．人生的“爬山算法”是文末出现的概念，请结合最后两段分析作者是怎么让读者理解这个概念的。
14．在《夏天的阅读》中，乔治的读书经历是不是既有意思又有意义 请结合两个本文进行分析。
【答案】12．B
13．作者运用比喻论证的方法，将人生成长比作登山，把宏大遥远的人生目标比作珠峰，把当下自己感兴趣、觉得有意思的小事比作近处容易攀登的香山，形象直观地拆解抽象的成长逻辑。先以循序渐进登山的生活实例分层说明，先完成眼前力所能及、自己感兴趣的小事，在这件事的基础上拓展新的机会与目标，一步步提升眼界与能力，最后才有机会触碰远大目标。依托生活化的登山场景，把 “顺着有意思的事持续深耕，逐步抵达更高层次” 的抽象算法具象化，降低理解难度，同时结合前文核心观点，点明驱动人不断攀登的核心动力是 “有意思”，让读者清晰读懂爬山算法的内涵。
14．乔治前期的读书经历既无意思也无真正的意义，直到故事结尾主动走进图书馆读书，才同时拥有趣味与价值。依据议论文内容，真正的有意思源于内在动机，是发自内心愿意投入、享受过程，有意义建立在内在驱动的基础之上。夏天乔治谎称读百本书，读书只是博取邻里夸赞、换取姐姐补贴的外部工具，属于纯粹外部动机，他本身翻书只觉索然无味，完全感受不到读书的趣味，只靠虚假的名头获得他人认可，没有实实在在的收获，既谈不上有意思，也没有真正的成长意义。面对卡坦扎拉先生的追问，谎言带来长久的内心煎熬，这段虚假的经历只带来虚荣与愧疚。到秋天夜晚，乔治主动前往图书馆列出百本书认真阅读，此时读书不再是伪装自己的工具，是他主动弥补过错、充实自我的自主选择，生出发自内心想要阅读的内在动机，这件事对他而言变得有意思，同时能帮助他正视浮躁、完成自我蜕变，兼具成长的价值与长远意义，契合文中 “有意思是内在动机，内在动机才能带来长久价值” 的观点。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；中心论点；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1） 本题考点为议论文中心论点辨析，答题技巧是区分中心论点、分论点、补充观点、结尾呼吁四类语句，中心论点一般会在标题、开篇、文中反复出现，能统摄全文所有论证内容，其余选项多为文中论据或局部观点，无法概括整篇文章的论证核心，做题时可通过判断语句能否统领全部段落快速排除干扰项。
（2） 本题考点为议论文论证方法及作用分析，答题思路为先点明使用的论证手法，再拆解喻体与本体的对应关系，梳理文段讲解概念的行文层次，最后分析该方法对阐释抽象概念、支撑中心论点起到的作用，作答时要贴合文本语句分层解读，不要脱离原文登山的事例空谈理论。
（3） 本题考点为多文本对比探究，答题技巧是先确立议论文给出的评判标准，再划分小说人物的两段经历分层对照分析，分别论述两段经历是否符合 “有意思、有意义” 的标准，最后总结二者的区别与人物转变带来的启示，作答时要兼顾两篇文本内容，不能只单谈小说或只议论论文，做到理论与文本情节相互印证。
12．文章标题直接点明核心论点 “有意思比有意义更重要”，文中进一步阐释内在动机（享受过程、觉得有意思）远优于外部功利动机（追求外在意义、结果），论证过程反复强调看重过程趣味的重要性，对应选项里 “过程比结果更重要，有意思比有意义更重要”。
A 只是文中用来支撑论点的分述理论，并非中心观点。
C 是辅助性建议，属于次要论述。
D 是文末总结呼吁，是核心观点延伸出的结论，不能完整概括全文中心。
故答案为：B。
13．首先识别论证手法为比喻论证，梳理比喻对应的本体和喻体，再梳理作者讲解的层次，从近处小山到更远山路再到高峰，完整还原递进逻辑，最后点明这个比喻如何服务于 “有意思比有意义更重要” 的中心论点，解释比喻带来的表达效果。
故答案为：作者运用比喻论证的方法，将人生成长比作登山，把宏大遥远的人生目标比作珠峰，把当下自己感兴趣、觉得有意思的小事比作近处容易攀登的香山，形象直观地拆解抽象的成长逻辑。先以循序渐进登山的生活实例分层说明，先完成眼前力所能及、自己感兴趣的小事，在这件事的基础上拓展新的机会与目标，一步步提升眼界与能力，最后才有机会触碰远大目标。依托生活化的登山场景，把 “顺着有意思的事持续深耕，逐步抵达更高层次” 的抽象算法具象化，降低理解难度，同时结合前文核心观点，点明驱动人不断攀登的核心动力是 “有意思”，让读者清晰读懂爬山算法的内涵。
14．答题分为前后两个阶段对比分析，先结合议论文内在、外部动机的理论，对应乔治夏天虚假读书的行为，判断其缺少内在趣味、无实质意义；再分析结尾主动读书的情节，对应自主感、内在动机，论证这件事兼具趣味与成长价值，全程紧扣两篇文本关键信息，以议论文观点为理论依据解读小说人物经历。
故答案为：乔治前期的读书经历既无意思也无真正的意义，直到故事结尾主动走进图书馆读书，才同时拥有趣味与价值。依据议论文内容，真正的有意思源于内在动机，是发自内心愿意投入、享受过程，有意义建立在内在驱动的基础之上。夏天乔治谎称读百本书，读书只是博取邻里夸赞、换取姐姐补贴的外部工具，属于纯粹外部动机，他本身翻书只觉索然无味，完全感受不到读书的趣味，只靠虚假的名头获得他人认可，没有实实在在的收获，既谈不上有意思，也没有真正的成长意义。面对卡坦扎拉先生的追问，谎言带来长久的内心煎熬，这段虚假的经历只带来虚荣与愧疚。到秋天夜晚，乔治主动前往图书馆列出百本书认真阅读，此时读书不再是伪装自己的工具，是他主动弥补过错、充实自我的自主选择，生出发自内心想要阅读的内在动机，这件事对他而言变得有意思，同时能帮助他正视浮躁、完成自我蜕变，兼具成长的价值与长远意义，契合文中 “有意思是内在动机，内在动机才能带来长久价值” 的观点。
班级开展“诗心物语”古诗文阅读活动，请你参与。
【甲】庭竹
〔唐〕刘禹锡
露涤铅粉节，风摇青玉枝。
依依似君子，无地不相宜。
(选自《刘梦得文集》)
【乙】贞白堂记
〔明〕宋濂
临川许君仲孚辟贞白堂一所，与环翠亭相映接，盖为读书地也。间来征①予记。
余闻仲孚清修而嗜学，堂下种梅花数树，当霜雪严泛②之际，众芳摇落，而是花独翘然，散而为春研冰玉，其葩一尘不缁。
仲孚叹曰：“其所谓贞白者，非子也耶 ”乃约二三胜友，日吟哦其下，超然神游，如升天际，恍不知贞白之在己耶 抑③果梅之有贞白耶
予家芙蓉山之阳，悬崖万丈，苍官青士④，日辟立乎其间。方滴露研朱，入朝真洞点《易》，闻仲孚之事，不觉矍然⑤而叹曰：“我等其有激而然耶 ”
予尝观心，皎如明镜中悬，万象自见，求其贞白且不可得，况假物之云哉 况乎天地中万汇芸芸自形自色杳不知其故。虽造物者随气运行，色色形形，亦若不知其故，是果孰为之枢纽乎
问诸两间⑥，两间不言；叩之百物，百物不言；质诸神扃⑦，则曰：“是在我矣。”
斯贞白之义已。仲孚曰：“子玄⑧言也，不知者谓涉于虚无恍惚，殆非也。请记诸壁，何如 ”于是乎书。
(选自《宋学士文集》)
【注释】①征：寻求、访求。②迈： hù，冻结，凝结。③抑：或者。④苍官青士：苍官指松：青士指竹。⑤矍然：惊惶急视的样子。⑥两间：指天地。⑦jiāng，门。神扃，这里指心神。⑧子玄：即郭象，西晋人，注解《庄子》，主张万物自生自化。
15．《庭竹》第一句中“涤”字描绘出晨露浸润竹节，突出竹节莹白洁净的特点；第二句中“　 　”字描写微风晃动竹枝，勾勒出竹子　 　 的特点。
16．下列句子，从“问诸两间”可以推出“叩之百物”中“叩”意为“　 　 ”，“质诸神扃”中“质”意为“　 　”。句中“诸”让人想起《送东阳马生序》中的“假诸人”，相当于“　 　”。“扃”解释为“门”，是因为“ 　 　”。
问诸两间，两间不言；叩之百物，百物不言；质诸神扃，则曰：“是在我矣。”
17．文中的画线句有两处需要断句，从下列A-D中选出正确的两处(填涂字母)。
况乎天地中□A□万汇芸芸□B自形自色□查不知□其故。
18．下面是文章的行文思路图，结合提示，选取原文内容填写在空白处。
19．甲诗中庭竹“依依似君子”，是典型的“假物之云”，而乙文的作者则认为“假物之云”并不正确。那么，获得“贞白”等高尚品质到底需不需要“假物” 请结合诗文和其他相关作品，发表你的看法。
【答案】15．摇；青翠柔韧、姿态柔美
16．询问、问询；询问、求证；之于；“扃” 本义为门户，“神扃” 将心神比作内在的心门，以门喻内心，因此解释为门
17．A、B
18．(1) 霜雪独翘，葩不缁尘（或：霜雪严沍，梅花独翘，一尘不缁）
(2) 天地万物自生自化，贞白本源不在外物，那贞白究竟从何处而来
(3) 贞白并非依附梅、竹等外物得来，贞白存于人的本心，由自身心神生发，不必假借外物寄托
19．我认为追求贞白一类高尚品格，外物可作启发，但不必依靠假借外物才能拥有本心品性。刘禹锡《庭竹》以竹喻君子，借竹洁净柔韧的外形寄托自身坚守高洁的志向，梅、竹这类物象能直观具象抽象的贞白品格，让人更容易感知、自省，这是外物的启发作用，也是诗文托物言志的价值，如同《爱莲说》借莲花喻君子通达不媚的操守，外物是抒发心志的载体。但宋濂在《贞白堂记》中提出贞白存于本心，万物自生自化，天地百物本无贞白的定义，是人将心性寄托其上，真正的贞白源自人澄澈如明镜的内心，而非梅花、竹子赋予人高洁。就像《陋室铭》中刘禹锡安贫乐道的本心，并非依靠陋室才拥有淡泊志趣，陋室只是衬托心境的环境；若内心浑浊，即便日日观赏梅竹，也无法拥有贞白操守，外物仅能辅助自省，本心澄澈才是拥有高尚品格的根本，所以可以借外物警醒自己，却不能依赖外物获得贞白，本心自省才是核心。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作品给人的启示和道理；根据文言文中某一内容谈观点
【解析】【点评】（1） 本题考点为古诗炼字赏析，答题技巧是先锁定诗句动词，结合句中修饰事物的喻体词分析景物外在特征，再联系全诗托物言志的基调补充物象气质，作答时紧扣字词对应的画面感，不脱离诗句原文凭空概括。
（2） 本题考点为文言实词、兼词释义与字词本义引申义辨析，答题技巧依托对仗句式推断同义实词含义，结合课内文言知识迁移理解 “诸” 的用法，再通过比喻修辞分析字词引申义，课内文言字词积累可以和课外文言文相互对照，提升词义推断速度。
（3） 本题考点为文言语句节奏划分，答题技巧先梳理句子分层语义，按照地点、事物、事物特征、总结感悟的层次切分停顿，优先断开完整名词短语，避免拆分语义紧密的词组，做题时可以翻译整句白话文辅助判断断句位置。
（4） 本题考点为文言文行文脉络梳理与原文内容概括，答题技巧顺着文章叙事逻辑分层，先梳理仲孚观梅、作者观竹两件外物事例，再提炼中间的内心疑问，最后总结文末核心观点，填空语言贴合原文文风，简洁摘取关键文言词句，完整贴合图示递进逻辑。
（5） 本题考点为文言文与古诗比较探究、辩证表达观点，答题技巧先给出明确辩证观点，分层分别论述外物的辅助价值、本心的核心作用，每一层都结合题干诗文加课内同类托物言志篇目佐证，结尾收拢观点形成完整逻辑，作答时平衡两则文本的不同立场，做到有理有据，不片面偏向其中一方。
【附参考译文】临川的许仲孚先生修建了一座贞白堂，与环翠亭遥遥相对、相互映衬，这里是他读书的地方。后来他前来，请我为这座堂写一篇记文。
我听闻仲孚品行高洁、潜心好学，堂下栽种了好几株梅花。每当霜雪严寒、大地冰封之时，世间各类花草全都凋零飘落，只有梅花傲然挺立，绽放出如冰似玉的花朵，花瓣上沾染不到一丝尘土。
仲孚感慨道：“人们所说的贞洁清白的品格，说的不就是梅花吗？” 于是他邀约几位志趣相投的好友，每日在梅花树下吟咏诵读，心神超然自在，仿佛飞升至天边，恍惚间分不清这份贞洁清白是存在于自己身上，还是梅花本身就拥有贞洁清白的品性？
我的家在芙蓉山的南面，那里悬崖高达万丈，松树、竹子日日挺立在山崖之间。我常常趁着清晨滴落露水时研磨朱砂，前往山中的朝真洞研读《周易》。听闻仲孚这件事后，我猛然惊叹道：“我们这些人，大概都是受到外物触动，才生出这样的感慨吧？”
我曾经体察自己的内心，澄澈得如同高悬在空中的明镜，世间万千景象都能清晰映照出来，在本心之中连所谓贞洁清白的形迹都找寻不到，更何况还要借助外物来寄托这份情志呢？再说天地之间，万物繁多，各自生成形体、各自呈现色彩，茫然无从知晓其中的缘由。就算是创造万物的天地元气随自然之气运转，让万物生出各样形体、各色样貌，它自身也好像不清楚这其中的根源，那么到底是什么，掌控着这一切的关键呢？
我向天地发问，天地沉默无言；向世间万物询问，万物也沉默无言；叩问自己的内心，内心却告诉我：“这份贞洁清白，根源全在我自己的本心之中。”
这便是贞洁清白的真正内涵了。仲孚说：“您这番言论玄妙深奥，不理解的人会说它空洞虚无、难以捉摸，恐怕不是这样。请把这篇记题写在墙壁上，怎么样？” 于是我写下了这篇文章。
15．诗句 “风摇青玉枝”，动词 “摇” 写出清风拂动竹枝的动态，“青玉” 点明竹枝青翠碧绿，风吹枝条轻轻摆动，勾勒出竹子枝条柔软舒展、姿态温婉秀美的外形特点，与后句 “依依” 的轻柔姿态形成呼应。
故答案为：摇；青翠柔韧、姿态柔美
16．“问诸两间”“叩之百物”“质诸神扃” 三句句式对仗，问、叩、质语义相近，都带有发问探寻的含义；“假诸人” 中 “诸” 是兼词，为 “之于” 的合音；“扃” 本义指房门，文中神扃比喻人内在的心神，把内心比作封闭、可开启的门，所以注解为门。
故答案为：询问、问询；询问、求证；之于；“扃” 本义为门户，“神扃” 将心神比作内在的心门，以门喻内心，因此解释为门
17．句子语义为更何况天地之间，万物繁多，各自具备形体、各自呈现色彩，茫然不知道其中的缘由，“天地中” 后断开，划分空间范围；“万汇芸芸” 是完整主语短语，后断开，区分万物与后文万物的状态，两处断句符合语句逻辑与朗读停顿节奏。
故答案为：A、B
18．第一处对应仲孚观梅行事，原文写寒冬众花凋零，唯有梅花挺立洁净，和后文予之观竹滴露研朱对应，选取原文描写梅花贞白品性的语句即可；第二处承接作者观竹研读《易》而生出疑惑，前文提出世人借梅竹寄托贞白，天地万物形态色彩自有本源，于是心生疑问贞白的根源在哪里；第三处是作者最终感悟，否定依靠外物象征品性，点明贞白根植于人的内心，心神自省方能拥有这份品格。
故答案为：(1) 霜雪独翘，葩不缁尘（或：霜雪严沍，梅花独翘，一尘不缁）
(2) 天地万物自生自化，贞白本源不在外物，那贞白究竟从何处而来
(3) 贞白并非依附梅、竹等外物得来，贞白存于人的本心，由自身心神生发，不必假借外物寄托
19．答题分为两层辩证分析，第一层承认梅竹等外物托物言志的积极作用，结合《庭竹》《爱莲说》举例说明外物可具象品格、启发自省；第二层结合乙文核心观点，点明贞白根源在人心，外物只是人为赋予的象征，再搭配《陋室铭》同类托物文言佐证，最后整合得出辩证结论，兼顾两篇文本观点，不单一否定或肯定假物。
故答案为：我认为追求贞白一类高尚品格，外物可作启发，但不必依靠假借外物才能拥有本心品性。刘禹锡《庭竹》以竹喻君子，借竹洁净柔韧的外形寄托自身坚守高洁的志向，梅、竹这类物象能直观具象抽象的贞白品格，让人更容易感知、自省，这是外物的启发作用，也是诗文托物言志的价值，如同《爱莲说》借莲花喻君子通达不媚的操守，外物是抒发心志的载体。但宋濂在《贞白堂记》中提出贞白存于本心，万物自生自化，天地百物本无贞白的定义，是人将心性寄托其上，真正的贞白源自人澄澈如明镜的内心，而非梅花、竹子赋予人高洁。就像《陋室铭》中刘禹锡安贫乐道的本心，并非依靠陋室才拥有淡泊志趣，陋室只是衬托心境的环境；若内心浑浊，即便日日观赏梅竹，也无法拥有贞白操守，外物仅能辅助自省，本心澄澈才是拥有高尚品格的根本，所以可以借外物警醒自己，却不能依赖外物获得贞白，本心自省才是核心。
20．阅读下面的材料，按要求作文。
风雨来袭，马儿依旧怀揣梦想，奋蹄前行，驰骋原野。这幅图画唤起了你的什么回忆，或是引发了你怎样的想象，或者给你带来怎样的思考 请自选角度，自拟题目，自选文体(诗歌除外)，写一篇文章。
要求：①不少于500字；②不得套写、抄袭；③不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
【答案】以梦为蹄，不惧风雨
窗外的暴雨敲打着玻璃，我望着画板上迟迟没有起色的素描，指尖攥紧炭笔，满心沮丧。美术考级接连两次失利，旁人的劝说、繁重的学业，都像一场连绵的风雨，困住了想要奔赴绘画梦想的我。
我曾满心欢喜报名美术班，幻想能画出细腻动人的画作。可真正上手才知道，明暗线条、人体结构处处都是难关。上次考级，画面层次混乱，成绩出来的那天，大雨倾盆，我抱着画具独自走回家，心里打起了退堂鼓。母亲看出我的低落，递给我一张骏马图：画上狂风骤雨席卷荒原，一匹黑马昂首扬蹄，丝毫没有停下奔跑的脚步。
我久久凝视这幅画，忽然醒悟，风雨从不是放弃的理由。此后每个傍晚，我挤出时间坐在画板前。线条画歪了就反复练习，光影把握不准就临摹范本，哪怕作业堆积，也不肯丢掉手中的炭笔。遇到瓶颈心生烦躁时，我便看看那匹风雨中的骏马，提醒自己心中的热爱从未消散。
第三次考级如期而至，考场外依旧下起小雨。我稳住心绪，落笔从容，往日无数次练习积累的功底尽数展现。等待成绩的日子里，我不再焦虑，我明白追梦的意义不在于一次结果，而在于风雨之中不曾停下的脚步。
不久后，考级合格的证书送到手中。我再次看向那幅奔马图，恍然懂得，人生处处有风雨，磨难会阻碍前路，却挡不住怀揣梦想前行的人。我们都如原野上的马，以心中理想为蹄，纵使风雨漫天，也要奋力驰骋，奔赴属于自己的辽阔原野。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】这是一道图画类材料作文，核心意象是风雨中怀揣梦想、奋力奔跑的马，整体立意偏向成长励志，写作空间开阔，记叙、议论、散文均可选择。
材料的核心关键词有三个：风雨、马、梦想。“风雨” 是象征义，指代成长路上的挫折、困境、压力、失败、外界质疑等各类磨难；“马” 代表追逐理想的自己、身边拼搏的人，也可延伸为坚守初心的群体；“奋蹄驰骋” 是核心行为，代表直面苦难、不肯放弃、主动奔赴目标的姿态，三者结合，文章主线必然围绕 “困境之下坚守梦想、奋勇向前” 展开。
审题可分三类切入方向。一是回忆叙事，结合自身真实经历，写学习、特长、生活里遭遇的 “风雨”，依靠心中目标咬牙坚持的故事，以细节刻画心路变化，情感真挚更容易出彩；二是想象类，以马为第一人称，虚构一匹小马历经风雨追逐远方的故事，借物喻人表达成长感悟；三是议论说理，围绕逆境与理想展开论述，结合名人事例论证磨难对追梦人的磨砺作用。
行文要避开空洞抒情，以小见大是最佳思路，不要通篇空谈大道理。自拟标题要紧扣意象，如《风雨里，自有长风伴我驰行》《以梦为蹄，冲破人生风雨》等。写作时需紧扣 “风雨” 与 “梦想” 的对应关系，全程点题，突出主动奋进的精神，同时遵守字数与隐私信息相关写作规范，避免套作俗套素材。
【点评】这篇记叙文紧扣作文材料中风雨奔马的核心意象，立意贴合题意，行文完整流畅，是一篇标准的考场优质范文。文章采用托物喻己的写法，将绘画考级受挫的自身经历对应 “风雨”，心中绘画理想对应马的梦想，奔马图作为贯穿全文的线索，把材料意象与个人成长故事紧密结合，审题精准，全程不脱离材料主旨。
文章叙事层次清晰，按照受挫迷茫、见画醒悟、坚持苦练、收获成果、升华感悟的顺序推进，情节真实贴近学生生活，容易引发读者共鸣。文中有环境、心理细节描写，暴雨、攥紧炭笔等细节刻画低落心境，练习绘画的过程充实具体，避免了叙事空洞，做到以小见大。结尾回扣奔马意象升华主题，首尾呼应，多次点题，中心突出。
文章仍有可提升之处，中间苦练绘画部分细节可以再丰富，增加一两处想要放弃又重新坚持的心理挣扎，人物形象会更立体；语言整体平实通顺，缺少更有感染力的修辞，适当增添比喻、排比能让文字更出彩。整体来看，文章文体规范，无套作痕迹，符合题干写作要求，主题积极向上，完整完成了借个人经历谈追梦不惧磨难的写作任务。
1 / 1浙江省丽水市缙云县2025学年九年级上学期初中学业质量监测语文试题卷
“双声叠韵”是汉语的独特声韵现象。阅读下面的文字，根据提示，补全内容。
1．“双声词”指两个音节声母相同的词，如“ 　 　 (ní)喃“”伶 　 　 (lì)“”　 　 (liú璃”。“叠韵词”指两个音节韵母相同(复韵母尾尾一致)的词，如“婆 　 　(suō)”(pīng) 　 　婷“”　 　(xiōng yǒng)”.
2．双声叠韵是古诗文的重要修辞手段。“但愿人长久，　 　”(苏轼《水调歌头》)，“一上高城万里愁，　 　”(许浑《咸阳城东楼》)，“倚东风，　 　”(秦观《行香子》)，“　 　，天与云与山与水，上下一白”(张岱《湖心亭看雪》)等诗文，运用双声或叠韵的技巧，使作品抑扬顿挫、悦耳动听。
3．根据括号里的提示，在横线上填写合适的双声词或叠韵词，再总结你的发现。
句子 发现
他裹着一身　 　（衣服破烂）的大衣，破洞处露出的棉絮像开败的蒲公英。 我发现，许多双声叠韵词在字形上有这样的特点： 　 　
他　 　（弯腰曲背）着在麦田里拾穗，那些被遗忘的粮食压弯了他的脊背。
4．双声叠韵词经常运用在对联中，音韵和谐，朗朗上口。请根据上联，为下面这副春联选择合适的下联。
上联：铿锵锣鼓催耕早 下联：____ 横批：击壤歌春
A．骏马奔腾春色新 B．烂漫莺梭织彩云 C．旖旎云霞兆岁丰
5．叠韵词对表达情感和刻画形象具有独特作用。从下面两个句子中选择一句，先解释加点词的意义，再回答括号中的问题。
A．马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)
(“霹雳”蕴含着词人怎样的情感 )
B．却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。(鲁迅《故乡》)
(“伶仃”刻画了杨二嫂怎样的形象 )
班级开展“走进水浒”整本书专题探究活动，请你参与。
6．“百川归海”形象地比喻了各路好汉从四方汇聚于梁山的过程，可看作是“水泊梁山”由兴起到强盛的转变，也是全书核心的叙事结构。请根据提示，在下图中的相应位置填写合适的内容。
《水浒传》“百川归海”结构示意图
7．“百川归海”的结构对你阅读《水浒》有什么帮助 请简要分析。
这是一个关于孩子说谎的故事，阅读并思考下面问题，相信你会有所收获。
夏天的阅读
〔美〕伯纳德·马拉默德
乔治·斯塔约诺维奇十六岁了，因为缺乏耐性，一时冲动退了学。在找工作困难的夏季，他无事可做，把一天的大部分时间都消磨在街头和家里。
火辣的太阳西沉后乔治才上街，没有目标，到处闲逛。他穿过街口，来到灯光幽暗的小公园，在长椅上坐下，望着铁栅栏内枝叶繁茂的大树和盛开的鲜花，思索着如何使自己的生活变得好一些。直到午夜他才起身，拖着脚步回到闷热又冷清的家里。
有一天，乔治在散步时碰见下班回家的卡坦扎拉先生，他在地铁车站的售票处上班，就住在距乔治家一个街口的鞋铺楼上。晚上天气闷热时，卡坦扎拉先生穿一条裤衩，坐在门口，借着鞋匠家窗户内透出来的灯光看《纽约时报》。他一字不落地从第一页看到最后一页，然后才起身回家。
乔治喜欢卡坦扎拉先生，因为在他小时候，卡坦扎拉先生曾给他买柠檬冰棍。卡坦扎拉先生与大多数邻居不一样，他不时会问一些与众不同的问题。
“这个夏天你都干些什么呢，乔治 ”卡坦扎拉先生问道， “我见你每晚都在闲逛。”
“现在没什么可干，我在等工作。”乔治说， “在家里看书，提高修养。”
卡坦扎拉先生对此饶有兴趣，他用一块红手绢擦了一下脸，问道：“看些什么书 ”乔治犹豫了一会儿，然后说：“我在图书馆列了一张书业，准备今年夏天读完。”
“一共有多少本书 ”
“我没数过，也就是那么一百来本吧。”
卡坦扎拉先生吹了一声口哨。
“我琢磨着，如果我读完它们，”乔治诚恳地说，“对我一定会有很大的帮助。我指的不是学校里教给我们的那些东西。我想了解一些在那儿学不到的东西，你明白我的意思吧 ”
卡坦扎拉先生点了点头：“但是，一百来本书要在一个夏天读完不容易啊。”
“也可能会用更长的时间吧。”
“等你读完咱俩再聊聊那些书，好吗 ”卡坦扎拉先生说。
“等我读完吧。”乔治回答道。
一天傍晚，隔街的鞋匠叫住乔治，说他是个好孩子。乔治猜想一定是卡坦扎拉先生把他正在读书的事情告诉了鞋匠，这样看来，事情已经传遍了整个街坊。虽然没人直接问他，但乔治可以感觉到四处都是赞许的目光，这让他感到快乐。连在离家很远的咖啡店工作的姐姐索菲也知道他读书的事了，她表示为他感到骄傲，并每个星期给了他一些钱。尽管仍旧不够开销，但比以前强多了。乔治买香烟、啤酒，或是买一张电影票，偶尔也在书报摊买一本折价书摆在房间里，虽然从来不读。
在这几个星期中，卡坦扎拉先生遇见他时没问起读书的事，但乔治对这种缄默感到很不自在。他打定主意在读完几本平装书前，不与卡坦扎拉先生说话。但是当他开始阅读时，他又顿感索然无味。因此，一天中的大部分时光，乔治都拧开收音机，听厌了说话声，就转而听音乐。
一天晚上散步时，乔治看见卡坦扎拉先生朝他走过来。乔治刚想转身避开，卡坦扎拉先生就在他的身旁站住了。他浑身散发出酒味，目光黯淡忧郁，从口袋里掏出一枚硬币递给他。
“去买一支柠檬冰棍吃吧，乔治。”
“我不再是那时候的小孩了，卡坦扎拉先生，”乔治说，“我现在是大人了。”
“不，你不是。”卡坦扎拉先生说。听了这话，乔治真想不出该怎么回答。
“你那些书读得怎么样了 ”卡坦扎拉先生问道。他试图站稳，但还是晃了一下。
“还好，我觉得。”乔治说着，感到脸上一阵发烫。
卡坦扎拉先生虽然有点儿摇晃，但眼神沉稳。“乔治，”他说，“告诉我其中一本的书名。也许那是本好书，我也想看看。”乔治无法回答，只能闭上眼睛。当他睁开眼睛时，卡坦扎拉先生已经走开了，临走时不无遗憾地说：“别学我，乔治。”
之后整整一星期，除了没人时偷偷溜进厨房，乔治整天都闭门不出。一天晚上，他再也无法忍受炎热的折磨，在凌晨走上大街。他希望神不知鬼不觉地钻进公园，但是各个街口都躺着人，他们倦怠不堪，等待着微风。乔治垂下眼帘，畏畏缩缩地从他们旁边走过，可他很快发现，人们看他的眼光如同往常。他猜想卡坦扎拉先生那天从醉梦中醒来后，把上次见面的事都忘了。乔治感到信心又缓缓地回来了。
那天晚上，街角上的一个男人问他是否真的读了很多书，乔治说是的。那个人说，像他这样年纪的孩子读了那么多书，是一件相当了不起的事情。
“是啊。”乔治回答，但他感到释然了，可他真希望谁也别再提书的事。过了几天他又偶遇卡坦扎拉先生，对方还是没有提书的事。
秋天的一个晚上，乔治又从家里跑出来，跑进了多年没进过的图书馆。这里到处是书，他努力控制内心的颤抖，选定了一百本书，编好序号，然后坐在一张桌子旁开始阅读。
(选自《魔桶》，人民文学出版社，有删改)
8．关于“读书”这件事，乔治从说谎到圆谎，经历了一个这样的过程：
被人询问，随口说谎，没有读书→受到赞许，　 　，从来不读→感到不安，　 　，索然无味→再次被问，　 　，无言以对→再受鼓励，选定书籍，　 　。
9．卡坦扎拉先生与乔治的交流影响了乔治。阅读表格，结合相关句子分析卡坦扎拉先生的形象。
交流技巧 相关句子 人物形象
委婉表达 卡坦扎拉先生吹了一声口哨。 　
明确反对 “不，你不是。”卡坦扎拉说。
现身说法 卡坦扎拉先生已经走开了，临走时不无遗憾地说：“别学我，乔治。”
10．小说中重复出现的物象别具意味，请在下面物象中任选一项，结合原文分析其内涵。
A.柠檬冰棍
B.一百本书
11．结尾说，乔治走进图书馆选定一百本书开始阅读是在“秋天的一个晚上”，而小说为什么却以“夏天的阅读”为题 请结合文本，谈谈你的理解.
有意思比有意义更重要
古典
“人为什么做他们所做的事 ”哲学家、思想家钻研这个问题已经2000多年了。
人之所以为人，除了满足基本的生理需求，还有独特的心理需求。我们的内在动机里天然蕴藏着三种需求，即自主感、胜任感和归属感。拿上班来说，什么工作是你愿意主动去做的呢
自主感会想：“我能不能自己掌控工作节奏和内容 ”胜任感会想：“这件事我能学得会、搞得定、做得好吗 ”归属感则会在意：“我喜欢和这些人在一起工作吗 ”这三种感受越强，这件事对你就越有意义，你的心就会主动给你摇旗呐喊，这叫作内部动机。
不过这个世界上完美符合你心意的工作不好找，大部分工作给你的感受是：“我就是为了挣点钱。”这种为了外部原因实施的行为，驱动的就是外部动机。我们做大部分事情，都是内外动机的结合。一件事内部动机越多，这个人的表现力和创造力就会越好，也越持久、越容易成功。
这就是为什么，你越是把过程本身当成奖励，表现就越好；反过来，越是求结果，越是给自己设定“一定要成功”的桎梏，越会“输”得惨。你现在明白为什么那些“我要一年读100本书发圈“”我要每天6点起床打卡”的动作，往往最后坚持不下来，坚持下来也收获不多——因为你的动机更多的是在炫耀，而不是享受。
有意思比有意义更重要，说的是内在动机的指针比外在动机更灵敏，更指向成功。所以，为自己制作一个“有意思问题清单”，问问自己：每件事情有意思吗 在毫无压力的时候，我也愿意这么选吗 如果有代价，我愿意付出这个代价吗 这件事的难度我能接受吗 我能持续在这件事上做得很好吗 我喜欢和这个领域的人在一起吗
当遇到新选择，你不妨试试看这些“有意思”的问题。它们像一个筛子，帮你把事情筛了一遍，留下的就是最接近“有意思”的事情，也是最好的选择。有意思，就是你的那把尺子。你经历的“有意思”的事情越多，你就能慢慢打开更多有意思的事，让生活变得越来越有意思。
至于那些正确而无感的事情，可以先放一放。它们要么还不到时候，要么根本不是你在乎的，要么根本就没那么正确。
你也许还会担心，如果一直这么有意思，是不是就没法成为一个有大格局的人 不会的，人生好像爬山，你坐在家里打算怎么爬珠穆朗玛峰，怎么能想得明白 你要做的是先爬自己能爬得上的香山；在香山顶上，你也许会遇到人邀请你去爬五台连穿路线；在那里，你有机会遇到专业登山队员，他们会告诉你可以去四姑娘山训练试试看；最后，你也许真的有机会冲击珠穆朗玛峰。
这就是人生的“爬山算法”：全力以赴地爬上你目之所及的一个小山头，你会看到更多的山，看到下一个山头和路。就这样凭着“有意思”，一个个地把你关心的事做到极致，你会走到你想象不到的高处。所以，有意思比有意义更重要。别想什么大意义，先成为一个有意思的人。
(选自《拆掉思维里的墙》，中信出版社)
12．关于这篇议论文的核心观点，最准确的一项是(　　)
A．内在动机里蕴藏着自主感、胜任感和归属感。
B．过程比结果更重要，有意思比有意义更重要。
C．那些正确而无感的事情，可以暂时先放一放。
D．别想什么大意义，首先成为一个有意思的人。
13．人生的“爬山算法”是文末出现的概念，请结合最后两段分析作者是怎么让读者理解这个概念的。
14．在《夏天的阅读》中，乔治的读书经历是不是既有意思又有意义 请结合两个本文进行分析。
班级开展“诗心物语”古诗文阅读活动，请你参与。
【甲】庭竹
〔唐〕刘禹锡
露涤铅粉节，风摇青玉枝。
依依似君子，无地不相宜。
(选自《刘梦得文集》)
【乙】贞白堂记
〔明〕宋濂
临川许君仲孚辟贞白堂一所，与环翠亭相映接，盖为读书地也。间来征①予记。
余闻仲孚清修而嗜学，堂下种梅花数树，当霜雪严泛②之际，众芳摇落，而是花独翘然，散而为春研冰玉，其葩一尘不缁。
仲孚叹曰：“其所谓贞白者，非子也耶 ”乃约二三胜友，日吟哦其下，超然神游，如升天际，恍不知贞白之在己耶 抑③果梅之有贞白耶
予家芙蓉山之阳，悬崖万丈，苍官青士④，日辟立乎其间。方滴露研朱，入朝真洞点《易》，闻仲孚之事，不觉矍然⑤而叹曰：“我等其有激而然耶 ”
予尝观心，皎如明镜中悬，万象自见，求其贞白且不可得，况假物之云哉 况乎天地中万汇芸芸自形自色杳不知其故。虽造物者随气运行，色色形形，亦若不知其故，是果孰为之枢纽乎
问诸两间⑥，两间不言；叩之百物，百物不言；质诸神扃⑦，则曰：“是在我矣。”
斯贞白之义已。仲孚曰：“子玄⑧言也，不知者谓涉于虚无恍惚，殆非也。请记诸壁，何如 ”于是乎书。
(选自《宋学士文集》)
【注释】①征：寻求、访求。②迈： hù，冻结，凝结。③抑：或者。④苍官青士：苍官指松：青士指竹。⑤矍然：惊惶急视的样子。⑥两间：指天地。⑦jiāng，门。神扃，这里指心神。⑧子玄：即郭象，西晋人，注解《庄子》，主张万物自生自化。
15．《庭竹》第一句中“涤”字描绘出晨露浸润竹节，突出竹节莹白洁净的特点；第二句中“　 　”字描写微风晃动竹枝，勾勒出竹子　 　 的特点。
16．下列句子，从“问诸两间”可以推出“叩之百物”中“叩”意为“　 　 ”，“质诸神扃”中“质”意为“　 　”。句中“诸”让人想起《送东阳马生序》中的“假诸人”，相当于“　 　”。“扃”解释为“门”，是因为“ 　 　”。
问诸两间，两间不言；叩之百物，百物不言；质诸神扃，则曰：“是在我矣。”
17．文中的画线句有两处需要断句，从下列A-D中选出正确的两处(填涂字母)。
况乎天地中□A□万汇芸芸□B自形自色□查不知□其故。
18．下面是文章的行文思路图，结合提示，选取原文内容填写在空白处。
19．甲诗中庭竹“依依似君子”，是典型的“假物之云”，而乙文的作者则认为“假物之云”并不正确。那么，获得“贞白”等高尚品质到底需不需要“假物” 请结合诗文和其他相关作品，发表你的看法。
20．阅读下面的材料，按要求作文。
风雨来袭，马儿依旧怀揣梦想，奋蹄前行，驰骋原野。这幅图画唤起了你的什么回忆，或是引发了你怎样的想象，或者给你带来怎样的思考 请自选角度，自拟题目，自选文体(诗歌除外)，写一篇文章。
要求：①不少于500字；②不得套写、抄袭；③不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
答案解析部分
【答案】1．呢；俐；琉；娑；娉；汹涌
2．千里共婵娟；蒹葭杨柳似汀洲；豪兴徜徉；雾凇沆砀
3．褴褛；两个字偏旁部首相同；佝偻
4．C
5．A
【知识点】常用易错字字音；一般性默写；理解性默写；对联
【解析】【点评】（1） 本题考点为双声词、叠韵词概念辨析与字音字形识记，作答时要先牢牢抓住核心判定标准，双声词看两字声母是否一致，叠韵词看两字韵母是否统一，再结合给出拼音匹配常用词语，日常积累时可以将同类双声叠韵词语归类整理，通过字音对照字形，减少书写错别字。
（2） 本题考点为课内古诗词默写，同时融合双声叠韵文学常识，作答时先依靠背诵完成基础填空，再借助题干声韵提示核对答案，默写类题目核心技巧是熟记原文，重点关注婵娟、徜徉、沆砀这类结构特殊、易写错的双声叠韵词语，区分形近字，避免漏字错字。
（3） 本题考点为双声叠韵词语词义理解与字形规律归纳，作答先根据释义匹配对应词语，再观察词语字形结构提炼共性，答题技巧是积累词语时同步观察字形偏旁，梳理同类同偏旁双声叠韵词，便于快速总结规律。
（4） 本题考点为对联规则与双声叠韵声韵运用，对联除对仗、词性匹配外，本题增加声韵匹配要求，答题时先锁定上联双声词，再筛选选项中带有叠韵 / 双声词的句子，兼顾词性、意境、声韵三重标准筛选最优下联。
（5） 本题考点为叠韵词语赏析，包含词语释义、情感理解两类题型，答题固定思路为先释词，再结合语句描绘画面，最后联系文本主旨分析情感，赏析时紧扣词语声韵特点，体会叠韵词铿锵响亮的朗读效果对情感的烘托作用。
1．结合拼音与双声、叠韵定义判断，呢喃（ní nán）声母同为 n，属于双声词；伶俐（líng lì）声母同为 l，属于双声词；琉璃（liú lí）声母同为 l，属于双声词，三者符合双声词两字声母相同的规则。婆娑（pó suō）韵母同为 uo，娉婷（pīng tíng）韵母同为 ing，汹涌（xiōng yǒng）韵母同为 ong，三者韵母一致，符合叠韵词定义。
故答案为：呢；俐；琉；娑；娉；汹涌
2．结合课内古诗文原文默写，同时结合双声叠韵知识点辅助验证，婵娟、蒹葭、徜徉、沆砀均为典型双声或叠韵词语，贴合题干提到的声韵修辞线索，默写需保证字词书写无误。
故答案为：千里共婵娟；蒹葭杨柳似汀洲；豪兴徜徉；雾凇沆砀
3．第一空根据 “衣服破烂” 释义，对应双声词褴褛；第三空依据 “弯腰曲背” 释义，对应双声词佝偻；褴褛、佝偻二词均为同偏旁字形，由此总结字形特点为两字偏旁部首一致。
故答案为：褴褛；两个字偏旁部首相同；佝偻
4．上联 “铿锵” 为双声词，下联需匹配双声或叠韵词保证音韵对应，A 选项 “奔腾”、B 选项 “烂漫” 均不符合对应声韵搭配，C 选项 “旖旎” 是典型叠韵词，和上联双声词形成声韵呼应，对仗工整、音韵和谐。
故答案为：C。
5．先解释词语本义，再结合词句语境分析词义，最后结合词作背景解读情感，词句写战马飞驰、弓箭轰鸣，激烈的战场声响烘托出词人壮志满怀的内心。
故答案为：选A； 霹雳：本义是雷电，文中形容弓箭发射时巨大的声响。“霹雳” 以响亮猛烈的雷声比喻弓弦震动之声，暗含词人渴望奔赴战场、奋勇杀敌，渴望建功立业、收复失地的激昂豪迈之情。
【答案】6．(1) 示例：林冲遭高俅父子多次陷害，风雪山神庙后被逼上梁山
(2) 战败归降型（朝廷将领归降型）
(3) 示例：李逵仰慕宋江与梁山义气，主动前往梁山入伙
7．这种百川归海的结构将众多零散好汉的个人故事串联起来，阅读时可以按照人物上山的不同类型划分板块梳理情节，清晰分清每一位好汉奔赴梁山的不同缘由，梳理出全书从单人叙事逐步汇聚到梁山集体聚义的行文脉络，同时借助分类框架理解作品 “官逼民反” 的核心主题，能够快速区分不同人物身上承载的故事内涵，降低众多人物情节杂乱难梳理的阅读难度，还能通过各路好汉汇聚梁山的过程读懂北宋末年社会矛盾激化、底层百姓与官军皆走投无路的时代背景。
【知识点】作品的基本内容；《水浒传》
【解析】【点评】（1） 本题考点为《水浒传》人物上山缘由分类与名著情节识记，作答技巧为先找准每一类别的核心界定标准，官逼民反重点突出官府权贵欺压致使人物无生存出路，第二类人物原本属于朝廷阵营，交战失利后归顺梁山，自愿上山侧重人物主动向往梁山义气主动前往，平时梳理名著人物可以按照上山缘由搭建分类框架，把对应人物和典型情节配对记忆，区分不同人物落草的核心诱因，避免事例与类型不匹配。
（2） 本题考点为名著叙事结构作用分析，答题技巧为先点明结构梳理情节的基础作用，再递进分析对人物归类、主题理解带来的辅助效果，作答时紧扣 “百川归海” 汇聚、分类两大特点，结合整本书阅读的难点人物众多、情节细碎展开阐述，答题逻辑遵循梳理情节 — 区分人物 — 深挖主旨的顺序，条理完整贴合整本书阅读探究的答题要求。
6．第一空对应官逼民反的人物事例，杨志因官府任务失败走投无路，林冲更是典型被权贵步步迫害，无路可走只能投奔梁山，二人都符合官府逼迫、被动落草的核心特征；第二空结合关胜、扈三娘、呼延灼的经历，他们原本是官军或将门中人，与梁山交战落败之后归上山寨，据此概括出对应的人物上山类型；第三空属于自愿上山类别，鲁智深是路见不平闯荡江湖主动投奔，李逵一心向往梁山、主动前去相聚，契合自愿上山、主动投奔的要求。
故答案为：(1) 示例：林冲遭高俅父子多次陷害，风雪山神庙后被逼上梁山
(2) 战败归降型（朝廷将领归降型）
(3) 示例：李逵仰慕宋江与梁山义气，主动前往梁山入伙
7．从阅读梳理脉络、区分人物、理解主旨三个层面分析，百川归海是全书串联几十位好汉的整体框架，分散的单人小故事最终汇合到梁山聚义这一主线，分类结构能理顺繁杂人物情节，不同上山类型分别对应底层百姓受欺压、朝廷武官对朝廷失望、侠义之士向往江湖正义三类内容，层层印证小说揭露封建统治黑暗的核心思想。
故答案为：这种百川归海的结构将众多零散好汉的个人故事串联起来，阅读时可以按照人物上山的不同类型划分板块梳理情节，清晰分清每一位好汉奔赴梁山的不同缘由，梳理出全书从单人叙事逐步汇聚到梁山集体聚义的行文脉络，同时借助分类框架理解作品 “官逼民反” 的核心主题，能够快速区分不同人物身上承载的故事内涵，降低众多人物情节杂乱难梳理的阅读难度，还能通过各路好汉汇聚梁山的过程读懂北宋末年社会矛盾激化、底层百姓与官军皆走投无路的时代背景。
【答案】8．购置闲书摆放；尝试翻开书本；被追问书名；真正开始阅读
9．（1）吹口哨的动作含蓄表达对乔治一夏天读完百本书这件事的惊讶与赞叹，体现他温和内敛、善于包容鼓励他人的形象。
（2） 乔治拒绝柠檬冰棍，声称自己已是大人，卡坦扎拉先生直白反驳，暗含他看穿乔治故作成熟、内心依旧浮躁幼稚的状态，表现出他通透、直白真诚，愿意点醒少年的形象。
（3） 卡坦扎拉先生看出乔治说谎，没有严厉指责，只是遗憾叮嘱不要效仿自己，暗示他自身有虚度光阴、浑浑噩噩的人生遗憾，待人宽厚，心怀善意，希望少年少走弯路。
10．选 A ； 柠檬冰棍是童年温暖的象征，小时候卡坦扎拉先生给乔治买冰棍，代表长辈给予少年纯粹的善意与温柔；多年后卡坦扎拉先生再次递冰棍，是希望唤醒乔治质朴真诚的本心，而乔治拒绝冰棍，代表他刻意伪装成熟、逃避真实自我；这一物象反复出现，串联起两人多年的交集，反衬乔治谎言带来的内心隔阂，暗含作者对真诚本心的期许。
选B； 一百本书最初是乔治随口编造的谎言，是他用来装点自己、博取街坊赞许、换取姐姐资助的虚假外壳；摆在房间里的闲置书籍，象征他空洞浮躁、不愿踏实沉淀的内心；到文末乔治主动在图书馆列出百本书，此时一百本书转变为他想要弥补过错、正视自我、踏实成长的目标，前后变化推动人物完成心理蜕变。
11．故事中谎言、虚荣、逃避、内心煎熬全部发生在夏天，整个夏季是乔治编造谎言、活在虚假赞美里、不断自我欺骗的完整过程，夏天是他迷茫、浮躁、犯错的阶段；而秋天的阅读只是故事结尾，是夏天一系列心理挣扎之后的醒悟与补救，小说重点叙述的是夏天那段充满谎言与内心煎熬的经历；以 “夏天的阅读” 为题，带有讽刺意味，整个夏天乔治名义上宣称读书，实则一页未读，虚假的 “阅读” 构成夏天的核心故事，标题点明故事主体情节，同时对比文末秋天真正的阅读，突出夏天虚假伪装带来的反思，凸显真诚踏实、正视自我的主题。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考点为小说情节梳理与概括，答题技巧是顺着文章时间顺序，以乔治心理变化为线索，定位每一处关键情节，提炼简洁短语填空，概括时要贴合原文关键语句，不添加额外情节，同时保持前后逻辑连贯，区分清楚乔治虚假应付与真心行动两个阶段的不同行为。
（2） 本题考点为通过细节、对话分析小说次要人物形象，答题思路为先结合原句拆解动作或话语的表层含义，再挖掘背后人物的态度与心理，最后总结人物特质，作答时要区分不同交流方式对应的人物性格侧面，不笼统概括，结合文本细节让人物分析更有依据。
（3） 本题考点为小说物象内涵探究，答题固定思路为先梳理物象在文中出现的场景，分层解读不同阶段物象承载的情感，最后点明物象对人物塑造、主题表达的作用，作答时不能只停留在物件表层，要关联人物心理、人物关系挖掘深层含义。
（4） 本题考点为小说标题作用与内涵赏析，答题时先区分文本主次情节，明确夏天是故事核心叙事时段，再拆解标题中关键词 “阅读” 的表层与深层反差，结合人物前后变化形成对比分析，最后落脚小说主旨，整体逻辑遵循梳理情节 — 解读标题反差 — 点明主题的顺序，完整覆盖标题类题型的得分要点。
8．梳理全文情节脉络，乔治撒谎说自己读书后，街坊、姐姐都称赞他，他只买折价书摆在家里却从不翻看，对应第一空；之后卡坦扎拉先生许久不问读书的事，乔治内心不安，打算读几本书再和对方交谈，可读书时觉得枯燥无趣，对应第二空；醉酒的卡坦扎拉先生拦住他，让他说出一本读过的书的名字，乔治答不上来，对应第三空；后来旁人依旧夸赞他，直到秋天夜晚，乔治走进图书馆列出百本书，真正坐下来阅读，对应第四空。
故答案为：购置闲书摆放；尝试翻开书本；被追问书名；真正开始阅读
9．第一处抓住动作细节，口哨是含蓄的情绪表达，没有直白夸赞，温和地给予少年肯定；第二处结合对话语境，乔治刻意装成熟逃避话题，他直接点破，不刻意迎合；第三处结合他醉酒萎靡的状态，这句话是他自身人生教训的流露，对乔治抱有善意规劝，不尖锐戳破谎言，保有分寸。
故答案为：（1）吹口哨的动作含蓄表达对乔治一夏天读完百本书这件事的惊讶与赞叹，体现他温和内敛、善于包容鼓励他人的形象。
（2） 乔治拒绝柠檬冰棍，声称自己已是大人，卡坦扎拉先生直白反驳，暗含他看穿乔治故作成熟、内心依旧浮躁幼稚的状态，表现出他通透、直白真诚，愿意点醒少年的形象。
（3） 卡坦扎拉先生看出乔治说谎，没有严厉指责，只是遗憾叮嘱不要效仿自己，暗示他自身有虚度光阴、浑浑噩噩的人生遗憾，待人宽厚，心怀善意，希望少年少走弯路。
10．文中冰棍前后出现两次，第一次是年少时的美好回忆，承载卡坦扎拉先生长久以来的善意；第二次乔治以成年人为由拒绝，体现他内心的虚荣与伪装，和从前纯粹的自己形成对比，小小物件承载人物关系与人物内心的变化。
一百本书贯穿全文，前期只存在口头与书架上，没有实际阅读行为，代表虚荣与逃避；结尾乔治主动奔赴图书馆列出书单，代表他打破谎言，愿意沉下心充实自己，同一物象前后内涵形成鲜明对比，凸显人物成长。
故答案为：选 A ； 柠檬冰棍是童年温暖的象征，小时候卡坦扎拉先生给乔治买冰棍，代表长辈给予少年纯粹的善意与温柔；多年后卡坦扎拉先生再次递冰棍，是希望唤醒乔治质朴真诚的本心，而乔治拒绝冰棍，代表他刻意伪装成熟、逃避真实自我；这一物象反复出现，串联起两人多年的交集，反衬乔治谎言带来的内心隔阂，暗含作者对真诚本心的期许。
选B； 一百本书最初是乔治随口编造的谎言，是他用来装点自己、博取街坊赞许、换取姐姐资助的虚假外壳；摆在房间里的闲置书籍，象征他空洞浮躁、不愿踏实沉淀的内心；到文末乔治主动在图书馆列出百本书，此时一百本书转变为他想要弥补过错、正视自我、踏实成长的目标，前后变化推动人物完成心理蜕变。
11．从情节主次、标题讽刺意味、前后对比三个角度解读，文章大部分篇幅描写夏季乔治说谎、应付旁人、内心煎熬的全过程，秋天的阅读只是结尾一处转变；标题里的 “阅读” 并不是真正的读书，而是乔治凭空编造的假象，讽刺他夏季的虚荣逃避；用虚假的夏日阅读和秋日真实阅读形成对照，强化小说反思成长的主旨。
故答案为：故事中谎言、虚荣、逃避、内心煎熬全部发生在夏天，整个夏季是乔治编造谎言、活在虚假赞美里、不断自我欺骗的完整过程，夏天是他迷茫、浮躁、犯错的阶段；而秋天的阅读只是故事结尾，是夏天一系列心理挣扎之后的醒悟与补救，小说重点叙述的是夏天那段充满谎言与内心煎熬的经历；以 “夏天的阅读” 为题，带有讽刺意味，整个夏天乔治名义上宣称读书，实则一页未读，虚假的 “阅读” 构成夏天的核心故事，标题点明故事主体情节，同时对比文末秋天真正的阅读，突出夏天虚假伪装带来的反思，凸显真诚踏实、正视自我的主题。
【答案】12．B
13．作者运用比喻论证的方法，将人生成长比作登山，把宏大遥远的人生目标比作珠峰，把当下自己感兴趣、觉得有意思的小事比作近处容易攀登的香山，形象直观地拆解抽象的成长逻辑。先以循序渐进登山的生活实例分层说明，先完成眼前力所能及、自己感兴趣的小事，在这件事的基础上拓展新的机会与目标，一步步提升眼界与能力，最后才有机会触碰远大目标。依托生活化的登山场景，把 “顺着有意思的事持续深耕，逐步抵达更高层次” 的抽象算法具象化，降低理解难度，同时结合前文核心观点，点明驱动人不断攀登的核心动力是 “有意思”，让读者清晰读懂爬山算法的内涵。
14．乔治前期的读书经历既无意思也无真正的意义，直到故事结尾主动走进图书馆读书，才同时拥有趣味与价值。依据议论文内容，真正的有意思源于内在动机，是发自内心愿意投入、享受过程，有意义建立在内在驱动的基础之上。夏天乔治谎称读百本书，读书只是博取邻里夸赞、换取姐姐补贴的外部工具，属于纯粹外部动机，他本身翻书只觉索然无味，完全感受不到读书的趣味，只靠虚假的名头获得他人认可，没有实实在在的收获，既谈不上有意思，也没有真正的成长意义。面对卡坦扎拉先生的追问，谎言带来长久的内心煎熬，这段虚假的经历只带来虚荣与愧疚。到秋天夜晚，乔治主动前往图书馆列出百本书认真阅读，此时读书不再是伪装自己的工具，是他主动弥补过错、充实自我的自主选择，生出发自内心想要阅读的内在动机，这件事对他而言变得有意思，同时能帮助他正视浮躁、完成自我蜕变，兼具成长的价值与长远意义，契合文中 “有意思是内在动机，内在动机才能带来长久价值” 的观点。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；中心论点；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1） 本题考点为议论文中心论点辨析，答题技巧是区分中心论点、分论点、补充观点、结尾呼吁四类语句，中心论点一般会在标题、开篇、文中反复出现，能统摄全文所有论证内容，其余选项多为文中论据或局部观点，无法概括整篇文章的论证核心，做题时可通过判断语句能否统领全部段落快速排除干扰项。
（2） 本题考点为议论文论证方法及作用分析，答题思路为先点明使用的论证手法，再拆解喻体与本体的对应关系，梳理文段讲解概念的行文层次，最后分析该方法对阐释抽象概念、支撑中心论点起到的作用，作答时要贴合文本语句分层解读，不要脱离原文登山的事例空谈理论。
（3） 本题考点为多文本对比探究，答题技巧是先确立议论文给出的评判标准，再划分小说人物的两段经历分层对照分析，分别论述两段经历是否符合 “有意思、有意义” 的标准，最后总结二者的区别与人物转变带来的启示，作答时要兼顾两篇文本内容，不能只单谈小说或只议论论文，做到理论与文本情节相互印证。
12．文章标题直接点明核心论点 “有意思比有意义更重要”，文中进一步阐释内在动机（享受过程、觉得有意思）远优于外部功利动机（追求外在意义、结果），论证过程反复强调看重过程趣味的重要性，对应选项里 “过程比结果更重要，有意思比有意义更重要”。
A 只是文中用来支撑论点的分述理论，并非中心观点。
C 是辅助性建议，属于次要论述。
D 是文末总结呼吁，是核心观点延伸出的结论，不能完整概括全文中心。
故答案为：B。
13．首先识别论证手法为比喻论证，梳理比喻对应的本体和喻体，再梳理作者讲解的层次，从近处小山到更远山路再到高峰，完整还原递进逻辑，最后点明这个比喻如何服务于 “有意思比有意义更重要” 的中心论点，解释比喻带来的表达效果。
故答案为：作者运用比喻论证的方法，将人生成长比作登山，把宏大遥远的人生目标比作珠峰，把当下自己感兴趣、觉得有意思的小事比作近处容易攀登的香山，形象直观地拆解抽象的成长逻辑。先以循序渐进登山的生活实例分层说明，先完成眼前力所能及、自己感兴趣的小事，在这件事的基础上拓展新的机会与目标，一步步提升眼界与能力，最后才有机会触碰远大目标。依托生活化的登山场景，把 “顺着有意思的事持续深耕，逐步抵达更高层次” 的抽象算法具象化，降低理解难度，同时结合前文核心观点，点明驱动人不断攀登的核心动力是 “有意思”，让读者清晰读懂爬山算法的内涵。
14．答题分为前后两个阶段对比分析，先结合议论文内在、外部动机的理论，对应乔治夏天虚假读书的行为，判断其缺少内在趣味、无实质意义；再分析结尾主动读书的情节，对应自主感、内在动机，论证这件事兼具趣味与成长价值，全程紧扣两篇文本关键信息，以议论文观点为理论依据解读小说人物经历。
故答案为：乔治前期的读书经历既无意思也无真正的意义，直到故事结尾主动走进图书馆读书，才同时拥有趣味与价值。依据议论文内容，真正的有意思源于内在动机，是发自内心愿意投入、享受过程，有意义建立在内在驱动的基础之上。夏天乔治谎称读百本书，读书只是博取邻里夸赞、换取姐姐补贴的外部工具，属于纯粹外部动机，他本身翻书只觉索然无味，完全感受不到读书的趣味，只靠虚假的名头获得他人认可，没有实实在在的收获，既谈不上有意思，也没有真正的成长意义。面对卡坦扎拉先生的追问，谎言带来长久的内心煎熬，这段虚假的经历只带来虚荣与愧疚。到秋天夜晚，乔治主动前往图书馆列出百本书认真阅读，此时读书不再是伪装自己的工具，是他主动弥补过错、充实自我的自主选择，生出发自内心想要阅读的内在动机，这件事对他而言变得有意思，同时能帮助他正视浮躁、完成自我蜕变，兼具成长的价值与长远意义，契合文中 “有意思是内在动机，内在动机才能带来长久价值” 的观点。
【答案】15．摇；青翠柔韧、姿态柔美
16．询问、问询；询问、求证；之于；“扃” 本义为门户，“神扃” 将心神比作内在的心门，以门喻内心，因此解释为门
17．A、B
18．(1) 霜雪独翘，葩不缁尘（或：霜雪严沍，梅花独翘，一尘不缁）
(2) 天地万物自生自化，贞白本源不在外物，那贞白究竟从何处而来
(3) 贞白并非依附梅、竹等外物得来，贞白存于人的本心，由自身心神生发，不必假借外物寄托
19．我认为追求贞白一类高尚品格，外物可作启发，但不必依靠假借外物才能拥有本心品性。刘禹锡《庭竹》以竹喻君子，借竹洁净柔韧的外形寄托自身坚守高洁的志向，梅、竹这类物象能直观具象抽象的贞白品格，让人更容易感知、自省，这是外物的启发作用，也是诗文托物言志的价值，如同《爱莲说》借莲花喻君子通达不媚的操守，外物是抒发心志的载体。但宋濂在《贞白堂记》中提出贞白存于本心，万物自生自化，天地百物本无贞白的定义，是人将心性寄托其上，真正的贞白源自人澄澈如明镜的内心，而非梅花、竹子赋予人高洁。就像《陋室铭》中刘禹锡安贫乐道的本心，并非依靠陋室才拥有淡泊志趣，陋室只是衬托心境的环境；若内心浑浊，即便日日观赏梅竹，也无法拥有贞白操守，外物仅能辅助自省，本心澄澈才是拥有高尚品格的根本，所以可以借外物警醒自己，却不能依赖外物获得贞白，本心自省才是核心。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作品给人的启示和道理；根据文言文中某一内容谈观点
【解析】【点评】（1） 本题考点为古诗炼字赏析，答题技巧是先锁定诗句动词，结合句中修饰事物的喻体词分析景物外在特征，再联系全诗托物言志的基调补充物象气质，作答时紧扣字词对应的画面感，不脱离诗句原文凭空概括。
（2） 本题考点为文言实词、兼词释义与字词本义引申义辨析，答题技巧依托对仗句式推断同义实词含义，结合课内文言知识迁移理解 “诸” 的用法，再通过比喻修辞分析字词引申义，课内文言字词积累可以和课外文言文相互对照，提升词义推断速度。
（3） 本题考点为文言语句节奏划分，答题技巧先梳理句子分层语义，按照地点、事物、事物特征、总结感悟的层次切分停顿，优先断开完整名词短语，避免拆分语义紧密的词组，做题时可以翻译整句白话文辅助判断断句位置。
（4） 本题考点为文言文行文脉络梳理与原文内容概括，答题技巧顺着文章叙事逻辑分层，先梳理仲孚观梅、作者观竹两件外物事例，再提炼中间的内心疑问，最后总结文末核心观点，填空语言贴合原文文风，简洁摘取关键文言词句，完整贴合图示递进逻辑。
（5） 本题考点为文言文与古诗比较探究、辩证表达观点，答题技巧先给出明确辩证观点，分层分别论述外物的辅助价值、本心的核心作用，每一层都结合题干诗文加课内同类托物言志篇目佐证，结尾收拢观点形成完整逻辑，作答时平衡两则文本的不同立场，做到有理有据，不片面偏向其中一方。
【附参考译文】临川的许仲孚先生修建了一座贞白堂，与环翠亭遥遥相对、相互映衬，这里是他读书的地方。后来他前来，请我为这座堂写一篇记文。
我听闻仲孚品行高洁、潜心好学，堂下栽种了好几株梅花。每当霜雪严寒、大地冰封之时，世间各类花草全都凋零飘落，只有梅花傲然挺立，绽放出如冰似玉的花朵，花瓣上沾染不到一丝尘土。
仲孚感慨道：“人们所说的贞洁清白的品格，说的不就是梅花吗？” 于是他邀约几位志趣相投的好友，每日在梅花树下吟咏诵读，心神超然自在，仿佛飞升至天边，恍惚间分不清这份贞洁清白是存在于自己身上，还是梅花本身就拥有贞洁清白的品性？
我的家在芙蓉山的南面，那里悬崖高达万丈，松树、竹子日日挺立在山崖之间。我常常趁着清晨滴落露水时研磨朱砂，前往山中的朝真洞研读《周易》。听闻仲孚这件事后，我猛然惊叹道：“我们这些人，大概都是受到外物触动，才生出这样的感慨吧？”
我曾经体察自己的内心，澄澈得如同高悬在空中的明镜，世间万千景象都能清晰映照出来，在本心之中连所谓贞洁清白的形迹都找寻不到，更何况还要借助外物来寄托这份情志呢？再说天地之间，万物繁多，各自生成形体、各自呈现色彩，茫然无从知晓其中的缘由。就算是创造万物的天地元气随自然之气运转，让万物生出各样形体、各色样貌，它自身也好像不清楚这其中的根源，那么到底是什么，掌控着这一切的关键呢？
我向天地发问，天地沉默无言；向世间万物询问，万物也沉默无言；叩问自己的内心，内心却告诉我：“这份贞洁清白，根源全在我自己的本心之中。”
这便是贞洁清白的真正内涵了。仲孚说：“您这番言论玄妙深奥，不理解的人会说它空洞虚无、难以捉摸，恐怕不是这样。请把这篇记题写在墙壁上，怎么样？” 于是我写下了这篇文章。
15．诗句 “风摇青玉枝”，动词 “摇” 写出清风拂动竹枝的动态，“青玉” 点明竹枝青翠碧绿，风吹枝条轻轻摆动，勾勒出竹子枝条柔软舒展、姿态温婉秀美的外形特点，与后句 “依依” 的轻柔姿态形成呼应。
故答案为：摇；青翠柔韧、姿态柔美
16．“问诸两间”“叩之百物”“质诸神扃” 三句句式对仗，问、叩、质语义相近，都带有发问探寻的含义；“假诸人” 中 “诸” 是兼词，为 “之于” 的合音；“扃” 本义指房门，文中神扃比喻人内在的心神，把内心比作封闭、可开启的门，所以注解为门。
故答案为：询问、问询；询问、求证；之于；“扃” 本义为门户，“神扃” 将心神比作内在的心门，以门喻内心，因此解释为门
17．句子语义为更何况天地之间，万物繁多，各自具备形体、各自呈现色彩，茫然不知道其中的缘由，“天地中” 后断开，划分空间范围；“万汇芸芸” 是完整主语短语，后断开，区分万物与后文万物的状态，两处断句符合语句逻辑与朗读停顿节奏。
故答案为：A、B
18．第一处对应仲孚观梅行事，原文写寒冬众花凋零，唯有梅花挺立洁净，和后文予之观竹滴露研朱对应，选取原文描写梅花贞白品性的语句即可；第二处承接作者观竹研读《易》而生出疑惑，前文提出世人借梅竹寄托贞白，天地万物形态色彩自有本源，于是心生疑问贞白的根源在哪里；第三处是作者最终感悟，否定依靠外物象征品性，点明贞白根植于人的内心，心神自省方能拥有这份品格。
故答案为：(1) 霜雪独翘，葩不缁尘（或：霜雪严沍，梅花独翘，一尘不缁）
(2) 天地万物自生自化，贞白本源不在外物，那贞白究竟从何处而来
(3) 贞白并非依附梅、竹等外物得来，贞白存于人的本心，由自身心神生发，不必假借外物寄托
19．答题分为两层辩证分析，第一层承认梅竹等外物托物言志的积极作用，结合《庭竹》《爱莲说》举例说明外物可具象品格、启发自省；第二层结合乙文核心观点，点明贞白根源在人心，外物只是人为赋予的象征，再搭配《陋室铭》同类托物文言佐证，最后整合得出辩证结论，兼顾两篇文本观点，不单一否定或肯定假物。
故答案为：我认为追求贞白一类高尚品格，外物可作启发，但不必依靠假借外物才能拥有本心品性。刘禹锡《庭竹》以竹喻君子，借竹洁净柔韧的外形寄托自身坚守高洁的志向，梅、竹这类物象能直观具象抽象的贞白品格，让人更容易感知、自省，这是外物的启发作用，也是诗文托物言志的价值，如同《爱莲说》借莲花喻君子通达不媚的操守，外物是抒发心志的载体。但宋濂在《贞白堂记》中提出贞白存于本心，万物自生自化，天地百物本无贞白的定义，是人将心性寄托其上，真正的贞白源自人澄澈如明镜的内心，而非梅花、竹子赋予人高洁。就像《陋室铭》中刘禹锡安贫乐道的本心，并非依靠陋室才拥有淡泊志趣，陋室只是衬托心境的环境；若内心浑浊，即便日日观赏梅竹，也无法拥有贞白操守，外物仅能辅助自省，本心澄澈才是拥有高尚品格的根本，所以可以借外物警醒自己，却不能依赖外物获得贞白，本心自省才是核心。
20．【答案】以梦为蹄，不惧风雨
窗外的暴雨敲打着玻璃，我望着画板上迟迟没有起色的素描，指尖攥紧炭笔，满心沮丧。美术考级接连两次失利，旁人的劝说、繁重的学业，都像一场连绵的风雨，困住了想要奔赴绘画梦想的我。
我曾满心欢喜报名美术班，幻想能画出细腻动人的画作。可真正上手才知道，明暗线条、人体结构处处都是难关。上次考级，画面层次混乱，成绩出来的那天，大雨倾盆，我抱着画具独自走回家，心里打起了退堂鼓。母亲看出我的低落，递给我一张骏马图：画上狂风骤雨席卷荒原，一匹黑马昂首扬蹄，丝毫没有停下奔跑的脚步。
我久久凝视这幅画，忽然醒悟，风雨从不是放弃的理由。此后每个傍晚，我挤出时间坐在画板前。线条画歪了就反复练习，光影把握不准就临摹范本，哪怕作业堆积，也不肯丢掉手中的炭笔。遇到瓶颈心生烦躁时，我便看看那匹风雨中的骏马，提醒自己心中的热爱从未消散。
第三次考级如期而至，考场外依旧下起小雨。我稳住心绪，落笔从容，往日无数次练习积累的功底尽数展现。等待成绩的日子里，我不再焦虑，我明白追梦的意义不在于一次结果，而在于风雨之中不曾停下的脚步。
不久后，考级合格的证书送到手中。我再次看向那幅奔马图，恍然懂得，人生处处有风雨，磨难会阻碍前路，却挡不住怀揣梦想前行的人。我们都如原野上的马，以心中理想为蹄，纵使风雨漫天，也要奋力驰骋，奔赴属于自己的辽阔原野。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】这是一道图画类材料作文，核心意象是风雨中怀揣梦想、奋力奔跑的马，整体立意偏向成长励志，写作空间开阔，记叙、议论、散文均可选择。
材料的核心关键词有三个：风雨、马、梦想。“风雨” 是象征义，指代成长路上的挫折、困境、压力、失败、外界质疑等各类磨难；“马” 代表追逐理想的自己、身边拼搏的人，也可延伸为坚守初心的群体；“奋蹄驰骋” 是核心行为，代表直面苦难、不肯放弃、主动奔赴目标的姿态，三者结合，文章主线必然围绕 “困境之下坚守梦想、奋勇向前” 展开。
审题可分三类切入方向。一是回忆叙事，结合自身真实经历，写学习、特长、生活里遭遇的 “风雨”，依靠心中目标咬牙坚持的故事，以细节刻画心路变化，情感真挚更容易出彩；二是想象类，以马为第一人称，虚构一匹小马历经风雨追逐远方的故事，借物喻人表达成长感悟；三是议论说理，围绕逆境与理想展开论述，结合名人事例论证磨难对追梦人的磨砺作用。
行文要避开空洞抒情，以小见大是最佳思路，不要通篇空谈大道理。自拟标题要紧扣意象，如《风雨里，自有长风伴我驰行》《以梦为蹄，冲破人生风雨》等。写作时需紧扣 “风雨” 与 “梦想” 的对应关系，全程点题，突出主动奋进的精神，同时遵守字数与隐私信息相关写作规范，避免套作俗套素材。
【点评】这篇记叙文紧扣作文材料中风雨奔马的核心意象，立意贴合题意，行文完整流畅，是一篇标准的考场优质范文。文章采用托物喻己的写法，将绘画考级受挫的自身经历对应 “风雨”，心中绘画理想对应马的梦想，奔马图作为贯穿全文的线索，把材料意象与个人成长故事紧密结合，审题精准，全程不脱离材料主旨。
文章叙事层次清晰，按照受挫迷茫、见画醒悟、坚持苦练、收获成果、升华感悟的顺序推进，情节真实贴近学生生活，容易引发读者共鸣。文中有环境、心理细节描写，暴雨、攥紧炭笔等细节刻画低落心境，练习绘画的过程充实具体，避免了叙事空洞，做到以小见大。结尾回扣奔马意象升华主题，首尾呼应，多次点题，中心突出。
文章仍有可提升之处，中间苦练绘画部分细节可以再丰富，增加一两处想要放弃又重新坚持的心理挣扎，人物形象会更立体；语言整体平实通顺，缺少更有感染力的修辞，适当增添比喻、排比能让文字更出彩。整体来看，文章文体规范，无套作痕迹，符合题干写作要求，主题积极向上，完整完成了借个人经历谈追梦不惧磨难的写作任务。
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