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广西钦州市第四中学2026春季学期高二年级第十九周考试历史试卷
一、单选题(本题共 16小题，每小题 3分，共 48分。每小题只有一项符合题目要求)
1．“东方民族要自立和助益世界，首先就要对自己的文化有信心，要获得精神自由，与西方人同站在文化的水平线上……
不然东方人珍贵的遗产，怕就要消灭，因为单模仿西方是无益而且可笑的。”这一观点说明一战（ ）
A．加速东方文化民族主义觉醒 B．终结了西方的文化霸权
C．推动东方民族民主运动高涨 D．影响了东西方文化对话
2．一战期间，一名印度下士在英国布莱顿医院写了一封信：“今天，萨里亚家族的盖克瓦尔之剑，虽然锈迹斑斑，但锐
气仍在。尼泊尔、旁遮普、德干、萨塔拉和科尔哈布尔的居民参加战斗，说他们仅仅是为了金钱，神也不会同意。”根
据信件可知（ ）
A．印度士兵积极作战的动机多样化 B．民族自决原则在印度传播开来
C．印度的民族意识被殖民活动淡化 D．印度历史传统仍影响政治生活
3．20世纪 80年代，拉美多国历史学家联合编写的《拉美民族解放史纲》出版。该书批判传统欧美教科书“欧洲中心论”
叙事，系统收录印第安人抗殖运动、黑人奴隶起义等内容，被墨西哥、阿根廷等国选为高校辅助教材。但该书引发了
欧洲史学界的学术争议。这反映出（ ）
A．历史叙事具有政治性 B．拉美国家历史研究更具客观性 C．新史料颠覆传统认知 D．后殖民时代人民对史学的干预
4．1914年 7月第一次世界大战爆发后，中国知识分子最初以置身事外的旁观心态称其为“欧战”；1917年下半年以后，
中国知识分子多称其为“世界大战”。这一变化从本质上反映中国近代知识分子（ ）
A．更加关注世界事务的变化 B．认识到战争规模不断扩大 C．寻求国际平等地位的自觉 D．判断战争进程将发生逆转
5．独立后印度部分地区爆发“反印地语运动”，迫使国大党领袖在语言政策上作出妥协。1950年印度宪法避用“国语”
一词，用“官方语言”来确定印地语的地位，英语继续保留 15年，并列出 15种邦级官方语言。印度此举旨在（ ）
A．消除殖民主义的文化残余 B．确立印地语为唯一的官方语言
C．平衡多元族群的政治诉求 D．构建西方与本土相结合的新文化
6．现代埃及的主要节日有开斋节、宰牲节、伊历新年、国际劳动节、科普特教圣诞节、尼罗河涨水节等；阿拉伯语是
埃及的官方语言，但在旅游区、政府机关、饭店、航空公司等场合，英语是主要的沟通语言。这些现象说明埃及（ ）
A．殖民文化优势地位尚存 B．民族民主革命不彻底 C．独立后文化上的不自信 D．文化姿态较开放包容
7．第二次世界大战后，获得独立的第三世界国家重视文化教育事业，建立了许多反映传统文化的博物馆，用于教育人
民；还发起文物归还运动，要求归还殖民地时期被宗主国劫掠的文物。这些活动（ ）
A．意在适应经济全球化的需要B．有利于增强民族自信心C．推动了不同国家文化的交流 D．以争取民族独立为目标
8．1919年，巴黎和会将德国在非洲的殖民地划为国联委任统治地。同时，英属西非《拉各斯周报》《塞拉利昂时报》
等宣称：“适用于欧洲的，同样适用于非洲……若欧洲可自由，非洲必自由；若欧洲可自治，非洲必自治。我们要求，
威尔逊原则必须同样适用于我们的大陆。”据此判断，当时（ ）
A．战后国际秩序暗藏危机 B．西非引领民族独立浪潮 C．非洲民众价值观念西化 D．民族自决原则深入人心
9．两次世界大战沉重打击了西方殖民体系，推动亚非拉民族独立运动空前高涨。在此过程中，众多殖民地、半殖民地
国家既面临西方强势文化的持续冲击，也亟需构建民族独立的文化根基，其应对文化碰撞的典型策略是（ ）
A．全面抵制西方文化，固守本土传统文化 B．对本土文化与西方文化进行批判性取舍与融合
C．全盘接纳西方文化，实现文化的现代化 D．以宗教复兴为核心，凝聚民族独立的文化力量
10．1971年阿尔及利亚成立了高等教育部，新建多所大学及专业院校，初期参照法国大学模式制定体制结构、教学规
划并引进师资。此后数十年间，政府主导了多次教育改革，但高等教育领域的制度性变革始终进展缓慢。这反映了（ ）
A．政府改革缺乏实效 B．高等教育制度的僵化 C．国家独立进程受限 D．教育未突破殖民限制
11．1964年起，新加坡推出“家庭优先”组屋政策，提倡已婚子女与父母同住或近住。2013年，正式推出三代同堂专属
户型，并配套 8%购房折扣与优先抽签权，彰显了家庭本位、仁政等儒家价值。新加坡的这些举措（ ）
A．意在系统性地复兴传统文化 B．以文化融合应对现代化转型
C．为社会秩序稳定创造了条件 D．借助儒家思想维护政府权威
12．20世纪 30年代后，英属非洲的报业宣传内容从文学随笔、宗教节选转向新闻报道与政治评论，逐步成为表达诉求、
传播民族主义思想的平台。这一变化（ ）
A．摧毁了英国的殖民枷锁 B．加快了非洲政治一体化的进程
C．顺应了反殖民统治需要 D．推动了非洲民族主义思潮兴起
13．一战爆发后，英国借机变埃及为保护国。1922年，英国迫于形势承认埃及独立。此后埃及颁布宪法、与英国签订
相关协定，依旧允许英军驻守苏伊士运河，保障英国战略交通权益，并保留列强在当地的特殊特权。据此可知（ ）
A．英国殖民政策呈现务实调整特征 B．民族自决原则在战后普遍落实
C．非洲民族独立运动实现全面胜利 D．一战加速世界殖民体系的瓦解
14．亚洲新兴民族国家在独立后普遍吸收了西方部分政治理念，如个人权利、代议制民主、法治等；20世纪 80～90
年代，受“华盛顿共识”推动，泰国、印尼、菲律宾等亚洲国家推行贸易自由化、私有化和市场化改革。这反映出（ ）
A．西方自由主义思想的深刻影响 B．文化与发展道路的多样化诉求
C．各国维护资产阶级利益的本质 D．西式模式基本适配当地的条件
15．二战期间，纳粹德国在捷克强制将德语定为官方语言，捷克语只能在有限场合使用；在波兰，纳粹德国禁止使用
波兰语进行高等教育和官方交流，并大量销毁波兰语书籍。纳粹德国此举主要是为了（ ）
A．推动欧洲文化一体化发展 B．摧毁被占领民族的文化认同
C．加强德占区文化交流互鉴 D．满足东欧民众多元文化需求
16．1938年，伪华北临时政府成立教育部，新编教科书借“复兴固有文化”之名，在小学课本加入大量《孝经》《论语》
等内容，用“新民主义”替代三民主义。这些做法是为了（ ）
A．磨灭中国人民的民族意识 B．推脱发动侵略战争的责任 C．固化中国的传统意识形态 D．垄断沦陷区的文化和教育
第 II 卷（非选择题）
二、综合题(本题共 4 小题，共 52 分。请考生按要求作答)
17．阅读材料，完成下列要求。
材料一 拿破仑通过对外战争方式向欧洲各地输出革命，废除了统治西欧长达 800 多年的神圣罗马帝国，使成打
的封建王冠落地，加速了欧洲资本主义民族独立国家的形成。他提出国家基本主权与义务的概念，强调国家主权包括
领土主权、民族自决权、对境内外国公民的管辖权等，极大地丰富了国际法的内容。这为维也纳会议以国际公法方式
确定划分国界的原则奠定了基础。
——摘编自吴木生《1815 年维也纳会议新论》
材料二 第二次世界大战后，许多曾沦为殖民地的国家发起了去西方化的运动，目的是根除旧殖民帝国的影响并
消灭它们的权力象征。尽管如此，后殖民时代的民族认同并非总能强大到能根除殖民地的影响或取缔欧洲人的习俗。
圣雄甘地呼吁印度人恢复当地习俗，拒绝所有从西方进口的东西，找到印度人的灵观。尼赫鲁则倾向于工业化和世俗
化，跟上现代化的趋势，在印度实现西方世界那样的繁荣和进步。
——摘编自胡里奥麦克伦南《欧洲文明如何塑造现代世界》
(1)根据材料一，概括拿破仑战争的政治影响。
(2)根据材料二，指出第二次世界大战后新兴民族国家形成的文化特色。结合所学知识，谈谈应该如何看待文化的民族
性和世界性。
18．阅读材料，完成下列要求。
材料 抗战时期，云南作为中国抗战的坚固大后方、抗战最前线、战略接合部、联外大通道，各族人民团结一心、
共赴国难。全面抗战八年间，40 余万滇军将士出师前线，参与台儿庄、中条山等重大战役，十万余将士壮烈殉国；20
万汉、彝、白、傣等各族民工，凭借原始工具，历时 9个月建成滇缅公路，万千民工付出生命代价，铸就抗战生命线。
滇西沦陷后，傈僳、景颇、佤等各族群众组建抗日游击队、自卫支队，配合远征军作战，承担向导、运输、救护等支
前工作，丽江马帮不畏艰险，为前线输送大量军需物资。同时，云南各族人民踊跃捐款捐物、献血支前，累计捐机超
200 架、捐献资金 3350 多万元，全力支援抗战。边疆各族土司毁家纾难，带领民众投身抗日，各民族不分彼此、生死
与共，共同抵御外敌入侵。这场全民族的抗战，让云南各民族深刻意识到国家存亡与自身命运休戚与共，极大强化了
国家认同与民族凝聚力，为铸牢中华民族共同体意识留下了宝贵的历史见证。
——摘编自林庆《云南各民族共同抗战：铸牢中华民族共同体意识的历史见证》
(1)根据材料并结合所学知识，指出抗战时期云南各民族共同抗战的突出特点。
(2)有学者认为，云南各民族共同抗战是中华民族共同体意识在西南边疆的生动实践。结合材料和所学知识，谈谈你对
这一观点的认识。
19．[电影艺术与文化交流]
材料一“冷战”期间，美国政府延续了两次世界大战期间对好莱坞电影全球发行的支持政策。因英国对进口电影
的高关税政策，美国于 1947 年宣布无限期抵制英国市场，导致英国国内无片可放。待英国筹拍电影后，美国停止抵制，
从未发行过的美国电影如雪崩压顶，淹没了英国市场，英国电影公司也因短时间拍片过多而损失惨重。1957 年出品的
《十二怒汉》给观众展现了美国完整的司法过程，歌颂其陪审员制度，而真正的罪犯是谁影片并没有告诉观众。“冷战”
时期的很多反苏联的影片延续了“二战”中战争片的思路，把美国制度和生活作为“光明世界”的代表，与苏联的斗
争则是“光明世界与黑暗世界的决战”。1962年上映的反映诺曼底登陆影片《最长的一天》，没有任何苏联红军的镜头，
还强调开辟第二战场是为了减轻苏联在东线战场的压力。
——摘编自雍青、肖华锋《“冷战”时期好莱坞电影与美国的文化渗透》等
材料二 20世纪 70年代初至 80年代中期，奥泽洛夫导演了《解放》《莫斯科保卫战》等全景式的气势宏伟的大场
面战争片。这些影片采取此前拍摄《战争与和平》的模式，以实景和经考证的道具最大限度还原历史，政府各部门全
力配合拍摄。《解放》拍摄时，请来了时捷缅科大将做顾问，动用了 3万多名士兵、1万多辆坦克、1千多架飞机，刻
画了从军队统帅到普通战士的形象，按历史编年忠实地记录了苏军从开始反攻到德军全军覆没的全过程，堪称史诗式
的巨作。《解放》五部曲最终在全球一百多个国家发行，售出了上亿张门票。
——摘编自倪骏《战争、英雄与浪漫——回眸苏联二战题材电影》等
(1)根据材料一并结合所学，说明冷战时期美国政府支持好莱坞电影全球发行的意图。
(2)根据材料二并结合所学，概括 20世纪七八十年代苏联二战片的特点，简析二战后电影对文化交流的启示。
20．阅读材料，完成下列要求。
材料一 17世纪开始，英国通过东印度公司逐步在印度建立据点和武装，东印度公司统治印度之初，并不愿在印
度推广西方教育。进入 19世纪后，征服印度的任务接近完成，英国对印度的殖民统治进入新阶段，要求在印度实行西
方教育，建立一套适合殖民统治需要的新教育制度。19世纪 20年代，公司在给印度总督的公文中表现出希望办西方教
育的倾向。1833年，议会通过的印度管理法规定，公司教育经费只应用来推广西方教育，之后当局创办高等学院和中
学，对私立学校实行补助金制度。近代教育系统以英语为主要教育媒介，教学内容主要是传授西方思想和自然科学知
识，印度传统知识的课程即便有也是次要的。近代教育的发展得到印度相当多知识分子的拥护，更多的人在不同程度
上关心印度的命运。
——摘编自林承节《20世纪初印度的民族教育运动》
材料二 实施对外文化战略是 20世纪以来美国推行和维系世界霸权的重要手段。二战前，受自由国际主义思想的
影响，各类私人基金会从事对外文化活动，其中洛克菲勒基金会资助了大量对中国或东方文献的翻译。二战期间，欧
洲文化遭到破坏，美国政府趁机通过广播、报纸、杂志及图书等媒介对欧洲进行美国文化“译出”。二战后，通过《史
密斯——蒙特法案》授权，联邦政府实施了大规模的书籍“译出”政策，成立了新闻署专门负责对外翻译政策，同时
通过民间非营利性机构“译入”世界各国文化经典，主要涉及中东、拉丁美洲和亚洲的一些国家和地区。80年代以来，
世界各国开始主动翻译美国文化和学术著作，同时美国联邦政府积极实施“译入”政策，以展示美国对世界文化的包
容。
——摘编自国家社会科学基金项目《20世纪美国对外文化战略研究》
(1)根据材料一并结合所学知识，指出英国在印度殖民统治方式的变化，并简要评价这一变化。
(2)根据材料二并结合所学知识，概括美国对外文化战略的特点。谈谈如何应对西方国家的文化战略。
参考答案
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 A A A C C D B A B D
题号 11 12 13 14 15 16
答案 C C A A B A
17．(1)政治影响：打击欧洲封建势力；加速了欧洲民族独立国家的形成；丰富了国际法的内容。
(2)特色：形成本土文化与西方文化相结合的新文化。
认识：要努力维护本民族的文化特性；要尊重世界文化的多样性；要促进不同文化的交流互鉴。（答出两点即可）
18．(1)突出特点：①参与主体广泛多元：涵盖云南多个少数民族，普通民众与民族上层、爱国土司共同参与，社会覆
盖面广；②斗争形式丰富多样：包含前线作战、修筑战略交通、敌后游击、后勤支前、捐款捐物等多种形式；③区位
战略特色鲜明：依托西南边疆、抗战大后方与国际通道的特殊战略地位开展抗日支援；④民族团结特征凸显：各民族
打破族群隔阂，以共御外侮为共识，团结协作、生死与共；⑤牺牲奉献精神突出：各族民众不计个人得失，付出巨大
人力、物力牺牲，家国情怀浓厚。
(2)对观点的认识：①抗战时期，面对民族危亡，云南各民族摒弃民族隔阂，携手投身抗战，实现了边疆各民族空前的
团结联合，凝聚起共同御侮的民族合力；②共同的抗战斗争经历，让云南边疆各民族深刻认识到中华民族休戚与共、
生死相依的命运共同体关系，推动国家认同、中华民族认同从自发走向自觉，深化了民族共同体认知；③云南各民族
共赴国难的抗战实践，以实际行动捍卫国家主权与领土完整，为近代西南边疆民族地区铸牢中华民族共同体意识提供
了鲜活历史实践；④为后世边疆治理、民族凝聚提供历史借鉴，也为后世铸牢中华民族共同体意识留存宝贵的精神财
富。
19．(1)说明：冷战时期美国将好莱坞电影作为文化渗透的工具，通过支持电影全球发行、向其他国家倾销电影，输出
美国的制度、生活方式和价值观，抹黑社会主义阵营，服务于美国的霸权战略和冷战需求，本质是资本主义与社会主
义意识形态在文化领域的对抗。
(2)特点：以全景式战争叙事为主；注重史实还原，道具、情节符合历史事实；政府主导，调动大量资源参与拍摄；影
响力广泛，出口到全球多个国家。
启示：文化交流要尊重文明的多样性，反对文化霸权；文化产品要立足史实，传递正确的历史观和价值观；不同文化
之间要相互借鉴、平等交流，共同推动世界文化的繁荣发展；要重视文化产业发展，提升本国文化产品的国际竞争力，
维护国家文化安全。
20．(1)变化：从军事侵略、经济侵略逐渐到文化侵略（从通过建立垄断性贸易公司、建立据点和武装侵略到实施西方
教育）。
评价：英国在印度推广近代西方教育会冲击印度文化、淡化印度民族意识，有利于英国的殖民统治；客观上带去欧洲
先进生产方式和文化，有利于推动印度的近代化进程；受过英式教育的印度上层精英运用欧洲的意识形态来反抗英国
的殖民统治，有利于推动印度民族独立运动和民族教育的发展。
(2)特点：对外文化战略服务于国家战略；对外文化战略具有鲜明的时代性；方式多样化；官方和民间合作；公开性与
隐蔽性并存；深受国际国内局势的影响。
应对：正确认识西方国家文化战略的本质，警惕西方国家的文化侵略；坚定文化自信，维护国家文化安全；增强民族
文化认同；尊重世界文化多样性；努力构建国际文化新秩序。

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