资源简介

浙江杭州市钱塘区2025-2026学年中考语文二模试卷
任务一：完善开篇词
为庆祝红军长征胜利90周年，学校文化长廊以“红色记忆”为开篇词，请你完成任务。
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”1936年10月，三支铁流汇聚成一道惊雷——红军三大主力胜利会师，二万五千里长征宣告胜利。征途中，无数将士浴血冲锋、百折不挠，以铮铮铁骨(zhù)①____就不朽传奇。 九十载山河无恙，我们以展品缅怀先烈，以心灵赓续信仰。峥嵘岁月初心未改，红色血脉奔涌不息，激励我辈勇(yì)②____前行，在新的长征路上踏响时代的足音。
1．根据拼音写汉字或给加点字选拼音。
①(zhù)　 　就
②勇(yì)　 　前行
③百折不挠(A. náo B. ráo)　 　
2．下列选项中，与“九十载”中的“载”含义相同的一项是(　　)
A．风雪载途 B．千载难逢 C．厚德载物 D．载歌载舞
3．任务二：读懂老物件
展区将展出长征期间红军战士的一些随行物品，请你从下面的物品中任选一件，结合介绍，阐述红军精神。
A.战士吃剩的半截皮带 B.夜间行军用的马灯 C.战士将携带多年的被单送给帮助过队伍的村民 D.由于重武器稀缺，缴获一批山炮后，战士将这些“铁疙瘩”扛过了雪山草地
4．任务三：寻迹古诗文
请在横线上填写正确的句子。
积极抗争·迎难而上 李白：长风破浪会有时，　 　。(《行路难(其一)》) 杜甫： 　 　，一览众山小。(《望岳》) 陆游： 　 　，柳暗花明又一村。(《游山西村》)
淡泊自适·内心超脱 陶渊明：问君何能尔 　 　。(《饮酒(其五)》) 刘禹锡：斯是陋室，　 　。(《陋室铭》) 周敦颐：出淤泥而不染， 　 　。(《爱莲说》)
5．任务四：逆境我来论
当身处逆境时，是“积极抗争、迎难而上”，还是“淡泊自适、内心超脱” 请你任选一个观点进行论证。
要求：①观点明确，逻辑清晰；②从所学古诗文中选取贴切的内容作为论据。
示例：身处逆境，当积极抗争，迎难而上。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，不论狂风有多猛烈，劲竹依旧坚韧。我们当如竹子一样，面对困境自信无畏，迎风而立。
6．任务五：跨时空留言
经典名著中的人物，于苦难坎坷中依旧坚守初心。请从以下人物中任选一位，仿照示例，以他/她的口吻给当代青少年写一段留言。
A.《红星照耀中国》红小鬼
B.《平凡的世界》孙少安
C.《西游记》唐僧
D.《简·爱》简·爱示例：保尔·柯察金：“我曾在修铁路时感染肺炎，又在战场中双目失明、双腿瘫痪，但我依然在书桌前站起。亲爱的朋友，只要你坚持自己的梦想，就没有什么能让你停止前进。”
7．任务六：感悟我抒发
游完后，请你完善排比句，抒发感悟。
漫步文化长廊，我深深感动。坚守是红军在峥嵘岁月里砥砺前行的信仰，是陶渊明在弃官归隐后恬然自得的超脱，是　 　，是　 　。吾辈青年当铭记过往，永葆初心，笃定坚守，以少年之力奔赴山海，不负时代，不负韶华。
阅读
材料一
(选自2025年度《浙江省中小学生阅读状况蓝皮书》)
材料二
从2014年开始， “全民阅读”连续13年写入政府工作报告；今年2月1日，《全民阅读促进条例》正式施行，标志着全民阅读从政策倡导、活动推动，正式迈入法治化、制度化保障的新阶段。“全民阅读活动周”提出，青少年正处于身心成长、价值观塑造和能力培养的黄金时期，也是阅读习惯养成的关键阶段。如果缺乏系统阅读的引导，青少年很容易陷入浅阅读、伪阅读的困境，导致阅读能力弱化、思考能力不足。因此，更要守护青少年的阅读力，这不仅是筑牢青少年成长根基的要求，更是守护国家未来的创新力与思想力的要求。
(选自《中国教育报》，有删减)
材料三
阅读的核心价值，在于滋养不可替代的深度理解与共情能力。AI能生成《红楼梦》的故事大纲，却无法体会字里行间的悲悯情怀；AI能罗列历史事件的时间线，却难以共情历史人物的挣扎与坚守。
阅读是读者在又字中慢下来，与作者对话、与自我对话的过程。在经典著作的反复咀嚼中，人们沉淀对世事人情的细腻感知，培养对复杂问题的深度思考，这种源于亲身体验的理解与共情，恰恰是依赖数据整合的AI所欠缺的核心能力。
当越来越多人沉下心读经典、读原著，便能在技术迭代中守住人文底色，让技术始终服务于人的需求，而非反过来支配人的生活。这种由阅读沉淀的定力，正是我们与这个时代和谐相处的关键。
对每个人而言，无论阅读形式如何变化，都应坚持读经典、读原著，在深度阅读中积累人文素养、锻炼独立思考能力；对社会而言，要延续全民阅读的良好氛围、落实《全民阅读促进条例》的相关要求，通过完善阅读设施、丰富阅读资源、营造包容环境，让沉下心读书成为一种社会风尚；对行业而言，要鼓励有深度、有温度的内容创作与传播，为阅读者提供更多优质选择。
(选自红网，有删减)
材料四
阅读如此重要，怎样才能让更多人爱读书、读好书、善读书
——深化全民阅读。如今，亲子阅读成为多数家庭的日常。我国0—8周岁儿童家庭中，有陪孩子读书习惯的家庭超七成。“图书馆+走廊书吧+班级图书角”等校园阅读设施不断完善，青少年阅读量显著增长。书香家庭、书香校园、书香社会建设渐入佳境，人人参与，人人受益。
——优化阅读瓷源供给。我国年出版图书超50万种，数字平台作品超5900万部，涵盖纸质与数字双重资源，阅读资源极大丰富。10万余家实体书店、3000多家公共图书馆、58万余家农家书屋、17.7万家职工书屋遍布城乡；城市、书房、社区书屋、共享书架等新型空间不断涌现，全体人民阅读更便捷。
——融合数字阅读与传统阅读。数字时代，社会节奏快，阅读方式也应因时而变，快慢结合、浅深并用、碎片化与系统化互补。数字阅读让我们紧跟时代、获取资讯，传统阅读让我们沉淀思想、深化理解。无论读屏还是读书，充实内核，提升素养，才能真正收获成长与力量。
(选自《人民日报》，有删减)
【阅读·展板效果图】
8．【阅读·现状】请你根据材料一、材料二，判断下列表述正确的一项是(　　)
A．浙江省中小学生阅读书籍种类较为丰富，科普类和百科类占比最大。
B．人工智能时代，浙江省中小学生阅读媒介主要为电子阅读。
C．浙江省中小学生家庭亲子阅读周时在2小时以内占比过半，情况令人担忧。
D．青少年阅读能力弱化、思考能力不足的现状导致系统阅读引导的缺乏。
9．【阅读·节徽】
恰逢第二十三个阅读节，学校设计了阅读节节徽。请联系材料三、四，用简洁的语言说明其构图要素及寓意。
10．【阅读·建议】数字阅读时代，不少人沉迷于手机碎片化浏览，冷落了纸质经典。请结合以上材料，并联系生活实际，为“守护阅读，智创未来”阅读活动写倡议书，请选择两个角度写出倡议内容。
“守护阅读，智创未来”倡议书 亲爱的朋友们： 数字时代，手机浏览便利生活，却也让我们容易沉溺碎片信息，冷落经典书香。为守护阅读，积蓄成长力量，我们特发出以下倡议： 首先，从国家角度，　 　 第二，从社会角度，　 　 第三，从家庭角度，　 　 第四，从学校角度，　 　 最后，从个人角度，　 　 全民阅读，你我同行，让我们携手行动，守护阅读，智创未来！ **学校 2026年5月26日
阅读
【甲】冬夜读书示子聿①
宋 陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
【注释】①宋宁宗庆元五年夜，诗人满怀深情地写下这首诗，并送给儿子子聿。
【乙】
但卑意①欲少年为学者，每一书皆作数过②尽之。书富如入海，百货皆有，人之精力不能兼收尽取但得其所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。如欲求古今兴亡治乱、圣贤作用，但作此意求之，勿生余念。又别作一次，求事迹故实典章文物之类，亦如之。他皆仿此。此虽迂钝③，而他日学成，八面受敌④，与涉猎者不可同日而语也。甚非速化之术。可笑可笑。
(节选自苏轼《又答王庠书》，有删减)
【注释】①卑意：我的想法。谦辞，“卑”表自谦。②过：遍。③迂钝：迂阔笨拙。指方法看起来慢、笨。④八面受敌：本指作战时从各个方向受到攻击，这里比喻学问渊博，无论从哪个角度提问都能应对。
【丙】
板桥幼随其父学，无他师也。幼时殊无异人之处，少长，虽长大，貌寝陋，人咸易之。然读书能自刻苦，自愤激，自竖立，不苟同俗，深自屈曲委蛇①，由浅入深，由卑及高，由迩及远，以赴古人之奥区，以自畅其性情才力之所不尽。人感谓板桥读书善记，不知非善记，乃善通□。
板桥每读一书，必千百遍。舟中、马上、被底，或当食忘匕箸，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也：书有弗记者乎
(节选自郑板桥《板桥自叙》，有删减)
【注释】①屈曲委蛇：曲折而从容地探究。形容不厌其烦、循序渐进。
11．【字词闯关】
甲诗中“少壮工夫老始成”中的“老”字意味深长，请结合诗句做简要赏析。
12．根据提示，完成填空。
文言词句 方法 解析
与涉猎者不可同日而语也 联系字形：甲骨文字形为。 《说文解字》：涉，从水从步。 “涉”是一个　 　字(填造字法：象形、指事、会意、形声)， 本义是　 　。
但作此意求之 关联课内：无他，但手熟尔。 　 　
貌寝陋，人成易之 查阅字典：①交换；②改变；③轻视。 　 　(填序号)
13．【断句挑战】
乙文中划横线句需要做两处断句，从下列A-E中选出正确的两处。
人之精力A不能兼收B尽取C但得D其所E欲求者尔
14．【虚词探秘】
对于丙文中划波浪线句缺失的虚词，小语和小文产生了分歧，你认为哪一种更好，请简述理由。
小语：不知非善记，乃善诵耳。
小文：不知非善记，乃善诵矣。
15．【梳理探究】
①根据以上三篇诗文，梳理苏轼、郑板桥和陆游的读书方法，补全表格。
人物 读书做法(用原文回答) 读书方法 达成目标
苏轼 ①　 　 分主题精读 读深一本书
郑板桥 每读一书，必千百遍/善诵 反复诵读 ②　 　
陆游 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ③　 　 用活一本书
②读书沙龙中的讨论环节，有三位同学表达了各自的困惑。
小爱：《艾青诗选》有些诗句不太能看懂，读一遍没啥感觉，我不太能体会到诗歌里的情感。
小语：《水浒传》人物太多，情节太繁杂，越读越混乱，让我理不清头绪。
小文：读完《昆虫记》后，了解了很多昆虫的习性，但是真见到了野外的小虫，我还是不认识。
请任选一位同学，参考以上读书方法，解决他的困惑。
　 　
阅读
回家的姿势
陈仓
①那是好多年前，大姐打电话来说，父亲身体越来越差，已经七八十岁的人，怕是活不了几年了，你抽空回来看看吧。我赶紧放下手中的活，决定回家好好陪陪父亲。
②见到父亲后我就问他：“你现在最想干的是什么事情 ”真有点让他留下临终遗言的意思。父亲的回答出乎意料：“我想看看飞机。”父亲是土生土长的农民，虽然把子女都拉扯成人，翻过大山走进了大都市，但是他一直留在村子里，成了我们这些游子的坐标，成了迷茫人生的灯塔。
③小时候与父亲一起在地里种庄稼，天气特别好的时候，经常能看到一个指头蛋子那么大的亮点向前移动。我们知道那是飞机，便放下手中的活，抬起头目送着飞机消失在狭窄的天空。
④当时，这是山里人与远方唯一的联系。我告诉父亲，等我长大了就去开飞机，从村子上空经过时，给家里扔一封信下来。少时的梦并没有实现，但每每坐着飞机从群山上经过，我都会想，这身下是否就是我的故乡 是否有父老乡亲在田头张望
⑤对于父亲要看飞机的愿望，我是不满的。我说：“你一辈子还没有坐过飞机，我带你去坐一次吧。”但是父亲拒绝了，说自己坐拖拉机都头晕，真实的原因是他从大姐那里了解到，坐一次飞机要花上千块钱，这可是他一亩地一年的收成啊！
⑥没有办法，我就带他去看看飞机。那天，天气不错，我开了两百公里的路，翻过秦岭来到咸阳机场。但是可以看到停机坪的地方不允许停车，我只好开着车绕着机场慢慢地转圈子。父亲实在过意不去，就指着远远的地方说：“我看到了，那个白色的不就是飞机吗 ”父亲看到的确实是飞机，但是只能看到半个身子，而且距离太远，飞机像一只抱窝的老母鸡可怜巴巴地卧在地上。老天有眼，正好有一架飞机要降落，从我们的头顶滑过。____。
⑦我回到上海后，大姐再次打电话说，从西安回去父亲一直很开心，见到村里的乡亲便说，飞机好大呀，两个翅膀比两间房子的屋顶还要大，从天上飘下来的时候和老鹰一样威风，我们家喜娃子回塔尔坪或者去上海的时候，都是坐在老鹰的肚子里。
⑧听了大姐的话， 我的泪水控制不住地流了下来。父亲要看的哪里是飞机呀，分明是儿子回家和离家的姿势。
⑨后来，父亲又陆续问了我一些有关坐飞机的情况，包括坐一次多少钱，要多长时间，飞机上边会不会头晕。我告诉父亲，有机会他一定要坐一次飞机。估计是年事已高，很多事情都想开了，父亲的态度也就变了，说如果能坐一次飞机，那就不白来世上一趟，塔尔坪多少有本事的人，临死也没有坐过一次飞机。
⑩我下定决心，尽快让父亲离地飞行一次。
对于父亲要乘坐的那趟飞机，我提前做了一些功课：座位必须靠着窗子；飞行时间不能放在晚上，不然只能看到星星，和站在地上也没有什么区别；根据天气预报，必须选择晴天……老天爷很帮忙，那天下午天气十分晴朗，没有一片乌云，也没有一丝白云，天蓝得像一块玻璃。
从咸阳机场起飞后，飞机就冲上了天空。由于天气绝佳，地面上的景物虽然变小了，但是像一张地图一样，田地河流清晰可见。父亲看到地面上的人流，第一句话是“跟蚂蚁一样”。随着飞机向前，窗外清清楚楚地映现出了脚下的群山，群山上覆盖着一层白雪。
父亲问我，这是什么山 我告诉他，这是秦岭，我们家就在秦岭山中，过去的几十年他就在身下的山中，种庄稼，养牲畜，看飞机，想儿子。等一会儿，我们将从自己家的上空飞过。
父亲本已有些头晕，听我这么一说，立马打起了精神，直直地朝窗外看着。他说，他想看看自家的房子和自家的几亩地，说不定还能看见邻居家的那条可恶的老黄狗。虽然窗外的江河大树，随着飞机的拉升，慢慢地被距离忽略掉了，除了山头与白雪，什么也看不清了，连蚂蚁也不是了，父亲还一直郑重地守望着，直到结束了整个行程。
下飞机时，我问父亲看到什么没有。父亲说：“没看到，不过，飞机从头顶飞过时，老家的人肯定看到了。”我明白，老家人看到的，只是指头蛋子大小的一个亮点，一个指头蛋子大小的远方。
其实从飞机上望下去，村子也是小小的远方，这小小的远方之中是我的父老乡亲。
(选自《新民晚报》，有删改)
16．文章围绕“飞机”讲述“我”和父亲之间的往事，请梳理文章，完成填空。
17．请结合上下文，为第⑥段中的横线处选择恰当的句子，并说明理由。
A.父亲眼睛瞪得溜圆，整个人都看呆了，欢喜快要冲破胸膛溢出来。
B.父亲抬起头，张着嘴，眼角漾起的笑意仿佛塔尔坪冬日的暖阳。
18．第⑧段中“我的泪水控制不住地流了下来”，请结合上下文回答“我”为什么流泪。
19．阅读本文后，你会选用哪个词语来作为本文的核心主题词？请结合文章内容说明理由。
A.父子情深
B.乡土眷恋
C.理解关怀
D. (自拟词语)
20．阅读下面材料，按要求作文。
国画讲究“留白”_不将画面涂满，反而刻意空出方寸，让云雾自生，让流水无声……留白不是空洞，而是留给了意境与想象。
人生亦如此。做事不必事事求全，处世懂得留有余地，给生活留一点闲暇，给心灵留一处空间，给成长留一段沉淀……
留白，是一种艺术手法，更是一种生活智慧，一种人生境界。
请以“留白”为话题，写一篇文章，可以记述经历，可以讲述故事，可以发表看法。
要求：①角度自定，题目自拟；②除诗歌外，文体自选；③不少于600字；④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．铸；毅；A
2．B
【知识点】常用易错字字音；词义理解；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
1．本题考查重要字音字形的掌握。“ zhù ”应为“ 铸 ”；“ yì ”应为“ 毅 ”；“ 挠 ”应为“ náo ”。
故答案为：①铸；②毅；③A
2．本题考查文言多义字在不同词语中的词义辨析。首先确定题干词义：“九十载” 意思是九十年，这里的 “载” 释义为年、年岁。
A. 风雪载途：一路上到处都是风雪。载：充满。和题干 “年” 的含义不同；
B. 正确。千载难逢：一千年也很难遇到一次，形容机会极其难得。载：年。与题干中 “载” 表示年岁的含义完全一致；
C. 厚德载物：深厚的德行能够包容、承载万物。载：承载、承受。含义不符；
D. 载歌载舞：一边唱歌，一边跳舞。载：又、且，表并列。含义不符。
故答案为：B
3．【答案】示例1：选A.战士吃剩的半截皮带
这半截皮带，是红军过草地时极端饥饿、物资极度匮乏的见证：当时红军战士没有粮食，只能靠煮皮带、吃草根野菜维持生命，这半截吃剩的皮带，藏着红军长征途中九死一生的艰苦记忆。它展现了红军不畏艰难、百折不挠、艰苦奋斗的精神：哪怕身陷绝境，红军战士也没有放弃革命信念，始终咬牙坚持走向胜利，这种绝境中绝不屈服的精神，就是长征精神最鲜活的体现。
示例2：选B.夜间行军用的马灯
这盏不亮的马灯，陪着红军在黑暗的急行军、爬雪山过草地的夜路中前行。长征途中红军要躲避敌军围堵，常常需要夜间机动，这盏马灯是战士们行路的指引，也是队伍不迷路的保障。它体现了红军纪律严明、不怕黑暗险阻、始终向着革命目标坚定前行的精神：哪怕前路漆黑未知，红军也永远向着信仰的方向前进，这盏小小的马灯，就是红军坚定革命理想的象征。
示例3：选C.战士携带多年的被单
这张被单跟着战士走了很久的长征路，是战士仅有的个人保暖物品，在战士心中是无比珍贵的家当；但当帮助过队伍的老乡有需要，战士毫不犹豫把自己最重要的东西送给村民。这件老物件诠释了红军严守群众纪律、始终和百姓鱼水情深的精神：红军永远把群众的利益放在自己前面，不拿群众一针一线，更愿意尽己所能帮助拥护革命的百姓，正是这种对群众的赤诚，才让红军得到了百姓的拥护，一步步走向胜利。
示例4：选D.战士扛过雪山草地的“铁疙瘩”山炮
当时红军物资极度匮乏，重武器是可遇不可求的珍宝，哪怕这些山炮沉重无比，雪山草地道路泥泞难行，战士们也不肯丢弃这些来之不易的武器，宁愿自己扛着也要把它们带走。它体现了红军珍视革命成果、不畏吃苦耐劳、团结奋进攻坚克难的精神：为了保留革命的力量，战士们愿意扛着千钧重担走最险的路，哪怕身体透支也不肯放弃装备，这份对革命事业的珍视与担当，就是红军精神最动人的写照。
【知识点】作品的基本内容；《红星照耀中国》
【解析】【分析】本题考查材料理解、历史常识积累、人物精神提炼、议论性文字表达能力。第一步：锁定物件的时代背景。每一件老物件都诞生于长征恶劣的行军环境之中，作答首先要交代长征路上物资短缺、环境凶险、敌军围追堵截的客观现实，讲清楚这件物品为什么珍贵、背后发生了怎样的故事，不能直接空谈精神，要以史实为依托。第二步：挖掘物件背后的人物行为。结合物品用途、战士的选择分析细节：为什么舍不得皮带？为什么夜晚依靠马灯行军？为什么愿意把贴身多年的被单赠予百姓？为什么再艰难也要扛着沉重山炮？从战士的行为里挖掘选择背后的初心。第三步：精准匹配长征精神内涵。长征常见精神内涵：艰苦奋斗、不畏艰险、坚定理想信念、严守群众纪律、军民鱼水情深、勇于担当、团结拼搏、珍视革命力量等，要结合物件细节匹配对应的精神，不能泛泛罗列所有红色精神。第四步：升华主旨，以小见大。点明小小老物件是长征岁月的历史见证，是长征精神的具象载体，让抽象的红色精神依托实物落地，升华红色记忆的时代意义。
A.战士吃剩的半截皮带。①背景细节：长征过草地阶段，粮食早已彻底断绝，野菜、草根被采食殆尽，很多战士面临饿死的绝境。皮带原本是军用装备，不属于食物，战士们只能将皮带反复煮软充饥，这半截残留的皮带，不是普通的生活用品，是绝境下战士赖以活下去的唯一口粮，见证了饥寒交迫、生死一线的艰苦行军岁月。②行为背后的精神：即便生存条件恶劣到极致，战士们没有溃散、没有投降，靠着草根、皮带咬牙坚持向前行军。这半截皮带承载的不只是饥饿的记忆，更是绝境中永不低头的意志，体现艰苦奋斗、百折不挠、坚守革命信仰、不畏艰难险阻的长征精神。战士们忍受生理极限的痛苦，只为奔赴革命理想，用顽强的意志力跨越生死困境；
B.夜间行军用的马灯。①背景细节：长征途中敌军层层封锁围堵，白天行军极易暴露队伍行踪，遭遇敌机侦查、炮火袭击，所以大部队经常选择夜色掩护连夜急行军。深山、泥泞草地、陡峭雪山没有任何照明设施，一盏小小的马灯，不仅照亮脚下崎岖危险的道路，也能指引队伍行进方向，避免战士掉队、迷失在荒野之中，是夜间行军必不可少的安全保障。②行为背后的精神：黑暗代表前路的未知、危险与磨难，马灯代表希望与信仰。战士们怀揣革命必胜的信念，借着微弱灯光奔赴既定目的地，哪怕前路凶险未知，依旧步调统一、听从指挥连夜行军。既体现红军纪律严明、目标坚定、不畏艰险的品质，也诠释了革命战士心中理想不灭、向着光明奋勇前行的执着精神；
C.战士将携带多年的被单送给帮助过队伍的村民。①背景细节：长征路上气候严寒，被单是战士一路随身携带的贴身保暖物资，跟随战士跨越千山万水，是战士抵御寒冷最珍贵的随身物品。行军途中很多百姓冒着被敌人追责的风险，悄悄为红军送粮食、指引行军路线、掩护战士躲避搜捕，百姓的鼎力支持是红军能够顺利突围的重要保障。②行为背后的精神：红军始终坚守群众纪律，奉行依靠群众、为了群众的宗旨，绝不侵占百姓利益，还会竭尽所能回馈百姓的善意。战士愿意舍弃自己赖以御寒的珍贵物品馈赠村民，正是军民鱼水情深最真实的写照，体现红军心系群众、严守纪律、知恩感恩、依靠人民、服务人民的崇高精神，这也是红军能够不断发展壮大的根本原因；
D.战士扛过雪山草地的山炮。①背景细节：红军装备落后、武器弹药极度稀缺，大部分作战武器依靠战场缴获得来，山炮属于重型作战装备，是打击敌人、掩护大部队突围的关键重武器。雪山高寒缺氧、草地泥泞沼泽遍布，人力长途背负重型装备会消耗极大体力，随时面临体力透支、陷入险境的风险，丢弃山炮可以极大减轻行军负担。②行为背后的精神：战士宁愿忍受身体的疲惫痛苦，也绝不舍弃来之不易的作战装备，本质上是不愿舍弃来之不易的革命战斗力量。体现红军勇于担当、吃苦耐劳、团结拼搏、珍视革命成果、攻坚克难的精神。战士们深知武器是保卫队伍、争取革命胜利的保障，甘愿负重前行，以个人的辛苦换取整个革命队伍的战斗力留存，彰显了革命战士顾全大局的家国担当。
故答案为：示例1：选A.战士吃剩的半截皮带
这半截皮带，是红军过草地时极端饥饿、物资极度匮乏的见证：当时红军战士没有粮食，只能靠煮皮带、吃草根野菜维持生命，这半截吃剩的皮带，藏着红军长征途中九死一生的艰苦记忆。它展现了红军不畏艰难、百折不挠、艰苦奋斗的精神：哪怕身陷绝境，红军战士也没有放弃革命信念，始终咬牙坚持走向胜利，这种绝境中绝不屈服的精神，就是长征精神最鲜活的体现。
示例2：选B.夜间行军用的马灯
这盏不亮的马灯，陪着红军在黑暗的急行军、爬雪山过草地的夜路中前行。长征途中红军要躲避敌军围堵，常常需要夜间机动，这盏马灯是战士们行路的指引，也是队伍不迷路的保障。它体现了红军纪律严明、不怕黑暗险阻、始终向着革命目标坚定前行的精神：哪怕前路漆黑未知，红军也永远向着信仰的方向前进，这盏小小的马灯，就是红军坚定革命理想的象征。
示例3：选C.战士携带多年的被单
这张被单跟着战士走了很久的长征路，是战士仅有的个人保暖物品，在战士心中是无比珍贵的家当；但当帮助过队伍的老乡有需要，战士毫不犹豫把自己最重要的东西送给村民。这件老物件诠释了红军严守群众纪律、始终和百姓鱼水情深的精神：红军永远把群众的利益放在自己前面，不拿群众一针一线，更愿意尽己所能帮助拥护革命的百姓，正是这种对群众的赤诚，才让红军得到了百姓的拥护，一步步走向胜利。
示例4：选D.战士扛过雪山草地的“铁疙瘩”山炮
当时红军物资极度匮乏，重武器是可遇不可求的珍宝，哪怕这些山炮沉重无比，雪山草地道路泥泞难行，战士们也不肯丢弃这些来之不易的武器，宁愿自己扛着也要把它们带走。它体现了红军珍视革命成果、不畏吃苦耐劳、团结奋进攻坚克难的精神：为了保留革命的力量，战士们愿意扛着千钧重担走最险的路，哪怕身体透支也不肯放弃装备，这份对革命事业的珍视与担当，就是红军精神最动人的写照。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
4．【答案】直挂云帆济沧海；会当凌绝顶；山重水复疑无路；心远地自偏；惟吾德馨；濯清涟而不妖
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：直、济、沧、凌、疑、偏、惟、馨、濯、涟
故答案为：直挂云帆济沧海；会当凌绝顶；山重水复疑无路；心远地自偏；惟吾德馨；濯清涟而不妖。
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
5．【答案】示例1：观点为“身处逆境，当积极抗争，迎难而上”：身处逆境，当积极抗争，迎难而上。范仲淹被贬邓州，人生失意，仍保有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世追求，不曾因个人境遇的不顺就放弃家国情怀。这种在逆境中不囿于个人得失、始终奋发有为的精神，正是积极抗争的最好体现。
示例2：观点为“身处逆境，当淡泊自适，内心超脱”：身处逆境，当淡泊自适，内心超脱。苏轼在《定风波》中写下“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，他被贬黄州，仕途受挫，却能在风雨泰然处之，不被境遇的坎坷困扰。这种豁然超脱的心境，能帮我们在逆境中稳住内心，从困顿中获得精神自由。
【知识点】补充论据
【解析】【分析】 本题属于议论文微写作题型，综合考查观点提炼能力、课内古诗文积累运用能力、逻辑论证与语言表达能力。
一、解题步骤：第一步：开篇直接亮出中心观点，简洁表明自己面对逆境的处世选择；第二步：交代作者所处的逆境背景，引出对应的课内古诗文名句；第三步：解读名句的表层含义与作者寄托的思想情感；第四步：搭建论据和论点的关联，阐释人物在逆境中的选择如何印证你所支持的处世态度；第五步：收尾回扣观点，升华该种人生态度的现实意义。
二、示例解析：
示例 1：立场 —— 身处逆境，当积极抗争、迎难而上。开篇第一句直接确立中心论点，立场清晰，符合观点明确的基础评分要求，避免模糊表述造成立意失分；①论据选取逻辑：范仲淹因朝堂革新受挫被贬邓州，远离政治中心，仕途陷入低谷，属于典型的人生逆境。《岳阳楼记》是课内必学文言文，符合论据取材要求。作者没有沉溺于贬谪的苦闷之中，跳出个人荣辱得失，立志心怀百姓、心系天下，把人生失意转化为济世担当，是逆境之中主动突围、奋发进取的典型，完美契合 “积极抗争、迎难而上” 的核心内涵；②论证逻辑分析：语段先交代人物逆境处境，再引用核心名句，接着分析人物不被个人苦难束缚的胸襟，最后总结人物精神与所持观点的内在联系，完成从 “人物事例 + 诗文” 到观点的论证闭环，逻辑层层递进，没有论据与观点脱节的问题；③立意层面：没有局限于个人克服挫折，上升到家国担当的精神高度，让论证更有深度，契合红色文化、传统文化类考题的价值导向。
示例 2：立场 —— 身处逆境，当淡泊自适、内心超脱。开篇旗帜鲜明亮出观点，选择逆境之中安顿自我、看淡得失的处世方式，立场唯一，不摇摆；①论据适配逻辑：苏轼深陷乌台诗案，险些丧命，被贬黄州之后失去官职、生活困顿，是人生重大逆境。《定风波》为课内经典词作，词人借途中淋雨这件小事，借景抒情，表面写不惧风雨，实则表达自己看淡仕途荣辱、顺逆皆可坦然接纳的人生境界，不求对抗外界磨难，只求守住内心从容，精准贴合 “淡泊自适、内心超脱” 的主题；②论证结构解析：先引出词作背景与名句，再结合作者被贬的人生遭遇解读词句背后的豁达心境，继而分析这种精神选择的价值 —— 在困顿中守住内心秩序、获得精神安宁，清晰解释了为什么超脱的处世方式可以应对逆境，论据和论点关联性极强；③表达优势：从个人精神成长角度阐释观点的现实意义，让古典名句的精神价值对接当下生活，论证更有说服力。
故答案为：示例1：观点为“身处逆境，当积极抗争，迎难而上”：身处逆境，当积极抗争，迎难而上。范仲淹被贬邓州，人生失意，仍保有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世追求，不曾因个人境遇的不顺就放弃家国情怀。这种在逆境中不囿于个人得失、始终奋发有为的精神，正是积极抗争的最好体现。
示例2：观点为“身处逆境，当淡泊自适，内心超脱”：身处逆境，当淡泊自适，内心超脱。苏轼在《定风波》中写下“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，他被贬黄州，仕途受挫，却能在风雨泰然处之，不被境遇的坎坷困扰。这种豁然超脱的心境，能帮我们在逆境中稳住内心，从困顿中获得精神自由。
【点评】本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
6．【答案】A.《红星照耀中国》红小鬼。示例留言：红小鬼：“我曾年纪轻轻就投身革命，爬雪山过草地，食不果腹还要面对敌人的围追堵截，但我从未怀疑过红色革命的前途。亲爱的朋友，哪怕前路迷茫，也要永远心怀信仰，向阳而生。”
B.《平凡的世界》孙少安。示例留言：孙少安：“我曾家徒四壁供弟妹读书，创业办砖厂先成后败背负巨债，但我从来没有低头服输。亲爱的少年，就算生在平凡的泥土里，也能靠着奋斗开出不屈的花。”
C.《西游记》唐僧。示例留言：唐僧：“我曾跨千山万水求取真经，遭遇九九八十一难，被妖魔擒获、被心魔诱惑，但我从未动摇西去取经的初心。亲爱的朋友，只要认准了正确的方向，就只管风雨兼程向前走吧。”
D.《简·爱》简·爱。示例留言：简·爱：“我曾在舅母家受尽欺辱，在洛伍德学校挨饿受冻，一生辗转漂泊追求平等爱情，但我从未看轻自己。亲爱的朋友，无论你身处何种境地，都要记得自尊自爱，永远保留追求自由与幸福的勇气。”
【知识点】作品的人物形象；《西游记》；《红星照耀中国》；《简·爱》
【解析】【分析】本题考查名著人物形象记忆、核心情节理解、仿写表达、情感价值观提炼。示例格式：①人物：“我曾……（苦难经历），但我依然……（坚守初心）。亲爱的朋友，……（寄语青少年）。”②主题：在苦难坎坷中依旧坚守初心。③留言要突出：经历苦 → 不放弃 → 守初心 → 给鼓励。④第一步：回忆人物的 “苦难”，写出人物最典型、最广为人知的困境。第二步：写出人物的 “坚守”，人物在苦难中坚持了什么、相信什么、没有放弃什么。第三步：模仿示例句式。严格按照：我曾…… 但我…… 亲爱的朋友……第四步：寄语要正向、温暖、有力量，给当代青少年鼓励、信念、方向。
A.红小鬼《红星照耀中国》。①苦难真实：年纪小、长征、缺粮、遇敌，都是红小鬼真实经历。②精神准确：坚定、勇敢、忠诚、有信仰。③结构完全符合示例：苦难 → 坚守 → 寄语。口吻贴合：少年革命者真诚、坚定、充满希望。主题扣得准：苦难中坚守初心；
B.孙少安《平凡的世界》。①苦难典型：贫穷、供弟妹、砖厂失败、负债。②精神准确：坚韧、担当、不服输、靠奋斗改变命运。③口吻像农民奋斗者：朴实、有力、接地气。④主题扣得准：平凡人在苦难中坚守奋斗初心；
C.唐僧《西游记》。①苦难典型：九九八十一难、遇妖、遇险、被诱惑。②精神准确：信念坚定、目标专一、绝不退缩。③口吻像师父：温和、坚定、有智慧、会劝导。④主题扣得准：历经磨难仍坚守初心；
D.简 爱《简 爱》。①苦难典型：寄人篱下、受欺负、贫困、孤独、命运坎坷。②精神准确：自尊、独立、坚强、追求平等。③口吻像简 爱：温柔却有力量，清醒、独立。④主题扣得准：在逆境中坚守自我、坚守尊严。
故答案为：A.《红星照耀中国》红小鬼。示例留言：红小鬼：“我曾年纪轻轻就投身革命，爬雪山过草地，食不果腹还要面对敌人的围追堵截，但我从未怀疑过红色革命的前途。亲爱的朋友，哪怕前路迷茫，也要永远心怀信仰，向阳而生。”
B.《平凡的世界》孙少安。示例留言：孙少安：“我曾家徒四壁供弟妹读书，创业办砖厂先成后败背负巨债，但我从来没有低头服输。亲爱的少年，就算生在平凡的泥土里，也能靠着奋斗开出不屈的花。”
C.《西游记》唐僧。示例留言：唐僧：“我曾跨千山万水求取真经，遭遇九九八十一难，被妖魔擒获、被心魔诱惑，但我从未动摇西去取经的初心。亲爱的朋友，只要认准了正确的方向，就只管风雨兼程向前走吧。”
D.《简·爱》简·爱。示例留言：简·爱：“我曾在舅母家受尽欺辱，在洛伍德学校挨饿受冻，一生辗转漂泊追求平等爱情，但我从未看轻自己。亲爱的朋友，无论你身处何种境地，都要记得自尊自爱，永远保留追求自由与幸福的勇气。”
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
7．【答案】苏轼在贬谪逆境中乐观豁达的胸怀；张桂梅在贫困山乡教书育人的执着
【知识点】根据语境补写句子
【解析】【分析】本题考查排比句式仿写、语言表达运用、素材积累与主题提炼能力。
一、题干与例句拆解：
1. 核心主题限定：整段文字围绕关键词坚守展开，前面两个分句分别从革命先辈、古代文人两个角度诠释坚守：红军在战火岁月坚守信仰；陶渊明辞官归隐后坚守淡泊超脱的人生追求。因此补写的两句话，依旧要围绕人物在特定境遇中守住初心、秉持信念、执着不渝的精神来写，不能偏离 “坚守” 这一中心。
2. 固定句式结构分析：例句标准格式：是 + 人物 + 在 + 特定人生境遇 + 中 / 里 / 后 + 人物坚守的精神品质。例句 1：是红军【在峥嵘岁月里】【砥砺前行的信仰】；例句 2：是陶渊明【在弃官归隐后】【恬然自得的超脱】。
3.素材可分为两类：①课内古诗文、文学名著中的历史文人：如苏轼、文天祥、刘禹锡、杜甫等，结合他们被贬、战乱、困顿等逆境经历，提炼坚守的精神；②新时代榜样人物：张桂梅、袁隆平、邓稼先、南仁东等，结合其职业坚守、为国奉献的事迹提炼品质。两类素材穿插使用，既能丰富内容层次，也贴合本次文化长廊红色 + 传统文化的活动背景。
二、同类素材拓展：
1. 文天祥在被俘囚困时宁死不屈的气节：文天祥兵败被俘，拒绝元军劝降，坚守民族大义与爱国气节，符合主题与句式；
2. 南仁东在深山旷野里二十余载追梦的执着：耗费二十三年坚守天眼科研梦想，诠释科研路上的坚守；
3. 刘禹锡在陋室闲居中安贫乐道的风骨：被贬身居陋室，坚守高洁的品德志趣，贴合文人坚守的素材方向。
故答案为：苏轼在贬谪逆境中乐观豁达的胸怀；张桂梅在贫困山乡教书育人的执着
【点评】本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
【答案】8．B
9．1.构图要素：该节徽整体为一本书的造型，书本展开后同时构成“23”的字样，呼应第二十三个阅读节；书本中间的图案类似翻开书页/合抱的手，也暗含开放、交流的设计感。
2.寓意：①“书本”的造型呼应阅读主题，呼应材料中“读经典、读原著，深度阅读”的阅读理念，寓意倡导深度阅读，滋养深度理解与共情能力，守住人文底色；②“23”的字样直接对应第二十三个阅读节，点明活动主题；③展开的造型也呼应材料四“融合数字阅读与传统阅读”“深化全民阅读，人人参与”的理念，寓意呼吁全民参与阅读，在阅读中共同收获成长。
10．国家角度：落实《全民阅读促进条例》，从法治化、制度化层面保障全民阅读开展，重点关注青少年阅读引导，筑牢全民阅读的政策根基。；社会角度：完善图书馆、实体书店、城乡书吧等各类阅读设施，丰富优质纸质、数字阅读资源供给，营造全民阅读的良好社会风尚。；家庭角度：坚持亲子阅读，养成每日共同读书的家庭习惯，营造家庭书香氛围，从小培养孩子深度阅读的习惯。；学校角度：完善班级图书角、校园书吧等校园阅读设施，举办各类读书分享活动，引导青少年远离碎片化浅阅读，开展系统深度阅读。；个人角度：平衡数字阅读与传统阅读，每天留出专门时间深度阅读纸质经典，在深度阅读中锻炼独立思考能力，积累人文素养，拒绝沉迷碎片化手机阅读。
【知识点】新闻、材料类文本；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
8．本题考查非连续性文本信息筛选、图表信息解读、逻辑因果辨析能力。
A.原文结合材料一数据，文学类书籍阅读占比 62.7%，是所有书籍类别里占比最高的，并非科普类、百科类占比最大，选项对图表数据解读错误；
B.正确；
C.材料仅客观统计出亲子阅读每周 2 小时以内占比 52.3%，全文没有任何语句评价该现象 “令人担忧”，属于命题人主观添加负面评价，属于典型的无中生有，无法从材料得出该结论；
D.材料二原文逻辑为：缺少系统阅读引导→青少年陷入浅阅读→最终造成阅读能力弱化、思考不足。选项颠倒因果关系，把结果当成原因，逻辑关系错乱。
故答案为：B
9．本题考查徽标图文转换能力。
1.构图要素描述思路：要按照从整体到局部的顺序介绍。节徽整体以一本展开的书籍为主体轮廓，巧妙利用书页的造型组合出数字 “23”，点明本次是第二十三个全民阅读节；书页中间设计了环抱式纹样，既象征双手呵护书籍，也代表人与人通过阅读交流思想。2.寓意要紧扣两则材料核心：①书本造型直接呼应阅读主题，贴合材料三倡导深度阅读、多读经典原著的观点，寓意阅读可以培养共情力、独立思考能力，守住人文底色，不被人工智能技术裹挟；②数字 “23” 起到点明活动背景的作用，纪念第二十三个阅读节；③舒展环抱的造型呼应材料四全民阅读、书香社会建设，兼顾传统纸质阅读与数字阅读融合发展的理念，呼吁全民参与深度阅读，让读书成为社会风尚，在阅读中实现个人成长。
故答案为：1.构图要素：该节徽整体为一本书的造型，书本展开后同时构成“23”的字样，呼应第二十三个阅读节；书本中间的图案类似翻开书页/合抱的手，也暗含开放、交流的设计感。
2.寓意：①“书本”的造型呼应阅读主题，呼应材料中“读经典、读原著，深度阅读”的阅读理念，寓意倡导深度阅读，滋养深度理解与共情能力，守住人文底色；②“23”的字样直接对应第二十三个阅读节，点明活动主题；③展开的造型也呼应材料四“融合数字阅读与传统阅读”“深化全民阅读，人人参与”的理念，寓意呼吁全民参与阅读，在阅读中共同收获成长。
10．本题考查非连续性文本信息概括、应用文内容拟写、多角度语言表达能力。①国家角度：材料二提到《全民阅读促进条例》正式实施，全民阅读迈入法治化阶段，同时提出要加强青少年系统化阅读引导。因此倡议要围绕落实法律法规、出台青少年阅读扶持政策、完善顶层制度设计展开，从制度层面守护青少年深度阅读，规避浅阅读、伪阅读问题。②社会角度：依据材料四，城乡公共图书馆、农家书屋、城市书房、实体书店等阅读基础设施不断完善，社会要丰富线上线下优质阅读资源，扶持深度优质内容创作，打造全民书香环境，引导大众平衡数字与传统阅读，营造深度阅读的社会风气。③家庭角度：材料四提到亲子阅读普及率不断提升，家庭是阅读习惯养成的重要场所，倡议可以倡导家长坚持每日亲子共读，放下电子产品，陪伴孩子精读经典书籍，打造书香家庭，从小培养系统化深度阅读习惯，减少碎片化刷手机式浏览。④学校角度：结合材料四校园图书角、走廊书吧等设施建设内容，学校一方面要完善校内阅读硬件设施，另一方面要开展读书分享、经典诵读、名著研读等活动，对学生进行系统化阅读方法指导，引导学生合理使用数字阅读，深耕经典原著阅读，锻炼独立思考能力。⑤个人角度：结合材料三核心观点，个人要主动平衡两种阅读方式，合理控制碎片化手机浏览时间，留出固定时间精读纸质经典作品，在深度阅读中提升共情能力、人文素养与思辨能力，主动拒绝低效浅阅读，以阅读沉淀内心定力。故答案为：1. 国家角度：落实《全民阅读促进条例》，从法治化、制度化层面保障全民阅读开展，重点关注青少年阅读引导，筑牢全民阅读的政策根基。
2. 社会角度：完善图书馆、实体书店、城乡书吧等各类阅读设施，丰富优质纸质、数字阅读资源供给，营造全民阅读的良好社会风尚。
3. 家庭角度：坚持亲子阅读，养成每日共同读书的家庭习惯，营造家庭书香氛围，从小培养孩子深度阅读的习惯。
4. 学校角度：完善班级图书角、校园书吧等校园阅读设施，举办各类读书分享活动，引导青少年远离碎片化浅阅读，开展系统深度阅读。
5. 个人角度：平衡数字阅读与传统阅读，每天留出专门时间深度阅读纸质经典，在深度阅读中锻炼独立思考能力，积累人文素养，拒绝沉迷碎片化手机阅读。
【答案】11．“老”点明了做学问需要付出长期的努力，年少时刻苦积累，到老年才能有所成就，体现了成就的来之不易，暗含诗人对后辈的劝诫：治学要舍得下功夫，持之以恒，不能急于求成。
12．会意；徒步蹚水过河；只，只是；③
13．BC
14．我认为小语的“耳”更好。“耳”是句末语气词，相当于“罢了”，语气舒缓平和，这句话解释人们对板桥“善记”的误解：不是善于记忆，只不过是善于诵读罢了，用“耳”符合郑板桥自述的语气，更自然从容。或：我认为小文的“矣”更好。“矣”是句末语气词，相当于“了”，带有肯定强调的语气，这句话澄清了世人对板桥读书的误解，突出强调板桥“善诵”而非“善记”的特点，用“矣”更能强化作者的判断，语气更鲜明。
15．①每次作一意求之（或“每一书皆作数过尽之”）；②记熟一本书（意思对即可）；③亲身实践（知行结合）；示例（任选其一即可）：①选小爱：可以用郑板桥反复诵读的方法。你可以反复诵读《艾青诗选》的经典篇目，多读千百遍，在反复诵读中慢慢体会诗歌的情感，自然能读懂诗句，体会情感。②选小语：可以用苏轼分主题精读的方法。《水浒传》人物多情节杂，你可以每次定一个主题，比如第一次梳理“宋江的人生经历”，第二次梳理“官逼民反的情节线”，分主题梳理后就能理清楚内容，不会混乱了。③选小文：可以用陆游的亲身实践法。你已经通过《昆虫记》了解了昆虫的习性，可以走到野外，亲身观察辨认昆虫，把书本知识和亲身实践结合，就能认识真正的小虫了。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；生活杂感；常用文言虚词；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查文言虚词的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断。
（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【乙】只是我的想法是：想要求学的年轻人，每一本书都要多读几遍，彻底研读透彻。书籍内容丰富得如同浩瀚大海，各种各样的知识应有尽有，但人的精力有限，不可能把所有知识全部吸收获取，只能选取自己想要钻研探求的内容罢了。所以我希望求学的人，每次读书只确定一个主旨去钻研。如果想要研究从古至今国家兴盛、衰亡、安定、动乱的道理，以及圣贤人物的功绩作为，就只围绕这个目标去研读，不要生出其他杂乱的念头。之后再另读一遍，专门研读历史事迹、典故史实、典章制度、礼乐风物这类内容，也用同样的方法。其他书籍都仿照这种方式来读。这种读书方法虽然看起来迟缓笨拙，可是等到日后学有所成，就能学识渊博，无论别人从哪个角度发问都能从容应对，这和那些粗略浏览、浅尝辄止读书的人是不能放在一起比较的。这绝不是能够快速速成的办法，说起来好像有些笨拙可笑。
【丙】郑板桥小时候跟着父亲读书求学，没有拜过其他老师。年幼的时候并没有什么超出常人的地方，等到渐渐长大，他相貌丑陋，人们都轻视他。可是他读书能够自己刻苦努力，奋发上进，有自己的志向操守，不迎合世俗的风气，循序渐进、从容深入地钻研学问，由浅显到深奥，由低处到高处，由近处到远处，去探寻古人学问精深奥妙的地方，充分释放自己未曾施展完的才情与能力。人们都说板桥擅长记忆书本内容，却不知道他并不是天生记忆力好，只是擅长熟读贯通罢了。板桥每读一本书，一定会诵读千百遍。在坐船的途中、骑马赶路的时候、躺在床上夜里，有时候吃饭时忘记拿起碗筷，有时候面对客人却听不到对方说话，甚至连自己说了什么都忘记了，都是在默默背诵书本：这样读书，书本怎么会有记不住的呢？
11．本题考查古诗词炼字赏析。诗句 “少壮工夫老始成” 字面意思：年少时全力以赴潜心治学，长久坚持付出，直到年岁老去才能学有所成。“老” 表层指年老、年纪大，一方面点明治学是漫长的过程，学问从来无法速成，需要从青年时期持之以恒地深耕苦读，历经漫长岁月的沉淀才能有所成就，呼应前一句 “古人学问无遗力”，印证古人做学问倾尽毕生心力、坚持不懈的治学态度；另一方面，本诗是陆游写给儿子的劝学诗，“老” 字暗含劝诫意味，告诫儿子求学切忌浮躁功利、急于求成，不能妄想短期投机获得学识，唯有年少脚踏实地、长久积累、坚持不懈，方能厚积薄发，终有所成，饱含长辈对晚辈殷切的期许与谆谆教诲。故答案为：“老”点明了做学问需要付出长期的努力，年少时刻苦积累，到老年才能有所成就，体现了成就的来之不易，暗含诗人对后辈的劝诫：治学要舍得下功夫，持之以恒，不能急于求成。
12．本题考查文言文字词基础知识。（1）造字法解析：“涉” 由 “水” 和 “步” 两个独立汉字组合而成，“步” 表示行走，“水” 代表河水，两字结合表示徒步蹚水过河，通过两个部件的意义合成新字含义，符合会意字的造字特点；象形字描摹事物外形，指事字用符号表意，形声字由形旁和声旁构成，均不符合该字造字特征。（2）结合字形 “从水从步”，古人要渡过河流，步行从水中走过，这是 “涉” 的原始本义，后来引申为经历、阅览，文中 “涉猎” 就是粗略阅览书籍，只浅度浏览没有深入钻研。（3）课内迁移解析：课内《卖油翁》“无他，但手熟尔” 中 “但” 释义为只、只是。代入本句 “但作此意求之”，翻译为：只抱着这一个主题去研读探求，语义通顺，属于课内文言实词迁移运用。（4）语境解析：“貌寝陋，人咸易之”，前文交代郑板桥相貌丑陋，旁人因此看不起他。①交换、②改变放在句中语义不通，只有③轻视符合语境，“易” 在这里为形容词活用为动词，译为轻视、看不起。故答案为：会意；徒步蹚水过河；只，只是；③
13．本题考查文言文语句节奏划分。①句意：人的精力有限，不能够把书籍里所有内容全部吸收获取，只能选取自己想要钻研探求的那一部分内容。②依据：第一层语义：主语 “人之精力”，谓语 “不能兼收尽取”，这是一个完整表意单元，在B 位置之后断开，将 “人之精力” 和 “不能兼收尽取” 划为前半句，说明人的精力有限，无法全盘吸收知识；第二层语义：“但得其所欲求者尔” 表转折，说明精力有限之下的正确读书方法，需要在C 位置之后断开，区分客观局限与可行的读书策略。故答案为：BC
14．本题考查文言句末语气虚词的辨析与赏析。①选择小语 “耳” 更好的理由：“耳” 是限止语气词，译为 “罢了”，语气舒缓平和，带有解释、澄清的意味。世人都误以为郑板桥天生记忆力超群，才能熟读各类书籍，作者在这里是娓娓道来地纠正大众的误解：并不是我擅长记忆，我只是善于反复诵读罢了。“耳” 弱化了生硬的说教感，贴合《板桥自叙》自传平实、从容自述的行文语气，只是客观道出自己读书的诀窍，没有刻意强调、夸耀的意味，情感表达更内敛自然。②选择小文 “矣” 更好的理由：“矣” 是陈述感叹语气词，译为 “了”，带有强烈的肯定、强调意味。作者意在鲜明纠正大众片面的认知，着重强调自己读书的核心秘诀并非天赋好记性，而是依靠反复诵读。用 “矣” 可以强化判断语气，突出郑板桥勤奋踏实、循序渐进的读书态度，让读者深刻记住他善诵苦读的治学方法，语气鲜明，观点突出。故答案为：我认为小语的“耳”更好。“耳”是句末语气词，相当于“罢了”，语气舒缓平和，这句话解释人们对板桥“善记”的误解：不是善于记忆，只不过是善于诵读罢了，用“耳”符合郑板桥自述的语气，更自然从容。或：我认为小文的“矣”更好。“矣”是句末语气词，相当于“了”，带有肯定强调的语气，这句话澄清了世人对板桥读书的误解，突出强调板桥“善诵”而非“善记”的特点，用“矣”更能强化作者的判断，语气更鲜明。
15．（1）本题考查文言文内容信息筛选、概括能力。①原文中苏轼主张一本书要多读几遍，每次只围绕一个主题去研读，不掺杂其他杂念，这正是 “分主题精读” 的原文依据，精准筛选文本关键语句即可。②郑板桥通过千百遍反复诵读，随时随地默记书本内容，最终把书本知识熟记于心、吃透领悟，达成的目标是将书本内容内化，彻底读懂、牢记一本书。③陆游诗句 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，点明书本上的知识终究浅显，想要透彻掌握必须亲身实践，因此提炼出的读书方法为亲身实践、知行结合。
（2）本题考查知识迁移运用能力。
示例 1：选择小爱（《艾青诗选》读一遍无法共情情感）借鉴郑板桥反复诵读的读书方法。不要只粗略读一遍诗歌，可以对《艾青诗选》中的经典篇目反复诵读，利用课余、闲暇时间多次朗读，在一遍遍品读中品味诗歌的意象、词句，慢慢体会诗人对土地、祖国深沉的热爱，随着诵读次数增多，就能逐步走进文字，共情诗人内心的情感，化解读不懂诗歌的困惑。
示例 2：选择小语（《水浒传》人物多、情节杂乱）借鉴苏轼分主题精读的读书方法。我们可以拆分阅读主题，第一次阅读只梳理梁山主要人物的出身与被逼上梁山的经历；第二次围绕 “官逼民反” 梳理关键故事情节；第三次可以聚焦好汉的性格特点分类研读。每次只围绕一个主题梳理内容，逐个拆解繁杂的情节人物，条理会变得清晰，就不会越读越混乱。
示例 3：选择小文（读完《昆虫记》，现实中无法辨识昆虫）借鉴陆游知行合一、亲身实践的读书方法。不能只停留在书本阅读，我们可以带着书中学到的昆虫外形、生活习性等知识走进郊外、公园，实地观察各类小虫，将书本文字描述和现实里的昆虫外形、行为一一对应，通过亲身观察实践巩固书本知识，既能加深阅读印象，也能真正认识野外的昆虫。
故答案为：1.每次作一意求之（或“每一书皆作数过尽之”）；2.记熟一本书（意思对即可）；3.亲身实践（知行结合）；
4.示例（任选其一即可）：①选小爱：可以用郑板桥反复诵读的方法。你可以反复诵读《艾青诗选》的经典篇目，多读千百遍，在反复诵读中慢慢体会诗歌的情感，自然能读懂诗句，体会情感。
②选小语：可以用苏轼分主题精读的方法。《水浒传》人物多情节杂，你可以每次定一个主题，比如第一次梳理“宋江的人生经历”，第二次梳理“官逼民反的情节线”，分主题梳理后就能理清楚内容，不会混乱了。
③选小文：可以用陆游的亲身实践法。你已经通过《昆虫记》了解了昆虫的习性，可以走到野外，亲身观察辨认昆虫，把书本知识和亲身实践结合，就能认识真正的小虫了。
【答案】16．① “我”和父亲在山里种地时看天上的飞机，“我”许下长大后开飞机的梦想；② 大姐告诉“我”父亲看完飞机后十分开心，逢人就夸赞飞机；③ “我”带父亲坐飞机，父亲一直守在窗边寻找自己的家乡
17．选A句，理由：① 此时父亲终于亲眼见到飞机从头顶滑过，满足了他多年的心愿，A句“眼睛瞪得溜圆，整个人都看呆了”“欢喜快要冲破胸膛溢出来”，直接细致地写出了父亲看到飞机时震惊与狂喜的状态，符合父亲一辈子没近距离见过飞机的人物设定。② B句是比较舒缓含蓄的描写，不符合父亲突然见到飞机飞过的突发场景，也不符合父亲压抑多年愿望一朝实现的激动心情。
（若选B句，示例：选B句，理由：父亲一辈子都是朴实内敛的农民，“抬起头，张着嘴”刻画了父亲看飞机时的专注神态，将父亲的笑意比作“塔尔坪冬日的暖阳”，既呼应了父亲的乡土身份，又用含蓄的写法表现了父亲实现心愿的满足，和全文温柔深情的风格一致；A句“欢喜快要冲破胸膛溢出来”的表达过于直白强烈，不符合内敛朴实的农民形象。）
18．①感动：父亲心心念念要看飞机，不是出于自己对飞机的好奇，其实是牵挂“我”，飞机承载着儿子离家和回家的轨迹，父亲把对“我”的思念寄托在看飞机这件事上，深沉的父爱让“我”落泪。②愧疚：“我”长期生活在大都市，不能陪伴在父亲身边，没能好好了解父亲的心意，父亲因为牵挂“我”才想看飞机，这个真相让“我”为自己长期缺位、不能陪伴父亲感到愧疚。③心酸：父亲一生留守故乡，把子女送出大山，自己却一直孤独地守望子女，这样的处境让“我”忍不住心酸落泪。
19．示例1：选A.父子情深
理由：全文以“飞机”为线索，贯穿了父子之间的情感：小时候“我”和父亲一起看飞机，“我”许下开飞机的诺言，是父子间的童真约定；父亲想看飞机，其实是牵挂在外打拼的“我”，把飞机当作儿子回家离家的标志，藏着父亲对儿子的深沉牵挂；“我”得知父亲心意后，带父亲看飞机、又安排父亲坐飞机寻家，藏着“我”对父亲的愧疚与孝顺，全文处处都体现深厚的父子之情。
示例2：选B.乡土眷恋
理由：父亲一辈子留守故乡塔尔坪，即使有机会离开也舍不得乡土；父亲在飞机上坚持守望故乡，哪怕看不清也不愿意离开窗边，甚至说出“老家的人肯定看到飞机了”，体现了父亲对故乡深深的眷恋；而“我”作为从乡土走出的游子，也时刻牵挂着故乡，飞机飞行时“我”也会惦念身下的故乡，全文借父子与飞机的故事，展现了普通人对乡土的深切眷恋。
示例3：选C.理解关怀
理由：一开始“我”不理解父亲为什么想要看飞机，后来得知父亲心意后，“我”理解了父亲对自己的牵挂，于是主动带父亲去机场看飞机，后来又精心安排父亲坐飞机，满足父亲的心愿，这是儿子对父亲的理解与关怀；父亲不愿意让儿子破费，一开始拒绝坐飞机，把对儿子的牵挂寄托在看飞机上，其实也藏着父亲对“我”的体贴，因此“理解关怀”可以作为核心主题词。
示例4：自拟：亲情守望
理由：父亲一辈子留守故乡，守望飞出大山的子女，把对儿子的守望寄托在看飞机上，飞机就是儿子回家的方向；“我”走出大山后也惦念着故乡的父亲，满足父亲的心愿，守望父亲的晚年，双方都在互相守望，这份守望背后是斩不断的亲情，因此“亲情守望”可以作为核心主题词。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
16．本题考查记叙文行文脉络梳理、情节信息筛选与概括能力。全文时间脉络：小时候→驱车带父亲机场远观飞机→后来精心安排带父亲乘坐飞机。（1）第一处时间：小时候（第③④段）儿时在山里田间劳作，父子二人经常仰望天上飞过的飞机，年少的 “我” 向父亲许诺，长大后要开飞机回乡，从家乡上空经过给家里寄信。这段回忆交代了飞机在父子记忆里的特殊意义，是远方、游子与故乡之间的联结，为后文父亲执着想看飞机埋下伏笔。（2）第二处时间：驱车带父亲到咸阳机场看完飞机返程后（第⑥⑦段）父亲舍不得花钱不肯乘坐飞机，“我” 只能开车绕机场远远让父亲观望飞机，恰逢飞机从头顶掠过，父亲心愿得以短暂满足。回乡之后父亲十分欣喜，逢人便兴致勃勃地向乡里乡亲描绘飞机的巨大模样，把飞机说成承载儿子往返家乡的 “大老鹰”。也正是大姐转述父亲这番话，让 “我” 瞬间读懂父亲想看飞机的真实心意。（3）第三处时间：后来（第 — 段）“我” 读懂父亲深藏在看飞机背后的牵挂，内心满怀愧疚，精心挑选晴朗天气、靠窗座位，周全安排行程，带着父亲搭乘航班飞越秦岭。一路上父亲始终紧盯窗外，执着寻觅家乡的田地老屋，即便最终没能看清故土，依然满心慰藉，笃定家乡的亲人一定能看见天上的飞机。故答案为：① “我”和父亲在山里种地时看天上的飞机，“我”许下长大后开飞机的梦想；② 大姐告诉“我”父亲看完飞机后十分开心，逢人就夸赞飞机；③ “我”带父亲坐飞机，父亲一直守在窗边寻找自己的家乡
17．本题考查语句赏析、语境选材能力。
A.①适用场景理由：本段情节为父亲只能远距离遥望停机坪的飞机，内心本就带着遗憾，突然一架飞机从头顶低空掠过，多年深埋心底的心愿瞬间被满足。A 句运用神态、心理直接描写，“眼睛瞪得溜圆” 精准刻画农民父亲初见近距离飞机时的惊讶震撼，“欢喜快要冲破胸膛溢出来” 夸张式心理描写，直白抒发压抑多年的心愿得以实现的狂喜。父亲一生久居深山，极少见过现代化大型交通工具，情绪瞬间迸发符合人物真实的心理反应，贴合突发事件带来的强烈冲击感，画面感染力极强。②局限性：语言表达直白浓烈，偏向外放的情绪表达，若全文整体文风偏向含蓄温情，会稍显跳脱；
B.①适用场景理由：本文整体文风温柔内敛，父亲是质朴内敛的山村老农，情感向来克制含蓄，不会大肆外放宣泄情绪。“抬起头，张着嘴” 细腻刻画仰望飞机时专注震撼的神态，没有刻意夸张的心理描摹；将父亲眼角的笑意比作家乡塔尔坪冬日暖阳，既贴合父亲乡土身份，用故乡意象呼应全文乡愁、亲情主题，含蓄温柔地写出父亲心愿得偿后的温暖满足，语言风格与全文温情深沉的基调高度契合，人物形象更贴合山村父亲内敛敦厚的性格特点。②局限性：情绪表达舒缓柔和，缺少突发场景下强烈的情绪张力。
故答案为：选A句，理由：①此时父亲终于亲眼见到飞机从头顶滑过，满足了他多年的心愿，A句“眼睛瞪得溜圆，整个人都看呆了”“欢喜快要冲破胸膛溢出来”，直接细致地写出了父亲看到飞机时震惊与狂喜的状态，符合父亲一辈子没近距离见过飞机的人物设定。②B句是比较舒缓含蓄的描写，不符合父亲突然见到飞机飞过的突发场景，也不符合父亲压抑多年愿望一朝实现的激动心情。
（若选B句，示例：选B句，理由：父亲一辈子都是朴实内敛的农民，“抬起头，张着嘴”刻画了父亲看飞机时的专注神态，将父亲的笑意比作“塔尔坪冬日的暖阳”，既呼应了父亲的乡土身份，又用含蓄的写法表现了父亲实现心愿的满足，和全文温柔深情的风格一致；A句“欢喜快要冲破胸膛溢出来”的表达过于直白强烈，不符合内敛朴实的农民形象。）
18．本题考查人物情感揣摩、文本主旨深层理解能力。①感动之情：起初 “我” 误以为父亲想看飞机只是出于好奇，带父亲远观飞机后，才从大姐的转述中读懂父亲的真实心意。在父亲心中，飞机从来不只是交通工具，是游子离家、返乡的身影，一次次掠过家乡上空的飞机，是常年留守故土的父亲牵挂远方儿子的寄托。父亲借看飞机，默默守望常年在外漂泊的儿子，这份隐忍、深沉又笨拙的父爱深深打动了 “我”，令人动容落泪。②愧疚之情：“我” 长期在大城市打拼，远离故土，陪伴父亲的时间寥寥无几，此前一直没能读懂父亲内心的牵挂与思念，未能体察老人内心深藏的孤独与期盼。直到此刻才恍然大悟，自己长久以来疏于对父亲的理解与陪伴，满心愧疚，愧疚化作泪水流淌下来。③心酸怜惜之情：父亲一辈子扎根深山，辛劳一生养育子女，目送孩子们奔赴远方，自己却固守故土，只能望着天上小小的飞机寄托思念。一辈子囿于山野的父亲，连近距离看一看飞机都满心欢喜、四处向乡亲诉说，平凡老人深藏的孤独与期盼让 “我” 满心心酸。故答案为：①感动：父亲心心念念要看飞机，不是出于自己对飞机的好奇，其实是牵挂“我”，飞机承载着儿子离家和回家的轨迹，父亲把对“我”的思念寄托在看飞机这件事上，深沉的父爱让“我”落泪。②愧疚：“我”长期生活在大都市，不能陪伴在父亲身边，没能好好了解父亲的心意，父亲因为牵挂“我”才想看飞机，这个真相让“我”为自己长期缺位、不能陪伴父亲感到愧疚。③心酸：父亲一生留守故乡，把子女送出大山，自己却一直孤独地守望子女，这样的处境让“我”忍不住心酸落泪。
19．本题考查文章主旨提炼、主题探究能力。
角度一：选 A 父子情深。全文以飞机为线索串联起父子间绵长厚重的亲情。儿时田间共望飞机，少年的 “我” 许下开飞机回乡的诺言，是父子间纯粹温暖的羁绊；父亲心疼花钱，拒绝乘坐飞机，只远远看一看便心满意足，藏着父亲对儿子的体贴与不舍；“我” 读懂父亲的牵挂后，精心规划行程、百般周全安排，带父亲坐飞机飞越秦岭，尽力满足父亲的心愿，是儿子对父亲的孝顺、愧疚与回馈。从年少约定到成年后的双向牵挂、彼此体谅，所有情节都围绕父子之间细腻深沉的亲情展开，因此 “父子情深” 是全文核心主题。
角度二：选 B 乡土眷恋。父亲一生扎根塔尔坪，不愿离开故土，守着山野田园，遥望往返于家乡上空的飞机，牵挂走出乡土的游子；搭乘飞机时，父亲执着望向窗外，执意寻找自家的田地老屋，即便视野模糊依旧不肯放弃守望，体现父辈对故土刻骨铭心的眷恋。而 “我” 作为乡土的出走者，每次搭乘飞机途经秦岭，都会凝望脚下的故乡，内心始终牵挂故土与亲人，文章借飞机这一意象，写出两代人对乡土无法割舍的眷恋，乡土眷恋贯穿全文。
角度三：选 C 理解关怀。文章围绕 “误解 — 读懂 — 回馈” 层层推进：一开始 “我” 无法理解父亲执着看飞机的心愿，误以为只是猎奇；当听闻父亲向乡亲描述飞机、读懂飞机是儿子往返家乡的身影时，“我” 终于理解了父亲深藏的思念。于是 “我” 用心安排出行，处处为父亲考虑，带父亲看飞机、坐航班，用行动关怀年迈的父亲；而父亲体谅儿子赚钱不易，舍不得高额机票费用，主动拒绝坐飞机，用隐忍的方式默默体谅、关怀远行的孩子。双向的理解、彼此的体恤与关怀，是文章重要的精神内核。
角度四：自拟示例：亲情守望。父亲留守故土，日复一日守望大山，望着天上的飞机，默默守望远行的儿子，把思念寄托在每一架掠过家乡的航班上；“我” 漂泊在外，内心始终牵挂故乡的老父亲，读懂老人的守望之后，竭尽全力完成父亲的心愿，用心守护父亲晚年的期盼。飞机是守望的载体，一端是故土的等待，一端是游子的思念，双向的亲情守望串联起全文所有情节，凝练概括文章主旨。
故答案为：示例1：选A.父子情深
理由：全文以“飞机”为线索，贯穿了父子之间的情感：小时候“我”和父亲一起看飞机，“我”许下开飞机的诺言，是父子间的童真约定；父亲想看飞机，其实是牵挂在外打拼的“我”，把飞机当作儿子回家离家的标志，藏着父亲对儿子的深沉牵挂；“我”得知父亲心意后，带父亲看飞机、又安排父亲坐飞机寻家，藏着“我”对父亲的愧疚与孝顺，全文处处都体现深厚的父子之情。
示例2：选B.乡土眷恋
理由：父亲一辈子留守故乡塔尔坪，即使有机会离开也舍不得乡土；父亲在飞机上坚持守望故乡，哪怕看不清也不愿意离开窗边，甚至说出“老家的人肯定看到飞机了”，体现了父亲对故乡深深的眷恋；而“我”作为从乡土走出的游子，也时刻牵挂着故乡，飞机飞行时“我”也会惦念身下的故乡，全文借父子与飞机的故事，展现了普通人对乡土的深切眷恋。
示例3：选C.理解关怀
理由：一开始“我”不理解父亲为什么想要看飞机，后来得知父亲心意后，“我”理解了父亲对自己的牵挂，于是主动带父亲去机场看飞机，后来又精心安排父亲坐飞机，满足父亲的心愿，这是儿子对父亲的理解与关怀；父亲不愿意让儿子破费，一开始拒绝坐飞机，把对儿子的牵挂寄托在看飞机上，其实也藏着父亲对“我”的体贴，因此“理解关怀”可以作为核心主题词。
示例4：自拟：亲情守望
理由：父亲一辈子留守故乡，守望飞出大山的子女，把对儿子的守望寄托在看飞机上，飞机就是儿子回家的方向；“我”走出大山后也惦念着故乡的父亲，满足父亲的心愿，守望父亲的晚年，双方都在互相守望，这份守望背后是斩不断的亲情，因此“亲情守望”可以作为核心主题词。
20．【答案】留白，是青春的另一种答案
青春总被我们填得满满当当：写不完的作业、赶不完的兴趣班、追不完的热门话题，可直到那次写生，我才发现，留白也是青春里不可或缺的部分。
去年暑假，我跟着画室去山里写生。老师让我们画一片竹林，大家都埋头动笔，把竹子画得密密麻麻，生怕漏下一根。可老师却指着我的画说：“你把纸填满了，也把灵气填没了。试试空出一片地方，看看会不会不一样。”我半信半疑地擦掉几丛竹子，留出一片空白，画上几缕阳光。没想到画面瞬间活了过来，空白处仿佛藏着风的影子，竹叶也显得更有生机。那天我坐在竹林里，听着风吹过竹叶的声音，忽然懂了，青春就像这幅画，不必把每一处都填满，留白里藏着意想不到的风景。
初三上学期，我陷入了“内卷”的焦虑，每天熬夜刷题，连吃饭都在背单词。可成绩反而越来越差，上课也总犯困。妈妈没逼我学习，反而拉着我去公园散步。那天我们坐在长椅上，看着小朋友放风筝，妈妈说：“你看风筝飞得高，是因为线有松有紧，你现在就是把线拉得太满了。”我试着每天留出半小时，什么也不做，只是坐在窗边看云。那段空白的时间里，我反而理清了学习的思路，成绩也慢慢回升。原来留白不是浪费时间，是给疲惫的自己一个喘息的机会。
还有那次和朋友吵架，我憋了一肚子话想反驳，可话到嘴边又咽了回去。我留出了沉默的空白，冷静下来才发现，我们只是因为误会才闹别扭。后来我主动找她，没说那些激烈的话，只是递了一杯她爱喝的奶茶，我们相视一笑，误会就解开了。原来青春里的留白，是给彼此留台阶，也是给情绪留缓冲的空间。
现在的我，学会了在日程表上留出空白，在争吵时留出沉默，在忙碌时留出发呆的时间。我渐渐明白，青春从不是一场急着完成的答卷，那些留白的地方，不是空缺，而是等待我们慢慢填充的成长，是青春最温柔的另一种答案。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】这是一道由传统艺术意象引申到生活哲思的话题作文，核心关键词是“留白”，以国画创作里的经典技法为切入点，引导学生跳出“事事求满”的惯性思维，结合自身生活体验，理解留白背后藏着的生活智慧与人生境界。
【题干分析】①材料先从大众熟知的国画“留白”技法讲起，点明空白不是空洞无物，反而是让画面生出无限意境的关键，再顺势延伸到现实人生，打破“把日程排满、把事情做全才是努力”的固有认知，指出给生活留闲暇、给心灵留空间、给成长留沉淀的重要性，最终点出留白从艺术手法升维到人生选择的核心价值，本质是引导学生重新审视快节奏生活里的自我状态。②写作思路上，可以从自己学国画时第一次尝试留白的小经历切入，自然引出对“留白”的初步感知，再衔接自己从前把日程排得满满当当，反而陷入疲惫低效的真实生活体验，重点刻画自己从前以为“填满才是充实”，后来学会给生活留出空白后，反而收获了更多成长与松弛的心态转变，把笔墨放在留白带来的具体改变上，略写对国画技法的专业科普。
【立意提取】
1.以自己从前把周末排满补习班，连一点空闲时间都没有，反而越学越疲惫、成绩不升反降的经历为线索，写后来主动砍掉部分冗余安排，每天留出半小时放空散步、随手记录生活碎片，反而状态越来越松弛，真正读懂了给成长留白，才是给进步留足空间。
2.从跟着长辈学国画的经历切入，写自己一开始总想着把整张画纸涂满，每一处细节都要画得满满当当，最终画面反而拥挤杂乱，后来在老师的指点下刻意空出大片纸面留作云雾，整幅画瞬间生出了灵动的意境，由此延伸到做人做事不必事事求全，留有余地反而能收获更舒展的状态。
3.跳出个人学习的小视角，写自己从前总习惯把和朋友相处的每一分钟都安排得满满当当，连聊天都要找满话题生怕冷场，后来慢慢学会给关系留白，不用刻意凑满所有相处时刻，彼此的相处反而更舒服松弛，读懂了好的人际关系，从来都需要恰到好处的留白。
【点评】 这篇作文以写生的国画体验为引，串联起学业内卷时的状态调整、与朋友争执时的情绪缓冲三段青春小事，把抽象的“留白”哲思落到了具体可感的日常细节里，行文细腻鲜活，没有空泛说教，自然写出了“填满不是青春唯一解法”的独特成长感悟，情感真挚动人。
1 / 1浙江杭州市钱塘区2025-2026学年中考语文二模试卷
任务一：完善开篇词
为庆祝红军长征胜利90周年，学校文化长廊以“红色记忆”为开篇词，请你完成任务。
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”1936年10月，三支铁流汇聚成一道惊雷——红军三大主力胜利会师，二万五千里长征宣告胜利。征途中，无数将士浴血冲锋、百折不挠，以铮铮铁骨(zhù)①____就不朽传奇。 九十载山河无恙，我们以展品缅怀先烈，以心灵赓续信仰。峥嵘岁月初心未改，红色血脉奔涌不息，激励我辈勇(yì)②____前行，在新的长征路上踏响时代的足音。
1．根据拼音写汉字或给加点字选拼音。
①(zhù)　 　就
②勇(yì)　 　前行
③百折不挠(A. náo B. ráo)　 　
2．下列选项中，与“九十载”中的“载”含义相同的一项是(　　)
A．风雪载途 B．千载难逢 C．厚德载物 D．载歌载舞
【答案】1．铸；毅；A
2．B
【知识点】常用易错字字音；词义理解；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
1．本题考查重要字音字形的掌握。“ zhù ”应为“ 铸 ”；“ yì ”应为“ 毅 ”；“ 挠 ”应为“ náo ”。
故答案为：①铸；②毅；③A
2．本题考查文言多义字在不同词语中的词义辨析。首先确定题干词义：“九十载” 意思是九十年，这里的 “载” 释义为年、年岁。
A. 风雪载途：一路上到处都是风雪。载：充满。和题干 “年” 的含义不同；
B. 正确。千载难逢：一千年也很难遇到一次，形容机会极其难得。载：年。与题干中 “载” 表示年岁的含义完全一致；
C. 厚德载物：深厚的德行能够包容、承载万物。载：承载、承受。含义不符；
D. 载歌载舞：一边唱歌，一边跳舞。载：又、且，表并列。含义不符。
故答案为：B
3．任务二：读懂老物件
展区将展出长征期间红军战士的一些随行物品，请你从下面的物品中任选一件，结合介绍，阐述红军精神。
A.战士吃剩的半截皮带 B.夜间行军用的马灯 C.战士将携带多年的被单送给帮助过队伍的村民 D.由于重武器稀缺，缴获一批山炮后，战士将这些“铁疙瘩”扛过了雪山草地
【答案】示例1：选A.战士吃剩的半截皮带
这半截皮带，是红军过草地时极端饥饿、物资极度匮乏的见证：当时红军战士没有粮食，只能靠煮皮带、吃草根野菜维持生命，这半截吃剩的皮带，藏着红军长征途中九死一生的艰苦记忆。它展现了红军不畏艰难、百折不挠、艰苦奋斗的精神：哪怕身陷绝境，红军战士也没有放弃革命信念，始终咬牙坚持走向胜利，这种绝境中绝不屈服的精神，就是长征精神最鲜活的体现。
示例2：选B.夜间行军用的马灯
这盏不亮的马灯，陪着红军在黑暗的急行军、爬雪山过草地的夜路中前行。长征途中红军要躲避敌军围堵，常常需要夜间机动，这盏马灯是战士们行路的指引，也是队伍不迷路的保障。它体现了红军纪律严明、不怕黑暗险阻、始终向着革命目标坚定前行的精神：哪怕前路漆黑未知，红军也永远向着信仰的方向前进，这盏小小的马灯，就是红军坚定革命理想的象征。
示例3：选C.战士携带多年的被单
这张被单跟着战士走了很久的长征路，是战士仅有的个人保暖物品，在战士心中是无比珍贵的家当；但当帮助过队伍的老乡有需要，战士毫不犹豫把自己最重要的东西送给村民。这件老物件诠释了红军严守群众纪律、始终和百姓鱼水情深的精神：红军永远把群众的利益放在自己前面，不拿群众一针一线，更愿意尽己所能帮助拥护革命的百姓，正是这种对群众的赤诚，才让红军得到了百姓的拥护，一步步走向胜利。
示例4：选D.战士扛过雪山草地的“铁疙瘩”山炮
当时红军物资极度匮乏，重武器是可遇不可求的珍宝，哪怕这些山炮沉重无比，雪山草地道路泥泞难行，战士们也不肯丢弃这些来之不易的武器，宁愿自己扛着也要把它们带走。它体现了红军珍视革命成果、不畏吃苦耐劳、团结奋进攻坚克难的精神：为了保留革命的力量，战士们愿意扛着千钧重担走最险的路，哪怕身体透支也不肯放弃装备，这份对革命事业的珍视与担当，就是红军精神最动人的写照。
【知识点】作品的基本内容；《红星照耀中国》
【解析】【分析】本题考查材料理解、历史常识积累、人物精神提炼、议论性文字表达能力。第一步：锁定物件的时代背景。每一件老物件都诞生于长征恶劣的行军环境之中，作答首先要交代长征路上物资短缺、环境凶险、敌军围追堵截的客观现实，讲清楚这件物品为什么珍贵、背后发生了怎样的故事，不能直接空谈精神，要以史实为依托。第二步：挖掘物件背后的人物行为。结合物品用途、战士的选择分析细节：为什么舍不得皮带？为什么夜晚依靠马灯行军？为什么愿意把贴身多年的被单赠予百姓？为什么再艰难也要扛着沉重山炮？从战士的行为里挖掘选择背后的初心。第三步：精准匹配长征精神内涵。长征常见精神内涵：艰苦奋斗、不畏艰险、坚定理想信念、严守群众纪律、军民鱼水情深、勇于担当、团结拼搏、珍视革命力量等，要结合物件细节匹配对应的精神，不能泛泛罗列所有红色精神。第四步：升华主旨，以小见大。点明小小老物件是长征岁月的历史见证，是长征精神的具象载体，让抽象的红色精神依托实物落地，升华红色记忆的时代意义。
A.战士吃剩的半截皮带。①背景细节：长征过草地阶段，粮食早已彻底断绝，野菜、草根被采食殆尽，很多战士面临饿死的绝境。皮带原本是军用装备，不属于食物，战士们只能将皮带反复煮软充饥，这半截残留的皮带，不是普通的生活用品，是绝境下战士赖以活下去的唯一口粮，见证了饥寒交迫、生死一线的艰苦行军岁月。②行为背后的精神：即便生存条件恶劣到极致，战士们没有溃散、没有投降，靠着草根、皮带咬牙坚持向前行军。这半截皮带承载的不只是饥饿的记忆，更是绝境中永不低头的意志，体现艰苦奋斗、百折不挠、坚守革命信仰、不畏艰难险阻的长征精神。战士们忍受生理极限的痛苦，只为奔赴革命理想，用顽强的意志力跨越生死困境；
B.夜间行军用的马灯。①背景细节：长征途中敌军层层封锁围堵，白天行军极易暴露队伍行踪，遭遇敌机侦查、炮火袭击，所以大部队经常选择夜色掩护连夜急行军。深山、泥泞草地、陡峭雪山没有任何照明设施，一盏小小的马灯，不仅照亮脚下崎岖危险的道路，也能指引队伍行进方向，避免战士掉队、迷失在荒野之中，是夜间行军必不可少的安全保障。②行为背后的精神：黑暗代表前路的未知、危险与磨难，马灯代表希望与信仰。战士们怀揣革命必胜的信念，借着微弱灯光奔赴既定目的地，哪怕前路凶险未知，依旧步调统一、听从指挥连夜行军。既体现红军纪律严明、目标坚定、不畏艰险的品质，也诠释了革命战士心中理想不灭、向着光明奋勇前行的执着精神；
C.战士将携带多年的被单送给帮助过队伍的村民。①背景细节：长征路上气候严寒，被单是战士一路随身携带的贴身保暖物资，跟随战士跨越千山万水，是战士抵御寒冷最珍贵的随身物品。行军途中很多百姓冒着被敌人追责的风险，悄悄为红军送粮食、指引行军路线、掩护战士躲避搜捕，百姓的鼎力支持是红军能够顺利突围的重要保障。②行为背后的精神：红军始终坚守群众纪律，奉行依靠群众、为了群众的宗旨，绝不侵占百姓利益，还会竭尽所能回馈百姓的善意。战士愿意舍弃自己赖以御寒的珍贵物品馈赠村民，正是军民鱼水情深最真实的写照，体现红军心系群众、严守纪律、知恩感恩、依靠人民、服务人民的崇高精神，这也是红军能够不断发展壮大的根本原因；
D.战士扛过雪山草地的山炮。①背景细节：红军装备落后、武器弹药极度稀缺，大部分作战武器依靠战场缴获得来，山炮属于重型作战装备，是打击敌人、掩护大部队突围的关键重武器。雪山高寒缺氧、草地泥泞沼泽遍布，人力长途背负重型装备会消耗极大体力，随时面临体力透支、陷入险境的风险，丢弃山炮可以极大减轻行军负担。②行为背后的精神：战士宁愿忍受身体的疲惫痛苦，也绝不舍弃来之不易的作战装备，本质上是不愿舍弃来之不易的革命战斗力量。体现红军勇于担当、吃苦耐劳、团结拼搏、珍视革命成果、攻坚克难的精神。战士们深知武器是保卫队伍、争取革命胜利的保障，甘愿负重前行，以个人的辛苦换取整个革命队伍的战斗力留存，彰显了革命战士顾全大局的家国担当。
故答案为：示例1：选A.战士吃剩的半截皮带
这半截皮带，是红军过草地时极端饥饿、物资极度匮乏的见证：当时红军战士没有粮食，只能靠煮皮带、吃草根野菜维持生命，这半截吃剩的皮带，藏着红军长征途中九死一生的艰苦记忆。它展现了红军不畏艰难、百折不挠、艰苦奋斗的精神：哪怕身陷绝境，红军战士也没有放弃革命信念，始终咬牙坚持走向胜利，这种绝境中绝不屈服的精神，就是长征精神最鲜活的体现。
示例2：选B.夜间行军用的马灯
这盏不亮的马灯，陪着红军在黑暗的急行军、爬雪山过草地的夜路中前行。长征途中红军要躲避敌军围堵，常常需要夜间机动，这盏马灯是战士们行路的指引，也是队伍不迷路的保障。它体现了红军纪律严明、不怕黑暗险阻、始终向着革命目标坚定前行的精神：哪怕前路漆黑未知，红军也永远向着信仰的方向前进，这盏小小的马灯，就是红军坚定革命理想的象征。
示例3：选C.战士携带多年的被单
这张被单跟着战士走了很久的长征路，是战士仅有的个人保暖物品，在战士心中是无比珍贵的家当；但当帮助过队伍的老乡有需要，战士毫不犹豫把自己最重要的东西送给村民。这件老物件诠释了红军严守群众纪律、始终和百姓鱼水情深的精神：红军永远把群众的利益放在自己前面，不拿群众一针一线，更愿意尽己所能帮助拥护革命的百姓，正是这种对群众的赤诚，才让红军得到了百姓的拥护，一步步走向胜利。
示例4：选D.战士扛过雪山草地的“铁疙瘩”山炮
当时红军物资极度匮乏，重武器是可遇不可求的珍宝，哪怕这些山炮沉重无比，雪山草地道路泥泞难行，战士们也不肯丢弃这些来之不易的武器，宁愿自己扛着也要把它们带走。它体现了红军珍视革命成果、不畏吃苦耐劳、团结奋进攻坚克难的精神：为了保留革命的力量，战士们愿意扛着千钧重担走最险的路，哪怕身体透支也不肯放弃装备，这份对革命事业的珍视与担当，就是红军精神最动人的写照。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
4．任务三：寻迹古诗文
请在横线上填写正确的句子。
积极抗争·迎难而上 李白：长风破浪会有时，　 　。(《行路难(其一)》) 杜甫： 　 　，一览众山小。(《望岳》) 陆游： 　 　，柳暗花明又一村。(《游山西村》)
淡泊自适·内心超脱 陶渊明：问君何能尔 　 　。(《饮酒(其五)》) 刘禹锡：斯是陋室，　 　。(《陋室铭》) 周敦颐：出淤泥而不染， 　 　。(《爱莲说》)
【答案】直挂云帆济沧海；会当凌绝顶；山重水复疑无路；心远地自偏；惟吾德馨；濯清涟而不妖
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：直、济、沧、凌、疑、偏、惟、馨、濯、涟
故答案为：直挂云帆济沧海；会当凌绝顶；山重水复疑无路；心远地自偏；惟吾德馨；濯清涟而不妖。
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
5．任务四：逆境我来论
当身处逆境时，是“积极抗争、迎难而上”，还是“淡泊自适、内心超脱” 请你任选一个观点进行论证。
要求：①观点明确，逻辑清晰；②从所学古诗文中选取贴切的内容作为论据。
示例：身处逆境，当积极抗争，迎难而上。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，不论狂风有多猛烈，劲竹依旧坚韧。我们当如竹子一样，面对困境自信无畏，迎风而立。
【答案】示例1：观点为“身处逆境，当积极抗争，迎难而上”：身处逆境，当积极抗争，迎难而上。范仲淹被贬邓州，人生失意，仍保有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世追求，不曾因个人境遇的不顺就放弃家国情怀。这种在逆境中不囿于个人得失、始终奋发有为的精神，正是积极抗争的最好体现。
示例2：观点为“身处逆境，当淡泊自适，内心超脱”：身处逆境，当淡泊自适，内心超脱。苏轼在《定风波》中写下“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，他被贬黄州，仕途受挫，却能在风雨泰然处之，不被境遇的坎坷困扰。这种豁然超脱的心境，能帮我们在逆境中稳住内心，从困顿中获得精神自由。
【知识点】补充论据
【解析】【分析】 本题属于议论文微写作题型，综合考查观点提炼能力、课内古诗文积累运用能力、逻辑论证与语言表达能力。
一、解题步骤：第一步：开篇直接亮出中心观点，简洁表明自己面对逆境的处世选择；第二步：交代作者所处的逆境背景，引出对应的课内古诗文名句；第三步：解读名句的表层含义与作者寄托的思想情感；第四步：搭建论据和论点的关联，阐释人物在逆境中的选择如何印证你所支持的处世态度；第五步：收尾回扣观点，升华该种人生态度的现实意义。
二、示例解析：
示例 1：立场 —— 身处逆境，当积极抗争、迎难而上。开篇第一句直接确立中心论点，立场清晰，符合观点明确的基础评分要求，避免模糊表述造成立意失分；①论据选取逻辑：范仲淹因朝堂革新受挫被贬邓州，远离政治中心，仕途陷入低谷，属于典型的人生逆境。《岳阳楼记》是课内必学文言文，符合论据取材要求。作者没有沉溺于贬谪的苦闷之中，跳出个人荣辱得失，立志心怀百姓、心系天下，把人生失意转化为济世担当，是逆境之中主动突围、奋发进取的典型，完美契合 “积极抗争、迎难而上” 的核心内涵；②论证逻辑分析：语段先交代人物逆境处境，再引用核心名句，接着分析人物不被个人苦难束缚的胸襟，最后总结人物精神与所持观点的内在联系，完成从 “人物事例 + 诗文” 到观点的论证闭环，逻辑层层递进，没有论据与观点脱节的问题；③立意层面：没有局限于个人克服挫折，上升到家国担当的精神高度，让论证更有深度，契合红色文化、传统文化类考题的价值导向。
示例 2：立场 —— 身处逆境，当淡泊自适、内心超脱。开篇旗帜鲜明亮出观点，选择逆境之中安顿自我、看淡得失的处世方式，立场唯一，不摇摆；①论据适配逻辑：苏轼深陷乌台诗案，险些丧命，被贬黄州之后失去官职、生活困顿，是人生重大逆境。《定风波》为课内经典词作，词人借途中淋雨这件小事，借景抒情，表面写不惧风雨，实则表达自己看淡仕途荣辱、顺逆皆可坦然接纳的人生境界，不求对抗外界磨难，只求守住内心从容，精准贴合 “淡泊自适、内心超脱” 的主题；②论证结构解析：先引出词作背景与名句，再结合作者被贬的人生遭遇解读词句背后的豁达心境，继而分析这种精神选择的价值 —— 在困顿中守住内心秩序、获得精神安宁，清晰解释了为什么超脱的处世方式可以应对逆境，论据和论点关联性极强；③表达优势：从个人精神成长角度阐释观点的现实意义，让古典名句的精神价值对接当下生活，论证更有说服力。
故答案为：示例1：观点为“身处逆境，当积极抗争，迎难而上”：身处逆境，当积极抗争，迎难而上。范仲淹被贬邓州，人生失意，仍保有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世追求，不曾因个人境遇的不顺就放弃家国情怀。这种在逆境中不囿于个人得失、始终奋发有为的精神，正是积极抗争的最好体现。
示例2：观点为“身处逆境，当淡泊自适，内心超脱”：身处逆境，当淡泊自适，内心超脱。苏轼在《定风波》中写下“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，他被贬黄州，仕途受挫，却能在风雨泰然处之，不被境遇的坎坷困扰。这种豁然超脱的心境，能帮我们在逆境中稳住内心，从困顿中获得精神自由。
【点评】本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
6．任务五：跨时空留言
经典名著中的人物，于苦难坎坷中依旧坚守初心。请从以下人物中任选一位，仿照示例，以他/她的口吻给当代青少年写一段留言。
A.《红星照耀中国》红小鬼
B.《平凡的世界》孙少安
C.《西游记》唐僧
D.《简·爱》简·爱示例：保尔·柯察金：“我曾在修铁路时感染肺炎，又在战场中双目失明、双腿瘫痪，但我依然在书桌前站起。亲爱的朋友，只要你坚持自己的梦想，就没有什么能让你停止前进。”
【答案】A.《红星照耀中国》红小鬼。示例留言：红小鬼：“我曾年纪轻轻就投身革命，爬雪山过草地，食不果腹还要面对敌人的围追堵截，但我从未怀疑过红色革命的前途。亲爱的朋友，哪怕前路迷茫，也要永远心怀信仰，向阳而生。”
B.《平凡的世界》孙少安。示例留言：孙少安：“我曾家徒四壁供弟妹读书，创业办砖厂先成后败背负巨债，但我从来没有低头服输。亲爱的少年，就算生在平凡的泥土里，也能靠着奋斗开出不屈的花。”
C.《西游记》唐僧。示例留言：唐僧：“我曾跨千山万水求取真经，遭遇九九八十一难，被妖魔擒获、被心魔诱惑，但我从未动摇西去取经的初心。亲爱的朋友，只要认准了正确的方向，就只管风雨兼程向前走吧。”
D.《简·爱》简·爱。示例留言：简·爱：“我曾在舅母家受尽欺辱，在洛伍德学校挨饿受冻，一生辗转漂泊追求平等爱情，但我从未看轻自己。亲爱的朋友，无论你身处何种境地，都要记得自尊自爱，永远保留追求自由与幸福的勇气。”
【知识点】作品的人物形象；《西游记》；《红星照耀中国》；《简·爱》
【解析】【分析】本题考查名著人物形象记忆、核心情节理解、仿写表达、情感价值观提炼。示例格式：①人物：“我曾……（苦难经历），但我依然……（坚守初心）。亲爱的朋友，……（寄语青少年）。”②主题：在苦难坎坷中依旧坚守初心。③留言要突出：经历苦 → 不放弃 → 守初心 → 给鼓励。④第一步：回忆人物的 “苦难”，写出人物最典型、最广为人知的困境。第二步：写出人物的 “坚守”，人物在苦难中坚持了什么、相信什么、没有放弃什么。第三步：模仿示例句式。严格按照：我曾…… 但我…… 亲爱的朋友……第四步：寄语要正向、温暖、有力量，给当代青少年鼓励、信念、方向。
A.红小鬼《红星照耀中国》。①苦难真实：年纪小、长征、缺粮、遇敌，都是红小鬼真实经历。②精神准确：坚定、勇敢、忠诚、有信仰。③结构完全符合示例：苦难 → 坚守 → 寄语。口吻贴合：少年革命者真诚、坚定、充满希望。主题扣得准：苦难中坚守初心；
B.孙少安《平凡的世界》。①苦难典型：贫穷、供弟妹、砖厂失败、负债。②精神准确：坚韧、担当、不服输、靠奋斗改变命运。③口吻像农民奋斗者：朴实、有力、接地气。④主题扣得准：平凡人在苦难中坚守奋斗初心；
C.唐僧《西游记》。①苦难典型：九九八十一难、遇妖、遇险、被诱惑。②精神准确：信念坚定、目标专一、绝不退缩。③口吻像师父：温和、坚定、有智慧、会劝导。④主题扣得准：历经磨难仍坚守初心；
D.简 爱《简 爱》。①苦难典型：寄人篱下、受欺负、贫困、孤独、命运坎坷。②精神准确：自尊、独立、坚强、追求平等。③口吻像简 爱：温柔却有力量，清醒、独立。④主题扣得准：在逆境中坚守自我、坚守尊严。
故答案为：A.《红星照耀中国》红小鬼。示例留言：红小鬼：“我曾年纪轻轻就投身革命，爬雪山过草地，食不果腹还要面对敌人的围追堵截，但我从未怀疑过红色革命的前途。亲爱的朋友，哪怕前路迷茫，也要永远心怀信仰，向阳而生。”
B.《平凡的世界》孙少安。示例留言：孙少安：“我曾家徒四壁供弟妹读书，创业办砖厂先成后败背负巨债，但我从来没有低头服输。亲爱的少年，就算生在平凡的泥土里，也能靠着奋斗开出不屈的花。”
C.《西游记》唐僧。示例留言：唐僧：“我曾跨千山万水求取真经，遭遇九九八十一难，被妖魔擒获、被心魔诱惑，但我从未动摇西去取经的初心。亲爱的朋友，只要认准了正确的方向，就只管风雨兼程向前走吧。”
D.《简·爱》简·爱。示例留言：简·爱：“我曾在舅母家受尽欺辱，在洛伍德学校挨饿受冻，一生辗转漂泊追求平等爱情，但我从未看轻自己。亲爱的朋友，无论你身处何种境地，都要记得自尊自爱，永远保留追求自由与幸福的勇气。”
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
7．任务六：感悟我抒发
游完后，请你完善排比句，抒发感悟。
漫步文化长廊，我深深感动。坚守是红军在峥嵘岁月里砥砺前行的信仰，是陶渊明在弃官归隐后恬然自得的超脱，是　 　，是　 　。吾辈青年当铭记过往，永葆初心，笃定坚守，以少年之力奔赴山海，不负时代，不负韶华。
【答案】苏轼在贬谪逆境中乐观豁达的胸怀；张桂梅在贫困山乡教书育人的执着
【知识点】根据语境补写句子
【解析】【分析】本题考查排比句式仿写、语言表达运用、素材积累与主题提炼能力。
一、题干与例句拆解：
1. 核心主题限定：整段文字围绕关键词坚守展开，前面两个分句分别从革命先辈、古代文人两个角度诠释坚守：红军在战火岁月坚守信仰；陶渊明辞官归隐后坚守淡泊超脱的人生追求。因此补写的两句话，依旧要围绕人物在特定境遇中守住初心、秉持信念、执着不渝的精神来写，不能偏离 “坚守” 这一中心。
2. 固定句式结构分析：例句标准格式：是 + 人物 + 在 + 特定人生境遇 + 中 / 里 / 后 + 人物坚守的精神品质。例句 1：是红军【在峥嵘岁月里】【砥砺前行的信仰】；例句 2：是陶渊明【在弃官归隐后】【恬然自得的超脱】。
3.素材可分为两类：①课内古诗文、文学名著中的历史文人：如苏轼、文天祥、刘禹锡、杜甫等，结合他们被贬、战乱、困顿等逆境经历，提炼坚守的精神；②新时代榜样人物：张桂梅、袁隆平、邓稼先、南仁东等，结合其职业坚守、为国奉献的事迹提炼品质。两类素材穿插使用，既能丰富内容层次，也贴合本次文化长廊红色 + 传统文化的活动背景。
二、同类素材拓展：
1. 文天祥在被俘囚困时宁死不屈的气节：文天祥兵败被俘，拒绝元军劝降，坚守民族大义与爱国气节，符合主题与句式；
2. 南仁东在深山旷野里二十余载追梦的执着：耗费二十三年坚守天眼科研梦想，诠释科研路上的坚守；
3. 刘禹锡在陋室闲居中安贫乐道的风骨：被贬身居陋室，坚守高洁的品德志趣，贴合文人坚守的素材方向。
故答案为：苏轼在贬谪逆境中乐观豁达的胸怀；张桂梅在贫困山乡教书育人的执着
【点评】本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
阅读
材料一
(选自2025年度《浙江省中小学生阅读状况蓝皮书》)
材料二
从2014年开始， “全民阅读”连续13年写入政府工作报告；今年2月1日，《全民阅读促进条例》正式施行，标志着全民阅读从政策倡导、活动推动，正式迈入法治化、制度化保障的新阶段。“全民阅读活动周”提出，青少年正处于身心成长、价值观塑造和能力培养的黄金时期，也是阅读习惯养成的关键阶段。如果缺乏系统阅读的引导，青少年很容易陷入浅阅读、伪阅读的困境，导致阅读能力弱化、思考能力不足。因此，更要守护青少年的阅读力，这不仅是筑牢青少年成长根基的要求，更是守护国家未来的创新力与思想力的要求。
(选自《中国教育报》，有删减)
材料三
阅读的核心价值，在于滋养不可替代的深度理解与共情能力。AI能生成《红楼梦》的故事大纲，却无法体会字里行间的悲悯情怀；AI能罗列历史事件的时间线，却难以共情历史人物的挣扎与坚守。
阅读是读者在又字中慢下来，与作者对话、与自我对话的过程。在经典著作的反复咀嚼中，人们沉淀对世事人情的细腻感知，培养对复杂问题的深度思考，这种源于亲身体验的理解与共情，恰恰是依赖数据整合的AI所欠缺的核心能力。
当越来越多人沉下心读经典、读原著，便能在技术迭代中守住人文底色，让技术始终服务于人的需求，而非反过来支配人的生活。这种由阅读沉淀的定力，正是我们与这个时代和谐相处的关键。
对每个人而言，无论阅读形式如何变化，都应坚持读经典、读原著，在深度阅读中积累人文素养、锻炼独立思考能力；对社会而言，要延续全民阅读的良好氛围、落实《全民阅读促进条例》的相关要求，通过完善阅读设施、丰富阅读资源、营造包容环境，让沉下心读书成为一种社会风尚；对行业而言，要鼓励有深度、有温度的内容创作与传播，为阅读者提供更多优质选择。
(选自红网，有删减)
材料四
阅读如此重要，怎样才能让更多人爱读书、读好书、善读书
——深化全民阅读。如今，亲子阅读成为多数家庭的日常。我国0—8周岁儿童家庭中，有陪孩子读书习惯的家庭超七成。“图书馆+走廊书吧+班级图书角”等校园阅读设施不断完善，青少年阅读量显著增长。书香家庭、书香校园、书香社会建设渐入佳境，人人参与，人人受益。
——优化阅读瓷源供给。我国年出版图书超50万种，数字平台作品超5900万部，涵盖纸质与数字双重资源，阅读资源极大丰富。10万余家实体书店、3000多家公共图书馆、58万余家农家书屋、17.7万家职工书屋遍布城乡；城市、书房、社区书屋、共享书架等新型空间不断涌现，全体人民阅读更便捷。
——融合数字阅读与传统阅读。数字时代，社会节奏快，阅读方式也应因时而变，快慢结合、浅深并用、碎片化与系统化互补。数字阅读让我们紧跟时代、获取资讯，传统阅读让我们沉淀思想、深化理解。无论读屏还是读书，充实内核，提升素养，才能真正收获成长与力量。
(选自《人民日报》，有删减)
【阅读·展板效果图】
8．【阅读·现状】请你根据材料一、材料二，判断下列表述正确的一项是(　　)
A．浙江省中小学生阅读书籍种类较为丰富，科普类和百科类占比最大。
B．人工智能时代，浙江省中小学生阅读媒介主要为电子阅读。
C．浙江省中小学生家庭亲子阅读周时在2小时以内占比过半，情况令人担忧。
D．青少年阅读能力弱化、思考能力不足的现状导致系统阅读引导的缺乏。
9．【阅读·节徽】
恰逢第二十三个阅读节，学校设计了阅读节节徽。请联系材料三、四，用简洁的语言说明其构图要素及寓意。
10．【阅读·建议】数字阅读时代，不少人沉迷于手机碎片化浏览，冷落了纸质经典。请结合以上材料，并联系生活实际，为“守护阅读，智创未来”阅读活动写倡议书，请选择两个角度写出倡议内容。
“守护阅读，智创未来”倡议书 亲爱的朋友们： 数字时代，手机浏览便利生活，却也让我们容易沉溺碎片信息，冷落经典书香。为守护阅读，积蓄成长力量，我们特发出以下倡议： 首先，从国家角度，　 　 第二，从社会角度，　 　 第三，从家庭角度，　 　 第四，从学校角度，　 　 最后，从个人角度，　 　 全民阅读，你我同行，让我们携手行动，守护阅读，智创未来！ **学校 2026年5月26日
【答案】8．B
9．1.构图要素：该节徽整体为一本书的造型，书本展开后同时构成“23”的字样，呼应第二十三个阅读节；书本中间的图案类似翻开书页/合抱的手，也暗含开放、交流的设计感。
2.寓意：①“书本”的造型呼应阅读主题，呼应材料中“读经典、读原著，深度阅读”的阅读理念，寓意倡导深度阅读，滋养深度理解与共情能力，守住人文底色；②“23”的字样直接对应第二十三个阅读节，点明活动主题；③展开的造型也呼应材料四“融合数字阅读与传统阅读”“深化全民阅读，人人参与”的理念，寓意呼吁全民参与阅读，在阅读中共同收获成长。
10．国家角度：落实《全民阅读促进条例》，从法治化、制度化层面保障全民阅读开展，重点关注青少年阅读引导，筑牢全民阅读的政策根基。；社会角度：完善图书馆、实体书店、城乡书吧等各类阅读设施，丰富优质纸质、数字阅读资源供给，营造全民阅读的良好社会风尚。；家庭角度：坚持亲子阅读，养成每日共同读书的家庭习惯，营造家庭书香氛围，从小培养孩子深度阅读的习惯。；学校角度：完善班级图书角、校园书吧等校园阅读设施，举办各类读书分享活动，引导青少年远离碎片化浅阅读，开展系统深度阅读。；个人角度：平衡数字阅读与传统阅读，每天留出专门时间深度阅读纸质经典，在深度阅读中锻炼独立思考能力，积累人文素养，拒绝沉迷碎片化手机阅读。
【知识点】新闻、材料类文本；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
8．本题考查非连续性文本信息筛选、图表信息解读、逻辑因果辨析能力。
A.原文结合材料一数据，文学类书籍阅读占比 62.7%，是所有书籍类别里占比最高的，并非科普类、百科类占比最大，选项对图表数据解读错误；
B.正确；
C.材料仅客观统计出亲子阅读每周 2 小时以内占比 52.3%，全文没有任何语句评价该现象 “令人担忧”，属于命题人主观添加负面评价，属于典型的无中生有，无法从材料得出该结论；
D.材料二原文逻辑为：缺少系统阅读引导→青少年陷入浅阅读→最终造成阅读能力弱化、思考不足。选项颠倒因果关系，把结果当成原因，逻辑关系错乱。
故答案为：B
9．本题考查徽标图文转换能力。
1.构图要素描述思路：要按照从整体到局部的顺序介绍。节徽整体以一本展开的书籍为主体轮廓，巧妙利用书页的造型组合出数字 “23”，点明本次是第二十三个全民阅读节；书页中间设计了环抱式纹样，既象征双手呵护书籍，也代表人与人通过阅读交流思想。2.寓意要紧扣两则材料核心：①书本造型直接呼应阅读主题，贴合材料三倡导深度阅读、多读经典原著的观点，寓意阅读可以培养共情力、独立思考能力，守住人文底色，不被人工智能技术裹挟；②数字 “23” 起到点明活动背景的作用，纪念第二十三个阅读节；③舒展环抱的造型呼应材料四全民阅读、书香社会建设，兼顾传统纸质阅读与数字阅读融合发展的理念，呼吁全民参与深度阅读，让读书成为社会风尚，在阅读中实现个人成长。
故答案为：1.构图要素：该节徽整体为一本书的造型，书本展开后同时构成“23”的字样，呼应第二十三个阅读节；书本中间的图案类似翻开书页/合抱的手，也暗含开放、交流的设计感。
2.寓意：①“书本”的造型呼应阅读主题，呼应材料中“读经典、读原著，深度阅读”的阅读理念，寓意倡导深度阅读，滋养深度理解与共情能力，守住人文底色；②“23”的字样直接对应第二十三个阅读节，点明活动主题；③展开的造型也呼应材料四“融合数字阅读与传统阅读”“深化全民阅读，人人参与”的理念，寓意呼吁全民参与阅读，在阅读中共同收获成长。
10．本题考查非连续性文本信息概括、应用文内容拟写、多角度语言表达能力。①国家角度：材料二提到《全民阅读促进条例》正式实施，全民阅读迈入法治化阶段，同时提出要加强青少年系统化阅读引导。因此倡议要围绕落实法律法规、出台青少年阅读扶持政策、完善顶层制度设计展开，从制度层面守护青少年深度阅读，规避浅阅读、伪阅读问题。②社会角度：依据材料四，城乡公共图书馆、农家书屋、城市书房、实体书店等阅读基础设施不断完善，社会要丰富线上线下优质阅读资源，扶持深度优质内容创作，打造全民书香环境，引导大众平衡数字与传统阅读，营造深度阅读的社会风气。③家庭角度：材料四提到亲子阅读普及率不断提升，家庭是阅读习惯养成的重要场所，倡议可以倡导家长坚持每日亲子共读，放下电子产品，陪伴孩子精读经典书籍，打造书香家庭，从小培养系统化深度阅读习惯，减少碎片化刷手机式浏览。④学校角度：结合材料四校园图书角、走廊书吧等设施建设内容，学校一方面要完善校内阅读硬件设施，另一方面要开展读书分享、经典诵读、名著研读等活动，对学生进行系统化阅读方法指导，引导学生合理使用数字阅读，深耕经典原著阅读，锻炼独立思考能力。⑤个人角度：结合材料三核心观点，个人要主动平衡两种阅读方式，合理控制碎片化手机浏览时间，留出固定时间精读纸质经典作品，在深度阅读中提升共情能力、人文素养与思辨能力，主动拒绝低效浅阅读，以阅读沉淀内心定力。故答案为：1. 国家角度：落实《全民阅读促进条例》，从法治化、制度化层面保障全民阅读开展，重点关注青少年阅读引导，筑牢全民阅读的政策根基。
2. 社会角度：完善图书馆、实体书店、城乡书吧等各类阅读设施，丰富优质纸质、数字阅读资源供给，营造全民阅读的良好社会风尚。
3. 家庭角度：坚持亲子阅读，养成每日共同读书的家庭习惯，营造家庭书香氛围，从小培养孩子深度阅读的习惯。
4. 学校角度：完善班级图书角、校园书吧等校园阅读设施，举办各类读书分享活动，引导青少年远离碎片化浅阅读，开展系统深度阅读。
5. 个人角度：平衡数字阅读与传统阅读，每天留出专门时间深度阅读纸质经典，在深度阅读中锻炼独立思考能力，积累人文素养，拒绝沉迷碎片化手机阅读。
阅读
【甲】冬夜读书示子聿①
宋 陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
【注释】①宋宁宗庆元五年夜，诗人满怀深情地写下这首诗，并送给儿子子聿。
【乙】
但卑意①欲少年为学者，每一书皆作数过②尽之。书富如入海，百货皆有，人之精力不能兼收尽取但得其所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。如欲求古今兴亡治乱、圣贤作用，但作此意求之，勿生余念。又别作一次，求事迹故实典章文物之类，亦如之。他皆仿此。此虽迂钝③，而他日学成，八面受敌④，与涉猎者不可同日而语也。甚非速化之术。可笑可笑。
(节选自苏轼《又答王庠书》，有删减)
【注释】①卑意：我的想法。谦辞，“卑”表自谦。②过：遍。③迂钝：迂阔笨拙。指方法看起来慢、笨。④八面受敌：本指作战时从各个方向受到攻击，这里比喻学问渊博，无论从哪个角度提问都能应对。
【丙】
板桥幼随其父学，无他师也。幼时殊无异人之处，少长，虽长大，貌寝陋，人咸易之。然读书能自刻苦，自愤激，自竖立，不苟同俗，深自屈曲委蛇①，由浅入深，由卑及高，由迩及远，以赴古人之奥区，以自畅其性情才力之所不尽。人感谓板桥读书善记，不知非善记，乃善通□。
板桥每读一书，必千百遍。舟中、马上、被底，或当食忘匕箸，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也：书有弗记者乎
(节选自郑板桥《板桥自叙》，有删减)
【注释】①屈曲委蛇：曲折而从容地探究。形容不厌其烦、循序渐进。
11．【字词闯关】
甲诗中“少壮工夫老始成”中的“老”字意味深长，请结合诗句做简要赏析。
12．根据提示，完成填空。
文言词句 方法 解析
与涉猎者不可同日而语也 联系字形：甲骨文字形为。 《说文解字》：涉，从水从步。 “涉”是一个　 　字(填造字法：象形、指事、会意、形声)， 本义是　 　。
但作此意求之 关联课内：无他，但手熟尔。 　 　
貌寝陋，人成易之 查阅字典：①交换；②改变；③轻视。 　 　(填序号)
13．【断句挑战】
乙文中划横线句需要做两处断句，从下列A-E中选出正确的两处。
人之精力A不能兼收B尽取C但得D其所E欲求者尔
14．【虚词探秘】
对于丙文中划波浪线句缺失的虚词，小语和小文产生了分歧，你认为哪一种更好，请简述理由。
小语：不知非善记，乃善诵耳。
小文：不知非善记，乃善诵矣。
15．【梳理探究】
①根据以上三篇诗文，梳理苏轼、郑板桥和陆游的读书方法，补全表格。
人物 读书做法(用原文回答) 读书方法 达成目标
苏轼 ①　 　 分主题精读 读深一本书
郑板桥 每读一书，必千百遍/善诵 反复诵读 ②　 　
陆游 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ③　 　 用活一本书
②读书沙龙中的讨论环节，有三位同学表达了各自的困惑。
小爱：《艾青诗选》有些诗句不太能看懂，读一遍没啥感觉，我不太能体会到诗歌里的情感。
小语：《水浒传》人物太多，情节太繁杂，越读越混乱，让我理不清头绪。
小文：读完《昆虫记》后，了解了很多昆虫的习性，但是真见到了野外的小虫，我还是不认识。
请任选一位同学，参考以上读书方法，解决他的困惑。
　 　
【答案】11．“老”点明了做学问需要付出长期的努力，年少时刻苦积累，到老年才能有所成就，体现了成就的来之不易，暗含诗人对后辈的劝诫：治学要舍得下功夫，持之以恒，不能急于求成。
12．会意；徒步蹚水过河；只，只是；③
13．BC
14．我认为小语的“耳”更好。“耳”是句末语气词，相当于“罢了”，语气舒缓平和，这句话解释人们对板桥“善记”的误解：不是善于记忆，只不过是善于诵读罢了，用“耳”符合郑板桥自述的语气，更自然从容。或：我认为小文的“矣”更好。“矣”是句末语气词，相当于“了”，带有肯定强调的语气，这句话澄清了世人对板桥读书的误解，突出强调板桥“善诵”而非“善记”的特点，用“矣”更能强化作者的判断，语气更鲜明。
15．①每次作一意求之（或“每一书皆作数过尽之”）；②记熟一本书（意思对即可）；③亲身实践（知行结合）；示例（任选其一即可）：①选小爱：可以用郑板桥反复诵读的方法。你可以反复诵读《艾青诗选》的经典篇目，多读千百遍，在反复诵读中慢慢体会诗歌的情感，自然能读懂诗句，体会情感。②选小语：可以用苏轼分主题精读的方法。《水浒传》人物多情节杂，你可以每次定一个主题，比如第一次梳理“宋江的人生经历”，第二次梳理“官逼民反的情节线”，分主题梳理后就能理清楚内容，不会混乱了。③选小文：可以用陆游的亲身实践法。你已经通过《昆虫记》了解了昆虫的习性，可以走到野外，亲身观察辨认昆虫，把书本知识和亲身实践结合，就能认识真正的小虫了。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；生活杂感；常用文言虚词；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查文言虚词的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断。
（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【乙】只是我的想法是：想要求学的年轻人，每一本书都要多读几遍，彻底研读透彻。书籍内容丰富得如同浩瀚大海，各种各样的知识应有尽有，但人的精力有限，不可能把所有知识全部吸收获取，只能选取自己想要钻研探求的内容罢了。所以我希望求学的人，每次读书只确定一个主旨去钻研。如果想要研究从古至今国家兴盛、衰亡、安定、动乱的道理，以及圣贤人物的功绩作为，就只围绕这个目标去研读，不要生出其他杂乱的念头。之后再另读一遍，专门研读历史事迹、典故史实、典章制度、礼乐风物这类内容，也用同样的方法。其他书籍都仿照这种方式来读。这种读书方法虽然看起来迟缓笨拙，可是等到日后学有所成，就能学识渊博，无论别人从哪个角度发问都能从容应对，这和那些粗略浏览、浅尝辄止读书的人是不能放在一起比较的。这绝不是能够快速速成的办法，说起来好像有些笨拙可笑。
【丙】郑板桥小时候跟着父亲读书求学，没有拜过其他老师。年幼的时候并没有什么超出常人的地方，等到渐渐长大，他相貌丑陋，人们都轻视他。可是他读书能够自己刻苦努力，奋发上进，有自己的志向操守，不迎合世俗的风气，循序渐进、从容深入地钻研学问，由浅显到深奥，由低处到高处，由近处到远处，去探寻古人学问精深奥妙的地方，充分释放自己未曾施展完的才情与能力。人们都说板桥擅长记忆书本内容，却不知道他并不是天生记忆力好，只是擅长熟读贯通罢了。板桥每读一本书，一定会诵读千百遍。在坐船的途中、骑马赶路的时候、躺在床上夜里，有时候吃饭时忘记拿起碗筷，有时候面对客人却听不到对方说话，甚至连自己说了什么都忘记了，都是在默默背诵书本：这样读书，书本怎么会有记不住的呢？
11．本题考查古诗词炼字赏析。诗句 “少壮工夫老始成” 字面意思：年少时全力以赴潜心治学，长久坚持付出，直到年岁老去才能学有所成。“老” 表层指年老、年纪大，一方面点明治学是漫长的过程，学问从来无法速成，需要从青年时期持之以恒地深耕苦读，历经漫长岁月的沉淀才能有所成就，呼应前一句 “古人学问无遗力”，印证古人做学问倾尽毕生心力、坚持不懈的治学态度；另一方面，本诗是陆游写给儿子的劝学诗，“老” 字暗含劝诫意味，告诫儿子求学切忌浮躁功利、急于求成，不能妄想短期投机获得学识，唯有年少脚踏实地、长久积累、坚持不懈，方能厚积薄发，终有所成，饱含长辈对晚辈殷切的期许与谆谆教诲。故答案为：“老”点明了做学问需要付出长期的努力，年少时刻苦积累，到老年才能有所成就，体现了成就的来之不易，暗含诗人对后辈的劝诫：治学要舍得下功夫，持之以恒，不能急于求成。
12．本题考查文言文字词基础知识。（1）造字法解析：“涉” 由 “水” 和 “步” 两个独立汉字组合而成，“步” 表示行走，“水” 代表河水，两字结合表示徒步蹚水过河，通过两个部件的意义合成新字含义，符合会意字的造字特点；象形字描摹事物外形，指事字用符号表意，形声字由形旁和声旁构成，均不符合该字造字特征。（2）结合字形 “从水从步”，古人要渡过河流，步行从水中走过，这是 “涉” 的原始本义，后来引申为经历、阅览，文中 “涉猎” 就是粗略阅览书籍，只浅度浏览没有深入钻研。（3）课内迁移解析：课内《卖油翁》“无他，但手熟尔” 中 “但” 释义为只、只是。代入本句 “但作此意求之”，翻译为：只抱着这一个主题去研读探求，语义通顺，属于课内文言实词迁移运用。（4）语境解析：“貌寝陋，人咸易之”，前文交代郑板桥相貌丑陋，旁人因此看不起他。①交换、②改变放在句中语义不通，只有③轻视符合语境，“易” 在这里为形容词活用为动词，译为轻视、看不起。故答案为：会意；徒步蹚水过河；只，只是；③
13．本题考查文言文语句节奏划分。①句意：人的精力有限，不能够把书籍里所有内容全部吸收获取，只能选取自己想要钻研探求的那一部分内容。②依据：第一层语义：主语 “人之精力”，谓语 “不能兼收尽取”，这是一个完整表意单元，在B 位置之后断开，将 “人之精力” 和 “不能兼收尽取” 划为前半句，说明人的精力有限，无法全盘吸收知识；第二层语义：“但得其所欲求者尔” 表转折，说明精力有限之下的正确读书方法，需要在C 位置之后断开，区分客观局限与可行的读书策略。故答案为：BC
14．本题考查文言句末语气虚词的辨析与赏析。①选择小语 “耳” 更好的理由：“耳” 是限止语气词，译为 “罢了”，语气舒缓平和，带有解释、澄清的意味。世人都误以为郑板桥天生记忆力超群，才能熟读各类书籍，作者在这里是娓娓道来地纠正大众的误解：并不是我擅长记忆，我只是善于反复诵读罢了。“耳” 弱化了生硬的说教感，贴合《板桥自叙》自传平实、从容自述的行文语气，只是客观道出自己读书的诀窍，没有刻意强调、夸耀的意味，情感表达更内敛自然。②选择小文 “矣” 更好的理由：“矣” 是陈述感叹语气词，译为 “了”，带有强烈的肯定、强调意味。作者意在鲜明纠正大众片面的认知，着重强调自己读书的核心秘诀并非天赋好记性，而是依靠反复诵读。用 “矣” 可以强化判断语气，突出郑板桥勤奋踏实、循序渐进的读书态度，让读者深刻记住他善诵苦读的治学方法，语气鲜明，观点突出。故答案为：我认为小语的“耳”更好。“耳”是句末语气词，相当于“罢了”，语气舒缓平和，这句话解释人们对板桥“善记”的误解：不是善于记忆，只不过是善于诵读罢了，用“耳”符合郑板桥自述的语气，更自然从容。或：我认为小文的“矣”更好。“矣”是句末语气词，相当于“了”，带有肯定强调的语气，这句话澄清了世人对板桥读书的误解，突出强调板桥“善诵”而非“善记”的特点，用“矣”更能强化作者的判断，语气更鲜明。
15．（1）本题考查文言文内容信息筛选、概括能力。①原文中苏轼主张一本书要多读几遍，每次只围绕一个主题去研读，不掺杂其他杂念，这正是 “分主题精读” 的原文依据，精准筛选文本关键语句即可。②郑板桥通过千百遍反复诵读，随时随地默记书本内容，最终把书本知识熟记于心、吃透领悟，达成的目标是将书本内容内化，彻底读懂、牢记一本书。③陆游诗句 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，点明书本上的知识终究浅显，想要透彻掌握必须亲身实践，因此提炼出的读书方法为亲身实践、知行结合。
（2）本题考查知识迁移运用能力。
示例 1：选择小爱（《艾青诗选》读一遍无法共情情感）借鉴郑板桥反复诵读的读书方法。不要只粗略读一遍诗歌，可以对《艾青诗选》中的经典篇目反复诵读，利用课余、闲暇时间多次朗读，在一遍遍品读中品味诗歌的意象、词句，慢慢体会诗人对土地、祖国深沉的热爱，随着诵读次数增多，就能逐步走进文字，共情诗人内心的情感，化解读不懂诗歌的困惑。
示例 2：选择小语（《水浒传》人物多、情节杂乱）借鉴苏轼分主题精读的读书方法。我们可以拆分阅读主题，第一次阅读只梳理梁山主要人物的出身与被逼上梁山的经历；第二次围绕 “官逼民反” 梳理关键故事情节；第三次可以聚焦好汉的性格特点分类研读。每次只围绕一个主题梳理内容，逐个拆解繁杂的情节人物，条理会变得清晰，就不会越读越混乱。
示例 3：选择小文（读完《昆虫记》，现实中无法辨识昆虫）借鉴陆游知行合一、亲身实践的读书方法。不能只停留在书本阅读，我们可以带着书中学到的昆虫外形、生活习性等知识走进郊外、公园，实地观察各类小虫，将书本文字描述和现实里的昆虫外形、行为一一对应，通过亲身观察实践巩固书本知识，既能加深阅读印象，也能真正认识野外的昆虫。
故答案为：1.每次作一意求之（或“每一书皆作数过尽之”）；2.记熟一本书（意思对即可）；3.亲身实践（知行结合）；
4.示例（任选其一即可）：①选小爱：可以用郑板桥反复诵读的方法。你可以反复诵读《艾青诗选》的经典篇目，多读千百遍，在反复诵读中慢慢体会诗歌的情感，自然能读懂诗句，体会情感。
②选小语：可以用苏轼分主题精读的方法。《水浒传》人物多情节杂，你可以每次定一个主题，比如第一次梳理“宋江的人生经历”，第二次梳理“官逼民反的情节线”，分主题梳理后就能理清楚内容，不会混乱了。
③选小文：可以用陆游的亲身实践法。你已经通过《昆虫记》了解了昆虫的习性，可以走到野外，亲身观察辨认昆虫，把书本知识和亲身实践结合，就能认识真正的小虫了。
阅读
回家的姿势
陈仓
①那是好多年前，大姐打电话来说，父亲身体越来越差，已经七八十岁的人，怕是活不了几年了，你抽空回来看看吧。我赶紧放下手中的活，决定回家好好陪陪父亲。
②见到父亲后我就问他：“你现在最想干的是什么事情 ”真有点让他留下临终遗言的意思。父亲的回答出乎意料：“我想看看飞机。”父亲是土生土长的农民，虽然把子女都拉扯成人，翻过大山走进了大都市，但是他一直留在村子里，成了我们这些游子的坐标，成了迷茫人生的灯塔。
③小时候与父亲一起在地里种庄稼，天气特别好的时候，经常能看到一个指头蛋子那么大的亮点向前移动。我们知道那是飞机，便放下手中的活，抬起头目送着飞机消失在狭窄的天空。
④当时，这是山里人与远方唯一的联系。我告诉父亲，等我长大了就去开飞机，从村子上空经过时，给家里扔一封信下来。少时的梦并没有实现，但每每坐着飞机从群山上经过，我都会想，这身下是否就是我的故乡 是否有父老乡亲在田头张望
⑤对于父亲要看飞机的愿望，我是不满的。我说：“你一辈子还没有坐过飞机，我带你去坐一次吧。”但是父亲拒绝了，说自己坐拖拉机都头晕，真实的原因是他从大姐那里了解到，坐一次飞机要花上千块钱，这可是他一亩地一年的收成啊！
⑥没有办法，我就带他去看看飞机。那天，天气不错，我开了两百公里的路，翻过秦岭来到咸阳机场。但是可以看到停机坪的地方不允许停车，我只好开着车绕着机场慢慢地转圈子。父亲实在过意不去，就指着远远的地方说：“我看到了，那个白色的不就是飞机吗 ”父亲看到的确实是飞机，但是只能看到半个身子，而且距离太远，飞机像一只抱窝的老母鸡可怜巴巴地卧在地上。老天有眼，正好有一架飞机要降落，从我们的头顶滑过。____。
⑦我回到上海后，大姐再次打电话说，从西安回去父亲一直很开心，见到村里的乡亲便说，飞机好大呀，两个翅膀比两间房子的屋顶还要大，从天上飘下来的时候和老鹰一样威风，我们家喜娃子回塔尔坪或者去上海的时候，都是坐在老鹰的肚子里。
⑧听了大姐的话， 我的泪水控制不住地流了下来。父亲要看的哪里是飞机呀，分明是儿子回家和离家的姿势。
⑨后来，父亲又陆续问了我一些有关坐飞机的情况，包括坐一次多少钱，要多长时间，飞机上边会不会头晕。我告诉父亲，有机会他一定要坐一次飞机。估计是年事已高，很多事情都想开了，父亲的态度也就变了，说如果能坐一次飞机，那就不白来世上一趟，塔尔坪多少有本事的人，临死也没有坐过一次飞机。
⑩我下定决心，尽快让父亲离地飞行一次。
对于父亲要乘坐的那趟飞机，我提前做了一些功课：座位必须靠着窗子；飞行时间不能放在晚上，不然只能看到星星，和站在地上也没有什么区别；根据天气预报，必须选择晴天……老天爷很帮忙，那天下午天气十分晴朗，没有一片乌云，也没有一丝白云，天蓝得像一块玻璃。
从咸阳机场起飞后，飞机就冲上了天空。由于天气绝佳，地面上的景物虽然变小了，但是像一张地图一样，田地河流清晰可见。父亲看到地面上的人流，第一句话是“跟蚂蚁一样”。随着飞机向前，窗外清清楚楚地映现出了脚下的群山，群山上覆盖着一层白雪。
父亲问我，这是什么山 我告诉他，这是秦岭，我们家就在秦岭山中，过去的几十年他就在身下的山中，种庄稼，养牲畜，看飞机，想儿子。等一会儿，我们将从自己家的上空飞过。
父亲本已有些头晕，听我这么一说，立马打起了精神，直直地朝窗外看着。他说，他想看看自家的房子和自家的几亩地，说不定还能看见邻居家的那条可恶的老黄狗。虽然窗外的江河大树，随着飞机的拉升，慢慢地被距离忽略掉了，除了山头与白雪，什么也看不清了，连蚂蚁也不是了，父亲还一直郑重地守望着，直到结束了整个行程。
下飞机时，我问父亲看到什么没有。父亲说：“没看到，不过，飞机从头顶飞过时，老家的人肯定看到了。”我明白，老家人看到的，只是指头蛋子大小的一个亮点，一个指头蛋子大小的远方。
其实从飞机上望下去，村子也是小小的远方，这小小的远方之中是我的父老乡亲。
(选自《新民晚报》，有删改)
16．文章围绕“飞机”讲述“我”和父亲之间的往事，请梳理文章，完成填空。
17．请结合上下文，为第⑥段中的横线处选择恰当的句子，并说明理由。
A.父亲眼睛瞪得溜圆，整个人都看呆了，欢喜快要冲破胸膛溢出来。
B.父亲抬起头，张着嘴，眼角漾起的笑意仿佛塔尔坪冬日的暖阳。
18．第⑧段中“我的泪水控制不住地流了下来”，请结合上下文回答“我”为什么流泪。
19．阅读本文后，你会选用哪个词语来作为本文的核心主题词？请结合文章内容说明理由。
A.父子情深
B.乡土眷恋
C.理解关怀
D. (自拟词语)
【答案】16．① “我”和父亲在山里种地时看天上的飞机，“我”许下长大后开飞机的梦想；② 大姐告诉“我”父亲看完飞机后十分开心，逢人就夸赞飞机；③ “我”带父亲坐飞机，父亲一直守在窗边寻找自己的家乡
17．选A句，理由：① 此时父亲终于亲眼见到飞机从头顶滑过，满足了他多年的心愿，A句“眼睛瞪得溜圆，整个人都看呆了”“欢喜快要冲破胸膛溢出来”，直接细致地写出了父亲看到飞机时震惊与狂喜的状态，符合父亲一辈子没近距离见过飞机的人物设定。② B句是比较舒缓含蓄的描写，不符合父亲突然见到飞机飞过的突发场景，也不符合父亲压抑多年愿望一朝实现的激动心情。
（若选B句，示例：选B句，理由：父亲一辈子都是朴实内敛的农民，“抬起头，张着嘴”刻画了父亲看飞机时的专注神态，将父亲的笑意比作“塔尔坪冬日的暖阳”，既呼应了父亲的乡土身份，又用含蓄的写法表现了父亲实现心愿的满足，和全文温柔深情的风格一致；A句“欢喜快要冲破胸膛溢出来”的表达过于直白强烈，不符合内敛朴实的农民形象。）
18．①感动：父亲心心念念要看飞机，不是出于自己对飞机的好奇，其实是牵挂“我”，飞机承载着儿子离家和回家的轨迹，父亲把对“我”的思念寄托在看飞机这件事上，深沉的父爱让“我”落泪。②愧疚：“我”长期生活在大都市，不能陪伴在父亲身边，没能好好了解父亲的心意，父亲因为牵挂“我”才想看飞机，这个真相让“我”为自己长期缺位、不能陪伴父亲感到愧疚。③心酸：父亲一生留守故乡，把子女送出大山，自己却一直孤独地守望子女，这样的处境让“我”忍不住心酸落泪。
19．示例1：选A.父子情深
理由：全文以“飞机”为线索，贯穿了父子之间的情感：小时候“我”和父亲一起看飞机，“我”许下开飞机的诺言，是父子间的童真约定；父亲想看飞机，其实是牵挂在外打拼的“我”，把飞机当作儿子回家离家的标志，藏着父亲对儿子的深沉牵挂；“我”得知父亲心意后，带父亲看飞机、又安排父亲坐飞机寻家，藏着“我”对父亲的愧疚与孝顺，全文处处都体现深厚的父子之情。
示例2：选B.乡土眷恋
理由：父亲一辈子留守故乡塔尔坪，即使有机会离开也舍不得乡土；父亲在飞机上坚持守望故乡，哪怕看不清也不愿意离开窗边，甚至说出“老家的人肯定看到飞机了”，体现了父亲对故乡深深的眷恋；而“我”作为从乡土走出的游子，也时刻牵挂着故乡，飞机飞行时“我”也会惦念身下的故乡，全文借父子与飞机的故事，展现了普通人对乡土的深切眷恋。
示例3：选C.理解关怀
理由：一开始“我”不理解父亲为什么想要看飞机，后来得知父亲心意后，“我”理解了父亲对自己的牵挂，于是主动带父亲去机场看飞机，后来又精心安排父亲坐飞机，满足父亲的心愿，这是儿子对父亲的理解与关怀；父亲不愿意让儿子破费，一开始拒绝坐飞机，把对儿子的牵挂寄托在看飞机上，其实也藏着父亲对“我”的体贴，因此“理解关怀”可以作为核心主题词。
示例4：自拟：亲情守望
理由：父亲一辈子留守故乡，守望飞出大山的子女，把对儿子的守望寄托在看飞机上，飞机就是儿子回家的方向；“我”走出大山后也惦念着故乡的父亲，满足父亲的心愿，守望父亲的晚年，双方都在互相守望，这份守望背后是斩不断的亲情，因此“亲情守望”可以作为核心主题词。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
16．本题考查记叙文行文脉络梳理、情节信息筛选与概括能力。全文时间脉络：小时候→驱车带父亲机场远观飞机→后来精心安排带父亲乘坐飞机。（1）第一处时间：小时候（第③④段）儿时在山里田间劳作，父子二人经常仰望天上飞过的飞机，年少的 “我” 向父亲许诺，长大后要开飞机回乡，从家乡上空经过给家里寄信。这段回忆交代了飞机在父子记忆里的特殊意义，是远方、游子与故乡之间的联结，为后文父亲执着想看飞机埋下伏笔。（2）第二处时间：驱车带父亲到咸阳机场看完飞机返程后（第⑥⑦段）父亲舍不得花钱不肯乘坐飞机，“我” 只能开车绕机场远远让父亲观望飞机，恰逢飞机从头顶掠过，父亲心愿得以短暂满足。回乡之后父亲十分欣喜，逢人便兴致勃勃地向乡里乡亲描绘飞机的巨大模样，把飞机说成承载儿子往返家乡的 “大老鹰”。也正是大姐转述父亲这番话，让 “我” 瞬间读懂父亲想看飞机的真实心意。（3）第三处时间：后来（第 — 段）“我” 读懂父亲深藏在看飞机背后的牵挂，内心满怀愧疚，精心挑选晴朗天气、靠窗座位，周全安排行程，带着父亲搭乘航班飞越秦岭。一路上父亲始终紧盯窗外，执着寻觅家乡的田地老屋，即便最终没能看清故土，依然满心慰藉，笃定家乡的亲人一定能看见天上的飞机。故答案为：① “我”和父亲在山里种地时看天上的飞机，“我”许下长大后开飞机的梦想；② 大姐告诉“我”父亲看完飞机后十分开心，逢人就夸赞飞机；③ “我”带父亲坐飞机，父亲一直守在窗边寻找自己的家乡
17．本题考查语句赏析、语境选材能力。
A.①适用场景理由：本段情节为父亲只能远距离遥望停机坪的飞机，内心本就带着遗憾，突然一架飞机从头顶低空掠过，多年深埋心底的心愿瞬间被满足。A 句运用神态、心理直接描写，“眼睛瞪得溜圆” 精准刻画农民父亲初见近距离飞机时的惊讶震撼，“欢喜快要冲破胸膛溢出来” 夸张式心理描写，直白抒发压抑多年的心愿得以实现的狂喜。父亲一生久居深山，极少见过现代化大型交通工具，情绪瞬间迸发符合人物真实的心理反应，贴合突发事件带来的强烈冲击感，画面感染力极强。②局限性：语言表达直白浓烈，偏向外放的情绪表达，若全文整体文风偏向含蓄温情，会稍显跳脱；
B.①适用场景理由：本文整体文风温柔内敛，父亲是质朴内敛的山村老农，情感向来克制含蓄，不会大肆外放宣泄情绪。“抬起头，张着嘴” 细腻刻画仰望飞机时专注震撼的神态，没有刻意夸张的心理描摹；将父亲眼角的笑意比作家乡塔尔坪冬日暖阳，既贴合父亲乡土身份，用故乡意象呼应全文乡愁、亲情主题，含蓄温柔地写出父亲心愿得偿后的温暖满足，语言风格与全文温情深沉的基调高度契合，人物形象更贴合山村父亲内敛敦厚的性格特点。②局限性：情绪表达舒缓柔和，缺少突发场景下强烈的情绪张力。
故答案为：选A句，理由：①此时父亲终于亲眼见到飞机从头顶滑过，满足了他多年的心愿，A句“眼睛瞪得溜圆，整个人都看呆了”“欢喜快要冲破胸膛溢出来”，直接细致地写出了父亲看到飞机时震惊与狂喜的状态，符合父亲一辈子没近距离见过飞机的人物设定。②B句是比较舒缓含蓄的描写，不符合父亲突然见到飞机飞过的突发场景，也不符合父亲压抑多年愿望一朝实现的激动心情。
（若选B句，示例：选B句，理由：父亲一辈子都是朴实内敛的农民，“抬起头，张着嘴”刻画了父亲看飞机时的专注神态，将父亲的笑意比作“塔尔坪冬日的暖阳”，既呼应了父亲的乡土身份，又用含蓄的写法表现了父亲实现心愿的满足，和全文温柔深情的风格一致；A句“欢喜快要冲破胸膛溢出来”的表达过于直白强烈，不符合内敛朴实的农民形象。）
18．本题考查人物情感揣摩、文本主旨深层理解能力。①感动之情：起初 “我” 误以为父亲想看飞机只是出于好奇，带父亲远观飞机后，才从大姐的转述中读懂父亲的真实心意。在父亲心中，飞机从来不只是交通工具，是游子离家、返乡的身影，一次次掠过家乡上空的飞机，是常年留守故土的父亲牵挂远方儿子的寄托。父亲借看飞机，默默守望常年在外漂泊的儿子，这份隐忍、深沉又笨拙的父爱深深打动了 “我”，令人动容落泪。②愧疚之情：“我” 长期在大城市打拼，远离故土，陪伴父亲的时间寥寥无几，此前一直没能读懂父亲内心的牵挂与思念，未能体察老人内心深藏的孤独与期盼。直到此刻才恍然大悟，自己长久以来疏于对父亲的理解与陪伴，满心愧疚，愧疚化作泪水流淌下来。③心酸怜惜之情：父亲一辈子扎根深山，辛劳一生养育子女，目送孩子们奔赴远方，自己却固守故土，只能望着天上小小的飞机寄托思念。一辈子囿于山野的父亲，连近距离看一看飞机都满心欢喜、四处向乡亲诉说，平凡老人深藏的孤独与期盼让 “我” 满心心酸。故答案为：①感动：父亲心心念念要看飞机，不是出于自己对飞机的好奇，其实是牵挂“我”，飞机承载着儿子离家和回家的轨迹，父亲把对“我”的思念寄托在看飞机这件事上，深沉的父爱让“我”落泪。②愧疚：“我”长期生活在大都市，不能陪伴在父亲身边，没能好好了解父亲的心意，父亲因为牵挂“我”才想看飞机，这个真相让“我”为自己长期缺位、不能陪伴父亲感到愧疚。③心酸：父亲一生留守故乡，把子女送出大山，自己却一直孤独地守望子女，这样的处境让“我”忍不住心酸落泪。
19．本题考查文章主旨提炼、主题探究能力。
角度一：选 A 父子情深。全文以飞机为线索串联起父子间绵长厚重的亲情。儿时田间共望飞机，少年的 “我” 许下开飞机回乡的诺言，是父子间纯粹温暖的羁绊；父亲心疼花钱，拒绝乘坐飞机，只远远看一看便心满意足，藏着父亲对儿子的体贴与不舍；“我” 读懂父亲的牵挂后，精心规划行程、百般周全安排，带父亲坐飞机飞越秦岭，尽力满足父亲的心愿，是儿子对父亲的孝顺、愧疚与回馈。从年少约定到成年后的双向牵挂、彼此体谅，所有情节都围绕父子之间细腻深沉的亲情展开，因此 “父子情深” 是全文核心主题。
角度二：选 B 乡土眷恋。父亲一生扎根塔尔坪，不愿离开故土，守着山野田园，遥望往返于家乡上空的飞机，牵挂走出乡土的游子；搭乘飞机时，父亲执着望向窗外，执意寻找自家的田地老屋，即便视野模糊依旧不肯放弃守望，体现父辈对故土刻骨铭心的眷恋。而 “我” 作为乡土的出走者，每次搭乘飞机途经秦岭，都会凝望脚下的故乡，内心始终牵挂故土与亲人，文章借飞机这一意象，写出两代人对乡土无法割舍的眷恋，乡土眷恋贯穿全文。
角度三：选 C 理解关怀。文章围绕 “误解 — 读懂 — 回馈” 层层推进：一开始 “我” 无法理解父亲执着看飞机的心愿，误以为只是猎奇；当听闻父亲向乡亲描述飞机、读懂飞机是儿子往返家乡的身影时，“我” 终于理解了父亲深藏的思念。于是 “我” 用心安排出行，处处为父亲考虑，带父亲看飞机、坐航班，用行动关怀年迈的父亲；而父亲体谅儿子赚钱不易，舍不得高额机票费用，主动拒绝坐飞机，用隐忍的方式默默体谅、关怀远行的孩子。双向的理解、彼此的体恤与关怀，是文章重要的精神内核。
角度四：自拟示例：亲情守望。父亲留守故土，日复一日守望大山，望着天上的飞机，默默守望远行的儿子，把思念寄托在每一架掠过家乡的航班上；“我” 漂泊在外，内心始终牵挂故乡的老父亲，读懂老人的守望之后，竭尽全力完成父亲的心愿，用心守护父亲晚年的期盼。飞机是守望的载体，一端是故土的等待，一端是游子的思念，双向的亲情守望串联起全文所有情节，凝练概括文章主旨。
故答案为：示例1：选A.父子情深
理由：全文以“飞机”为线索，贯穿了父子之间的情感：小时候“我”和父亲一起看飞机，“我”许下开飞机的诺言，是父子间的童真约定；父亲想看飞机，其实是牵挂在外打拼的“我”，把飞机当作儿子回家离家的标志，藏着父亲对儿子的深沉牵挂；“我”得知父亲心意后，带父亲看飞机、又安排父亲坐飞机寻家，藏着“我”对父亲的愧疚与孝顺，全文处处都体现深厚的父子之情。
示例2：选B.乡土眷恋
理由：父亲一辈子留守故乡塔尔坪，即使有机会离开也舍不得乡土；父亲在飞机上坚持守望故乡，哪怕看不清也不愿意离开窗边，甚至说出“老家的人肯定看到飞机了”，体现了父亲对故乡深深的眷恋；而“我”作为从乡土走出的游子，也时刻牵挂着故乡，飞机飞行时“我”也会惦念身下的故乡，全文借父子与飞机的故事，展现了普通人对乡土的深切眷恋。
示例3：选C.理解关怀
理由：一开始“我”不理解父亲为什么想要看飞机，后来得知父亲心意后，“我”理解了父亲对自己的牵挂，于是主动带父亲去机场看飞机，后来又精心安排父亲坐飞机，满足父亲的心愿，这是儿子对父亲的理解与关怀；父亲不愿意让儿子破费，一开始拒绝坐飞机，把对儿子的牵挂寄托在看飞机上，其实也藏着父亲对“我”的体贴，因此“理解关怀”可以作为核心主题词。
示例4：自拟：亲情守望
理由：父亲一辈子留守故乡，守望飞出大山的子女，把对儿子的守望寄托在看飞机上，飞机就是儿子回家的方向；“我”走出大山后也惦念着故乡的父亲，满足父亲的心愿，守望父亲的晚年，双方都在互相守望，这份守望背后是斩不断的亲情，因此“亲情守望”可以作为核心主题词。
20．阅读下面材料，按要求作文。
国画讲究“留白”_不将画面涂满，反而刻意空出方寸，让云雾自生，让流水无声……留白不是空洞，而是留给了意境与想象。
人生亦如此。做事不必事事求全，处世懂得留有余地，给生活留一点闲暇，给心灵留一处空间，给成长留一段沉淀……
留白，是一种艺术手法，更是一种生活智慧，一种人生境界。
请以“留白”为话题，写一篇文章，可以记述经历，可以讲述故事，可以发表看法。
要求：①角度自定，题目自拟；②除诗歌外，文体自选；③不少于600字；④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【答案】留白，是青春的另一种答案
青春总被我们填得满满当当：写不完的作业、赶不完的兴趣班、追不完的热门话题，可直到那次写生，我才发现，留白也是青春里不可或缺的部分。
去年暑假，我跟着画室去山里写生。老师让我们画一片竹林，大家都埋头动笔，把竹子画得密密麻麻，生怕漏下一根。可老师却指着我的画说：“你把纸填满了，也把灵气填没了。试试空出一片地方，看看会不会不一样。”我半信半疑地擦掉几丛竹子，留出一片空白，画上几缕阳光。没想到画面瞬间活了过来，空白处仿佛藏着风的影子，竹叶也显得更有生机。那天我坐在竹林里，听着风吹过竹叶的声音，忽然懂了，青春就像这幅画，不必把每一处都填满，留白里藏着意想不到的风景。
初三上学期，我陷入了“内卷”的焦虑，每天熬夜刷题，连吃饭都在背单词。可成绩反而越来越差，上课也总犯困。妈妈没逼我学习，反而拉着我去公园散步。那天我们坐在长椅上，看着小朋友放风筝，妈妈说：“你看风筝飞得高，是因为线有松有紧，你现在就是把线拉得太满了。”我试着每天留出半小时，什么也不做，只是坐在窗边看云。那段空白的时间里，我反而理清了学习的思路，成绩也慢慢回升。原来留白不是浪费时间，是给疲惫的自己一个喘息的机会。
还有那次和朋友吵架，我憋了一肚子话想反驳，可话到嘴边又咽了回去。我留出了沉默的空白，冷静下来才发现，我们只是因为误会才闹别扭。后来我主动找她，没说那些激烈的话，只是递了一杯她爱喝的奶茶，我们相视一笑，误会就解开了。原来青春里的留白，是给彼此留台阶，也是给情绪留缓冲的空间。
现在的我，学会了在日程表上留出空白，在争吵时留出沉默，在忙碌时留出发呆的时间。我渐渐明白，青春从不是一场急着完成的答卷，那些留白的地方，不是空缺，而是等待我们慢慢填充的成长，是青春最温柔的另一种答案。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】这是一道由传统艺术意象引申到生活哲思的话题作文，核心关键词是“留白”，以国画创作里的经典技法为切入点，引导学生跳出“事事求满”的惯性思维，结合自身生活体验，理解留白背后藏着的生活智慧与人生境界。
【题干分析】①材料先从大众熟知的国画“留白”技法讲起，点明空白不是空洞无物，反而是让画面生出无限意境的关键，再顺势延伸到现实人生，打破“把日程排满、把事情做全才是努力”的固有认知，指出给生活留闲暇、给心灵留空间、给成长留沉淀的重要性，最终点出留白从艺术手法升维到人生选择的核心价值，本质是引导学生重新审视快节奏生活里的自我状态。②写作思路上，可以从自己学国画时第一次尝试留白的小经历切入，自然引出对“留白”的初步感知，再衔接自己从前把日程排得满满当当，反而陷入疲惫低效的真实生活体验，重点刻画自己从前以为“填满才是充实”，后来学会给生活留出空白后，反而收获了更多成长与松弛的心态转变，把笔墨放在留白带来的具体改变上，略写对国画技法的专业科普。
【立意提取】
1.以自己从前把周末排满补习班，连一点空闲时间都没有，反而越学越疲惫、成绩不升反降的经历为线索，写后来主动砍掉部分冗余安排，每天留出半小时放空散步、随手记录生活碎片，反而状态越来越松弛，真正读懂了给成长留白，才是给进步留足空间。
2.从跟着长辈学国画的经历切入，写自己一开始总想着把整张画纸涂满，每一处细节都要画得满满当当，最终画面反而拥挤杂乱，后来在老师的指点下刻意空出大片纸面留作云雾，整幅画瞬间生出了灵动的意境，由此延伸到做人做事不必事事求全，留有余地反而能收获更舒展的状态。
3.跳出个人学习的小视角，写自己从前总习惯把和朋友相处的每一分钟都安排得满满当当，连聊天都要找满话题生怕冷场，后来慢慢学会给关系留白，不用刻意凑满所有相处时刻，彼此的相处反而更舒服松弛，读懂了好的人际关系，从来都需要恰到好处的留白。
【点评】 这篇作文以写生的国画体验为引，串联起学业内卷时的状态调整、与朋友争执时的情绪缓冲三段青春小事，把抽象的“留白”哲思落到了具体可感的日常细节里，行文细腻鲜活，没有空泛说教，自然写出了“填满不是青春唯一解法”的独特成长感悟，情感真挚动人。
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