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(共22张PPT)
23 司马光
部编版小学语文三年级上册
1. 自古少年多聪慧，举石破瓮救同伴
2. 孩童落水众人慌，唯独他拿石头忙
3. 临危不乱，砸瓮救人
（打一历史人物）
谜语导入
同学们，你们知道这是谁吗？
司马光
1. 一群孩童院中玩，一人失足掉大罐，
旁人逃跑他砸罐
2. 救人不用拉，举石破水缸
（打一典故）
那这是关于他的什么故事呢？
司马光砸缸
01
初识文言文
什么是文言文呢？
什么是文言文？
文言文就是古时候的人们写文章专用的书面语言，和古人平时聊天说话用的白话不一样，文字非常简练，短短几个字就能表达很多意思，还经常用到“之、乎、者、也”这类字词。我们课本里的《司马光》就是一篇文言文，读起来节奏不一样，理解的时候要把简短的古文翻译成我们现在日常说的大白话，这也是我们小学最先接触的古文类型。
02
认识主人公
司马光是谁？
史学大家司马光
司马光（1019年11月17日－1086年10月11日），字君实，号迂叟，世人称涑水先生，北宋人，享年68岁。
司马光七岁就能熟读讲解《左传》，课本里司马光砸缸的故事，就是他七岁时沉着救人的经典事迹。20岁考中进士，开始做官，先后侍奉北宋仁宗、英宗、神宗、哲宗四位皇帝，为人正直清廉、做事刻苦。宋神宗时期，他因不支持王安石变法，主动离开朝堂十五年，专心主持编写《资治通鉴》，还用“警枕”（圆木头枕头）督促自己日夜写书。宋哲宗时期重回朝廷担任宰相，主持朝政，去世后朝廷追封他为温国公，谥号“文正”，是古代极高的荣誉评价。
代表作有：《资治通鉴》：这是中国第一部编年体通史，司马光带领团队耗费19年编写完成，记录了从战国到五代1362年的历史，目的是借鉴历史教训治理国家，和《史记》并称史学双璧。
其他著作：《涑水记闻》《稽古录》《温国文正司马公文集》等。
03
文言文诵读
聆听千年回响，穿越时空，感受文言文的魅力
划分停顿
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
多音字探究
群儿戏于庭，一儿登瓮，足
跌没水中。
庭子，院子
口小肚大的大水缸
淹没，沉入水中
一群小孩子在庭院里玩耍，有一个孩子爬上大水缸，失足跌落，被水淹没在缸中。
课文理解
众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
都
弃：丢下，舍弃；
去：离开
丢下（同伴）跑开
拿，手握
砸，敲打
向外涌出、喷射
能够，得以
代词，
代指大水瓮
其他的孩子全都丢下落水的同伴逃跑了，只有司马光拿起石头砸破了水缸，缸里的水一下子喷涌而出，落水的孩子因此得救了。
课文理解
危急时刻双面镜
众人反应
■ 行为表现：众皆弃去
推搡奔逃、哭喊失措、弃之而去
■ 心理状态：
恐惧支配、思维停滞、丧失判断
★ 本质特征：从众本能与应急失效
司马光反应
■ 行为表现：持石击瓮
凝神观察、果断取石、精准击破
■ 心理状态：
临危不乱、因果推演、方案优选
★ 本质特征：理性决策与行动力
面对紧急情况，其他人和司马光的反应分别是什么？
04
品格之光
沉着·智慧·担当
行为对比
众人反应
■ 弃去：
① 推搡奔逃 → 本能恐惧
② 哭喊失措 → 思维停滞
③ 无人施救 → 责任回避
★ 共同特征：
→ 情绪主导行动
→ 缺乏问题解决意识
司马光行动
■ 持石击瓮：
① 立即观察 → 捕捉关键信息
② 快速判断 → 锁定最优路径
③ 果断执行 → 打破常规思维
★ 核心特质：
→ 理性压倒恐慌
→ 担当超越年龄
七岁少年的思考
■ 想什么？
① ‘水满则人没’ → 时间紧迫
② ‘呼救已来不及’ → 排除常规方案
③ ‘破瓮即排水’ → 抓住因果本质
当同伴落入水中时，司马光都在想什么？
■ 怎么做？
→ 俯身选石 → 稳准有力
→ 瞄准瓮壁 → 直击薄弱点
→ 果断挥击 → 行动零迟疑
司马光品格图谱
05
情节解码
走进千年智慧现场
故事新说
■ 庭院嬉戏：
一群孩子正在院子里开心地玩耍，笑声不断。
■ 突发险情：
一个小孩爬上了大水瓮，脚下一滑，“扑通”一声掉进了水里！
■ 危急应对：
其他孩子吓得转身就跑，只有七岁的司马光立刻捡起石头，用力砸向水瓮！
■ 转危为安：
只听“哗啦”一声，水瓮裂开，水流了出来，落水的孩子终于得救了！
你能用自己的话讲述这个故事吗？
拓展
认识复姓
揭开古人姓名的秘密
复姓‘司马’
■ 复姓起源：
① ‘司马’源于官职名，周代掌管军政之官
② 后成世袭姓氏，属典型古代复姓
■ 姓名结构：
● ‘司马’是姓，非‘司’+‘马’单字组合
● ‘光’是名，取‘光明磊落’之意
● 古人名与字分立，体现文化传统
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