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第8课
课题：《习作：国宝大熊猫》
内容分析：关注习作要求：本次习作属于写实类，要搜集关于国宝大熊猫的信息，整合信息，从几个方面有序地向大家介绍清楚大熊猫，注意表达准确。第一，明确介绍对象：国宝大熊猫。第二，明确写作方式：以介绍的口吻写大熊猫。第三，明确写作内容：参考需要解答的疑问；参考图表中提供的信息；参考自己搜集的信息，进行合理地选择、整合。第四，明确写法引导：在解答疑问中梳理出--我们可以从哪些方面有先后顺序地介绍大熊猫；在阅读参考图表信息时，补充其他内容--我们可以整合信息介绍大熊猫；在交换习作互相检查时--我们可以用准确的语言介绍大熊猫。 关注习作过程：教师在教学中，要善于引导学生对信息的选择，对信息进行先后顺序的安排，然后根据这些信息，用准确的语言介绍大熊猫。
核心素养目标： ①文化自信：通过了解国宝大熊猫的相关知识，感受大熊猫作为中国独有珍稀动物的独特魅力，增强民族自豪感和保护珍稀动物的责任意识。 ②语言运用：学习围绕大熊猫的外形、习性、分布等方面，运用准确的词语和通顺的语句进行有条理的介绍，提升说明性语言的表达能力。 ③思维能力：通过收集、筛选、整理关于大熊猫的信息，并借助思维导图列出写作提纲，培养信息处理、归纳分类和逻辑构思的能力。 ④审美创造：通过观察和描绘大熊猫憨态可掬的外形和独特的生活习性，感受动物的可爱与自然之美，并尝试用文字生动地表现这种美。
【教学重点】能查找资料，整合信息，围绕提示的问题介绍大熊猫。 【教学难点】能查找资料，整合信息，围绕提示的问题介绍大熊猫。
活动流程： 学习情境：我们的世界充满了无穷无尽的奇妙与奥秘。本单元，同学们将化身为"自然探索员"，一同走进"大自然奇珍异宝馆"。在这里，我们将仰望变幻莫测的火烧云，感受暴风雨来临前的风云骤变，探寻天地间日月星辰与万物生长的美妙，最后还要梳理信息，为我们的国宝大熊猫撰写专属的解说宣传稿。快带上你发现美的眼睛，开启这场奇妙的探索之旅吧！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：谜语激趣，任务驱动
1.这节课，我们的研学任务是分享“奇珍异宝”，到底是什么样的宝贝呢？先来猜一则谜语：是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥？最爱鲜竹叶。（谜底：大熊猫） 2.将谜语内容和熊猫照片对照，说说你是怎么猜出来的。（谜语中的“墨镜”提示了大熊猫的外形特点、“鲜竹叶”提示了大熊猫爱吃的食物） 小结：抓住大熊猫特点的关键信息，一下子就猜出来了。 3.大熊猫人见人爱，是我们的国宝，今天我们要作为“国宝大熊猫推广大使”，把它介绍给全世界的熊猫爱好者。 认真听老师读谜语，听完后举手大声猜答案，如“是大熊猫”。同桌互相确认答案，如“对，是熊猫”。 齐声朗读课题，读准字音，注意“熊”读xióng，“猫”读māo。读后坐好准备学习。
活动意图：猜谜语是学生非常喜欢的课堂游戏，由谜语引入，调动学生的学习兴趣，为后面谈论大熊猫做铺垫。
活动二：投其所好明方向
1.要想成功向人们介绍大熊猫，就得投其所好，看看他们最想了解大熊猫的什么信息。大数据显示：这样三个问题热度最高，读一读。你还有什么想问的吗？（生自由问） 预设： ◇大熊猫只有中国有吗？ ◇大熊猫喜欢吃什么？ ◇大熊猫是如何繁殖的？ ◇大熊猫为什么有黑眼圈呢？ …… 2.我们来梳理一下这些问题，看看都是对大熊猫的什么方面提问。（出示问题清单，依次请学生归类） 3.你准备从哪些方面介绍大熊猫？从思维导图中选择自己最感兴趣的内容来说。 4.想介绍的内容很多，但很有可能因为面面俱到又都不清楚了，我们来回顾一下本单元的几篇课文，看看对我们有什么启示。 ①《火烧云》一课围绕火烧云介绍了哪几个方面的内容？（写了火烧云的颜色变化和形状变化。） ②《暴风雨来临之前》这一课呢？（起风前、起风后） ③《我们奇妙的世界》这一课是从几个方面来写的？（天空、大地） 结论：选2-3方面去写作就行了。 过渡：课前同学们都搜集了大熊猫的资料，相信你们能从资料中找到刚刚那些问题的答案，那么该如何整合信息，变成通顺、生动的一段话呢？我们以其中一个问题为例，来学着整合信息。 默读课件上大家最关心的三个大熊猫问题，自主思考、举手提出自己好奇的其他疑问； 小组合作，把所有问题按照外形、食物、产地、繁殖、习性等类别分类整理； 自主浏览思维导图，挑选自己最感兴趣的2-3个板块口头简单分享； 回顾本单元《我们奇妙的世界》《火烧云》等课文，同桌互说每篇文章的写作分层角度，总结出“选取2-3个方面介绍事物”的写作规律； 拿出课前搜集的大熊猫资料，初步思考资料可以对应解答哪些疑问。
活动意图：以大众关心的问题为抓手，引导学生站在读者角度思考写作内容，明白介绍事物要抓住他人感兴趣的点；通过分类、回顾旧课文，自主梳理写作框架，学会取舍写作素材，避免内容杂乱、面面俱到，建立“有序介绍事物”的写作思维，降低习作构思难度。
活动三：整合信息学介绍
过渡：同学们，想必你们都搜集了不少大熊猫的资料吧！你们都查阅了哪些方面的资料呢？让我们把搜集到的资料信息进行整合吧！（板书：整合信息） 出示学习任务： 1.学习整合方法——“删一删” （1）有一位同学收集了“大熊猫是猫吗？”这个问题的相关资料，请看他的介绍。 出示：大熊猫不是猫。它是中国特有动物，属熊科，现存的主要栖息地在中国四川、陕西和甘肃等地。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”，是世界生物多样性保护的旗舰物种。大熊猫的祖先是始祖熊，大熊猫的别名其实叫“猫熊”，即像猫一样的凶，也就是本质类似于熊，而外貌相似于猫。 （2）提问：这些内容都是在介绍“大熊猫是猫吗”？学生交流说说哪些是，哪些不是。 （3）交流后出示： 大熊猫不是猫。它是中国特有动物，属熊科，大熊猫的祖先是始祖熊，大熊猫的别名其实叫“猫熊”，即像猫一样的凶，也就是本质类似于熊，而外貌相似于猫。 （4）小结：将搜集到的信息进行适当地删减，保留更恰当、更准确、更具针对性的内容，做到一个问题写一段话就行。（板书：删一删） （5）学生结合自己的问题，检查是否需要删减信息的内容。 2.学习整合方法——“换一换” （1）出示两段关于大熊猫的介绍。 介绍 1：大熊猫的体型肥硕似熊、丰腴富态，头躯长 1.2～1.8米，尾长 10~12 厘米。头部和身体毛色黑白相间分明，但黑非纯黑，白也不是纯白，而是黑中透褐，白中带黄。脸颊圆，有大的黑眼圈。 介绍 2：大熊猫体型像熊，胖乎乎的，看起来特别像一个大圆球。它的头部和身体毛色黑白分明。成年大熊猫头躯长 1.2～1.8米，尾长只有 12~18 厘米，是不是比例很不协调呀？它圆圆的脸上，嵌着一对特别大的眼睛，就像戴着一副墨镜，样子非常可爱。 ①读一读，说说这两段介绍有什么相同点和不同点？ ②两段介绍都是围绕大熊猫“外形”的方面来展开；不同点在于第一段是直接引用资料来介绍，第二段的介绍转化成了自己的语言。 ③哪一种介绍读起来更有趣？ 预设：第二种，表达更生动有趣。 （2）怎么把搜集来的资料转化为自己的语言呢？ ①生交流讨论。 ②全班共同梳理要点：介绍时要抓住一个方面的主要特点；保留内容新鲜、表达流畅的语句，把拗口难懂的语句变得通俗易懂；可以用一些修辞手法，让表达更加生动活泼。 （3）小结：将资料的语言转换成自己的语言，就能把国宝介绍得更可爱有趣了。（板书：换一换） （4）现场练习：请选择大熊猫一个方面的资料，试着用“换一换”的方法转化为自己的习作语言。 3.学习整合方法——“连一连” （1）我们交流了大熊猫这么多方面的信息，如何把这些内容连起来，形成一篇完整的习作呢？ （2）引导学生学习用合适的句子来引出内容或进行过渡，让不同方面的内容连接得更自然。 （3）练习：从大熊猫的样子介绍到大熊猫吃的食物，可以怎么过渡？（例：大熊猫这么可爱，你知道它爱吃什么吗？） （4）学生尝试给自己想介绍的不同方面之间加上过渡语。 （5）小结：小结：我们可以运用一些连接词，增强表达的条理性。如:使用“首先、其次、再次”等序列词明确介绍的顺序；运用“不仅……还……”“一方面……另一方面……”“之所以……是因为……”等关联词把不同信息整合成连贯的语段，习作读起来就更加流畅了。（板书：连一连） （6）介绍完了这些不同方面的内容，再添加开头和结尾，一篇完整的习作就完成啦。 出示精彩开头： 大熊猫人见人爱，它是我国国宝级的动物…… 你可知道我们的大熊猫…… 你是否了解我们的国宝大熊猫呢？ 出示精彩结尾： 大熊猫这么可爱，让我们好好保护它们吧！ 听了我的介绍，你是不是也想去看看这只国宝了呀？快来和它做朋友吧！ 小结：开头我们可以用提问、开门见山、猜谜语、自问自答等方式来描写。（板书：提问、开门见山、猜谜语、设问）结尾我们可以采用首尾呼应的方式，点明中心，表达你大熊猫的喜爱之情。（板书：首尾呼应、点题抒情） 同桌互相分享课前搜集的大熊猫资料，交流自己整理资料的小办法； 学习方法一：删一删 自主阅读示例资料，圈画无关信息，和同桌讨论哪些文字和“大熊猫是不是猫”无关，动手删减多余内容；对照自己收集的资料，划掉冗余、不贴合主题的文字。 学习方法二：换一换 对比两段外形介绍文字，自主朗读感受两种表达的区别；小组讨论怎样把生硬资料改成通俗生动的话；选取自己手中一则熊猫资料，现场口头改写，运用比喻等修辞转换成自己的语言。 学习方法三：连一连 思考外形到吃食、习性到产地的过渡语句，同桌互相创编过渡句；尝试用“首先、其次”“之所以……是因为……”等连接词串联多个板块内容； 自主品读范文开头、结尾，挑选喜欢的开头、结尾方式，给自己的习作构思开篇和收尾； 梳理三种整合资料的方法，简单记录在草稿本上。
活动意图：层拆解资料整合三大核心技巧，从删减冗余、转化语言、串联段落三步循序渐进训练；以自主阅读、对比、口头练笔、小组交流为主，让学生主动掌握处理科普资料的方法，解决本课重难点“整合信息有条理介绍大熊猫”；同时学习开头结尾写法，完善整篇习作结构，提升说明文字的生动性与逻辑性。
作业设计： 基础作业：完善自己课堂上绘制的关于大熊猫的思维导图，确保信息准确、分类清晰。 巩固作业：根据思维导图，写一段话介绍大熊猫的一个方面（如外形或主食）。 提升作业：查阅更多资料，了解大熊猫成为“国宝”的原因，并尝试为你的习作添加一个结尾段来阐述这一点。
板书设计：

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