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灰姑娘也值得被爱
彭燕珍工作坊 中山市南区竹秀园中心小学 曾春苑
一、初见
与诺诺的初见，是她的班主任给我发来了一张照片，她的左手背有一条被刀割的痕迹，我的心不由一颤，那双小手上一道道的红印子刺痛着我：孩子呀，你经历了什么，竟把自己伤成这样！
随后，班主任带着她来心理室。一位身材瘦弱、矮小的姑娘站在门口，嘴上嘟囔着“我又没有病，为什么要来心理室。”诺诺的防御心理很强。我看向她，微笑着接纳她的情绪，安抚她坐下来慢慢聊。
在聊天的过程中，我了解到诺诺生活在一个重组家庭中，爸爸与后妈育有一子。在弟弟出生后家人对诺诺的关注就减少了。不仅如此，后妈对诺诺的提防心很强，生怕她做出一些对弟弟不好的事情，甚至扬言说如果不乖，就不能跟他们生活在一起，就要回去跟奶奶生活。
“我是不是一个被嫌弃的孩子？我是不是不可爱了？”随着挣扎的心逐渐打开，诺诺流下了痛苦的热泪。我静静地听着她的故事，陪伴着她。这不禁让我想起了童话里的灰姑娘，此刻的家成为伤人的牢笼，伤痕的背后是爱的缺失。
这是我第一次遇见自伤个案，心里很忐忑，我很想帮助她，眼前这个在伤痛中苦苦挣扎的孩子，生命安全的保障迫在眉睫。
二、危机干预
征得她的同意后，我迅速报告了学校，诺诺的情况牵动着学校的心，学校立即成立关爱小组，多次召开个案研讨会议，联动社区多方走访，进行家庭干预。
在一次次的沟通中，她的父母终于认识到自己的不足，也下定决心做出改变。父亲承诺每周至少两天亲自送诺诺上学，后妈也不再当着诺诺的面强调“不乖就送走”。家庭氛围从“提防”慢慢转向“陪伴”。
我满怀希望地以为诺诺会好起来。然而不久后她再次割伤了自己。
我陷入了困惑，诺诺的家人已在改变，家校社都在行动，为什么她还要伤害自己？对诺诺的辅导该如何进展？
三、灰姑娘的“水晶鞋”
重新梳理信息后，我才明白：诺诺内心一直有一个不合理认知——别人必须对我好，否则就是我不够好。她选择用自伤来换取关注和爱，就像灰姑娘丢了水晶鞋，陷入无助。
认真分析后，我运用接纳承诺疗法，带她看清“自伤并不能真正获得爱”，帮她解离那些“我不可爱”的不合理想法，学会关注当下，关爱自己，看见自己的价值，并采用积极的行动做有意义的事情。经过8次辅导，诺诺脸上有了笑容，她不再伤害自己，学会重新看待自己的一切，感受父母的爱，增强她的内在价值感。
不久后我收到了她给我的贺卡，上面写着：老师，谢谢您，让我变得更喜欢自己。
在这场陪伴的旅途中，诺诺终于找到属于自己内心的“水晶鞋”，那就是好好爱自己，我也值得被爱！
每个生命在成长中必不可少地经历着伤痕，辅导老师就像创设了一场舞会，为灰姑娘找到合适的“水晶鞋”，让她找到属于自己的幸福。而辅导老师本人也在这场助人的旅途中成为更好的自己。
每个生命在成长中都难免经历伤痕。教育者的角色，不是替孩子抹去伤痛，而是为她创设一场“舞会”，在她成长的路上给予支持，陪她找到适合自己的“水晶鞋”。当灰姑娘翩翩起舞时，老师也在这场助人的旅途中，遇见了更好的自己。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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