资源简介

学教评一致性课时教学设计
教学内容 《荷花》
日期 节次 《荷花》第1课时1
来源 部编人民教育出版社三年级语文下册第一单元
课型 新授 授课对象
教师 主备人： 复备人：
目标确立 依据 课标分析 一、课标摘录 1.能联系上下文理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解词语的意义。 2.能初步把握文章的主要内容。体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。 二、课标分解 (一)学生学什么 本单元的学习内容是：认识本单元我会认的生字，会写田字格和词语表中的词语；试着一边读一边想象画面，学习体会优美生动的语句，试着把观察到的事物写清楚。在想象中写话感受生灵的可爱。 (二)学到什么程度 通过学习能够正确认读本单元生字，正确规范书写汉字，注意间架结构，能入情入境的朗读想象，理解课文内容感受大自然中生灵的可爱。 (三)学生怎么学 通过课前预习、课上学习，课后巩固对生字进行反复学习与练习，通过一边读一边想象的方式入情入境的朗读，再熟读的基础上感受大自然中生灵的可爱，通过语文园地写作训练，培养创新思维，促进个性化表达。
教材分析 《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。
学情分析 本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时的美好感受。作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语，为读者描绘出美丽的画面。如“挨挨挤挤”，通过让学生做动作体会这个词语不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。在体会“冒”时，通过让学生换词，如：长、伸钻，通过句子的对比让学生感受到荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角，将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。通过指导朗读以及让学生想象画面，让学生感受作者愉悦的心情和对荷花的喜爱之情。
学习目标 1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、胀”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。 (对应课程标准识字目标1.2.3。）有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；注意间架结构。养成正确的写字姿势。实现语文学科素养中的语言建构与运用。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。 （对应课程标准阅读目标1.8。） 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。充分挖掘语文教材丰富的思想内涵，引导学生因文悟道，提升思想境界。
任务评估 1.学生能通过自学和教师点拨完成生字的认读和书写，完成目标1。 2.学生在在教师的引导下，通过课堂上的有感情朗读，能读准儿化音词语和轻声词，可以运用积累的背诵方法当堂背诵二到四自然段，完成目标2。
课时重难点 重点：识字写字。 难点：能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点 二次备课
一、单元导入，明确目标 师：小小探秘官们，我们的探秘之旅进展顺利！在古诗中，我们领略了春天的诗韵之美，获得了"诗韵徽章"；跟着燕子，我们感受了动态生灵的灵动之美，获得了"灵动徽章"。 （出示两枚徽章图案） 师：今天，我们要挑战第三枚徽章——"静美徽章"！这一次，我们要探秘的是一种静静绽放的美丽生灵——荷花。它被誉为"六月花神"，自古以来就深受人们喜爱。"出淤泥而不染，濯清涟而不妖""接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"，都展示了荷花美丽而高洁的风采。 师：今天，我们要跟随叶圣陶爷爷，一起去探秘荷花的姿态之美。完成探秘任务，你就能获得"静美徽章"，离"大自然探秘官"又近一步啦！ 【板书课题】 3. 荷花 作者简介 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人。现代作家、教育家，有"优秀的语言艺术家"之称。代表作有《稻草人》《一粒种子》等。 情境导入 正是由于荷花的端庄秀丽、洁白无瑕，所以很多文人墨客都喜爱荷花，叶圣陶爷爷也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。
二、初读课文，整体感知 【任务一：初识荷花，感受美】 师：要想获得"静美徽章"，首先要过"字词关"。请大家自由读课文，边读边圈出生字词，把课文读通读顺。 活动1：字词认读 （1）认读生字（带拼音读、去拼音读） 会认字：挨（āi）、蓬、胀、裳（shang）、翩、蜻、蜓 师： "花瓣儿、花骨朵儿"是儿化词，这样的词常给人小而可爱的感觉，要读好卷舌音，跟老师读两次。 "莲蓬""衣裳"要读轻声，注意"裳"单独读shang，轻声。 （2）多音字辨析 师："挨"读第一声时表示距离靠得近；读第二声时表示"忍受"或"拖延"。 小练习：奶奶挨（ āi ）着次序将食物分给正在挨（ ái ）饿的小孩子。 （3）词语认读 荷花 公园、清香、赶紧、荷叶、莲蓬、破裂、姿势、画家、本领、了不起、微风、停止 师：恭喜大家顺利通过"字词关"！ 活动2：整体感知 师：探秘官们，读完课文，叶圣陶爷爷笔下的荷花给你最大的感受是什么？用一个字概括。 预设：美 师：作为探秘官，我们要学会梳理信息。快速浏览课文，找找看：作者从哪些方面写了荷花的美？ 师：作者是怎么形容眼前这一池荷花的？请浏览课文，找出一句能概括作者想法的语句。 预设：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 师：太棒了！这正是我们今天探秘的核心——为什么说荷花是"一大幅活的画"？让我们一起去发现其中的秘密！ 【任务二：品读发现，探秘"活的画"】 活动1：品读第1自然段 师：探秘官们，让我们跟着作者的脚步，走进公园。请一位同学读第1自然段。 品读要点： 从"一……就……"体会清香四溢，传得很远 从"赶紧""跑"体会作者迫不及待的心情 师：作者还没看到荷花，就被什么吸引了？ 预设：清香 师："一进门就闻到一阵清香"，说明什么？ 预设：荷花的清香传得很远，从荷花池一直飘到了公园门口。 师："赶紧""跑"体现出作者怎样的心情？用一个四字成语概括。 预设：迫不及待 师：谁能把作者赏花的这种急切心情读出来？ （指名读、齐读） 句式练习：用"一……就……""赶紧"说句子。 活动2：品读第2自然段 师：探秘官们，现在请大家默读第2自然段，边读边想象画面。用笔画出你觉得优美生动的语句，想一想：从哪些词语可以看出这一大幅画是"活的"？ 品读重点句1： 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 师：做一做动作，体会"挨挨挤挤"的意思。"挨挨挤挤"一般指人挤来挤去，这里用来形容荷叶，你有什么发现？ 预设：拟人手法，写出荷叶长得茂盛、数量多、生命力强。 师："像一个个碧绿的大圆盘"用了什么修辞手法？你仿佛看到了什么样的荷叶？ 预设：比喻，颜色碧绿，形状大而圆。 【探秘小结】 用拟人写出荷叶的生命力，用比喻写出荷叶的颜色和形状，这就是"活的画"的秘密之一！ 概括出文章各部分的内容是有难度的。 1.学生初读。 2.默读课文，给每个自然段标上序号。
三、自主学习，合作探究 【任务三：小试身手，仿写练笔】 师：探秘官们，学习了叶圣陶爷爷的写法，现在轮到我们来试一试了。请你仿照第2自然段"有的……有的……有的……"的写法，写一写你喜欢的植物。 出示示例图片：菊花 师：先观察菊花的不同样子，再动笔写一写。 学生练笔展示 示例： 菊花已经开了不少。有的花瓣紧贴着花蕊，亲热地抱成一团，好像在说悄悄话。有的舒展开卷曲的花瓣，好像伸着懒腰。有的花瓣紫色中微微泛着一丝白，真是千姿百态。 师：真棒！你们已经学会了用"有的……有的……有的……"来写植物的不同姿态，为你们的探秘手册增添了精彩的一页！ 体会语言的生动之处 发挥想象，描述自己脑子中的荷花样子 美丽的荷花图片呈现与课文相关的情境，学生的视觉、思维、想象，“多频道”运作使学生不知不觉融入其中。
四、指导书写，精讲点拨 【任务四：书写指导展风采】 师：探秘官们，探秘不仅要会观察、会表达，还要把字写漂亮。让我们来练习本课的生字。 本课会写字：荷、紧、挨、蓬、胀、裂、势、微、记（共9个） 第一课时重点指导：荷、紧、挨、蓬、胀 【书写指导】 荷：上下结构，草字头扁宽，"何"在下方，人字头要写得舒展，竖钩是主笔，向下延伸有力。 紧：上下结构，上半部分"臤"要写紧凑，下面"糸"撇折和撇要分开写，点在正中。 挨：左右结构，左窄右宽。提手旁竖钩有力；右边"矣"上面"矢"的撇不要太长，下面撇点收紧。 蓬：上下结构，草字头扁宽盖住下面。"逢"中"夆"内部收紧，三横等距；走之底的捺要舒展托住上部。 胀：左右结构，左窄右宽。"月"旁瘦长，里面两横不碰右边；右边"长"撇从竖中线起笔，捺要舒展。 学生练习书写，教师巡视指导。 【课堂小结】 师：小小探秘官们，今天我们完成了三项探秘任务：认识了荷花的字词，发现了"活的画"的写作秘密，还尝试用"有的……有的……有的……"写了自己喜欢的植物。下节课，我们将继续探秘，看看作者是怎样"化身荷花"的，完成最后的挑战，获得"静美徽章"！ 能把字写工整 教师讲解，学生初步了解生字。 学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、当堂达标，效果检测 学习单上的【当堂达标】 正确率达到90％以上。 完成学习单
板书设计 3. 荷 花 【静美徽章挑战】
（叶圣陶）

闻荷花 ——— 清香（迫不及待）

看荷花 ——— 荷叶：挨挨挤挤（拟人→茂盛）
像大圆盘（比喻→形状）
荷花：冒（动词精准→活力）
有的……有的……有的……（排比→姿态）
↓
一大幅活的画

【探秘发现】
"活的画"的秘密：拟人+比喻+精准动词+排比
教学反思 1.本次教学的成功之处在于以 “探秘徽章” 情境贯穿课堂，贴合三年级学生兴趣，有效调动学习积极性；字词教学扎实，通过儿化音、轻声词指导、多音字辨析夯实基础，品析语句时结合动作体验、修辞手法分析，让学生直观理解 “挨挨挤挤” 等词的妙处，还通过仿写练笔实现读写结合，落实语言运用目标，多数学生能读通课文、掌握生字并进行简单仿写。 2.失败之处是小组探究环节缺失，学生独立思考多、互动少；对 “冒” 字的品析过于简略，学生未能充分体会其表达的荷花生机；生字书写指导中，“蓬”“胀” 等复杂字的练习时间不足，部分学生书写仍不规范；朗读指导仅侧重情感，未对节奏、停顿做细致点拨。 3.再教设计会增加同桌互读互评的朗读环节，针对重点句做节奏标注；深入品析 “冒” 字，通过换词对比让学生体会用词精准；拆分生字书写时间，对难写字进行范写和个别指导；增设小组讨论，让学生合作探究 “活的画” 的内涵。 4.学生见解让我惊喜，有学生发现 “挨挨挤挤” 不仅写荷叶多，还写出了荷叶的动态感，还有学生在仿写中加入了拟人的手法，这让我意识到要多倾听学生的独特理解，给予个性化评价。 5.教学机智：教学中发现学生对儿化音掌握不佳，我及时设计趣味朗读小游戏，让学生模仿可爱的语气读儿化词，快速突破难点；针对学生对 “拟人” 手法理解模糊的问题，结合生活实例举例，用通俗的语言帮助学生理解，及时化解了认知难点。
学教评一致性课时教学设计
教学内容 《荷花》
日期 节次 《荷花》第1课时3
来源 部编人民教育出版社三年级语文下册第一单元
课型 新授 授课对象
教师 主备人： 复备人：
目标确立 依据 课标分析 一、课标摘录 1.能联系上下文理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解词语的意义。 2.能初步把握文章的主要内容。体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。 二、课标分解 (一)学生学什么 本单元的学习内容是：认识本单元我会认的生字，会写田字格和词语表中的词语；试着一边读一边想象画面，学习体会优美生动的语句，试着把观察到的事物写清楚。在想象中写话感受生灵的可爱。 (二)学到什么程度 通过学习能够正确认读本单元生字，正确规范书写汉字，注意间架结构，能入情入境的朗读想象，理解课文内容感受大自然中生灵的可爱。 (三)学生怎么学 通过课前预习、课上学习，课后巩固对生字进行反复学习与练习，通过一边读一边想象的方式入情入境的朗读，再熟读的基础上感受大自然中生灵的可爱，通过语文园地写作训练，培养创新思维，促进个性化表达。
教材分析 《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。
学情分析 本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时的美好感受。作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语，为读者描绘出美丽的画面。如“挨挨挤挤”，通过让学生做动作体会这个词语不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。在体会“冒”时，通过让学生换词，如：长、伸钻，通过句子的对比让学生感受到荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角，将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。通过指导朗读以及让学生想象画面，让学生感受作者愉悦的心情和对荷花的喜爱之情。
学习目标 1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、胀”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。 (对应课程标准识字目标1.2.3。）有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；注意间架结构。养成正确的写字姿势。实现语文学科素养中的语言建构与运用。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。 （对应课程标准阅读目标1.8。） 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。充分挖掘语文教材丰富的思想内涵，引导学生因文悟道，提升思想境界。
任务评估 1.学生能通过自学和教师点拨完成生字的认读和书写，完成目标1。 2.学生在在教师的引导下，通过课堂上的有感情朗读，能读准儿化音词语和轻声词，可以运用积累的背诵方法当堂背诵二到四自然段，完成目标2。
课时重难点 重点：识字写字。 难点：能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
教学反思 本次教学紧扣单元语文要素，成功之处在于以 “小小探秘官” 闯关形式展开，用配乐朗读、想象拓展等方式引导学生边读边想象画面，体会荷花之美；通过抓关键词、品析 “挨挨挤挤”“冒” 等词句，让学生感受语言的精妙，同时小组合作研读段落，兼顾了学生的主体地位，多数学生能体会 “一大幅活的画” 的内涵，达成了阅读目标。 失败之处是仿写环节指导不足，部分学生只会照搬句式，对植物特点描写不具体；生字书写指导时间较紧，“微”“势” 等易错字仍有学生书写不规范；想象拓展环节仅关注活跃学生，未兼顾内向学生的表达需求。 再教设计会提前准备植物图片素材，为仿写搭建支架，明确 “抓形态、写细节” 的要求；拆分生字指导时间，针对易错字增加描红和互评环节；想象环节采用小组内轮流发言的形式，鼓励全员参与。 学生见解颇具新意，有学生提出可以用 “有的荷花低着头，像害羞的小姑娘” 这样的拟人句描写姿态，还有学生建议把荷花的香味、触感也加入想象，丰富了表达思路。 教学机智方面，针对学生难以理解 “物我合一”，临时结合生活体验提问 “你沉浸在美景中时有什么感受”，引导学生联想自身经历，快速理解了作者的沉醉之情；发现学生对排比句运用不熟练，即时口头举例练说，突破了表达难点。
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教学内容 《荷花》
日期 2026.3 节次 《荷花》第2课时
来源 部编人民教育出版社三年级语文下册第一单元
课型 新授 授课对象
教师 主备人： 复备人：
目标确立 依据 课标分析 一、课标摘录 1.能联系上下文理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解词语的意义。 2.能初步把握文章的主要内容。体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。 二、课标分解 (一)学生学什么 本单元的学习内容是：认识本单元我会认的生字，会写田字格和词语表中的词语；试着一边读一边想象画面，学习体会优美生动的语句，试着把观察到的事物写清楚。在想象中写话感受生灵的可爱。 (二)学到什么程度 通过学习能够正确认读本单元生字，正确规范书写汉字，注意间架结构，能入情入境的朗读想象，理解课文内容感受大自然中生灵的可爱。 (三)学生怎么学 通过课前预习、课上学习，课后巩固对生字进行反复学习与练习，通过一边读一边想象的方式入情入境的朗读，再熟读的基础上感受大自然中生灵的可爱，通过语文园地写作训练，培养创新思维，促进个性化表达。
教材分析 《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。
学情分析 在第一课时的基础上，继续围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。学生边读边想想象画面、联系生活实际等方法，体会文中优美生动的语句，进而读出作者对荷花的喜爱之情。
学习目标 1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 （对应课程标准阅读目标3.5。） 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，全面提升语文课程的的德育价值。 2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 （对应课程标准阅读目标3.5。） 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，全面提升语文课程的的德育价值。
任务评估 1.学生能对文中的描写荷花的优美生动的语句语句感兴趣并且有积累的意识，完成目标1。 2.学生能课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，有兴趣写一种自己喜欢的植物，完成目标2。
课时重难点 重点：能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 难点：能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点 二次备课
一、复习巩固，目标明确 师：小小探秘官们，上节课我们发现了"活的画"的写作秘密。谁来说说，作者用了哪些方法让荷花变得"活"起来？ 预设：拟人、比喻、精准动词、排比 师：今天，我们继续探秘之旅。完成今天的任务，你们就能获得"静美徽章"啦！ 复习活动：指名背诵第2自然段。 听写生字 学生大声朗读课文，并思考相关问题。
二、细读课文，整体感知。 【任务一：感受荷花姿态之美】 活动1：品读第3自然段 师：荷花只有这三种姿态吗？我们接着往下读。谁自告奋勇读一读第3自然段？ 品读重点句： 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 师：这句话说明了什么？ 预设：荷花不仅多，而且各有各的姿势。 师：谁能用一个四字词语来形容荷花的姿势多？ 预设：千姿百态 活动2：想象荷花姿态 师：探秘官们，这些千姿百态的荷花都很美，作者并没有把每一朵都写具体，而是给读者留下了想象的空间。请大家发挥想象，用自己的话来描述一下荷花美丽的姿态。 预设： 我看到两朵荷花紧紧靠在一起，像是在说悄悄话。 我看到一朵亭亭玉立的荷花从荷叶后边探出来，像个害羞的小姑娘。 我看到微风拂过，荷花仙子正整理着自己的裙摆呢。 活动3：体会"活的画" 师：正是"我"眼前这些千姿百态的荷花组成了这一幅活的画呢。 如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 师：探秘官们，思考一下：画家指的是谁？由此体会到作者怎样的情感？ 预设：画家指的是大自然，体会到作者对大自然的赞美之情。 【探秘小结】 这就是静态生灵的"静美"——它们虽然静静地站在那里，却用千姿百态的美丽打动着我们的心灵！ 朗读第2～3自然段，尝试背诵。 【任务二：化身荷花之妙】 活动1：品读想象段落 师：探秘官们，接下来我们要探秘课文中最神奇的部分。闭上眼睛，听老师读第4自然段。想象一下，你就是那一朵荷花…… （配乐朗读第4自然段） 师：作者为什么"觉得自己仿佛就是一朵荷花"呢？ 预设：因为他被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛自己也化作一朵洁白的荷花。 师：作者有哪些美好的想象？ 预设：穿雪白的衣裳，微风吹来轻快地跳起舞来，蜻蜓、小鱼与自己交谈…… 活动2：想象拓展 师：探秘官们，想一想：蜻蜓、小鱼还会说些什么？还会有哪些小动物过来跟"我"打招呼？ 预设： 蝴蝶飞过来，告诉我花丛中采蜜的乐趣。 青蛙跳过来，告诉我池塘里捉虫的故事。 蜻蜓说："荷花姐姐，你真漂亮！" 师：如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？ （学生自由发言） 文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。 教师引导：按照观赏荷花的顺序思考，逐段概括课文主要内容，就可以梳理出文章的思路。 教师相机板书：闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实
三、自主学习，合作探究 【任务三：回归现实，享受美好】 活动1：回归现实 师：荷花实在是太美了，"我"被这美景深深地陶醉了，因此—— 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 师："过了好一会儿"说明了什么？ 预设：说明荷花的美让"我"沉醉良久，忘记了时间，忘记了自己。这是物我合一、忘我心境的真实写照。 师：探秘官们，你们想不想也变成一朵白荷花，在阳光下随风翩翩起舞，和蜻蜓、小鱼说些悄悄话？那就让我们捧起课本，美美地读一读第4、5自然段吧！ （有感情朗读第4～5自然段） 活动2：回顾全文 师：探秘官们，让我们一起回顾这篇课文。作者按照"闻荷花—看荷花—想荷花—醒过来"的顺序，用优美生动的语言，为我们描绘了一池美丽的荷花。 梳理探秘发现： 活动3：徽章挑战——背诵第2～3自然段 师：探秘官们，现在是获得"静美徽章"的最终挑战！请大家尝试背诵第2～3自然段。可以边背边想象画面，这样会背得更牢。 背诵方法指导： 抓关键词：挨挨挤挤→冒出来→有的……有的……有的……→一朵有一朵的姿势→一大幅活的画 想象画面：脑海中浮现荷叶荷花的样子 （学生练习背诵，指名背诵展示） 边读边想象荷花的景象 试着边想象边背诵 小组合作，研读第2自然段. 2.学生自由读课文，并小组合作讨论相关问题。 3.学生汇报：（第2自然段写了荷叶和荷花两个方面。荷叶是挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花用上了“有的……有的……有的……”排比句式，写出了荷花的形态各异。
四、展示交流，精讲点拨 【任务四：回归现实，享受美好】 第二课时重点指导：裂、势、微、记 【书写指导】 裂：上下结构，上面"列"左右等宽，下面"衣"点在正中，撇和捺要舒展撑开。 势：上下结构，上面"埶"要写紧凑，左边提土旁，右边是"丸"不是"九"；下面"力"撇从竖中线起笔，横折钩的折要有力。 微：左中右结构，三部分都要写窄。双人旁靠左，中间部分上"山"下撇，右边反文旁撇捺舒展。整字左窄中窄右稍宽。 记：左右结构，左窄右宽。言字旁点居中，横折提的折要直；右边"己"起笔与言字旁横齐平，竖弯钩舒展向右伸出。 学生练习书写，教师巡视指导，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。 【课堂总结】 师：小小探秘官们，今天我们完成了荷花的探秘之旅，成功获得了"静美徽章"！通过这篇课文，我们学会了： 1. 边读边想象画面——让文字变成脑海中的图画 2. 体会优美生动的语句——发现作者用词的精妙 3. 用"有的……有的……有的……"写植物——记录我们自己的发现 现在，你们已经集齐了三枚徽章：诗韵徽章、灵动徽章、静美徽章！下一课，我们将学习《昆虫备忘录》，挑战最后一枚"探秘徽章"，完成"春日生灵观察手册"，成为真正的"大自然探秘官"！ 师生交流： “挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。 学生朗读体会“冒”的妙用。 说这些内容带给你什么感受。
五、当堂达标，效果检测 学习单上的【当堂达标】 正确率达到90％以上。 完成同步练习
板书设计 3. 荷 花 ★ 静美徽章 ★
（叶圣陶）

闻荷花 ——— 清香（迫不及待）

看荷花 ——— 荷叶：挨挨挤挤、像大圆盘
荷花：冒、有的……有的……有的……
姿势：千姿百态
→ 一大幅活的画（大自然）

想荷花 ——— 仿佛自己是一朵荷花
翩翩起舞、与蜻蜓小鱼对话
→ 物我合一

醒过来 ——— 沉醉其中

【探秘收获】
边读边想象 | 体会优美语句 | 仿写植物
教学反思 1.本次教学围绕 “边读边想象、体会优美语句、仿写植物” 展开，成功之处在于以 “静美徽章” 为激励主线，梳理出 “闻 — 看 — 想 — 醒” 的课文脉络，通过品析重点词句、配乐想象、关键词背诵等方式，让学生充分感受荷花的姿态美与语言的精妙，同时针对性指导 “裂、微” 等易错字书写，落实了学教评一致性的要求，多数学生能流畅背诵重点段落，理解 “一大幅活的画” 的深层含义。 2.失败之处是仿写环节缺乏分层指导，基础薄弱学生不知如何抓住植物特点描写，内容空洞；课堂时间分配不均，想象拓展环节耗时过长，导致当堂达标练习未能充分讲评；对学生的个性化表达评价较为单一，仅关注语句通顺，未重视画面感的培养。 3.再教设计会设计 “句式支架 + 素材参考”，为不同层次学生提供仿写思路；合理分配课堂时间，预留充足时间讲评达标练习，及时查漏补缺；制定多元评价标准，从 “特点鲜明、语句生动、想象丰富” 三个维度评价学生表达，鼓励个性化创作。 4.学生见解很有启发，有学生提出可以用五感法描写荷花，加入 “摸起来滑滑的”“闻着淡淡的香” 等细节；还有学生建议把荷花的生长过程融入想象，让画面更有动态感，为课堂表达拓展了新思路。 5.教学机智方面，针对学生难以理解 “物我合一” 的心境，临时组织 “沉浸式体验” 小活动，让学生闭眼想象自己是荷花，用语言描述感受，快速拉近学生与文本的距离；发现学生背诵时抓不住逻辑，即时梳理思维导图，帮助学生按画面顺序记忆，提升了背诵效率。

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