资源简介

浙江省杭州市开元中学等浙共体学校2026年中考语文二模试卷
阅读卷首语
生生不息，是生命最本真的旋律；语文世界，是探寻生命的万千天地。从马的经典意象里追(sù)____文化生命的底蕴；从登山远游中体味精神生命的坚守；从具身智能的探索中见证科技生命的绽放；从花与人的相映相(róng)____中读懂灵魂生命的契(A. qì B. qiè)合。愿你徜徉此间，拓宽生命的格局与力量，书写属于自己的青春华章。
1．结合语境，根据拼音写出相应的汉字。
追(sù)　 　 相(róng)　 　
2．为下列加点的字选出正确的读音。
契　 　 (A. qì B. qiè)合
3．文中画线句存在语病，请你写出修改后的正确句子。
4．【品字·定主题】
小组拟以“马”为偏旁的汉字为“励志贺卡”的主题词，请完成以下探究与解读。
“马”字偏旁家族图谱 “励志贺卡”主题词
驰(指使劲赶马，引申为疾行、向往)
驶(指车马行驶，引申为行动、启程)
骤(指马奔跑得快，引申为 ▲ )
驳(指马毛色不纯，引申为辩证看待)
……
“马”在中华传统文化中，是生命①　 　姿态的象征，如一马当先、策马扬鞭等皆诠释这一内涵；当然，也有蕴含人生警示意味的成语，如指鹿为马、②　 　等，值得我们引以为戒。“马”字偏旁的汉字，多围绕马的特征、品性等作延伸，如上表中“骤”字可引申为③　 　 。
5．【题诗·增意蕴】
为增添贺卡意蕴，小组结合主题词选定了适配的古诗文，请按要求补全诗句并悟其内涵。
6．小语为“励志贺卡”设计了两款配图，请你从中选择更适配的一款，并结合活动主题及画面特点说明理由。
7．【赠言·寄勉励】
备考征途，名著人物的精神如光引路。请从以下人物中任选一位，结合名著具体情节说说他的精神，写一段贺卡赠言勉励并肩前行的同学。要求：需在赠言中运用一个与“马”相关的成语。
A.《西游记》孙悟空 B.《水浒传》武松 C.《红星照耀中国》贺龙
阅读游记，做好批注能帮助我们深入理解文章。请根据《寻石马记》完成以下批注任务。
寻石马记
张京会
①在大雪封山前的那个下午，我独自进山了。山里静静的，静得能听心 见泉水在石头缝里流动的声响。这静却不是暮气沉沉的静，仿佛是千万 种声音被寒冬禁锢，停止了喧哗。山阴处的石上还挂着冰茬子，一片片倒卧着，向外散发着明晃晃的光斑。风也在刮着，只是不很猖狂，一会儿来，一会儿去，在山间里徘徊，带来的寒气拂在脸上，瞬间感到钻心的疼痛。
②这便是大珠山了。我登山是常有的事，之前多是为了消遣，这次却不同了。我是来寻找一匹马，确切地说是寻找神似马的一块石头。之所以有这个念头，是因为即将到来的丙午马年。对于别人来说，或许只是个生肖轮回，而对我而言，却是人生中的一个甲子。所以，我的心总是被一条红绳牵动着，时不时地翻腾起一股道不明原由的悸动。便在这天寒岁暮之时，进山寻找石马，成了一件庄重而又仪式感的事情了。
③A.上山的路是人们顺着山势踏出来的，极不平坦，甚至曲折蜿蜒，像是被人随意扔在草丛里的一条红布条，已经褪色不堪。【批注一】我踩踏着圆滑的石头前行，脚底下偶尔会发出“哗啦啦”的声响，仔细听去，像是老母鸡孵小鸡时的那种脆声。B.四下里望去，满目都是光秃秃的灌木，灰黑色的枝条相互摇晃着，发出极细的笛音，直往耳朵里钻。【批注一】石头缝里偶见一颗还泛着绿的草本植物，顽强地支棱着身子。风一吹，瑟瑟地抖擞几下，像极了我小时候那副可怜的模样。
④我继续向上攀爬，那匹石马的影子，越发在心里清晰起来。它既不是草原上飞奔的野马，更不是马厩里温顺懂事的良驹。它像是《诗经》里的“萧萧马鸣，悠悠旆旌”的战马，带着疆场奔驰的雄姿。又或是李长吉笔下的“向前敲瘦骨，犹自带铜声”的神驹。这样的马，怎么会凝固在这山野之中呢
⑤一个同是寻马的人，自豪地为我解开了这个迷。隋朝末年，天下大乱。李世民率兵征战，兵败后被坐骑带着逃至大珠山一处悬崖旁。就在前无去路，追兵将至的关键时刻，坐骑回头深深地看了一眼主人，快速卧倒。李世民心神领会，翻身下马闪身躲进一个山洞。坐骑独自返回，把追兵引开。
⑥追兵穷住不舍，万箭齐发。坐骑的身子、腿部连续中箭，鲜血不止。但它不但不减速度，反而越跑越快，越攀越高，最终把追兵甩开。但因伤势严重，体力不支，才屈膝而卧。它还是高昂着头，流着泪水，期盼着主人。伤口的血，一滴滴流出，渗进了石缝。
⑦朝阳升起时，只见一座石峰，形同一匹骏马，卧在山巅之下。它挺着脖颈，低垂着头颅，似睡非睡。风吹来时，仿佛听到隐隐的战马嘶鸣声，像是在呼唤着什么。
⑧我爬上一个山头，面前突然开阔。遥望远处，瞬间便有“一览众
山小”的畅快感。我以一个胜利者的姿态，从远而近地巡视。忽然，我的目光怔住了。
⑨我看到了，它就在那里。
⑩那就是石马，我赶紧近前仔细查看。其实它并不是一匹完整的马，没有油光锃亮的皮毛，也没有矫健的四蹄，只有一块竖直的石柱，构成了马的脖颈。马首微微下俯，像是在思念，又像是在忧伤。两只眼睛盯着前方的山谷，我猜，它应该是在眺望主人的身影吧。石头的纹理，尤其是马身部分，呈现出一片片如同祥云般的痕迹，起起伏伏，像是肌肉在微微抖动。最令人称奇的是，它整个姿态没有半点挣扎或不安的迹象，只是那么静静地卧着，难道它已经知道主人成就千秋大业了吗 【批注二】这里插入有关石马的历史传说有什么 作用
我默默地伫立石马身旁，忽视了风，也忽视了冷，先前想到的那些赞美马的优美词句，此刻却消失得无影无踪。但我似乎悟出来一些道理，原来，真正的“神似”，竟然是这样一种无言的、浑然的存在，它既不取悦你的审美，也不迎合他的褒奖。它就是它，毫不夸张地把自己的自然面貌，不加修饰地展露出来，无论是日晒雨淋，还是风吹雷打，它自岿然不动。【批注三】作者在描绘石马时使用了“浑然 ”、“岿然”、“安然”三个词展现了石马的不同形态。石马的这三种情态是否能成为作者所寻找的“安慰的镜子”
我突然打了一个喷嚏，难道是石马有灵，在暗暗念叨我吗 也可能是寒气入侵，有点受凉吧。我该回了，尽管内心深处萌生了不舍。我走了几步，回头再看，石马的头像是动了，它在朝我点头。我睁大眼睛再看，它依旧静静地卧在那里。仿佛，我的来与去，我的情怀与遐思，于它而言，只不过是岁月中的过客罢了。
下山的路似乎更难，雪开始落了。那石马已经隐没在这白色茫茫之中，无从辨识了。然而，我知道它是在的，它会一直卧在那里，安然地等待着。
8．任务一：梳理·游踪心绪
阅读全文，根据作者的游踪变化，补全游踪心绪时间轴上空缺的批注①②③。
游踪心绪：初入山期待→①　 　孤寂→见石马②　 　→离山时③　 　
9．任务二：赏析·观物绘形
请你在山景赏析的A、B两句中任选一处做批注。
A.上山的路是人们顺着山势踏出来的，极不平坦，甚至曲折蜿蜒，像是被人随意扔在草丛里的一条红布条，已经褪色不堪。
B.四下里望去，满目都是光秃秃的灌木，灰黑色的枝条相互摇晃着，发出极细的笛音，直往耳朵里钻。
10．任务三：理解·睹物感怀
请你结合上下文，对批注二中的问题做出回答。
【批注二】这里插入有关石马的历史传说有什么 作用
11．任务四：感悟·主旨意蕴
石马的这三种情态是否能成为作者所寻找的“安慰自己的镜子” 请结合全文，就批注三的疑问谈谈你的看法。
学校计划引入具身智能技术，建设“智慧校园”。请你参与以下活动，完成下列相关任务。
材料一
“具身智能”这个概念的对立面，是“离身智能”。它们要区分的，是“智能”与“身体”的不同关系。比如 ChatGPT、DeepSeek这些大模型就属于离身智能，它们能处理文字、图片等数据，能跟用户聊天、输出信息，但无法直接作用于物理世界。而具身智能则必须要有物理实体，通过“身体”感受世界，并与物理世界进行交互。
打个通俗的比方，离身智能只需“动嘴皮子”，是个“理论家”；具身智能需要在物理世界“干活”，是个“实干家”。一个依靠抽象计算，在虚拟空间进行推演，一个通过身体与环境碰撞，在物理世界开展实践。
具身智能可以“七十二变”，与不同的物理硬件结合。这个硬件可以是一个机器手臂、数控机床、四足机器狗、六翼无人机、轮式机器人，也可以是人形机器人。
(摘编自《“具身智能”到底是啥 》，《人民日报》，2025年5月19日，有删改)
材料二
五八智能科技有限公司研发的四足机器狗可进入复杂危险环境，利用先进传感系统探测着火点、烟雾毒性、被困人员位置等信息，实时传送至指挥中心辅助救援决策，还能运送救援保障物资，帮助被困人员自救。
擎朗智能开发的配送机器人，可在餐厅、酒店等场景完成餐品配送，不仅能自主规划配送路径，还能及时避障。公司还拥有清洁机器人、消杀机器人等多个品类。
在工业制造领域，具身智能的应用可提高生产效率、保障安全生产。协作机器人可流畅精准完成组装、焊接、搬运等作业。其中k-1人形双臂机器人可实现动态路径规划、精准控制及双臂协同避障等功能，能在零部件高精度装配及线缆接插等柔性化生产环节与工人协同作业。
凭借优异的认知规划能力和高精度的运动控制能力，具身智能还可为医疗行业赋能。浙江伽奈维医疗科技有限公司的一台名为“CT介入手术导航定位系统”的智能医疗设备配备灵活精准的医用机械臂和高精度光学双目导航相机，搭载智能软件系统，可在穿刺介入手术中精准识别目标病灶并规划最佳穿刺路径，提高手术精准度和效率。
(摘编自《具身智能多场景应用加速落地》，《澎湃新闻》，2025年5月6日，有删改)
材料三
想要驾驭这群“有身体的AI”先要成为“五边形战士”
当人工智能有了“智慧的大脑”“灵活的身体”，可以通过与环境的交互不断学习并作出智能决策时，如何确保这个社会是温暖、安全且公平的
全国政协常委贾楠认为：“相关产品的研发应充分考虑不同使用者的差异化需求，并持续推动成本优化，让更多家庭能够负担得起。”
针对智能体可能带来的风险，全国政协委员李萌提出了治理层面的思考。“我们要通过科普宣传、透明化决策、完善法律法规等多元途径，消解社会因认知差异而产生的对智能体进化的非理性担忧。”
(摘编自《具身智能何时走进寻常百姓家 》，《人民政协报》，2026年2月27日，有删改)
12．【活动一】初识·核心理念
学校计划展出一块具身智能科普展板，展板上设有离身智能与具身智能的对比分析，请你结合材料一，完成展板的制作。
离身智能 VS具身智能
维度 离身智能 具身智能
举例 ChatGPT、DeepSeek 等大模型 　 　
核心形态 无实体，纯数字化智能形式 　 　
交互方式 仅在虚拟空间处理文字、图片等数据，与用户进行信息层面交互 通过物理实体感受物理世界，与物理世界进行直接的动态交互
智能体现 　 　 通过身体与环境碰撞，在物理世界开展实践，是个“实干家”
13．【活动二】慧选·应用场景
学校设计了以下几个具身智能校园应用场景，请选择一个你认为适合学校引入的应用场景，结合材料二中具身智能机器人的核心能力，并联系生活体验，描述其功能。
14．【活动三】探究 共话发展
具身智能正式进入校园后，同学们在学校论坛上展开了讨论。请结合材料一和材料二，就“具身智能进校园需要预防哪些问题”发表你的看法，并针对初中生身份，谈谈我们现在可以为迎接具身智能做哪些准备(如知识、能力、态度等方面)。要求：问题与准备各写两点，语言简洁有条理。
阅读
材料一
黄蜀葵
[明]徐渭①
自叹南冠②奏曲时，不如画里向阳③枝。
赭衣④一著从摇落，总有丹心托向谁。
【注释】①徐渭：字文长，号青藤老人。②南冠：借指囚犯。③阳：太阳，多指君王。④赭衣：古代囚衣。因以赤土染成赭色，故称赭衣。
材料二
徐文长传(节选)
[明]袁宏道
文长既已不得志于有司，遂乃放浪曲蘖①，恣情山水，走齐、鲁、燕、赵之地，穷览朔漠。其所见山奔海立、沙起云行、雨鸣树偃、幽谷大都、人物鱼鸟，一切可惊可愕之状，一一皆达之于诗。其胸中又有勃然不可磨灭之气，英雄失路、托足无门②之悲，故其为诗，如嗔如笑，如水鸣峡，如种出土，如寡妇之夜哭，羁人之寒起。虽其体格时有卑者，然匠心独出，有王者气，非彼巾帼而事人者所敢望也。文有卓识，气沉而法严，不以摸拟损才，不以议论伤格，韩、曾之流亚③也。文长既雅不与时调合，当时所谓骚坛主盟者，文长皆叱而奴之，故其名不出于越，悲夫！……
喜作书，笔意奔放如其诗，苍劲中姿媚跃出，欧阳公所谓“妖韶④女老，自有余态”者也。间以其余，旁溢为花鸟，皆超逸有致。
石公⑤曰：“先生数奇不已⑥，遂为狂疾；狂疾不已，遂为囹圄。古今文人牢骚困苦，未有若先生者也。虽然，胡公间世豪杰，永陵英主，幕中礼数异等，是胡公知有先生矣；表上，人主悦，是人主知有先生矣，独身未贵耳。先生诗文崛起，一扫近代芜秽之习，百世而下，自有定论，胡为不遇哉？”
梅客生尝寄予书曰：“文长吾老友，病奇于人，人奇于诗。”余谓文长无之而不奇者也。无之而不奇，斯无之而不奇也。悲夫！
【注释】①曲蘖：酒。②托足无门：指没有立足安身的处所。③流亚：同一类的人物。④韶：美好。⑤石公：袁宏道自称。⑥数奇不已：命途多舛，时运不济。
15．【解字明意】研读袁宏道笔下的徐渭，需细品字里行间的深味。请结合语境，完成字词释义。
①穷览朔漠 　 　
②胡为不遇哉　 　
③下列选项中“而”的用法不同于其他三项的是　 　
A.气沉而法严 B.溪深而鱼肥 C.叱而奴之 D.蔚然而深秀者
16．【诗传见奇】在梅客生和袁宏道眼中，徐渭之“奇”如蜀葵花开数层，各有姿态。请仔细阅读文中画线句，结合材料二具体内容，分析徐渭之的“奇”体现在哪些方面。
17．【丹心溯源】
①《黄蜀葵》一诗，花与人两相映照。请你结合诗歌内容分析作者是如何做到借花言志的。
②徐渭的“丹心”最终托付给了谁 请结合材料以上材料和助读卡片谈谈你的看法。
助读卡片： 徐渭是明朝杰出的书画家、文学家、戏曲家。他开创泼墨大写意画派，重神韵、尚个性，深刻影响八大山人、扬州八怪、吴昌硕、齐白石等后世大家；其诗文、戏曲主张真情本色，突破传统程式，推动明朝文艺思想解放，对中国文人艺术发展影响深远。
18．【困厄论道】袁宏道在传文中写道：“古今文人牢骚困苦，未有若先生者也。”然而正是这种“牢骚困苦”，催生了徐渭独特的艺术风格。请结合徐渭的经历以及你的阅读体验，谈谈你对“困厄与创造”关系的理解，不超过80字。
19．阅读文字，按要求作文。
生命的魅力往往来自于突破的力量。“闯一闯”也许是青春的生命姿态。闯，可能头破血流，也可能柳暗花明。但无论如何，那些闯过的日子，终将成为生命中最闪亮的印记。
阅读上面的图文材料，“闯”字引发了你怎样的联想与感悟 请自拟题目，可写成功的“闯”，也可写“闯”祸后的反思，或写出你对“闯”这种姿态的理解和思考。
要求：记叙文感情真挚，议论文见解独到；不得抄袭、套作；不少于500字；不得出现真实的人名、校名地名等。
答案解析部分
【答案】1．溯；融
2．A
3．拓宽生命的格局，凝聚生命的力量
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．"追 (sù)" 对应的汉字是 "溯"，表示追溯、逆流而上；"相 (róng)" 对应的汉字是 "融"，表示融合、融洽。
故答案为：溯；融
2．"契" 字在 "契合" 这个词语中读作 "qì"，表示符合、相合的意思。
故答案为： A
3．原句为 "拓宽生命的格局与力量"，这里 "拓宽" 与 "力量" 搭配不当，可以修改为 "拓宽生命的格局，凝聚生命的力量" 或 "拓宽生命的格局，增强生命的力量"，这样句子就更加通顺和准确了。
故答案为： 拓宽生命的格局，凝聚生命的力量
4．【答案】昂扬奋进(奔腾向上)；走马观花(马失前蹄、悬崖勒马、塞翁失马等)；迅猛、急速、突然
【知识点】词义理解
【解析】【分析】 ① 根据题干给出的示例成语 “一马当先、策马扬鞭” 可知，本身都体现了奋勇向前、积极进取的精神，因此此处需要填入概括马文化中积极进取特征的短语，如 “昂扬奋进”“奔腾向上”，能概括马在传统文化里代表的积极进取、奔腾向前的生命姿态。 ② 要求写出包含 “马” 的成语，成语蕴含着值得我们引以为戒的意思，可写 “走马观花”“马失前蹄”“悬崖勒马” 等。只要满足 “含马字、有警示内涵” 的要求都可。 ③ “骤” 的本义是马奔跑速度快，特征是 “速度快”，由此延伸出通用的引申义：迅猛、急速、突然。“骤然”“骤雨”“气温骤降” 都用到这个引申义，形容状态出现得急促、突然。
故答案为：昂扬奋进(奔腾向上)；走马观花(马失前蹄、悬崖勒马、塞翁失马等)；迅猛、急速、突然
【点评】本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
5．【答案】①会当凌绝顶 ②一览众山小 ③不舍昼夜 ④直挂云帆济沧海 ⑤沉舟侧畔千帆过 ⑥辩证看待顺逆，于困境中寻希望、向阳前行
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①②“驰” 代表策马向前、奋力奔赴，诗句字面写一定要登上泰山顶峰，俯瞰群山的壮阔景象；语境引申为怀揣高远志向，不惧艰难奋力攀登，向着人生目标全力奔赴，契合 “驰” 奋勇向前、奔赴理想的内涵，借泰山抒发出青年昂扬进取、勇攀高峰的壮志豪情。
③④诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：昼，帆。
⑤⑥“驳” 本义指毛色混杂的马，引申为多角度、辩证地看待事物。诗句以沉船旁边仍有千帆竞相驶过、枯树前头依旧万木逢春的景象，揭示新旧事物更替的哲理。结合语境告诉我们要辩证看待人生的顺境与逆境，失意困顿只是暂时的，不要沉溺于挫折悲观消沉，要在困境之中看见新生与希望，保持乐观豁达、向阳前行的人生态度。
故答案为： ①会当凌绝顶 ②一览众山小 ③不舍昼夜 ④直挂云帆济沧海 ⑤沉舟侧畔千帆过 ⑥辩证看待顺逆，于困境中寻希望、向阳前行
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
6．【答案】示例一：A此图将马字与马形图像创意融合，线条简洁凝练，设计精巧且富有马文化质感；画面契合马的奋进精神，与备考路上奋力冲刺、奔赴目标的活动内涵高度呼应，为贺卡增添别样韵趣。示例二：B小马萌趣可爱的模样亲切讨喜，贴合同学间的相处氛围，看着让人倍感温暖；其精神饱满的状态契合“策马向学”的励志主题，画面融入的“吉”字、福纹等传统元素，又为同窗送上备考顺利的美好祝福，适合作为励志贺卡的配图。
【知识点】漫画释义
【解析】【分析】配图 A ：采用字画一体的创意设计，把 “马” 字和奔马外形巧妙融合，线条简约古朴，兼具汉字文化底蕴与传统艺术美感，设计新颖有质感。画中骏马昂首扬蹄、奋力奔腾的姿态，象征奋勇拼搏、全力冲刺，精准贴合励志贺卡里勉励同窗备考、追逐理想、奔赴目标的励志主题，赋予贺卡浓厚的文化韵味与奋进力量。
配图 B：卡通小马造型软萌亲切，国风纹样、吉祥配饰等传统元素丰富，画风温暖喜庆，贴近学生之间轻松友好的相处氛围，观感治愈讨喜。饱满昂扬的小马形象呼应励志向上、策马勤学的活动主旨，传统吉祥纹样承载着前程顺遂、备考如愿的美好祝福，既可以勉励对方奋勇向前，又能传递温暖真挚的同窗祝福，适配同学间赠送励志贺卡的场景。
故答案为：示例一：A此图将马字与马形图像创意融合，线条简洁凝练，设计精巧且富有马文化质感；画面契合马的奋进精神，与备考路上奋力冲刺、奔赴目标的活动内涵高度呼应，为贺卡增添别样韵趣。示例二：B小马萌趣可爱的模样亲切讨喜，贴合同学间的相处氛围，看着让人倍感温暖；其精神饱满的状态契合“策马向学”的励志主题，画面融入的“吉”字、福纹等传统元素，又为同窗送上备考顺利的美好祝福，适合作为励志贺卡的配图。
【点评】本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图片，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
7．【答案】示例一：A亲爱的同学，孙悟空在取经路上一马当先，三打白骨精识破诡计、勇闯火焰山不畏险阻，面对重重妖魔从不退缩，彰显出无畏坚韧、敢闯敢拼的精神。愿你带着这份锐气，在备考路上奋勇向前，以笔为剑，在考场上披荆斩棘，不负韶华！示例二：B亲爱的同学，武松在梁山好汉里一马当先，景阳冈赤手空拳打死猛虎，为报恩醉打蒋门神夺回快活林，面对强权与危难挺身而出，彰显出勇猛果敢、嫉恶如仇的精神。愿你带着这份锐气，在备考路上奋勇争先，以勤为翼，在考场上披荆斩棘，不负韶华！示例三：C贺龙金戈铁马，两把菜刀闹革命拉起武装，领导南昌起义坚守信仰，面对围剿与磨难百折不挠，彰显出热血担当、矢志不渝的精神。愿你带着这份坚韧，在备考征途上奋勇向前，以梦为马，在考场上锋芒毕露，不负初心！示例四：C亲爱的同学，贺龙将军金戈铁马，在艰苦卓绝的岁月里，凭借两把菜刀闹革命，领导南昌起义坚守信仰，面对围剿与磨难百折不挠，在长征中始终保持乐观与坚毅。备考路漫漫，愿我们效法这份乐观与勇敢，不畏艰难，并肩摘取胜利的果实。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《西游记》；《红星照耀中国》；《水浒传》
【解析】【分析】A． 孙悟空《西游记》：典型情节：三打白骨精、勇闯火焰山、一路护送唐僧西天取经，历经九九八十一难，一路降妖除魔，从未中途放弃。核心精神：不畏艰险、坚韧执着、勇敢无畏、坚守初心、迎难而上。适配马类成语：一马当先、马不停蹄。适配逻辑：孙悟空在取经路上永远冲锋在前，用 “一马当先” 既贴合人物冲锋降妖的形象，又可以勉励同学在备考中奋勇争先。
B ．武松《水浒传》：典型情节：景阳冈徒手打虎、醉打蒋门神、为兄报仇，面对强权与危难从不退缩，行侠仗义。核心精神：勇猛果敢、嫉恶如仇、直面困境、一身傲骨。适配马类成语：一马当先、快马加鞭。适配逻辑：武松遇事从不退缩，总是挺身而出，用 “一马当先” 形容他遇事冲锋的姿态，引申勉励同学备考迎难而上，奋勇争先。
人物 C． 贺龙《红星照耀中国》：典型情节：两把菜刀闹革命，组织武装起义，历经多次围剿、长征的艰苦磨难，始终坚守革命信仰，乐观坚毅。核心精神：矢志不渝、百折不挠、热血担当、乐观顽强。适配马类成语：金戈铁马、以梦为马。适配逻辑：“金戈铁马” 贴合贺龙征战革命的经历，“以梦为马” 适合升华励志主题，寄托备考逐梦的美好期许。
故答案为： 示例一：A亲爱的同学，孙悟空在取经路上一马当先，三打白骨精识破诡计、勇闯火焰山不畏险阻，面对重重妖魔从不退缩，彰显出无畏坚韧、敢闯敢拼的精神。愿你带着这份锐气，在备考路上奋勇向前，以笔为剑，在考场上披荆斩棘，不负韶华！示例二：B亲爱的同学，武松在梁山好汉里一马当先，景阳冈赤手空拳打死猛虎，为报恩醉打蒋门神夺回快活林，面对强权与危难挺身而出，彰显出勇猛果敢、嫉恶如仇的精神。愿你带着这份锐气，在备考路上奋勇争先，以勤为翼，在考场上披荆斩棘，不负韶华！示例三：C贺龙金戈铁马，两把菜刀闹革命拉起武装，领导南昌起义坚守信仰，面对围剿与磨难百折不挠，彰显出热血担当、矢志不渝的精神。愿你带着这份坚韧，在备考征途上奋勇向前，以梦为马，在考场上锋芒毕露，不负初心！示例四：C亲爱的同学，贺龙将军金戈铁马，在艰苦卓绝的岁月里，凭借两把菜刀闹革命，领导南昌起义坚守信仰，面对围剿与磨难百折不挠，在长征中始终保持乐观与坚毅。备考路漫漫，愿我们效法这份乐观与勇敢，不畏艰难，并肩摘取胜利的果实。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
【答案】8．爬山时(上山时)；震撼(惊奇)；不舍(释然)
9．示例一：A这句话运用了比喻的修辞手法。将蜿蜒曲折的山路比作“被人随意扔在草丛里的一条红布条”，生动形象地写出了山路的崎岖不平、蜿蜒曲折以及褪色陈旧的样貌。这一描写既写出了登山之路的艰难，也暗示了这是一条少有人走的、被岁月遗忘的古道，为下文寻找石马的“庄重仪式感”营造了氛围。
示例二：B这句话从视觉听觉两个角度入手风与枝条摩擦发出的声音，像“笛音”一样钻进耳朵，以动衬静，突出了山林的幽静，也暗示了作者内心细微的波动。
10．①赋予石马以“忠义”的精神内涵，使自然景物有了历史的厚重与情感的深度；②为下文作者面对石马时的“失语”“顿悟”做铺垫，石马不再是普通的石头，而是承载着牺牲与守望的象征；③传说与现实交织，丰富了文章的层次，引发读者对生命意义的思考。
11．示例：石马能够成为作者所寻找的“安慰的镜子”。①石马“浑然”一体，不加修饰，呈现自然本真之态(第 段)，让作者领悟到真正的“神似”在于无言的存在，而非刻意雕琢；②石马“岿然”不动，历经风雨而坚守(第 段)，以静态的方式延续着驰骋的生命(第 段)，象征着忠义与坚韧的精神品质；③石马“安然”等待，无论来去始终静卧(第 段)，这种从容与淡定，恰好映照出作者在人生甲子之际所需的那份平和与慰藉；综上，石马以其“浑然”的本真、“岿然”的坚守和“安然”的从容，成为映照作者内心、给予人生启示的“镜子”。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
8．①处对应第③④段。第③段写作者上山途中所见：山路崎岖、灌木光秃、寒风凛冽，营造出清冷孤寂的氛围；第④段写作者继续攀爬，心中浮现石马 "萧萧马鸣，悠悠旆旌" 的战马形象，却困惑 "这样的马，怎么会凝固在这山野之中"。游踪为爬山时，心绪为孤寂。②处对应第⑧— 段。第⑧段写作者登上山头，“目光怔住”；第⑩段写近观石马，“最令人称奇的是”“毫无半点挣扎或不安的迹象”，处处流露出惊叹之情；第 段写 "我似乎悟出来一些道理"，由震撼转为顿悟。游踪为见石马，心绪为震撼（惊奇）。③处对应第 段。第 段写 "内心深处萌生了不舍"，但领悟石马 "于它而言，只不过是岁月中的过客"，心境归于释然；第 段写 "它会一直卧在那里，安然地等待着"，以从容之态收束全文。游踪为离山时，心绪为不舍（释然）。
故答案为：爬山时(上山时)；震撼(惊奇)；不舍(释然)
9．A ．辨识修辞："像是被人随意扔在草丛里的一条红布条，已经褪色不堪" 运用了比喻的修辞手法，将蜿蜒曲折的山路比作褪色红布条。分析效果："随意扔在草丛里" 写出山路的崎岖不平、蜿蜒曲折；"褪色不堪" 暗示山路少有人走、荒芜陈旧，仿佛被岁月遗忘的古道。这一描写既突出了登山之路的艰难，也为下文作者寻石马的 "庄重而又仪式感" 营造了氛围，同时为后文抒发对石马孤寂命运的共情埋下伏笔。
B ．辨识手法："满目都是光秃秃的灌木，灰黑色的枝条" 为视觉描写；"发出极细的笛音，直往耳朵里钻" 为听觉描写，运用了视听结合的手法。分析效果：视觉上以 "光秃秃"" 灰黑色 "勾勒冬日山林的萧瑟荒芜；听觉上以枝条摩擦发出的细微" 笛音 "，以动衬静，反衬出山林的空旷幽静。" 钻 " 字将无形的声响具象化，写出细响萦绕耳畔、无处避开的感受，渲染了清寒孤寂的氛围，也暗示了作者内心细微的波动，为后文感慨石马孤寂命运铺垫了苍凉底色。
故答案为：示例一：A这句话运用了比喻的修辞手法。将蜿蜒曲折的山路比作“被人随意扔在草丛里的一条红布条”，生动形象地写出了山路的崎岖不平、蜿蜒曲折以及褪色陈旧的样貌。这一描写既写出了登山之路的艰难，也暗示了这是一条少有人走的、被岁月遗忘的古道，为下文寻找石马的“庄重仪式感”营造了氛围。示例二：B这句话从视觉听觉两个角度入手风与枝条摩擦发出的声音，像“笛音”一样钻进耳朵，以动衬静，突出了山林的幽静，也暗示了作者内心细微的波动。
10．内容层面：第⑤—⑦段插入了石马的历史传说：隋朝末年，李世民坐骑为掩护主人，独自引开追兵、中箭殉主，最终化为山巅石峰。这一传说交代了石马的来历，赋予石马忠义、牺牲、坚守的精神内涵，使自然景物有了历史的厚重感与情感的深度。结构层面：承上：承接第④段作者对石马 "萧萧马鸣"" 向前敲瘦骨 "等战马神驹的想象，为石马的雄姿提供了合理的来源；启下：为第⑩ 段作者近观石马后感悟" 真正的‘神似’" 做铺垫，使石马不再是一块普通石头，而是承载着牺牲与守望的象征。表达效果：传说（虚）与现实（实）交织，丰富了文章的层次，引发读者对生命意义的深层思考。
故答案为：①赋予石马以“忠义”的精神内涵，使自然景物有了历史的厚重与情感的深度；②为下文作者面对石马时的“失语”“顿悟”做铺垫，石马不再是普通的石头，而是承载着牺牲与守望的象征；③传说与现实交织，丰富了文章的层次，引发读者对生命意义的思考。
11．“浑然”—— 接纳本真：第 段写石马 "毫不夸张地把自己的自然面貌，不加修饰地展露出来"，第 段写作者感悟到 "真正的‘神似’，竟然是这样一种无言的、浑然的存在"。石马形态残缺朴素，不迎合世俗审美，让作者领悟到不必刻意追求完美光鲜，应坦然接纳真实的自我，消解了作者对外界评价的执念。“岿然”—— 坚守本心：第 段写 "无论是日晒雨淋，还是风吹雷打，它自岿然不动"。千百年来风雨侵袭，石马始终静卧山巅。作者人到中年，因世事起伏心生迷茫，石马的坚守启示他：无论外界如何动荡，人都应守住内心本心，沉稳自持，不被波折动摇。“安然”—— 看淡得失：第 段写石马 "于它而言，只不过是岁月中的过客罢了"，第 段写 "它会一直卧在那里，安然地等待着"。石马看淡人间来去，始终平和静候。作者因一甲子节点深陷得失执念，石马这份安然从容抚平了他的焦虑，让他明白人生聚散、岁月流转皆是寻常。三种情态层层递进，分别对应接纳自我、坚守本心、看淡得失三种人生境界，精准抚平作者因甲子轮回而生的全部躁动与迷茫，成为作者所寻找的 "安慰自己的镜子"。
故答案为：示例：石马能够成为作者所寻找的“安慰的镜子”。①石马“浑然”一体，不加修饰，呈现自然本真之态(第 段)，让作者领悟到真正的“神似”在于无言的存在，而非刻意雕琢；②石马“岿然”不动，历经风雨而坚守(第 段)，以静态的方式延续着驰骋的生命(第 段)，象征着忠义与坚韧的精神品质；③石马“安然”等待，无论来去始终静卧(第 段)，这种从容与淡定，恰好映照出作者在人生甲子之际所需的那份平和与慰藉；综上，石马以其“浑然”的本真、“岿然”的坚守和“安然”的从容，成为映照作者内心、给予人生启示的“镜子”。
【答案】12．机器手臂、数控机床、四足机器狗、六翼无人机、轮式机器人、人形机器人；有实体，与不同的物理硬件结合；依靠抽象计算，在虚拟空间进行推演，是个“理论家”
13．示例一：我选择①校园智能保洁。具身智能保洁机器人可凭借传感感知能力精准识别校园地面的垃圾、污渍位置，还能自主规划清扫路线、自主避障，避开课间行走的同学、校园绿植等障碍物，高效完成教学楼走廊、操场等区域的清洁工作，既能减轻保洁人员的工作负担，也能让校园环境始终保持干净整洁。
示例二：我选择②智能教辅引导。具身智能教辅机器人拥有精准交互与动态调整能力，能主动解答同学们的学科疑问、引导实验室规范操作，还可根据不同学生的学习节奏优化引导方式，在图书馆、教室、实验室为大家提供个性化学习帮助，让学习更高效、更便捷。
示例三：我选择③食堂智能配餐。具身智能配餐机器人通过精准感知与自主控制能力快速识别学生所选菜品，精准完成打饭打菜操作，还能根据食堂用餐高峰的排队情况动态调整配餐速度，有效缩短同学们的排队时间，让大家更快速、有序地就餐。
14．【示例】①安全风险：具身智能机器人拥有物理实体(材料一)，在校园中移动或操作时，若发生程序故障或传感器失灵，可能碰撞、刮伤师生，需提前做好安全防护和应急机制。②隐私泄露：机器人配备摄像头、传感器等(材料二中四足机器狗、医疗导航系统等均有感知设备)，可能采集学生面部、行动轨迹等信息，需防止数据被滥用或泄露。(写出任意两点且言之有理即可)①知识准备：主动学习编程、人工智能基础原理(如传感器、路径规划)，了解具身智能的优缺点，为未来人机协作打下知识基础。②态度与能力准备：培养批判性思维，不盲目依赖机器人；同时提升动手实践和团队协作能力，学会在机器人辅助下完成劳动、实验等任务，保持人的主导性。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
12．①由材料一第③段可知，本段专门列举了能够承载具身智能的各类物理硬件实体，涵盖工业、器械、仿生机器人等多种载体，机器手臂、数控机床、四足机器狗、六翼无人机、轮式机器人、人形机器人等，是用来对应表格 “举例” 维度的全部实例素材。据此可填：机器手臂、数控机床、四足机器狗、六翼无人机、轮式机器人、人形机器人。②由材料一第①③段可知，文段点明具身智能和离身智能最大区分点是存在物理实体，还能和各式各样的物理硬件自由结合，这是它区别于纯数字化智能的核心形态特征。据此可填：拥有物理实体，可与多种不同物理硬件相结合。③由材料一第②段可知，文段运用比喻对比两种智能的工作模式，离身智能仅依托抽象数据开展计算，所有推演活动局限在虚拟空间，不参与现实物理实践，被称作 “理论家”。据此可填：依靠抽象计算，仅在虚拟空间开展推演，是只做理论推演的 “理论家”。
故答案为：机器手臂、数控机床、四足机器狗、六翼无人机、轮式机器人、人形机器人；有实体，与不同的物理硬件结合；依靠抽象计算，在虚拟空间进行推演，是个“理论家”
13．先从材料二提炼具身智能通用核心能力：传感感知、自主路径规划、动态避障、精准实操、动态调节；再任选一个校园场景，对应匹配机器人相关能力，结合校园日常真实生活场景拓展功能，说明该机器人能解决的校园现实问题，据此回答即可。
故答案为： 示例一：我选择①校园智能保洁。具身智能保洁机器人可凭借传感感知能力精准识别校园地面的垃圾、污渍位置，还能自主规划清扫路线、自主避障，避开课间行走的同学、校园绿植等障碍物，高效完成教学楼走廊、操场等区域的清洁工作，既能减轻保洁人员的工作负担，也能让校园环境始终保持干净整洁。
示例二：我选择②智能教辅引导。具身智能教辅机器人拥有精准交互与动态调整能力，能主动解答同学们的学科疑问、引导实验室规范操作，还可根据不同学生的学习节奏优化引导方式，在图书馆、教室、实验室为大家提供个性化学习帮助，让学习更高效、更便捷。
示例三：我选择③食堂智能配餐。具身智能配餐机器人通过精准感知与自主控制能力快速识别学生所选菜品，精准完成打饭打菜操作，还能根据食堂用餐高峰的排队情况动态调整配餐速度，有效缩短同学们的排队时间，让大家更快速、有序地就餐。
14．安全碰撞风险：由材料一第①段可知，文本清晰区分了离身智能与具身智能，明确具身智能必须依托物理实体才能和现实世界产生交互，并非只存在于虚拟空间的程序。校园里的具身智能机器人自带可移动、可操作的机械躯体，运行全程依靠传感器与内置程序判断周边环境。一旦出现代码出错、感应元件损坏等故障，机器人无法精准识别身边走动的学生，极易发生冲撞、剐蹭，给在校师生带来人身伤害，因此校园引入前必须设置物理防护围栏、紧急停机按钮，配套完整故障处置预案。学生隐私泄露风险：由材料二第①④段可知，文中救援机器狗、医疗手术导航设备全部搭载摄像头、环境探测传感器等感知硬件，这类设备会持续捕捉周边画面、记录目标活动轨迹。落地校园的各类具身智能机器人同样配备同类采集装置，日常运行中会不间断收集学生人脸样貌、课间行动路线、教室停留位置等个人敏感信息，若校园后台数据存储、管控机制不完善，这些信息存在外流、被违规调取滥用的隐患，学校需要建立严格的数据加密与使用规范。知识储备层面准备：由材料一第③段、材料二可知，具身智能能适配多种硬件设备，依靠传感器识别环境、依靠路径规划程序完成自主行动，覆盖劳动、医疗、工业等诸多实操场景。作为初中生，我们应当主动接触人工智能科普内容，简单了解编程逻辑、传感器工作原理、机器人路线规划逻辑，完整梳理具身智能的应用优势与固有短板，积累基础理论储备，未来才能清晰判断机器人能力边界，顺畅完成人机配合。思维与综合能力层面准备：由材料一、材料三第①段可知，具身智能虽能高效完成各类现实实操，但人工智能无法替代人的独立思考与主观判断，行业专家也提出要理性看待智能体带来的各类变化。我们需要树立独立、辩证的思考习惯，不能凡事完全依靠机器人代劳；同时主动参与实验操作、校园劳动、小组合作项目，锻炼动手实操、协同配合的综合能力，懂得合理借助机器人简化任务，始终牢牢把握人类在人机协作中的主导地位。
故答案为： 【示例】①安全风险：具身智能机器人拥有物理实体(材料一)，在校园中移动或操作时，若发生程序故障或传感器失灵，可能碰撞、刮伤师生，需提前做好安全防护和应急机制。②隐私泄露：机器人配备摄像头、传感器等(材料二中四足机器狗、医疗导航系统等均有感知设备)，可能采集学生面部、行动轨迹等信息，需防止数据被滥用或泄露。(写出任意两点且言之有理即可)①知识准备：主动学习编程、人工智能基础原理(如传感器、路径规划)，了解具身智能的优缺点，为未来人机协作打下知识基础。②态度与能力准备：培养批判性思维，不盲目依赖机器人；同时提升动手实践和团队协作能力，学会在机器人辅助下完成劳动、实验等任务，保持人的主导性。
【答案】15．尽，遍；为什么；C
16．①才奇：诗文书画皆超逸绝伦。其诗“如嗔如笑，如水鸣峡”，匠心独出，有王者气；其文“气沉而法严”，堪比韩愈、曾巩；其书“苍劲中姿媚跃出”；其画“皆超逸有致”；②行奇/性奇：性情孤傲，不与时俗同流。他“雅不与时调合”，对当时所谓的文坛主盟者“皆叱而奴之”，不屑为伍；③遇奇：命途多舛，困苦罕有。他“数奇不已”——屡试不第、怀才不遇，终致狂疾，身陷囹圄，困苦为古今文人少有。
17．①“丹心”一语双关，既指黄蜀葵花蕊的红色，也喻指诗人赤诚之心。 诗人以“向阳枝”自比，向往光明却身陷囹圄，以“总有丹心托向谁”的追问，抒发壮志难酬、无人理解的悲愤，含蓄而深沉地表达了不渝的志向。②徐渭的“丹心”最终托付给了艺术与后世。 他在现实中虽“不得志于有司”，甚至身陷囹圄，但他将满腔赤诚倾注于诗文书画之中，开创泼墨大写意画派，影响深远。
18．示例：困厄锻造了徐渭“勃然不可磨灭之气”，使其诗“如嗔如笑”，画“超逸有致”。困境未能消磨其“丹心”，反而成为艺术创造的熔炉，将悲愤化为传世之作。 困厄是创造的催化剂，苦难中亦可开出艺术之花。
【知识点】生活杂感；归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【参考译文】
　　徐文长既然在科举仕途上屡屡失意、没能被考官录用，于是就纵情饮酒，肆意游赏山水，游历了齐、鲁、燕、赵这些地方，走遍了北方的大漠。他所见到的群山奔涌、大海矗立，黄沙飞扬、流云游走，雨声轰鸣、树木倒伏，幽深的山谷、繁华的都市，形形色色的人物、游鱼飞鸟，所有令人惊叹诧异的景象，全都一一寄托、抒写在他的诗作里。
　　他的胸中又蕴藏着一股蓬勃浓烈、永远无法磨灭的豪气，以及英雄无路可走、无处安身的悲愤，所以他写出来的诗，像是恼怒又像是欢笑，如同江水在峡谷间轰鸣奔涌，如同种子破土而出，如同守寡的妇人在深夜悲泣，如同漂泊的旅人在寒夜辗转难眠。虽然他诗作的体裁格调偶尔有浅俗之处，却构思独创、匠心独运，自带王者般的豪迈气度，绝不是那些像女子一样刻意逢迎、依附权贵的文人所能企及的。
　　他的文章见解高远深刻，文风沉稳厚重又章法严谨，不会因为刻意模仿前人而埋没自己的才华，也不会因为过多议论而损害文章的格调，算得上是韩愈、曾巩一类的文坛大家。徐文长向来就不肯迎合当时流行的文坛风气，对于当时那些所谓的诗坛盟主，徐文长全都厉声斥责、把他们视作奴仆一般，所以他的名声没能流传到浙江之外，实在可悲啊！
　　他还喜爱书法，笔势奔放洒脱，和他的诗作风格一脉相承，苍劲雄浑之中又透出灵动秀美的韵味，正是欧阳修所说的 “美艳的女子纵然年华老去，依旧留存着优雅动人的风韵”。偶尔，他会把富余的才情挥洒在花鸟绘画上，他笔下的花鸟全都超凡脱俗，韵味十足。
　　袁宏道说：“徐先生命运坎坷、屡屡遭逢厄运，于是患上了狂病；狂病久治不愈，最终身陷牢狱。古往今来的文人，心怀愤懑、身世困顿困苦的，从来没有人像先生这般坎坷。即便如此，胡宗宪是旷世难得的豪杰，万历皇帝是英明的君主，先生在胡公幕府中受到了特殊优厚的礼遇，这说明胡公赏识先生的才华；他所草拟的奏章呈上之后，龙颜大悦，这说明君主也知晓先生的才干，只是先生自己没能身居显贵罢了。先生的诗文横空出世，一扫近代文坛芜杂浅陋的文风，千百年之后，历史自然会给他公允的定论，怎么能说他怀才不遇呢？”
　　梅客生曾经写信给我说：“徐文长是我的老友，他的病比他这个人还要奇特，他这个人又比他的诗作还要奇特。” 在我看来，徐文长没有一处不奇特。正因为他人生处处特立不凡、不肯屈从世俗，所以才处处命运坎坷、屡遭困顿。实在可悲啊！
15．本题考查文言文实词。
① 对于 “穷览朔漠”，“穷” 在这里表示 “尽，遍”，即徐渭遍览北方的沙漠。
② 对于 “胡为不遇哉”，“胡为” 表示 “为什么”，表达了对徐渭遭遇的疑问。
③ 对于 “而” 的用法，选项 C 中的 “而” 表示承接关系，与其他选项的并列关系不同。
故答案为：尽，遍；为什么’C
16．根据材料二，徐渭的 “奇” 体现在三个方面：才奇、行奇 / 性奇、遇奇。才奇体现在他的诗文书画皆超逸绝伦；行奇 / 性奇体现在他性情孤傲，不与时俗同流；遇奇体现在他命途多舛，困苦罕有。
故答案为：①才奇：诗文书画皆超逸绝伦。其诗“如嗔如笑，如水鸣峡”，匠心独出，有王者气；其文“气沉而法严”，堪比韩愈、曾巩；其书“苍劲中姿媚跃出”；其画“皆超逸有致”；②行奇/性奇：性情孤傲，不与时俗同流。他“雅不与时调合”，对当时所谓的文坛主盟者“皆叱而奴之”，不屑为伍；③遇奇：命途多舛，困苦罕有。他“数奇不已”——屡试不第、怀才不遇，终致狂疾，身陷囹圄，困苦为古今文人少有。
17．本题要求分析《黄蜀葵》一诗中作者如何借花言志，以及徐渭的 “丹心” 最终托付给了谁。在《黄蜀葵》中，作者通过 “丹心” 一语双关，既指花蕊的红色，也喻指诗人赤诚之心，表达了壮志难酬、无人理解的悲愤。徐渭的 “丹心” 最终托付给了艺术与后世，他在现实中虽不得志，但将满腔赤诚倾注于诗文书画之中，开创泼墨大写意画派，影响深远。
故答案为：①“丹心”一语双关，既指黄蜀葵花蕊的红色，也喻指诗人赤诚之心。 诗人以“向阳枝”自比，向往光明却身陷囹圄，以“总有丹心托向谁”的追问，抒发壮志难酬、无人理解的悲愤，含蓄而深沉地表达了不渝的志向。②徐渭的“丹心”最终托付给了艺术与后世。 他在现实中虽“不得志于有司”，甚至身陷囹圄，但他将满腔赤诚倾注于诗文书画之中，开创泼墨大写意画派，影响深远。
18．本题要求结合徐渭的经历以及阅读体验，谈谈对 “困厄与创造” 关系的理解。困厄锻造了徐渭 “勃然不可磨灭之气”，使其诗 “如嗔如笑”，画 “超逸有致”。困境未能消磨其 “丹心”，反而成为艺术创造的熔炉，将悲愤化为传世之作。困厄是创造的催化剂，苦难中亦可开出艺术之花。
故答案为：示例：困厄锻造了徐渭“勃然不可磨灭之气”，使其诗“如嗔如笑”，画“超逸有致”。困境未能消磨其“丹心”，反而成为艺术创造的熔炉，将悲愤化为传世之作。 困厄是创造的催化剂，苦难中亦可开出艺术之花。
19．【答案】例文：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　以闯为翼，越过怯懦之门
　　那张印着奔马破门的 “闯” 字海报，至今贴在我的书桌前。从前的我总蜷缩在舒适的小门之内，害怕尝试，畏惧失败，直到那次演讲比赛，我才真正读懂：所谓闯，就是鼓足勇气推开紧闭的心门，让心中的骏马奔赴更辽阔的天地。
　　我向来怯于当众发言，课堂上连举手回答问题都手心冒汗。当老师推荐我参加校级演讲比赛时，我下意识想要拒绝。可望着书桌前 “闯” 字里奔腾的骏马，我忽然不愿再困在怯懦的小门里，我想试着闯一闯，打破困住自己许久的自卑枷锁。
　　下定决心之后，闯关的路途远比我预想的坎坷。起初对着镜子练习，我总会因为紧张忘词，语气生硬呆板；深夜反复打磨演讲稿，改了一遍又一遍，却依旧对自己没有信心。无数个傍晚，我躲在空教室独自练习，声音从微弱颤抖慢慢变得坚定有力，我一次次逼自己站上讲台，直面空旷的座位，就像骏马一次次蓄力，想要冲破束缚自己的围栏。我也曾萌生退赛的念头，可一想到如果就此放弃，我永远只能困在原地，便咬咬牙坚持了下来。
　　比赛当天，站在聚光灯下，台下坐满了观众，慌乱瞬间席卷而来。我深吸一口气，想起自己无数次咬牙练习的时刻，想起那匹奋力破门的奔马。我稳住心神，缓缓开口，把积攒许久的情绪尽数融进演讲里。当最后一句话落下，台下响起热烈的掌声，我虽然没有拿到第一名，却收获了属于自己的胜利。
　　这次勇敢的闯荡，没有让我收获耀眼的奖项，却彻底击碎了我的怯懦。原来闯从不是一定要收获圆满的结果，哪怕一路紧张忐忑，哪怕没能站上最高领奖台，只要敢于跳出安逸的舒适圈，奋力向前迈出脚步，就是对青春最好的回应。
　　那些为了演讲反复练习的日夜，那些紧张不安却依旧坚持的瞬间，都成了我生命里闪闪发光的印记。往后的青春路上，我愿以闯为翼，如奔马破门而行，不惧前路风雨，勇敢奔赴每一场未知的山海。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本次作文属于图文结合类材料作文，由创意 “闯” 字书法图案 + 一段哲理引言构成，核心关键词、中心话题为闯（闯荡、突破、勇敢尝试），围绕 “闯” 这一青春姿态，引导考生结合个人经历抒发真情，或是围绕 “闯” 的价值、边界展开思辨议论，挖掘突破、尝试、进取背后的生命力量与成长感悟。
【题干分析】
①材料内容解读：图文画面描述：图片将汉字 “闯” 创意设计，门字框之内嵌入一匹昂首奔腾、鬃毛飞扬的骏马。“门” 代表束缚、安逸、既定的舒适圈、未知的壁垒，奔腾的骏马象征着勇敢、进取、热血、一往无前的闯劲，整体画面寓意：敢于跨出门的桎梏，以骏马般无畏的姿态冲破局限、勇敢闯荡，精准呼应文字材料里 “突破、青春闯荡” 的核心内涵。
文字材料内涵解读：材料开篇点明生命的魅力源于突破，“闯一闯” 是青春该有的姿态；接着辩证分析 “闯” 的两种结果：闯荡或许会遭遇挫折、碰壁受挫，也能迎来转机、收获希望；最后升华主旨：无论闯荡的结局成败，奋力去闯的经历都会成为人生里珍贵闪光的成长印记。同时题干开放写作方向：既可以写奋力闯荡获得成长成功的经历，也可以写莽撞闯祸后的反思自省，还可以围绕 “闯” 发表思辨观点，探讨勇敢闯荡的意义、理性闯荡的边界。
②写作思路梳理：围绕 “闯” 展开，既可记叙一次勇敢突破、奋力闯荡的成长经历，抒发闯荡带给自己的蜕变感悟；也可议论 “闯” 的价值，探讨青春为何要敢于闯、如何理性地闯，拒绝盲目莽撞，在突破自我中收获成长。
可写作角度（是什么 / 为什么 / 怎么做）：是什么：阐释 “闯” 的内涵，“闯” 不是鲁莽冲动，是跳出舒适圈的勇敢尝试，是直面未知的自我突破，是不甘平庸的青春姿态。为什么：为什么青春需要勇敢去闯？因为闯荡能打破局限、历练心性，哪怕遭遇失败挫折，过往的奋斗经历也会沉淀为人生的财富，让生命更有厚度与光芒。怎么做：我们该如何正确地 “闯”？既要保有一往无前的勇气，也要守住理性底线，拒绝盲目莽撞的冲动行事，带着思考、目标去闯荡，在试错中调整方向，稳步奔赴成长。
三、写作避坑误区：
误区 1：混淆 “闯” 与鲁莽，全篇只写冲动行事闯祸的经历，没有反思升华，立意浅显，没有挖掘 “闯” 背后的成长启示。修正：闯祸的事件简要记叙过程，重点放在事后反思、自我醒悟部分，剖析盲目莽撞的弊端，点明理性闯荡的重要性，升华文章主旨。
误区 2：详略安排失衡，大量笔墨铺垫事件起因、环境细节，对于 “闯” 的心理挣扎、行动过程、内心感悟一笔带过，缺少情感与思想深度。修正：重点详细写自己下定决心 “闯” 的心理斗争、勇敢突破的行动过程以及事后的成长感悟；环境铺垫、背景起因简略交代即可。
误区 3：议论文只堆砌名人素材，缺少对 “闯” 的辩证思考，一味歌颂勇敢闯荡，忽略盲目莽撞的危害，观点片面单薄。修正：可以采用辩证立意，既要肯定闯荡的进取价值，也要辨析鲁莽冲动的弊端，论证 “勇闯” 需要勇气更需要理性。
四、写作结构参考
开头写法：方式 1：图文引入式，描绘 “闯” 字书法里骏马破门的画面，由画面引出 “闯是青春最耀眼的姿态”，开门见山点明主旨。方式 2：感悟开篇，直接点题，青春不该困在原地，勇敢闯一次，才能遇见更好的自己。方式 3：倒叙开篇，从一次闯荡后的收获、挫折写起，设置悬念，引出下文的成长故事。
事例素材可选方向：记叙文素材：学习上突破畏难心理，勇敢挑战薄弱学科；体育赛事里咬牙坚持突破自我；鼓起勇气上台演讲、参加比赛；年少莽撞犯错闯祸，事后反思学会沉稳克制。议论文素材：徐霞客踏遍山河闯荡四方，写下地理典籍；苏炳添不断突破自我，勇敢挑战人类速度极限；一代代科研工作者攻坚克难，在未知领域勇敢闯荡；反面素材：年轻人盲目跟风闯荡、不计后果冲动行事最终受挫。
结尾写法：升华式：回扣青春主题，愿我们都能携一身勇气，理性闯荡，跳出舒适圈，让每一次奋力去闯的经历，都化作生命里闪亮的勋章。呼应式：回扣开头骏马破门的画面，再次点题，闯过荆棘，方能遇见柳暗花明的风景。
【立意提取】
1.以闯为马，不负韶华
2.破门而行，方见天地
3.勇敢去闯，静待花开
4.闯过荆棘，终见繁花
5.闯要一往无前，亦要三思而行
【点评】文章紧扣 “闯是青春的突破姿态” 立意，结合 “闯” 字门内奔马的图片素材，以自己突破怯懦、参加演讲比赛的亲身经历诠释 “闯” 的内涵，既写出闯荡过程中的坎坷挫折，也点明哪怕没有完美结果，拼搏闯荡的经历依旧是人生珍贵的印记，精准贴合材料核心内涵，立意真挚深刻。采用 “想闯 — 闯关 — 闯后成长” 的叙事结构，从赛前的自卑逃避，到下定决心勇敢尝试，再到反复练习的煎熬、赛场的紧张坚守，最后落脚于内心的蜕变成长，情节层层推进，心理描写细腻真实，生动刻画了自己从怯懦到勇敢的转变过程，符合记叙文 “感情真挚” 的写作要求。开头由 “闯” 字海报引入，将奔马破门的意象与自身怯懦的处境结合；文中多次以奔马蓄力闯关比喻自己咬牙坚持练习的过程；结尾再次回扣图片意象升华主旨，素材运用自然不生硬，让文章和作文材料紧密相融。
1 / 1浙江省杭州市开元中学等浙共体学校2026年中考语文二模试卷
阅读卷首语
生生不息，是生命最本真的旋律；语文世界，是探寻生命的万千天地。从马的经典意象里追(sù)____文化生命的底蕴；从登山远游中体味精神生命的坚守；从具身智能的探索中见证科技生命的绽放；从花与人的相映相(róng)____中读懂灵魂生命的契(A. qì B. qiè)合。愿你徜徉此间，拓宽生命的格局与力量，书写属于自己的青春华章。
1．结合语境，根据拼音写出相应的汉字。
追(sù)　 　 相(róng)　 　
2．为下列加点的字选出正确的读音。
契　 　 (A. qì B. qiè)合
3．文中画线句存在语病，请你写出修改后的正确句子。
【答案】1．溯；融
2．A
3．拓宽生命的格局，凝聚生命的力量
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．"追 (sù)" 对应的汉字是 "溯"，表示追溯、逆流而上；"相 (róng)" 对应的汉字是 "融"，表示融合、融洽。
故答案为：溯；融
2．"契" 字在 "契合" 这个词语中读作 "qì"，表示符合、相合的意思。
故答案为： A
3．原句为 "拓宽生命的格局与力量"，这里 "拓宽" 与 "力量" 搭配不当，可以修改为 "拓宽生命的格局，凝聚生命的力量" 或 "拓宽生命的格局，增强生命的力量"，这样句子就更加通顺和准确了。
故答案为： 拓宽生命的格局，凝聚生命的力量
4．【品字·定主题】
小组拟以“马”为偏旁的汉字为“励志贺卡”的主题词，请完成以下探究与解读。
“马”字偏旁家族图谱 “励志贺卡”主题词
驰(指使劲赶马，引申为疾行、向往)
驶(指车马行驶，引申为行动、启程)
骤(指马奔跑得快，引申为 ▲ )
驳(指马毛色不纯，引申为辩证看待)
……
“马”在中华传统文化中，是生命①　 　姿态的象征，如一马当先、策马扬鞭等皆诠释这一内涵；当然，也有蕴含人生警示意味的成语，如指鹿为马、②　 　等，值得我们引以为戒。“马”字偏旁的汉字，多围绕马的特征、品性等作延伸，如上表中“骤”字可引申为③　 　 。
【答案】昂扬奋进(奔腾向上)；走马观花(马失前蹄、悬崖勒马、塞翁失马等)；迅猛、急速、突然
【知识点】词义理解
【解析】【分析】 ① 根据题干给出的示例成语 “一马当先、策马扬鞭” 可知，本身都体现了奋勇向前、积极进取的精神，因此此处需要填入概括马文化中积极进取特征的短语，如 “昂扬奋进”“奔腾向上”，能概括马在传统文化里代表的积极进取、奔腾向前的生命姿态。 ② 要求写出包含 “马” 的成语，成语蕴含着值得我们引以为戒的意思，可写 “走马观花”“马失前蹄”“悬崖勒马” 等。只要满足 “含马字、有警示内涵” 的要求都可。 ③ “骤” 的本义是马奔跑速度快，特征是 “速度快”，由此延伸出通用的引申义：迅猛、急速、突然。“骤然”“骤雨”“气温骤降” 都用到这个引申义，形容状态出现得急促、突然。
故答案为：昂扬奋进(奔腾向上)；走马观花(马失前蹄、悬崖勒马、塞翁失马等)；迅猛、急速、突然
【点评】本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
5．【题诗·增意蕴】
为增添贺卡意蕴，小组结合主题词选定了适配的古诗文，请按要求补全诗句并悟其内涵。
【答案】①会当凌绝顶 ②一览众山小 ③不舍昼夜 ④直挂云帆济沧海 ⑤沉舟侧畔千帆过 ⑥辩证看待顺逆，于困境中寻希望、向阳前行
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①②“驰” 代表策马向前、奋力奔赴，诗句字面写一定要登上泰山顶峰，俯瞰群山的壮阔景象；语境引申为怀揣高远志向，不惧艰难奋力攀登，向着人生目标全力奔赴，契合 “驰” 奋勇向前、奔赴理想的内涵，借泰山抒发出青年昂扬进取、勇攀高峰的壮志豪情。
③④诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：昼，帆。
⑤⑥“驳” 本义指毛色混杂的马，引申为多角度、辩证地看待事物。诗句以沉船旁边仍有千帆竞相驶过、枯树前头依旧万木逢春的景象，揭示新旧事物更替的哲理。结合语境告诉我们要辩证看待人生的顺境与逆境，失意困顿只是暂时的，不要沉溺于挫折悲观消沉，要在困境之中看见新生与希望，保持乐观豁达、向阳前行的人生态度。
故答案为： ①会当凌绝顶 ②一览众山小 ③不舍昼夜 ④直挂云帆济沧海 ⑤沉舟侧畔千帆过 ⑥辩证看待顺逆，于困境中寻希望、向阳前行
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
6．小语为“励志贺卡”设计了两款配图，请你从中选择更适配的一款，并结合活动主题及画面特点说明理由。
【答案】示例一：A此图将马字与马形图像创意融合，线条简洁凝练，设计精巧且富有马文化质感；画面契合马的奋进精神，与备考路上奋力冲刺、奔赴目标的活动内涵高度呼应，为贺卡增添别样韵趣。示例二：B小马萌趣可爱的模样亲切讨喜，贴合同学间的相处氛围，看着让人倍感温暖；其精神饱满的状态契合“策马向学”的励志主题，画面融入的“吉”字、福纹等传统元素，又为同窗送上备考顺利的美好祝福，适合作为励志贺卡的配图。
【知识点】漫画释义
【解析】【分析】配图 A ：采用字画一体的创意设计，把 “马” 字和奔马外形巧妙融合，线条简约古朴，兼具汉字文化底蕴与传统艺术美感，设计新颖有质感。画中骏马昂首扬蹄、奋力奔腾的姿态，象征奋勇拼搏、全力冲刺，精准贴合励志贺卡里勉励同窗备考、追逐理想、奔赴目标的励志主题，赋予贺卡浓厚的文化韵味与奋进力量。
配图 B：卡通小马造型软萌亲切，国风纹样、吉祥配饰等传统元素丰富，画风温暖喜庆，贴近学生之间轻松友好的相处氛围，观感治愈讨喜。饱满昂扬的小马形象呼应励志向上、策马勤学的活动主旨，传统吉祥纹样承载着前程顺遂、备考如愿的美好祝福，既可以勉励对方奋勇向前，又能传递温暖真挚的同窗祝福，适配同学间赠送励志贺卡的场景。
故答案为：示例一：A此图将马字与马形图像创意融合，线条简洁凝练，设计精巧且富有马文化质感；画面契合马的奋进精神，与备考路上奋力冲刺、奔赴目标的活动内涵高度呼应，为贺卡增添别样韵趣。示例二：B小马萌趣可爱的模样亲切讨喜，贴合同学间的相处氛围，看着让人倍感温暖；其精神饱满的状态契合“策马向学”的励志主题，画面融入的“吉”字、福纹等传统元素，又为同窗送上备考顺利的美好祝福，适合作为励志贺卡的配图。
【点评】本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图片，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
7．【赠言·寄勉励】
备考征途，名著人物的精神如光引路。请从以下人物中任选一位，结合名著具体情节说说他的精神，写一段贺卡赠言勉励并肩前行的同学。要求：需在赠言中运用一个与“马”相关的成语。
A.《西游记》孙悟空 B.《水浒传》武松 C.《红星照耀中国》贺龙
【答案】示例一：A亲爱的同学，孙悟空在取经路上一马当先，三打白骨精识破诡计、勇闯火焰山不畏险阻，面对重重妖魔从不退缩，彰显出无畏坚韧、敢闯敢拼的精神。愿你带着这份锐气，在备考路上奋勇向前，以笔为剑，在考场上披荆斩棘，不负韶华！示例二：B亲爱的同学，武松在梁山好汉里一马当先，景阳冈赤手空拳打死猛虎，为报恩醉打蒋门神夺回快活林，面对强权与危难挺身而出，彰显出勇猛果敢、嫉恶如仇的精神。愿你带着这份锐气，在备考路上奋勇争先，以勤为翼，在考场上披荆斩棘，不负韶华！示例三：C贺龙金戈铁马，两把菜刀闹革命拉起武装，领导南昌起义坚守信仰，面对围剿与磨难百折不挠，彰显出热血担当、矢志不渝的精神。愿你带着这份坚韧，在备考征途上奋勇向前，以梦为马，在考场上锋芒毕露，不负初心！示例四：C亲爱的同学，贺龙将军金戈铁马，在艰苦卓绝的岁月里，凭借两把菜刀闹革命，领导南昌起义坚守信仰，面对围剿与磨难百折不挠，在长征中始终保持乐观与坚毅。备考路漫漫，愿我们效法这份乐观与勇敢，不畏艰难，并肩摘取胜利的果实。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《西游记》；《红星照耀中国》；《水浒传》
【解析】【分析】A． 孙悟空《西游记》：典型情节：三打白骨精、勇闯火焰山、一路护送唐僧西天取经，历经九九八十一难，一路降妖除魔，从未中途放弃。核心精神：不畏艰险、坚韧执着、勇敢无畏、坚守初心、迎难而上。适配马类成语：一马当先、马不停蹄。适配逻辑：孙悟空在取经路上永远冲锋在前，用 “一马当先” 既贴合人物冲锋降妖的形象，又可以勉励同学在备考中奋勇争先。
B ．武松《水浒传》：典型情节：景阳冈徒手打虎、醉打蒋门神、为兄报仇，面对强权与危难从不退缩，行侠仗义。核心精神：勇猛果敢、嫉恶如仇、直面困境、一身傲骨。适配马类成语：一马当先、快马加鞭。适配逻辑：武松遇事从不退缩，总是挺身而出，用 “一马当先” 形容他遇事冲锋的姿态，引申勉励同学备考迎难而上，奋勇争先。
人物 C． 贺龙《红星照耀中国》：典型情节：两把菜刀闹革命，组织武装起义，历经多次围剿、长征的艰苦磨难，始终坚守革命信仰，乐观坚毅。核心精神：矢志不渝、百折不挠、热血担当、乐观顽强。适配马类成语：金戈铁马、以梦为马。适配逻辑：“金戈铁马” 贴合贺龙征战革命的经历，“以梦为马” 适合升华励志主题，寄托备考逐梦的美好期许。
故答案为： 示例一：A亲爱的同学，孙悟空在取经路上一马当先，三打白骨精识破诡计、勇闯火焰山不畏险阻，面对重重妖魔从不退缩，彰显出无畏坚韧、敢闯敢拼的精神。愿你带着这份锐气，在备考路上奋勇向前，以笔为剑，在考场上披荆斩棘，不负韶华！示例二：B亲爱的同学，武松在梁山好汉里一马当先，景阳冈赤手空拳打死猛虎，为报恩醉打蒋门神夺回快活林，面对强权与危难挺身而出，彰显出勇猛果敢、嫉恶如仇的精神。愿你带着这份锐气，在备考路上奋勇争先，以勤为翼，在考场上披荆斩棘，不负韶华！示例三：C贺龙金戈铁马，两把菜刀闹革命拉起武装，领导南昌起义坚守信仰，面对围剿与磨难百折不挠，彰显出热血担当、矢志不渝的精神。愿你带着这份坚韧，在备考征途上奋勇向前，以梦为马，在考场上锋芒毕露，不负初心！示例四：C亲爱的同学，贺龙将军金戈铁马，在艰苦卓绝的岁月里，凭借两把菜刀闹革命，领导南昌起义坚守信仰，面对围剿与磨难百折不挠，在长征中始终保持乐观与坚毅。备考路漫漫，愿我们效法这份乐观与勇敢，不畏艰难，并肩摘取胜利的果实。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
阅读游记，做好批注能帮助我们深入理解文章。请根据《寻石马记》完成以下批注任务。
寻石马记
张京会
①在大雪封山前的那个下午，我独自进山了。山里静静的，静得能听心 见泉水在石头缝里流动的声响。这静却不是暮气沉沉的静，仿佛是千万 种声音被寒冬禁锢，停止了喧哗。山阴处的石上还挂着冰茬子，一片片倒卧着，向外散发着明晃晃的光斑。风也在刮着，只是不很猖狂，一会儿来，一会儿去，在山间里徘徊，带来的寒气拂在脸上，瞬间感到钻心的疼痛。
②这便是大珠山了。我登山是常有的事，之前多是为了消遣，这次却不同了。我是来寻找一匹马，确切地说是寻找神似马的一块石头。之所以有这个念头，是因为即将到来的丙午马年。对于别人来说，或许只是个生肖轮回，而对我而言，却是人生中的一个甲子。所以，我的心总是被一条红绳牵动着，时不时地翻腾起一股道不明原由的悸动。便在这天寒岁暮之时，进山寻找石马，成了一件庄重而又仪式感的事情了。
③A.上山的路是人们顺着山势踏出来的，极不平坦，甚至曲折蜿蜒，像是被人随意扔在草丛里的一条红布条，已经褪色不堪。【批注一】我踩踏着圆滑的石头前行，脚底下偶尔会发出“哗啦啦”的声响，仔细听去，像是老母鸡孵小鸡时的那种脆声。B.四下里望去，满目都是光秃秃的灌木，灰黑色的枝条相互摇晃着，发出极细的笛音，直往耳朵里钻。【批注一】石头缝里偶见一颗还泛着绿的草本植物，顽强地支棱着身子。风一吹，瑟瑟地抖擞几下，像极了我小时候那副可怜的模样。
④我继续向上攀爬，那匹石马的影子，越发在心里清晰起来。它既不是草原上飞奔的野马，更不是马厩里温顺懂事的良驹。它像是《诗经》里的“萧萧马鸣，悠悠旆旌”的战马，带着疆场奔驰的雄姿。又或是李长吉笔下的“向前敲瘦骨，犹自带铜声”的神驹。这样的马，怎么会凝固在这山野之中呢
⑤一个同是寻马的人，自豪地为我解开了这个迷。隋朝末年，天下大乱。李世民率兵征战，兵败后被坐骑带着逃至大珠山一处悬崖旁。就在前无去路，追兵将至的关键时刻，坐骑回头深深地看了一眼主人，快速卧倒。李世民心神领会，翻身下马闪身躲进一个山洞。坐骑独自返回，把追兵引开。
⑥追兵穷住不舍，万箭齐发。坐骑的身子、腿部连续中箭，鲜血不止。但它不但不减速度，反而越跑越快，越攀越高，最终把追兵甩开。但因伤势严重，体力不支，才屈膝而卧。它还是高昂着头，流着泪水，期盼着主人。伤口的血，一滴滴流出，渗进了石缝。
⑦朝阳升起时，只见一座石峰，形同一匹骏马，卧在山巅之下。它挺着脖颈，低垂着头颅，似睡非睡。风吹来时，仿佛听到隐隐的战马嘶鸣声，像是在呼唤着什么。
⑧我爬上一个山头，面前突然开阔。遥望远处，瞬间便有“一览众
山小”的畅快感。我以一个胜利者的姿态，从远而近地巡视。忽然，我的目光怔住了。
⑨我看到了，它就在那里。
⑩那就是石马，我赶紧近前仔细查看。其实它并不是一匹完整的马，没有油光锃亮的皮毛，也没有矫健的四蹄，只有一块竖直的石柱，构成了马的脖颈。马首微微下俯，像是在思念，又像是在忧伤。两只眼睛盯着前方的山谷，我猜，它应该是在眺望主人的身影吧。石头的纹理，尤其是马身部分，呈现出一片片如同祥云般的痕迹，起起伏伏，像是肌肉在微微抖动。最令人称奇的是，它整个姿态没有半点挣扎或不安的迹象，只是那么静静地卧着，难道它已经知道主人成就千秋大业了吗 【批注二】这里插入有关石马的历史传说有什么 作用
我默默地伫立石马身旁，忽视了风，也忽视了冷，先前想到的那些赞美马的优美词句，此刻却消失得无影无踪。但我似乎悟出来一些道理，原来，真正的“神似”，竟然是这样一种无言的、浑然的存在，它既不取悦你的审美，也不迎合他的褒奖。它就是它，毫不夸张地把自己的自然面貌，不加修饰地展露出来，无论是日晒雨淋，还是风吹雷打，它自岿然不动。【批注三】作者在描绘石马时使用了“浑然 ”、“岿然”、“安然”三个词展现了石马的不同形态。石马的这三种情态是否能成为作者所寻找的“安慰的镜子”
我突然打了一个喷嚏，难道是石马有灵，在暗暗念叨我吗 也可能是寒气入侵，有点受凉吧。我该回了，尽管内心深处萌生了不舍。我走了几步，回头再看，石马的头像是动了，它在朝我点头。我睁大眼睛再看，它依旧静静地卧在那里。仿佛，我的来与去，我的情怀与遐思，于它而言，只不过是岁月中的过客罢了。
下山的路似乎更难，雪开始落了。那石马已经隐没在这白色茫茫之中，无从辨识了。然而，我知道它是在的，它会一直卧在那里，安然地等待着。
8．任务一：梳理·游踪心绪
阅读全文，根据作者的游踪变化，补全游踪心绪时间轴上空缺的批注①②③。
游踪心绪：初入山期待→①　 　孤寂→见石马②　 　→离山时③　 　
9．任务二：赏析·观物绘形
请你在山景赏析的A、B两句中任选一处做批注。
A.上山的路是人们顺着山势踏出来的，极不平坦，甚至曲折蜿蜒，像是被人随意扔在草丛里的一条红布条，已经褪色不堪。
B.四下里望去，满目都是光秃秃的灌木，灰黑色的枝条相互摇晃着，发出极细的笛音，直往耳朵里钻。
10．任务三：理解·睹物感怀
请你结合上下文，对批注二中的问题做出回答。
【批注二】这里插入有关石马的历史传说有什么 作用
11．任务四：感悟·主旨意蕴
石马的这三种情态是否能成为作者所寻找的“安慰自己的镜子” 请结合全文，就批注三的疑问谈谈你的看法。
【答案】8．爬山时(上山时)；震撼(惊奇)；不舍(释然)
9．示例一：A这句话运用了比喻的修辞手法。将蜿蜒曲折的山路比作“被人随意扔在草丛里的一条红布条”，生动形象地写出了山路的崎岖不平、蜿蜒曲折以及褪色陈旧的样貌。这一描写既写出了登山之路的艰难，也暗示了这是一条少有人走的、被岁月遗忘的古道，为下文寻找石马的“庄重仪式感”营造了氛围。
示例二：B这句话从视觉听觉两个角度入手风与枝条摩擦发出的声音，像“笛音”一样钻进耳朵，以动衬静，突出了山林的幽静，也暗示了作者内心细微的波动。
10．①赋予石马以“忠义”的精神内涵，使自然景物有了历史的厚重与情感的深度；②为下文作者面对石马时的“失语”“顿悟”做铺垫，石马不再是普通的石头，而是承载着牺牲与守望的象征；③传说与现实交织，丰富了文章的层次，引发读者对生命意义的思考。
11．示例：石马能够成为作者所寻找的“安慰的镜子”。①石马“浑然”一体，不加修饰，呈现自然本真之态(第 段)，让作者领悟到真正的“神似”在于无言的存在，而非刻意雕琢；②石马“岿然”不动，历经风雨而坚守(第 段)，以静态的方式延续着驰骋的生命(第 段)，象征着忠义与坚韧的精神品质；③石马“安然”等待，无论来去始终静卧(第 段)，这种从容与淡定，恰好映照出作者在人生甲子之际所需的那份平和与慰藉；综上，石马以其“浑然”的本真、“岿然”的坚守和“安然”的从容，成为映照作者内心、给予人生启示的“镜子”。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
8．①处对应第③④段。第③段写作者上山途中所见：山路崎岖、灌木光秃、寒风凛冽，营造出清冷孤寂的氛围；第④段写作者继续攀爬，心中浮现石马 "萧萧马鸣，悠悠旆旌" 的战马形象，却困惑 "这样的马，怎么会凝固在这山野之中"。游踪为爬山时，心绪为孤寂。②处对应第⑧— 段。第⑧段写作者登上山头，“目光怔住”；第⑩段写近观石马，“最令人称奇的是”“毫无半点挣扎或不安的迹象”，处处流露出惊叹之情；第 段写 "我似乎悟出来一些道理"，由震撼转为顿悟。游踪为见石马，心绪为震撼（惊奇）。③处对应第 段。第 段写 "内心深处萌生了不舍"，但领悟石马 "于它而言，只不过是岁月中的过客"，心境归于释然；第 段写 "它会一直卧在那里，安然地等待着"，以从容之态收束全文。游踪为离山时，心绪为不舍（释然）。
故答案为：爬山时(上山时)；震撼(惊奇)；不舍(释然)
9．A ．辨识修辞："像是被人随意扔在草丛里的一条红布条，已经褪色不堪" 运用了比喻的修辞手法，将蜿蜒曲折的山路比作褪色红布条。分析效果："随意扔在草丛里" 写出山路的崎岖不平、蜿蜒曲折；"褪色不堪" 暗示山路少有人走、荒芜陈旧，仿佛被岁月遗忘的古道。这一描写既突出了登山之路的艰难，也为下文作者寻石马的 "庄重而又仪式感" 营造了氛围，同时为后文抒发对石马孤寂命运的共情埋下伏笔。
B ．辨识手法："满目都是光秃秃的灌木，灰黑色的枝条" 为视觉描写；"发出极细的笛音，直往耳朵里钻" 为听觉描写，运用了视听结合的手法。分析效果：视觉上以 "光秃秃"" 灰黑色 "勾勒冬日山林的萧瑟荒芜；听觉上以枝条摩擦发出的细微" 笛音 "，以动衬静，反衬出山林的空旷幽静。" 钻 " 字将无形的声响具象化，写出细响萦绕耳畔、无处避开的感受，渲染了清寒孤寂的氛围，也暗示了作者内心细微的波动，为后文感慨石马孤寂命运铺垫了苍凉底色。
故答案为：示例一：A这句话运用了比喻的修辞手法。将蜿蜒曲折的山路比作“被人随意扔在草丛里的一条红布条”，生动形象地写出了山路的崎岖不平、蜿蜒曲折以及褪色陈旧的样貌。这一描写既写出了登山之路的艰难，也暗示了这是一条少有人走的、被岁月遗忘的古道，为下文寻找石马的“庄重仪式感”营造了氛围。示例二：B这句话从视觉听觉两个角度入手风与枝条摩擦发出的声音，像“笛音”一样钻进耳朵，以动衬静，突出了山林的幽静，也暗示了作者内心细微的波动。
10．内容层面：第⑤—⑦段插入了石马的历史传说：隋朝末年，李世民坐骑为掩护主人，独自引开追兵、中箭殉主，最终化为山巅石峰。这一传说交代了石马的来历，赋予石马忠义、牺牲、坚守的精神内涵，使自然景物有了历史的厚重感与情感的深度。结构层面：承上：承接第④段作者对石马 "萧萧马鸣"" 向前敲瘦骨 "等战马神驹的想象，为石马的雄姿提供了合理的来源；启下：为第⑩ 段作者近观石马后感悟" 真正的‘神似’" 做铺垫，使石马不再是一块普通石头，而是承载着牺牲与守望的象征。表达效果：传说（虚）与现实（实）交织，丰富了文章的层次，引发读者对生命意义的深层思考。
故答案为：①赋予石马以“忠义”的精神内涵，使自然景物有了历史的厚重与情感的深度；②为下文作者面对石马时的“失语”“顿悟”做铺垫，石马不再是普通的石头，而是承载着牺牲与守望的象征；③传说与现实交织，丰富了文章的层次，引发读者对生命意义的思考。
11．“浑然”—— 接纳本真：第 段写石马 "毫不夸张地把自己的自然面貌，不加修饰地展露出来"，第 段写作者感悟到 "真正的‘神似’，竟然是这样一种无言的、浑然的存在"。石马形态残缺朴素，不迎合世俗审美，让作者领悟到不必刻意追求完美光鲜，应坦然接纳真实的自我，消解了作者对外界评价的执念。“岿然”—— 坚守本心：第 段写 "无论是日晒雨淋，还是风吹雷打，它自岿然不动"。千百年来风雨侵袭，石马始终静卧山巅。作者人到中年，因世事起伏心生迷茫，石马的坚守启示他：无论外界如何动荡，人都应守住内心本心，沉稳自持，不被波折动摇。“安然”—— 看淡得失：第 段写石马 "于它而言，只不过是岁月中的过客罢了"，第 段写 "它会一直卧在那里，安然地等待着"。石马看淡人间来去，始终平和静候。作者因一甲子节点深陷得失执念，石马这份安然从容抚平了他的焦虑，让他明白人生聚散、岁月流转皆是寻常。三种情态层层递进，分别对应接纳自我、坚守本心、看淡得失三种人生境界，精准抚平作者因甲子轮回而生的全部躁动与迷茫，成为作者所寻找的 "安慰自己的镜子"。
故答案为：示例：石马能够成为作者所寻找的“安慰的镜子”。①石马“浑然”一体，不加修饰，呈现自然本真之态(第 段)，让作者领悟到真正的“神似”在于无言的存在，而非刻意雕琢；②石马“岿然”不动，历经风雨而坚守(第 段)，以静态的方式延续着驰骋的生命(第 段)，象征着忠义与坚韧的精神品质；③石马“安然”等待，无论来去始终静卧(第 段)，这种从容与淡定，恰好映照出作者在人生甲子之际所需的那份平和与慰藉；综上，石马以其“浑然”的本真、“岿然”的坚守和“安然”的从容，成为映照作者内心、给予人生启示的“镜子”。
学校计划引入具身智能技术，建设“智慧校园”。请你参与以下活动，完成下列相关任务。
材料一
“具身智能”这个概念的对立面，是“离身智能”。它们要区分的，是“智能”与“身体”的不同关系。比如 ChatGPT、DeepSeek这些大模型就属于离身智能，它们能处理文字、图片等数据，能跟用户聊天、输出信息，但无法直接作用于物理世界。而具身智能则必须要有物理实体，通过“身体”感受世界，并与物理世界进行交互。
打个通俗的比方，离身智能只需“动嘴皮子”，是个“理论家”；具身智能需要在物理世界“干活”，是个“实干家”。一个依靠抽象计算，在虚拟空间进行推演，一个通过身体与环境碰撞，在物理世界开展实践。
具身智能可以“七十二变”，与不同的物理硬件结合。这个硬件可以是一个机器手臂、数控机床、四足机器狗、六翼无人机、轮式机器人，也可以是人形机器人。
(摘编自《“具身智能”到底是啥 》，《人民日报》，2025年5月19日，有删改)
材料二
五八智能科技有限公司研发的四足机器狗可进入复杂危险环境，利用先进传感系统探测着火点、烟雾毒性、被困人员位置等信息，实时传送至指挥中心辅助救援决策，还能运送救援保障物资，帮助被困人员自救。
擎朗智能开发的配送机器人，可在餐厅、酒店等场景完成餐品配送，不仅能自主规划配送路径，还能及时避障。公司还拥有清洁机器人、消杀机器人等多个品类。
在工业制造领域，具身智能的应用可提高生产效率、保障安全生产。协作机器人可流畅精准完成组装、焊接、搬运等作业。其中k-1人形双臂机器人可实现动态路径规划、精准控制及双臂协同避障等功能，能在零部件高精度装配及线缆接插等柔性化生产环节与工人协同作业。
凭借优异的认知规划能力和高精度的运动控制能力，具身智能还可为医疗行业赋能。浙江伽奈维医疗科技有限公司的一台名为“CT介入手术导航定位系统”的智能医疗设备配备灵活精准的医用机械臂和高精度光学双目导航相机，搭载智能软件系统，可在穿刺介入手术中精准识别目标病灶并规划最佳穿刺路径，提高手术精准度和效率。
(摘编自《具身智能多场景应用加速落地》，《澎湃新闻》，2025年5月6日，有删改)
材料三
想要驾驭这群“有身体的AI”先要成为“五边形战士”
当人工智能有了“智慧的大脑”“灵活的身体”，可以通过与环境的交互不断学习并作出智能决策时，如何确保这个社会是温暖、安全且公平的
全国政协常委贾楠认为：“相关产品的研发应充分考虑不同使用者的差异化需求，并持续推动成本优化，让更多家庭能够负担得起。”
针对智能体可能带来的风险，全国政协委员李萌提出了治理层面的思考。“我们要通过科普宣传、透明化决策、完善法律法规等多元途径，消解社会因认知差异而产生的对智能体进化的非理性担忧。”
(摘编自《具身智能何时走进寻常百姓家 》，《人民政协报》，2026年2月27日，有删改)
12．【活动一】初识·核心理念
学校计划展出一块具身智能科普展板，展板上设有离身智能与具身智能的对比分析，请你结合材料一，完成展板的制作。
离身智能 VS具身智能
维度 离身智能 具身智能
举例 ChatGPT、DeepSeek 等大模型 　 　
核心形态 无实体，纯数字化智能形式 　 　
交互方式 仅在虚拟空间处理文字、图片等数据，与用户进行信息层面交互 通过物理实体感受物理世界，与物理世界进行直接的动态交互
智能体现 　 　 通过身体与环境碰撞，在物理世界开展实践，是个“实干家”
13．【活动二】慧选·应用场景
学校设计了以下几个具身智能校园应用场景，请选择一个你认为适合学校引入的应用场景，结合材料二中具身智能机器人的核心能力，并联系生活体验，描述其功能。
14．【活动三】探究 共话发展
具身智能正式进入校园后，同学们在学校论坛上展开了讨论。请结合材料一和材料二，就“具身智能进校园需要预防哪些问题”发表你的看法，并针对初中生身份，谈谈我们现在可以为迎接具身智能做哪些准备(如知识、能力、态度等方面)。要求：问题与准备各写两点，语言简洁有条理。
【答案】12．机器手臂、数控机床、四足机器狗、六翼无人机、轮式机器人、人形机器人；有实体，与不同的物理硬件结合；依靠抽象计算，在虚拟空间进行推演，是个“理论家”
13．示例一：我选择①校园智能保洁。具身智能保洁机器人可凭借传感感知能力精准识别校园地面的垃圾、污渍位置，还能自主规划清扫路线、自主避障，避开课间行走的同学、校园绿植等障碍物，高效完成教学楼走廊、操场等区域的清洁工作，既能减轻保洁人员的工作负担，也能让校园环境始终保持干净整洁。
示例二：我选择②智能教辅引导。具身智能教辅机器人拥有精准交互与动态调整能力，能主动解答同学们的学科疑问、引导实验室规范操作，还可根据不同学生的学习节奏优化引导方式，在图书馆、教室、实验室为大家提供个性化学习帮助，让学习更高效、更便捷。
示例三：我选择③食堂智能配餐。具身智能配餐机器人通过精准感知与自主控制能力快速识别学生所选菜品，精准完成打饭打菜操作，还能根据食堂用餐高峰的排队情况动态调整配餐速度，有效缩短同学们的排队时间，让大家更快速、有序地就餐。
14．【示例】①安全风险：具身智能机器人拥有物理实体(材料一)，在校园中移动或操作时，若发生程序故障或传感器失灵，可能碰撞、刮伤师生，需提前做好安全防护和应急机制。②隐私泄露：机器人配备摄像头、传感器等(材料二中四足机器狗、医疗导航系统等均有感知设备)，可能采集学生面部、行动轨迹等信息，需防止数据被滥用或泄露。(写出任意两点且言之有理即可)①知识准备：主动学习编程、人工智能基础原理(如传感器、路径规划)，了解具身智能的优缺点，为未来人机协作打下知识基础。②态度与能力准备：培养批判性思维，不盲目依赖机器人；同时提升动手实践和团队协作能力，学会在机器人辅助下完成劳动、实验等任务，保持人的主导性。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
12．①由材料一第③段可知，本段专门列举了能够承载具身智能的各类物理硬件实体，涵盖工业、器械、仿生机器人等多种载体，机器手臂、数控机床、四足机器狗、六翼无人机、轮式机器人、人形机器人等，是用来对应表格 “举例” 维度的全部实例素材。据此可填：机器手臂、数控机床、四足机器狗、六翼无人机、轮式机器人、人形机器人。②由材料一第①③段可知，文段点明具身智能和离身智能最大区分点是存在物理实体，还能和各式各样的物理硬件自由结合，这是它区别于纯数字化智能的核心形态特征。据此可填：拥有物理实体，可与多种不同物理硬件相结合。③由材料一第②段可知，文段运用比喻对比两种智能的工作模式，离身智能仅依托抽象数据开展计算，所有推演活动局限在虚拟空间，不参与现实物理实践，被称作 “理论家”。据此可填：依靠抽象计算，仅在虚拟空间开展推演，是只做理论推演的 “理论家”。
故答案为：机器手臂、数控机床、四足机器狗、六翼无人机、轮式机器人、人形机器人；有实体，与不同的物理硬件结合；依靠抽象计算，在虚拟空间进行推演，是个“理论家”
13．先从材料二提炼具身智能通用核心能力：传感感知、自主路径规划、动态避障、精准实操、动态调节；再任选一个校园场景，对应匹配机器人相关能力，结合校园日常真实生活场景拓展功能，说明该机器人能解决的校园现实问题，据此回答即可。
故答案为： 示例一：我选择①校园智能保洁。具身智能保洁机器人可凭借传感感知能力精准识别校园地面的垃圾、污渍位置，还能自主规划清扫路线、自主避障，避开课间行走的同学、校园绿植等障碍物，高效完成教学楼走廊、操场等区域的清洁工作，既能减轻保洁人员的工作负担，也能让校园环境始终保持干净整洁。
示例二：我选择②智能教辅引导。具身智能教辅机器人拥有精准交互与动态调整能力，能主动解答同学们的学科疑问、引导实验室规范操作，还可根据不同学生的学习节奏优化引导方式，在图书馆、教室、实验室为大家提供个性化学习帮助，让学习更高效、更便捷。
示例三：我选择③食堂智能配餐。具身智能配餐机器人通过精准感知与自主控制能力快速识别学生所选菜品，精准完成打饭打菜操作，还能根据食堂用餐高峰的排队情况动态调整配餐速度，有效缩短同学们的排队时间，让大家更快速、有序地就餐。
14．安全碰撞风险：由材料一第①段可知，文本清晰区分了离身智能与具身智能，明确具身智能必须依托物理实体才能和现实世界产生交互，并非只存在于虚拟空间的程序。校园里的具身智能机器人自带可移动、可操作的机械躯体，运行全程依靠传感器与内置程序判断周边环境。一旦出现代码出错、感应元件损坏等故障，机器人无法精准识别身边走动的学生，极易发生冲撞、剐蹭，给在校师生带来人身伤害，因此校园引入前必须设置物理防护围栏、紧急停机按钮，配套完整故障处置预案。学生隐私泄露风险：由材料二第①④段可知，文中救援机器狗、医疗手术导航设备全部搭载摄像头、环境探测传感器等感知硬件，这类设备会持续捕捉周边画面、记录目标活动轨迹。落地校园的各类具身智能机器人同样配备同类采集装置，日常运行中会不间断收集学生人脸样貌、课间行动路线、教室停留位置等个人敏感信息，若校园后台数据存储、管控机制不完善，这些信息存在外流、被违规调取滥用的隐患，学校需要建立严格的数据加密与使用规范。知识储备层面准备：由材料一第③段、材料二可知，具身智能能适配多种硬件设备，依靠传感器识别环境、依靠路径规划程序完成自主行动，覆盖劳动、医疗、工业等诸多实操场景。作为初中生，我们应当主动接触人工智能科普内容，简单了解编程逻辑、传感器工作原理、机器人路线规划逻辑，完整梳理具身智能的应用优势与固有短板，积累基础理论储备，未来才能清晰判断机器人能力边界，顺畅完成人机配合。思维与综合能力层面准备：由材料一、材料三第①段可知，具身智能虽能高效完成各类现实实操，但人工智能无法替代人的独立思考与主观判断，行业专家也提出要理性看待智能体带来的各类变化。我们需要树立独立、辩证的思考习惯，不能凡事完全依靠机器人代劳；同时主动参与实验操作、校园劳动、小组合作项目，锻炼动手实操、协同配合的综合能力，懂得合理借助机器人简化任务，始终牢牢把握人类在人机协作中的主导地位。
故答案为： 【示例】①安全风险：具身智能机器人拥有物理实体(材料一)，在校园中移动或操作时，若发生程序故障或传感器失灵，可能碰撞、刮伤师生，需提前做好安全防护和应急机制。②隐私泄露：机器人配备摄像头、传感器等(材料二中四足机器狗、医疗导航系统等均有感知设备)，可能采集学生面部、行动轨迹等信息，需防止数据被滥用或泄露。(写出任意两点且言之有理即可)①知识准备：主动学习编程、人工智能基础原理(如传感器、路径规划)，了解具身智能的优缺点，为未来人机协作打下知识基础。②态度与能力准备：培养批判性思维，不盲目依赖机器人；同时提升动手实践和团队协作能力，学会在机器人辅助下完成劳动、实验等任务，保持人的主导性。
阅读
材料一
黄蜀葵
[明]徐渭①
自叹南冠②奏曲时，不如画里向阳③枝。
赭衣④一著从摇落，总有丹心托向谁。
【注释】①徐渭：字文长，号青藤老人。②南冠：借指囚犯。③阳：太阳，多指君王。④赭衣：古代囚衣。因以赤土染成赭色，故称赭衣。
材料二
徐文长传(节选)
[明]袁宏道
文长既已不得志于有司，遂乃放浪曲蘖①，恣情山水，走齐、鲁、燕、赵之地，穷览朔漠。其所见山奔海立、沙起云行、雨鸣树偃、幽谷大都、人物鱼鸟，一切可惊可愕之状，一一皆达之于诗。其胸中又有勃然不可磨灭之气，英雄失路、托足无门②之悲，故其为诗，如嗔如笑，如水鸣峡，如种出土，如寡妇之夜哭，羁人之寒起。虽其体格时有卑者，然匠心独出，有王者气，非彼巾帼而事人者所敢望也。文有卓识，气沉而法严，不以摸拟损才，不以议论伤格，韩、曾之流亚③也。文长既雅不与时调合，当时所谓骚坛主盟者，文长皆叱而奴之，故其名不出于越，悲夫！……
喜作书，笔意奔放如其诗，苍劲中姿媚跃出，欧阳公所谓“妖韶④女老，自有余态”者也。间以其余，旁溢为花鸟，皆超逸有致。
石公⑤曰：“先生数奇不已⑥，遂为狂疾；狂疾不已，遂为囹圄。古今文人牢骚困苦，未有若先生者也。虽然，胡公间世豪杰，永陵英主，幕中礼数异等，是胡公知有先生矣；表上，人主悦，是人主知有先生矣，独身未贵耳。先生诗文崛起，一扫近代芜秽之习，百世而下，自有定论，胡为不遇哉？”
梅客生尝寄予书曰：“文长吾老友，病奇于人，人奇于诗。”余谓文长无之而不奇者也。无之而不奇，斯无之而不奇也。悲夫！
【注释】①曲蘖：酒。②托足无门：指没有立足安身的处所。③流亚：同一类的人物。④韶：美好。⑤石公：袁宏道自称。⑥数奇不已：命途多舛，时运不济。
15．【解字明意】研读袁宏道笔下的徐渭，需细品字里行间的深味。请结合语境，完成字词释义。
①穷览朔漠 　 　
②胡为不遇哉　 　
③下列选项中“而”的用法不同于其他三项的是　 　
A.气沉而法严 B.溪深而鱼肥 C.叱而奴之 D.蔚然而深秀者
16．【诗传见奇】在梅客生和袁宏道眼中，徐渭之“奇”如蜀葵花开数层，各有姿态。请仔细阅读文中画线句，结合材料二具体内容，分析徐渭之的“奇”体现在哪些方面。
17．【丹心溯源】
①《黄蜀葵》一诗，花与人两相映照。请你结合诗歌内容分析作者是如何做到借花言志的。
②徐渭的“丹心”最终托付给了谁 请结合材料以上材料和助读卡片谈谈你的看法。
助读卡片： 徐渭是明朝杰出的书画家、文学家、戏曲家。他开创泼墨大写意画派，重神韵、尚个性，深刻影响八大山人、扬州八怪、吴昌硕、齐白石等后世大家；其诗文、戏曲主张真情本色，突破传统程式，推动明朝文艺思想解放，对中国文人艺术发展影响深远。
18．【困厄论道】袁宏道在传文中写道：“古今文人牢骚困苦，未有若先生者也。”然而正是这种“牢骚困苦”，催生了徐渭独特的艺术风格。请结合徐渭的经历以及你的阅读体验，谈谈你对“困厄与创造”关系的理解，不超过80字。
【答案】15．尽，遍；为什么；C
16．①才奇：诗文书画皆超逸绝伦。其诗“如嗔如笑，如水鸣峡”，匠心独出，有王者气；其文“气沉而法严”，堪比韩愈、曾巩；其书“苍劲中姿媚跃出”；其画“皆超逸有致”；②行奇/性奇：性情孤傲，不与时俗同流。他“雅不与时调合”，对当时所谓的文坛主盟者“皆叱而奴之”，不屑为伍；③遇奇：命途多舛，困苦罕有。他“数奇不已”——屡试不第、怀才不遇，终致狂疾，身陷囹圄，困苦为古今文人少有。
17．①“丹心”一语双关，既指黄蜀葵花蕊的红色，也喻指诗人赤诚之心。 诗人以“向阳枝”自比，向往光明却身陷囹圄，以“总有丹心托向谁”的追问，抒发壮志难酬、无人理解的悲愤，含蓄而深沉地表达了不渝的志向。②徐渭的“丹心”最终托付给了艺术与后世。 他在现实中虽“不得志于有司”，甚至身陷囹圄，但他将满腔赤诚倾注于诗文书画之中，开创泼墨大写意画派，影响深远。
18．示例：困厄锻造了徐渭“勃然不可磨灭之气”，使其诗“如嗔如笑”，画“超逸有致”。困境未能消磨其“丹心”，反而成为艺术创造的熔炉，将悲愤化为传世之作。 困厄是创造的催化剂，苦难中亦可开出艺术之花。
【知识点】生活杂感；归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【参考译文】
　　徐文长既然在科举仕途上屡屡失意、没能被考官录用，于是就纵情饮酒，肆意游赏山水，游历了齐、鲁、燕、赵这些地方，走遍了北方的大漠。他所见到的群山奔涌、大海矗立，黄沙飞扬、流云游走，雨声轰鸣、树木倒伏，幽深的山谷、繁华的都市，形形色色的人物、游鱼飞鸟，所有令人惊叹诧异的景象，全都一一寄托、抒写在他的诗作里。
　　他的胸中又蕴藏着一股蓬勃浓烈、永远无法磨灭的豪气，以及英雄无路可走、无处安身的悲愤，所以他写出来的诗，像是恼怒又像是欢笑，如同江水在峡谷间轰鸣奔涌，如同种子破土而出，如同守寡的妇人在深夜悲泣，如同漂泊的旅人在寒夜辗转难眠。虽然他诗作的体裁格调偶尔有浅俗之处，却构思独创、匠心独运，自带王者般的豪迈气度，绝不是那些像女子一样刻意逢迎、依附权贵的文人所能企及的。
　　他的文章见解高远深刻，文风沉稳厚重又章法严谨，不会因为刻意模仿前人而埋没自己的才华，也不会因为过多议论而损害文章的格调，算得上是韩愈、曾巩一类的文坛大家。徐文长向来就不肯迎合当时流行的文坛风气，对于当时那些所谓的诗坛盟主，徐文长全都厉声斥责、把他们视作奴仆一般，所以他的名声没能流传到浙江之外，实在可悲啊！
　　他还喜爱书法，笔势奔放洒脱，和他的诗作风格一脉相承，苍劲雄浑之中又透出灵动秀美的韵味，正是欧阳修所说的 “美艳的女子纵然年华老去，依旧留存着优雅动人的风韵”。偶尔，他会把富余的才情挥洒在花鸟绘画上，他笔下的花鸟全都超凡脱俗，韵味十足。
　　袁宏道说：“徐先生命运坎坷、屡屡遭逢厄运，于是患上了狂病；狂病久治不愈，最终身陷牢狱。古往今来的文人，心怀愤懑、身世困顿困苦的，从来没有人像先生这般坎坷。即便如此，胡宗宪是旷世难得的豪杰，万历皇帝是英明的君主，先生在胡公幕府中受到了特殊优厚的礼遇，这说明胡公赏识先生的才华；他所草拟的奏章呈上之后，龙颜大悦，这说明君主也知晓先生的才干，只是先生自己没能身居显贵罢了。先生的诗文横空出世，一扫近代文坛芜杂浅陋的文风，千百年之后，历史自然会给他公允的定论，怎么能说他怀才不遇呢？”
　　梅客生曾经写信给我说：“徐文长是我的老友，他的病比他这个人还要奇特，他这个人又比他的诗作还要奇特。” 在我看来，徐文长没有一处不奇特。正因为他人生处处特立不凡、不肯屈从世俗，所以才处处命运坎坷、屡遭困顿。实在可悲啊！
15．本题考查文言文实词。
① 对于 “穷览朔漠”，“穷” 在这里表示 “尽，遍”，即徐渭遍览北方的沙漠。
② 对于 “胡为不遇哉”，“胡为” 表示 “为什么”，表达了对徐渭遭遇的疑问。
③ 对于 “而” 的用法，选项 C 中的 “而” 表示承接关系，与其他选项的并列关系不同。
故答案为：尽，遍；为什么’C
16．根据材料二，徐渭的 “奇” 体现在三个方面：才奇、行奇 / 性奇、遇奇。才奇体现在他的诗文书画皆超逸绝伦；行奇 / 性奇体现在他性情孤傲，不与时俗同流；遇奇体现在他命途多舛，困苦罕有。
故答案为：①才奇：诗文书画皆超逸绝伦。其诗“如嗔如笑，如水鸣峡”，匠心独出，有王者气；其文“气沉而法严”，堪比韩愈、曾巩；其书“苍劲中姿媚跃出”；其画“皆超逸有致”；②行奇/性奇：性情孤傲，不与时俗同流。他“雅不与时调合”，对当时所谓的文坛主盟者“皆叱而奴之”，不屑为伍；③遇奇：命途多舛，困苦罕有。他“数奇不已”——屡试不第、怀才不遇，终致狂疾，身陷囹圄，困苦为古今文人少有。
17．本题要求分析《黄蜀葵》一诗中作者如何借花言志，以及徐渭的 “丹心” 最终托付给了谁。在《黄蜀葵》中，作者通过 “丹心” 一语双关，既指花蕊的红色，也喻指诗人赤诚之心，表达了壮志难酬、无人理解的悲愤。徐渭的 “丹心” 最终托付给了艺术与后世，他在现实中虽不得志，但将满腔赤诚倾注于诗文书画之中，开创泼墨大写意画派，影响深远。
故答案为：①“丹心”一语双关，既指黄蜀葵花蕊的红色，也喻指诗人赤诚之心。 诗人以“向阳枝”自比，向往光明却身陷囹圄，以“总有丹心托向谁”的追问，抒发壮志难酬、无人理解的悲愤，含蓄而深沉地表达了不渝的志向。②徐渭的“丹心”最终托付给了艺术与后世。 他在现实中虽“不得志于有司”，甚至身陷囹圄，但他将满腔赤诚倾注于诗文书画之中，开创泼墨大写意画派，影响深远。
18．本题要求结合徐渭的经历以及阅读体验，谈谈对 “困厄与创造” 关系的理解。困厄锻造了徐渭 “勃然不可磨灭之气”，使其诗 “如嗔如笑”，画 “超逸有致”。困境未能消磨其 “丹心”，反而成为艺术创造的熔炉，将悲愤化为传世之作。困厄是创造的催化剂，苦难中亦可开出艺术之花。
故答案为：示例：困厄锻造了徐渭“勃然不可磨灭之气”，使其诗“如嗔如笑”，画“超逸有致”。困境未能消磨其“丹心”，反而成为艺术创造的熔炉，将悲愤化为传世之作。 困厄是创造的催化剂，苦难中亦可开出艺术之花。
19．阅读文字，按要求作文。
生命的魅力往往来自于突破的力量。“闯一闯”也许是青春的生命姿态。闯，可能头破血流，也可能柳暗花明。但无论如何，那些闯过的日子，终将成为生命中最闪亮的印记。
阅读上面的图文材料，“闯”字引发了你怎样的联想与感悟 请自拟题目，可写成功的“闯”，也可写“闯”祸后的反思，或写出你对“闯”这种姿态的理解和思考。
要求：记叙文感情真挚，议论文见解独到；不得抄袭、套作；不少于500字；不得出现真实的人名、校名地名等。
【答案】例文：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　以闯为翼，越过怯懦之门
　　那张印着奔马破门的 “闯” 字海报，至今贴在我的书桌前。从前的我总蜷缩在舒适的小门之内，害怕尝试，畏惧失败，直到那次演讲比赛，我才真正读懂：所谓闯，就是鼓足勇气推开紧闭的心门，让心中的骏马奔赴更辽阔的天地。
　　我向来怯于当众发言，课堂上连举手回答问题都手心冒汗。当老师推荐我参加校级演讲比赛时，我下意识想要拒绝。可望着书桌前 “闯” 字里奔腾的骏马，我忽然不愿再困在怯懦的小门里，我想试着闯一闯，打破困住自己许久的自卑枷锁。
　　下定决心之后，闯关的路途远比我预想的坎坷。起初对着镜子练习，我总会因为紧张忘词，语气生硬呆板；深夜反复打磨演讲稿，改了一遍又一遍，却依旧对自己没有信心。无数个傍晚，我躲在空教室独自练习，声音从微弱颤抖慢慢变得坚定有力，我一次次逼自己站上讲台，直面空旷的座位，就像骏马一次次蓄力，想要冲破束缚自己的围栏。我也曾萌生退赛的念头，可一想到如果就此放弃，我永远只能困在原地，便咬咬牙坚持了下来。
　　比赛当天，站在聚光灯下，台下坐满了观众，慌乱瞬间席卷而来。我深吸一口气，想起自己无数次咬牙练习的时刻，想起那匹奋力破门的奔马。我稳住心神，缓缓开口，把积攒许久的情绪尽数融进演讲里。当最后一句话落下，台下响起热烈的掌声，我虽然没有拿到第一名，却收获了属于自己的胜利。
　　这次勇敢的闯荡，没有让我收获耀眼的奖项，却彻底击碎了我的怯懦。原来闯从不是一定要收获圆满的结果，哪怕一路紧张忐忑，哪怕没能站上最高领奖台，只要敢于跳出安逸的舒适圈，奋力向前迈出脚步，就是对青春最好的回应。
　　那些为了演讲反复练习的日夜，那些紧张不安却依旧坚持的瞬间，都成了我生命里闪闪发光的印记。往后的青春路上，我愿以闯为翼，如奔马破门而行，不惧前路风雨，勇敢奔赴每一场未知的山海。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本次作文属于图文结合类材料作文，由创意 “闯” 字书法图案 + 一段哲理引言构成，核心关键词、中心话题为闯（闯荡、突破、勇敢尝试），围绕 “闯” 这一青春姿态，引导考生结合个人经历抒发真情，或是围绕 “闯” 的价值、边界展开思辨议论，挖掘突破、尝试、进取背后的生命力量与成长感悟。
【题干分析】
①材料内容解读：图文画面描述：图片将汉字 “闯” 创意设计，门字框之内嵌入一匹昂首奔腾、鬃毛飞扬的骏马。“门” 代表束缚、安逸、既定的舒适圈、未知的壁垒，奔腾的骏马象征着勇敢、进取、热血、一往无前的闯劲，整体画面寓意：敢于跨出门的桎梏，以骏马般无畏的姿态冲破局限、勇敢闯荡，精准呼应文字材料里 “突破、青春闯荡” 的核心内涵。
文字材料内涵解读：材料开篇点明生命的魅力源于突破，“闯一闯” 是青春该有的姿态；接着辩证分析 “闯” 的两种结果：闯荡或许会遭遇挫折、碰壁受挫，也能迎来转机、收获希望；最后升华主旨：无论闯荡的结局成败，奋力去闯的经历都会成为人生里珍贵闪光的成长印记。同时题干开放写作方向：既可以写奋力闯荡获得成长成功的经历，也可以写莽撞闯祸后的反思自省，还可以围绕 “闯” 发表思辨观点，探讨勇敢闯荡的意义、理性闯荡的边界。
②写作思路梳理：围绕 “闯” 展开，既可记叙一次勇敢突破、奋力闯荡的成长经历，抒发闯荡带给自己的蜕变感悟；也可议论 “闯” 的价值，探讨青春为何要敢于闯、如何理性地闯，拒绝盲目莽撞，在突破自我中收获成长。
可写作角度（是什么 / 为什么 / 怎么做）：是什么：阐释 “闯” 的内涵，“闯” 不是鲁莽冲动，是跳出舒适圈的勇敢尝试，是直面未知的自我突破，是不甘平庸的青春姿态。为什么：为什么青春需要勇敢去闯？因为闯荡能打破局限、历练心性，哪怕遭遇失败挫折，过往的奋斗经历也会沉淀为人生的财富，让生命更有厚度与光芒。怎么做：我们该如何正确地 “闯”？既要保有一往无前的勇气，也要守住理性底线，拒绝盲目莽撞的冲动行事，带着思考、目标去闯荡，在试错中调整方向，稳步奔赴成长。
三、写作避坑误区：
误区 1：混淆 “闯” 与鲁莽，全篇只写冲动行事闯祸的经历，没有反思升华，立意浅显，没有挖掘 “闯” 背后的成长启示。修正：闯祸的事件简要记叙过程，重点放在事后反思、自我醒悟部分，剖析盲目莽撞的弊端，点明理性闯荡的重要性，升华文章主旨。
误区 2：详略安排失衡，大量笔墨铺垫事件起因、环境细节，对于 “闯” 的心理挣扎、行动过程、内心感悟一笔带过，缺少情感与思想深度。修正：重点详细写自己下定决心 “闯” 的心理斗争、勇敢突破的行动过程以及事后的成长感悟；环境铺垫、背景起因简略交代即可。
误区 3：议论文只堆砌名人素材，缺少对 “闯” 的辩证思考，一味歌颂勇敢闯荡，忽略盲目莽撞的危害，观点片面单薄。修正：可以采用辩证立意，既要肯定闯荡的进取价值，也要辨析鲁莽冲动的弊端，论证 “勇闯” 需要勇气更需要理性。
四、写作结构参考
开头写法：方式 1：图文引入式，描绘 “闯” 字书法里骏马破门的画面，由画面引出 “闯是青春最耀眼的姿态”，开门见山点明主旨。方式 2：感悟开篇，直接点题，青春不该困在原地，勇敢闯一次，才能遇见更好的自己。方式 3：倒叙开篇，从一次闯荡后的收获、挫折写起，设置悬念，引出下文的成长故事。
事例素材可选方向：记叙文素材：学习上突破畏难心理，勇敢挑战薄弱学科；体育赛事里咬牙坚持突破自我；鼓起勇气上台演讲、参加比赛；年少莽撞犯错闯祸，事后反思学会沉稳克制。议论文素材：徐霞客踏遍山河闯荡四方，写下地理典籍；苏炳添不断突破自我，勇敢挑战人类速度极限；一代代科研工作者攻坚克难，在未知领域勇敢闯荡；反面素材：年轻人盲目跟风闯荡、不计后果冲动行事最终受挫。
结尾写法：升华式：回扣青春主题，愿我们都能携一身勇气，理性闯荡，跳出舒适圈，让每一次奋力去闯的经历，都化作生命里闪亮的勋章。呼应式：回扣开头骏马破门的画面，再次点题，闯过荆棘，方能遇见柳暗花明的风景。
【立意提取】
1.以闯为马，不负韶华
2.破门而行，方见天地
3.勇敢去闯，静待花开
4.闯过荆棘，终见繁花
5.闯要一往无前，亦要三思而行
【点评】文章紧扣 “闯是青春的突破姿态” 立意，结合 “闯” 字门内奔马的图片素材，以自己突破怯懦、参加演讲比赛的亲身经历诠释 “闯” 的内涵，既写出闯荡过程中的坎坷挫折，也点明哪怕没有完美结果，拼搏闯荡的经历依旧是人生珍贵的印记，精准贴合材料核心内涵，立意真挚深刻。采用 “想闯 — 闯关 — 闯后成长” 的叙事结构，从赛前的自卑逃避，到下定决心勇敢尝试，再到反复练习的煎熬、赛场的紧张坚守，最后落脚于内心的蜕变成长，情节层层推进，心理描写细腻真实，生动刻画了自己从怯懦到勇敢的转变过程，符合记叙文 “感情真挚” 的写作要求。开头由 “闯” 字海报引入，将奔马破门的意象与自身怯懦的处境结合；文中多次以奔马蓄力闯关比喻自己咬牙坚持练习的过程；结尾再次回扣图片意象升华主旨，素材运用自然不生硬，让文章和作文材料紧密相融。
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