资源简介

教学设计
一、基本信息
课题 Unit 5 Fun Clubs 教师 姓名
学科（版本） 英语（人教版2024） 章节 七上第五单元
课时 第一课时Section A(1a-1d) 年级 七年级
二、教学目标
1.学生能够通过听获取三段小对话中学生想要加入的社团和理由，以及社团活动的时间和地点，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。 2. 学生能够使用对话中的句型，询问并回答想要加入的社团及对能力问答的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。对班级同学想要加入的社团进行调查，完成一次汇报，并在班级展示。 3. 学生能够利用思维导图对本节课的内容进行梳理并完成对本节课的回顾。 4. 学生能够在实际生活中通过加入社团来丰富自己的校园生活。
三、课前思考
教材分析： 学习本单元旨在让学生认识到学校生活的多彩、安全和有意义，激发他们积极参与学校活动的兴趣，培养他们充实自己的课余生活，提高自己的综合素质。通过本单元的学习，学生能够了解到不同的俱乐部和活动，认识到参加这些活动的意义和价值，从而丰富自己的学校生活，提高自己的生活质量。 学情分析： 本单元教学内容围绕想要加入的社团及描述自己擅长做的事情展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。 这堂课我计划以校内全体学生在周三参与的不同种类型的兴趣班为切入点，让学生在涉及Fun Clubs 话题时不会陌生并产生兴趣。将课内和课外相结合，深入浅出。满足日常沟通要求。 教学方法： 任务型教学法、多媒体、信息化资源（（如AI、豆包等）
四、数字化资源应用分析
利用AI系统让莎士比亚开口朗读经典台词”To be or not to be, that is the question.”对课内教学内容进行延伸并解释”To be or not to be, that is the question.”的经典台词。这是听前环节的输入部分。首先，在这过程中让学生尝试读经典台词，不仅巩固和练习了本节课的重要词汇can、can’t.同时也实现跨学科教育，增强了学科之间的联系。其次，让莎士比亚在当下再次读出自己的经典代词本身就足以吸睛，这不仅让学生深刻体会到科技带给我们的十足魅力，与此同时也大大增强了学生的参与意识和课堂学习兴趣。 生生互动的角色扮演前，我将利用豆包智能系统给学生做示范。我会采取和豆包通电话的方式讨论想要加入的俱乐部和自己能够为此做的事情。与豆包通电话可以给学生互动前做参照，也在教师与豆包的对话中学习到新的表达。
五、教学重难点分析及解决措施
1.教学重难点 重点：从表达目的和兴趣，介绍能力两个方面进行社团招新面试对话。 难点：礼貌的使用准确的语言表达自己的目的并回答对方询问能力的问题。2.解决措施 学生在小学和之前单元已学过一些基本的表达能力和兴趣的用语，也可以进行简单的自我介绍。学生可使用句型比较单一，可使用表达能力和兴趣的词汇也比较贫瘠，对于各类型社团的英语表达不熟悉。语言准确性也有待提高。在对话活动开始之前先带领学生感知并掌握各类社团的英文表达，引导学生用所学知识匹配社团和对应的能力，结合简单句型提高表达的准确性。
六、教学设计（包含数字化工具作用及分析）
(一）情景导入 1.Greeting. 2.The T can use the title Fun Clubs 中的旧知复习fun这一个词导入新词clubs.由该新词自然过渡到本单元主要内容，然后结合校内周三兴趣班开展(激发学生参与课堂的兴趣）的实际情况对学生进行询问以下问题。 3. Big Question(课时大问题)新课标提倡情境教学法，无情境不教学，无情境不成题。通过问题创设Students Wanted for School Clubs情境，让学生在尽可能真实的情境中去探究，去学习。 Students Wanted for School Clubs The new term begins! There are many clubs in our school! Do you want to join a club You can choose the club you are interested in. Let’s have a try!Come and join us!（画线短语也是需要重点记忆，让学生在句子和短文中记忆词汇比单一的看单词表教单词要效果好。） 设计意图： 利用旧知复习、课时任务来引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。情境中体会话题深度，并拓展思维，利用已有知识感知课时内容。 (二）学习理解和呈现环节 学习理解的三个子任务 Task 1 Talk about your abilities Task 2 Choose your favourite club Task 3 New members wanted in clubs Task 1 Talk about your abilities T asks Ss to answer several questions with can or can’t ,and then finish the task in 1a-- Match the clubs with the pictures.T asks students to play a game to practice the key words. 设计意图： 书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。 Task 2 Choose your favourite club. (How do you choose a school club 回答SectionA的标题问题。）T asks the students the question and lead to the key word “can”,“It depends what can you do.” Then T asks students to make conversations with partner. Do you know how to ask abilities？Use can to talk about ability. --What club do you want to join (板书呈现） --I want to join the...... --Can you play chess --Yes,I can./No, I can’t. 设计意图： 有助于训练核心词汇，互动合作练习对话。将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。 Task 3 New members wanted in clubs (创设听力情境)The new term begins！Three students want to join the school club. Let’s get to know them and find out their choices (n. 选择，复习get to know了解，教学新单词choose 动词和名词) 。 首先，听力任务分为三部分。分别是can/can’t、what clubs 和imitation.其次，听力步骤分别是：①先预测can/can’t②播放第一遍听力完成1c内容并核对答案③ 播放第二遍听力完成1a内容，再次播放音频核对答案④再播放最后一遍听力让学生跟读模仿。⑤听力文本解析穿插情感教育“You can’t make it!” 听力策略渗透： Pay attention to key words; Write the first letter, then complete and plete the sentences with can or can’t.（注意can can’t发音) Teng Fei ______ play ping-pong. Sam ______ play Chinese chess. Lin Hua ______ read with feeling. 设计意图： 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。根据目标词汇延伸情感教育深化内容的理解。最后，跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。 (三）应用实践 小组活动：T asks students to work in groups to talk about the question “How do we talk about clubs we want to join ”营造面试的情景，小组之间讨论如何针对所要加入的俱乐部进行问答。并抽取组内两个人进行角色扮演。一个学生扮演面试者（提供面试者身份的挂牌)，另一个则是有意向加入该俱乐部社团的被面试者。结束后对几组面试角色扮演给予评价。 S1:Hi,my name is...I want to join the... Club leader:Great! Can you... S1：Yes,I can /No,I can’t.Because I... Club leader:Great! Welcome to our club!/ I am sorry. You can’t make it! 设计意图： 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。 (四）拓展提升和迁移创新 1.拓展提升（利用AI系统展现在学习理解和呈现环节） ①听前环节的文化渗透“To be, or not to be, that is the question.”“生存还是毁灭，这是个问题”。这是英国文艺复兴时期的剧作家、诗人莎士比亚的四大悲剧之一《哈姆雷特》中的著名独白。采用真人AI重现经典台词，给学生视觉冲击的基础上增添了学习趣味。 ② 听后环节的对话，一改师生对话方式，运用语音科技和豆包进行语音通话并编篡对话，不仅方式新奇吸睛提高了学生参与度而且提供对话案例会降低学生之间对话的难度。 2）迁移创新 话题拓展 通过结尾处展示清华大学校内俱乐部社团纳新活动的精彩视频，让学生立定目标致力于考上理想大学，畅想在自己理想的大学校园内参加所中意的兴趣社团！将本单元话题内容拔高到另外一个高度，做到学思兼备，目标明确，畅想未来！ (五）知识点讲解 1．join的用法 join是及物动词，意为“参加；加入”，其后可接表示组织、团体等的名词或代词，指成为其中的一员。join后还可接人称代词，指加入某人。join in意为“参加(某些活动)”。 eg：What club do you want to join 你想加入什么俱乐部？ Everyone likes to join in this activity. 每个人都喜欢参加这个活动。 Would you like to join us for dinner 你愿意和我们一起吃饭吗？ 3.make it的用法 make it 成功做某事；约时间/地点 如：Let's make it at six o'clock.我们定在6点钟吧。 I can make it! 我能做到！ 4．can的用法 can意为“能；会”，表示能力。其后接动词原形，没有人称和数的变化。 一般疑问句句式如下： Can＋主语＋动词原形＋其他？ 肯定回答：Yes，主语＋can. 否定回答：No，主语＋can't. eg：—Can Lisa play the guitar？ 莉萨会弹吉他吗？ —Yes，she can./No，she can't. 是的，她会。/不，她不会。 设计意图： 让学生明白词汇的用法，句子的结构，完成从词到句的知识建构。 (六）Summarize the key content in this lesson 总结本课所学内容，巩固加深印象。 设计意图： 利用思维导图给学生进行有序的梳理。 (七）作业布置 Must Do Role-play the three conversations on Page52. Read aloud the words, phrases and sentences on Page53. II.Choose to Do Choose two clubs in your school you want to join. Write down your abilities. Role-play a conversation to apply for a club. 设计意图： 根据学生的实际情况，进行分层布置。落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 (八）板书设计 Unit 5 Fum club Section A 1a -1d ---What club do you want to join？ ---I want to join the ......... ---Can you play ........？ ----Yes,I can./No, I can’t.
七、教学反思 首先，我在设计该课时以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用,板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
其中，呈现环节充分彰显数字化赋能和教育相联系的主题，接轨当下热门AI技术、豆包等智能系统，让枯燥无味的课堂活跃起来动起来。运用该方式可以尽快让学生融入课堂从而提高学生课堂参与的积极性。并且升华了科技运用与本节课重点知识can 之间的联系。强调只要我们敢想敢做，敢于立定目标便能够接近目标并实现目标。因为人的能力是无穷大的，只有我们自己低估了自己而已。 总之，本节课的整体设计符合新课标要求，符合学生的身心发展规律，在课程的设计上通过大问题的牵引，逐步对课文内容进行刨析和呈现，让看上去较为零散的课堂内容，有一个清晰的主线。在课堂活动的设计上，也进行了由浅入深，由易到难的层级式设计，但是在如何通过信息技术对学生的课堂表现进行呈现这一点上，仍然需要再进一步思考和完善。

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