资源简介

语文园地七
【教学目标】
1.能归纳品味语言的方法，学会品味语言，感受语言艺术的魅力。
2.了解地方特色或特产，感受多样的地方文化。
3.仿照例句，学习如何把一个景象写具体。
4.朗读、背诵《渔歌子》。
【教学重点】
仿照例句，学习如何把一个景象写具体。
【教学准备】
课件
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.能归纳品味语言的方法，学会品味语言，感受语言艺术的魅力。
2.了解地方特色或特产，感受多样的地方文化。
【教学过程】
一、复习导入，回顾语文要素
教师导入：本单元的课文充满了自然生趣，语言也让人回味无穷。仔细品味语言，有助于我们深入理解文章内容，感受语言艺术的魅力。让我们一起回忆一下本单元的课文生动的语言吧！（板书：品味语言）
二、梳理与交流
1.让学生在本单元的课文中各找出几句语言生动的句子。
2.引导学生思考：这个句子可以从哪个方面品味语言？
（课件出示）
·天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（想象画面：绵绵细雨轻柔洒落街头，远望原野泛起淡淡青草绿意，凑近细看却稀稀疏疏，浅淡朦胧，初春清新景致扑面而来。）
·那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。（反复朗读：句式整齐连贯，后四句对仗工整，平仄和谐。越读越能感受到白鹭体态恰到好处、色泽浑然天成，尽显素雅匀称之美，满含由衷赞美之情。）
·第二天，强大的冷空气就侵入了胶东半岛。（比较换词：可不可以将“侵入”换成“降临”？为什么？不可以。“侵入”凸显冷空气气势强劲、来势迅猛，带着强势席卷而来的凌厉感，贴合寒潮威力大的特点。“降临”语气平和轻柔，仅表示悄然到来，少了凛冽气势，无法体现冷空气强劲猛烈的态势，表达力度偏弱。）
3.指导朗读，鼓励学生背诵自己喜欢的句子。
4.教师总结：品味文章语言可从多角度入手：品精准生动的字词，赏析比喻、拟人等修辞手法，体会长短句式节奏；还能从视听等描写角度感受画面，揣摩语言风格，领悟字句中蕴含的思想情感，读懂文字背后的意境与韵味。
三、识字加油站
1.教师引导：我国是一个历史悠久、地大物博、文化多样的国家。很多地方都有自己独具特色的建筑、戏曲等。你还知道哪些地方的特色或特产？和同学交流。
2.教师提问引导，学生讨论交流，指名回答。
（1）教师提问：在你生活的地方或你从书中、电视中、短视频中，了解到哪些地方特色或特产？
预设1：豫剧是河南地方经典戏曲，唱腔铿锵大气、抑扬有度，节奏明快动听。剧目通俗易懂，贴近百姓生活，《花木兰》《穆桂英挂帅》最为经典，流传范围广，深受大众喜爱，尽显中原地域文化特色。
预设2：兰州牛肉面是西北经典特色美食，汤底醇厚鲜香，面条筋道爽滑，搭配萝卜、香菜与红油辣子，色香味俱全。口味清爽地道，做法独具特色，享誉全国各地，尽显西北饮食风味。
预设3：陕北窑洞是北方特色民居，依山而凿，冬暖夏凉，结构简单又坚固。就地取材建造，契合当地地理环境，既节约建材又舒适宜居，尽显黄土高原独有的民俗风情。
教师总结：同学们回答的都很好。地方特色与特产，就是某个地区独有的风物物产。依托当地气候、地理与民俗孕育而成，有独特风味和样式，别处难以复刻，包含瓜果吃食、手工好物等，既体现地域风貌，也承载着一方风土人情。
3.学习“识字加油站”第一题。
（1）教师引导：你们知道下面这些食物是哪个地方的吗？
（课件出示）
湘菜 蜀绣 沪剧 赣江 陕北窑洞
粤菜 苏绣 滇剧 闽江 皖南民居
（2）同学回答，教师随机点评。
（3）教师总结：同学们，今天我们了解了各地独具特色的风物文化，知晓了特色特产、经典地方戏曲、风味美食与特色民居。这些事物各具地域风情，承载着不同地区的民俗底蕴与人文风情。希望大家多多留心生活，感受各地多样文化，拓宽眼界，积累更多传统文化知识。。
第2课时
【课时目标】
1.仿照例句，学习如何把一个景象写具体。
2.朗读并背诵《渔歌子》。
【教学过程】
一、学习把画面写具体
1.读一读，说一说。指导学生读例句，体会写法。
（1）读第一组例句，体会如何把动态画面写具体。
①（课件出示）
下雪了。
提问：这句话写的是什么？雪怎么样？雪的形态是是什么样的？如果让你把“下雪了”的景象写具体，你准备从哪几方面来写？
预设1：这句话写的下雪了。刚开始时下雪时还伴着小雨，后来大片大片的雪花下了下来。
预设2：可以从雪花的样子、下雪后大地的样子，下雪时其他景物（风、雨）等的样子来写。
②（课件出示）
开始下雪时还伴着小雨，不久雨住了，风停了，就只见大片大片的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
提问：作者是怎样把“下雪了”写具体的？
预设：“开始”“不久”“一会儿”写出了下雪的过程；“雨”“风”“彤云密布”“天空”“地上”用别的事物衬托出下雪的过程；“大片大片”写出了雪花的形态；“就白了”突出雪下得大。这样就把“下雪了”的景象写具体了。
教师小结：我们要把一个景象写具体，就应该写清发展过程、事物本身的形态。
（2）读第二组例句，体会如何把静态画面写具体。
①（课件出示）
白鹭在田里捉鱼。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。
预设：作者增添了环境描写，点明清水田地的场景，细致写出白鹭的姿态。运用拟人手法写白鹭悠然钓鱼，又把田野比作精致画卷，增添优美意境。不仅写出动作，还勾勒出恬静画面，融入美感，让语句生动形象，富有诗情画意。
教师小结：要想把静态画面写具体，就要写出景物是什么样子，还可以结合景物特点展开想象，运用修辞手法，说说它像什么，或是加上用来修饰和补充说明的语句。
2.指导学生仿写句子。
（1）让学生先读三个句子，说说从三句话中找到了哪些关键词。
预设：清澈、玩耍、布满了阴云。
（2）引导学生思考：可以从哪些方面展开想象，把句子写具体
提示：形状、颜色、静态、动态等方面。
预设1：眼前是一条清澈的小河。
眼前是潺潺的小河。河水清澈见底，倒映着蓝天和白云。河水缓缓流动，绿油油的水草在水中轻轻地摇曳着，似乎在蓝天和白云里舞蹈。
预设2：小狗在公园的草坪上玩耍。
一只小狗在公园的草坪上玩耍。 只见那小家伙抱着一个皮球，一会儿滚到这，一会儿滚到那，活像一个毛茸茸的雪球。
预设3：天空布满了阴云。
原本晴空万里，可不知何时从四面八方聚来了许多云朵，有的像一团雪白的棉花，有的像一座小小的山峰，还有的像一头笨重的大象……云层越积越厚，天色越来越暗，像是有人在天地间拉上了一块黑色的幕布。
（3）学生仿写，教师巡视，相机指导。
3.全班交流、分享仿写的成果。
二、日积月累
1.课件出示《渔歌子》及相关图片，引导学生理解难懂的词语。
（1）出示图片，引导学生借助图片认识“白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣”。
（2）引导学生提出这首词中不理解的词语，全班交流，教师相机指导。
①西塞山：在今浙江省湖州市西面。一说在湖北省黄石市。
②桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
③归：字面意思是“回”，在文中是指“回家”。
2.让学生自由朗读，要求读准字音,读通句子。
3.引导学生把握词的大意，边读边想象，体会作者的情感。小组交流。
（1）引导学生思考：读了这首词，你仿佛看到了什么？听见了什么？感受到了什么
（2）让学生用自己的话说说这首词的意思。
预设：西塞山前白鹭在飞翔，桃花盛开，水流湍急，鳜鱼也很肥美。江面小舟中，一位老翁戴着青色箬笠，披着绿色蓑衣，冒着斜风细雨，在江面上垂钓，他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿离去。
（3）全班交流：从中我们可以体会到作者的什么情感
预设：从词中可以体会到作者悠闲自在，热爱大自然的情怀。
（4）让学生带着自己的理解，再次朗读《渔歌子》。
（5）全班在理解的基础上练习背诵。
【教学反思】
1.在“梳理与交流”的学习中，我通过引导学生回顾课文中的句子，对语文要素进行总结，归纳品味语言的方法，感受语言艺术的魅力。
2.“识字加油站”安排了两部分内容。在第一题的教学中，我让学生了解了各具魅力的地方特色或特产，感受文化的多样性。在第二题的教学中，我让学生在朗读的基础上分析两个句段分别是怎样把一个景象写具体的，然后指导学生进行仿写实践。
3.在教学“日积月累”时也以学生的自读感悟和积累为主，引导学生结合插图和注释理解诗意，诵读感悟，并熟读成诵。

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