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一、初一学情薄弱点复盘
初一虽学过写人记叙文，但学生普遍存在四类短板：
①概括人物性格只会堆砌简单标签，不会结合文本细节佐证；
②细节赏析只简单答 “生动形象”，不会关联人物品质与作者情感；
③容易混淆回忆散文与传记文体，忽略传记纪实属性；
④主旨只会停留在 “怀念某人” 表层，不会结合时代背景深挖敬佩、反思等深层情感。
二、初二本单元能力进阶新要求
文体升级：区分回忆性散文与人物传记，传记侧重客观纪实，回忆散文可融入大量主观抒情；
考点升级：从单一人物赏析拓展到细节描写、对比手法、伏笔照应、人称作用、作者情感变化多角度考查；
主旨升级：既要梳理作者对传主的情感，还要结合时代背景分析人物精神的时代价值。
三、本专题三大落地学习目标
① 精准辨析回忆散文、人物传记两种文体特征，掌握课内四篇课文文体归属；
② 熟练运用 “细节 + 性格 + 情感” 三步法分析人物、赏析词句；
③ 学会梳理作者情感变化，多角度提炼文章主旨。
四、本专题提前避坑预告
（1）人物形象只贴标签，不结合原文细节分析佐证；
（2）细节赏析只赏析修辞，忽略细节对刻画人物、抒发情感的作用；
（3）传记类文本主观臆断情节，忽略内容必须真实客观的文体要求；
（4）只读懂浅层怀念之情，忽略人物身上的精神品质与时代意义。
模块 1 两大文体核心辨析
文体 核心特征 表达方式 写作目的 课内课文示例
回忆性散文 以第一人称回忆往事，可大量抒情、选材自由，带有浓厚主观情感 记叙、描写、抒情、议论融合 追忆人物，抒发怀念、感恩、愧疚等个人情感 《藤野先生》《回忆鲁迅先生（节选）》
人物传记 纪实文体，内容必须真实，选取典型事件客观刻画人物生平，抒情克制 以记叙、客观描写为主，极少主观抒情 客观展现人物生平，赞美人物精神品质，彰显时代价值 《天上有颗 “南仁东” 星》《美丽的颜色》
传记三大核心特点（必背）
真实性：人物、事件均为客观史实，不可虚构；
典型性：选取最能体现人物精神的典型事例，不堆砌琐碎日常；
客观性：多用第三人称客观叙述，少个人主观情绪化表达。
模块 2 高频核心考点 + 答题模板
考点 1 人物形象分析（本单元核心考点） 答题三步公式 定位：梳理文中几件典型事件 + 人物描写细节（外貌 / 语言 / 动作 / 神态 / 心理）； 概括：提炼人物性格、精神品质（褒义四字词优先）； 回扣：结合作者情感，点明人物带给作者的影响。 答题模板：文章通过记叙____几件典型事件，运用____描写，刻画了人物____的性格 / 精神品质，表达了作者____的情感。 课内锚点：《藤野先生》通过添改讲义、纠正解剖图等四件事，刻画藤野先生治学严谨、没有民族偏见的高尚品格。
考点 2 细节描写赏析（高频难点） 细节类型：动作、神态、语言、外貌、场景细节 万能答题模板 表层：运用____细节描写，精准刻画人物____的状态； 中层：生动表现人物____的性格品质； 深层：表达作者____的情感（敬佩、怀念、感激、赞美）。 避坑要点：细节赏析必须扣住人物 + 情感两层，不能只停留在画面描写。
考点 3 重点词句赏析 动词 / 形容词赏析：精准刻画人物动作 / 神态，表现人物性格，暗含作者情感； 修辞赏析（比喻、拟人、对比）：生动描摹人物状态，突出人物品质，强化抒情效果； 关键词赏析：结合上下文语境，点明词语表层含义 + 深层情感。
考点 4 段落作用（开头 / 中间 / 结尾） 开头：总领全文，引出回忆人物，奠定怀念、敬佩的情感基调；设置悬念，吸引读者阅读兴趣； 中间：承上启下，补充人物往事，丰富人物形象；为下文情节做铺垫； 结尾：总结全文，升华主旨，抒发对人物的怀念、赞美之情；照应开头，结构严谨。
考点 5 情感主旨提炼思路 表层情感：作者对回忆人物的怀念、感激、敬佩、惋惜； 深层主旨：赞美人物身上的美好精神品质，表达人物对 “我” 人生道路的深远影响；传记类还要结合时代，彰显人物的社会价值。
考点 6 回忆类文本记叙顺序（倒叙高频） 本文采用倒叙写法，由眼前事物触发回忆，引出对人物往事的追忆，设置悬念，避免平铺直叙，增强文章可读性。
（初一高频错题 + 初二变式，每题配原题 + 思路 + 答案 + 避坑小锦囊）
难点 1 人物形象只贴标签，缺少文本细节佐证 例题：结合《藤野先生》分析藤野先生的人物形象。 错误答案：藤野先生很善良、负责任。 解题思路：必须结合添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、询问中国女人裹脚四件典型事件对应分析品质。 参考答案：藤野先生是一位治学严谨、认真负责、没有狭隘民族偏见、待人诚恳热忱的老师。他为鲁迅仔细添改讲义，体现工作认真严谨；不歧视弱国学生，主动关心鲁迅学习，彰显博大包容的胸怀。 避坑小锦囊：人物形象题，性格词 + 原文典型事例必须一一对应，不能只堆砌词语。
难点 2 细节赏析只答生动，忽略人物与情感 例题：赏析 “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道” 一句。 参考答案：这句话直抒胸臆，高度赞美了藤野先生的高尚人格，虽然他平凡无名，却以公正无私的品格深深影响了鲁迅，饱含作者深切的感激、怀念与敬佩之情。 避坑小锦囊：抒情类词句赏析，一定要落脚到作者对传主的情感。
难点 3 混淆回忆散文与传记文体特征 例题：判断《美丽的颜色》可以大量虚构居里夫人的生活细节来丰富人物形象。 解题思路：本文属于人物传记，文体核心要求内容必须真实客观，不能虚构情节。 参考答案：错误。《美丽的颜色》是人物传记，依托居里夫人真实科研经历创作，事件、细节均要保证纪实性，不可以虚构内容。 避坑小锦囊：只要是传记类文本，第一原则就是事件真实、选材典型。
难点 4 结尾段作用只答结构，忽略主旨升华 例题：分析《藤野先生》结尾段落作用。 参考答案：结构上，收束全文，照应前文对藤野先生的回忆；内容上，点明藤野先生正直高尚的人格对作者人生道路的深刻影响，升华主旨，抒发了深切的怀念与敬佩之情。 避坑小锦囊：结尾作用务必兼顾结构 + 内容（人物 + 情感 + 主旨）三个维度。
难点 5 主旨解读片面，只谈怀念忽略精神价值 例题：概括《天上有颗 “南仁东” 星》主旨。 错误答案：表达作者对南仁东的怀念。 参考答案：文章通过记叙南仁东为 “天眼” 事业默默奉献的生平事迹，客观刻画了他执着坚守、淡泊名利、心怀家国的科学家形象，赞美了他无私奉献的崇高精神，表达了作者的敬佩与赞颂之情。 避坑小锦囊：人物传记主旨一定要落脚于人物精神品质与社会价值，不能只停留在个人情感。
第一关 考点基础稳拿
（25-26八年级上·重庆长寿·开学考试）阅读文本，完成小题。
针尖对麦芒
王周举
①老刘调整了一下头顶上的安全帽，灰白色的头发被后脑勺的汗浸成几绺。作为车间安全负责人，老刘每天要例行下车间巡检。此刻，叉车在二号车间钢架间掀起热烘烘的风，空气中带着一阵阵铁锈味。他站在车间门口大声喊话：“那堆成品摆放高度超了半米。”
②“上面说这批货赶着出库。”叉车操作工话音未落，老刘手中的激光笔已经快戳到他眼皮底下了。红色光点顺着摞成小山的货箱往上爬，最终停在车间顶棚的消防喷淋头下。“你再看看，就十厘米，车顶杆再抬一点儿就要蹭到顶棚了。”老刘坚决要求停止作业。
③车间主任王建国就是这时候冲进来的。“老刘，你行行好，下不为例。”王建国扯了扯工作服领口，“这个月要出三批外贸单，客户卡着时间验收呢。”
④老刘摸出皱巴巴的笔记本，指甲缝里还嵌着砂轮机磨出的碎铁屑：“这顶棚可经不起折腾了。上周行车吊钩裂纹是你亲眼看见的，还有涂装线排风系统……”
⑤“吊钩的问题已经整改，排风机叶轮今早刚换新。”王建国扶了扶头上的安全帽，“不就是临时堆货超高吗？我就守在这儿监督着给码好，保证不出事。”
⑥叉车轰鸣声中，老刘瞥见王建国后颈上那道疤痕。这疤痕是被迸溅的电火花烫的。三十年前那个暴雨夜，当时还是班长的王建国非要带人抢修配电箱，那时老刘是新来的安全员，硬把他从水洼中劝了出来。
⑦“往左打半圈。”王建国吆喝着货盘刚离地。顶棚突然传来吱呀声。老刘后背汗毛竖起的瞬间，身体已经扑过去，生锈的钢索擦着他的安全帽边缘砸下，摔在王建国之前站立的位置。
⑧王建国逃过一劫，他的喉结动了动，转头看见老搭档煞白的脸，突然想起昨天安全例会上，老刘指着一张顶棚的照片说：“这锈蚀程度等于在车间里埋了个定时炸弹。”
⑨“改，马上就改，改完再把活儿赶出来。”王建国叫停了作业。警戒带拉起来时，阳光正从车间的窗户照射进来，车间顶棚的整改工作紧张地进行着。老刘半跪在地上固定支撑架，后腰露出半截背膏贴。王建国伸手要接液压钳，发现老刘工具包侧面缝着个小布袋，里头整齐地装着保险丝。
⑩当晚十点，两个灰扑扑的人影蹲在车间门口。王建国吸溜着泡面说：“明天早会你来讲讲这个事。”见老刘疑惑，他赶紧补了句，“我是说顶棚隐患的事情。这是大问题，我做检讨。”
“成。货物临时堆放超高也是问题，你别不当回事。”老刘顺势说，“咱搞个‘找碴’大赛，看哪个班组揪出的隐患最多，按制度给奖励。”
这时，换班的工人看见两个老家伙蹲在车间门口笑。其中的实习生小声问老师傅：“他俩不是天天争吵吗？”
老师傅往机床导轨上打着机油：“知道车床上的卡盘和顶尖不？看着针尖对麦芒，少了哪个都产不出好零件。”
（选自《微型小说选刊》2025年第9期）
班级举办“身边的敬业故事”分享会，有同学分享了本文，请你完成以下问题。
1．【梳理·情节】文中当天发生了哪些关键事情，请按照“开端——发展——高潮——结局”的情节结构来梳理。
2．【理解·句子】文中第①段的画线句给人以强烈的直观感受，请你分析其在文中的作用。
3．【分析·人物】文中第④段对老刘的细节描写很动人：“老刘摸出皱巴巴的笔记本，指甲缝里还嵌着砂轮机磨出的碎铁屑”。请结合这处描写，说说你看到了一个怎样的老刘。
4．【鉴赏·手法】文中第⑥段中“三十年前暴雨夜”的往事引起了你的兴趣。请分析这段往事在故事里有什么作用？
5．【感悟·主旨】请你说说标题“针尖对麦芒”的含义，并谈谈从老刘和王建国的故事中获得哪些启发。
【答案】1．开端：老刘巡检发现成品堆放超高，要求停工，王建国以赶外贸单求情，双方就安全与生产起冲突。
发展：王建国坚持作业，顶棚突发险情，钢索坠落，老刘扑救，王建国逃过一劫。
高潮：王建国醒悟，当即决定整改，车间拉警戒带，两人共同参与顶棚整改。
结局：当晚王建国让老刘早会讲隐患并愿检讨，老刘提议“找碴”大赛，二人达成共识。 2．“热烘烘的风”“铁锈味”从感官角度营造了闷热的车间环境，真实可感。同时“热烘烘的风”呼应王建国急躁的工作状态，为违规找因；“铁锈味”暗示设备老化，为后续隐患做铺垫。 3．
“皱巴巴的笔记本”是长期记录隐患的见证，显其对安全的较真坚守、认真负责。“指甲缝嵌碎铁屑”是深入一线的印记，说明他非只监督，也懂设备，检查细致认真。可见老刘是一位扎根一线、严谨认真、负责务实的老安全员。 4．
这段往事说明他们早就一起工作，且老刘还救过王建国，二人不是真的对立，为后面两人一起解决问题做了铺垫；凸显老刘一早就是一个对安全问题十分重视的安全员；王建国后来愿意整改，也是因为想起这段往事，知道老刘的坚持是对的，使得他的转变更加自然合理；这段往事里老刘护着王建国，就像现在两人“对着干”其实是在共同守护车间，这段往事让这个道理更明白。 5．标题含义：表层指老刘要求停工整改与王建国坚持生产的行为对立；深层指二人对立下，共守车间、互相关护的默契与情谊。启发：坚守原则是对责任的敬畏；化解矛盾要见共同目标；真正伙伴经得住争吵与考验，危难时彼此守护。
【详解】1．本题考查情节的梳理。
一、开端：根据第①段“作为车间安全负责人，老刘每天要例行下车间巡检……他站在车间门口大声喊话：‘那堆成品摆放高度超了半米。’”，第③段“这个月要出三批外贸单，客户卡着时间验收呢”，第④段“这顶棚可经不起折腾了。上周行车吊钩裂纹是你亲眼看见的，还有涂装线排风系统……”，第⑤段“不就是临时堆货超高吗？我就守在这儿监督着给码好，保证不出事”可知，老刘作为车间安全负责人例行巡检，在二号车间发现叉车操作工堆放的成品高度超标，要求停止作业，车间主任王建国随即赶到，以货物赶出库为由，请求老刘下不为例，并承诺自己现场监督保证不出事，老刘则拿出笔记本提及车间顶棚、行车吊钩、涂装线排风系统等历史安全隐患，双方就“临时堆货超高是否马上整改”产生分歧。因此可概括为：老刘巡检发现成品堆放超高，要求停工，王建国以赶外贸单求情，双方就安全与生产起冲突；
二、发展：根据第⑦段“王建国吆喝着货盘刚离地。顶棚突然传来吱呀声。老刘后背汗毛竖起的瞬间，身体已经扑过去，生锈的钢索擦着他的安全帽边缘砸下，摔在王建国之前站立的位置”可知，王建国坚持让叉车继续作业，就在此时车间顶棚突然发出“吱呀”声，存在锈蚀隐患的顶棚出现险情——生锈的钢索坠落，老刘反应迅速，瞬间扑过去提醒，钢索最终砸在王建国之前站立的位置，王建国逃过一劫，也让他切实意识到老刘此前强调的“顶棚锈蚀是定时炸弹”并非小题大做。因此可概括为：王建国坚持作业，顶棚突发险情，钢索坠落，老刘扑救，王建国逃过一劫；
三、高潮：根据第⑧段“王建国逃过一劫，他的喉结动了动……突然想起昨天安全例会上，老刘指着一张顶棚的照片说：‘这锈蚀程度等于在车间里埋了个定时炸弹。’”，第⑨段“‘改，马上就改，改完再把活儿赶出来’。王建国叫停了作业。警戒带拉起来时”可知，险情过后，王建国想起昨天安全例会上老刘关于顶棚隐患的提醒，彻底转变此前“先赶工再注意安全”的想法，当即决定“改，马上就改，改完再把活儿赶出来”。因此可概括为：王建国醒悟，当即决定整改，车间拉警戒带，两人共同参与顶棚整改；
四、结局：根据第⑩段“当晚十点，两个灰扑扑的人影蹲在车间门口。王建国吸溜着泡面说：‘明天早会你来讲讲这个事。’……‘我是说顶棚隐患的事情。这是大问题，我做检讨。’”，第 段“咱搞个‘找碴’大赛，看哪个班组揪出的隐患最多，按制度给奖励”可知，当晚王建国主动提出让老刘在第二天早会上讲顶棚隐患的事，并表示自己会做检讨，老刘顺势提出搞“找碴”大赛，鼓励各班组揪安全隐患，按制度给奖励，两人达成安全与生产协同的共识。因此可概括为：当晚，王建国让老刘早会讲隐患并愿检讨，老刘提议“找碴”大赛，二人达成共识。
2．本题考查词句的理解和赏析。
营造真实的车间环境：“热烘烘的风”既源于叉车作业产生的气流，也暗示车间空间封闭、通风条件有限的特点，让读者直观感受到工业场所的闷热与忙碌；“铁锈味”则准确指向车间内大量钢铁设备，为后续故事的发生提供了真实可信的背景。
暗示安全隐患的存在，为后文事故的发生做铺垫：“热烘烘的风”与后文王建国“扯了扯工作服领口”的动作相呼应，间接烘托出他因赶工期而急躁的心态，也正是因为高温环境，空间封闭，车间人员急于完工，因而忽视细节，为后文事故的出现埋下伏笔；同时“铁锈味”暗合了后文提及的“行车吊钩裂纹”“顶棚锈蚀”等安全隐患——铁锈本就是金属设备老化、存在风险的信号，这一气味提前暗示了车间设备可能存在的问题，为后文事故的发生做铺垫。
3．本题考查人物形象。
“皱巴巴的笔记本”中“皱巴巴”的细节说明，这本笔记本被他随身携带、反复翻看，说明它不是摆样子的“形式化工具”，而是老刘扎根车间、日复一日记录安全细节的见证。这一细节背后，是老刘对安全职责的“不敷衍”：面对王建国“下不为例”的求情，他没有口头争辩，而是第一时间摸出笔记本，想用具体记录支撑自己的坚持，可见这本“皱巴巴的笔记本”尽显老安全员的严谨认真、尽职尽责。
“指甲缝里嵌着碎铁屑”的细节说明老刘不只是“动口”的检查安全，他还会亲手参与设备排查——比如凑近查看砂轮机的运行状态、帮工人调整存在隐患的机械，碎铁屑正是他“深入一线、而非只做表面监督”的印记。指甲缝里的碎铁屑，藏着他对车间、对工友安全的真切牵挂，对工作的辛劳尽责。
综上，这处细节没有直接赞美，却通过“皱巴巴的笔记本”和“嵌着碎铁屑的指甲”，让一个扎根一线、严谨细致、认真负责、不辞辛劳、为工友安全着想的老安全员形象变得立体可感。
4．本题考查句段的作用。
根据第①段“老刘坚决要求停止作业”，第⑤段“不就是临时堆货超高吗？我就守在这儿监督着给码好，保证不出事”可知王建国看中“工期”要加班生产，老刘看中“安全”要停工整改，因此两人立场对立。根据第⑥段“当时还是班长的王建国非要带人段“”抢修配电箱，那时老刘是新来的安全员，硬把他从水洼中劝了出来”可知，两人早就一要起工作，老刘还曾保护过王建国，可见二人并非真的对立，这就为后文两人最终达成共识，“两个老家伙蹲在车间门口笑”的情节做了铺垫；
根据第②段“‘你再看看，就十厘米，车顶杆再抬一点儿就要蹭到顶棚了。’老刘坚决要求停止作业”，第④段“上周行车吊钩裂纹是你亲眼看见的，还有涂装线排风系统……”，再联系第⑥段“那时老刘是新来的安全员，硬把他从水洼中劝了出来”可知，他早年就“硬把”王建国从危险中劝出来，说明老刘一直看重安全，对于安全问题坚持原则，使得老刘认真严谨、坚持原则的形象更加突出；
根据第③段“老刘，你行行好，下不为例”，第⑤段“不就是临时堆货超高吗？我就守在这儿监督着给码好，保证不出事”，再联系第⑧段他“突然想起昨天安全例会上，老刘指着一张顶棚的照片说‘这锈蚀程度等于在车间里埋了个定时炸弹’”，第⑨段“改，马上就改，改完再把活儿赶出来”可知，王建国之所以会从坚持赶工转变为停改，正是因为他记起了第⑥段老刘曾救过他，也知道老刘的坚持是对的，因此这段往事的加入使得王建国的转变更加合理和自然；
第⑥段“当时还是班长的王建国非要带人抢修配电箱，那时老刘是新来的安全员，硬把他从水洼中劝了出来”中老刘劝说冒险抢修的王建国。现在第老刘劝说王建国停工整改安全隐患，两人看似“对着干”，但正如第 段老师傅说“看着针尖对麦芒，少了哪个都产不出好零件”，这段往事让“安全和效率要一起重视”的道理更明白，也让两人共同守护车间的心意更突出。
5．本题考查标题的含义。
第一问：
“针尖对麦芒”本义指两种尖锐事物相互对立、互不相让。在文中有多重含义：
表层含义：根据第②段“老刘坚决要求停止作业”，第③段“老刘，你行行好，下不为例”“这个月要出三批外贸单，客户卡着时间验收呢”可知，文中老刘作为安全员，始终坚守“安全第一”的底线，因此他阻止王建国为赶外贸单而超高堆货，发现顶棚隐患后坚持立刻停工排查；而王建国作为车间管理者，更看重工期与生产，为了按时交货曾试图求情通融，甚至对老刘的较真有过不解。因此这二人在工作上的矛盾，就像“针尖”与“麦芒”般直接碰撞，进而也体现了生产中“安全规定”与“现实效率”的矛盾。
深层含义：根据第⑥段“那时老刘是新来的安全员，硬把他从水洼中劝了出来”，第⑦段“老刘后背汗毛竖起的瞬间，身体已经扑过去，生锈的钢索擦着他的安全帽边缘砸下，摔在王建国之前站立的位置”可知，老刘的坚持，是怕工友因风险受伤；根据第③段“这个月要出三批外贸单，客户卡着时间验收呢”可知，王建国的“着急”，是怕耽误订单影响车间生计。结合第⑥段“那时老刘是新来的安全员，硬把他从水洼中劝了出来”，第⑧段“突然想起昨天安全例会上，老刘指着一张顶棚的照片说：‘这锈蚀程度等于在车间里埋了个定时炸弹。’”，第⑨段“改，马上就改，改完再把活儿赶出来”，第 段“‘成。货物临时堆放超高也是问题，你别不当回事。’老刘顺势说，‘咱搞个“找碴”大赛，看哪个班组揪出的隐患最多，按制度给奖励。’”可知，两人的“对立”从未掺杂私人矛盾，反而藏着三十年搭档的默契：老刘曾“硬劝”王建国远离触电风险，如今又救下可能被顶棚砸中的他；王建国最终也理解了老刘的“较真”，主动叫停作业、要求检讨。此时的“针尖对麦芒”，凸显了二人“吵不散、拆不开”的战友情谊，看似对立的背后，本质是二人对“车间责任”的共同坚守。
第二问：启发可以从老刘的角度、冲突的角度以及友谊的角度提炼。开放性试题，言之成理即可。
老刘的角度：老刘的对安全问题的“较真”是对“安全员”身份的负责——他没有因王建国的“老交情”或“工期压力”妥协，而是始终把“工友生命安全”放在首位。这启示我们：无论身处何种岗位，“原则”都不是冰冷的条条框框，而是保护他人、保护集体的“底线”。真正的负责，不是“和稀泥”式的妥协，而是在关键时刻敢于“得罪人”、守住原则。
冲突的角度：起初王建国只看到“工期紧急”，老刘只强调“风险隐患”，直到隐患爆发、往事重现，二人才真正理解彼此的初衷。这提醒我们：面对矛盾时，与其纠结“谁对谁错”，不如先看清“我们共同想要什么”；多一份换位思考，才能打破“对立”，找到共赢的解决方案。
二人的关系角度：三十年里，老刘和王建国或许常因工作分歧“拌嘴”，但暴雨夜的“相劝”、危急时刻的“相救”、事后的“蹲在门口笑”，都证明他们的关系从未因“争吵”破裂。这启示我们：无论是职场搭档还是生活中的伙伴，“意见一致”未必是最好的状态，反而那些愿意为“共同目标”直言不讳、在危难时彼此守护的人，才是真正值得信赖的“战友”。好的关系，从来不是“零矛盾”，而是“吵过之后，依然愿意并肩前行”。
（25-26八年级上·黑龙江大庆·开学考试）外婆的蒲扇
①夏夜闷热，我躺在床上翻来覆去睡不着。忽然，一阵熟悉的风轻轻拂过脸颊——是外婆的蒲扇又摇起来了。
②那把蒲扇很旧，边缘磨得发亮，扇面上还有一道用红线缝补的裂痕。外婆总说：“东西用久了就有感情，舍不得丢。”她一手摇扇，一手轻拍我的背，哼着走调的童谣。蝉鸣声从窗外传来，蒲扇的风却像有魔法，把燥热一点点赶走。
③有一回，我半夜发烧，外婆急得用蒲扇沾了温水给我擦身子。凉风混着水汽，我迷迷糊糊听见她念叨：“乖囡，快好起来……”后来，蒲扇裂了，外婆用红线缝了好几针，针脚歪歪扭扭，像她笑起来时眼角的皱纹。
④如今，空调代替了蒲扇，外婆也老了，摇不动扇子了。可每次看到抽屉里那把旧蒲扇，我总觉得夏夜的风从未停过……
6．概括内容：本文围绕“蒲扇”写了哪几件事？
7．细节分析：第②段画线句“边缘磨得发亮”说明了什么？
8．情感体会：第③段中外婆念叨的话表达了她怎样的心情？
9．主旨理解：本文通过蒲扇表达了什么主题？
【答案】6．①夏夜外婆用蒲扇为“我”扇风助眠；②“我”发烧时外婆用蒲扇沾水降温；③蒲扇破损后外婆亲手缝补。 7．说明蒲扇使用时间很久，体现了外婆的节俭和对旧物的珍惜。 8．表达了外婆对“我”的心疼和焦急，希望“我”尽快康复的深切关爱。 9．通过回忆外婆与蒲扇的细节，表达对外婆深沉的爱与怀念，以及对亲情的珍视。
【详解】6．本题考查内容分析与概括。
根据第①段“夏夜闷热，我躺在床上翻来覆去睡不着。忽然，一阵熟悉的风轻轻拂过脸颊——是外婆的蒲扇又摇起来了”和第②段“她一手摇扇，一手轻拍我的背，哼着走调的童谣……蒲扇的风却像有魔法，把燥热一点点赶走”可知，在闷热的夏夜里，“我”难以入眠，外婆用蒲扇为“我”扇风，还轻拍“我”的背、哼唱童谣，帮“我”驱散燥热、助“我”入睡，这是外婆用蒲扇为“我”扇风助眠的事。
根据第③段“有一回，我半夜发烧，外婆急得用蒲扇沾了温水给我擦身子。凉风混着水汽，我迷迷糊糊听见她念叨：‘乖囡，快好起来……’”可知，“我”半夜发烧时，外婆内心焦急，用蒲扇沾取温水为“我”擦拭身体，借助蒲扇带起的凉风与水汽帮“我”降温，缓解不适，这是“我”发烧时外婆用蒲扇沾水降温的事。
根据第③段“后来，蒲扇裂了，外婆用红线缝了好几针，针脚歪歪扭扭，像她笑起来时眼角的皱纹”可知，蒲扇出现裂痕后，外婆没有丢弃，而是用红线亲手对蒲扇进行缝补，即便针脚不够整齐，也倾注了她的心意，这是蒲扇破损后外婆亲手缝补的事。
7．本题考查词句理解。
根据第②段“那把蒲扇很旧，边缘磨得发亮，扇面上还有一道用红线缝补的裂痕。外婆总说：‘东西用久了就有感情，舍不得丢’”可知，“边缘磨得发亮”是蒲扇长期被使用后留下的痕迹，只有经过无数次的握持、摇动，扇边才会因摩擦变得光亮，这直接说明蒲扇陪伴外婆和“我”的时间很久。结合外婆“东西用久了就有感情，舍不得丢”的话语，这种长期使用却不丢弃的行为，既体现出外婆生活中节俭的品质，不轻易浪费物品，也反映出她对这把承载着日常时光与情感的旧蒲扇格外珍惜，不愿因物品老旧而舍弃其中的回忆。
8．本题考查内容分析与概括。
根据第③段“有一回，我半夜发烧，外婆急得用蒲扇沾了温水给我擦身子。凉风混着水汽，我迷迷糊糊听见她念叨：‘乖囡，快好起来……’”可知，“我”半夜发烧时，外婆先是“急得用蒲扇沾了温水给我擦身子”，动作中已透着焦急；而她念叨的“乖囡，快好起来……”，简短的话语里满是对“我”生病的心疼——“乖囡”的称呼饱含亲昵与疼惜，“快好起来”的祈愿则直接传递出她迫切希望“我”摆脱病痛、恢复健康的心情，将对“我”的深切关爱融入这句简单的念叨中。
9．本题考查内容分析与概括。
根据第②段“她一手摇扇，一手轻拍我的背，哼着走调的童谣。蝉鸣声从窗外传来，蒲扇的风却像有魔法，把燥热一点点赶走”可知，文中回忆外婆用蒲扇为“我”扇风、拍背、唱童谣的细节，蒲扇在此成为外婆疼爱“我”的载体，这些温暖的场景藏着“我”对与外婆相处时光的珍视，也暗含对这份亲情的眷恋。
根据第③段“有一回，我半夜发烧，外婆急得用蒲扇沾了温水给我擦身子”“后来，蒲扇裂了，外婆用红线缝了好几针”可知，外婆在“我”生病时用蒲扇沾水降温、蒲扇破损后亲手缝补的细节，既体现了外婆对“我”的疼爱，也让“我”在回忆中更深刻地感受到外婆的温暖，传递出“我”对外婆的爱与怀念。
根据第④段“如今，空调代替了蒲扇，外婆也老了，摇不动扇子了。可每次看到抽屉里那把旧蒲扇，我总觉得夏夜的风从未停过”可知，如今蒲扇虽被空调替代，外婆也年迈，但旧蒲扇仍被“我”留存，看到蒲扇就会想起过往的温暖，这一细节直接体现出“我”对外婆的深切怀念，以及对这份承载着亲情的记忆的珍视。
（25-26八年级上·黑龙江绥化·开学考试）阅读《老王》，回答各题。
①有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
②他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
③我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
④我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
⑤他只说：“我不吃。”
⑥我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
⑦我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
⑧他也许觉得我这话有理，站着等我。
⑨我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。
10．选段主要写了什么事？
11．①段中加点词“镶嵌”有何表达效果？
12．老王身体虚弱正需要营养补充，但他自己不吃鸡蛋，却送给“我”一家，这是为什么？这一举动表现老王的什么性格？
13．在现实生活中，你若遇到“老王”这样境遇的人，应该如何对待？请简要谈谈。
【答案】10．老王在病重的情况下，给“我”送香油和鸡蛋。 11．“镶嵌”一词夸张地写出了老王身体僵直、行动不便，像被固定在门框里一样，突出了老王病情严重、身体虚弱。 12．老王送鸡蛋给“我”一家，是因为他感激“我”一家对他的关照。这一举动表现了老王善良、知恩图报的性格。 13．示例：遇到“老王”这样境遇的人，我们应尊重他们，关心他们的生活，在力所能及的范围内给予帮助，让他们感受到社会的温暖。
【解析】10．本题考查概括事件。
联系第①段中的“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮”可知，这段外貌描写极具冲击力，“直僵僵”“面如死灰”“结着翳”“像僵尸”等表述，精准刻画了老王病重到极致的状态；
再结合第②段中的“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西”与第③段中的“瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋……反正意思很明白，那是他送我们的”可知，老王在自身病重、行动滞笨的情况下，仍专程上门，一手提香油、一手提鸡蛋，且明确是送给“我”的。两者结合可清晰看出，选段核心事件是老王在病重的情况下，给“我”送香油和鸡蛋。
11．本题考查词语赏析。
首先明确“镶嵌”的本义是将一物体嵌入另一物体中使其固定，通常用于描述无生命物体（如宝石镶嵌在首饰上），而在第①段“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句话中，作者将这一原本形容无生命物体的词语用在老王身上，属于词语的超常搭配，形成了极具张力的表达效果。
“镶嵌”一词精准传递出老王身体的“僵直感”，他不再是往常能灵活蹬三轮、抱冰的状态，而是像被牢牢固定在门框这一空间里，完全无法自主灵活移动，直观展现出他行动的极度不便；再结合后文“面如死灰”“两只眼上都结着一层翳”“像棺材里倒出来的僵尸”等对老王外貌的细致描写，“镶嵌”更进一步强化了老王病情的严重性——他的身体已虚弱到失去正常活动能力，连站立都显得僵硬、费力，仿佛稍一触碰就会失去支撑，让读者直观感受到老王当时的糟糕状态，暗含了作者初见老王时的吃惊与心疼。
12．本题考查分析人物形象。
联系原文对“我”一家与老王过往交往的铺垫（如“我”常坐老王的车、女儿送药为他治眼疾等），结合选段中虽未直接提及过往关照，但从老王病重仍坚持送东西的行为可推知，他始终记挂着“我”一家对他的善意；再联系第⑤段中的“我不吃”与第③段中的“那是他送我们的”可知，老王即便自身病重、正需营养，也不愿自己食用鸡蛋，反而专程送给“我”一家，其核心原因正是他感激“我”一家平日里对他的关照，想要用自己仅有的东西回报这份善意。这一举动清晰展现出老王善良的本质——他不图回报，却将他人的点滴帮助铭记于心，在自身处境艰难时仍想着回馈，充分表现了他知恩图报的性格。
13．本题考查阅读启示。
首先要明确，“老王”的主要境遇是生活困苦、身体残疾且缺乏足够关爱，对待这类人不能只停留在表面的同情，更需兼顾尊重与实际帮助——既要避免因过度怜悯伤害其自尊，又要通过具体行动缓解他们的困境，让他们感受到平等的善意而非施舍。比如在小区遇到行动不便的独居老人时，可先主动温和地打招呼，询问是否需要帮忙，若对方婉拒不强行干预；若发现老人买菜、取快递吃力，可在征得同意后帮其送到家门口，过程中多倾听老人的需求而非主观判断；日常遇到时主动问好，偶尔分享自家的新鲜蔬果，不刻意强调“帮助”的姿态，让互动更自然；若发现老人身体不适或生活有较大困难，可联系社区工作人员一同提供协助，确保帮助的专业性与持续性，既解决实际问题，又维护老人的尊严，让善意在平等尊重的基础上传递。
（25-26八年级上·黑龙江佳木斯·开学考试）【甲】
回忆鲁迅先生（节选）（课内）
①鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
②鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
③鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……”
【乙】
赶年集（课外）
腊月三十最后一个年集，头天夜里又下了一场雪。我和伙伴们执意相约赶年集。集市像块磁铁，把方圆十几里的人们聚拢在一起。雪后的山路被手推车、自行车和脚印踏成一条黑色弯曲的长丝带，清晰而漫长。甩年货、购年货的都着急，牲畜的叫声、车轮声、笑声、歌声此起彼伏，相映成趣。
14．赏析句子
（1）鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。（修辞手法）
（2）集市像块磁铁，把方圆十几里的人们聚拢在一起。（表达效果）
15．人物形象分析
（1）从【甲】文的描写中，你感受到鲁迅先生怎样的性格？
（2）【乙】文中“我”执意赶年集的原因是什么？体现了怎样的情感？
16．开放题
结合两文，谈谈你对“生活中的美”的理解。
【答案】14．（1）夸张，突出鲁迅先生的爽朗和真诚。（2）比喻，生动表现集市的吸引力和乡村的热闹。 15．（1）乐观、率真、亲切。（2）原因：对新年的期待和乡村生活的热爱；情感：对童年美好回忆的怀念。 16．示例：生活中的美在于平凡的细节，如鲁迅先生的笑声、赶年集的热闹，都能带来温暖和感动。
【解析】14．本题考查词句的理解和赏析。
（1）根据“笑得连烟卷都拿不住了”可知，该句运用夸张的修辞手法，通过“拿不住烟卷”这个极具画面感的细节，将鲁迅先生的笑声进行了合理放大。烟卷是鲁迅先生日常相伴的物品，“拿不住”说明笑声带来的身体反应已超出常态，“咳嗽”更体现出他是发自内心的畅快开怀。这种夸张手法，打破了人们对“大文豪”严肃、疏离的刻板印象，鲜明突出了鲁迅先生性格中爽朗、真诚的一面，展现出他生活化、接地气的形象。
（2）根据“集市像块磁铁”可知，该句运用比喻的修辞手法，将“集市”比作“磁铁”，以“磁铁能主动吸引物体”的特点，形象地表现出年集对村民的强大吸引力。即便头天夜里下过雪，即便山路漫长，“方圆十几里”的人们仍被集市牢牢吸引。结合后文“雪后山路被踏成黑色长丝带”“牲畜叫声、笑声此起彼伏”的描写，这一比喻更能提前烘托出乡村年集的热闹氛围，让读者直观感受到集市的凝聚力与乡村生活的烟火气。
15．本题考查人物形象和内容的理解。
（1）从【甲】文第①段“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”可知，鲁迅先生的笑是“明朗”且“发自内心”的，甚至会因笑得尽兴而“拿不住烟卷”“咳嗽”，体现出他性格中乐观爽朗的一面，毫无名人架子，显得真实而鲜活；从第①段“鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”和第②段“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去”可知，无论是发笑时的投入，还是走路时“抓帽就扣、伸腿就走”的轻捷与干脆，都展现出他不掩饰情绪、不刻意修饰言行的状态，体现出性格中率真自然的特点；从第③段“鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：‘谁穿什么衣裳我看不见的……’”可知，鲁迅先生不关注外在的衣着打扮，不在意世俗的外在评判标准，更注重人的内在，这种对物质表象的淡然，让他显得平易近人，体现出性格中亲切随和的一面。
（2）从【乙】文“腊月三十最后一个年集，头天夜里又下了一场雪。我和伙伴们执意相约赶年集”和“集市像块磁铁，把方圆十几里的人们聚拢在一起”“甩年货、购年货的都着急，牲畜的叫声、车轮声、笑声、歌声此起彼伏，相映成趣”可知，腊月三十的年集是年终最后一场集市，本身承载着“辞旧迎新”的新年意义；且集市像“磁铁”般有吸引力，充满“牲畜叫声、笑声、歌声”的热闹氛围，这说明“我”执意赶年集的原因是：对新年的期待，以及对充满烟火气的乡村生活的热爱**。从“腊月三十最后一个年集”“我和伙伴们执意相约赶年集”“雪后的山路被手推车、自行车和脚印踏成一条黑色弯曲的长丝带，清晰而漫长”可知，“我”回忆的是童年与伙伴相约赶年集的经历，哪怕雪后山路漫长，仍执意前往，字里行间满是对童年时光的珍视，体现出“我”对童年美好回忆的深切怀念。
16．本题考查情感主旨。
从【甲】文第①段“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”可知，这不是刻意营造的“名人风采”，而是鲁迅先生日常发笑的普通细节——因一句玩笑话笑得忘形，连烟卷都握不住，甚至笑到咳嗽。这份不掩饰、发自内心的爽朗，让“大文豪”的形象变得亲切可感，也让我们发现：生活中的美，或许就是一个人不经意间自然流露的真实情绪，这份真实能带来直击人心的温暖。
从【甲】文第②段“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去”可知，这是鲁迅先生日常走路的细微动作——抓帽、扣头、伸腿，连贯又干脆，没有丝毫刻意修饰。正是这样朴素的生活细节，让鲁迅先生不再是书本上遥远的符号，而是像身边熟悉的人一样鲜活，也让我们明白：生活中的美，藏在不经意的日常举动里，这些细节虽平凡，却满是生活的烟火气，让人觉得踏实又感动；
从【乙】文“雪后的山路被手推车、自行车和脚印踏成一条黑色弯曲的长丝带，清晰而漫长”可知，雪后泥泞的山路本是赶路的不便，可在文字里，被踏过的山路变成了“黑色弯曲的长丝带”。这份对寻常赶路场景的细腻观察，让平凡的山路有了诗意；再结合“牲畜的叫声、车轮声、笑声、歌声此起彼伏，相映成趣”可知，集市上杂乱的声响，在“我”的记忆里却成了“相映成趣”的热闹。这让我们看到：生活中的美，也藏在对平凡场景的珍视里——哪怕是赶年集的奔波、集市的喧闹，只要带着热爱与回忆去感受，就能从中品出温暖与美好。
由此可知，生活中的美在不经意的细节中，充满烟火气息的平凡生活中，如鲁迅先生的笑声、赶年集的热闹，都能带来温暖和感动。
（25-26八年级上·陕西西安·开学考试）阅读下面的文字，完成下面小题。
皮鞋
①出发前，应对沙漠的一切，都准备得很周密。可是，傅队长总觉得还差点儿什么，却又琢磨不出。等到进入沙漠后，他终于想起，要是带个维吾尔语翻译就好了。
②师部决定开发塔里木，组织了一支勘探队。傅队长是老红军，凭着经验，他带了一张地图，一辆木轱辘马车，还有羊皮水囊、军用水壶。他说，那个地方，塔克拉玛干，意思是进去出不来，要是一个月不见我们回来，就给我们开追悼会吧。
③进塔里木没有现成的路，一行五人，轮换着坐马拉的大车。阿克苏到阿拉尔有一百二十多公里，他们走了七天。
④阿拉尔在塔里木河北岸，他们要到河对岸去勘探。于是乘独木舟过河，远处是巨浪一般的沙丘群，那是塔克拉玛干沙漠。傅队长一边走一边抓一把沙土，放在舌尖上舔一舔，不咸。他说：含盐碱量低，是好地。他的挎包里装了一小袋一小袋的土样。
⑤待返回北岸时，麻袋空了——超过了预先计划的时间。光顾着勘探荒原，却忘了所带的干粮已经消耗完了。大家饥肠辘辘，唱起了“空城计”。
⑥傅队长拿着望远镜四处搜寻，天上有一堆白云，遍地是死亡的颜色——毒辣辣的日头照射出一片惨白色。突然，他看见了一群羊，仿佛天上的云朵落在地上了。沙漠活了。
⑦放羊的是一个维吾尔族中年男子。傅队长走到他面前，说了句汉语，发现他表情疑惑。看出对方听不懂汉语，傅队长指指嘴，摸摸肚子，弯弯腰，表示出“饿”的样子，然后，掏出纸币，指指羊。羊倌儿看懂了，却摆摆手，摇摇头。
⑧傅队长用钱买不成羊，弄不清到底是因为什么。他对四个队员嘀咕了几句，像是下命令。于是，五个人如同操练，立即躺倒在沙丘的一面上，还闭上眼，不是睡觉，分明在采用另一种方式，表现“饿”的样子，饿得不能动了。
⑨傅队长眯缝着眼，观察着羊倌儿。羊倌儿双手往上指，要他们站起来。同时，他的目光盯在傅队长的脚上——队长穿着一双翻毛皮鞋。显然，羊倌儿看中了皮鞋。在戈壁滩上放羊，皮鞋能护脚。
⑩傅队长站起来，指指鞋，又指指羊——我的鞋，你的羊，要我的鞋，就用羊换。羊倌儿也打起手势，傅队长看懂了其中的意思：不能用皮鞋换羊，羊是公家的；换鸡蛋吧，我家有很多鸡蛋。
傅队长需要证实羊倌儿比画的是鸡蛋。他模仿母鸡“咯咯咯”地叫，又比划着鸡蛋的形状。队员们看着傅队长费那么大的力气，都憋不住，笑了。羊倌儿也笑了，点点头，指着远处，那里有他的家。
傅队长用皮鞋换回一百个鸡蛋和一大摞馕。他笑嘻嘻地赤着脚，踩在滚烫的沙地上，自言自语道：这也是皮鞋嘛，父母给的，磨破了还会恢复，这可是磨不坏的皮鞋呀。
队员们将各自五枚鸡蛋埋入沙地煨熟的时候，傅队长割了麻袋，像编草鞋那样，动作麻利，编织出一双鞋来，套在自己的“皮鞋”上，不烫了。
当晚，围坐在篝火边，队中一名刚参军的大学生好奇地问傅队长：那么滚烫的沙地，你的“皮鞋”不怕烫坏吗？傅队长淡淡地说：两万五千里长征，都是就地取材，自编草鞋，穿破了多少双早没准数了。续不上的时候，就靠这双“皮鞋”行军。我这双“皮鞋”爬过雪山，趟过冰河，穿过沼泽，早就磨制成了这世上最坚实的“皮鞋”。说完呵呵笑起来……
17．阅读本文时，傅队长哪些品质打动了你？请结合文章内容谈一谈。
18．文中第⑥段划线句透露出傅队长怎样的心情？为什么。
他看见了一群羊，仿佛天上的云朵落在地上了。沙漠活了。
19．结合语境，回答括号内的问题。
（1）傅队长一边走一边抓一把沙土，放在舌尖上舔一舔，不咸。（请从人物描写的角度赏析。）
（2）大家饥肠辘辘，唱起了“空城计”。（“空城计”出自哪部小说？在这里怎样理解？）
20．第 段中傅队长已经带领队员走出了饥饿困境，作者为什么还要用 段来写他的长征经历？请简要分析。
21．有人认为小说中“皮鞋”是在第⑨自然段才出现，以此为题，文章显得不够紧凑，建议用“老红军”为题，你赞同哪一个呢？说说你的理由。
【答案】17．出发前说一个月回不来就开追悼会，体现他的英勇无畏；用脚上皮鞋换来全队口粮，体现他舍己为人；长征中赤脚行军磨制成特殊“皮鞋”，体现了他的顽强坚毅。 18．羊群出现像天上云朵落在地上那样真切，表现出傅队长因发现羊群而变得轻松兴奋的心情。 19．（1）运用动作描写，生动形象地写出了傅队长勘探土地时的认真细致，表现了他对工作的高度负责。
（2）《三国演义》。文中比喻肚子饥饿的状态，表现队员断粮后的窘迫与苦中作乐的乐观。 20．为了交代傅队长赤脚不怕烫和能带领队员走出困境的缘由，使故事更合理；为了表明傅队长早在长征中就磨炼出顽强的革命意志，凸显其老红军形象；为了赞颂红军不怕艰险的长征精神，深化小说主题。 21．示例：我赞同以“皮鞋”为题。以“皮鞋”为题，层层铺垫后，在小说后半部分才出现和皮鞋相关的情节，引发读者好奇；标题的“皮鞋”，既指傅队长的翻毛皮鞋，也指他的赤脚，一语双关。
【解析】17．本题考查文章内容的理解和概括和人物形象分析。
结合第②段“那个地方，塔克拉玛干，意思是进去出不来”，而傅队长却仍决定前去完成任务，甚至说出“一个月回不来就开追悼会”可见他已经将生死置之度外，可见他勇敢、坚强、不畏牺牲的精神品质。
结合第⑩段“傅队长站起来，指指鞋，又指指羊——我的鞋，你的羊，要我的鞋，就用羊换”和第 段“傅队长用皮鞋换回一百个鸡蛋和一大摞馕。他笑嘻嘻地赤着脚，踩在滚烫的沙地上”可知傅队长为了全队能够活下去，不害怕沙子的滚烫，用自己的皮鞋换来了鸡蛋和馕作为全队的口粮，可见他舍己为人的品质。
结合第 段“傅队长淡淡地说：两万五千里长征，都是就地取材，自编草鞋，穿破了多少双早没准数了。续不上的时候，就靠这双‘皮鞋’行军。我这双‘皮鞋’爬过雪山，趟过冰河，穿过沼泽，早就磨制成了这世上最坚实的‘皮鞋’”分析可知，长征期间，条件艰苦，当没有草鞋时，傅队长赤脚行军，靠着顽强的毅力，走完了长征，可见他是一个顽强有毅力，不怕困难的人。
18．本题考查分析人物心理。
根据第⑥段“他看见了一群羊，仿佛天上的云朵落在地上了”可知，把“羊”比作“云朵”，运用了比喻的修辞，生动形象地写出了羊群的外形、颜色与数量之多；结合第⑥段“天上有一堆白云，遍地是死亡的颜色——毒辣辣的日头照射出一片惨白色”和“沙漠活了”可知，此时的沙漠天气十分炎热，阳光穿过天上漂浮的白云，让人心里感到了一种绝望，而白云落了地，运用生动的语言，表现出队员看到了羊群的欢喜，有了羊群，也就意味着有了生还的希望，心情也从绝望变得充满希望，变得轻松起来。
19．本题考查词句理解。
（1）根据第④段“傅队长一边走一边抓一把沙土，放在舌尖上舔一舔，不咸”可知，此句运用了动作描写，“抓”“放”“舔”等动词，生动形象地写出了傅队长勘探土地时的认真细致，他通过舔沙土来判断土地的含盐碱量，可知他不怕脏，而且具有勘探的专业知识，表现了他对工作的高度负责。
（2）“空城计”出自《三国演义》，描述诸葛亮在西城无兵可守时，大开城门、焚香抚琴，使司马懿疑有埋伏而退兵的故事 ，后来被改编为京剧故事。此处以戏曲名比喻生理反应，指肚子饥饿发出咕噜声。结合前一句“所带的干粮已经消耗完了”可知，借三国故事描写饥饿状态，幽默风趣，体现了队员们乐观的心态。
20．本题考查句段作用。
第 段写傅队长的长征经历，作用可以从故事情节、人物形象、文章主题上来分析。
从情节上来看：从文章 段“他笑嘻嘻地赤着脚，踩在滚烫的沙地上，自言自语道：这也是皮鞋嘛”可知，此时傅队长乐观的称呼自己的双脚为“皮鞋”，不过读者会产生疑惑，为什么他赤脚却也不怕滚烫的沙子，结合第 段“队中一名刚参军的大学生好奇地问傅队长：那么滚烫的沙地，你的‘皮鞋’不怕烫坏吗？傅队长淡淡地说：两万五千里长征，都是就地取材，自编草鞋，穿破了多少双早没准数了。续不上的时候，就靠这双‘皮鞋’行军。我这双‘皮鞋’爬过雪山，趟过冰河，穿过沼泽，早就磨制成了这世上最坚实的‘皮鞋’”可知，交代傅队长赤脚不怕烫和能带领队员走出困境的缘由，解开了读者心中的疑惑，照应前文，使故事更合理，文章结构更完整；
从人物形象上来看：结合第 段“我这双‘皮鞋’爬过雪山，趟过冰河，穿过沼泽，早就磨制成了这世上最坚实的‘皮鞋’”可知，傅队长正是在长征途中，历经艰险，磨炼出坚强的意志，才能带领队员，在塔克拉玛干沙漠这块不毛之地，没有放弃生的希望，乐观勇敢，取得胜利，老红军的形象跃然纸上；
从主旨上来看：结合第②段“傅队长是老红军，凭着经验，他带了一张地图，一辆木轱辘马车，还有羊皮水囊、军用水壶。他说，那个地方，塔克拉玛干，意思是进去出不来，要是一个月不见我们回来，就给我们开追悼会吧”可知，开篇即点出了傅队长是一位老红军，为了开发塔里木，将生死置之度外，结尾部分借傅队长的话，“两万五千里长征，都是就地取材，自编草鞋，穿破了多少双早没准数了”，可知文章结尾升华主旨，赞美了以傅队长为代表的红军战士们勇往直前，排除万难的长征精神。
21．本题考查标题赏析。
这篇小说以“皮鞋”为题目，能概括小说内容，反映小说主题。如果改为“老红军”则只体现了主人公身份，与小说情节没有关联，因此用“皮鞋”更恰当。
从情节发展来看，小说以《皮鞋》为题，可是文章①—⑧段却一直久久未出现对皮鞋的描写，这不禁激起读者的阅读兴趣，想要探究为什么去沙漠探险却写到皮鞋，因此题目设置了悬念，起到激发读者阅读兴趣的作用；
结合第⑨段“他的目光盯在傅队长的脚上——队长穿着一双翻毛皮鞋。显然，羊倌儿看中了皮鞋。在戈壁滩上放羊，皮鞋能护脚”和第 段“他笑嘻嘻地赤着脚，踩在滚烫的沙地上，自言自语道：这也是皮鞋嘛，父母给的，磨破了还会恢复，这可是磨不坏的皮鞋呀”以及第 段“编织出一双鞋来，套在自己的‘皮鞋’上”和第 段“我这双‘皮鞋’爬过雪山，趟过冰河，穿过沼泽，早就磨制成了这世上最坚实的‘皮鞋’”可知，“皮鞋”串联起整个故事，从傅队长穿着的翻毛皮鞋，到用皮鞋换取食物，再到自制“皮鞋”，最后回忆长征中的“皮鞋”，是贯穿全文的线索。
从主题思想来看，“皮鞋”既指傅队长穿着的一双翻毛皮鞋，又是他戏称自己的一双脚，这双脚爬过雪山、趟过冰河，穿过沼泽，早已经磨出厚厚的茧子，像是一双坚硬的皮鞋一般。标题“皮鞋”概括了文章主要内容，揭示了主旨，表现了作者对傅队长舍己为人、顽强坚毅精神的赞美和崇高的敬意。
结合以上分析，说明选择“皮鞋”为题的原因，合理即可。
第二关 能力进阶
（25-26八年级上·浙江衢州·期末）父亲的画面
刘墉
①人生的旅途上，父亲只陪我度过最初的九年，但在我幼小的记忆中，却留下非常深刻的画面，清晰到即使在三十二年后的今天，父亲的音容仍仿佛在眼前。我甚至觉得父亲成为我童年的代名词，从他逝去，我就失去了天真的童年。
②最早最早，甚至可能是两三岁的记忆中，父亲是我的溜滑梯，每天下班才进门，就伸直双腿，让我一遍又一遍地爬上膝头，再顺着他的腿溜到地下。母亲常怨父亲宠坏了我，没有一条西装裤不被磨得起毛。
③父亲的怀抱也是可爱的游乐场，尤其是寒冷的冬天，他常把我藏在皮袄宽大的两襟之间，我记得很清楚，那里面有着银白的长毛，很软，也很温暖，尤其是他抱着我来回走动的时候，使我有一种居高临下的优越感。我一生中真正有“独子”的感觉，就是在那个时候。
④父亲宠我，甚至有些溺爱。他总专程到衡阳路为我买纯丝的汗衫，说这样才不致伤到我幼嫩的肌肤。在我四、五岁的时候，突然不再生产这种丝质的内衣。当父亲看着我初次穿上棉质的汗衫时，流露出一片心疼的目光，直问我扎不扎？当时我明明觉得非常舒服，却因为他的眼神，故意装作有些不对劲的样子。
⑤母亲一直到今天，还常说我小时候会装，她只要轻轻打我一下，我就抽搐个不停，且装作上不来气的样子，害得父亲跟她大吵。
⑥确实，小时候父亲跟我是一国，这当中甚至连母亲都没有置身之处。我们父子常出去逛街，带回一包又一包的玩具，且在离家半条街外下三轮车，免得母亲说浪费。
⑦傍晚时，父亲更常把我抱上脚踏车前面架着的小藤椅，载我穿过黄昏的暮色和竹林，到萤桥附近的河边钓鱼，我们把电石灯挂在开满姜花的水滨，隔些时在附近用网一捞，就能捕得不少小虾，再用这些小虾当饵。
⑧我最爱看那月光下鱼儿挣扎出水的画面，闪闪如同白银打成的鱼儿，扭转着、拍打着，激起一片水花，仿佛银梭般飞射。
⑨我也爱夜晚的鱼铃。在淡淡姜花的香气中，随着沁凉的晚风，轻轻叩响。那是风吹过长长的钓丝，加上粼粼水波震动，所发出的吟唱；似乎很近，又像是从遥远的水面传来。尤其当我躲在父亲怀里将睡未睡之际，那幽幽的鱼铃，是催眠的歌……
⑩当然父亲也是我枕边故事的述说者，只是我从来不曾听过完整的故事。一方面因为我总是很快地入梦，一方面由于他的故事都是从随手看过的武侠小说里摘出的片段。也正因此，在我的童年记忆中，“踏雪无痕”和“浪里白条”，比白雪公主的印象更深刻。
真正的白雪公主，是从父亲买的“儿童乐园”里读到的，那时候还不易买到这种香港出版的图画书，但父亲总会千方百计地弄到。尤其是当我获得小学一年级演讲比赛冠军时，他高兴地从国外买回一大箱立体书，每页翻开都有许多小人和小动物站起来。虽然这些书随着我十三岁的一场火灾烧了，我却始终记得其中的画面。甚至那涂色的方法，也影响了我学生时期的绘画作品。
父亲不擅画，但是很会写字，他常说些“指实掌虚”、“眼观鼻，鼻观心”之类的话，还买了成叠的描红簿子，把着我的小手，一笔一笔地描。直到他逝世之后，有好长一段时间，每当我练毛笔字，都觉得有个父亲的人影，站在我的身后……
父亲爱票戏，常拿着胡琴，坐在廊下自拉自唱，他最先教我一段《苏三起解》，后来被母亲说“什么男不男、女不女的，怎么教孩子尖声尖气学苏三？”于是改教了大花脸，那词我还记得清楚：
“老虽老，我的须发老，上阵全凭马和刀……”
父亲有我时已经四十多岁，但是一直到他五十一岁过世，头上连一根白发都没有。他的照片至今仍挂在母亲的床头。八十二岁的老母，常仰着脸，盯着他的照片说：“怎么愈看愈不对劲儿！那么年轻，不像丈夫，倒像儿子了！”然后她便总是转过身来对我说：“要不是你爸爸早死，只怕你也成不了气候，不知被宠成了什么样子！”
是的，在我记忆中，不曾听过父亲的半句斥责，也从未见过他不悦的表情。尤其记得有一次蚊子叮他，父亲明明发现了，却一直等到蚊子吸足了血，才打。
母亲说：“看到了还不打？哪儿有这样的人？”
“等它吸饱了，飞不动了，才打得到。”父亲笑着说：“打到了，它才不会再去叮我儿子！”
三十二年了，直到今天，每当我被蚊子叮到，总会想到我那慈祥的父亲，听到啪的一声，也清晰地看见他手臂有被打死的蚊子和殷红的血迹……
1．根据选文内容完成填空。
2．本文语言细腻生动，根据要求完成画线句的赏析。
（1）她只要轻轻打我一下，我就抽搐个不停，且装作上不来气的样子，害得父亲跟她大吵。（请从用词角度赏析）
（2）每当我练毛笔字，都觉得有个父亲的人影，站在我的身后……（请从省略号角度赏析）
3．作者写“父亲宠我，甚至有些溺爱”，写作时的他是怎么想的？联系全文，用第一人称描述作者当时的心理活动。
4．综合上述学习，为《父亲的画面》撰写一段推荐语（100字左右），在分享会上向同学推荐此文。
【答案】1．①带“我”偷偷买玩具
②为我买纯丝汗衫
③启蒙者
④守护者
⑤选取典型生活片段，以小见大
⑥以“父亲的画面”为线索，串联多个生活片段，形散而神不散。 2．（1）“轻轻”写出母亲下手很轻，“抽搐个不停”“装作” 写出“我”故意夸张撒娇，与母亲的动作形成强烈对比，突出“我”的调皮，也从侧面表现父亲对“我”十分溺爱、格外护短。
（2）省略号表示语意未尽，留给读者想象空间，含蓄地写出“我 对父亲深切的思念，仿佛父亲依旧陪伴在身边，情感绵长动人。 3．示例：我不过是个懵懂的小孩，父亲却待我如珍宝。在他眼中，我的肌肤太过娇嫩，他便专程为我寻最细软的丝衣。母亲偶尔责罚，我只需佯装可怜，他便心疼不已，极力护我。他想把最好的一切都给我，带我钓鱼、给我讲故事，连蚊子叮我也要等吸饱血再打。他只想让我在这纯粹的爱里，无忧无虑地长大，做他最幸福的独子。 4．示例：今天我想向大家推荐刘墉先生的《父亲的画面》。这篇文章没有华丽的辞藻，却用一个个细碎的日常片段，勾勒出一位温柔宠溺的父亲形象：他是腿上的溜滑梯，是冬夜温暖的皮袄，是等蚊子吸饱才动手的守护者。文字细腻动人，让我们在平凡小事中读懂深沉的父爱，也唤起每个人心底对父亲的怀念与感恩。
【解析】1．第一空，结合第⑥段可知，我们父子常出去逛街带回玩具，在离家半条街外下三轮车；体现了父亲以玩伴的身份陪“我”嬉戏、游玩。因此第一空处可填：带“我”偷偷买玩具。
第二空，结合第④段可知，父亲专程到衡阳路为我买纯丝的汗衫，怕棉质衣衫伤到我幼嫩的肌肤；体现了父亲以关怀者的身份对“我”细心呵护、无比疼爱。因此第二空处可填：为“我”买纯丝汗衫。
第三空，结合第 段可知，父亲千方百计为我买来《儿童乐园》和立体书，买描红簿子把着我的手教我写毛笔字，还拿着胡琴教我唱《苏三起解》和大花脸唱段；体现了父亲以启蒙者的身份对“我”进行知识与艺术的熏陶和教育。因此第三空处可填：启蒙者。
第四空，结合第⑤段可知，母亲常埋怨父亲太宠我；结合 ~ 段可知，父亲看到蚊子叮自己却等它吸饱血才打，说“打到了，它才不会再去叮我儿子”；体现了父亲以守护者的身份对我极度温柔、细心呵护。因此第四空处可填：守护者。
第五空，原文没有选取宏大事件，而是聚焦溜滑梯、买汗衫、教写字、打蚊子等生活细碎小事，用这些日常细节堆叠出父亲的形象，以小见大，让父爱更真实可感。可填：选取生活中琐碎细微的日常小事，以小见大，凸显深沉细腻的父爱。
第六空，结合全文可知，文章写滑滑梯、买汗衫、夜钓、教写字、打蚊子等多个生活片段，片段虽零散却都围绕“父亲的画面”这一核心线索，在材料组织上形散神聚、以线索统摄全文。因此第六空处可填：以“父亲的画面”为线索，串联多个生活片段，形散而神不散。
2．（1）“轻轻”一词，精准写出母亲下手极轻，并无责罚之意，只是日常的小教训。“抽搐个不停”“装作”形成强烈反差，将“我”故意夸张、撒娇耍赖的模样刻画得活灵活现，凸显出孩童的调皮狡黠。“害得”一词，侧面表现出父亲对“我”的极度溺爱与护短，哪怕是“我”装出来的委屈，也会让他立刻与母亲争执。这句话通过精准的用词与鲜明对比，既生动展现了孩童的调皮，又侧面烘托出父亲深沉护子的形象，让日常小事充满温情与画面感。
（2）句尾的省略号属于语意未尽的留白手法，结合上下文可知，父亲生前曾手把手教“我”写毛笔字，他离世后，每当“我”练字时仍会恍惚觉得他站在身后。这处省略藏着未说尽的情感与画面：既有父亲当年握着“我”的手描摹的温暖回忆，也有“我”对父亲深切的思念与眷恋，更传递出父爱虽随父亲逝去却仍如在身旁的精神陪伴，让情感更绵长悠远，比直接抒情更具感染力。
3．结合文中父亲溺爱的具体事件，站在作者的视角，体会当时对父亲的依赖、亲昵，以及对这份溺爱的珍视与怀念。贴合童年的心态，体现出对父亲的亲近和对这份宠爱的享受，同时融入成年后回望的感慨。
示例：写下“父亲宠我，甚至有些溺爱”时，我仿佛又变回那个黏在父亲身边的孩童：那时我总把他的腿当溜滑梯，磨破他的西装裤也肆无忌惮；母亲轻打我，我便装出难受的模样，笃定他会护着我与母亲争吵；他还会专程买丝质汗衫，怕棉质衣料扎疼我幼嫩的肌肤。如今再忆起，这份“溺爱”哪里是纵容？分明是父亲毫无保留的温柔。母亲说若他未早逝，我或许会不成器，可正是这份被偏爱的底气，让我走过往后的风雨。我感念他手把手教我描红的温度，更怀念他为护我而忍痒拍蚊的模样，这份爱虽只伴我九年，却足以温暖我往后的岁岁年年。
4．先通读全文，梳理文中父亲陪伴孩子的各类温情细节，比如陪孩子玩溜滑梯、贴心买衣物、夜晚带孩子钓鱼、讲枕边故事、教孩子写字唱戏、护子不打蚊子等画面，再抓住文章以小事见真情、满含父子深情与怀念之情的核心，语言力求简洁真挚、贴合分享场景，控制字数在100字左右，既要点明文章内容特色，也要凸显文章情感价值，吸引同学品读。
示例：这篇文章以细腻笔触，将父爱浓缩在溜滑梯、暖皮袄、忍蚊子等一个个温情画面里。没有惊天动地的誓言，却在日常细节中流淌出深沉而无私的父子情。它治愈且动人，能让我们重新读懂身边平凡的父爱。强烈推荐大家细读，感受这份跨越时光的温暖与眷恋。
（25-26八年级上·广东佛山·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。
小文对传记颇有兴趣，却对传记写作产生困惑，请阅读以下材料，为小文支招。
【资料查询】
传记是记述人物生平的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。
——统编八年级语文上册教材第二单元《学写传记》
一般读者对于传记的普遍期盼，是真实性与文学性的结合。我在传记中增强文学性，主要是靠锤炼语言，提炼情节，在叙事技巧上下功夫，对传主及其同时代人的描写都要求言必有据，尽可能做到不溢美，不隐恶。
——作家陈漱渝
【示范篇目】
苏步青
①即使是未曾涉足数学王国的人，对苏步青这个名字也不应感到陌生。他是著名的数学家、教育家；国际公认的几何学权威，中国微分几何学派创始人，被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。
②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国。解放后，苏步青以更大的热忱投入到教学工作中去。他认为教师的讲课与辅导，不是简单的复述，而要有创造性。为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法，培养了谷超豪、胡和生、李大潜院士和一大批优秀数学人才。
③苏步青对学生的要求十分严格，苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长，教了几十年，烂熟于心，但他每教一遍，都要重新备课，一方面把国际研究新成果及时写入教案，另一方面吸取学生意见，改进教法，既充实自己，又提高教学质量。
④苏步青在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。然而，后来的一堂数学课影响了他一生的道路，把他引入了神奇的数学王国。
⑤那是在浙江省立十中上初三时，学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是先讲“国际形势”，这位老师旁征博引，随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用——“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。
⑥当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整。
⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才，他不仅数学成绩突出，文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书，对《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流，并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时，苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法，以门门功课90分以上的成绩毕业。
⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时，他无限感慨地说：“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀，文学、历史知识帮助我开拓思路，加深对数学的理解。以后几十年，我能吟诗填词，出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学的同学们说一句话：打好语文、史地基础，可以帮助你们跃上更高的台阶。”
⑨2003年3月17日，苏老在上海华东医院逝世，享年101岁。对于苏老而言，这或许是一种永久的休息，一次不再归来的远行……
5．下列对“传记写作”的理解，符合材料观点的一项是（ ）
A．传记应当像散文、小说那样对人物进行细致入微的描摹，以增强感染力。
B．传记可以完全依靠作者的想象来填补事实的空隙，以塑造生动的人物形象。
C．传记的真实性要求所有内容必须准确无误，不能有任何文学性的加工。
D．传记要在真实的基础上增强文学性，可通过锤炼语言、提炼情节来实现。
6．下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）
A．苏步青1927年从日本东北帝国大学毕业后，便毅然回国，开始他的教书育人生涯。
B．作者通过虚构“几何练习簿”这一细节，突出苏步青学习刻苦的形象。
C．苏步青备课时既充实自己，又提高教学质量，表明他治学严谨，教学有方。
D．杨老师的第一堂课改变了苏步青对数学的看法，作者想告诉我们德育渗透的重要性。
7．文章在画线处引用了传主的原话，小文发现八上语文教材《美丽的颜色》中也有这样的引用。请你参考下面的示例，结合内容分析画线句的作用。
引文 分析 作用
示例：“……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上……有时候我整天用和我差不多一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。” 示例：这里的引用写居里夫妇简陋的工作环境和艰苦的实验过程，补充真实可感的细节，可见居里夫妇投身科研的艰辛与对科学事业的坚定信念。 在传记中引用传主的原话，可以使传记更（2）_______
“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀，文学、历史知识帮助我开拓思路，加深对数学的理解。以后几十年，我能吟诗填词，出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学的同学们说一句话：打好语文、史地基础，可以帮助你们跃上更高的台阶。” （1）_______
【答案】5．D 6．C 7． 这里的引用直接表达了苏步青对文理兼治学习方法的重视，揭示了他深厚的文学历史基础对数学研究的辅助作用，展现了他的教育理念与成长感悟，让传主的思想和经历更具真实性与说服力。 真实可信、人物形象鲜明立体
【详解】5．A.根据资料查询“传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果”可知， 传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹；
B.根据资料查询“传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙”可知，想象是填补事实空隙，不是“完全依靠想象”；
C.根据资料查询“传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙”可知，传记需要真实性，但也可以通过发挥想象合理增强文学性，并非不能有任何加工。
6．A.根据第②段“苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系……1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国”可知，他并非1927年毕业后立刻回国，而是1931年获得博士学位后才回国；
B.根据第⑥段“现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整”可知，几何练习簿是真实存在的文物，并非作者虚构的细节；
D.根据第⑤段“第一堂课杨老师没有讲数学……苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘”、第⑥段“当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学”可知，杨老师的课是为了讲数学的重要性，改变了苏步青对数学的兴趣，改变了苏步青的学业方向，并非为了表现“德育渗透”，此说法偏离文意。
7．（1）这句话引用传主原话，他在话语中明确强调，自己能取得成就，很大程度上得益于初中时文理兼治的学习方法，直接体现出他对这种学习方式的肯定与重视。文中提到文学、历史基础是他“登上数学殿堂的翅膀”，能开拓思路、加深对数学的理解，清晰点明了文科素养对理科研究的巨大帮助。这段话既是他回顾自身求学、治学道路的真实感悟，也包含着他对后辈学习理工学科的建议，体现出他注重全面发展、重视基础学科的教育理念。引用传主本人的话语，属于可靠的第一手资料，比作者直接评述更真实，更能让读者信服。
（2）引用传主的原话，属于第一手真实资料，不是作者凭空评价，因此能让传记内容真实可信。同时，原话直接展现了人物的治学心得、教育理念与对后辈的关怀，使人物的思想、品格更直观地呈现出来，不再是单薄的介绍，从而让人物形象鲜明立体。
（25-26八年级上·河南周口·期末）阅读下文，完成下面小题。
“敦煌女儿”樊锦诗：用一生守护莫高窟
①“我躺下是敦煌，醒来还是敦煌。”这是樊锦诗的心声。从1963年到2025年，半个多世纪的时光，她扎根大漠，把自己的生命与莫高窟紧紧相连，用一生的坚守，守护着这座人类艺术的宝库。
大漠深处的“守护者”
②1963年，樊锦诗从北京大学历史系考古专业毕业，怀揣着对敦煌的向往，毅然来到了千里之外的戈壁大漠。初到敦煌，恶劣的自然环境给了她一个下马威：黄沙漫天，缺水少电，住的是土坯房，吃的是粗粮饭。但她没有退缩，一头扎进了莫高窟的洞窟里。
③为了给洞窟建立完整的档案，她和同事们用毛笔蘸着墨水，在一张张牛皮纸上绘制洞窟平面图、剖面图，记录壁画内容、彩塑信息。每一个洞窟，都留下了她的足迹；每一幅壁画，都印刻着她的目光。
④上世纪90年代，莫高窟面临着游客增多、壁画风化的严峻挑战。樊锦诗心急如焚，四处奔走呼吁，推动建立“数字敦煌”项目。她带领团队，用现代科技为洞窟“拍照留影”，将壁画和彩塑数字化，让千年艺术通过互联网走向世界。
心怀家国的“文化使者”
⑤樊锦诗常说：“莫高窟是属于全人类的，我们有责任把它保护好、传承好。”她不仅致力于洞窟的保护，更注重敦煌文化的传播。
⑥她推动举办敦煌艺术展，让更多人了解敦煌的魅力；她主编《敦煌石窟全集》，系统整理敦煌的历史与艺术；她培养了一批又一批的敦煌学人才，为敦煌的未来积蓄力量。
⑦有一次，一位外国学者参观莫高窟后，激动地对樊锦诗说：“你们守护的不仅是一座洞窟，更是人类的精神家园。”樊锦诗笑着回答：“这是我们的责任，也是我们的荣耀。”
初心不改的“追梦人”
⑧如今，樊锦诗已经80多岁高龄，但她依然牵挂着莫高窟。她说：“只要我还能动，就要为敦煌做些事情。”
⑨在她的办公室里，挂着一幅字：“坚守大漠，甘于奉献，勇于担当，开拓进取。”这不仅是“莫高精神”的写照，也是樊锦诗一生的真实写照。
⑩“敦煌的女儿”，这是人们对樊锦诗的赞誉。她用一生的时间，诠释了什么是坚守，什么是担当，什么是家国情怀。在她的守护下，莫高窟这座千年宝库，正绽放出更加璀璨的光芒。
8．樊锦诗的“坚守与担当”体现在哪些具体行动中？请分别概括出两点。
9．阅读下面句子，根据括号中的要求回答问题。
（1）每一个洞窟，都留下了她的足迹；每一幅壁画，都印刻着她的目光。（从修辞角度赏析句子妙处）
（2）她带领团队，用现代科技为洞窟“拍照留影”，将壁画和彩塑数字化，让千年艺术通过互联网走向世界。（句中“拍照留影”有什么表达效果？）
10．本文第⑦段运用了什么写作手法？结合文章内容分析其作用。
11．文章结尾称樊锦诗为“敦煌的女儿”，请结合全文谈谈你对这一称呼的理解。
【答案】8．坚守：①扎根大漠半个多世纪，克服恶劣的自然环境，为洞窟建立档案；②80多岁高龄依然牵挂莫高窟，坚守守护洞窟的初心。
担当：①推动建立“数字敦煌”项目，用现代科技保护洞窟；②推动敦煌文化传播，培养敦煌学人才，让千年艺术走向世界。 9．（1）运用了对偶的修辞手法，句式整齐，节奏明快，强调了樊锦诗对莫高窟的深入了解和细致守护，表达了作者对她的敬佩之情。
（2）“拍照留影”运用了比喻的手法，生动形象地写出了“数字敦煌”项目用现代科技记录洞窟壁画和彩塑的过程，体现了樊锦诗团队保护洞窟的创新举措。 10．运用了侧面描写（或引用）的写作手法。通过外国学者的评价，从侧面烘托出樊锦诗守护莫高窟的重要意义，突出了她的贡献和“莫高精神”的价值，增强了文章的说服力和感染力。 11．“敦煌的女儿”这一称呼，既体现了樊锦诗对莫高窟的深厚感情，她把自己的生命与敦煌紧密相连，像女儿守护母亲一样守护着莫高窟；也表达了人们对她的赞誉和敬意，她用一生的坚守和担当，诠释了“莫高精神”，让敦煌文化得以传承和弘扬。
【详解】8．坚守：①由第②段、第③段可知，樊锦诗从北京大学毕业后来到戈壁大漠，面对黄沙漫天、缺水少电等恶劣环境，和同事一起绘制洞窟图、记录壁画信息，为洞窟建立完整档案，体现了她扎根大漠、不畏艰难的坚守。
②由第⑧段可知，八十多岁高龄的樊锦诗，依然牵挂莫高窟，只要能动就继续为敦煌做事，体现了她一生不改初心、始终坚守的品质。
担当：①由第④段可知，面对莫高窟游客增多、壁画风化的严峻挑战，樊锦诗四处奔走呼吁，推动建立“数字敦煌”项目，用现代科技将文物数字化，体现了她守护文物的担当。
②由第⑥段可知，樊锦诗不仅保护洞窟，还推动举办艺术展、主编书籍、培养敦煌学人才，积极传播敦煌文化，体现了她传承文化、面向未来的担当。
9．（1）从修辞手法角度。由第③段第③句可知，使用了对偶的手法，前后两句结构对称、音韵和谐。“每一个洞窟”“每一幅壁画”突出她涉足范围之广、付出精力之多，“留下足迹”“印刻目光”形象地写出她对莫高窟的细致勘察与全身心投入。由此可知，此句使用了对偶的修辞手法，既表现出她守护工作的深入扎实，又饱含作者对樊锦诗坚守奉献的高度赞美。
（2）从修辞手法的角度。由第④段第③句可知，“拍照留影”运用比喻手法，将数字化记录文物的专业工作比作日常拍照，生动展现了樊锦诗团队利用科技永久保存壁画与彩塑的过程。该句既体现保护方式的创新高效，也突出她用智慧守护敦煌、让文化遗产永续传承的责任与担当。
10．由第⑦段第①句、第②句可知，本段运用了侧面描写和语言描写两种写作手法。语言描写体现在直接引用外国学者与樊锦诗的对话，使人物表达更真实自然，突出人物的责任与情怀。侧面描写体现在借外国学者的高度评价，不从正面直接赞美，而是从他人视角烘托樊锦诗守护工作的重大意义，突出其贡献与精神价值，使人物形象更丰满，文章更具说服力和感染力。
11．由第①段第③句可知，她扎根大漠半个多世纪，把生命与莫高窟紧紧相连，日夜守护，如同女儿依恋、守护母亲一般，体现她对敦煌深沉、真挚的情感。由第②段、第④段、第⑥段可知，她克服恶劣环境、建立洞窟档案、推动数字敦煌、传承敦煌文化，用一生践行坚守与担当，诠释“莫高精神”。
由第⑩段可知，这一称呼是人们对她的最高赞美，肯定她为敦煌保护与传承做出的不朽贡献。
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一、初一学情薄弱点复盘
初一虽学过写人记叙文，但学生普遍存在四类短板：
①概括人物性格只会堆砌简单标签，不会结合文本细节佐证；
②细节赏析只简单答 “生动形象”，不会关联人物品质与作者情感；
③容易混淆回忆散文与传记文体，忽略传记纪实属性；
④主旨只会停留在 “怀念某人” 表层，不会结合时代背景深挖敬佩、反思等深层情感。
二、初二本单元能力进阶新要求
文体升级：区分回忆性散文与人物传记，传记侧重客观纪实，回忆散文可融入大量主观抒情；
考点升级：从单一人物赏析拓展到细节描写、对比手法、伏笔照应、人称作用、作者情感变化多角度考查；
主旨升级：既要梳理作者对传主的情感，还要结合时代背景分析人物精神的时代价值。
三、本专题三大落地学习目标
① 精准辨析回忆散文、人物传记两种文体特征，掌握课内四篇课文文体归属；
② 熟练运用 “细节 + 性格 + 情感” 三步法分析人物、赏析词句；
③ 学会梳理作者情感变化，多角度提炼文章主旨。
四、本专题提前避坑预告
（1）人物形象只贴标签，不结合原文细节分析佐证；
（2）细节赏析只赏析修辞，忽略细节对刻画人物、抒发情感的作用；
（3）传记类文本主观臆断情节，忽略内容必须真实客观的文体要求；
（4）只读懂浅层怀念之情，忽略人物身上的精神品质与时代意义。
模块 1 两大文体核心辨析
文体 核心特征 表达方式 写作目的 课内课文示例
回忆性散文 以第一人称回忆往事，可大量抒情、选材自由，带有浓厚主观情感 记叙、描写、抒情、议论融合 追忆人物，抒发怀念、感恩、愧疚等个人情感 《藤野先生》《回忆鲁迅先生（节选）》
人物传记 纪实文体，内容必须真实，选取典型事件客观刻画人物生平，抒情克制 以记叙、客观描写为主，极少主观抒情 客观展现人物生平，赞美人物精神品质，彰显时代价值 《天上有颗 “南仁东” 星》《美丽的颜色》
传记三大核心特点（必背）
真实性：人物、事件均为客观史实，不可虚构；
典型性：选取最能体现人物精神的典型事例，不堆砌琐碎日常；
客观性：多用第三人称客观叙述，少个人主观情绪化表达。
模块 2 高频核心考点 + 答题模板
考点 1 人物形象分析（本单元核心考点） 答题三步公式 定位：梳理文中几件典型事件 + 人物描写细节（外貌 / 语言 / 动作 / 神态 / 心理）； 概括：提炼人物性格、精神品质（褒义四字词优先）； 回扣：结合作者情感，点明人物带给作者的影响。 答题模板：文章通过记叙____几件典型事件，运用____描写，刻画了人物____的性格 / 精神品质，表达了作者____的情感。 课内锚点：《藤野先生》通过添改讲义、纠正解剖图等四件事，刻画藤野先生治学严谨、没有民族偏见的高尚品格。
考点 2 细节描写赏析（高频难点） 细节类型：动作、神态、语言、外貌、场景细节 万能答题模板 表层：运用____细节描写，精准刻画人物____的状态； 中层：生动表现人物____的性格品质； 深层：表达作者____的情感（敬佩、怀念、感激、赞美）。 避坑要点：细节赏析必须扣住人物 + 情感两层，不能只停留在画面描写。
考点 3 重点词句赏析 动词 / 形容词赏析：精准刻画人物动作 / 神态，表现人物性格，暗含作者情感； 修辞赏析（比喻、拟人、对比）：生动描摹人物状态，突出人物品质，强化抒情效果； 关键词赏析：结合上下文语境，点明词语表层含义 + 深层情感。
考点 4 段落作用（开头 / 中间 / 结尾） 开头：总领全文，引出回忆人物，奠定怀念、敬佩的情感基调；设置悬念，吸引读者阅读兴趣； 中间：承上启下，补充人物往事，丰富人物形象；为下文情节做铺垫； 结尾：总结全文，升华主旨，抒发对人物的怀念、赞美之情；照应开头，结构严谨。
考点 5 情感主旨提炼思路 表层情感：作者对回忆人物的怀念、感激、敬佩、惋惜； 深层主旨：赞美人物身上的美好精神品质，表达人物对 “我” 人生道路的深远影响；传记类还要结合时代，彰显人物的社会价值。
考点 6 回忆类文本记叙顺序（倒叙高频） 本文采用倒叙写法，由眼前事物触发回忆，引出对人物往事的追忆，设置悬念，避免平铺直叙，增强文章可读性。
（初一高频错题 + 初二变式，每题配原题 + 思路 + 答案 + 避坑小锦囊）
难点 1 人物形象只贴标签，缺少文本细节佐证 例题：结合《藤野先生》分析藤野先生的人物形象。 错误答案：藤野先生很善良、负责任。 解题思路：必须结合添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、询问中国女人裹脚四件典型事件对应分析品质。 参考答案：藤野先生是一位治学严谨、认真负责、没有狭隘民族偏见、待人诚恳热忱的老师。他为鲁迅仔细添改讲义，体现工作认真严谨；不歧视弱国学生，主动关心鲁迅学习，彰显博大包容的胸怀。 避坑小锦囊：人物形象题，性格词 + 原文典型事例必须一一对应，不能只堆砌词语。
难点 2 细节赏析只答生动，忽略人物与情感 例题：赏析 “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道” 一句。 参考答案：这句话直抒胸臆，高度赞美了藤野先生的高尚人格，虽然他平凡无名，却以公正无私的品格深深影响了鲁迅，饱含作者深切的感激、怀念与敬佩之情。 避坑小锦囊：抒情类词句赏析，一定要落脚到作者对传主的情感。
难点 3 混淆回忆散文与传记文体特征 例题：判断《美丽的颜色》可以大量虚构居里夫人的生活细节来丰富人物形象。 解题思路：本文属于人物传记，文体核心要求内容必须真实客观，不能虚构情节。 参考答案：错误。《美丽的颜色》是人物传记，依托居里夫人真实科研经历创作，事件、细节均要保证纪实性，不可以虚构内容。 避坑小锦囊：只要是传记类文本，第一原则就是事件真实、选材典型。
难点 4 结尾段作用只答结构，忽略主旨升华 例题：分析《藤野先生》结尾段落作用。 参考答案：结构上，收束全文，照应前文对藤野先生的回忆；内容上，点明藤野先生正直高尚的人格对作者人生道路的深刻影响，升华主旨，抒发了深切的怀念与敬佩之情。 避坑小锦囊：结尾作用务必兼顾结构 + 内容（人物 + 情感 + 主旨）三个维度。
难点 5 主旨解读片面，只谈怀念忽略精神价值 例题：概括《天上有颗 “南仁东” 星》主旨。 错误答案：表达作者对南仁东的怀念。 参考答案：文章通过记叙南仁东为 “天眼” 事业默默奉献的生平事迹，客观刻画了他执着坚守、淡泊名利、心怀家国的科学家形象，赞美了他无私奉献的崇高精神，表达了作者的敬佩与赞颂之情。 避坑小锦囊：人物传记主旨一定要落脚于人物精神品质与社会价值，不能只停留在个人情感。
第一关 考点基础稳拿
（25-26八年级上·重庆长寿·开学考试）阅读文本，完成小题。
针尖对麦芒
王周举
①老刘调整了一下头顶上的安全帽，灰白色的头发被后脑勺的汗浸成几绺。作为车间安全负责人，老刘每天要例行下车间巡检。此刻，叉车在二号车间钢架间掀起热烘烘的风，空气中带着一阵阵铁锈味。他站在车间门口大声喊话：“那堆成品摆放高度超了半米。”
②“上面说这批货赶着出库。”叉车操作工话音未落，老刘手中的激光笔已经快戳到他眼皮底下了。红色光点顺着摞成小山的货箱往上爬，最终停在车间顶棚的消防喷淋头下。“你再看看，就十厘米，车顶杆再抬一点儿就要蹭到顶棚了。”老刘坚决要求停止作业。
③车间主任王建国就是这时候冲进来的。“老刘，你行行好，下不为例。”王建国扯了扯工作服领口，“这个月要出三批外贸单，客户卡着时间验收呢。”
④老刘摸出皱巴巴的笔记本，指甲缝里还嵌着砂轮机磨出的碎铁屑：“这顶棚可经不起折腾了。上周行车吊钩裂纹是你亲眼看见的，还有涂装线排风系统……”
⑤“吊钩的问题已经整改，排风机叶轮今早刚换新。”王建国扶了扶头上的安全帽，“不就是临时堆货超高吗？我就守在这儿监督着给码好，保证不出事。”
⑥叉车轰鸣声中，老刘瞥见王建国后颈上那道疤痕。这疤痕是被迸溅的电火花烫的。三十年前那个暴雨夜，当时还是班长的王建国非要带人抢修配电箱，那时老刘是新来的安全员，硬把他从水洼中劝了出来。
⑦“往左打半圈。”王建国吆喝着货盘刚离地。顶棚突然传来吱呀声。老刘后背汗毛竖起的瞬间，身体已经扑过去，生锈的钢索擦着他的安全帽边缘砸下，摔在王建国之前站立的位置。
⑧王建国逃过一劫，他的喉结动了动，转头看见老搭档煞白的脸，突然想起昨天安全例会上，老刘指着一张顶棚的照片说：“这锈蚀程度等于在车间里埋了个定时炸弹。”
⑨“改，马上就改，改完再把活儿赶出来。”王建国叫停了作业。警戒带拉起来时，阳光正从车间的窗户照射进来，车间顶棚的整改工作紧张地进行着。老刘半跪在地上固定支撑架，后腰露出半截背膏贴。王建国伸手要接液压钳，发现老刘工具包侧面缝着个小布袋，里头整齐地装着保险丝。
⑩当晚十点，两个灰扑扑的人影蹲在车间门口。王建国吸溜着泡面说：“明天早会你来讲讲这个事。”见老刘疑惑，他赶紧补了句，“我是说顶棚隐患的事情。这是大问题，我做检讨。”
“成。货物临时堆放超高也是问题，你别不当回事。”老刘顺势说，“咱搞个‘找碴’大赛，看哪个班组揪出的隐患最多，按制度给奖励。”
这时，换班的工人看见两个老家伙蹲在车间门口笑。其中的实习生小声问老师傅：“他俩不是天天争吵吗？”
老师傅往机床导轨上打着机油：“知道车床上的卡盘和顶尖不？看着针尖对麦芒，少了哪个都产不出好零件。”
（选自《微型小说选刊》2025年第9期）
班级举办“身边的敬业故事”分享会，有同学分享了本文，请你完成以下问题。
1．【梳理·情节】文中当天发生了哪些关键事情，请按照“开端——发展——高潮——结局”的情节结构来梳理。
2．【理解·句子】文中第①段的画线句给人以强烈的直观感受，请你分析其在文中的作用。
3．【分析·人物】文中第④段对老刘的细节描写很动人：“老刘摸出皱巴巴的笔记本，指甲缝里还嵌着砂轮机磨出的碎铁屑”。请结合这处描写，说说你看到了一个怎样的老刘。
4．【鉴赏·手法】文中第⑥段中“三十年前暴雨夜”的往事引起了你的兴趣。请分析这段往事在故事里有什么作用？
5．【感悟·主旨】请你说说标题“针尖对麦芒”的含义，并谈谈从老刘和王建国的故事中获得哪些启发。
（25-26八年级上·黑龙江大庆·开学考试）外婆的蒲扇
①夏夜闷热，我躺在床上翻来覆去睡不着。忽然，一阵熟悉的风轻轻拂过脸颊——是外婆的蒲扇又摇起来了。
②那把蒲扇很旧，边缘磨得发亮，扇面上还有一道用红线缝补的裂痕。外婆总说：“东西用久了就有感情，舍不得丢。”她一手摇扇，一手轻拍我的背，哼着走调的童谣。蝉鸣声从窗外传来，蒲扇的风却像有魔法，把燥热一点点赶走。
③有一回，我半夜发烧，外婆急得用蒲扇沾了温水给我擦身子。凉风混着水汽，我迷迷糊糊听见她念叨：“乖囡，快好起来……”后来，蒲扇裂了，外婆用红线缝了好几针，针脚歪歪扭扭，像她笑起来时眼角的皱纹。
④如今，空调代替了蒲扇，外婆也老了，摇不动扇子了。可每次看到抽屉里那把旧蒲扇，我总觉得夏夜的风从未停过……
6．概括内容：本文围绕“蒲扇”写了哪几件事？
7．细节分析：第②段画线句“边缘磨得发亮”说明了什么？
8．情感体会：第③段中外婆念叨的话表达了她怎样的心情？
9．主旨理解：本文通过蒲扇表达了什么主题？
（25-26八年级上·黑龙江绥化·开学考试）阅读《老王》，回答各题。
①有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
②他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
③我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
④我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
⑤他只说：“我不吃。”
⑥我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
⑦我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
⑧他也许觉得我这话有理，站着等我。
⑨我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。
10．选段主要写了什么事？
11．①段中加点词“镶嵌”有何表达效果？
12．老王身体虚弱正需要营养补充，但他自己不吃鸡蛋，却送给“我”一家，这是为什么？这一举动表现老王的什么性格？
13．在现实生活中，你若遇到“老王”这样境遇的人，应该如何对待？请简要谈谈。
（25-26八年级上·黑龙江佳木斯·开学考试）【甲】
回忆鲁迅先生（节选）（课内）
①鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
②鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
③鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……”
【乙】
赶年集（课外）
腊月三十最后一个年集，头天夜里又下了一场雪。我和伙伴们执意相约赶年集。集市像块磁铁，把方圆十几里的人们聚拢在一起。雪后的山路被手推车、自行车和脚印踏成一条黑色弯曲的长丝带，清晰而漫长。甩年货、购年货的都着急，牲畜的叫声、车轮声、笑声、歌声此起彼伏，相映成趣。
14．赏析句子
（1）鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。（修辞手法）
（2）集市像块磁铁，把方圆十几里的人们聚拢在一起。（表达效果）
15．人物形象分析
（1）从【甲】文的描写中，你感受到鲁迅先生怎样的性格？
（2）【乙】文中“我”执意赶年集的原因是什么？体现了怎样的情感？
16．开放题
结合两文，谈谈你对“生活中的美”的理解。
（25-26八年级上·陕西西安·开学考试）阅读下面的文字，完成下面小题。
皮鞋
①出发前，应对沙漠的一切，都准备得很周密。可是，傅队长总觉得还差点儿什么，却又琢磨不出。等到进入沙漠后，他终于想起，要是带个维吾尔语翻译就好了。
②师部决定开发塔里木，组织了一支勘探队。傅队长是老红军，凭着经验，他带了一张地图，一辆木轱辘马车，还有羊皮水囊、军用水壶。他说，那个地方，塔克拉玛干，意思是进去出不来，要是一个月不见我们回来，就给我们开追悼会吧。
③进塔里木没有现成的路，一行五人，轮换着坐马拉的大车。阿克苏到阿拉尔有一百二十多公里，他们走了七天。
④阿拉尔在塔里木河北岸，他们要到河对岸去勘探。于是乘独木舟过河，远处是巨浪一般的沙丘群，那是塔克拉玛干沙漠。傅队长一边走一边抓一把沙土，放在舌尖上舔一舔，不咸。他说：含盐碱量低，是好地。他的挎包里装了一小袋一小袋的土样。
⑤待返回北岸时，麻袋空了——超过了预先计划的时间。光顾着勘探荒原，却忘了所带的干粮已经消耗完了。大家饥肠辘辘，唱起了“空城计”。
⑥傅队长拿着望远镜四处搜寻，天上有一堆白云，遍地是死亡的颜色——毒辣辣的日头照射出一片惨白色。突然，他看见了一群羊，仿佛天上的云朵落在地上了。沙漠活了。
⑦放羊的是一个维吾尔族中年男子。傅队长走到他面前，说了句汉语，发现他表情疑惑。看出对方听不懂汉语，傅队长指指嘴，摸摸肚子，弯弯腰，表示出“饿”的样子，然后，掏出纸币，指指羊。羊倌儿看懂了，却摆摆手，摇摇头。
⑧傅队长用钱买不成羊，弄不清到底是因为什么。他对四个队员嘀咕了几句，像是下命令。于是，五个人如同操练，立即躺倒在沙丘的一面上，还闭上眼，不是睡觉，分明在采用另一种方式，表现“饿”的样子，饿得不能动了。
⑨傅队长眯缝着眼，观察着羊倌儿。羊倌儿双手往上指，要他们站起来。同时，他的目光盯在傅队长的脚上——队长穿着一双翻毛皮鞋。显然，羊倌儿看中了皮鞋。在戈壁滩上放羊，皮鞋能护脚。
⑩傅队长站起来，指指鞋，又指指羊——我的鞋，你的羊，要我的鞋，就用羊换。羊倌儿也打起手势，傅队长看懂了其中的意思：不能用皮鞋换羊，羊是公家的；换鸡蛋吧，我家有很多鸡蛋。
傅队长需要证实羊倌儿比画的是鸡蛋。他模仿母鸡“咯咯咯”地叫，又比划着鸡蛋的形状。队员们看着傅队长费那么大的力气，都憋不住，笑了。羊倌儿也笑了，点点头，指着远处，那里有他的家。
傅队长用皮鞋换回一百个鸡蛋和一大摞馕。他笑嘻嘻地赤着脚，踩在滚烫的沙地上，自言自语道：这也是皮鞋嘛，父母给的，磨破了还会恢复，这可是磨不坏的皮鞋呀。
队员们将各自五枚鸡蛋埋入沙地煨熟的时候，傅队长割了麻袋，像编草鞋那样，动作麻利，编织出一双鞋来，套在自己的“皮鞋”上，不烫了。
当晚，围坐在篝火边，队中一名刚参军的大学生好奇地问傅队长：那么滚烫的沙地，你的“皮鞋”不怕烫坏吗？傅队长淡淡地说：两万五千里长征，都是就地取材，自编草鞋，穿破了多少双早没准数了。续不上的时候，就靠这双“皮鞋”行军。我这双“皮鞋”爬过雪山，趟过冰河，穿过沼泽，早就磨制成了这世上最坚实的“皮鞋”。说完呵呵笑起来……
17．阅读本文时，傅队长哪些品质打动了你？请结合文章内容谈一谈。
18．文中第⑥段划线句透露出傅队长怎样的心情？为什么。
他看见了一群羊，仿佛天上的云朵落在地上了。沙漠活了。
19．结合语境，回答括号内的问题。
（1）傅队长一边走一边抓一把沙土，放在舌尖上舔一舔，不咸。（请从人物描写的角度赏析。）
（2）大家饥肠辘辘，唱起了“空城计”。（“空城计”出自哪部小说？在这里怎样理解？）
20．第 段中傅队长已经带领队员走出了饥饿困境，作者为什么还要用 段来写他的长征经历？请简要分析。
21．有人认为小说中“皮鞋”是在第⑨自然段才出现，以此为题，文章显得不够紧凑，建议用“老红军”为题，你赞同哪一个呢？说说你的理由。
第二关 能力进阶
（25-26八年级上·浙江衢州·期末）父亲的画面
刘墉
①人生的旅途上，父亲只陪我度过最初的九年，但在我幼小的记忆中，却留下非常深刻的画面，清晰到即使在三十二年后的今天，父亲的音容仍仿佛在眼前。我甚至觉得父亲成为我童年的代名词，从他逝去，我就失去了天真的童年。
②最早最早，甚至可能是两三岁的记忆中，父亲是我的溜滑梯，每天下班才进门，就伸直双腿，让我一遍又一遍地爬上膝头，再顺着他的腿溜到地下。母亲常怨父亲宠坏了我，没有一条西装裤不被磨得起毛。
③父亲的怀抱也是可爱的游乐场，尤其是寒冷的冬天，他常把我藏在皮袄宽大的两襟之间，我记得很清楚，那里面有着银白的长毛，很软，也很温暖，尤其是他抱着我来回走动的时候，使我有一种居高临下的优越感。我一生中真正有“独子”的感觉，就是在那个时候。
④父亲宠我，甚至有些溺爱。他总专程到衡阳路为我买纯丝的汗衫，说这样才不致伤到我幼嫩的肌肤。在我四、五岁的时候，突然不再生产这种丝质的内衣。当父亲看着我初次穿上棉质的汗衫时，流露出一片心疼的目光，直问我扎不扎？当时我明明觉得非常舒服，却因为他的眼神，故意装作有些不对劲的样子。
⑤母亲一直到今天，还常说我小时候会装，她只要轻轻打我一下，我就抽搐个不停，且装作上不来气的样子，害得父亲跟她大吵。
⑥确实，小时候父亲跟我是一国，这当中甚至连母亲都没有置身之处。我们父子常出去逛街，带回一包又一包的玩具，且在离家半条街外下三轮车，免得母亲说浪费。
⑦傍晚时，父亲更常把我抱上脚踏车前面架着的小藤椅，载我穿过黄昏的暮色和竹林，到萤桥附近的河边钓鱼，我们把电石灯挂在开满姜花的水滨，隔些时在附近用网一捞，就能捕得不少小虾，再用这些小虾当饵。
⑧我最爱看那月光下鱼儿挣扎出水的画面，闪闪如同白银打成的鱼儿，扭转着、拍打着，激起一片水花，仿佛银梭般飞射。
⑨我也爱夜晚的鱼铃。在淡淡姜花的香气中，随着沁凉的晚风，轻轻叩响。那是风吹过长长的钓丝，加上粼粼水波震动，所发出的吟唱；似乎很近，又像是从遥远的水面传来。尤其当我躲在父亲怀里将睡未睡之际，那幽幽的鱼铃，是催眠的歌……
⑩当然父亲也是我枕边故事的述说者，只是我从来不曾听过完整的故事。一方面因为我总是很快地入梦，一方面由于他的故事都是从随手看过的武侠小说里摘出的片段。也正因此，在我的童年记忆中，“踏雪无痕”和“浪里白条”，比白雪公主的印象更深刻。
真正的白雪公主，是从父亲买的“儿童乐园”里读到的，那时候还不易买到这种香港出版的图画书，但父亲总会千方百计地弄到。尤其是当我获得小学一年级演讲比赛冠军时，他高兴地从国外买回一大箱立体书，每页翻开都有许多小人和小动物站起来。虽然这些书随着我十三岁的一场火灾烧了，我却始终记得其中的画面。甚至那涂色的方法，也影响了我学生时期的绘画作品。
父亲不擅画，但是很会写字，他常说些“指实掌虚”、“眼观鼻，鼻观心”之类的话，还买了成叠的描红簿子，把着我的小手，一笔一笔地描。直到他逝世之后，有好长一段时间，每当我练毛笔字，都觉得有个父亲的人影，站在我的身后……
父亲爱票戏，常拿着胡琴，坐在廊下自拉自唱，他最先教我一段《苏三起解》，后来被母亲说“什么男不男、女不女的，怎么教孩子尖声尖气学苏三？”于是改教了大花脸，那词我还记得清楚：
“老虽老，我的须发老，上阵全凭马和刀……”
父亲有我时已经四十多岁，但是一直到他五十一岁过世，头上连一根白发都没有。他的照片至今仍挂在母亲的床头。八十二岁的老母，常仰着脸，盯着他的照片说：“怎么愈看愈不对劲儿！那么年轻，不像丈夫，倒像儿子了！”然后她便总是转过身来对我说：“要不是你爸爸早死，只怕你也成不了气候，不知被宠成了什么样子！”
是的，在我记忆中，不曾听过父亲的半句斥责，也从未见过他不悦的表情。尤其记得有一次蚊子叮他，父亲明明发现了，却一直等到蚊子吸足了血，才打。
母亲说：“看到了还不打？哪儿有这样的人？”
“等它吸饱了，飞不动了，才打得到。”父亲笑着说：“打到了，它才不会再去叮我儿子！”
三十二年了，直到今天，每当我被蚊子叮到，总会想到我那慈祥的父亲，听到啪的一声，也清晰地看见他手臂有被打死的蚊子和殷红的血迹……
1．根据选文内容完成填空。
2．本文语言细腻生动，根据要求完成画线句的赏析。
（1）她只要轻轻打我一下，我就抽搐个不停，且装作上不来气的样子，害得父亲跟她大吵。（请从用词角度赏析）
（2）每当我练毛笔字，都觉得有个父亲的人影，站在我的身后……（请从省略号角度赏析）
3．作者写“父亲宠我，甚至有些溺爱”，写作时的他是怎么想的？联系全文，用第一人称描述作者当时的心理活动。
4．综合上述学习，为《父亲的画面》撰写一段推荐语（100字左右），在分享会上向同学推荐此文。
（25-26八年级上·广东佛山·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。
小文对传记颇有兴趣，却对传记写作产生困惑，请阅读以下材料，为小文支招。
【资料查询】
传记是记述人物生平的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。
——统编八年级语文上册教材第二单元《学写传记》
一般读者对于传记的普遍期盼，是真实性与文学性的结合。我在传记中增强文学性，主要是靠锤炼语言，提炼情节，在叙事技巧上下功夫，对传主及其同时代人的描写都要求言必有据，尽可能做到不溢美，不隐恶。
——作家陈漱渝
【示范篇目】
苏步青
①即使是未曾涉足数学王国的人，对苏步青这个名字也不应感到陌生。他是著名的数学家、教育家；国际公认的几何学权威，中国微分几何学派创始人，被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。
②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国。解放后，苏步青以更大的热忱投入到教学工作中去。他认为教师的讲课与辅导，不是简单的复述，而要有创造性。为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法，培养了谷超豪、胡和生、李大潜院士和一大批优秀数学人才。
③苏步青对学生的要求十分严格，苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长，教了几十年，烂熟于心，但他每教一遍，都要重新备课，一方面把国际研究新成果及时写入教案，另一方面吸取学生意见，改进教法，既充实自己，又提高教学质量。
④苏步青在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。然而，后来的一堂数学课影响了他一生的道路，把他引入了神奇的数学王国。
⑤那是在浙江省立十中上初三时，学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是先讲“国际形势”，这位老师旁征博引，随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用——“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。
⑥当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整。
⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才，他不仅数学成绩突出，文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书，对《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流，并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时，苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法，以门门功课90分以上的成绩毕业。
⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时，他无限感慨地说：“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀，文学、历史知识帮助我开拓思路，加深对数学的理解。以后几十年，我能吟诗填词，出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学的同学们说一句话：打好语文、史地基础，可以帮助你们跃上更高的台阶。”
⑨2003年3月17日，苏老在上海华东医院逝世，享年101岁。对于苏老而言，这或许是一种永久的休息，一次不再归来的远行……
5．下列对“传记写作”的理解，符合材料观点的一项是（ ）
A．传记应当像散文、小说那样对人物进行细致入微的描摹，以增强感染力。
B．传记可以完全依靠作者的想象来填补事实的空隙，以塑造生动的人物形象。
C．传记的真实性要求所有内容必须准确无误，不能有任何文学性的加工。
D．传记要在真实的基础上增强文学性，可通过锤炼语言、提炼情节来实现。
6．下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）
A．苏步青1927年从日本东北帝国大学毕业后，便毅然回国，开始他的教书育人生涯。
B．作者通过虚构“几何练习簿”这一细节，突出苏步青学习刻苦的形象。
C．苏步青备课时既充实自己，又提高教学质量，表明他治学严谨，教学有方。
D．杨老师的第一堂课改变了苏步青对数学的看法，作者想告诉我们德育渗透的重要性。
7．文章在画线处引用了传主的原话，小文发现八上语文教材《美丽的颜色》中也有这样的引用。请你参考下面的示例，结合内容分析画线句的作用。
引文 分析 作用
示例：“……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上……有时候我整天用和我差不多一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。” 示例：这里的引用写居里夫妇简陋的工作环境和艰苦的实验过程，补充真实可感的细节，可见居里夫妇投身科研的艰辛与对科学事业的坚定信念。 在传记中引用传主的原话，可以使传记更（2）_______
“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀，文学、历史知识帮助我开拓思路，加深对数学的理解。以后几十年，我能吟诗填词，出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学的同学们说一句话：打好语文、史地基础，可以帮助你们跃上更高的台阶。” （1）_______
（25-26八年级上·河南周口·期末）阅读下文，完成下面小题。
“敦煌女儿”樊锦诗：用一生守护莫高窟
①“我躺下是敦煌，醒来还是敦煌。”这是樊锦诗的心声。从1963年到2025年，半个多世纪的时光，她扎根大漠，把自己的生命与莫高窟紧紧相连，用一生的坚守，守护着这座人类艺术的宝库。
大漠深处的“守护者”
②1963年，樊锦诗从北京大学历史系考古专业毕业，怀揣着对敦煌的向往，毅然来到了千里之外的戈壁大漠。初到敦煌，恶劣的自然环境给了她一个下马威：黄沙漫天，缺水少电，住的是土坯房，吃的是粗粮饭。但她没有退缩，一头扎进了莫高窟的洞窟里。
③为了给洞窟建立完整的档案，她和同事们用毛笔蘸着墨水，在一张张牛皮纸上绘制洞窟平面图、剖面图，记录壁画内容、彩塑信息。每一个洞窟，都留下了她的足迹；每一幅壁画，都印刻着她的目光。
④上世纪90年代，莫高窟面临着游客增多、壁画风化的严峻挑战。樊锦诗心急如焚，四处奔走呼吁，推动建立“数字敦煌”项目。她带领团队，用现代科技为洞窟“拍照留影”，将壁画和彩塑数字化，让千年艺术通过互联网走向世界。
心怀家国的“文化使者”
⑤樊锦诗常说：“莫高窟是属于全人类的，我们有责任把它保护好、传承好。”她不仅致力于洞窟的保护，更注重敦煌文化的传播。
⑥她推动举办敦煌艺术展，让更多人了解敦煌的魅力；她主编《敦煌石窟全集》，系统整理敦煌的历史与艺术；她培养了一批又一批的敦煌学人才，为敦煌的未来积蓄力量。
⑦有一次，一位外国学者参观莫高窟后，激动地对樊锦诗说：“你们守护的不仅是一座洞窟，更是人类的精神家园。”樊锦诗笑着回答：“这是我们的责任，也是我们的荣耀。”
初心不改的“追梦人”
⑧如今，樊锦诗已经80多岁高龄，但她依然牵挂着莫高窟。她说：“只要我还能动，就要为敦煌做些事情。”
⑨在她的办公室里，挂着一幅字：“坚守大漠，甘于奉献，勇于担当，开拓进取。”这不仅是“莫高精神”的写照，也是樊锦诗一生的真实写照。
⑩“敦煌的女儿”，这是人们对樊锦诗的赞誉。她用一生的时间，诠释了什么是坚守，什么是担当，什么是家国情怀。在她的守护下，莫高窟这座千年宝库，正绽放出更加璀璨的光芒。
8．樊锦诗的“坚守与担当”体现在哪些具体行动中？请分别概括出两点。
9．阅读下面句子，根据括号中的要求回答问题。
（1）每一个洞窟，都留下了她的足迹；每一幅壁画，都印刻着她的目光。（从修辞角度赏析句子妙处）
（2）她带领团队，用现代科技为洞窟“拍照留影”，将壁画和彩塑数字化，让千年艺术通过互联网走向世界。（句中“拍照留影”有什么表达效果？）
10．本文第⑦段运用了什么写作手法？结合文章内容分析其作用。
11．文章结尾称樊锦诗为“敦煌的女儿”，请结合全文谈谈你对这一称呼的理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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