资源简介

两小儿辩日
核心素养目标
文化自信：能了解《列子·汤问》及孔子的文化背景，感受中华优秀传统文化的深厚底蕴，增强对文言文和传统文化的认同感。
语言运用：会写“辩、孰”等生字，理解通假字“知”同“智”“为”同“谓”，把握朗读节奏，疏通文意。
思维能力：正确、流利、有节奏朗读课文并背诵，能用自己的语言完整讲述故事内容。
审美创造：梳理两小儿观点与依据，体会文章是怎样用具体事例说明观点。
教学重难点
1.感受《两小儿辩日》中的智慧，初步掌握分析、推理、比较的思维方法。
2.能对文本进行评价，有理有据地表达观点。
教学过程
板块一 字谜导入 揭示课题
1. 字谜激趣：出示会意字“辩”字形图，引导学生观察交流字形——左右为“辛”，中间“口”，代表两人开口争论。教师板书指导书写，讲解字义：争辩、辩论。
2. 释义揭题：“辩”即你一言我一语争论，引出课题《两小儿辩日》，齐读课题，理解题意：两个小孩辩论太阳。
3. 情境创设：今天我们化身孔子弟子，跟随孔子东游，闯关解锁文言智慧。
板块二 读“辩”：疏通文言 读懂文意
1. 听读正音：教师范读，学生标注字音、句间停顿。
2. 自由朗读课文，借助课本注释读准字音、读通顺句子。
3. 聚焦难点字词、通假字突破
（1）重点句：孰为汝多知乎？
“为”通“谓”，读wèi，意思是说；“知”通“智”，读zhì，意思是智慧。结合注释区分通假字用法，指名读、齐读。
（2）长难句朗读：出示长句子，学生尝试读出节奏和停顿，教师指导。
日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
（3）长句停顿指导：
日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？
日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？
指名读、评价读、男女分组赛读，读出文言节奏与韵味。
4.回顾文言学习方法：联系上下文、借助注释、观察插图、查阅资料。学生自主圈画不懂字词，小组互助解惑。
5. 高频字词精讲
游：游学、游历（孔子东游：向东游历讲学）
去：古今异义，古义为“距离、离”，今义为前往
决：判断；不能决：无法判断谁对谁错
5. 梳理故事脉络，用自己的话复述全文
起因：孔子东游，看见两个小孩争辩，询问争辩缘由。
经过：两小儿提出完全相反的观点，分别摆出依据互相辩驳。
结果：孔子无法判定对错，两小儿笑着反问孔子谁都说你智慧多。
6. 完整齐读课文，结合文意读出情感。
板块三 明“辩”：梳理观点 品析妙处
（一）梳理逻辑
1. 默读任务：圈画两小儿各自的观点与辩论依据，师生共同板书梳理。
一儿观点：我以日始出时去人近，而日中时远也（晨近午远）
依据：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（视觉：近大远小）
另一儿观点：我以日初出远，而日中时近也（晨远午近）
依据：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（触觉：近热远凉）
2. 小组探究：两小儿如何让自己的说理更有说服力？
小组汇报总结表达秘诀：
① 句式对仗统一，均以“我以”开篇，条理清晰；
② 巧用比喻：用车盖、盘盂、热水等生活常见事物，说理直观易懂；
③ 结尾使用反问句，增强辩论气势，态度笃定自信；
④ 观察角度不同：一儿看视觉大小，一儿凭触觉冷热，用真实生活事例支撑观点。
（二）体验辩斗——情境演绎“辩斗”
辩论小锦囊：增加争辩语气、搭配叉腰、指天、跺脚等动作、多回合对峙。
同桌合作，互演辩论场景；
指名上台展示，加入动作、语气等，全班互评；
③ 全班分组对立辩论，教师朗读旁白，还原激烈辩斗场面。
板块四 悟“辩”：品读人物 知晓道理
1. 品评两小儿形象：从这场辩斗中，你看到怎样的孩童？
小结：善于观察生活、勤于思考、敢于质疑、勇于争辩，不因年龄放弃探究自然。
2. 思辨讨论：孔子是一个怎样的人？
学生发言：孔子实事求是，没有不懂装懂；敢于承认不足，是谦虚大智慧。
3. 科学解惑：播放科普短视频，讲解科学原理——一天之内太阳与地球距离基本不变，早晚视觉大小、冷热差异是大气、光线折射造成的视觉与体感错觉。
4. 课堂升华：
出示孔子名言：知之为知之，不知为不知，是知也。
单元导语回扣：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。
核心启示：学无止境，实事求是，敢于质疑。
5. 配乐齐读全文，回味古人思辨之光。
板块五 拓展延伸，布置课后任务
师：一纸短文言，千载圣贤心。孩子们，《两小儿辩日》出自古籍《列子汤问》，这本书里还藏着很多饱含巧智的经典小故事，静待大家翻阅探寻。课后请同学们把今天学到的辩日故事讲给家人听。阅读《列子·汤问》，继续探寻古人的智慧光芒。
同学们，千年前困扰圣贤的自然谜题，在千年之后，依托科学找到了答案。愿大家永葆好奇、敢于质疑，怀揣探究之心，去解锁世间更多的未知奥秘。
板书设计

展开更多......

收起↑