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一、整体考情总览
高一、高二诗歌学习以课内篇目为主，题型简单，多为单一考点设问，侧重表层情感、基础修辞识别，赏析角度单一，答题可简单摘抄原文。
高考古代诗歌阅读选材以唐宋诗词为主，兼及元曲、近体诗、古体诗，课外篇目占主体，常采用单篇鉴赏、两首对比鉴赏、诗评题、交际意图题等命题形式。
考查深度大幅提升，不再局限浅层解读，侧重意象内涵、复杂情感、综合手法、语言风格、主旨哲思，主观题占比高，强调多角度赏析、深度探究，对文学素养、审题能力、答题规范性要求极高。
二、分模块能力进阶对照表
考查模块 高一高二学习要求 新高考重难点 本专题突破方向
体裁与题材 简单区分绝句、律诗，识别常见题材 区分古体 / 近体、词 / 曲，精准判定题材并结合题材定向解读情感 梳理题材分类，总结各类诗歌情感定势
意象与意境 识别表层景物，简单描绘画面 挖掘意象象征义，赏析意境氛围，分析景与情的关联 积累经典意象，掌握意境描绘答题范式
情感主旨 概括直观喜怒哀乐，情感单一 体悟复杂多层情感（身世、家国、羁旅、壮志等），区分表层与深层情感 分类梳理诗歌常见情感，学会分层作答
表达技巧 仅识别基础修辞 综合考查修辞、表现、表达方式，区分易混手法，分析多重表达效果 系统归类手法，熟记手法 + 效果模板
炼字炼句 简单解释字词、句意 赏析炼字、名句，兼顾字面、手法、情感、主旨多层内涵 掌握炼字 / 炼句四步答题法
语言风格 笼统判断风格 精准定位风格，结合词句具体分析佐证 积累风格术语，做到风格 + 例句结合
比较鉴赏 基本不涉及 两首诗词同题、同作者、同题材对比，求同辨异 掌握对比赏析答题思路，分角度作答
创新题型 基础简答为主 诗评题、交际意图题、情境探究题（高考高频创新题） 吃透创新题型命题逻辑与作答框架
三、专题整体框架
本专题分为两大板块：诗歌基础常识 + 全题型技法（含常规题 + 创新题） 下设配套微专题：
微专题 01 诗歌选择题突破 微专题 02 内容情感分析
微专题 03 手法技巧赏析 微专题 04 诗歌语言品鉴
特色专题：诗歌比较鉴赏、诗歌诗评题、诗歌交际意图题
前置总览
先梳理诗歌文体、题材、意象、情感、手法等通用常识，再逐个突破常规题型与高考创新题型，所有模板、术语严格对接高考阅卷标准。
模块一 诗歌基础必备常识
一、诗歌体裁分类
（一）古体诗（古风）
句式不限，平仄、格律、对仗无严格要求，自由灵活，代表：乐府诗、歌行体。
（二）近体诗（格律诗，唐代成熟）
绝句：四句，分五言绝句、七言；
律诗：八句，四联（首联、颔联、颈联、尾联），中间两联必须对仗，平仄、押韵严格。
（三）词、曲
词：又称长短句、诗余，有固定词牌，分婉约、豪放两大流派；
曲：元代主流，有曲牌、宫格，语言通俗，衬字较多。
二、诗歌题材分类（按题材定情感，高考核心抓手）
羁旅思乡诗：漂泊在外，抒发思乡、思亲、孤寂、愁苦之情。
边塞征战诗：讴歌将士豪情、报国壮志；控诉战争苦难、思念家乡；描绘边塞风光。
山水田园诗：赞美田园山水，抒发闲适恬淡、归隐之志，暗含对官场厌倦。
咏史怀古诗：凭吊古迹古人，怀古伤今、借古讽、抒发兴亡感慨、壮志难酬。
咏物言志诗：描摹物象，托物言志，借事物喻品格、抱负、身世。
送别赠友诗：离愁别绪、劝慰勉励、依依惜别、情谊深厚。
闺怨 / 宫怨诗：女子思念亲人、独居孤寂、命运无奈。
即事感怀诗：触景生情，抒发人生感慨、壮志难、身世坎坷。
三、高频意象与象征内涵（分类积累）
草木类：柳（送别、留恋）、菊（高洁、隐逸）、梅（坚贞、傲骨）、梧桐（凄苦、秋思）；
天象类：月（思乡、念人、孤寂）、雁（羁旅、思乡、传信）、夕阳（迟暮、伤感）；
器物 / 动物：笛、羌笛（边塞、离愁）、杜鹃（悲苦、思乡）、鸿雁（书信、思念）。
四、三大表达体系（赏析必背）
（一）表达方式：记叙、描写、抒情、议论
抒情分两类
直接抒情（直抒胸臆）：直截了当抒发情感；
间接抒情：借景抒情、情景交融、托物言、用典抒情、借古讽今。
（二）修辞手法（九大必考）
比喻、拟人、对偶、夸张、借代、反复、设问、反问、用典。
（三）表现手法（高考高频）
虚实结合、动静结合、以动衬静、以乐衬哀、对比、衬托、渲染、烘托、抑扬、想象、联想。
五、诗歌常见情感汇总
思乡怀人、报国建功、壮志难、归隐闲适、离愁别绪、怀古伤今、身世慨叹、赞美自然风光、坚守品格。
六、常用语言风格术语
雄浑豪放、婉约含蓄、清新自然、质朴平淡、苍凉悲壮、明快活泼、典雅绮丽、沉郁顿挫。
模块二 全题型解题技法 & 答题模板
微专题 01 读懂悟透，突破诗歌选择题
一、命题常设陷阱
曲解诗意、张冠李、时空错位、手法误判、情感拔高 / 贬低、无中生有、范围扩大。
二、解题步骤
通读全诗，把握题材、主旨、情感；
逐项回归原诗句，逐字比对；
先排除明显错误项，再辨析干扰项；
重点关注手法、情感、意象、翻译类表述。
微专题 02 内容情感分析（主观高频题）
一、设问形式
全诗抒发了诗人哪些情感？
赏析某句，分析蕴含的思想感情。
二、答题模板
这首诗通过描写____（景物 / 事件），首先抒发了____之情；其次表达了____；最后暗含____。 要点要求：分层作答，复杂情感分点，不遗漏主次情感。
微专题 03 手法技巧赏析（高考核心大题）
一、通用赏析模板
诗句运用了____（手法），结合诗句具体描绘____内容，生动形象地____，烘托 / 抒发了诗人____的情感，表达效果突出。
二、细分模板
虚实结合：实写眼前之景，虚写回忆 / 想象之景，虚实相映，拓展意境，深化情感；
动静结合：以动衬静 / 动静相融，勾勒画面，营造____氛围；
用典：借用____典故，委婉含蓄表达____，言简意丰；
对比 / 衬托：将____与____对比，突出____特点，强化情感。
微专题 04 品鉴诗歌语言（炼字 + 炼句 + 风格）
（一）炼字题（诗眼赏析）
答题四步模板
解释该字本义 + 语境义；
指出运用的手法；
结合诗句分析描摹的画面 / 状态；
点明烘托的意境、抒发的情感。
（二）炼句题
模板：本句表层写____，运用____手法，描绘____画面，营造____意境，蕴含____情感 / 人生哲理。
（三）语言风格题
模板：全诗语言呈现____的风格，如 “” 一句可以体现，读来，尽显诗人情怀。
特色专题 01 古代诗歌比较鉴赏（高考主流创新题）
一、设问角度
意象、意境、手法、情感、语言风格、结构章法。
二、答题模板
相同点：两首诗都____（意象 / 情感 / 手法）； 不同点：甲诗侧重____，乙诗侧重____。 要求：先总述，再分点结合诗句分析。
特色专题 02 诗歌诗评题
解题思路
读懂诗评观点；
结合全诗意象、手法、情感佐证；
表态 + 结合诗句分析 + 总结。
模板
我认同该评价。诗歌中____（诗句 / 手法），恰好印证了这一点，诗人借此抒发____。
特色专题 03 诗歌交际意图题
解题核心
结合诗歌创作背景、人物关系、场合，分析诗人写作目的、交际用意（劝勉、送别、酬答、寄怀等）。
模板
本诗是诗人写给____，表面写景 / 叙事，实则意在____，传达出____的用意。
难点 1 炼字赏析 （动词 / 形容词） 例题 赏析 “春风又绿江南岸” 中 “绿” 字。 解题思路：字义 + 手法 + 画面 + 情感。 参考答案：“绿” 本义为绿色，此处活用为动词，吹绿之意。运用化静为动的手法，写出春风吹拂、江岸一片生机的景象，描绘出江南春日美景，暗含诗人浓浓的思乡之情。 易错警示：只解释字义，不分析手法与情感。
难点 2 虚实结合赏析 例题 赏析 “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月” 虚实手法。 解题思路 区分实景、虚景，分析结合效果。 参考答案：眼前饮酒为实，想象离别后旅途情景为虚。虚实结合，拓展意境，将离别之愁写得缠绵深切。 易错警示 分不清虚实，笼统作答。
难点 3 多层情感分析 例题 边塞诗：将士戍边，既有报国之志，又有思乡之苦。分析全诗情感。 参考答案：一方面抒发将士驻守边疆、保家卫国的豪情壮志；另一方面流露久戍不归、思念家乡亲人的愁苦。 易错警示 只答单一情感，遗漏层次。
难点 4 用典赏析 例题 赏析诗句运用典故的表达效果。 解题思路 点明典故内容 + 分析用意 + 情感。 参考答案 诗人借用____典故，委婉表达自己壮志难酬、怀才不遇的感慨，语言简洁，意蕴深厚。 易错警示 只指出用典，不分析内涵与情感。
难点 5 诗歌比较鉴赏（情感异同） 例题 两首送别诗，分析情感异同。 参考答案 同：都抒发离别不舍之情；异：第一首伤感低沉，第二首重在劝慰友人，格调昂扬。 易错警示 只答同或只答异，角度不全。
难点 6 诗评题作答 例题 有人评此诗 “景哀情悲”，结合诗句谈谈理解。 参考答案 认同此评价。诗中选取梧桐、残阳等凄清意象，营造悲凉氛围，借哀景写哀情，抒发诗人身世坎坷的悲苦。 易错警示 脱离诗句，空谈观点。
难点 7 交际意图题 例题 友人被贬，诗人作诗相赠，分析本诗写作意图。 参考答案 诗人借山水之景，劝慰友人看淡失意，同时表达二人深厚友情。 易错警示 只分析景物，不点明交际目的。
难点 8 选择题陷阱（曲解诗意） 例题 原诗写归隐之乐，选项理解为厌倦生活、消极避世。 解题思路 比对主旨，辨析情感倾向。 参考答案 选项错误，曲解诗人心境，诗人是热爱田园、主动归隐，并非消极避世。 易错警示 过度解读，拔高或歪曲原意。
一、核心知识复盘
基础：熟记体裁、题材、经典意象、风格术语，建立题材 — 情感对应思维；
常规题：炼字、情感、手法严格套用模板，做到手法 + 内容 + 情感三位一体；
创新题：比较鉴赏分异同，诗评题观点结合文本，交际意图紧扣背景与人物关系；
选择题：强化陷阱识别，逐项比对，拒绝主观臆断。
二、高二→高三转型提醒
跳出课内局限，适应课外陌生诗词，依靠通用知识 + 解题逻辑解题；
情感不再单一，学会拆解多层情感，分主次作答；
手法不局限单一修辞，重点掌握虚实、动静、对比、用典等高阶表现手法；
规范术语，杜绝口语化表达，分点作答成为习惯。
三、高三暑期每日学习规划
每日积累：背诵 1 组经典意象 + 对应情感，熟记 2 个高频手法；
每日一练：1 首短诗限时训练，主攻主观赏析题；
专项突破：隔天训练诗歌选择题，总结陷阱类型；
每周 2 组诗歌比较鉴赏，专攻高考创新难点；
错题整理：按 “意象误读、手法混淆、情感理解偏差” 分类复盘。
（一）对点基础过关
【题组1：赏析人物形象】
[2025·江淮十校联考]阅读下面这首词，完成题目。
卜算子
蒋 冕［注］
斜日坠荒山，云黑天垂暮。时见空中一雁来，冷入残芦去。
惊起却低飞，有意同谁语？啄尽枝头数点霜，还向空中举。
［注］ 蒋冕：明世宗时大臣，为人刚正却遭到他人忌恨和排挤。
《明史·蒋冕列传》中评价蒋冕时说，“论者谓有古大臣风”。“古大臣风”指一些在君主专制下的大臣，能不畏威权，坚持原则，具有坦荡光明、健康自由的人格品质。请结合本词最后两句，简要分析作者的“古大臣风”。（6分）
【答案】．①“啄尽枝头数点霜”可以理解为蒋冕不畏艰难，努力清除朝政之弊，即使环境严酷，也毫不退缩。（3分）②“还向空中举”则表明他即使面临困境，也依然保持高洁的品质，不与世俗同流合污，坚守自己的原则和理想。（3分）
【解析】题干中提出一个关键词——古大臣风，并解释了其含义，比如“不畏威权”“坚持原则”“坦荡光明”“健康自由”等。根据关键词语，结合最后两句，简要分析即可。“啄尽枝头数点霜”中的“霜”具有象征意义，可以象征朝廷的积弊；而孤雁不停地啄取，这象征着蒋冕不畏艰难，努力清除这些积弊；“霜”也可以理解为蒋冕所处的恶劣环境，而蒋冕毫不畏惧，依然努力尽责。“霜”还可以理解为高洁，大雁不吃谷物，却将枝头象征高洁品格的霜雪啄尽，食物的高洁暗喻大雁品格的高洁。“还向空中举”中的“举”意思是抬头，描写孤单凄凉、无以为伴的大雁，尽管面对艰苦的环境，依然要展翅高飞。大雁的形象就是作者自身的形象，大雁的高洁、追求理想的执着，就是作者尽管遭到忌恨和排挤，也依然志向不改，追寻理想的象征。这种精神正是“古大臣风”的体现。
【题组2：赏析事物形象】
[2025·湖北黄冈调研]阅读下面这首宋诗，完成题目。
次韵和甫咏雪［注］
王安石
奔走风云四面来，坐看山垄玉崔嵬。
平治险秽非无德，润泽焦枯是有才。
势合便疑包地尽，功成终欲放春回。
寒乡不念丰年瑞，只忆青天万里开。
［注］ 此诗写于王安石推行新法之时。和甫，王安石之弟王安礼，字和甫。
．好的咏物诗不仅能观照物象本身，更能言志抒怀。请结合全诗加以分析。（6分）
【答案】．①这首诗以雪为吟咏对象，描绘了雪的磅礴气势和强大威力。首联写雪从四面八方奔涌而来，山峦在雪中显得崔嵬壮观。②颔联通过写雪能平治险恶，滋润焦枯，表现了雪的德才，同时也暗示了诗人对自己推行新法的信心和期望。③颈联则表达了诗人对未来的乐观展望，相信大雪过后春天终将到来，一切都会变得美好，体现了他对新法前景的坚定信念。④尾联借寒乡之人只盼望晴空万里的温暖，而不念及瑞雪兆丰年，表达了诗人对新法推行过程中遇到的阻力和误解的感慨，同时也表明了他坚持推行新法的决心。（1点2分，2点4分，答对3点即可得6分）
【解析】这首诗题目里有“咏雪”，表明其以雪为吟咏对象。解答本题，应先分析总结“雪”的特点，再联系作者生平，结合注释和诗句分析作者寄寓其中的“志”。
【题组3：赏析景物形象】
[2025·山东德州模拟]阅读下面这首宋诗，完成题目。
大涤山
叶绍翁
倦身只欲卧林邱，羽客知心解款留。
泉溜涓涓中夜雨，天风凛凛四时秋。
虎岩月澹迷仙路，龙洞云深透别州。
九锁青山元不锁，碧桃闲后更来游。
本诗颈联营造的意境，与《梦游天姥吟留别》中“千岩万转路不定……水澹澹兮生烟”的意境相似，请加以分析。（6分）
【答案】①两首诗都营造了一种迷离神秘的意境。（2分）②叶诗描写了朦胧的月色、虎形的岩石、云雾深邃的龙洞等意象，又联想岩石后隐藏着通往仙境的道路等，营造了迷离神秘、深远梦幻的意境。（2分）③《梦游天姥吟留别》借助想象，描写了天姥山千岩、繁花、奇石、熊咆、龙吟、水面上的雾气等意象以及天色与天气的变化，营造了一种奇异多变、迷离神幻的意境。（2分）
【题组4：赏析炼字艺术】
[2025·四川成都名校联考]阅读下面这首宋诗，完成题目。
题春归亭
唐 庚
沙际春光又是归，亭前景物故应奇。
绿杨雅与清江称，残雪偏于碧嶂宜。
流水无凭何处去，东风有准不吾欺。
芳菲栏槛无穷兴，消得新愁入鬓丝。
．请结合首联和颔联，谈谈“亭前景物故应奇”中“奇”字的妙处。（6分）
【答案】①“奇”表示出人意料、惊异的意思，突出诗人的惊喜之情，诗人敏锐地察觉到沙际春来的讯息，马上联想到春归亭又该呈现出一派春光大好的奇特景象，内心十分欣喜。（3分）②“奇”表示奇异、美妙的意思，突出春归亭景色奇美。这里绿杨与清江相称，残雪和碧嶂相宜，亭边杨柳依依，亭下春水盈盈，远处碧峰耸翠，还有零星的白雪点缀，奇景诱人。（3分）
【解析】首联“沙际春光又是归”描绘了诗人在沙滩边感受到春天又一次到来的情景，他马上联想到春归亭又该呈现出一派春光大好的景象，“故应奇”中的“奇”字，蕴含着一种出人意料的惊喜之感。诗人能够敏锐地捕捉到这种变化，并对亭前景物的美好产生期待，这种期待转化为看到奇景时内心的喜悦，所以“奇”字突出了诗人的这种惊喜之情。颔联具体描绘了亭前的景色。“绿杨”与“清江”相互映衬，一个“称”字构成了一幅清新而优美的画面。“碧嶂”碧绿的山峰，是充满生命力，残雪尚未消融，星星点点地分布在山峰之上，“偏于”强调了残雪与碧嶂组合而形成了一种奇异的、让人眼前一亮的美景。所以，“奇”字在这里还体现出亭前景物的奇异、美妙，展现出景色的独特魅力。
【题组5：赏析炼句艺术和语言风格】
1.[2025·湖南长沙模拟]阅读下面这首唐诗，完成题目。
郊园即事
王 勃
烟霞春旦赏，松竹故年心。
断山疑画障，县溜①泻鸣琴。
草遍南亭合，花开北院深。
闲居饶酒赋，随兴欲抽簪②。
［注］ ①县溜：山泉。②抽簪：古时做官的人要束发整冠，用簪连冠于发，故以抽簪代指弃官退隐。
本诗的颔联历来为人所称道，请联系全诗赏析这一联的妙处。（6分）
2.阅读下面这两首诗，完成题目。
题潼关①楼
崔 颢
客行逢雨霁，歇马上津楼。
山势雄三辅，关门扼九州。
川从陕路去，河绕华阴流。
向晚登临处，风烟万里愁。
潼 关②
汪元量
蔽日乌云拨不开，昏昏勒马度关来。
绿芜径路人千里，黄叶邮亭酒一杯。
事去空垂悲国泪，愁来莫上望乡台。
桃林塞外秋风起，大漠天寒鬼哭哀。
［注］ ①潼关：在今陕西省渭南市潼关县境内，是从洛阳进入长安必经的咽喉重镇，形势险要，景色宜人。②这首诗是诗人在元世祖至元二十六年（1289）送南宋被俘的末代皇帝到甘州出家后，返回大都路过潼关时所写的。
两首诗都写了潼关，但风格迥异。请结合诗歌，简要分析两首诗风格的不同。（6分）
【答案】①巧用比喻手法写景。把“断山”比作“画障”，把“县溜”发出的声音比作“鸣琴”的声音，将“断山”之景与“县溜”之声生动地呈现出来。（2分）②动静（或视听）结合。本联既描写了“断山”如画屏一般美丽的景色，也描写了山泉发出的如琴声一般动听的声音。（2分）③长于炼字。“疑”字写出了诗人面对美景的惊叹之情，“泻”字写出了山泉的气势。（2分）
【解析】颔联描写山和泉，运用了比喻、动静（或视听）结合的手法，还长于炼字。结合诗句分析这些手法的运用和具体作用即可。
【题组6： 鉴赏修辞手法】
[2025·河南濮阳模拟]阅读下面这首唐诗，完成题目。
上郑员外
方 干
为郡至公兼至察，古今能有几多人。
忧民一似清吟苦，守节还如未达贫。
利刃从前堪切玉，澄潭到底不容尘。
潜夫岂合干旌旆，甘棹渔舟下钓纶。
本诗颈联运用了比喻的手法，请对此作简要分析。（6分）
【答案】①“利刃”喻才华，“玉”喻困难；“澄潭”喻内心，“尘”喻不良思想。（2分）②上句说的是郑员外才干杰出，能解决所遇到的困难；下句说的是郑员外内心纯洁，容不得世俗的污秽。（2分）③这两句先赞美郑员外的才干，后赞美郑员外的品格，塑造了一个优秀的官员形象。（2分）
【解析】从郑员外的身份看，他是一个地方官，管理着一个郡。对于一个官员而言，“利刃”自然是喻其才干，而“切玉”可以理解为郑员外凭借其才干来解决工作中遇到的困难。“澄潭”，即澄澈的水潭，对于一个官员而言，把它理解为其内心十分恰当。潭不容尘，就是其内心容不得世俗的污秽。颈联运用比喻，赞美了郑员外的才干和品格。
【题组7：鉴赏表达方式】
[2025·福建漳州一模]阅读下面这首宋诗，完成题目。
黄鹤楼①
游 似
长江巨浪拍天浮，城郭相望万景收。
汉水北吞云梦②入，蜀江西带洞庭流。
角声交送千家月，帆影中分两岸秋。
黄鹤楼高人不见，却随鹦鹉过汀洲。
［注］ ①黄鹤楼：位于湖北省武汉市，长江和汉江交汇处。②云梦：云梦泽，江汉平原上古代湖泊群的总称。
本诗前两联中，远近结合和虚实结合两种手法的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。（6分）
【答案】①远近结合。首联展现江水浩渺、波涛汹涌的气势，远处的城郭和近处的江景相互映衬，景象广阔壮美。（3分）②虚实结合。颔联写诗人由眼前所见的长江景象，想象其分别流经云梦泽和洞庭湖的场景，表现其流经各处的磅礴气势，展现其不凡气象。（3分）
【解析】首联上句写诗人登上黄鹤楼后远望，看到长江巨浪汹涌，这是远景描写，展现出宏大壮阔的自然景象；下句写远处的城郭和近处的江景相互映衬，视野开阔，景色万千。该联运用远近结合的手法，既展现了长江的雄伟气势，又呈现出城市的具体景象，让读者如临其境，感受到黄鹤楼所处环境的宏大与丰富。颔联既有实景描写，又有虚景想象。汉水流入云梦泽，蜀江带着洞庭湖的水流奔腾而来，这是诗人眼前的实景，描绘了长江与汉水、蜀江的交汇之景，体现了黄鹤楼地理位置的重要性。同时，“北吞云梦”“西带洞庭”又带有想象夸张的成分，通过虚写，扩大了诗歌的意境，让读者感受到黄鹤楼周边水系的磅礴气势和广阔的地域空间。虚实结合，使诗歌意境更加雄浑开阔。
【题组8：鉴赏表现手法】
[2025·安徽皖南八校一模]阅读下面这首唐诗，完成题目。
寓居沣上精舍寄于张二舍人①
韦应物
万木丛云出香阁，西连碧涧竹林园。
高斋犹宿远山曙，微霰下庭寒雀喧。
道心淡泊对流水，生事②萧疏空掩门。
时忆故交那得见，晓排阊阖③奉明恩。
［注］ ①此诗作于诗人被免职闲居沣上善福寺时。②生事：世事。③阊阖：宫门，借指朝廷。
请简要分析本诗是如何通过对比手法来增强诗歌的表现力的。（6分）
【答案】①环境对比：“万木丛云”的静谧与“碧涧竹林”的生机形成对比，同时“远山曙”的宁静与“寒雀喧”的活力也构成鲜明反差，共同描绘了寓居环境的多样性与和谐。（2分）②理想与现实对比：诗人希望得到朝廷恩宠，而现实空“对流水”“生事萧疏”，对比强烈。（2分）③今昔生活对比：“晓排阊阖奉明恩”暗示了过去的宫廷恩宠生活，与现在“空掩门”的冷清形成对比，反映了诗人对过去与现在境遇的感慨。（2分）
【解析】回答本题，需要找出哪里运用了对比手法，增强了诗歌哪方面的表现力。首联“万木丛云”描绘出众多树木高耸入云的壮观景象；“碧涧竹林”则展现出碧绿的山涧和郁郁葱葱的竹林，充满生机与活力。两个意象一静一动，形成对比。颔联写宁静的远山曙光与活泼喧闹的寒雀形成强烈反差。前两联使读者仿佛身临其境，更直观地感受到诗人所处环境的清幽与和谐。“晓排阊阖奉明恩”写诗人渴望能够在早晨排列于朝廷之上，受到皇帝的恩宠，为国家效力，体现了诗人对功名利禄的向往和积极进取的心态。然而现实是“道心淡泊对流水，生事萧疏空掩门”，这种理想与现实的强烈对比，突出了诗人在被免职闲居后的失落和无奈，使诗歌充满了张力，更深刻地表现了诗人内心的矛盾和挣扎。“晓排阊阖奉明恩”不仅暗示了诗人的理想，也让我们联想到诗人过去在朝廷为官时的生活，而现在却是“生事萧疏空掩门”，这种今昔生活的对比，反映了诗人对过去与现在的境遇的感慨。
【题组9：鉴赏篇章结构】
[2024·湖北十堰调研]阅读下面这首唐诗，完成题目。
题崔公池亭旧游
温庭筠
皎镜方塘菡萏秋，此来重见采莲舟。
谁能不逐当年乐，还恐添成异日愁。
红艳影多风袅袅，碧空云断水悠悠。
檐前依旧青山色，尽日无人独上楼。
《唐诗成法》评此诗曰：“情景兼到，照应有法。”请结合全诗，谈谈你的理解。（6分）
【答案】①全诗情景交融，意蕴绵长。首联和颈联中，诗人描绘出荷花盛开、波光摇曳、碧空云断、池水悠悠的秋日荷塘之景，清新幽静的景致中透露出物是人非的空阔失落之感；尾联触景生情，抒发“青山依旧”而故人杳然的无穷感慨。（3分）②本诗前后照应，结构严谨。颈联“红艳影多风袅袅”与首联“菡萏秋”照应；“碧空云断”与“皎镜方塘”照应；前三联内容照应诗题之“池”，尾联照应诗题之“亭”。（3分）
【题组10：分析思想感情】
[2025·山东潍坊调研]阅读下面这首诗，完成题目。
闻 锻［注］
范纯仁
万籁萧然送夕曛，锻声相应互成文。
高随晚吹惊愁耳，清入霜空透暮云。
始讶僧鱼敲晓石，静如山木响秋斤。
五兵若可为农器，此韵千家不厌闻。
［注］锻：打铁，一种锻造工艺，一般由师徒两人完成，师傅握小锤敲打并指挥，徒弟握大锤进行锻打。
诗歌的最后两句有何含意？请简要分析。（6分）
【答案】①环境对比：“万木丛云”的静谧与“碧涧竹林”的生机形成对比，同时“远山曙”的宁静与“寒雀喧”的活力也构成鲜明反差，共同描绘了寓居环境的多样性与和谐。（2分）②理想与现实对比：诗人希望得到朝廷恩宠，而现实空“对流水”“生事萧疏”，对比强烈。（2分）③今昔生活对比：“晓排阊阖奉明恩”暗示了过去的宫廷恩宠生活，与现在“空掩门”的冷清形成对比，反映了诗人对过去与现在境遇的感慨。（2分）
【解析】回答本题，需要找出哪里运用了对比手法，增强了诗歌哪方面的表现力。首联“万木丛云”描绘出众多树木高耸入云的壮观景象；“碧涧竹林”则展现出碧绿的山涧和郁郁葱葱的竹林，充满生机与活力。两个意象一静一动，形成对比。颔联写宁静的远山曙光与活泼喧闹的寒雀形成强烈反差。前两联使读者仿佛身临其境，更直观地感受到诗人所处环境的清幽与和谐。“晓排阊阖奉明恩”写诗人渴望能够在早晨排列于朝廷之上，受到皇帝的恩宠，为国家效力，体现了诗人对功名利禄的向往和积极进取的心态。然而现实是“道心淡泊对流水，生事萧疏空掩门”，这种理想与现实的强烈对比，突出了诗人在被免职闲居后的失落和无奈，使诗歌充满了张力，更深刻地表现了诗人内心的矛盾和挣扎。“晓排阊阖奉明恩”不仅暗示了诗人的理想，也让我们联想到诗人过去在朝廷为官时的生活，而现在却是“生事萧疏空掩门”，这种今昔生活的对比，反映了诗人对过去与现在的境遇的感慨。
【题组11：评价观点态度】
[2024·山东德州三模]阅读下面两首宋诗，完成题目。
赠王介甫①
欧阳修
翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
朱门歌舞争新态，绿绮尘埃拂旧弦。
常恨闻名不相识，相逢樽酒盍留连？
奉酬永叔见赠
王安石
欲传道义心犹在，强学文章力已穷。
他日若能窥孟子，终身何敢望韩公。
抠衣②最出诸生后，倒屣③常倾广座中。
只恐虚名因此得，嘉篇为贶④岂宜蒙。
［注］ ①欧阳修反对当时浮艳的文风，大力提倡诗文革新。他欣赏王安石的才华，希望王安石能够接过古文运动的大旗，于是写下了《赠王介甫》一诗。②抠衣：提起衣服前襟，这是古人迎趋时的动作，表示恭敬。③倒屣：急于出迎，把鞋倒穿。④贶（kuàng）：赠、赐。
2．欧诗中有“心尚在”，王诗中有“心犹在”。请结合诗歌内容，谈谈对两人之“心”的理解。（6分）
【答案】①欧阳修的“心”是进行“诗文革新”之心，作为北宋文坛的领袖，他对满腹才学的王安石十分推崇，希望他能执掌诗文革新的大旗。（3分）②王安石的“心”是“传播儒家道义”之心，作为北宋著名的改革家，他认为能窥探到孟子道义的奥妙也就心满意足了。（3分）
【解析】《赠王介甫》一诗中，根据“老去自怜心尚在，后来谁与子争先”可知，欧阳修说自己人老心不老，与王安石这样的青年才俊相比，高度赞美他是后起之秀。结合注释①可知，“心”一是指欧阳修反对当时的浮艳文风，大力提倡诗文革新的决心；二是指对于诗文革新一事，自己已是心有余而力不足，后继者非王安石莫属。诗人表露出自己爱惜推重王安石才华之心，表达了对其才华的赞美，希望他能执掌诗文革新的大旗。《奉酬永叔见赠》一诗中，根据“欲传道义心犹在”可知，作者直抒胸臆，表达了传扬古代先贤的道义的决心和志向。“他日若能窥孟子，终身何敢望韩公”呼应首联中的“心”，将“传道”始终置于“学文”之前，表明自己以孟子作为传承道义的榜样，认为能窥探到孟子道义的奥妙也就心满意足了。
【题组12：比较鉴赏】
[2025·辽宁教研教改联合体调研]阅读下面的金词，完成题目。
望海潮·献张六太尉
邓千江
云雷天堑，金汤地险，名藩自古皋兰①。营屯绣错，山形米聚，喉襟百二秦关。鏖战血犹殷。见阵云冷落，时有雕盘。静塞楼头晓月，依旧玉弓弯。
看看，定远②西还。有元戎阃命③，上将斋坛④。区脱⑤昼空，兜零⑥夕举，甘泉又报平安。吹笛虎牙闲。且宴陪珠履，歌按云鬟。招取英灵毅魄，长绕贺兰山。
［注］ ①皋兰：今甘肃兰州。②定远：东汉班超立功西域，封定远侯。③阃（kǔn）命：全权托付之意。④上将斋坛：萧何荐韩信于刘邦，言“王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场，具礼，乃可耳”。⑤区（ōu）脱：此指西夏营垒。⑥兜零：代指烽火。
这首词和柳永的《望海潮》（东南形胜）都是投献之作，请简要分析两首词下片表达的情感的不同之处。（6分）
【答案】①本词借用班超等人的典故及将士的欢宴场景，赞美了张六太尉守边拒敌的英雄才干及赫赫功业；“招取英灵毅魄，长绕贺兰山”，则通过对殉国者的祭奠，称颂烈士不朽，英灵永存。（3分）②柳词借百姓安乐、官员出游的场景赞美孙何治理有方，“异日图将好景，归去凤池夸”则寄寓了词人对孙何仕途前景的美好祝愿。（3分）
【解析】本词下片以“看看”领起，盛赞张六太尉统帅的边地将士们的赫赫战功。“定远西还”，作者用班超比张六太尉，意在突出张六太尉的功绩。“有元戎阃命，上将斋坛”分别以魏尚和韩信两员历史上的名将比喻张六太尉，极力夸赞他的军事才干和受到的朝廷的重视与信任。“招取英灵毅魄，长绕贺兰山”，人们怀着深沉的哀思为死难战友的亡灵祭奠招魂，愿英灵们的赤胆忠魂长留天地间，像贺兰山一样不朽长存。作者通过对殉国者的祭奠，称颂烈士不朽，英灵永存。柳词略。
（二）综合能力提升
（2026·北京昌平·二模）阅读下面诗歌，完成各题。
游诸葛武侯书台
陆游
沔阳【1】道中草离离，卧龙往矣空遗祠。
当时典午【2】称猾贼，气丧不敢当王师。
定军山前寒食路，至今人祠丞相墓。
松风想像吟梁甫，尚忆幡然答三顾。
出师一表千载无，远比管乐【3】盖有余。
世上俗儒宁办此，高台当日读何书？
注释：【1】沔阳：今陕西勉县，此地有诸葛亮墓、武侯祠和武侯书台。【2】典午：指司马懿。【3】管乐：指管仲、乐毅。
1．下列对诗句的理解，不正确的一项是（ ）
A．“沔阳”两句交代了诸葛武侯祠的地点、环境，渲染出萧条的气氛。
B．“当时”两句写被人们骂作奸诈狡猾贼子的司马懿，不敢自称王师。
C．“定军”两句，写寒食祭扫的时节，人们虔诚地祭拜诸葛亮的陵墓。
D．“松风”两句写听到松林的风声，仿佛听到诸葛亮吟诵《梁甫吟》。
2．下列对这首诗的赏析，正确一项是（ ）
A．“尚忆”一句运用三顾茅庐的典故，来表达诗人对刘备求贤若渴的高度赞美。
B．“出师”两句把诸葛亮和管仲、乐毅进行对比，认为诸葛亮的才能远超他们。
C．全诗回忆了诸葛亮的往事，表达了对诸葛亮未能统一中原的惋惜与遗憾之情。
D．全诗咏怀古迹，主要从侧面来突出诸葛亮的才能，气势沉雄，情感深沉悲壮。
3．本诗抒发了作者怎样的思想感情？请结合具体诗句简要分析。
【答案】1．B 2．B 3．①盛赞诸葛亮的才德功业与忠贞气节，表达对诸葛亮的敬仰、怀念；②以古讽今，批判南宋统治者苟安与俗儒无能。③借仰慕武侯北伐之志，寄寓自己渴望收复中原的爱国情怀。
【详解】1．B.“不敢自称王师”错误，“气丧不敢当王师”是说司马懿气焰沮丧，不敢抵挡蜀汉王师，不是不敢自称王师。
故选B。
2．A.“表达诗人对刘备求贤若渴的高度赞美”错误，不是赞美刘备，是追怀诸葛亮受三顾出山；
C.“表达了对诸葛亮未能统一中原的惋惜与遗憾之情”错误，全诗只是追怀诸葛亮功业、赞颂其才德，没有表达对他未能统一中原的惋惜遗憾；
D.“主要从侧面来突出诸葛亮的才能”错误，诗歌既有景物烘托、旁人反衬，也有直接正面赞颂诸葛亮的才德。
故选B。
3．怀古咏史诗情感题：分层梳理——怀古赞先贤→讽时砭现实→借古抒己志，依托对应诗句逐一落实情感。
敬仰缅怀武侯：原文 “出师一表千载无，远比管乐盖有余”，诗人盛赞《出师表》千古无双，才干胜过管仲、乐毅；“至今人祠丞相墓”借百姓年年祭拜，流露对武侯的追念仰慕。
针砭现实弊病：原文“世上俗儒宁办此”，反问庸碌俗儒写不出《出师表》，借贬斥俗儒，暗讽南宋朝臣苟且偏安、文武庸劣无用。
寄托报国志向：原文“当时典午称猾贼，气丧不敢当王师”，追忆武侯北伐震慑司马懿，诗人仰慕北伐宏图，暗含自己期盼朝廷挥师、收复失地的抱负。
（2026·天津河北·二模）阅读下面这首诗，按要求作答。
送王大昌龄赴江宁①
岑参
对酒寂不语，怅然悲送君。明时未得用，白首徒攻文。泽国②从一官，沧波几千里。群公满天阙，独去过淮水。旧家富春渚，尝忆卧江楼。自闻君欲行，频望南徐州。穷巷独闭门，寒灯静深屋。北风吹微雪，抱被肯同宿。君行到京口，正是桃花时。舟中饶孤兴，湖上多新诗。潜虬且深蟠，黄鹄举未晚。惜君青云器，努力加餐饭。
【注】①史载开元二十八年，王昌龄被贬谪江宁，岑参为他饯行，并作此诗。②泽国：水乡，指江宁。
4．下列对这首诗相关内容的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人为友人饯行，开头前四句写岑参和王昌龄在酒席宴上推杯换盏，二人把酒言欢。
B．“泽国从一官”后四句写王昌龄被贬到江宁任职，将跨越千里波涛，旅途异常艰辛。
C．“旧家”“尝忆”两句通过回忆往昔美好时光，暗含诗人对友人远行的不舍与牵挂。
D．“君行到京口”后四句是诗人想象好友南行至京口的路上一定佳作连连，属于虚笔。
5．岑参笔下的王昌龄是一个怎样的人？
6．“黄鹄举未晚”又一版作“鹤飞来未晚”。你认为哪个版本好？为什么？
【答案】4．A 5．岑参笔下的王昌龄博学多才却郁郁不得志；仕途坎坷，孤独一身；身处逆境，仍不放弃理想（坚韧不拔）。 6．我认为“黄鹄举未晚”版本更好。意象（典故）契合度高：“黄鹄”是古典诗歌中常见的志向高远、品格高洁的象征，用“黄鹄”比喻王昌龄的才华与抱负，既符合其“青云器”的身份，又暗含对其未来仍能展翅高飞的期许。动词更精妙：“举”字既指鸟儿振翅高飞的动作，又暗含“奋发有为”之意，相比“飞来”的动作描述，“举”更具主动进取的精神内涵，更有情感深度。
【详解】4．A.“推杯换盏，二人把酒言欢”错误，首句“对酒寂不语，怅然悲送君”，是举杯相对默然无言、满心怅然伤感送别友人，并不是选项所说“推杯换盏、把酒言欢”的热闹欢聚场景。
故选A。
5．解答本题要逐句研读诗歌，从诗人对王昌龄的评价、境遇描写中提炼人物形象特征。
从“明时未得用，白首徒攻文”可以看出，王昌龄身处盛世却不被朝廷任用，一生潜心诗文，有着博学多才却怀才不遇的特点。
从“群公满天阙，独去过淮水”能看出，朝中众人身居高位，唯独他独自被贬远赴江南，体现出仕途坎坷、孤独落寞的处境。
从“潜虬且深蟠，黄鹄举未晚”和“惜君青云器”可知，诗人认为王昌龄是身负远大抱负的栋梁之才，虽遭贬谪蛰伏，仍心怀理想、隐忍待时，未来仍有大展宏图的可能。
6．首先明确题型属于诗歌版本优劣赏析题，答题要遵循表态→意象寓意→字词表现力→情感与主旨契合的思路作答。
先选定“黄鹄举未晚”更好，接着理解古典文学中黄鹄的传统意象，它象征志向高远、才华出众、品格高洁，正好用来比喻王昌龄有青云之才、胸怀大志，贴合诗里“青云器”的评价。
再辨析关键字，“举”是振翅高飞、奋发而起的意思，暗含暂且蛰伏、日后仍可建功立业的勉励意味；而“飞来”只是简单的飞来动作，没有奋发腾飞、东山再起的深层含义。
然后结合全诗情感，诗人送别被贬的友人，既有惋惜同情，又有宽慰和期许，“举未晚”能传递当下蛰伏、为时未晚、终将得志的劝慰之意，比“飞来”更有精神内涵和情感深度。
（2026·北京海淀·三模）阅读下面诗歌，完成小题。
拟行路难（其四）
鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复坐愁！
酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。
心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
古风（其三十九）
李白
登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。
荣华东流水，万事皆波澜。白日掩徂晖①，浮云无定端。
梧桐巢燕雀，枳棘②栖鹓鸾③。且复归去来，剑歌行路难。
【注】①徂晖：落日余晖。②枳棘：枝小刺多的灌木。③鹓鸾：传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
7．下列对两首诗的解读，不正确的一项是（ ）
A．鲍诗中“泻水置平地”以日常生活现象起兴，意在引出下文对人生贵贱穷达的思考。
B．鲍诗中的“断绝”，与《琵琶行》“弦弦掩抑声声思”的“掩抑”都指声音的中断。
C．李诗中七、八句叙写了秋天白日将尽、浮云变幻的景象，也寄托了诗人的人生感受。
D．李诗中“剑歌”化用冯谖弹剑而歌的典故，委婉表达了诗人对自身处境的复杂感慨。
8．下列对两首诗的赏析，正确的一项是（ ）
A．鲍诗结尾以“不敢言”收束，饱含无限的屈辱和无奈，情感转向愤懑。
B．李诗前四句写登高所见秋景，开阔苍凉，奠定了全诗昂扬奋发的基调。
C．两首诗都使用比喻和夸张，都以水流喻命运，都用夸张突出仕途的艰难。
D．两首诗均抒发对现实的不满，鲍诗直白激烈，李诗含蓄婉转，风格迥异。
9．两首诗都感叹行路难，原因各不相同，请结合相关诗句进行分析。
【答案】7．B 8．D 9．①鲍照《拟行路难（其四）》：感叹的是人生贵贱穷达由命运决定，无法自主，抒发了门阀制度下怀才不遇、壮志难酬的愤懑与无奈。
②李白《古风（其三十九）》：感叹的是现实环境的险恶（如浮云蔽日、荆棘遍地）、世道的昏暗，抒发了理想难以实现、前途迷茫的苦闷，以及对自身处境的复杂感慨。
【详解】7．B.“都指声音的中断”错误，二者含义不同。中断/低沉。句意：举杯饮酒，中断《行路南》的吟唱。/每一根琴弦弹奏出的声音都低沉抑郁，每一声都蕴含着深深的愁思。
故选B。
8．A.“情感转向愤懑”错误。鲍诗结尾“不敢言”的情感是愤懑、无奈，但并非“转向愤懑”，而是将愤懑压在心底；
B.“奠定了全诗昂扬奋发的基调”错误。全诗基调并非“昂扬奋发”，而是对世事不公的悲慨与失意。
C.“两首诗都使用比喻和夸张，都以水流喻命运”错误。两首诗有用比喻手法，但本体并不同，鲍诗以水流喻命运，李诗以景象喻世事，且均无“夸张”手法。
故选A。
9．本题需结合两首诗的核心意象与主旨，分别分析“行路难”的不同原因，要点需紧扣诗句，体现诗人处境与情感差异。
答题步骤：
第一步定主旨：整体阅读两首诗，明确两首诗的核心矛盾，鲍照侧重门阀不公，李白侧重贤愚颠倒；
第二步找依据：从原诗中提取关键诗句作为支撑，如“泻水置平地”，水只能按照各自的方向流淌喻指人生道路不受个人意志控制；“梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾”凤鸾与燕雀的栖居错位喻指贤愚错位；“剑歌”典故表达怀才不遇的感慨；
第三步分条答：按“原因+诗句依据+情感”的结构，分两点表述，语言凝练贴合文本。
（2026·上海·模拟预测）阅读下面的作品，完成各题。
晚泊①
［南宋］陆游
半世无归似转蓬，今年作梦到巴东②。
身游万死一生地，路入千峰百嶂中。
邻舫有时来乞火，丛祠无处不祈风③。
晚潮又泊淮南岸，落日啼鸦戍堞④空。
【注释】①乾道六年（1170年）六月，陆游舟过镇江，停泊瓜洲时作此诗。陆游此前因主战被劾免归，闲居四年后方得夔州通判之职。②巴东：古郡名，辖今重庆奉节、云阳等县。陆游此行赴夔州通判，夔州即奉节。③丛祠：乡野间的神祠。祈风：祈求顺风。④戍堞：守望的城楼。瓜洲设有石城戍守。
10．某出版社编《陆游诗选》，本诗收录于以下哪个专题最合适？（ ）
A．山水田园篇 B．羁旅行役篇 C．咏史怀古篇 D．边塞征战篇
11．以下对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联以“转蓬”自喻，抒发飘零之苦，奠定全诗苍凉悲伤的情感基调。
B．颈联写他人乞火、祈风的行为，正面表现了诗人对旅途顺遂的渴望。
C．尾联的“又”字，暗含了诗人对往复漂泊、行程迟滞的无奈与厌倦。
D．全诗将个人命运与旅途景况融为一体，在时空转换中情感层层推进，令人动容。
12．本诗颔联“身游万死一生地，路入千峰百嶂中”与李白《蜀道难》“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”都描写蜀道之险。请简要分析二者在写作手法和情感内涵上的不同。
【答案】10．B 11．B 12．写作手法不同：
陆诗运用白描，“万死一生”“千峰百嶂”以简练数字概括险恶，同时具有双关和象征意味；李诗用具体意象进行夸张、特写式的描绘，“连峰去天不盈尺”极力渲染山势之高，“枯松倒挂”以意象细节强化视觉冲击，语言奔放恣肆。
情感内涵不同：
陆诗侧重表达个人身世之感：以蜀道之险象征仕途坎坷、报国无门的人生困境，“万死一生”饱含悲愤与无奈；李诗侧重赞叹自然之奇与嗟叹行路之难：更多是对蜀道自然景观的惊叹与对友人旅途艰险的关切。
【详解】10．诗中“转蓬”“作梦到巴东”“万死一生地”“晚潮又泊”等句，紧扣羁旅漂泊、行路艰危，无山水田园、咏史怀古或边塞征战内容，题材是“羁旅行役”。
故选B。
11．B.“正面表现了诗人对旅途顺遂的渴望”错。颈联借邻舫乞火、丛祠祈风的他人行为，侧面烘托旅途的艰辛与对顺遂的渴望，并非“正面表现”诗人自身。
故选B。
12．比较两诗描写蜀道之险时的异同，重点思考两个维度：一是如何“呈现”险境（即写作手法），二是为何“写险”（即情感内涵）。
第一步：审题定位，明确比较对象（陆诗与李诗）及比较维度（写作手法、情感内涵）。
第二步：析手法，陆诗侧重白描、数字概括与象征；李诗侧重夸张、特写与动态意象。
第三步：析情感，陆诗借险途抒身世之悲、报国无门之痛；李诗重在赞叹自然之奇与关切友人行路之难。
第四步：分条作答，先手法后情感，语言简练、对比清晰。
（2026·北京西城·模拟预测）阅读下面的宋词，完成小题。
贺新郎·送胡邦衡谪新州
张元干①
梦绕神州路。怅秋风，连营画角，故宫离黍。底事②昆仑倾砥柱，九地黄流乱注？聚万落千村狐兔。天意从来高难问，况人情老易悲难诉！更南浦，送君去。
凉生岸柳催残暑。耿斜河，疏星淡月，断云微度。万里江山知何处？回首对床夜语。雁不到书成谁与？目尽青天怀今古，肯儿曹，恩怨相尔汝③？举大白④，听《金缕》⑤。
【注】①张元干：南宋爱国词人，其友人胡邦衡因为反对与金国议和而被贬，他特作本词赠别。②底事：何事，表疑问。③恩怨相尔汝：出自韩愈诗作《听颖师弹琴》，指亲昵之语。④大白：酒杯。⑤《金缕》：即《金缕曲》，《贺新郎》的别称，即指本词。
13．以下对诗句的理解，不正确的一项是（ ）
A．“凉生”一句回忆二人交游往事，写岸边柳枝随风飘起，凉意渐生。
B．“耿斜河”三句写词人送别友人时星疏月淡，片云随风飘动的场景。
C．“万里江山”两句写此别之后，很难再与友人像从前那样促膝长谈。
D．“目尽”三句写放眼青天，感怀今古，不必在离别时像小儿女一样。
14．以下对词作的赏析，正确的一项是（ ）
A．“怅秋风”三句虚实结合，实写宋军将士军容严整，虚写故都汴梁一片荒残。
B．“底事昆仑”两句运用比喻，表达了对当权者贬谪友人以致九州沦陷的惆怅。
C．“雁不到”一句运用典故，写友人被贬的新州路途遥远，互通书信非常困难。
D．“举大白”两句以举杯畅饮、纵情宴歌的画面作结，流露出淡然闲适的心境。
15．清代学者纪昀评价张元幹词作：“慷慨悲凉，数百年后尚想其抑塞磊落之气。”请谈谈你对“抑塞磊落”的理解，并结合具体诗句作简要阐释。
【答案】13．A 14．C 15．①“抑塞磊落”的意思是虽然心情压抑，但是胸怀坦荡；
②从上阕“怅秋风”“老易悲难诉”可见词人面对国家危亡，因壮志难酬而悲伤愤懑；
③从下阕“目尽青天怀今古，肯儿曹，恩怨相尔汝”可见词人沉思宇宙人生，勉励朋友超越个人得失穷达，继续为国效力，可谓胸怀坦荡。
【详解】13．A.“‘凉生’一句回忆二人交游往事”错误。此句写的是二人在水畔饯别，征帆既去，作者不忍离去的场景。
故选A。
14．A.“实写宋军将士军容严整”错误。应为实写金军将士军容严整。
B.“表达了对当权者贬谪友人以致九州沦陷的惆怅”错误。“底事昆仑”两句运用比喻表达了对九州沦陷的惆怅，但没说是因为当权者贬谪友人导致的。
D.“流露出淡然闲适的心境”错误。此处是作者满腹悲愤之情，举起酒杯，高唱《金缕》，为朋友壮行送别。
故选C。
15．先解释词语。“抑塞”指内心悲愤、压抑、志不得伸；“磊落”指胸怀坦荡、气度豪迈。二者结合，形成慷慨悲凉中的刚健风骨。
再分点对应诗句。
抑塞：从上阕入手。如“怅秋风，连营画角，故宫离黍”写故国沦丧之悲；“底事昆仑倾砥柱，九地黄流乱注？聚万落千村狐兔”以山河破碎、狐兔横行比喻国难，暗讽朝廷无能；“天意从来高难问，况人情老易悲难诉”直抒报国无门、老去伤悲的压抑感。这些体现“抑塞”。
磊落：从下阕入手。如“目尽青天怀今古，肯儿曹，恩怨相尔汝”，放眼天地、感怀古今，不屑于小儿女私情，劝友人超越个人得失；“举大白，听《金缕》”以举杯高歌作结，豪迈超脱，展现坦荡胸襟。
（三）真题拔高
（2026·全国一卷·高考真题）阅读诗歌，完成下面小题。
风
司马光
陇首红旌急，樽前翠幕重。
林端翻远刹，花外转疏钟。
夜寂清机[注]发，春阑别意浓。
如何玉琴韵，并欲在青松。
[注]清机：清净的心思。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗中妙用“翻”字，表现远处的庙宇因林梢摇动若隐若现。
B．花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，用“疏钟”二字尤为贴切。
C．琴曲中传达出松涛的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。
D．诗人通过对风的描写，表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿。
2．有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。
【答案】1．D 2．①歌曲主张的写风方法与本诗写法一脉相承；②歌曲强调，要通过描述能直接感知到的风中的物象与声音来写风，本诗就是如此；③歌曲主张要“用心感受”，本诗则从多个角度写到了风对人内心情感的触发。
【详解】1．D.“表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿”错误。全诗描绘春风吹拂下旌旗、林木、钟声等景致，借晚风触发清净心思、生发离别情意，并无远离尘嚣、归隐山林的明确表达。
故选D。
2．首先，明确题干要求：对比流行歌词与本诗的“相通之处”。
其次，紧扣歌词内容提炼分析，歌词可分为两部分，前一部分指出写风不直接描摹风，而是以侧面烘托的手法，借视听物象写风；第二部分（省略号之后）指出要“用心感受”风。
然后回归诗歌内容，本诗依托红旌、林树、钟声、青松等景物，以视（“红旌”“翠幕”“远刹”等）听（“疏钟”“玉琴”）结合的方式，通过风中景物的动态变化衬风，用具象事物写抽象的风。同时，本诗在前四句写景的基础上，转入“清机发”“别意浓”，由风中景致触发内心情思，做到景心相融，兼顾实景描摹与内心感悟，契合歌词“用心感受”。
最后，紧扣“相通之处”，分点概括即可。
（2026·全国二卷·高考真题）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。
骢马[注]
杨炯
骢马铁连钱①，长安侠少年。
帝畿平若水，宫路直如弦。
夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。
风霜但自保，穷达任皇天。
骢马[注]
沈佺期
西北五花骢，来时道向东。
四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。
鞍上留明月，嘶间动朔风。
借君驰沛艾②，一战取云中③。
[注]①铁连钱：马身上黑色的钱形斑点。②沛艾：马疾行时昂首摇动的样子。③云中：北方边郡。
3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．两首诗都以马为题，杨诗对马的细节刻画较简略，沈诗的刻画则较具体。
B．杨诗颔联两个比喻写出京城地势的平坦、道路的平直，空间上有延伸感。
C．沈诗颈联从视觉、听觉两个不同的角度描写马的矫健神俊，颇具动感。
D．两首诗都用到“金”“玉”字眼，展现出车马的华美和物质生活的富足。
4．两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。
【答案】3．D 4．①两诗都展现出蓬勃有活力的时代气象；
②杨诗表达出顺其自然、洒脱旷达的生活态度；
③沈诗体现了锐气勃发、追求建功立业的壮志豪情。
【详解】3．D.“展现出车马的华美和物质生活的富足”错误。杨诗“夜玉妆车轴，秋金铸马鞭”，以金玉装饰车马，侧重写长安侠少年所用车马的华美；而沈诗“四蹄碧玉片，双眼黄金瞳”，是用碧玉、黄金比喻骏马的蹄与眼，并非实写金玉器物，体现物质富足，而是突出骏马的神骏不凡。
故选D。
4．解答此题，需结合诗歌内容、形象与尾句直抒胸臆的语句，先把握共同的时代气象，再分别辨析两首诗不同的思想情感。
①抓整体基调，把握共同时代气象：两首诗都描摹神骏不凡的骏马，笔力雄健、意气昂扬，尽显大唐盛世蓬勃向上、豪迈开阔的时代风貌。
②抓形象与尾联，分析杨诗情感：诗歌以骏马伴长安少年为主体，尾联直抒胸臆，借马言人，表达诗人历经世事只求守身自持，看淡仕途起落、顺势而为的淡然旷达。
③抓动作与用典，分析沈佺期诗歌情感：诗人极力刻画骏马矫健雄姿，尾句直言希望借良马驰骋沙场、收复边郡，以马喻己，抒发渴望奔赴边塞、征战杀敌、建功立业的壮志豪情。
（2026·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。
游嘉州后溪
薛能①
山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。
当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。
诸葛武侯
王安石
恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。
区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。
赤壁
胡安国③
片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。
莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。
【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。
5．下列对三首诗的解读，不正确的一项是（ ）
A．第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。
B．第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。
C．第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。
D．后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。
6．下列对三首诗的赏析，正确的一项是（ ）
A．第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。
B．第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。
C．前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。
D．后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。
【答案】5．D 6．B
【导语】这三首同咏诸葛亮的怀古诗，立意各有千秋：薛能翻案抒怀，暗寄身世感慨；王安石称颂诸葛亮虚心纳谏的风范；胡安国颂扬诸葛亮的忠义功业。三首均借古寄怀，见解独到，各抒己志。
【详解】5．D.“‘一言’‘片语’‘忠言’都是指诸葛亮的言论”错误。结合注释②可知，第二首的“一言”指杨颙的谏言，并非诸葛亮言论。这句话指（诸葛亮）因为杨颙曾为他进献谏言而在其死后悲痛大哭。
故选D。
6．A.“借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体”错误。第一首虽有“夕阳”之语，但仅表示夕阳西下这一时间，未提及“暮春之景”。并且，全诗以议论为主，并非借景抒情，表达的更多是历史感慨而非“凄凉之感”。
C.“前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感”错误。第一首无比喻或拟人，语言直白；第二首也无明显修辞，重在记叙史实，画面感不强。
D.“后两首都借古讽今、托物言志”错误。第二首诗歌虽有借古讽今，表达对当今无人传承诸葛亮风范的讽刺，但未托物言志；第三首虽赞美诸葛亮“万古忠言第一流”，结合注释中胡安国向宋高宗献策这一点可知其可能隐含借古喻今，但诗中未明显体现托物言志。
故选B。
（2026·上海·高考真题）阅读下面的诗歌，完成各题。
沔阳道中喜雨①
〔清〕查慎行
一枕凉侵被，朝来得晏眠。
江清收潦后，风劲挂帆前。
宿雨才如露，秋云不近天。
可能涓滴意，蓬勃起枯田。
[注]①作者漫游荆楚，高温干旱中遇雨，作此诗。
7．下列对本诗的赏析恰当的一项是（ ）
A．首联虽未及雨字，但暗含喜雨意味。
B．中间两联刻画雨后所见，意境清幽。
C．尾联描写雨后田野茂盛，言近旨远。
D．全诗语言清新典丽，精炼不失自然。
8．本诗写道中遇雨，情感变化微妙，请结合全诗加以分析。
【答案】7．A 8．示例：首联写夜雨凉爽，一夜安然，心情舒畅；颔联写雨后江清风劲，兴致高昂；颈联写一夜雨仅如朝露，云天已无风雨之象，心有遗憾；尾联转向对雨水能否使枯田茂盛的思虑，含有期待之意。全诗围绕“喜雨”，由个人感受上升到民生关怀，体现了微妙的情感变化。
【导语】这首清代纪行写景小诗，从道中遇雨后个人安适写起，由己及人牵念枯田民生，淡笔藏深切情怀。语言浅净自然，情感层层递进，将“喜雨”的层次感写得细腻动人。
【详解】7．B.“意境清幽”错误，颈联写雨量极微、秋云清淡，并非单纯意境清幽，还暗含雨少的惋惜。
C.“尾联描写雨后田野茂盛”错误，尾联是推测、期盼雨水能否唤醒枯田，并非实写田野已经茂盛。
D.“典丽”错误，全诗语言浅白质朴，并无“典丽”的风格。
故选A。
8．解题要抓住题干核心：道中遇雨、情感变化微妙、结合全诗逐联分析。
首联：雨后凉意侵被，得以安稳晚睡，从自身体感生出轻松闲适、暗自欣喜的心情。
颔联：雨后江水退去积水、江面清澈，风势劲爽正好行船，眼前景致明朗，内心愉悦舒畅。
颈联：发现昨夜雨水极少，只像露水一般，秋云清淡天将放晴，意识到雨量不足，生出遗憾、担忧的情绪。
尾联：由个人旅途感受，转而思考这微量雨水能不能滋润干裂农田，生出对农事的牵挂与期盼。
梳理情感脉络：由个人喜雨的闲适愉悦，转为雨少的遗憾担忧，再升华为关心民生农事的悲悯期盼，层次曲折，体现情感的微妙变化。
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一、整体考情总览
高一、高二诗歌学习以课内篇目为主，题型简单，多为单一考点设问，侧重表层情感、基础修辞识别，赏析角度单一，答题可简单摘抄原文。
高考古代诗歌阅读选材以唐宋诗词为主，兼及元曲、近体诗、古体诗，课外篇目占主体，常采用单篇鉴赏、两首对比鉴赏、诗评题、交际意图题等命题形式。
考查深度大幅提升，不再局限浅层解读，侧重意象内涵、复杂情感、综合手法、语言风格、主旨哲思，主观题占比高，强调多角度赏析、深度探究，对文学素养、审题能力、答题规范性要求极高。
二、分模块能力进阶对照表
考查模块 高一高二学习要求 新高考重难点 本专题突破方向
体裁与题材 简单区分绝句、律诗，识别常见题材 区分古体 / 近体、词 / 曲，精准判定题材并结合题材定向解读情感 梳理题材分类，总结各类诗歌情感定势
意象与意境 识别表层景物，简单描绘画面 挖掘意象象征义，赏析意境氛围，分析景与情的关联 积累经典意象，掌握意境描绘答题范式
情感主旨 概括直观喜怒哀乐，情感单一 体悟复杂多层情感（身世、家国、羁旅、壮志等），区分表层与深层情感 分类梳理诗歌常见情感，学会分层作答
表达技巧 仅识别基础修辞 综合考查修辞、表现、表达方式，区分易混手法，分析多重表达效果 系统归类手法，熟记手法 + 效果模板
炼字炼句 简单解释字词、句意 赏析炼字、名句，兼顾字面、手法、情感、主旨多层内涵 掌握炼字 / 炼句四步答题法
语言风格 笼统判断风格 精准定位风格，结合词句具体分析佐证 积累风格术语，做到风格 + 例句结合
比较鉴赏 基本不涉及 两首诗词同题、同作者、同题材对比，求同辨异 掌握对比赏析答题思路，分角度作答
创新题型 基础简答为主 诗评题、交际意图题、情境探究题（高考高频创新题） 吃透创新题型命题逻辑与作答框架
三、专题整体框架
本专题分为两大板块：诗歌基础常识 + 全题型技法（含常规题 + 创新题） 下设配套微专题：
微专题 01 诗歌选择题突破 微专题 02 内容情感分析
微专题 03 手法技巧赏析 微专题 04 诗歌语言品鉴
特色专题：诗歌比较鉴赏、诗歌诗评题、诗歌交际意图题
前置总览
先梳理诗歌文体、题材、意象、情感、手法等通用常识，再逐个突破常规题型与高考创新题型，所有模板、术语严格对接高考阅卷标准。
模块一 诗歌基础必备常识
一、诗歌体裁分类
（一）古体诗（古风） 句式不限，平仄、格律、对仗无严格要求，自由灵活，代表：乐府诗、歌行体。
近体诗 （格律诗，唐代成熟） 绝句：四句，分五言绝句、七言； 律诗：八句，四联（首联、颔联、颈联、尾联），中间两联必须对仗，平仄、押韵严格。
（三）词、曲 词：又称长短句、诗余，有固定词牌，分婉约、豪放两大流派； 曲：元代主流，有曲牌、宫格，语言通俗，衬字较多。
诗歌题材分类（按题材定情感，高考核心抓手）
羁旅思乡诗： 漂泊在外，抒发思乡、思亲、孤寂、愁苦之情。
边塞征战诗： 讴歌将士豪情、报国壮志；控诉战争苦难、思念家乡；描绘边塞风光。
山水田园诗： 赞美田园山水，抒发闲适恬淡、归隐之志，暗含对官场厌倦。
咏史怀古诗： 凭吊古迹古人，怀古伤今、借古讽、抒发兴亡感慨、壮志难酬。
咏物言志诗： 描摹物象，托物言志，借事物喻品格、抱负、身世。
送别赠友诗： 离愁别绪、劝慰勉励、依依惜别、情谊深厚。
闺怨 / 宫怨诗： 女子思念亲人、独居孤寂、命运无奈。
即事感怀诗： 触景生情，抒发人生感慨、壮志难、身世坎坷。
三、高频意象与象征内涵（分类积累）
草木类：柳（送别、留恋）、菊（高洁、隐逸）、梅（坚贞、傲骨）、梧桐（凄苦、秋思）；
天象类：月（思乡、念人、孤寂）、雁（羁旅、思乡、传信）、夕阳（迟暮、伤感）；
器物 / 动物：笛、羌笛（边塞、离愁）、杜鹃（悲苦、思乡）、鸿雁（书信、思念）。
四、三大表达体系（赏析必背）
（一）表达方式：记叙、描写、抒情、议论 抒情分两类 直接抒情（直抒胸臆）：直截了当抒发情感； 间接抒情：借景抒情、情景交融、托物言、用典抒情、借古讽今。
（二）修辞手法（九大必考） 比喻、拟人、对偶、夸张、借代、反复、设问、反问、用典。
（三）表现手法（高考高频） 虚实结合、动静结合、以动衬静、以乐衬哀、对比、衬托、渲染、烘托、抑扬、想象、联想。
五、诗歌常见情感汇总
思乡怀人、报国建功、壮志难、归隐闲适、离愁别绪、怀古伤今、身世慨叹、赞美自然风光、坚守品格。
六、常用语言风格术语
雄浑豪放、婉约含蓄、清新自然、质朴平淡、苍凉悲壮、明快活泼、典雅绮丽、沉郁顿挫。
模块二 全题型解题技法 & 答题模板
微专题 01 读懂悟透，突破诗歌选择题
1、命题常设陷阱 曲解诗意、张冠李、时空错位、手法误判、情感拔高 / 贬低、无中生有、范围扩大。
2、解题步骤 （1）通读全诗，把握题材、主旨、情感； （2）逐项回归原诗句，逐字比对； （3）先排除明显错误项，再辨析干扰项； （4）重点关注手法、情感、意象、翻译类表述。
微专题 02 内容情感分析（主观高频题）
1、设问形式 （1）全诗抒发了诗人哪些情感？ （2）赏析某句，分析蕴含的思想感情。
2、答题模板 这首诗通过描写____（景物 / 事件），首先抒发了____之情；其次表达了____；最后暗含____。 要点要求：分层作答，复杂情感分点，不遗漏主次情感。
微专题 03 手法技巧赏析（高考核心大题）
1、通用赏析模板 诗句运用了____（手法），结合诗句具体描绘____内容，生动形象地____，烘托 / 抒发了诗人____的情感，表达效果突出。
2、细分模板 （1）虚实结合：实写眼前之景，虚写回忆 / 想象之景，虚实相映，拓展意境，深化情感； （2）动静结合：以动衬静 / 动静相融，勾勒画面，营造____氛围； （3）用典：借用____典故，委婉含蓄表达____，言简意丰； （4）对比 / 衬托：将____与____对比，突出____特点，强化情感。
微专题 04 品鉴诗歌语言（炼字 + 炼句 + 风格）
（一）炼字题（诗眼赏析） 答题四步模板 （1）解释该字本义 + 语境义；（2）指出运用的手法； （3）结合诗句分析描摹的画面 / 状态；（4）点明烘托的意境、抒发的情感。
（二）炼句题 模板：本句表层写____，运用____手法，描绘____画面，营造____意境，蕴含____情感 / 人生哲理。
（三）语言风格题 模板：全诗语言呈现____的风格，如 “” 一句可以体现，读来，尽显诗人情怀。
特色专题 01 古代诗歌比较鉴赏（高考主流创新题）
1、设问角度 意象、意境、手法、情感、语言风格、结构章法。
2、答题模板 相同点：两首诗都____（意象 / 情感 / 手法）； 不同点：甲诗侧重____，乙诗侧重____。 要求：先总述，再分点结合诗句分析。
特色专题 02 诗歌诗评题
1.解题思路 （1）读懂诗评观点；（2）结合全诗意象、手法、情感佐证； （3）表态 + 结合诗句分析 + 总结。
2.模板 我认同该评价。诗歌中____（诗句 / 手法），恰好印证了这一点，诗人借此抒发____。
特色专题 03 诗歌交际意图题
解题核心 结合诗歌创作背景、人物关系、场合，分析诗人写作目的、交际用意（劝勉、送别、酬答、寄怀等）。
模板 本诗是诗人写给____，表面写景 / 叙事，实则意在____，传达出____的用意。
难点 1 炼字赏析 （动词 / 形容词） 例题 赏析 “春风又绿江南岸” 中 “绿” 字。 解题思路：字义 + 手法 + 画面 + 情感。 参考答案：“绿” 本义为绿色，此处活用为动词，吹绿之意。运用化静为动的手法，写出春风吹拂、江岸一片生机的景象，描绘出江南春日美景，暗含诗人浓浓的思乡之情。 易错警示：只解释字义，不分析手法与情感。
难点 2 虚实结合赏析 例题 赏析 “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月” 虚实手法。 解题思路 区分实景、虚景，分析结合效果。 参考答案：眼前饮酒为实，想象离别后旅途情景为虚。虚实结合，拓展意境，将离别之愁写得缠绵深切。 易错警示 分不清虚实，笼统作答。
难点 3 多层情感分析 例题 边塞诗：将士戍边，既有报国之志，又有思乡之苦。分析全诗情感。 参考答案：一方面抒发将士驻守边疆、保家卫国的豪情壮志；另一方面流露久戍不归、思念家乡亲人的愁苦。 易错警示 只答单一情感，遗漏层次。
难点 4 用典赏析 例题 赏析诗句运用典故的表达效果。 解题思路 点明典故内容 + 分析用意 + 情感。 参考答案 诗人借用____典故，委婉表达自己壮志难酬、怀才不遇的感慨，语言简洁，意蕴深厚。 易错警示 只指出用典，不分析内涵与情感。
难点 5 诗歌比较鉴赏（情感异同） 例题 两首送别诗，分析情感异同。 参考答案 同：都抒发离别不舍之情；异：第一首伤感低沉，第二首重在劝慰友人，格调昂扬。 易错警示 只答同或只答异，角度不全。
难点 6 诗评题作答 例题 有人评此诗 “景哀情悲”，结合诗句谈谈理解。 参考答案 认同此评价。诗中选取梧桐、残阳等凄清意象，营造悲凉氛围，借哀景写哀情，抒发诗人身世坎坷的悲苦。 易错警示 脱离诗句，空谈观点。
难点 7 交际意图题 例题 友人被贬，诗人作诗相赠，分析本诗写作意图。 参考答案 诗人借山水之景，劝慰友人看淡失意，同时表达二人深厚友情。 易错警示 只分析景物，不点明交际目的。
难点 8 选择题陷阱（曲解诗意） 例题 原诗写归隐之乐，选项理解为厌倦生活、消极避世。 解题思路 比对主旨，辨析情感倾向。 参考答案 选项错误，曲解诗人心境，诗人是热爱田园、主动归隐，并非消极避世。 易错警示 过度解读，拔高或歪曲原意。
一、核心知识复盘
基础：熟记体裁、题材、经典意象、风格术语，建立题材 — 情感对应思维；
常规题：炼字、情感、手法严格套用模板，做到手法 + 内容 + 情感三位一体；
创新题：比较鉴赏分异同，诗评题观点结合文本，交际意图紧扣背景与人物关系；
选择题：强化陷阱识别，逐项比对，拒绝主观臆断。
二、高二→高三转型提醒
跳出课内局限，适应课外陌生诗词，依靠通用知识 + 解题逻辑解题；
情感不再单一，学会拆解多层情感，分主次作答；
手法不局限单一修辞，重点掌握虚实、动静、对比、用典等高阶表现手法；
规范术语，杜绝口语化表达，分点作答成为习惯。
三、高三暑期每日学习规划
每日积累：背诵 1 组经典意象 + 对应情感，熟记 2 个高频手法；
每日一练：1 首短诗限时训练，主攻主观赏析题；
专项突破：隔天训练诗歌选择题，总结陷阱类型；
每周 2 组诗歌比较鉴赏，专攻高考创新难点；
错题整理：按 “意象误读、手法混淆、情感理解偏差” 分类复盘。
（一）对点基础过关
【题组1：赏析人物形象】
[2025·江淮十校联考]阅读下面这首词，完成题目。
卜算子
蒋 冕［注］
斜日坠荒山，云黑天垂暮。时见空中一雁来，冷入残芦去。
惊起却低飞，有意同谁语？啄尽枝头数点霜，还向空中举。
［注］ 蒋冕：明世宗时大臣，为人刚正却遭到他人忌恨和排挤。
《明史·蒋冕列传》中评价蒋冕时说，“论者谓有古大臣风”。“古大臣风”指一些在君主专制下的大臣，能不畏威权，坚持原则，具有坦荡光明、健康自由的人格品质。请结合本词最后两句，简要分析作者的“古大臣风”。（6分）
【题组2：赏析事物形象】
[2025·湖北黄冈调研]阅读下面这首宋诗，完成题目。
次韵和甫咏雪［注］
王安石
奔走风云四面来，坐看山垄玉崔嵬。
平治险秽非无德，润泽焦枯是有才。
势合便疑包地尽，功成终欲放春回。
寒乡不念丰年瑞，只忆青天万里开。
［注］ 此诗写于王安石推行新法之时。和甫，王安石之弟王安礼，字和甫。
．好的咏物诗不仅能观照物象本身，更能言志抒怀。请结合全诗加以分析。（6分）
【题组3：赏析景物形象】
[2025·山东德州模拟]阅读下面这首宋诗，完成题目。
大涤山
叶绍翁
倦身只欲卧林邱，羽客知心解款留。
泉溜涓涓中夜雨，天风凛凛四时秋。
虎岩月澹迷仙路，龙洞云深透别州。
九锁青山元不锁，碧桃闲后更来游。
本诗颈联营造的意境，与《梦游天姥吟留别》中“千岩万转路不定……水澹澹兮生烟”的意境相似，请加以分析。（6分）
【题组4：赏析炼字艺术】
[2025·四川成都名校联考]阅读下面这首宋诗，完成题目。
题春归亭
唐 庚
沙际春光又是归，亭前景物故应奇。
绿杨雅与清江称，残雪偏于碧嶂宜。
流水无凭何处去，东风有准不吾欺。
芳菲栏槛无穷兴，消得新愁入鬓丝。
．请结合首联和颔联，谈谈“亭前景物故应奇”中“奇”字的妙处。（6分）
【题组5：赏析炼句艺术和语言风格】
1.[2025·湖南长沙模拟]阅读下面这首唐诗，完成题目。
郊园即事
王 勃
烟霞春旦赏，松竹故年心。
断山疑画障，县溜①泻鸣琴。
草遍南亭合，花开北院深。
闲居饶酒赋，随兴欲抽簪②。
［注］ ①县溜：山泉。②抽簪：古时做官的人要束发整冠，用簪连冠于发，故以抽簪代指弃官退隐。
本诗的颔联历来为人所称道，请联系全诗赏析这一联的妙处。（6分）
2.阅读下面这两首诗，完成题目。
题潼关①楼
崔 颢
客行逢雨霁，歇马上津楼。
山势雄三辅，关门扼九州。
川从陕路去，河绕华阴流。
向晚登临处，风烟万里愁。
潼 关②
汪元量
蔽日乌云拨不开，昏昏勒马度关来。
绿芜径路人千里，黄叶邮亭酒一杯。
事去空垂悲国泪，愁来莫上望乡台。
桃林塞外秋风起，大漠天寒鬼哭哀。
［注］ ①潼关：在今陕西省渭南市潼关县境内，是从洛阳进入长安必经的咽喉重镇，形势险要，景色宜人。②这首诗是诗人在元世祖至元二十六年（1289）送南宋被俘的末代皇帝到甘州出家后，返回大都路过潼关时所写的。
两首诗都写了潼关，但风格迥异。请结合诗歌，简要分析两首诗风格的不同。（6分）
【题组6： 鉴赏修辞手法】
[2025·河南濮阳模拟]阅读下面这首唐诗，完成题目。
上郑员外
方 干
为郡至公兼至察，古今能有几多人。
忧民一似清吟苦，守节还如未达贫。
利刃从前堪切玉，澄潭到底不容尘。
潜夫岂合干旌旆，甘棹渔舟下钓纶。
本诗颈联运用了比喻的手法，请对此作简要分析。（6分）
【题组7：鉴赏表达方式】
[2025·福建漳州一模]阅读下面这首宋诗，完成题目。
黄鹤楼①
游 似
长江巨浪拍天浮，城郭相望万景收。
汉水北吞云梦②入，蜀江西带洞庭流。
角声交送千家月，帆影中分两岸秋。
黄鹤楼高人不见，却随鹦鹉过汀洲。
［注］ ①黄鹤楼：位于湖北省武汉市，长江和汉江交汇处。②云梦：云梦泽，江汉平原上古代湖泊群的总称。
本诗前两联中，远近结合和虚实结合两种手法的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。（6分）
【题组8：鉴赏表现手法】
[2025·安徽皖南八校一模]阅读下面这首唐诗，完成题目。
寓居沣上精舍寄于张二舍人①
韦应物
万木丛云出香阁，西连碧涧竹林园。
高斋犹宿远山曙，微霰下庭寒雀喧。
道心淡泊对流水，生事②萧疏空掩门。
时忆故交那得见，晓排阊阖③奉明恩。
［注］ ①此诗作于诗人被免职闲居沣上善福寺时。②生事：世事。③阊阖：宫门，借指朝廷。
请简要分析本诗是如何通过对比手法来增强诗歌的表现力的。（6分）
【题组9：鉴赏篇章结构】
[2024·湖北十堰调研]阅读下面这首唐诗，完成题目。
题崔公池亭旧游
温庭筠
皎镜方塘菡萏秋，此来重见采莲舟。
谁能不逐当年乐，还恐添成异日愁。
红艳影多风袅袅，碧空云断水悠悠。
檐前依旧青山色，尽日无人独上楼。
《唐诗成法》评此诗曰：“情景兼到，照应有法。”请结合全诗，谈谈你的理解。（6分）
【题组10：分析思想感情】
[2025·山东潍坊调研]阅读下面这首诗，完成题目。
闻 锻［注］
范纯仁
万籁萧然送夕曛，锻声相应互成文。
高随晚吹惊愁耳，清入霜空透暮云。
始讶僧鱼敲晓石，静如山木响秋斤。
五兵若可为农器，此韵千家不厌闻。
［注］锻：打铁，一种锻造工艺，一般由师徒两人完成，师傅握小锤敲打并指挥，徒弟握大锤进行锻打。
诗歌的最后两句有何含意？请简要分析。（6分）
【题组11：评价观点态度】
[2024·山东德州三模]阅读下面两首宋诗，完成题目。
赠王介甫①
欧阳修
翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
朱门歌舞争新态，绿绮尘埃拂旧弦。
常恨闻名不相识，相逢樽酒盍留连？
奉酬永叔见赠
王安石
欲传道义心犹在，强学文章力已穷。
他日若能窥孟子，终身何敢望韩公。
抠衣②最出诸生后，倒屣③常倾广座中。
只恐虚名因此得，嘉篇为贶④岂宜蒙。
［注］ ①欧阳修反对当时浮艳的文风，大力提倡诗文革新。他欣赏王安石的才华，希望王安石能够接过古文运动的大旗，于是写下了《赠王介甫》一诗。②抠衣：提起衣服前襟，这是古人迎趋时的动作，表示恭敬。③倒屣：急于出迎，把鞋倒穿。④贶（kuàng）：赠、赐。
2．欧诗中有“心尚在”，王诗中有“心犹在”。请结合诗歌内容，谈谈对两人之“心”的理解。（6分）
【题组12：比较鉴赏】
[2025·辽宁教研教改联合体调研]阅读下面的金词，完成题目。
望海潮·献张六太尉
邓千江
云雷天堑，金汤地险，名藩自古皋兰①。营屯绣错，山形米聚，喉襟百二秦关。鏖战血犹殷。见阵云冷落，时有雕盘。静塞楼头晓月，依旧玉弓弯。
看看，定远②西还。有元戎阃命③，上将斋坛④。区脱⑤昼空，兜零⑥夕举，甘泉又报平安。吹笛虎牙闲。且宴陪珠履，歌按云鬟。招取英灵毅魄，长绕贺兰山。
［注］ ①皋兰：今甘肃兰州。②定远：东汉班超立功西域，封定远侯。③阃（kǔn）命：全权托付之意。④上将斋坛：萧何荐韩信于刘邦，言“王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场，具礼，乃可耳”。⑤区（ōu）脱：此指西夏营垒。⑥兜零：代指烽火。
这首词和柳永的《望海潮》（东南形胜）都是投献之作，请简要分析两首词下片表达的情感的不同之处。（6分）
（二）综合能力提升
（2026·北京昌平·二模）阅读下面诗歌，完成各题。
游诸葛武侯书台
陆游
沔阳【1】道中草离离，卧龙往矣空遗祠。
当时典午【2】称猾贼，气丧不敢当王师。
定军山前寒食路，至今人祠丞相墓。
松风想像吟梁甫，尚忆幡然答三顾。
出师一表千载无，远比管乐【3】盖有余。
世上俗儒宁办此，高台当日读何书？
注释：【1】沔阳：今陕西勉县，此地有诸葛亮墓、武侯祠和武侯书台。【2】典午：指司马懿。【3】管乐：指管仲、乐毅。
1．下列对诗句的理解，不正确的一项是（ ）
A．“沔阳”两句交代了诸葛武侯祠的地点、环境，渲染出萧条的气氛。
B．“当时”两句写被人们骂作奸诈狡猾贼子的司马懿，不敢自称王师。
C．“定军”两句，写寒食祭扫的时节，人们虔诚地祭拜诸葛亮的陵墓。
D．“松风”两句写听到松林的风声，仿佛听到诸葛亮吟诵《梁甫吟》。
2．下列对这首诗的赏析，正确一项是（ ）
A．“尚忆”一句运用三顾茅庐的典故，来表达诗人对刘备求贤若渴的高度赞美。
B．“出师”两句把诸葛亮和管仲、乐毅进行对比，认为诸葛亮的才能远超他们。
C．全诗回忆了诸葛亮的往事，表达了对诸葛亮未能统一中原的惋惜与遗憾之情。
D．全诗咏怀古迹，主要从侧面来突出诸葛亮的才能，气势沉雄，情感深沉悲壮。
3．本诗抒发了作者怎样的思想感情？请结合具体诗句简要分析。
（2026·天津河北·二模）阅读下面这首诗，按要求作答。
送王大昌龄赴江宁①
岑参
对酒寂不语，怅然悲送君。明时未得用，白首徒攻文。泽国②从一官，沧波几千里。群公满天阙，独去过淮水。旧家富春渚，尝忆卧江楼。自闻君欲行，频望南徐州。穷巷独闭门，寒灯静深屋。北风吹微雪，抱被肯同宿。君行到京口，正是桃花时。舟中饶孤兴，湖上多新诗。潜虬且深蟠，黄鹄举未晚。惜君青云器，努力加餐饭。
【注】①史载开元二十八年，王昌龄被贬谪江宁，岑参为他饯行，并作此诗。②泽国：水乡，指江宁。
4．下列对这首诗相关内容的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人为友人饯行，开头前四句写岑参和王昌龄在酒席宴上推杯换盏，二人把酒言欢。
B．“泽国从一官”后四句写王昌龄被贬到江宁任职，将跨越千里波涛，旅途异常艰辛。
C．“旧家”“尝忆”两句通过回忆往昔美好时光，暗含诗人对友人远行的不舍与牵挂。
D．“君行到京口”后四句是诗人想象好友南行至京口的路上一定佳作连连，属于虚笔。
5．岑参笔下的王昌龄是一个怎样的人？
6．“黄鹄举未晚”又一版作“鹤飞来未晚”。你认为哪个版本好？为什么？
（2026·北京海淀·三模）阅读下面诗歌，完成小题。
拟行路难（其四）
鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复坐愁！
酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。
心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
古风（其三十九）
李白
登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。
荣华东流水，万事皆波澜。白日掩徂晖①，浮云无定端。
梧桐巢燕雀，枳棘②栖鹓鸾③。且复归去来，剑歌行路难。
【注】①徂晖：落日余晖。②枳棘：枝小刺多的灌木。③鹓鸾：传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
7．下列对两首诗的解读，不正确的一项是（ ）
A．鲍诗中“泻水置平地”以日常生活现象起兴，意在引出下文对人生贵贱穷达的思考。
B．鲍诗中的“断绝”，与《琵琶行》“弦弦掩抑声声思”的“掩抑”都指声音的中断。
C．李诗中七、八句叙写了秋天白日将尽、浮云变幻的景象，也寄托了诗人的人生感受。
D．李诗中“剑歌”化用冯谖弹剑而歌的典故，委婉表达了诗人对自身处境的复杂感慨。
8．下列对两首诗的赏析，正确的一项是（ ）
A．鲍诗结尾以“不敢言”收束，饱含无限的屈辱和无奈，情感转向愤懑。
B．李诗前四句写登高所见秋景，开阔苍凉，奠定了全诗昂扬奋发的基调。
C．两首诗都使用比喻和夸张，都以水流喻命运，都用夸张突出仕途的艰难。
D．两首诗均抒发对现实的不满，鲍诗直白激烈，李诗含蓄婉转，风格迥异。
9．两首诗都感叹行路难，原因各不相同，请结合相关诗句进行分析。
（2026·上海·模拟预测）阅读下面的作品，完成各题。
晚泊①
［南宋］陆游
半世无归似转蓬，今年作梦到巴东②。
身游万死一生地，路入千峰百嶂中。
邻舫有时来乞火，丛祠无处不祈风③。
晚潮又泊淮南岸，落日啼鸦戍堞④空。
【注释】①乾道六年（1170年）六月，陆游舟过镇江，停泊瓜洲时作此诗。陆游此前因主战被劾免归，闲居四年后方得夔州通判之职。②巴东：古郡名，辖今重庆奉节、云阳等县。陆游此行赴夔州通判，夔州即奉节。③丛祠：乡野间的神祠。祈风：祈求顺风。④戍堞：守望的城楼。瓜洲设有石城戍守。
10．某出版社编《陆游诗选》，本诗收录于以下哪个专题最合适？（ ）
A．山水田园篇 B．羁旅行役篇 C．咏史怀古篇 D．边塞征战篇
11．以下对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联以“转蓬”自喻，抒发飘零之苦，奠定全诗苍凉悲伤的情感基调。
B．颈联写他人乞火、祈风的行为，正面表现了诗人对旅途顺遂的渴望。
C．尾联的“又”字，暗含了诗人对往复漂泊、行程迟滞的无奈与厌倦。
D．全诗将个人命运与旅途景况融为一体，在时空转换中情感层层推进，令人动容。
12．本诗颔联“身游万死一生地，路入千峰百嶂中”与李白《蜀道难》“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”都描写蜀道之险。请简要分析二者在写作手法和情感内涵上的不同。
（2026·北京西城·模拟预测）阅读下面的宋词，完成小题。
贺新郎·送胡邦衡谪新州
张元干①
梦绕神州路。怅秋风，连营画角，故宫离黍。底事②昆仑倾砥柱，九地黄流乱注？聚万落千村狐兔。天意从来高难问，况人情老易悲难诉！更南浦，送君去。
凉生岸柳催残暑。耿斜河，疏星淡月，断云微度。万里江山知何处？回首对床夜语。雁不到书成谁与？目尽青天怀今古，肯儿曹，恩怨相尔汝③？举大白④，听《金缕》⑤。
【注】①张元干：南宋爱国词人，其友人胡邦衡因为反对与金国议和而被贬，他特作本词赠别。②底事：何事，表疑问。③恩怨相尔汝：出自韩愈诗作《听颖师弹琴》，指亲昵之语。④大白：酒杯。⑤《金缕》：即《金缕曲》，《贺新郎》的别称，即指本词。
13．以下对诗句的理解，不正确的一项是（ ）
A．“凉生”一句回忆二人交游往事，写岸边柳枝随风飘起，凉意渐生。
B．“耿斜河”三句写词人送别友人时星疏月淡，片云随风飘动的场景。
C．“万里江山”两句写此别之后，很难再与友人像从前那样促膝长谈。
D．“目尽”三句写放眼青天，感怀今古，不必在离别时像小儿女一样。
14．以下对词作的赏析，正确的一项是（ ）
A．“怅秋风”三句虚实结合，实写宋军将士军容严整，虚写故都汴梁一片荒残。
B．“底事昆仑”两句运用比喻，表达了对当权者贬谪友人以致九州沦陷的惆怅。
C．“雁不到”一句运用典故，写友人被贬的新州路途遥远，互通书信非常困难。
D．“举大白”两句以举杯畅饮、纵情宴歌的画面作结，流露出淡然闲适的心境。
15．清代学者纪昀评价张元幹词作：“慷慨悲凉，数百年后尚想其抑塞磊落之气。”请谈谈你对“抑塞磊落”的理解，并结合具体诗句作简要阐释。
（三）真题拔高
（2026·全国一卷·高考真题）阅读诗歌，完成下面小题。
风
司马光
陇首红旌急，樽前翠幕重。
林端翻远刹，花外转疏钟。
夜寂清机[注]发，春阑别意浓。
如何玉琴韵，并欲在青松。
[注]清机：清净的心思。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗中妙用“翻”字，表现远处的庙宇因林梢摇动若隐若现。
B．花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，用“疏钟”二字尤为贴切。
C．琴曲中传达出松涛的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。
D．诗人通过对风的描写，表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿。
2．有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。
（2026·全国二卷·高考真题）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。
骢马[注]
杨炯
骢马铁连钱①，长安侠少年。
帝畿平若水，宫路直如弦。
夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。
风霜但自保，穷达任皇天。
骢马[注]
沈佺期
西北五花骢，来时道向东。
四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。
鞍上留明月，嘶间动朔风。
借君驰沛艾②，一战取云中③。
[注]①铁连钱：马身上黑色的钱形斑点。②沛艾：马疾行时昂首摇动的样子。③云中：北方边郡。
3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．两首诗都以马为题，杨诗对马的细节刻画较简略，沈诗的刻画则较具体。
B．杨诗颔联两个比喻写出京城地势的平坦、道路的平直，空间上有延伸感。
C．沈诗颈联从视觉、听觉两个不同的角度描写马的矫健神俊，颇具动感。
D．两首诗都用到“金”“玉”字眼，展现出车马的华美和物质生活的富足。
4．两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。
（2026·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。
游嘉州后溪
薛能①
山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。
当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。
诸葛武侯
王安石
恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。
区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。
赤壁
胡安国③
片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。
莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。
【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。
5．下列对三首诗的解读，不正确的一项是（ ）
A．第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。
B．第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。
C．第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。
D．后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。
6．下列对三首诗的赏析，正确的一项是（ ）
A．第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。
B．第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。
C．前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。
D．后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。
（2026·上海·高考真题）阅读下面的诗歌，完成各题。
沔阳道中喜雨①
〔清〕查慎行
一枕凉侵被，朝来得晏眠。
江清收潦后，风劲挂帆前。
宿雨才如露，秋云不近天。
可能涓滴意，蓬勃起枯田。
[注]①作者漫游荆楚，高温干旱中遇雨，作此诗。
7．下列对本诗的赏析恰当的一项是（ ）
A．首联虽未及雨字，但暗含喜雨意味。
B．中间两联刻画雨后所见，意境清幽。
C．尾联描写雨后田野茂盛，言近旨远。
D．全诗语言清新典丽，精炼不失自然。
8．本诗写道中遇雨，情感变化微妙，请结合全诗加以分析。
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