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微光入心怀，繁花次第开
彭燕珍工作坊 中山市西区广丰小学 陈子欣
校园里的教育故事，总藏在不惹眼的细节里。那些被贴上“特殊”标签的孩子，用叛逆与冲撞包裹自己，不过是内心的情绪无处安放、无人读懂。“大高个”人如其名，在人群中格外醒目，可让他成为校园“焦点”的，从不是挺拔的身高，而是总与老师针锋相对的模样。一点小事便引发争执，课上躁动、课下抵触，久而久之，他成了老师们口中最棘手的学生。
那天，我正要开展情绪管理心理课，课堂刚步入正轨，大高个便开始摆弄卡牌，刻意发出嬉笑声扰乱秩序。我轻拍讲台，依照此前的约定温和提醒，希望他冷静下来。可他猛地起身，低声嘟囔，语气里满是不服与怨气。同桌一句“老师，他骂你！”，如火星点燃火药，大高个瞬间涨红了脸，大声辩驳，情绪濒临失控。
教室骤然安静，所有目光齐聚在我们身上。我没有厉声呵斥，也没有急于评判，只是静静地注视着他。他满脸怒色，眼神里燃着怒火，可我分明在尖锐的表象下，看见了慌乱、不安，以及不被理解的委屈。我缓步走到他身边，语气温和平稳，不带一丝指责：“大高个，我能感受到你特别生气。以前，你是不是也常常被这样误会、被冤枉？”
他侧过头不愿看我，鼻翼急促翕动，始终一言不发。我轻声续道：“我不清楚你过往的经历，但刚刚的举动，确实容易让大家误会你不尊重老师。我更心疼的是，你总用愤怒表达不满，不仅没人看懂你的真心，还让你一次次受委屈，对吗？”
这句话轻轻触碰了他心底的柔软。他缓缓抬头，眼中的愤怒渐渐消散，取而代之的是释然。他深吸一口气，紧绷的身体放松下来，默默坐回座位。我留给他一分钟平复情绪，他真的安静下来，再无半分躁动。
自那以后，大高个悄然蜕变。课堂上不再肆意吵闹，认真听讲、积极配合，还主动找我分享心事与烦恼。毕业前夕，他专程找到我，眼神真挚而感激：“老师，那天谢谢您没有骂我。是您让我明白，我的情绪可以被看见、被理解，也教会我不用发脾气，也能好好表达自己的不满。”
这段经历，是我教育路上最珍贵的修行。我终于懂得，教育从不是纠正行为、压制情绪，而是穿过叛逆的表象，看见孩子内心的渴求；不是用规则生硬约束，而是用理解唤醒真心。我们总急于评判孩子的“不对”，却忘了探寻他们“为何这样”。每一次出格的举动背后，都藏着未被满足的期待、未被安抚的情绪、未被看见的脆弱。
在陪伴孩子成长的路上，我也完成了自我蜕变。我放下刻板的评判，以包容接纳与众不同，以共情触碰隐秘心灵。教育最动人的力量，从不是说教与管教，而是一束微光般的看见与理解，照进孩子的心房。
以微光暖心怀，以真心育芳华。当每一份情绪都被接纳，每一颗心灵都被珍视，每一个独特的孩子，都能在成长的沃土上，绽放属于自己的繁花。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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