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梦想的回响
彭燕珍工作坊 中山市小榄中学 梁月华
我，不想成长。
有一段时间，我对一些词汇特别敏感，很抗拒。我是学校里的一名心理老师，但就是不爱听。这些词组如自我成长、合理认知、调控情绪、充分调动自身资源等。谁提这些，我心里冒出的第一个想法是，又来一个画大饼的骗子，想继续PUA我。
还记得刚工作时，我的职业规划是要成为一名非常专业有能力的心理辅导老师，可以为心理健康教育添砖加瓦。梦想有多么美好，现实就有多么骨感。这真的很俗套。
我曾鼓起勇气，主动向领导汇报工作，非常正式地提交了几页长的书面申请，希望可以更加专注于专业职业的发展。得到的回复，总结为一句话，六个字，“有为才能有位”。我心里就纳闷了，什么是“有为”，是华为的哥哥吗？
多年积压在内心的情绪被反复点燃过，后来我就不再提这些了，不能掉进自证的陷阱里内耗。我活成了一座休眠的火山。
疫情期间，特别累，心情也压抑，我不想干了，我特别渴望可以退休。但实在是没办法拒绝需要帮助的学生。他们穿越痛苦，奋力自救的模样，既让我钦佩，又让我心疼。我想变成一把可以遮风挡雨的大雨伞，虽然我觉得自己的内心一直潮湿着，不曾干爽过。
今年关于校园欺凌的事件频发。出于专业的敏感，我准备设计一节以学生欺凌为主题的心理课。
这天，陪哥哥在家做作业时，我突然看见他的左手臂上画了很多黑色的线条，明显是被尖锐的笔尖划的，力度不小，直接戳到皮肤里，有断断续续的伤疤。我内心很紧张，血压一下子飙到了天灵盖，压着声音问缘由。
原来，他和同桌之间画有三八线。哥哥长得比较高大壮实，小学五年级，近1米7，身体占空间比较大，手肘一不留神就会越过三八线。同桌就直接用笔戳。他觉得是自己犯规在先，就一直忍受。
作为妈妈，我心里很难受，又特别担心，瞬间能共情，理解那些相同遭遇的家长。
这是不是学生欺凌？这些做法会影响到你吗？你会怎么应对？我把自己的感受和想法，作为课堂的导入环节。通过自我表露的方式，引导学生坦诚交流，主动分享。
学生的参与度很高，乐于给我出主意。本是一节课的设计，最后用了两个课时来完成。我们有了更多倾诉分享，体验感悟的机会，从积极正向的学生团体里收获温暖与鼓励。清晰地记得其中有一位学生微笑地对我说：“老师，不用担心，我之前和同桌也这样。”我心中的大石头轰然化为尘埃。
与其说是我在帮助学生，还不如说，他们相互鼓励，共同成长，同时也温暖了我，给我赋能。这一刻，我真实地感受到了工作的价值与意义。我的工作又打开了新视角。我逐渐开始朝着梦想慢慢靠近。
墨菲定理告诉我们，念念不忘，必有回响。此时此刻，我正站在专业的舞台上，仿佛听见了梦想花开的声音，特别美好。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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