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第七单元单元备课
本单元围绕“自然之美”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《早春呈水部张十八员外》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写早春美丽风光；《第一场雪》描写冬季下第一场雪时的情形；《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对江南美景的喜爱。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。
语文要素在课文中的梯度序列
品味课文语言，用批注的方式记录自已的感受 《古诗三首》 想象诗句描绘的景象，感受自然之趣，发现自然之美。
《第一场雪》 阅读课文，了解“第一场雪”的特点，学习描写景物的变化。
《白鹭》 想象画面，体会作者对白鹭的赞美之情，品味语言，练习批注的方法。
内容 教学要点
字词句 ◎认识29个生字，会写29个字，会写29个词语。
阅读 ◎有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。 ◎展开想象，说说诗句描绘的景象。 ◎学会品味语言的方法，品味文章的语言，感受语言艺术的魅力。
书面表达 ◎学习批注的方法，把自己的阅读感受记录下来。 ◎观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变 化，写下观察所得，并把题目补充完整。 ◎能按照一定的顺序描写景物，写出景物的特点。 ◎仿照例句，学习表现景物的特点，能用语言将某一景象写具体。
21 古诗三首
【教学目标】
1.认识“暝、维”等5个生字，会写“维、孙”等6个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，掌握诗歌的大意，想象诗句描绘的景象。
4.体会诗歌表达的思想感情。
【教学重点】
借助注释，掌握诗歌的大意，想象诗句描绘的景象。。
【教学准备】
课件
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“暝、维”等3个生字，会写“维、孙”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵课 文，默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，掌握诗歌的大意，想象诗句描绘的景象。
【教学过程】
一、新课导入
1.全班交流：你会背诵哪些写景的古诗？学生背诵，教师相机点拨。
2.导入：《望庐山瀑布》让我们领略了瀑布的壮观，《春晓》让人感受到了春的美好……今天，我们再来学习两首写景的古诗。
二、学习《山居秋暝》
1.教师板书课题：山居秋暝
2.解诗题。
教师引导学生理解题目：谁能借助注释说说“山居秋暝”是什么意思？
预设：“暝”的意思是日落时分，天色将晚。所以“山居秋暝”的意思就是在山里看到的秋天傍晚的景色。
教师小结：“山居”指山中居所。“暝”的日字旁说明它和太阳有关，通过注释我知道它指的就是傍晚。因此“秋暝”说的是秋天的傍晚。诗题可理解为诗人在山林的居所看到的秋天傍晚时的景色。
3.介绍作者。
王维，字摩诘，祖籍太原祁县（今属山西）。唐代诗人、画家。又因官至尚书右丞，世称“王右丞”。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的悠闲生活。宋代诗人苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
4.朗读古诗，读准字音。
（1）提出要求：轻声朗读两遍，注意读准字音，读出节奏。
（2）指名朗读，检查是否读正确。
（3）随文指导写字。
书写“维”字时，注意左右不分笔画的穿插避让，“隹”的横画均匀分布。
书写“孙”字时，左边的“子”最后一笔“横”要变成“提”，右边的“小”的“点”要穿插到“提”的下面。
5.借助注释和插图，疏通大意。
（1）提问：学习一首古诗，你一般会用什么方法来理解诗意呢？
预设：结合注释理解，结合插图展开想象等。
（2）提出要求：请用上这些方法再读一读《山居秋暝》，试着说一说诗句的意思，不明白的地方和同桌交流。
（3）同桌讨论,教师相机指导。
①“空山”指“空旷的山林”，可结合《鹿柴》中的“空山不见人”，体会“空山”的空旷之意境。
②“晚来秋”可以引导学生结合生活经验，想象秋天傍晚天气的凉爽。
③“山居、竹喧、春芳”等词，可以通过字义组合的方式理解：“山居”即山中居所,“竹喧”即“竹林里传来喧笑声”，“春芳”即“春天的花草”。
④“归浣女”和“下渔舟”可理解为“浣女归”“渔舟下”，即：浣女洗衣归来，渔船顺流而下。“浣”的意思是“洗衣服”，“浣女”是指“洗衣物的女子”。
(4)指导学生用自己的话来说说诗意。
点拨：可根据词语的意思，连词成句，并结合书中插图发挥想象，从而描述出诗中所写的雨后山林景色。
预设：空旷的山中下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。月光透过松林洒落下来，泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意长久地留在这里。
三、想象画面，体会诗中的动静之美
1.教师引导：自由读诗的首联、颔联，你的脑海里浮现出了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？
预设1：我仿佛看到了，一场秋雨过后，山林间空旷而幽静，经过秋雨的洗涤，茂密的林木非常青翠，银色的月光洒落在苍翠的松林里。我感受到了诗人内心的静谧和舒适。
教师小结点拨：“明月松间照”的画面，是对景色的静态描写，让读者感受到山林的静态美，从中能体会到诗人陶醉其中的闲淡、舒畅的心情。
教师板书：明月松林
预设2：我仿佛听到了泉水在岩石上淙淙的流淌声，感受到了诗人内心的愉快。
引导体会“清泉石上流”的画面。通过想象，我们仿佛听到了流水的声音，这是对景色的动态描写。
教师板书：清泉岩石
2.朗读颈联，说说你想象到了怎样的画面。
预设：我看到一群浣女在青翠的竹林间穿行，在风中发出喧闹的声音，不时传来的浣女的欢笑声，挨挨挤挤的莲叶轻轻摇动起来，沙沙作响，有人划着桨，搅得河水哗哗作响，应该有渔夫在捕鱼。
点拨：“竹喧”“莲动”“归浣女”“下渔舟”是动态描写，从这些动态描写中我感受到山中的人们悠闲自在的生活、劳动场面。诗人一定非常喜欢并羡慕这样的生活。
教师板书：浣衣之女 渔舟之人
教师小结：这两句诗展现的是山中的人们悠闲自在地生活、劳动的场面。这些或动态或静态的描写不仅让我们看到了山水间的美景，还感悟到了诗人的情感。
教师板书：动静结合
3.朗读指导。
首联要读得轻缓一些，犹如“空山”的静态画面展现在眼前。颔联“一照一流”由静到动，语调由轻缓变得活泼些,声音相对响亮明快。颈联描写人的活动，要读得活泼些，声音相对响亮明快，让人感受到动态场景。
4.补充介绍诗人情况，引导学生学习第四联，体会诗人的情感。
教师引导：先看下面的资料，然后品读尾联，想一想此时诗人心中生出了怎样的情感。
中年的王维利用官僚生活的空余时间，在京城的南蓝田山麓修建了一所别墅，以修养身心。该别墅原为初唐诗人宋之问所有，那是一座很宽阔的去处，有山有湖，有树林也有溪谷，其间散布着若干馆舍。王维与他的知心好友度着悠闲自在的生活，过着半官半隐的生活。
预设：山中的生活悠闲自在，生机勃勃。这一联表达了诗人对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情。
【板书设计】
山居秋暝
景——一静一动
人——以动衬静
四、自主学习《枫桥夜泊》
1.解诗题。
教师引导：“枫桥”表示地点。“夜”表示时间。“泊”是停泊的意思。那题目是什么意思呢？
预设：夜晚将船停泊在枫桥边。
2.介绍作者。
张继，字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人，唐代诗人，天宝年间进士。诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，以《枫桥夜泊》最为知名。
3.自主学习，理解诗意。
教师引导：请大家运用学习《山居秋暝》的方法，小组合作学习这首诗。
（1）（课件出示学习提示）
①读一读：读准字音，读出节奏。
②说一说：根据注释，说说诗意。
③画一画：画出诗中的景物名称。
④想一想：诗句让你想象到了什么样的画面。
（2）全班汇报交流。教师指名读，相机正音。
（3）学生交流难懂的词句。
教师点拨：
月落：上弦月升起得早，半夜时便会渐渐沉落。
霜满天：是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷。可以引导学生结合实际生活尝试理解。
对愁眠：如果学生理解有困难，可以简单地转化为“愁对江枫渔火”，从而疏通诗句的大意，即诗人忧愁地对着江枫渔火难以入眠。
（4）引导学生用自己的话说说整首诗的意思。
预设：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上的灯火点点，面对这些景象，诗人心中充满愁绪。此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。
3.想象画面，感悟诗人的情感。
（1）教师引导学生品读古诗，边读边想象画面：这首诗写在什么时间？诗人看到了什么？
预设：这首诗写在深秋夜半，诗人抬头仰望，看到月亮逐渐沉落，江边的枫树与点点的渔火默默相对，江边停着一只孤单的来自他乡的客船。
教师板书：月落 江枫 渔火
（2）教师提问：诗人听到了什么？
预设：听到几声乌鸦的啼叫，寒山寺一阵阵悠长的钟声传到客船上。
教师板书：乌啼 钟声
（3）教师继续引导：诗人感受到了什么？眼前的景色又给你怎样的感觉？
预设1：诗人感受到孤独和凄凉。
预设2：场面清冷、寂静，能感受到诗人因避难他乡、远离故土而产生的孤独感。
（4）进一步追问：你觉得诗中的哪一个字最能表达诗人此时此刻的情感？
预设：愁。
教师板书：愁
教师小结：在这个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州外的枫桥。江南水乡清冷、幽静的夜景，令诗人愁绪万千。此时，又听到钟声悠悠传来，引发了诗人悠远的思绪和无尽的感慨，怎一个愁字了得！让我们带着这样的感慨，再来朗诵这首诗。
五、书写指导
1.教师出示本课要求会写的字，学生自主交流写字方法。
2.教师重点指导以下生字：
（1）眠：左右结构，左窄右宽。左边目字旁瘦长紧凑，横画平行；右边 “民” 笔画舒展，斜钩挺拔有力，左右高低对齐，布局匀称端正。
（2）寺：上宽下窄，“土”的竖和“寸”的竖钩要错开，不要对齐写。
3.学生自由练写生字，教师巡视指导。
六、布置作业
1.背诵《山居秋暝》，用自己的话说一说诗句的意思。
2.背诵、默写《枫桥夜泊》，说一说诗句的意思，感受诗人的情感。
【板书设计】
枫桥夜泊
所见：月落 江枫 渔火
所闻：乌啼 钟声
以动衬静
第2课时
【课时目标】
1.准确认读“愈、酥”2个生字，会写“愈、遥”2个字。
2.有感情地朗读、背诵《早春呈水部张十八员外》。
3.借助教材注释，说出《早春呈水部张十八员外》的意思，想象诗句描绘的景象。
【教学过程】
一、复习背诵前两首诗，导入新课
教师导入：上节课我们学习了《山居秋暝》和《枫桥夜泊》，一起来背诵一遍。（学生背诵古诗）这两首诗都是写景诗，而且都有静态描写和动态描写，这样的描写能让我们想象到更具体生动的画面，领会诗歌的意境。这节课我们来学习《早春呈水部张十八员外》。
教师板书诗题：早春呈水部张十八员外，学生齐读诗题。
二、阅读诗歌，初识诗文
1.教师出示古诗，学生自由朗读，说说这首诗在形式上的特点。
预设：这首是七言绝句，句式整齐字数统一，不分上下阕，格律工整，读起来朗朗上口。
2.学生交流韩愈相关资料，了解作者。
韩愈(768～824)，字退之，河南河阳(今河南孟州)人。唐代散文家、诗人。性秉直，居官仍不改其性，故屡被贬。累官至吏部侍郎。他和柳宗元都是古文运动的倡导者，为了整顿旧时秩序和振兴儒家道统而提倡学习古文，又为了宣传古道而写作古文。在诗歌方面，他推崇陈子昂、李白和杜甫，是韩孟诗派的代表人物之一。他的诗，或反映时事，或写中下层文士的政治失意和个人遭遇，都很有特色，如《左迁至蓝关示侄孙湘》《早春呈水部张十八员外》等。
三、读准字音，读通诗句
1.自由朗读，做到字音准确、诗句通顺。
2.指名朗读，教师正音指导。
（1）认读生字。
愈：与“喻”是同音字，可以对比识记。“愈”表示更加、痊愈，可组词“愈合、愈发”；“喻”表示明白、告知，可组词“比喻”“家喻户晓”。
酥：形声字，左酉右禾，读音sū。可拆字识记，左边酉字旁多与食物有关。结合诗句“润如酥”理解字义，组词“酥脆”“酥软”。
（2）教师相机指导汉字书写。
遥：左右结构，左窄右宽，走之底捺画舒展平稳。
四、借助注释，理解诗意
1.学生默读古诗，结合注释与插图自主理解诗意，小组交流疑难词句。
预设1：天街小雨润如酥，写京城街道细雨绵绵，细腻滋润像酥油一般。
预设2：草色遥看近却无，远看小草隐隐泛青，走近却看不见嫩芽。
预设3：最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都，点明早春是春日最美时节，胜过晚春满城杨柳繁盛之景。
学生用通顺话语完整讲述全诗大意。
预设：京城大道飘着绵绵细雨，细腻温润。远望草地隐隐泛绿，走近却不见青草。早春是一年春光最美之时，远远胜过暮春繁花柳绿的京城景色。
五、品读诗句，感悟意境
1.品读前两句，赏早春之景。
（1）反复诵读，想象画面：细雨、初萌小草构成了怎样的画面？
预设：细雨轻柔微凉，小草刚冒新芽，清新淡雅，充满生机。
（2）体会 “润如酥”，感受春雨轻柔细腻的特点，体会早春景色淡雅别致。
（3）探讨 “遥看近却无”，体会初春草木刚萌发的朦胧清新之美。
2.品读后两句，体悟诗人情感。
（1）对比感悟：早春景色和暮春满城烟柳景色有什么不同？
预设：早春清新淡雅、生机初现；暮春繁华热闹，略显繁杂。
（2）思考诗人为何偏爱早春？预设：早春万物新生，清新素雅，满含蓬勃生机，惹人喜爱。
（3）体会诗人情感：抒发诗人喜爱早春美景、热爱春日风光的愉悦之情。
3.配乐齐读古诗，读出早春轻柔清新的韵味。
六、课堂总结，布置作业
总结：诗人抓住早春细雨、浅草独特景致，赞美早春清丽动人的美景。
作业：熟练背诵并默写《早春呈水部张十八员外》。
【板书设计】
早春呈水部张十八员外 景：小雨如酥 草色初萌
情：喜爱早春 赞美春光
【教学反思】
1.教学时，我充分利用教材插图和注释，引导学生感知诗词大意，并借助关键字词体会古诗词中蕴含的作者的情感，获得审美体验，得到心灵的陶冶。
2.教学中我运用课件创设情境，引导学生进入情境进行朗读从而感知诗词大意，感悟诗词中的意象、意境。
3.教学时我引导学生找出古诗词中描写的景物，展开想象，从不同角度品味语言，学习描写景物。

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