资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
一、初一写作固有短板
初一写人记叙文多为抒情化、细节渲染、虚构加工、场景铺垫，学生普遍存在四大问题：
1. 习惯堆砌优美词句、过度抒情，文风华丽空洞，不符合传记质朴纪实的要求；
2. 素材杂乱，事件无主次，不懂选取典型事例支撑人物品质；
3. 结构随意，无人物概况、无生平梳理，只是单纯讲故事；
4. 喜欢虚构情节、夸大事实，违背传记真实客观的文体底线。
二、初二传记写作全新考点要求
1. 文体严格纪实：拒绝虚构、拒绝夸张、拒绝无病呻吟抒情，一切以真实人物、真实事件为依托；
2.结构系统化：固定“简介—经历—事例—品质—评价”五层结构，条理清晰、逻辑严谨；
3. 人物立体化：不再单一贴标签，通过多件小事、不同角度展现人物多面特质；
4. 语言平实克制：以叙事纪实为主，适当点缀细节，语言简洁、准确、真诚。
三、本专题六大避坑预警（考场高频扣分点）
1. 文体跑偏：写成抒情散文、普通记事作文，失去传记纪实属性；
2. 内容虚构：编造人物经历、夸大事件，违背真实性原则；
3. 结构混乱：无人物简介、无整体梳理，全程零散讲故事；
4. 事例泛滥：事件太多无重点，没有典型核心事例支撑品质；
5. 抒情泛滥：大段心理感慨、华丽辞藻堆砌，喧宾夺主；
6. 结尾空洞：无人物评价、无精神升华，文章没有主旨落点。
核心考点精讲·传记文体系统知识
模块一 人物传记核心文体常识
1. 定义：人物传记是记录人物生平经历、主要事迹、精神品质的纪实性文章，属于纪实类文体。
2. 三大核心特征（得分关键）
真实性：人物、事件、经历全部真实，禁止虚构改编；
纪实性：以客观叙事为主，少抒情、少议论；
概括性：梳理人物整体经历，选取典型事件，不流水账记琐事。
3. 传记 VS 普通写人记叙文（核心区别）
对比维度 普通写人记叙文 人物传记
内容特点 侧重一件事、细节描写、情感抒发 侧重生平梳理、多件典型事、整体概括
真实性 可适度艺术加工、虚构细节 绝对真实，禁止虚构
语言风格 优美细腻、抒情浓郁 平实质朴、客观严谨
写作目的 抒发个人情感、表达感悟 记录人物事迹、展现人物精神、客观评价人物
模块二 传记满分五层结构（固定考场框架）
万能结构：人物简介 → 成长经历 → 典型事例 → 品质概括 → 人物评价升华
第一层：人物简介（开篇点题，总起全文）
内容：姓名、身份、年龄、职业、总体性格特点，简洁概括人物整体形象。
作用：让读者快速认识人物，定下全文基调。
第二层：生平/成长经历（整体梳理）
按照时间顺序，简要梳理人物成长、工作、生活的主要经历，不啰嗦、不堆砌琐事，抓关键节点。
第三层：典型事例（文章核心，得分重点）
选取2件左右最能体现人物品质的真实典型事件，以事写人，辅以简洁动作、神态、场景细节，不刻意煽情。
选材原则：小事见大、平凡见真、细节见品质。
第四层：品质归纳（总结人物特质）
结合前文事例，精准概括人物性格、精神、品格，条理清晰。
第五层：评价升华（结尾压轴）
客观评价人物价值、带给自己的影响与启发，升华主旨，贴合成长感悟。
模块三 传记高分写作技法
技法1：以事衬人，事例为王：拒绝空泛贴标签，所有品质必须有真实事例支撑，一事一品质，层次清晰。
技法2：详略得当，主次分明：整体经历略写，典型事例详写，日常琐事不写，重点突出人物核心闪光点。
技法3：纪实为主，细节点缀：以叙事为主，少量动作、神态细节点缀，不大段环境渲染、不抒情堆砌。
技法4：语言克制，客观真诚：摒弃浮夸辞藻，语言平实自然、简洁准确，符合纪实文体风格。
模块四 考场万能传记模板（直接套用成文）
1.标题：平凡亦有光——记我的XX（家人/师长/榜样）
开头·人物简介：我的XX，今年XX岁，是一名普通的XX。他朴实真诚、踏实勤勉，用日复一日的坚持，在平凡的生活中绽放出温暖的光芒。
中间·经历梳理：长久以来，他始终保持着踏实认真的生活与工作态度，默默坚守、勤恳付出，在平凡的岗位与生活中，始终坚守本心、严于律己。
核心·典型事例1：生活中，他最让我敬佩的是____。记得有一次，____（真实事件+简洁细节）。这件事让我真切感受到他____的品质。
核心·典型事例2：不仅如此，在____方面，他同样以身作则。____（第二件小事），尽显他____的可贵特质。
品质总结：一路走来，他没有惊天动地的壮举，却始终踏实坚守、真诚善良、默默奉献，用平凡的行动诠释着坚守与担当。
结尾·升华评价：于平凡处见初心，于细微处见精神。他的品格深深影响着我，让我懂得坚守、勤勉与善良的意义，是我成长路上最温暖的榜样。
2.满分传记范文（可直接仿写）
标题：平凡坚守，温暖相伴——记我的父亲
我的父亲是一名普通的基层工作者，朴实内敛、踏实勤恳，没有耀眼的光环，却始终以真诚待人、以勤勉做事，用平凡的坚守撑起家庭与责任。
多年来，父亲始终保持着严谨认真的处事态度。对待工作，他恪尽职守、从不敷衍；对待生活，他朴素节俭、乐观豁达；对待家人，他温柔包容、默默付出，在日复一日的平凡时光里，坚守着自己的初心与担当。
父亲最让我敬佩的，是持之以恒的坚持与担当。无论工作多么繁忙，他始终坚守岗位、认真负责，从不抱怨辛劳。遇到困难时，他从不退缩，总是沉稳冷静、迎难而上，尽力做好每一件分内之事。他常说：“平凡的人，做好平凡的事，就是最大的不凡。”
在生活中，父亲更是温柔敦厚、乐于助人。邻里有难处，他总会主动伸出援手，真诚相助、不求回报；对待我的学习与成长，他从不严厉苛责，而是耐心引导、以身作则，用自己的言行教会我踏实、自律、善良、坚持。
父亲没有轰轰烈烈的事迹，却用数十年的平凡坚守，诠释了责任、真诚与担当。他踏实勤勉、温柔正直的品格，深深浸润着我的成长。于我而言，他不仅是家人，更是我人生路上最朴实、最珍贵的榜样。
平凡自有力量，坚守自有光芒。父亲用一生的平凡坚守，教会我脚踏实地、真诚做人、认真做事，这份可贵的品质，将永远指引我砥砺前行。
（高频易错点专项突破）
易错1：文体混淆，写成抒情记叙文
错因：大段写景、抒情、心理描写，辞藻华丽，脱离纪实文体。
修正：删减无用抒情铺垫，以真实叙事、人物事迹为主，语言平实客观。
易错2：素材虚假、刻意美化人物
错因：编造高大上事迹、夸大人物行为，违背传记真实性。
修正：立足真实生活小事，以小见大，平凡事例更真诚、更贴合传记要求。
易错3：结构零散，无整体梳理
错因：直接讲故事，无人物简介、无生平梳理、无结尾评价。
修正：严格遵循五层结构，总—分—总布局，条理清晰。
易错4：事例杂乱，无主次无重点
错因：堆砌琐碎日常，没有典型事例，无法凸显人物品质。
修正：精选2件核心典型事例，详写重点，略写铺垫，舍弃无关琐事。
第一关 考点基础稳拿
1．（25-26八年级上·全国·课后作业）要为同桌写一篇传记，下列思路最合理的是（ ）
A．只写同桌的优点，不提及任何缺点
B．先介绍同桌的基本情况，再写一件他帮助同学解决学习困难的事，最后写他身上值得学习的品质
C．写同桌和自己吵架的经历，不写其他内容
D．用大量篇幅写自己对同桌的看法，没有具体事例
【答案】B
【详解】本题考查写作思路。
A．传记应真实、全面呈现人物，只写优点不提缺点，会让人物形象片面、虚假，无法客观反映同桌，不合理；
B．先介绍基本情况（让读者了解人物背景），再通过“帮助同学解决学习困难”的具体事例（支撑人物形象），最后提炼值得学习的品质（升华人物价值），符合传记“以事写人、凸显精神”的逻辑，合理；
C．仅写吵架经历，内容单一，无法全面展现同桌的性格、品质，不能完成“传记”展现人物整体形象的任务，不合理；
D．传记需用具体事例支撑看法，大量写看法却无事例，会让内容空洞、缺乏说服力，无法塑造鲜活的同桌形象，不合理；
故选B。
2．（22-23八年级上·全国·课后作业）为家人写传记，下列做法有误的是（ ）
A．与你要写的家人深入交流，进一步了解他的生活经历。
B．既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，描写言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。
C．注意要面面俱到，根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。
D．写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改。
【答案】C
【详解】C.做法有误。不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。
故选C。
3．（22-23八年级上·全国·课后作业）关于本单元写作：学写传记，下面表述有误的一项是（ ）
A．传记要求真实。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。
B．传记重视细节。要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。
C．从小传入手。与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。
D．传记作者不可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
【答案】D
【详解】D.表述有误。传记不是枯燥的生平简介或履历表，传记作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
故选D。
4．（25-26八年级上·重庆江津·期末）本学期我们学习了传记作品，小语整理了关于人物传记写作的思维导图（见下图）。结合图中关键词和你的写作经验，就“如何写好人物传记”写一段笔记。要求重点突出、条理清晰，120字左右。
【答案】示例：
人物传记写作的评价标准
如何写好人物传记？首先，梳理人物生平经历，还原其真实的人生轨迹；其次，抓取典型事例，塑造人物形象，刻画丰富性格；同时，结合时代背景，将人物命运与时代浪潮联结；最后，提炼人物的精神品质，挖掘人物言行背后的价值。写作中要保持客观真实，让传记既有事实厚度，又有人物温度。
【详解】一、审题立意：本题为写作方法指导题，要求结合思维导图中的关键词，总结“如何写好人物传记”的笔记，重点突出、条理清晰，字数在120字左右。思维导图中的“人物形象”“生平经历”“精神品质”“典型事例”“时代背景”是核心要素，写作时需围绕这些要素展开，体现人物传记“以人为本、以事传情、以史为鉴”的特点，避免内容空洞或逻辑混乱。
二、选材构思：写好人物传记，需紧扣思维导图要素，构建清晰逻辑：先立足“时代背景”，明确人物所处的历史坐标，理解其行为的时代必然性；再梳理“生平经历”，勾勒人物的成长脉络；接着选取“典型事例”，通过细节刻画“人物形象”，展现其性格侧面；最后提炼“精神品质”，让人物的精神内核得以彰显。写作时需秉持客观态度，让传记兼具史实的严谨与人性的温度。
5．（23-24八年级上·湖南长沙·期中）微写作
本学期已过半，你的语文学习经历丰富了不少，请你阅读下列表格，介绍前三个单元的写作任务和写作提示。
要求：①对象明确，顺序合理，符合说明文语言要求；②200字左右。
课文单元 写作任务 写作提示
第一单元 新闻写作 校园生活；注意使用新闻格式
第二单元 学写传记 普通人或名人；真实可信、感人；闪光之处
第三单元 学习描写景物 多角度观察；多感官感受；多修辞手法
【答案】表格介绍了本学期前三个单元的写作任务和写作提示。第一单元的写作任务是新闻写作，可以从校园生活中选取素材，注意写作过程中要按照新闻格式。第二单元的写作任务是学写传记，可以将身边的普通人或崇拜的名人作为写作对象，挖掘其闪光之处，要求尽可能真实可信、感人。第三单元写作任务是学习描写景物，要多角度观察景物，调动多种感官进行感受，以此把握景物特点。还可以使用多种修辞手法，来突出景物特点。
【详解】本题考查语言表达能力。
题干要求根据表格介绍前三个单元的写作任务和写作提示，首先要认真观察表格，表格里面提供了三个方面的内容：课文单元，写作任务，写作提示。在表述的时候要将三方面内容表述准确。
示例：我们对前三单元进了学习和梳理，我们了解到第一单元的写作任务是新闻写作，如校园写作，可以报道校园做的新闻，但是要注意新闻格式。我们了解到第二单元写作任务是学习传记的写作，可以写普通人也可以写名人，内容要真实可信，要写出感人之处和闪光之处。我们了解到第三单元的写作任务是景物描写，从多角度进行观察，多感官进行感受，多种修辞手法进行描写。
6．（25-26八年级上·辽宁·课后作业）写人一定要抓住人物的特点，比如朱自清笔下的父亲就通过细腻的描写，使其形象立体可感。请你拿起笔，以校运会接力赛的精彩瞬间为素材，写一篇短文。
【要求】①注意抓住人物的特点。②主语要统一。③150字以内。
【答案】示例：激烈的接力赛拉开了序幕。我们班的参赛选手小林显得有些紧张，他半蹲在跑道线上，双手放在腿边，手不禁微微地颤抖。但裁判员一声令下，小林便像一匹脱了缰绳的野马般疯狂地向前冲去，只见他双拳紧握，双臂大力地摆动，眼睛紧紧盯着前面的跑道，步伐越来越快。
【详解】本题考查小作文。首先，确定描写对象。接力赛中每个运动员都值得关注，可选择起关键作用的最后一棒选手，这样能突出紧张氛围与人物重要性。接着，抓人物特点。可从动作、神态等方面入手。比如起跑时，身体前倾、双腿发力，展现出专注与爆发力；冲刺时，面部因用力而扭曲，双臂快速摆动，体现拼搏精神；交接棒瞬间，眼神紧紧锁定队友，动作迅速精准，突出默契与果断。然后，确保主语统一。整篇短文围绕所确定的运动员展开描写，不随意更换主语，使文章条理清晰。最后，组织语言。运用生动形象的词汇和恰当的修辞手法，如比喻、夸张等，增强画面感，让读者仿佛身临其境，感受到接力赛的紧张刺激和运动员的魅力。同时，注意字数控制在150字以内，做到简洁精炼。
示例：校运会接力赛进入白热化阶段，最后一棒的小宇如离弦之箭。他身体前倾，双腿猛蹬，瞬间冲了出去，每一步都似带着风。交接棒时，他目光如炬，稳稳接住，旋即全力冲刺。只见他双臂疯狂摆动，肌肉紧绷，脸上满是坚毅与执着。临近终点，他大吼一声，如猛虎下山般冲过红线，全场欢呼雷动，他成了赛场上最耀眼的星！
第二关 人物传记记叙文写作能力进阶
1．（25-26八年级上·重庆·期中）题目：《_______小传》
要求：①请先将题目补充完整，补充的内容可以是自己、家人（如父母、祖辈、兄弟姐妹）、老师、同学或其他熟悉的人；②写作时要运用传记的基本写法，包括人物的基本信息（如姓名、身份、主要经历等），并通过具体事例展现人物的性格特点、精神品质或独特个性；③内容要真实具体，情感要真挚自然，避免空洞抒情；④不少于600字，书写工整，文中不得出现真实的校名、人名（可用化名代替）。
【答案】例文：
祖父小传
在我家族的历史长河中，祖父无疑是一位举足轻重的人物。他不仅是我生命中的引路人，更是我心中永远的楷模。祖父出生于上世纪四十年代的一个质朴无华的农村家庭，悠悠岁月如同雕刻师般在他脸庞上镌刻出一道道深邃的纹路，然而，他那双眼睛却依旧闪烁着坚毅与温情的光芒，仿佛能穿透岁月的迷雾，照亮前行的道路。
祖父的一生，是勤劳与坚韧的写照。年轻时，他为了家庭生计，毅然决然地离开了家乡，踏上了外出打工的征途。在那个物质匮乏的年代，祖父凭借着自己的双手和不懈的努力，养活了家里。他曾在建筑工地上挥汗如雨，也曾在工厂里默默耕耘，无论面对怎样的困难和挑战，祖父都从未有过半句怨言。
记得小时候，祖父总喜欢在闲暇之余，给我讲述他年轻时在工地上的故事。最让我难忘的，是那个暴雨突至的黄昏。工友们纷纷躲雨，祖父却披着麻袋继续搬运水泥。那可是按件计酬的，多搬一袋，姑姑的学费就有着落了。雨水混着汗水浸透了他的衣衫，他却笑着说：“虽然身上是湿冷的，但心里却是滚烫的，因为知道自己正在为家人创造更好的生活。”这句话至今仍在我耳边回响。祖父的言行，深深地影响了我，让我学会了珍惜现在，勇敢面对未来。
除了勤劳坚韧，祖父还是一位充满智慧的人。他虽然没有读过多少书，但却对生活有着独到的见解。记得我初中时因考试失利而沮丧，祖父没有多说，只是带我到他的菜园。他指着刚被暴雨打歪的茄苗说：“你看，它被风雨打折了腰，可根还扎在土里。只要根不死，慢慢扶正，来年照样开花结果。”他一边用木棍小心地支撑着秧苗，一边说：“人这一辈子，重要的不是不被击倒，而是倒下后还能不能站起来。”这些朴素而深刻的话语，如同明灯般照亮我成长的道路，让我懂得了诚信、善良和感恩的重要性。
如今，祖父已经步入了晚年，但他的精神依然矍铄。他依然保持着对生活的热爱和对家人的关心，用自己的方式继续为家庭贡献着力量。每当我看到祖父那慈祥的笑容，心中便充满了敬意和感激。
祖父的一生，是平凡而伟大的。他用自己的行动诠释了什么是不屈的脊梁，什么是沉静的力量。他用布满老茧的双手托起了家庭的希望，用坚实的肩膀扛起了岁月的重量。在我心中，祖父永远是我最敬爱的人，他那如大地般厚重的精神将永远激励着我前行。
【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。首先根据题干要求，提炼出传记写作的三个要点：一是包含人物基本信息（姓名、身份、主要经历），这是传记区别于普通记叙文的核心标志；二是通过具体事例展现特质，避免空泛；三是内容真实、情感真挚，需选用熟悉对象的真实经历。基于这三点，确定写作的核心方向要以真实经历与典型事例结合的方式塑造立体人物，而非单纯抒情或叙事。然后要补充完整题目，补充的内容可以写自己或身边的熟悉人。写人物小传，不管是写自己的还是写别人的，都必须实事求是，秉笔直书，避免出现失实、讳过、拔高之类的情况。立意方面，要洞察所写之人的思想性格，抓住人物最主要特征，写出几个典型事例，生动地刻画出人物的形象；写作前要全面地掌握所写人物的相关材料。文章的创作应该以家人生日、爱好、经历、形象特点、性格特点展开；例如：母亲的唠叨，父亲的严厉，爷爷的和蔼可亲，奶奶的关怀备至，老师的谆谆教诲、同学的互帮互助等。立意应积极向上，树立正确的价值观导向，展现学生的新风采。
第二，选材构思。写作时，要选取典型的事例来表现人物的特点，传记要求真实，有时还要引用一些可靠的资料保证叙述的真实可信。但作者也可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。本习作应结合要写人物的性格特点及生活经历，选取典型事例进行创作，更容易抒发真情实感，感动读者。事例可为：父亲在练书法时教我做人的道理；爷爷老当益壮，通过登山引导我如何面对困境；母亲任劳任怨的性格和对待生活乐观的态度影响着我，让我明白与其满腹牢骚不如想办法解决问题，以乐观的心态面对生活中的挫折，事件内容要详略得当，体现人物特点。结构可以采用“总—分—总”的段落布局。开头用一段话完成人物“亮相”，包含基本信息（姓名、出生、身份）、外貌特征和核心特质，快速建立人物初始形象；中间段按时间顺序展开叙述，兼顾“重点事件”和“日常小事”；结尾要用一段话总结人物品质，呼应开头，升华主题。这种布局逻辑清晰，符合读者的阅读习惯，也便于控制各部分篇幅。
2．（25-26八年级上·四川泸州·期中）阅读下列材料，按要求写作。
“温暖”两个字，像阳光亲吻草木，像微风轻抚脸颊，像母亲对孩子的爱，穿透心灵、润泽生命。温暖的人，真诚、真实、有烟火气、有人情味。温暖的人，具有朴素纯净的灵魂，具有一颗简单安然的心灵。与温暖的人同行，单调的风景充满诗意；平常的日子充满温馨，内心深处不由自主地生出欢喜，只觉得光阴生香，流年静好。
请以《你温暖了我的世界》为题目，为他或她写一篇小传。
要求：①传记特征鲜明；②书写工整，不少于600字：③文中不出现真实的地名、校名、人名等；④力求内容具体，感情真挚。
【答案】例文：
你温暖了我的世界
她是我记忆里最温暖的注脚，没有波澜壮阔的经历，没有引人瞩目的成就，只是一位守着巷口老槐树、揣着满兜善意的老人。她姓甚名谁，我早已模糊，只记得邻里都唤她“槐奶奶”。她的一生，似巷子里的老槐树般，默然伫立，却将荫凉与温柔，尽数赠予了路过的人。
槐奶奶的头发，是那种掺着银丝的花白，蓬松得像冬日里晒透的棉絮。她总爱穿一件藏青色的斜襟褂子，袖口磨出了浅浅的毛边，却永远洗得干干净净。她的家，就在巷口第一间小院，院里种满了月季花，红的、粉的，挨挨挤挤地开着，风一吹，满院都是甜香。
从我记事起，槐奶奶就坐在老槐树下的竹椅上，手里攥着一把蒲扇，慢悠悠地摇着。她不爱说话，却总把衣兜塞得鼓鼓囊囊——不是水果糖，就是晒得香脆的炒花生。巷子里的孩子放学归来，总爱围在她身边打转，她便笑着，一颗一颗地把糖分给我们，眼角的皱纹挤成了一朵花。
我曾是个格外胆怯的孩子，怕生，更怕黑。那年夏天的一个傍晚，突如其来的暴雨困住了放学的我。豆大的雨点砸在地上，溅起密密麻麻的水花，我抱着书包缩在小卖部的屋檐下，急得眼圈泛红。就在这时，一把印着碎花的油纸伞，轻轻罩在了我的头顶。
我抬头，撞进槐奶奶含笑的眼眸里。她的声音像浸了蜜的温水：“孩子，别怕，我送你回家。”那把伞不大，她却把大半都倾向了我。雨水打湿了她的半边肩膀，深蓝色的褂子晕开一片深色的水渍，她却浑然不觉，只是一路絮絮地叮嘱：“慢点走，路滑。”
到了家门口，我攥着被她暖热的伞柄，嗫嚅着不知该如何道谢。她却摆摆手，笑着说：“傻孩子，快进屋吧，别淋着了。”说完，便转身走进了雨幕里。昏黄的路灯拉长她蹒跚的背影，那背影里，藏着我年少时光里最柔软的暖意。
从那以后，我总爱往槐奶奶的小院跑。她会教我辨认院里的花草，告诉我哪种月季花期最长，哪种草的叶子能吹出清脆的声响；她会给我讲老掉牙的故事，讲巷子里过去的人和事；还会把刚蒸好的红薯塞到我手里，红薯冒着热气，甜香四溢，暖了我的手，也暖了我的心。
后来，我离开了那条小巷，搬进了宽敞明亮的新楼房。再回去时，老槐树依旧，只是树下的竹椅空了，院里的月季花，也不知被谁打理着。邻里说，槐奶奶走了，走的时候很安详，手里还攥着一把没来得及送出去的水果糖。
槐奶奶的一生，平凡得像一粒尘埃，却用最朴素的善意，温暖了我的世界。她让我懂得，温暖从不是轰轰烈烈的壮举，而是伞下倾斜的弧度，是红薯滚烫的温度，是失意时一句“天总会亮的”的轻声慰藉。
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意。本题是一篇以“人”为核心、以“温暖”为情感基调的写人记叙文，要求采用小传形式。审题关键在于：“你”必须是具体可感的个体，“温暖”需通过真实事件体现其对他人心灵的照亮与滋养。“小传”不同于一般记叙文，应具备传记特征——简要交代人物身份背景，聚焦典型事件，展现其性格品质与精神风貌。立意应超越表面感动，深入挖掘“温暖”的本质：它源于平凡人的善良、坚韧、无私或陪伴，在细微处传递力量，让冰冷的世界变得柔软。文章需以真挚情感贯穿始终，突出“我”因“你”而改变或获得慰藉的生命体验，体现人与人之间朴素而深刻的情感联结。
第二，选材构思。可选择生活中看似普通却充满温情的人物，如一位总在清晨扫街的环卫工、一位默默照顾孤寡老人的邻居奶奶、一位用耐心点亮学生心灯的老师，或一位身有残疾却乐观助人的同学。小传开头简要介绍其身份、外貌与日常状态；主体部分选取2—3个典型细节：如雨天递伞、寒冬送热粥、一句鼓励的话语、一次无声的陪伴等，展现其“温暖”的具体表现；结尾点明此人如何悄然改变“我”对世界的看法，让“我”学会善意与感恩。注意避免泛泛抒情，要用动作、语言、神态等细节描写让形象立起来，使“温暖”可触可感，真正体现“你”如何“温暖了我的世界”。
3．（23-24八年级上·浙江湖州·期中）根据要求作文。
和老师同学朝夕相处，你了解他们吗？你了解他们的性格和典型事情吗？请选择一人，根据下表中的要求，为他写一篇小传。
项目 写作要求及评分参考 分值占比
标题 标题符合传记要求，且有特色 10%
内容1 对传主恰当的、概括性的介绍 20%
内容 2 围绕人物特点的几件典型事件 40%
语言 语言流畅 10%
创新 构思有新意 10%
其他 无病句、无错别字、卷面整洁 10%
【写作要求】
①符合文体特征。②不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。③不少于600字。
【答案】例文：
老师小传
　　石牌一枝花，看到这个名称，相信你们一定会觉得这花是位女人，可不巧的是，我要介绍的是一位男人，纯男人极度自恋的房老师。
　　房老师，一米八几的帅小伙，脖子以下全是腿，万年不变的飘逸发型，不笑的时候，高冷严肃得像包公，一笑起来春暖花开，像阳光的邻家大哥哥。一双狐狸眼把他的奸诈狡猾全都表现出来了，当他用那笑眯眯的狐狸眼死盯着某人看时，那人就倒霉了。
　　房老师和蔼可亲，见到谁都以笑脸相迎，所以同学们也是胆子贼大，张口闭口就是房大大老房地叫着。老师也毫不介意，还因为这个绰号跟我们以老大小弟相称。一般情况下，他绝不会发火来损害自己的英俊形象，不过千万别因此就以为他是个纸老虎。比如，整个班不听话，他就罚我们到外面站半个小时甚至更多，再回家。如果有个人犯错，屡教不改，他没有顾忌我们在上课，就那么光明正大地把那位同学叫出去教育他，我们坐在里面听着那震耳欲聋的怒吼声，心也跟着一颤一颤的，生怕下一个就是自己。
　　房大大真的非常非常自恋，他说：我们不是一般的人当我们好奇下一句时，想他又是如何赞美自己的，就冒出了一句是二般（班）的人。我们顿时傻眼了，随之哄堂大笑，这确实是大实话。我们一上语文课，就觉得自己笑了一节课。可见，房大大也是很幽默的。
暑假过后，我们相互介绍暑假生活，很快就到房大大了。只见，他扬起了头，叹了口气说：同学们，你们想知道我的暑假生活是啥样的吗？我们看他一脸悲伤，也不想说什么，就摇摇头，谁知他又突然仰头一笑：说出来你们不要羡慕嫉妒哦，我吃遍了各地美食没有胖。我们还没有缓过来，他又低下了头：可惜我在医院里躺了一个月，不过没关系，你们的房老师我现在也算是个身残志坚的人了，病了还来给你们上课，崇拜我吧，同学们！我们在一起一伏的心情中无奈地笑了。
房大大，我们心中的一枝花。
【详解】本题考查学生的写作能力。
首先，审题。这是一道材料作文。写作任务是为自己的一位老师或同学写一篇小传，鉴于写作任务的要求，考生要集中写某一个具体的老师或同学的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的事情，特别能体现人物个性特点的事件上。写作时可选取某个人物，通过记叙生活与学习中这个人物的几件事例，运用细节描写，多侧面表现人物，来表现人物的性格特点。对人物的描写，既要有概括性的介绍，也要有事。注意所选取的事例要典型，能突出人物的性格特征。在材料的安排上要注意做到详略得当。在记述事件时，要具体表现人物的典型语言和关键行动，充分运用人物描写的各种方法，用外貌、语言、动作、神态、细节描写让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点、爱好或经历，等等。
其次，构思。本题要求是为自己的老师或同学写小传。人物小传虽不能偏向华丽的辞藻、繁琐的描写、多余的形容、曲折的情节，但它又不同于“生平简介”“履历表”。语言可以生动形象，用词可以精当，贴切句子要流畅，层次要分明，布局要合理，还可以发挥想象，生动传神地表现人物，使人物饱含真情富有感染力。动笔之前，可围绕以下问题构思：这位老师或同学最大的特点是什么，哪些事件可以最突出地表现了这一特点，他的这个特点对自己产生了什么影响等。
最后，选材。文章的体裁应该是记叙文，在写作对象的选择上，可以选择表现严厉内心慈爱的班主任老师，可以选择学识渊博，诙谐幽默的语文老师，可以选择治学严谨，条理清晰的数学老师……人物选好后，要有具体的典型的事例，要有细节描写，素材要尽量小、真、新，对于素材的处理要突出前后的变化，要有起伏，可以把人物放在前后对比塑造。
4．（25-26八年级上·广西柳州·期末）学校将开办“璀璨星空”人物展，以人物传记的形式来向同学们介绍人物。“名人篇”展出杰出人物，“凡人篇”展出身边的普通人。请你在下面的任务中任选一个进行写作。
任务一：请为你的一位家人写一篇传记。
任务二：请以下面的柳宗元生平介绍及《为官为文“接地气”》这篇散文为参考资料，为柳宗元写一篇传记。
柳宗元生平介绍
阶段 关键事件
早年求学与成长 ①773年生于长安官宦家庭，祖籍河东；②幼年随父辗转多地，目睹民生疾苦；③19岁考中进士。
初入仕途与政治革新 ①793年入仕途，深入了解官场积弊和民间疾苦，立志改革；②805年，与王叔文、刘禹锡等人发起“永贞革新”，任礼部员外郎，推行打击宦官、整顿吏治、减轻赋税等举措。革新失败，被贬为永州司马。
贬谪永州与文学创作 ①805年被贬永州，政治失意，寄情山水与文学创作；②游历永州山水，关注当地民生，完成诸多代表作，如山水游记“永州八记”，散文《捕蛇者说》，诗《江雪》等。
贬谪柳州与病逝 ①815年，奉诏回京，不久又被贬为柳州刺史，世称“柳柳州”；②在柳州任上，勤政爱民，推行惠民举措；③819年，因积劳成疾，病逝于柳州任上，年仅47岁，当地百姓为其建祠纪念，称“柳侯祠”。
要求：①题目自拟；②不得直接完全抄袭试卷上的相关材料；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于500字。
【答案】例文1：
我的母亲
母亲今年四十二岁，中等身材，眼角已爬上天鹅绒般细碎的纹路，那是岁月操劳留下的印记，却丝毫掩盖不住她眼中的温柔与坚定。她没有受过高等教育，却有着最朴素的善良和最坚韧的品格，用一言一行教会我何为责任、何为担当。
母亲是一名普通的家庭主妇，看似琐碎的家务，她却打理得井井有条，把家里的一切都照顾得无微不至。天刚蒙蒙亮，她便起床生火做饭，只为让我和父亲能吃上温热可口的早餐；送走我们后，她又忙着打扫卫生、洗衣买菜，日复一日，年复一年，从未有过怨言。记得我上初中后，学业日渐繁忙，常常熬夜刷题，每当我伏案苦读时，母亲总会悄悄端来一杯温热的牛奶，轻声叮嘱我注意休息，自己却默默守在客厅，直到我熄灯入睡，她才会安心去休息。
母亲不仅勤劳，更有着一颗善良宽厚的心。邻里街坊有困难，她总是主动伸出援手，谁家需要帮忙照看孩子，谁家需要借用东西，她从不推辞；遇到流浪的小猫小狗，她总会拿出食物投喂，温柔地抚摸它们。有一次，楼下的老奶奶不小心摔倒，母亲看到后，立刻跑过去扶起老奶奶，细心询问她的伤势，还主动送老奶奶去医院检查，忙前忙后，直到老奶奶的家人赶来，她才默默离开。
她虽然平凡，却有着强大的内心。几年前，父亲工作受挫，家里的经济陷入困境，那段时间，母亲既要照顾家里，又要安慰低落的父亲，还要鼓励我安心学习。她自己省吃俭用，却从不亏待我和父亲，总是把最好的东西留给我们。在她的陪伴和鼓励下，父亲重新振作起来，家里的日子也慢慢好了起来。
母亲没有惊天动地的业绩，没有华丽的言辞，却用勤劳的双手撑起了整个家，用善良温暖着身边的人，用坚守教会我成长。她就像夜空中最平凡的一颗星，不耀眼，却足够温暖。在我心中，她就是最璀璨的“凡人明星”，她的平凡与伟大，将永远激励着我勇敢前行，不忘初心。
例文2：
柳宗元小传
柳宗元（773—819），字子厚，祖籍河东，世称“柳河东”，唐代杰出文学家、政治家，“唐宋八大家”之一，一生为官为民、为文载道，以赤子之心书写了跨越千年的风骨与温情。
773年，柳宗元生于长安官宦世家，优越的家学环境滋养了他的才情，而幼年随父辗转各地的经历，让他亲眼目睹了底层百姓的困苦，在心底埋下了体恤民生的种子。聪慧过人的他勤勉向学，19岁便考中进士，年少成名却不骄不躁，始终心怀苍生，立志以己之力匡扶社稷。
793年，柳宗元步入仕途，先后任职多地，深入体察官场积弊与民间疾苦，愈发坚定了改革图强的信念。805年，他与王叔文、刘禹锡等人发起“永贞革新”，升任礼部员外郎，积极推行打击宦官专权、整顿吏治、减轻赋税等惠民举措，力图扭转中唐衰败之势。然而，这场触动既得利益集团的革新仅持续百余日便宣告失败，柳宗元遭贬永州司马，开始了漫长的贬谪生涯。
贬谪永州期间，政治失意的柳宗元并未沉沦，而是寄情山水、深耕文学，更始终心系百姓。他遍历永州奇山异水，将个人心境与自然之美、民生之艰相融，写下“永州八记”等千古名篇，以细腻笔触描摹山水，暗藏忧思。《捕蛇者说》更是直击时弊，通过蒋氏三代捕蛇避赋的悲惨遭遇，控诉苛政暴行，字字泣血，尽显对百姓的悲悯。其诗《江雪》中“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，既是自身境遇的写照，也藏着不屈的气节。
815年，柳宗元奉诏回京，却再度遭贬，出任柳州刺史，世称“柳柳州”。在柳州任上，他勤政爱民，摒弃失意之悲，全力推行惠民举措，赎免奴婢、兴办学堂、开凿水井、劝农兴商，一步步改变当地荒蛮落后的面貌。他秉持“官为民役”的理念，清廉自守，与百姓同甘共苦，深得民心。
819年，积劳成疾的柳宗元病逝于柳州任上，年仅47岁。当地百姓悲痛万分，自发为他修建柳侯祠，世代祭拜，以此铭记他的功绩。柳宗元一生，为官接地气，体恤民生；为文接地气，直抵人心，其文名与德政相得益彰，跨越千年，依旧熠熠生辉。
【详解】任务一：本题考查人物传记。
第一，审题立意。题目明确要求写“一位家人”，如父母、祖父母、兄弟姐妹等。“传记”意味着要真实记录人物生平，不能虚构；要选取典型事件，可按时间顺序组织材料。立意：通过传记展现家人的精神风貌，让读者了解他或她，同时表达对他或她的情感与敬意。
第二，选材构思。本文要求写人物传记。可从日常生活中选取两到三个典型事件，每个事件能体现人物的一个核心特点。例如：爷爷年轻时的奋斗经历、退休后的坚持学习、对家人的默默付出。妈妈工作中的认真负责、生活里的温柔细致、面对困难时的坚韧。开头可简介人物身份、外貌、性格等。主体部分可按时间顺序或事件重要性，分段叙述典型事例，穿插细节描写（语言、动作、神态）。结尾总结人物精神，抒发自己的感悟与情感。
任务二：本题考查人物传记。
第一，审题立意。题目要求为历史人物柳宗元撰写传记，需依据提供的“柳宗元生平介绍”及《为官为文“接地气”》散文参考资料，应紧扣“接地气”这一核心，展现柳宗元从早年求学、政治革新、贬谪永州、柳州为官到病逝的完整人生轨迹，重点突出其关注民生、勤政爱民的精神。立意：通过记叙柳宗元的平生经历，突出柳宗元心系民生、体恤百姓的为官之道，以及文以明道、针砭时弊的为文精神。
第二，选材构思。本文要求写人物传记。应选取各阶段最能体现核心立意的关键事件，如“永贞革新”“永州八记”“《捕蛇者说》”“柳州治绩”等，避免流水账。可按生平阶段（早年求学、初入仕途、贬谪永州、贬谪柳州）组织材料，体现人物一生的脉络与精神成长。开头可简介柳宗元的时代背景、身份地位及核心评价。主体部分按生平阶段分段叙述，每个阶段用一两个典型事件展现其精神品质。如早年求学：突出其才学与对民生的关注。初入仕途：突出其改革决心与政治抱负。贬谪永州：突出其文学成就与对底层百姓的同情。贬谪柳州：突出其勤政爱民的治绩。结尾总结其一生贡献，升华“接地气”的为官为文精神。写作时还应注意文章内容的真实性，严格使用给定的生平资料，用具体的时间、事件、作品增强真实感。其次要注意选材的典型性：选择最能体现“接地气”的事件，如《捕蛇者说》揭露苛政，柳州废除奴婢制度等。另外在叙述中融入对柳宗元的敬佩与评价，让传记有温度，而非冰冷的史料堆砌。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
一、初一写作固有短板
初一写人记叙文多为抒情化、细节渲染、虚构加工、场景铺垫，学生普遍存在四大问题：
1. 习惯堆砌优美词句、过度抒情，文风华丽空洞，不符合传记质朴纪实的要求；
2. 素材杂乱，事件无主次，不懂选取典型事例支撑人物品质；
3. 结构随意，无人物概况、无生平梳理，只是单纯讲故事；
4. 喜欢虚构情节、夸大事实，违背传记真实客观的文体底线。
二、初二传记写作全新考点要求
1. 文体严格纪实：拒绝虚构、拒绝夸张、拒绝无病呻吟抒情，一切以真实人物、真实事件为依托；
2.结构系统化：固定“简介—经历—事例—品质—评价”五层结构，条理清晰、逻辑严谨；
3. 人物立体化：不再单一贴标签，通过多件小事、不同角度展现人物多面特质；
4. 语言平实克制：以叙事纪实为主，适当点缀细节，语言简洁、准确、真诚。
三、本专题六大避坑预警（考场高频扣分点）
1. 文体跑偏：写成抒情散文、普通记事作文，失去传记纪实属性；
2. 内容虚构：编造人物经历、夸大事件，违背真实性原则；
3. 结构混乱：无人物简介、无整体梳理，全程零散讲故事；
4. 事例泛滥：事件太多无重点，没有典型核心事例支撑品质；
5. 抒情泛滥：大段心理感慨、华丽辞藻堆砌，喧宾夺主；
6. 结尾空洞：无人物评价、无精神升华，文章没有主旨落点。
核心考点精讲·传记文体系统知识
模块一 人物传记核心文体常识
1. 定义：人物传记是记录人物生平经历、主要事迹、精神品质的纪实性文章，属于纪实类文体。
2. 三大核心特征（得分关键）
真实性：人物、事件、经历全部真实，禁止虚构改编；
纪实性：以客观叙事为主，少抒情、少议论；
概括性：梳理人物整体经历，选取典型事件，不流水账记琐事。
3. 传记 VS 普通写人记叙文（核心区别）
对比维度 普通写人记叙文 人物传记
内容特点 侧重一件事、细节描写、情感抒发 侧重生平梳理、多件典型事、整体概括
真实性 可适度艺术加工、虚构细节 绝对真实，禁止虚构
语言风格 优美细腻、抒情浓郁 平实质朴、客观严谨
写作目的 抒发个人情感、表达感悟 记录人物事迹、展现人物精神、客观评价人物
模块二 传记满分五层结构（固定考场框架）
万能结构：人物简介 → 成长经历 → 典型事例 → 品质概括 → 人物评价升华
第一层：人物简介（开篇点题，总起全文）
内容：姓名、身份、年龄、职业、总体性格特点，简洁概括人物整体形象。
作用：让读者快速认识人物，定下全文基调。
第二层：生平/成长经历（整体梳理）
按照时间顺序，简要梳理人物成长、工作、生活的主要经历，不啰嗦、不堆砌琐事，抓关键节点。
第三层：典型事例（文章核心，得分重点）
选取2件左右最能体现人物品质的真实典型事件，以事写人，辅以简洁动作、神态、场景细节，不刻意煽情。
选材原则：小事见大、平凡见真、细节见品质。
第四层：品质归纳（总结人物特质）
结合前文事例，精准概括人物性格、精神、品格，条理清晰。
第五层：评价升华（结尾压轴）
客观评价人物价值、带给自己的影响与启发，升华主旨，贴合成长感悟。
模块三 传记高分写作技法
技法1：以事衬人，事例为王：拒绝空泛贴标签，所有品质必须有真实事例支撑，一事一品质，层次清晰。
技法2：详略得当，主次分明：整体经历略写，典型事例详写，日常琐事不写，重点突出人物核心闪光点。
技法3：纪实为主，细节点缀：以叙事为主，少量动作、神态细节点缀，不大段环境渲染、不抒情堆砌。
技法4：语言克制，客观真诚：摒弃浮夸辞藻，语言平实自然、简洁准确，符合纪实文体风格。
模块四 考场万能传记模板（直接套用成文）
1.标题：平凡亦有光——记我的XX（家人/师长/榜样）
开头·人物简介：我的XX，今年XX岁，是一名普通的XX。他朴实真诚、踏实勤勉，用日复一日的坚持，在平凡的生活中绽放出温暖的光芒。
中间·经历梳理：长久以来，他始终保持着踏实认真的生活与工作态度，默默坚守、勤恳付出，在平凡的岗位与生活中，始终坚守本心、严于律己。
核心·典型事例1：生活中，他最让我敬佩的是____。记得有一次，____（真实事件+简洁细节）。这件事让我真切感受到他____的品质。
核心·典型事例2：不仅如此，在____方面，他同样以身作则。____（第二件小事），尽显他____的可贵特质。
品质总结：一路走来，他没有惊天动地的壮举，却始终踏实坚守、真诚善良、默默奉献，用平凡的行动诠释着坚守与担当。
结尾·升华评价：于平凡处见初心，于细微处见精神。他的品格深深影响着我，让我懂得坚守、勤勉与善良的意义，是我成长路上最温暖的榜样。
2.满分传记范文（可直接仿写）
标题：平凡坚守，温暖相伴——记我的父亲
我的父亲是一名普通的基层工作者，朴实内敛、踏实勤恳，没有耀眼的光环，却始终以真诚待人、以勤勉做事，用平凡的坚守撑起家庭与责任。
多年来，父亲始终保持着严谨认真的处事态度。对待工作，他恪尽职守、从不敷衍；对待生活，他朴素节俭、乐观豁达；对待家人，他温柔包容、默默付出，在日复一日的平凡时光里，坚守着自己的初心与担当。
父亲最让我敬佩的，是持之以恒的坚持与担当。无论工作多么繁忙，他始终坚守岗位、认真负责，从不抱怨辛劳。遇到困难时，他从不退缩，总是沉稳冷静、迎难而上，尽力做好每一件分内之事。他常说：“平凡的人，做好平凡的事，就是最大的不凡。”
在生活中，父亲更是温柔敦厚、乐于助人。邻里有难处，他总会主动伸出援手，真诚相助、不求回报；对待我的学习与成长，他从不严厉苛责，而是耐心引导、以身作则，用自己的言行教会我踏实、自律、善良、坚持。
父亲没有轰轰烈烈的事迹，却用数十年的平凡坚守，诠释了责任、真诚与担当。他踏实勤勉、温柔正直的品格，深深浸润着我的成长。于我而言，他不仅是家人，更是我人生路上最朴实、最珍贵的榜样。
平凡自有力量，坚守自有光芒。父亲用一生的平凡坚守，教会我脚踏实地、真诚做人、认真做事，这份可贵的品质，将永远指引我砥砺前行。
（高频易错点专项突破）
易错1：文体混淆，写成抒情记叙文
错因：大段写景、抒情、心理描写，辞藻华丽，脱离纪实文体。
修正：删减无用抒情铺垫，以真实叙事、人物事迹为主，语言平实客观。
易错2：素材虚假、刻意美化人物
错因：编造高大上事迹、夸大人物行为，违背传记真实性。
修正：立足真实生活小事，以小见大，平凡事例更真诚、更贴合传记要求。
易错3：结构零散，无整体梳理
错因：直接讲故事，无人物简介、无生平梳理、无结尾评价。
修正：严格遵循五层结构，总—分—总布局，条理清晰。
易错4：事例杂乱，无主次无重点
错因：堆砌琐碎日常，没有典型事例，无法凸显人物品质。
修正：精选2件核心典型事例，详写重点，略写铺垫，舍弃无关琐事。
第一关 考点基础稳拿
1．（25-26八年级上·全国·课后作业）要为同桌写一篇传记，下列思路最合理的是（ ）
A．只写同桌的优点，不提及任何缺点
B．先介绍同桌的基本情况，再写一件他帮助同学解决学习困难的事，最后写他身上值得学习的品质
C．写同桌和自己吵架的经历，不写其他内容
D．用大量篇幅写自己对同桌的看法，没有具体事例
2．（22-23八年级上·全国·课后作业）为家人写传记，下列做法有误的是（ ）
A．与你要写的家人深入交流，进一步了解他的生活经历。
B．既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，描写言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。
C．注意要面面俱到，根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。
D．写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改。
3．（22-23八年级上·全国·课后作业）关于本单元写作：学写传记，下面表述有误的一项是（ ）
A．传记要求真实。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。
B．传记重视细节。要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。
C．从小传入手。与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。
D．传记作者不可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
4．（25-26八年级上·重庆江津·期末）本学期我们学习了传记作品，小语整理了关于人物传记写作的思维导图（见下图）。结合图中关键词和你的写作经验，就“如何写好人物传记”写一段笔记。要求重点突出、条理清晰，120字左右。
5．（23-24八年级上·湖南长沙·期中）微写作
本学期已过半，你的语文学习经历丰富了不少，请你阅读下列表格，介绍前三个单元的写作任务和写作提示。
要求：①对象明确，顺序合理，符合说明文语言要求；②200字左右。
课文单元 写作任务 写作提示
第一单元 新闻写作 校园生活；注意使用新闻格式
第二单元 学写传记 普通人或名人；真实可信、感人；闪光之处
第三单元 学习描写景物 多角度观察；多感官感受；多修辞手法
6．（25-26八年级上·辽宁·课后作业）写人一定要抓住人物的特点，比如朱自清笔下的父亲就通过细腻的描写，使其形象立体可感。请你拿起笔，以校运会接力赛的精彩瞬间为素材，写一篇短文。
【要求】①注意抓住人物的特点。②主语要统一。③150字以内。
第二关 人物传记记叙文写作能力进阶
1．（25-26八年级上·重庆·期中）题目：《_______小传》
要求：①请先将题目补充完整，补充的内容可以是自己、家人（如父母、祖辈、兄弟姐妹）、老师、同学或其他熟悉的人；②写作时要运用传记的基本写法，包括人物的基本信息（如姓名、身份、主要经历等），并通过具体事例展现人物的性格特点、精神品质或独特个性；③内容要真实具体，情感要真挚自然，避免空洞抒情；④不少于600字，书写工整，文中不得出现真实的校名、人名（可用化名代替）。
2．（25-26八年级上·四川泸州·期中）阅读下列材料，按要求写作。
“温暖”两个字，像阳光亲吻草木，像微风轻抚脸颊，像母亲对孩子的爱，穿透心灵、润泽生命。温暖的人，真诚、真实、有烟火气、有人情味。温暖的人，具有朴素纯净的灵魂，具有一颗简单安然的心灵。与温暖的人同行，单调的风景充满诗意；平常的日子充满温馨，内心深处不由自主地生出欢喜，只觉得光阴生香，流年静好。
请以《你温暖了我的世界》为题目，为他或她写一篇小传。
要求：①传记特征鲜明；②书写工整，不少于600字：③文中不出现真实的地名、校名、人名等；④力求内容具体，感情真挚。
3．（23-24八年级上·浙江湖州·期中）根据要求作文。
和老师同学朝夕相处，你了解他们吗？你了解他们的性格和典型事情吗？请选择一人，根据下表中的要求，为他写一篇小传。
项目 写作要求及评分参考 分值占比
标题 标题符合传记要求，且有特色 10%
内容1 对传主恰当的、概括性的介绍 20%
内容 2 围绕人物特点的几件典型事件 40%
语言 语言流畅 10%
创新 构思有新意 10%
其他 无病句、无错别字、卷面整洁 10%
【写作要求】
①符合文体特征。②不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。③不少于600字。
4．（25-26八年级上·广西柳州·期末）学校将开办“璀璨星空”人物展，以人物传记的形式来向同学们介绍人物。“名人篇”展出杰出人物，“凡人篇”展出身边的普通人。请你在下面的任务中任选一个进行写作。
任务一：请为你的一位家人写一篇传记。
任务二：请以下面的柳宗元生平介绍及《为官为文“接地气”》这篇散文为参考资料，为柳宗元写一篇传记。
柳宗元生平介绍
阶段 关键事件
早年求学与成长 ①773年生于长安官宦家庭，祖籍河东；②幼年随父辗转多地，目睹民生疾苦；③19岁考中进士。
初入仕途与政治革新 ①793年入仕途，深入了解官场积弊和民间疾苦，立志改革；②805年，与王叔文、刘禹锡等人发起“永贞革新”，任礼部员外郎，推行打击宦官、整顿吏治、减轻赋税等举措。革新失败，被贬为永州司马。
贬谪永州与文学创作 ①805年被贬永州，政治失意，寄情山水与文学创作；②游历永州山水，关注当地民生，完成诸多代表作，如山水游记“永州八记”，散文《捕蛇者说》，诗《江雪》等。
贬谪柳州与病逝 ①815年，奉诏回京，不久又被贬为柳州刺史，世称“柳柳州”；②在柳州任上，勤政爱民，推行惠民举措；③819年，因积劳成疾，病逝于柳州任上，年仅47岁，当地百姓为其建祠纪念，称“柳侯祠”。
要求：①题目自拟；②不得直接完全抄袭试卷上的相关材料；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于500字。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑