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习作：我最喜欢的季节
【教学目标】
1.观察某个季节中的某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并拟写题目。
2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的特点及其变化，并表达喜爱之情。
【教学重点】
能按照一定的顺序描写景物，写出景物的特点及其变化，并表达喜爱之情。
【教学准备】
安排学生观察某处自然景观，重点观察它，概括特点，填写观察记录单。
观察记录单（样例）
(备注:当时或当下所看到的景物)
观察时间 观察地点 观察的自然景观或自然现象
观察顺序 景物的变化
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.明确习作要求，拟定习作题目。
2.结合景物观察记录单，初步完成习作。
【教学过程】
一、回顾课文，重申景物“特点”
1.导入：这一单元，我们初步学习了通过语言表现景物的特点及其变化，感受自然之趣，发现自然之美。这节课就让我们用手中的笔，试着去描写景物的特点与变化。
2.板书“我最喜爱的季节”，引导学生如何表现“最喜欢”的情感。
二、明确要求，指导方法
1.学生快速浏览教材中的提示语，思考提示语为我们的习作提出了哪些要求？
2.集体交流：通过朗读习作要求，你读懂了什么？
预设：
（1）选定一个最喜爱的是季节，把这个季节最美的景物写下来，且要表达出自己的喜爱之情。
（2）写之前要认真观察自己选择的景物，表现出景物的特点与变化，突出景色的美。
（3）写的时候注意突出景物的特点。可以通过所看、所听、所想等，多角度描写景物，再根据所写景物的特点自拟题目。
（4）写好后读一读，看看是否写出了这个季节景物的特点，是否写出了自己的喜爱之情，对不满意的地方进行修改。
3.合作交流：同学们，本单元我们学习了很多描写景物的句子，读来令人陶醉，本次习作我们应该注意的重点是什么？
预设：按一定的顺序写，写出景物的动态变化。
4.出示课文片段：
（课件出示）
山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。（先写远处的山川河流，再写近处的树木，由远及近展开雪景）
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。（先写远处的水田整体画面，再聚焦近处的白鹭姿态）
“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。”“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。”“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。”（分别描写清晨、白天、黄昏三个时段里白鹭的不同姿态，体现时间顺序）
点拨：（1）观察景物时，除了可以按由近及远的顺序，还可以按由远及近的顺序。空间顺序有从上到下、从左到右、从前到后、从中间到两边等。
（2）观察景物时还可以按照时间顺序写。
三、拟定题目，完成习作
1.让学生填写观察记录单，构思文章，开始习作。
（课件出示）
观察记录单
观察时间 观察地点 观察的自然景观或自然现象
观察顺序 景物的变化
2.思考：
（1）在你观察的自然现象或自然景观中，哪些景物是有动态变化的？你会抓住它的哪些方面来描述？
（2）你想拟什么题目？
教师点拨：可引导学生根据景物的特点，从景物的形状、颜色、数量、声音变化、大小、气味、神韵、长短、粗细、明暗、冷暖等方面来描述景物的动态。
3.同桌相互说一说，再全班交流。
教师应及时发现学生拟题不恰当或所写最物不恰当的地方，讨论更改，使文章从题目到所写内容均符合习作要求。
4.教师明确习作要求：请同学们根据观察记录单，拟定作文题目，构思文章的开头和结尾，注意写出所观察的景物的动态变化应是文章的主要内容。
5.学生独立完成习作，教师巡视并予以个别指导。
第2课时
【课时目标】
1.根据评价标准，初步修改习作。
2.拓展作文思路，自主修改习作，积累动态描写精彩语段。
【教学过程】
一、展示作品，师生共同评议修改
1.上节课，我们针对《我最喜爱的季节》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与到评改的过程中，随时修改自己的习作。
各小组推荐一个同学，交流分享，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。
2.修改习作。
好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价指标 评价星级
按照一定顺序描写景物 ☆ ☆ ☆ ☆
写出了景物的动态变化 ☆ ☆ ☆ ☆
语言生动，画面鲜活 ☆ ☆ ☆ ☆
习作优点：
修改建议：
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何评价使用，然后学生自主对照，检查修改。
二、例文引领，初步修改习作
1.启发学生思考：在本次习作的评价标准中，按顺序和写出动态变化，你觉得哪个更难一些呢？为什么？
2.出示典型例文一，全班讨论，提出修改建议。
（课件出示）
典型例文一：《秋天的晨雾)片段
到了上午，雾就更白了，更浓了。清晨，淡淡的雾在校园里飘着，像轻纱笼罩着整个校园。我站在远处看，同学的身影朦朦胧胧的，教学楼亮灯的窗口也像罩了层纱。空气湿漉漉的。浓雾很淘气，藏起了太阳的利剑，太阳刚露了一下脸就躲进了云里。眼前只有这白色的雾，像牛奶一样，分不清天和地，更看不清人影。马路上的车灯眨着它们那黄水晶般的大眼睛。中午，太阳探出半个脑袋，雾一下子淡了。
（1）提问：你觉得这个片段好在哪里？还有什么问题？
预设：本片段语言描写较生动，能恰当运用比喻、拟人等修辞手法，也写出了雾的动态变化。存在的问题是描写景物的顺序有些混乱。
（2）追问：如果按照什么顺序来写，就更清楚了？
点拔：写雾的变化过程，可按照时间顺序，先写清晨的雾，再描述上午的浓雾，最后写中午太阳出来后雾变淡了。这样就清晰了。
（3）师生共同修改典型例文一。
预设：
清晨，淡淡的雾在校园里飘着，像轻纱笼罩着整个校园，空气湿漉漉的。我站在远处看，同学的身影朦朦胧胧的，教学楼亮灯的窗口也像罩了层纱。马路上的车灯眨着它们那黄水晶般的大眼睛。太阳刚露了一下脸就躲进了云里。渐渐地，雾更白更浓了。浓雾很淘气，藏起了太阳的利剑，让人们的眼里只有像牛奶一样的白，分不清天和地，更看不清人影。中午，太阳探出半个脑袋，雾一下子淡了。
（4）教师小结：可以根据所写景物的特点，回顾观察顺序，看看是否把变化过程写清楚了。
3.出示典型例文二，全班讨论，提出修改建议。
典型例文二：《夏季的月夜》片段
晚上，我走出家门，发现今晚的天空干净得很，没有一丝云。一轮月亮把小区照得亮亮的，似乎星星也暗了许多。月光下的小池塘更亮了，水里能看见圆圆的月亮。出来散步的人很多。
（1）提问：你觉得这个片段少了点什么？
预设：这一段按顺序描写了天空、月亮、小池塘、散步的人，但没写出动态变化。
（2）引导学生思考：这样的月夜，哪些景物是有动态变化的？怎样描述出月亮、小池塘和散步的人们的动态？在描写动态时，用什么词语最准确？
点拨：写动态变化，可以写月亮是怎么一点点升高的。它一开始照到小池塘时，是什么样的场景；随着月亮升到半空中，又是怎样的场景；等等。
（3）师生共同修改典型例文二。
预设:
晚上，我走出家门，发现今晚的天空干净得很，没有一丝云。月亮慢慢地爬上楼顶，把小区照得亮亮的，连平日里亮闪闪的星星似乎也暗了许多。月光下的小池塘更亮了，像一面镜子。走近池塘、能看清池塘边粼粼微波中颤动的圆圆的月亮，好像伸手就可以触到它。在我凝神遐想的时候，水里的圆月悄悄地挪移了，依然是那样颤动，池塘里楼群的阴影也挪移了,整个池塘也成了一个人间的圆月。偶尔有调皮的小鱼儿探出头，荡起的水纹一圈圈扩散开来，让这圆月微微动起来。池塘边的小路上，出来散步的人很多，他们边走边聊，享受着这银色的月光。
（4）小结：要抓住所写景物的特点，从景物的形状、颜色、数量、声音等方面的变化来描述景物的动态。
三、修改自己的习作，小组内交流
1.指导学生按照本次习作的评价标准（按顺序、写出变化）和修改典型例文的思路，再读读自己的文章，看看是否写出了景物的变化，对写得不满意的地方进行修改。
提示学生关注书写规范和标点符号等。
2.教师巡视，相机指导。
3.学生修改习作后，以小组为单位进行交流，说说发现了什么问题，要怎样改。
四、布置作业
继续修改自己的习作。
【板书设计】
习作：我最喜爱的季节
按照一定的顺序描写景物
写出景物的特点
写出景物的变化
【教学反思】
1.让学生通过自主读教材，感悟交流习作要求，然后联系本单元课文总结写景的方法。
2.品读例文，学习写法，根据评价标准和例文思路再读自己的习作，对不满意的地方进行修改，修改后在小组内交流，说说发现了什么问题，为什么要这样修改，锻炼学生的自主学习能力，激发学生的创作兴趣，增强学生的信心。

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