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第9课
课题：《习作：国宝大熊猫》
内容分析：本单元习作以国宝大熊猫为主题设计了一次说明文习作训练，通过三个核心问题引导学生系统地了解大熊猫。教材提供了名称类别食物分布地区等基础信息的表格支架，帮助学生搭建写作框架，同时鼓励学生自主查找资料补充内容。课后要求通过自读修改和交换检查的方式培养语感与规范意识，体现了从资料整理到表达输出的完整写作训练路径。
核心素养目标： ①文化自信：通过学习介绍国宝大熊猫，感受大熊猫作为中国独有珍稀动物的独特魅力，增强民族自豪感和保护珍稀动物的责任意识。 ②语言运用：通过修改和完善介绍大熊猫的习作，学习运用准确的词语、清晰的条理和生动的修辞进行表达，提升说明性语言的运用能力。 ③思维能力：在依据标准评价、修改习作的过程中，培养信息筛选、逻辑梳理和批判反思的能力。 ④审美创造：通过欣赏、品评和修改习作，感受语言表达从准确通顺到生动有趣的提升之美，并尝试创造性地描绘大熊猫的可爱形象。
教学重点：能整合不同来源的信息，围绕几个方面有序、清楚地介绍大熊猫。 教学难点：能筛选有效信息，删去无用内容，调整表达顺序，做到条理清晰；能用修改符号修改不准确的内容。
活动流程： 学习情境：憨态可掬的大熊猫被我国视为国宝，为了保护这一珍贵物种，我国还专门设立了国际熊猫节。你想让更多的人了解和喜爱这个奇妙可爱的动物吗？今天就让我们化身为熊猫宣传大使，一起为国宝写一篇宣传稿吧！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：展示作品，讲解点评
1.学生完成未完成的作文，教师巡视指导。 2.作品展示，进行点评。 （1）课件出示需修改的范文示例。教师点评：这篇作文能从大熊猫的样子、所属门类、被称为国宝的原因等不同方面进行介绍，信息准确，算是一篇合格的作文。但是介绍顺序略显凌乱，读起来没有条理。另外，对于大熊猫的可爱之处，只提到了外貌上的可爱，略显单薄，不足以撑起全文。 （2）课件出示修改后的范文。 （3）课件出示优秀范文示例。 教师点评：这篇作文通过对大熊猫的样子、习性、名字的由来表现了大熊猫的可爱，表达了作者对大熊猫的喜爱之情。结构清晰，重点突出；灵活运用了列数字、举例子、打比方等表现手法；语言生动有趣。特别是对大熊猫走路的动作、吃竹子的动作以及在地上打滚的动作的描写，细致入微、活灵活现，让读者也忍俊不禁，由衷地喜欢可爱的国宝——大熊猫。 3.总结修改关注点：能否整合信息；能否从几个不同的方面介绍大熊猫；对大熊猫的介绍是否正确 继续写未完成的作文，字写工整，不出声。遇到不会的字查字典，有困难举手问老师。写完后检查句子通顺。 看课件范文，安静听老师点评，不随意说话。用铅笔在纸上记下修改点，如“记下‘顺序要清晰’”。小组讨论范文优缺点，派代表说“范文信息准，但顺序乱”。 齐读修改后的范文，注意语气变化。个别站起读优秀范文，声音响亮。听老师总结修改点，点头记住“要整合信息、多角度写”。
活动意图：作品的展示，让学生有种成就感，进一步提升他们写作的兴趣和写好的自信。先提出评价的关注点，引导学生进行评价，提升鉴赏水平。
活动二：例文赏析，优点借鉴
1.例文引路 （1）教师出示例文1《国宝大熊猫》，学生自由朗读例文 ①同桌交流习作例文是如何把大熊猫介绍清楚的。 ②学生汇报交流成果。 ③教师小结：这篇作文通过对大熊猫的样子、习性和产地的介绍，表现了大熊猫的可爱，表达了作者对大熊猫的喜爱之情。特别是对大熊猫的外形描写，细致入微，活灵活现。 老师还带来了另外一篇例文，我们一起来欣赏学习下。 （2）教师出示例文2《国宝大熊猫》，学生自由朗读例文 ①同桌交流习作例文是如何把大熊猫介绍清楚的。 ②学生汇报交流成果。 预设1：第一自然段描写生动，写出了熊猫的外形特点。 预设2：第二自然段介绍了大熊猫的居住地、所吃的食物、生活习性等信息，很详细。 预设3：第三自然段中的“不仅......还是......”关联词用得恰当。最后一个自然段总结全文，点明大熊猫的价值。 ③教师小结：小作者按顺序、有条理地记叙了大熊猫的外形、生活习性及价值，描写生动、具体。让人读了这篇作文，对大熊猫有了更清楚的认识，值得学习。老师还带来了两篇例文，我们一起来欣赏学习下。 2.优点借鉴 教师提出问题：刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴？ 同桌之间交流想法。 学生汇报： 预设1：内容丰富。作者从外形、生活环境、食物等方面介绍大熊猫的特点，内容全面，使文章内容丰富，中心突出。 预设2：主题鲜明。作者能够分段介绍大熊猫的外形、生活环境、食物等，层次分明，条理清楚。 预设3：真实准确。文章材料不是作者亲眼看到的、亲耳听到的，也不是作者想象来的，材料来源于作者收集的资料，很真实，很准确。 拿到例文后，自主轻声自由朗读全文，读准生字，读通顺每一句话，遇到描写熊猫外形、动作的句子可以多读两遍； 读完后立刻和同桌开展交流讨论，围绕“文章从哪几个方面写大熊猫”“哪些句子写得生动好看”两个问题互相说一说自己的发现； 讨论结束后主动举手，依次站起来向全班汇报自己和同桌交流得出的成果，清晰说出例文的写作角度； 安静倾听老师的总结讲解，用笔在例文上圈画出文中细致描写大熊猫外形的词句，简单记下写作要点。
活动意图：借助完整范文搭建直观写作范本，自由朗读让学生整体感知文章；同桌合作交流降低思考难度，引导学生自主梳理文章写作层次；全班汇报锻炼表达能力；结合教师小结勾画优美语句，让学生直观明白介绍动物可以从样子、习性、产地多维度展开，学会细致刻画外形，初步掌握状物习作基础框架。
活动三：修改习作，进行誊写
1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。 学生对照“评分标准”相互批改。 2.评改范例 （1）教师提出问题：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ （2）学生自由朗读段落,并思考相关问题。 （3）学生汇报交流：这一段写大熊猫的性格的两个方面，内容比较简略，可以使用一些修辞让描写更细腻生动。 （4）教师出示修改前和修改后的段落，学生思考：和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 预设：用拟人的手法写出了大熊猫的性格特点，又加上生动形象的动作描写，让人们感觉身临其境。 3.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。 4.技巧总结 认真听老师鼓励，点头表示明白。准备修改作文，拿出草稿本和红笔。 结合小组建议，在草稿上再修改作文，加生动句子，如“加‘熊猫走路摇摇摆摆’”。修改后读给同桌听，问“通顺吗？”。 在作文本上工整誊写作文，先写题目“国宝大熊猫”，再分段写内容。
活动意图：学生结合大家的修改意见，再综合自己的想法进行修改、誊写，誊写后的作文往往包含不少新的亮点。在此环节，教师应注意引导学生规范书写格式，养成良好的书写习惯。
作业设计： 基础作业：认真、工整地誊写修改后的作文。 巩固作业：将自己的作文读给家人听，并请家人再提一两条建议。 提升作业：查阅资料，了解更多关于大熊猫成为“国宝”的原因或其它趣事，尝试补充到自己的作文中。
板书设计：

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