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学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
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保密★启用前
江苏2026年秋季学期新初二语文开学摸底考试模拟卷（三）
语文试卷（原卷版）
注意事项:
本调研卷满分100分，答题时间120分钟。
2.所有的答案均应书写在答题卡上，按照题号顺序答在相应的位置，超出答题区域书写的答案无效;书写在调研卷上、草稿纸上的答案无效。
3.书写工整，笔迹清楚。保持答题卡卷面清洁。
一、积累运用
阅读文字,回答问题（8分）
偶然读到一位文友写的：“在北京的时候，总是想着家乡；如今回到家乡，又时不时想起曾待过多年的北京。”这话像把旧yào shi，“咔嗒”一声开了记忆的锁，那些漂泊和 A (眷恋、依恋)的零碎事儿，就顺着光阴的缝儿，慢慢淌了出来。
……
大伙儿聊着家乡的景儿 B 有人说：“前儿去了垛田，油菜花黄得耀眼，风一吹，就像金色的浪。”有人接：“水上森林才有趣，鱼在树影里游来游去，鸟叫得可欢实了。”还有人笑：“河面上的鱼鹰，pū lēng一下扎进水里，转眼就叼条鱼上来。”说着说着，心里那些遗憾、那些纠结，就像茶叶渣，一点点沉到了杯底，留下的，是对这片土地说不出的眷恋。
再读文友那句“想北京，念家乡”，忽然明白，交通就像一条会生长的河，把距离拉近了，可乡愁却成了更说不清道不明的东西。原来漂泊不只是走了多远的路，而是心里那把yào shi，每次打开记忆，都会把北京的雪和家乡的茶，混在一起，成了suì yuè里再也分不开的味道，酸酸甜甜的，让人放不下，也忘不了。
1．根据拼音在田字格内用正楷写出相应的汉字。（2分）
、、
2．从括号内选择恰当的词语填在A处横线上。（2分）
A处的词语是
3．请在B处横线上填上合适的标点符号
B处的标点符号是 （2分）
4．仿写划线句子（2分）
心里那些遗憾、那些纠结，就像茶叶渣，一点点沉到了杯底，留下的，是对这片土地说不出的眷恋。
仿写:
二、默写（10分）
5．用课文原句的填空。
①曲径通幽处，___________________。（《题破山寺后禅院》）
②______________________，君子好逑。（《关雎》）
③____________________，不以己悲。（《岳阳楼记》）
④安得广厦千万间， __________________。（《茅屋为秋风所破歌》）
⑤俱往矣，_______________，还看今朝。 （《沁园春 雪》）
⑥《卜算子 咏梅》中陆游借梅花“________________，只有香如故”展现了自己的孤傲形象。
⑦忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，________________，_______________。（陶渊明《桃花源记》）
⑧《望洞庭湖赠张丞相》中“_____________________，_______________”描写了洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势。
三、诗歌阅读（8分）
牡丹
薛涛〔唐代〕
去春零落暮春时，泪湿红笺①怨别离。
常恐便同巫峡散，因何重有武陵期？
传情每向馨香得，不语还应彼此知。
只欲栏边安枕席②，夜深闲共说相思。
【注释】①红笺：指薛涛纸，是诗人创制的深红小笺。②枕席：泛指床榻。
6．本诗颔联用了两个典故，这么写有什么好处？（4分）
7．本诗用了哪些手法，表达了什么情感？（4分）
四、文言文阅读（8分）
阅读下面两篇文言文，完成下面小题。
【甲】
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
——陶弘景《答谢中书书》
【乙】
夜登华子冈，辋水①沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂②，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默③，多思曩④昔，携手赋诗，步仄径⑤，临清流也。
当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦⑥出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊⑦，斯之不远，傥能从我游乎？非子天机清妙⑧者，岂能以此不急之务相邀？然是中有深趣矣！
——节选自王维《山中与裴秀才迪书》
【注】①辋水：车轮状的湖水。②夜舂：晚上用臼杵捣谷（的声音）。舂，这里指捣米，即把谷物放在石臼里捣去外壳。③静默：指已入睡。④曩（nǎng）：从前。⑤仄径:狭窄的小路。⑥轻鲦（tiáo）：即白鱼名。身体狭长，游动轻捷。⑦朝雊（gòu）：早晨野鸡鸣叫。雊，野鸡鸣叫。⑧天机清妙：性情高远。天机，天性。清妙，指超尘拔俗，与众不同。⑨王维于开元二十年前后曾在辋川隐居，在隐居生活中他经常同朋友饮酒赋诗，与山僧谈经论道，裴迪是他的诗友。此文是王维给裴迪的信，邀他在开春后同游山中。
8．下列对文中字词的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分）
A．“晓雾将歇”“夕日欲颓”中的“歇”“颓”分别是“消散”“颓废”的意思，都写出了此处景色在一天内的变化多端。
B．“猿鸟乱鸣”中的“乱”写出了鸟的鸣叫声此起彼伏，渲染了早晨热烈欢快的气氛。
C．“高峰入云，清流见底”中的“入”“见”分别是“耸入”“看见”的意思，写出了山峰之高，溪流之清澈。
D．“傥能从我游乎”中的“从”是“跟随”的意思，体现出王维对好友裴迪的邀请，希望好友来年春天能够前来一同游玩。
9．根据【甲】【乙】两个文段的内容，在下面思维导图的横线上填写句子。（2分）
10．用现代汉语翻译下面的句子。（2分）
①自康乐以来，未复有能与其奇者。
11．【甲】【乙】两文都是写给朋友的书信，请简要说说分别表达了作者怎样的思想感情。（4分）
五、现代文阅读（29分）
12．阅读下面内容，回答问题。（12分）
材料一：
①目前，学术界普遍认为蛇类是由蜥蜴类演化而来的，这两种动物之间的亲缘关系相当密切。人类发现的最早泛蛇类蜥蜴是生存于 1.6亿年前侏罗纪的昂氏黎明蛇，而明确的最早蛇亚目化石则发现于约旦河西岸地区，属于1.12亿年至9400万年前的早白垩世。这些远古蛇类主要生活在海洋、沼泽、森林等环境中，与现代蛇类的生存环境颇为相似。
②与四肢健全的“祖先蜥蜴”相比，蛇类在演化过程中“丢弃”了四肢，这背后的原因究竟是什么？蛇类四肢的丢失，是一个既复杂又漫长的过程。目前，学术界普遍认为，这一变化与地下生活环境的适应密切相关。蛇类为了能在地下自如钻洞，以更有效地捕食和躲避天敌，逐渐演化出了这种独特的身体结构。
（选自新华网，2025年01月27日，有改动）
材料二：
①甲骨文中的蛇形有两种，一种是单画，形似“令”，这被认为是“虫”字的原始形态。另一种是双钩形式，形成了“它”的字形，这是“蛇”的本字在甲骨文中的最初形式。无论是单画还是双钩，甲骨文中的蛇字都高度还原了蛇的身体特征，如细长、弯曲的身体和头部形状，具有强烈的象形性。
②金文中的蛇形象强调了蛇的腹部特征。例如，有的金文在蛇的腹部添加了点或竖线等指事符号，这些符号可能代表蛇腹中的吞噬物，突出“蛇吞象”的特性。随着时间的推移，金文中的蛇字逐渐从具体的象形字演变为更加符号化的形式。
③篆书中的“蛇”字仍然保留了强烈的象形意味。在篆书体系中，蛇字的写法遵循着篆书特有的笔画规则和结构特点，通过弯曲的线条模拟蛇的身形，从而巧妙地传达出蛇的灵动与蜿蜒。
④隶书“蛇”字呈现为左右结构，左边是“虫”部，右边是“也”部。“蛇”字的笔画处理得较为对称和紧凑。左边的“虫”部斜势抗肩，位置稍高，而右边的“也”部则形扁宽，左收右展，形成了独特的视觉效果。
⑤楷书“蛇”字通常呈现为左右结构，由“虫”部和“它”部组成。两部分在字中的分布紧凑而均衡，使得整个字看起来稳重而不失灵动。
（摘编自雅安市融媒体中心2025年01月29日）
材料三：
①在古老的民俗文化中，蛇是_____的化身。蛇冬眠与蜕皮的过程，被认为是“死而复生”的象征，充满神秘感。蛇在捕猎时展现出的机智与策略，使其被视为聪明且灵活的象征。此外，蛇也被认为具有顽强的生命力，能够适应恶劣的环境。
②在上古神话中，为人类补天的女娲娘娘，就是人首蛇身。女娲的功绩在于造人和补天，而她被赋予蛇的身躯，大概是因为蛇有顽强的生命力和旺盛的生殖力，是永恒生命的象征。《山海经》这部神话奇书，历述怪兽异人的地理分布和由此产生的神话幻想，青蛇、相柳氏、雨师、强良、二头蛇等便是其中千奇百怪的蛇的形象。
（选自《蛇年说“蛇”（一）生肖之“蛇”：从古至今的图腾文化》2025年02月09日）
材料四：
中国传统武术中的太极拳，是受到“鹰蛇相搏”的启发而创制的。另外，八卦掌、形意拳、少林拳中的蛇形拳等拳法都对蛇的动作有极大的参照。就连一些书法家也尊蛇为师，如北宋著名文学家、书法家黄庭坚观赏“草圣”怀素的书法时，作诗一首《墨蛇颂》：“此书惊蛇入草，书成不知绝倒。自疑怀素前身，今生笔法更老。”黄庭坚对怀素的书法赞叹不已，觉得他的线条犹如受惊的蛇逃进草丛之中一样，笔墨流畅自然。
（选自《蛇年说“蛇”（一）生肖之“蛇”：从古至今的图腾文化》2025年02月09日）
(1)下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是 （ ）（2分）
A．远古蛇类与现代蛇类的生存环境颇为相似，主要生活在海洋、沼泽、森林等环境中。
B．甲骨文中的“蛇”字均为双钩形式，形成了“它”的字形，是“蛇”的本字。
C．蛇有顽强的生命力和旺盛的生殖力，这可能是女娲被赋予蛇的身躯的原因。
D．怀素被称为“草圣”，他的书法线条犹如受惊的蛇逃进草丛之中一样，笔墨流畅自然。
(2)根据材料二，请将“蛇”字演变图表补充完整。（4分）
“蛇”字的演变 甲骨文 还原蛇的身体特征，象形性强。
金文 ① ______
篆书 用弯曲的线条模拟蛇的身形，象形意味浓。
隶书 ② ______
楷书 左边“虫”部，右边“它”部，紧凑而均衡。
(3)请结合语境，在材料三的横线上填入对应的词语。（2分）
(4)材料一、三、四分别从哪些方面揭示了蛇与人类文明的关联？请简要归纳。（4分）
（二）阅读下面文章料，完成下面小题。（17分）
芬芳的腊梅花
①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的腊梅花——几个学生随信寄来的，我不禁带着微笑想起那群学生……
②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。
③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而且右边多了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了，我微笑着说：“孩子们，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测……这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌神、不由歪了一下身子，我掩饰地清了清嗓子说，“我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁，可我的声带却未老先衰，恐怕有300岁的年纪了。”听到这里他们中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了……
④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了”。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的“底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说，“我知道一个方法，就是用腊梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试过……”
⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然，他们开始配合我“帮助”我了。
⑥其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的“药方”。事实上，他们在卖力地“帮助”我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的腊梅花……
⑦有一天，他们的“小神探”跑来给我说，“老师，小胖领着我们找到一片腊梅树林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。”我呆了，想着他们可别“毁林”啊。
⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“鬼”，一听就明白了，大声大气地说，“老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就摘不到了”我将信将疑拨通报社朋友的电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百草园”，本真的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。
⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣布，“放学后踏雪访梅去！”小胖喊，“我带路给老师摘腊梅花去！”
⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的腊梅花。你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走进他们的心里……
花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子！今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小腊梅花，我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说，此刻，我陶醉。
13．本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在下面内容提示的横线上补全相关内容。（6分）
“我”自称患有咽炎，①______；→为了给“我”治“咽炎”，②______→学生们的行为让“我”感动，③______。
那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的腊梅花。
14．分析⑨段中加点词语的作用。（4分）
一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。
15．结合本文内容分析，以芬芳的腊梅花为题有什么作用？（4分）
六、写作（40分）
16．生活里的遇见，总与特定的风景相连。老槐树下递来的一颗糖，让你记住了邻居奶奶的温暖；校园银杏道旁听到的一句鼓励，让你难忘老师的善意……那些藏在风景里的人，和风景一起，成了记忆里最美好的片段。
请以《风景里的故事》为题，写一篇作文。
要求：（1）除诗歌外，文体不限；（2）不少于600字；（3）文中不得出现真实的地名、校名、人名。
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页
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江苏2026年秋季学期新初二语文开学摸底考试模拟卷（三）
语文试卷（解析版）
注意事项:
本调研卷满分100分，答题时间120分钟。
2.所有的答案均应书写在答题卡上，按照题号顺序答在相应的位置，超出答题区域书写的答案无效;书写在调研卷上、草稿纸上的答案无效。
3.书写工整，笔迹清楚。保持答题卡卷面清洁。
一、积累运用
阅读文字,回答问题（8分）
偶然读到一位文友写的：“在北京的时候，总是想着家乡；如今回到家乡，又时不时想起曾待过多年的北京。”这话像把旧yào shi，“咔嗒”一声开了记忆的锁，那些漂泊和 A (眷恋、依恋)的零碎事儿，就顺着光阴的缝儿，慢慢淌了出来。
……
大伙儿聊着家乡的景儿 B 有人说：“前儿去了垛田，油菜花黄得耀眼，风一吹，就像金色的浪。”有人接：“水上森林才有趣，鱼在树影里游来游去，鸟叫得可欢实了。”还有人笑：“河面上的鱼鹰，pū lēng一下扎进水里，转眼就叼条鱼上来。”说着说着，心里那些遗憾、那些纠结，就像茶叶渣，一点点沉到了杯底，留下的，是对这片土地说不出的眷恋。
再读文友那句“想北京，念家乡”，忽然明白，交通就像一条会生长的河，把距离拉近了，可乡愁却成了更说不清道不明的东西。原来漂泊不只是走了多远的路，而是心里那把yào shi，每次打开记忆，都会把北京的雪和家乡的茶，混在一起，成了suì yuè里再也分不开的味道，酸酸甜甜的，让人放不下，也忘不了。
1．根据拼音在田字格内用正楷写出相应的汉字。（2分）
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2．从括号内选择恰当的词语填在A处横线上。（2分）
A处的词语是
3．请在B处横线上填上合适的标点符号
B处的标点符号是 （2分）
4．仿写划线句子（2分）
心里那些遗憾、那些纠结，就像茶叶渣，一点点沉到了杯底，留下的，是对这片土地说不出的眷恋。
仿写:
【答案】1．钥匙、扑棱、岁月 2．眷恋 3．冒号（：） 4．示例：心里那些焦虑、那些烦躁，就像小石子，一点点沉到了湖心，留下的，是对当下生活说不出的平静。
【详解】1．本题考查字形。
钥匙（yào shi）：钥匙是开锁的工具，通常由金属制成，形状和大小各异，用于开启不同类型的锁。在日常生活中，钥匙也常被用作比喻，表示解决问题或进入某个领域的方法或途径。
扑棱（pū lēng）：通常用来形容鸟类或昆虫等翅膀快速拍动的声音或动作。
岁月（suì yuè）：指的是时间的长河，通常用来表示经历的时间、年代或时光。
2．本题考查词语运用。
A处：“眷恋”指对某人或某物有深厚的感情，难以割舍；“依恋”则更多地指对某人的依赖和不舍。根据语境，这里描述的是对漂泊经历和家乡的深厚感情，故选“眷恋”。
3．本题考查标点运用。
B处：前文“大伙儿聊着家乡的景儿”是总起句，后文紧接着列举了不同人对家乡景色的描述，属于“总起+分述”的结构，用冒号可引出下文的具体内容。故用“冒号（：）”。
4．本题考查句子仿写。
首先拆解划线句“心里那些遗憾、那些纠结，就像茶叶渣，一点点沉到了杯底，留下的，是对这片土地说不出的眷恋”的“固定框架”，确保仿写不偏离句式和情感基调，这是仿写的核心要求。前半部分（本体＋喻体），结构为“心里那些[负面/复杂情感1]、那些[负面/复杂情感2]，就像[具象事物（喻体）]”；中间部分（动作+状态），结构为“[喻体的动态变化，体现情感消解过程]，一点点[动作，如沉、散、融]到了[地点/情境]”；后半部分（结果＋正面情感），结构为“留下的，是对[对象，如土地、生活、旅程]说不出的[正面情感，如眷恋、平静、期待]”。据此言之有理即可。
示例：心里那些迷茫、那些不安，就像薄雾，一点点散到了风里，留下的，是对未来旅程说不出的期待。
二、默写（10分）
5．用课文原句的填空。
①曲径通幽处，___________________。（《题破山寺后禅院》）
②______________________，君子好逑。（《关雎》）
③____________________，不以己悲。（《岳阳楼记》）
④安得广厦千万间， __________________。（《茅屋为秋风所破歌》）
⑤俱往矣，_______________，还看今朝。 （《沁园春 雪》）
⑥《卜算子 咏梅》中陆游借梅花“________________，只有香如故”展现了自己的孤傲形象。
⑦忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，________________，_______________。（陶渊明《桃花源记》）
⑧《望洞庭湖赠张丞相》中“_____________________，_______________”描写了洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势。
【答案】 禅房花木深 窈窕淑女 不以物喜 大庇天下寒士俱欢颜 数风流人物 零落成泥碾作尘 芳草鲜美 落英缤纷 气蒸云梦泽 波撼岳阳城
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“禅、窈、窕、庇、俱、碾、缤、撼”等字词容易写错。
三、诗歌阅读（8分）
牡丹
薛涛〔唐代〕
去春零落暮春时，泪湿红笺①怨别离。
常恐便同巫峡散，因何重有武陵期？
传情每向馨香得，不语还应彼此知。
只欲栏边安枕席②，夜深闲共说相思。
【注释】①红笺：指薛涛纸，是诗人创制的深红小笺。②枕席：泛指床榻。
6．本诗颔联用了两个典故，这么写有什么好处？（4分）
7．本诗用了哪些手法，表达了什么情感？（4分）
【答案】6．颔联用了“巫峡散”和“武陵期”两个典故。这样写的好处是：委婉含蓄地表达了诗人对牡丹可能消散的恐惧和意外重逢的惊喜，使情感表达更深刻、更具感染力，同时增强诗的文化内涵。 7．本诗主要用了拟人、用典的手法。表达了诗人对牡丹的深切眷恋、离别之怨和相思之情，寄托了个人对美好事物易逝的感慨和对重逢的向往。
【详解】6．本题考查赏析诗句。
颔联“常恐便同巫峡散，因何重有武陵期？”的意思：常担心这样离别，就像那巫山云雨那样一散不复聚，为什么又会像那武陵人邂逅相逢？其中“巫峡散”出自宋玉的《高唐赋》，原指巫山神女与楚王离别后云雨消散，在诗中象征爱情或美好事物的消散；“武陵期”出自陶渊明的《桃花源记》，原指武陵渔人进入桃花源的理想境界，在诗中象征美好重逢或意外惊喜。
“巫峡散”承上文的“怨别离”，拈来楚襄王和巫山神女的故事，给花人之恋抹上梦幻迷离的色彩，担心与情人的离别会象巫山云雨那样一散而不复聚，望眼欲穿而感到失望；“武陵期”是诗人在极度失望之中，突然不期而遇，更使人感到再度相逢的难得和喜悦；运用典故委婉含蓄，避免直白抒情，通过典故暗示诗人对牡丹凋零的担忧和重逢的喜悦，让情感更细腻动人；典故承载历史故事，使读者联想到离别与重逢的复杂情感，突出诗人对牡丹的眷恋；丰富文化底蕴，增加诗歌的艺术性。
7．本题考查诗歌手法及情感。
“泪湿红笺怨别离”的意思是：眼泪滴在飘落的牡丹花瓣上，不免怨恨离别。“传情每向馨香得，不语还应彼此知”的意思是：牡丹花散发芳香，表达了她的情意，虽然一句话不说，但彼此心灵相通。这几句诗运用了拟人的手法，将牡丹人格化，赋予其“怨”“传情”“知”等情感，生动表现诗人与牡丹的情感互动，将牡丹凋零与诗人离愁结合；
颔联“常恐便同巫峡散，因何重有武陵期？”的意思：常担心这样离别，就像那巫山云雨那样一散不复聚，为什么又会像那武陵人邂逅相逢？运用“巫峡散”和“武陵期”两个典故，委婉含蓄地表达了诗人对牡丹凋零的担忧和重逢的喜悦；
因此，第一问答案：本诗主要用了拟人、用典的手法。
首联“去春零落暮春时，泪湿红笺怨别离”的意思是：去年暮春的时节，牡丹花儿凋零了，我的眼泪滴在飘落的牡丹花瓣上，怨恨与牡丹离别。这两句写牡丹凋零引发离别之怨；
颔联“常恐便同巫峡散，因何重有武陵期？”的意思：常担心这样离别，就像那巫山云雨那样一散不复聚，为什么又会像那武陵人邂逅相逢？通过典故表达对消散的恐惧和重逢的惊喜；
颈联“传情每向馨香得，不语还应彼此知”的意思是：牡丹花散发芳香，表达了她的情意，虽然一句话不说，但彼此心灵相通。这两句诗强调与牡丹的心灵相通，与牡丹的深长情意；
尾联“只欲栏边安枕席，夜深闲共说相思”的意思是：只想在那花栏边，安置下枕席，以便在夜深人静时，与牡丹花互说相思。这两句诗直抒相思，愿与牡丹相伴，寄托了个人对美好事物易逝的感慨和对重逢的向往。
整体上，诗人借牡丹抒发对美好易逝的哀怨、对意外重逢的喜悦，以及对爱情或理想的长久向往，情感真挚，富有生活气息。
四、文言文阅读（8分）
阅读下面两篇文言文，完成下面小题。
【甲】
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
——陶弘景《答谢中书书》
【乙】
夜登华子冈，辋水①沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂②，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默③，多思曩④昔，携手赋诗，步仄径⑤，临清流也。
当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦⑥出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊⑦，斯之不远，傥能从我游乎？非子天机清妙⑧者，岂能以此不急之务相邀？然是中有深趣矣！
——节选自王维《山中与裴秀才迪书》
【注】①辋水：车轮状的湖水。②夜舂：晚上用臼杵捣谷（的声音）。舂，这里指捣米，即把谷物放在石臼里捣去外壳。③静默：指已入睡。④曩（nǎng）：从前。⑤仄径:狭窄的小路。⑥轻鲦（tiáo）：即白鱼名。身体狭长，游动轻捷。⑦朝雊（gòu）：早晨野鸡鸣叫。雊，野鸡鸣叫。⑧天机清妙：性情高远。天机，天性。清妙，指超尘拔俗，与众不同。⑨王维于开元二十年前后曾在辋川隐居，在隐居生活中他经常同朋友饮酒赋诗，与山僧谈经论道，裴迪是他的诗友。此文是王维给裴迪的信，邀他在开春后同游山中。
8．下列对文中字词的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分）
A．“晓雾将歇”“夕日欲颓”中的“歇”“颓”分别是“消散”“颓废”的意思，都写出了此处景色在一天内的变化多端。
B．“猿鸟乱鸣”中的“乱”写出了鸟的鸣叫声此起彼伏，渲染了早晨热烈欢快的气氛。
C．“高峰入云，清流见底”中的“入”“见”分别是“耸入”“看见”的意思，写出了山峰之高，溪流之清澈。
D．“傥能从我游乎”中的“从”是“跟随”的意思，体现出王维对好友裴迪的邀请，希望好友来年春天能够前来一同游玩。
9．根据【甲】【乙】两个文段的内容，在下面思维导图的横线上填写句子。（2分）
10．用现代汉语翻译下面的句子。（2分）
①自康乐以来，未复有能与其奇者。
11．【甲】【乙】两文都是写给朋友的书信，请简要说说分别表达了作者怎样的思想感情。（4分）
【答案】8．A 9．高峰入云，清流见底 辋水沦涟，与月上下 10．①自从南朝的谢灵运以来，就再没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
②等到了春天，草木蔓延生长，春天的山景更可观赏。 11．甲文：和朋友分享对山水之美的热爱和隐逸情怀。乙文：邀请朋友来山中同游，委婉希望他淡泊名利，回归自然。
【详解】8．本题考查内容理解。
A.有误，“夕日欲颓”意为：太阳快要落山了。颓，坠落，并非“颓废”的意思；
故选A。
9．本题考查内容理解概括。
第一空，结合“山川相映之美”“春山可望，轻鲦出水”可知，此处意在描述山水的特点，故填写：高峰入云，清流见底；
第二空，结合“两岸石壁，五色交辉”“光影配合之美”可知，此处意在描绘各种景致的迷人色彩，故填写：辋水沦涟，与月上下。
10．本题考查文言句子翻译。重点词语有：
（1）康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。复：又。与：参与，这里有欣赏领略之意。奇：指山水之奇异。
（2）当待：等到；蔓发：蔓延生长；可望：值得观赏。
11．本题考查内容理解概括。
《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：“山川之美，古来共谈”，有高雅情怀的人才可能品味山川川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事，反映了作者娱情山水的思想；“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的闲适自得之情；
《山中与裴秀才迪书》是王维写给裴迪的一封书信。作者把辋川月光下的夜色、隐约的城郭、沦涟的水波、落寞的寒山、明灭的灯火，以及深巷的寒犬、村墟的夜舂、山寺的疏钟，静中有动，动中有静，写出了冬夜的幽深和春日的轻盈，表达了作者对山中美景和美好生活的欣赏；“多思曩昔”“倘能从我游乎”“然是中有深趣矣”是写对裴迪的思念，这是信的本旨，目的是引起对方来同游故山的兴趣。也暗含着对朋友的劝导，希望他淡泊名利，回归自然。
【点睛】参考译文：
【甲】山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈赏的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，猿、鸟的叫声此起彼伏；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
【乙】夜色中登上华子冈，见辋水泛起涟漪，水波或上或下，水中的月影也随同上下。那寒山中远远的灯火，火光忽明忽暗在林外看得很清楚。深巷中狗叫，叫声像豹叫一样。村子里传来舂米声，又与稀疏的钟声相互交错。这时，我独坐在那里，跟来的仆人已入睡，多想从前你与我搀着手吟诵诗歌，在狭窄的小路上漫步，临近那清澈流水的情景。
等到了春天，草木蔓延生长，春天的山景更可观赏，轻捷的鲦鱼跃出水面，白色的鸥鸟张开翅膀，晨露打湿了青草地，麦田里雉鸡在清晨鸣叫，这些景色很快就来了，(您) 能和我一起游玩吗？如果你天性不是与众不同的话，难道我能把你邀请来游山玩水吗？而这当中有很深的旨趣啊！
五、现代文阅读（29分）
12．阅读下面内容，回答问题。（12分）
材料一：
①目前，学术界普遍认为蛇类是由蜥蜴类演化而来的，这两种动物之间的亲缘关系相当密切。人类发现的最早泛蛇类蜥蜴是生存于 1.6亿年前侏罗纪的昂氏黎明蛇，而明确的最早蛇亚目化石则发现于约旦河西岸地区，属于1.12亿年至9400万年前的早白垩世。这些远古蛇类主要生活在海洋、沼泽、森林等环境中，与现代蛇类的生存环境颇为相似。
②与四肢健全的“祖先蜥蜴”相比，蛇类在演化过程中“丢弃”了四肢，这背后的原因究竟是什么？蛇类四肢的丢失，是一个既复杂又漫长的过程。目前，学术界普遍认为，这一变化与地下生活环境的适应密切相关。蛇类为了能在地下自如钻洞，以更有效地捕食和躲避天敌，逐渐演化出了这种独特的身体结构。
（选自新华网，2025年01月27日，有改动）
材料二：
①甲骨文中的蛇形有两种，一种是单画，形似“令”，这被认为是“虫”字的原始形态。另一种是双钩形式，形成了“它”的字形，这是“蛇”的本字在甲骨文中的最初形式。无论是单画还是双钩，甲骨文中的蛇字都高度还原了蛇的身体特征，如细长、弯曲的身体和头部形状，具有强烈的象形性。
②金文中的蛇形象强调了蛇的腹部特征。例如，有的金文在蛇的腹部添加了点或竖线等指事符号，这些符号可能代表蛇腹中的吞噬物，突出“蛇吞象”的特性。随着时间的推移，金文中的蛇字逐渐从具体的象形字演变为更加符号化的形式。
③篆书中的“蛇”字仍然保留了强烈的象形意味。在篆书体系中，蛇字的写法遵循着篆书特有的笔画规则和结构特点，通过弯曲的线条模拟蛇的身形，从而巧妙地传达出蛇的灵动与蜿蜒。
④隶书“蛇”字呈现为左右结构，左边是“虫”部，右边是“也”部。“蛇”字的笔画处理得较为对称和紧凑。左边的“虫”部斜势抗肩，位置稍高，而右边的“也”部则形扁宽，左收右展，形成了独特的视觉效果。
⑤楷书“蛇”字通常呈现为左右结构，由“虫”部和“它”部组成。两部分在字中的分布紧凑而均衡，使得整个字看起来稳重而不失灵动。
（摘编自雅安市融媒体中心2025年01月29日）
材料三：
①在古老的民俗文化中，蛇是_____的化身。蛇冬眠与蜕皮的过程，被认为是“死而复生”的象征，充满神秘感。蛇在捕猎时展现出的机智与策略，使其被视为聪明且灵活的象征。此外，蛇也被认为具有顽强的生命力，能够适应恶劣的环境。
②在上古神话中，为人类补天的女娲娘娘，就是人首蛇身。女娲的功绩在于造人和补天，而她被赋予蛇的身躯，大概是因为蛇有顽强的生命力和旺盛的生殖力，是永恒生命的象征。《山海经》这部神话奇书，历述怪兽异人的地理分布和由此产生的神话幻想，青蛇、相柳氏、雨师、强良、二头蛇等便是其中千奇百怪的蛇的形象。
（选自《蛇年说“蛇”（一）生肖之“蛇”：从古至今的图腾文化》2025年02月09日）
材料四：
中国传统武术中的太极拳，是受到“鹰蛇相搏”的启发而创制的。另外，八卦掌、形意拳、少林拳中的蛇形拳等拳法都对蛇的动作有极大的参照。就连一些书法家也尊蛇为师，如北宋著名文学家、书法家黄庭坚观赏“草圣”怀素的书法时，作诗一首《墨蛇颂》：“此书惊蛇入草，书成不知绝倒。自疑怀素前身，今生笔法更老。”黄庭坚对怀素的书法赞叹不已，觉得他的线条犹如受惊的蛇逃进草丛之中一样，笔墨流畅自然。
（选自《蛇年说“蛇”（一）生肖之“蛇”：从古至今的图腾文化》2025年02月09日）
(1)下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是 （ ）（2分）
A．远古蛇类与现代蛇类的生存环境颇为相似，主要生活在海洋、沼泽、森林等环境中。
B．甲骨文中的“蛇”字均为双钩形式，形成了“它”的字形，是“蛇”的本字。
C．蛇有顽强的生命力和旺盛的生殖力，这可能是女娲被赋予蛇的身躯的原因。
D．怀素被称为“草圣”，他的书法线条犹如受惊的蛇逃进草丛之中一样，笔墨流畅自然。
(2)根据材料二，请将“蛇”字演变图表补充完整。（4分）
“蛇”字的演变 甲骨文 还原蛇的身体特征，象形性强。
金文 ① ______
篆书 用弯曲的线条模拟蛇的身形，象形意味浓。
隶书 ② ______
楷书 左边“虫”部，右边“它”部，紧凑而均衡。
(3)请结合语境，在材料三的横线上填入对应的词语。（2分）
(4)材料一、三、四分别从哪些方面揭示了蛇与人类文明的关联？请简要归纳。（4分）
【答案】(1)B
(2) 强调蛇的腹部特征，添加指事符号，逐渐符号化。 左右结构，左边“虫”部斜势抗肩，右边“也”部形扁宽，笔画对称紧凑。
(3)示例：生命力与智慧
(4)材料一从生物学角度，揭示蛇类由蜥蜴演化而来、四肢丢失与地下环境适应的关系，体现人类对蛇类演化规律的科学认知。材料三从文化角度，通过民俗中蛇的象征意义（如“死而复生”“聪明灵活”）和神话形象（如女娲人首蛇身），展现蛇在人类图腾文化中的精神符号价值。材料四从艺术与生活角度，说明蛇的形态和动作启发了中国传统武术（如太极拳、蛇形拳）及书法艺术（如怀素书法），体现蛇对人类文化创作的影响。
【详解】（1）本题考查材料内容的理解和分析。
B.结合材料二第①段“甲骨文中的蛇形有两种，一种是单画，形似‘令’，这被认为是‘虫’字的原始形态。另一种是双钩形式，形成了‘它’的字形，这是‘蛇’的本字在甲骨文中的最初形式”可知，甲骨文中的“蛇”字一种为单画，另一种为双钩形式。因此本项中“均为双钩形式”错误；
故选B。
（2）本题考查材料内容概括运用。
第①空。结合材料二第②段“金文中的蛇形象强调了蛇的腹部特征”可知，金文中的“蛇”字一是强调蛇的腹部特征；结合“例如，有的金文在蛇的腹部添加了点或竖线等指事符号，这些符号可能代表蛇腹中的吞噬物，突出‘蛇吞象’的特性”可知，二是添加指事符号；结合“随着时间的推移，金文中的蛇字逐渐从具体的象形字演变为更加符号化的形式”可知，三是逐渐符号化。因此可填入：强调蛇的腹部特征，添加指事符号，逐渐符号化。
第②空。结合材料二第④段“隶书‘蛇’字呈现为左右结构，左边是‘虫’部，右边是‘也’部。‘蛇’字的笔画处理得较为对称和紧凑。左边的‘虫’部斜势抗肩，位置稍高，而右边的‘也’部则形扁宽，左收右展，形成了独特的视觉效果”，可概括为：左右结构，左边“虫”部斜势抗肩，右边“也”部形扁宽，笔画对称紧凑。
（3）本题考查材料内容概括。
结合材料三第①段“蛇冬眠与蜕皮的过程，被认为是‘死而复生’的象征，充满神秘感。蛇在捕猎时展现出的机智与策略，使其被视为聪明且灵活的象征。此外，蛇也被认为具有顽强的生命力，能够适应恶劣的环境”可知，这一段写的蛇顽强的生命力、超常的机智和灵活，因此前面的横线可填入“生命力与智慧”等。
（4）本题考查材料内容概括。
结合材料一第①段“目前，学术界普遍认为蛇类是由蜥蜴类演化而来的”，第②段“与四肢健全的‘祖先蜥蜴’相比，蛇类在演化过程中‘丢弃’了四肢，这背后的原因究竟是什么？蛇类四肢的丢失，是一个既复杂又漫长的过程。目前，学术界普遍认为，这一变化与地下生活环境的适应密切相关。蛇类为了能在地下自如钻洞，以更有效地捕食和躲避天敌，逐渐演化出了这种独特的身体结构”可知，这是从生物进化的角度分析的，揭示蛇类由蜥蜴演化而来、四肢丢失与地下环境适应的关系，体现人类对蛇类演化规律的科学认知。
结合材料三第①段“蛇冬眠与蜕皮的过程，被认为是‘死而复生’的象征，充满神秘感。蛇在捕猎时展现出的机智与策略，使其被视为聪明且灵活的象征”可知，蛇的“死而复生”“聪明灵活”等，使它成为生命力与智慧的化身。结合材料三第②段“在上古神话中，为人类补天的女娲娘娘，就是人首蛇身。女娲的功绩在于造人和补天，而她被赋予蛇的身躯，大概是因为蛇有顽强的生命力和旺盛的生殖力，是永恒生命的象征。《山海经》这部神话奇书，历述怪兽异人的地理分布和由此产生的神话幻想，青蛇、相柳氏、雨师、强良、二头蛇等便是其中千奇百怪的蛇的形象”可知，蛇在上古神话中广泛出现，如人首蛇身的女娲娘娘、青蛇、相柳氏、雨师、强良、二头蛇等。这是从文化角度，通过民俗中蛇的象征意义和神话形象，展现蛇在人类图腾文化中的精神符号价值。
结合材料四“中国传统武术中的太极拳，是受到‘鹰蛇相搏’的启发而创制的。另外，八卦掌、形意拳、少林拳中的蛇形拳等拳法都对蛇的动作有极大的参照。就连一些书法家也尊蛇为师，如北宋著名文学家、书法家黄庭坚观赏‘草圣’怀素的书法时，作诗一首《墨蛇颂》：‘此书惊蛇入草，书成不知绝倒。自疑怀素前身，今生笔法更老。’黄庭坚对怀素的书法赞叹不已，觉得他的线条犹如受惊的蛇逃进草丛之中一样，笔墨流畅自然”可知，中国传统文化中的太极拳、蛇形拳、怀素的草书艺术等，都体现了蛇的影响。因此材料四从艺术与生活角度，说明蛇的形态和动作启发了中国传统武术及书法艺术，体现蛇对人类文化创作的影响。
（二）阅读下面文章料，完成下面小题。（17分）
芬芳的腊梅花
①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的腊梅花——几个学生随信寄来的，我不禁带着微笑想起那群学生……
②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。
③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而且右边多了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了，我微笑着说：“孩子们，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测……这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌神、不由歪了一下身子，我掩饰地清了清嗓子说，“我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁，可我的声带却未老先衰，恐怕有300岁的年纪了。”听到这里他们中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了……
④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了”。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的“底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说，“我知道一个方法，就是用腊梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试过……”
⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然，他们开始配合我“帮助”我了。
⑥其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的“药方”。事实上，他们在卖力地“帮助”我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的腊梅花……
⑦有一天，他们的“小神探”跑来给我说，“老师，小胖领着我们找到一片腊梅树林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。”我呆了，想着他们可别“毁林”啊。
⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“鬼”，一听就明白了，大声大气地说，“老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就摘不到了”我将信将疑拨通报社朋友的电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百草园”，本真的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。
⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣布，“放学后踏雪访梅去！”小胖喊，“我带路给老师摘腊梅花去！”
⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的腊梅花。你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走进他们的心里……
花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子！今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小腊梅花，我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说，此刻，我陶醉。
13．本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在下面内容提示的横线上补全相关内容。（6分）
“我”自称患有咽炎，①______；→为了给“我”治“咽炎”，②______→学生们的行为让“我”感动，③______。
那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的腊梅花。
14．分析⑨段中加点词语的作用。（4分）
一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。
15．结合本文内容分析，以芬芳的腊梅花为题有什么作用？（4分）
【答案】13． 学生们卖力地献计献策 学生们寻找并晾晒腊梅花 “我”带领学生们放学后踏雪访梅 14．这些加点词语是动作细节描写，既细腻刻画了小胖从“恨”到“爱”的心理转变，塑造出他真诚、纯真、知错能改的形象，又呼应前文“恨”字的叛逆情节，推动情节发展，为后文师生互动与情感升华铺垫。同时深化主题，呼应“腊梅花象征孩子心灵美好”的标题内涵。 15．①芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索；②芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵；③制造悬念，激发读者的阅读兴趣；④揭示文章情感主旨，体现我与孩子们温暖的师生情；⑤关联主要情节，体现主要内容。
【详解】13．本题考查对文章的内容梳理和概括。阅读文本，理清故事情节，根据题目要求筛选相关的词句概括作答。
根据第③段“他们停住了嚷嚷”和第④段“他们卖力地献计献策”可知，学生们原本有着多样复杂的眼神，听了“我”的咽炎难题后，纷纷卖力地为“我”献计献策。所以①可填“学生们卖力地献计献策”；
根据第⑥段至第⑦段“放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的腊梅花……小胖领着我们找到一片腊梅树林，我们摘了一些在家晾着呢”可知，学生们放弃玩乐时间，四处寻找新鲜腊梅花，还将其在家晾晒，只为帮“我”治“咽炎。所以②可填“学生们寻找并晾晒腊梅花”；
根据第⑨段至第⑩段“小胖正在门口小书桌上……写下一个‘爱’字。我激动了，在班里宣布，‘放学后踏雪访梅去！’……我快乐着孩子们的快乐”可知，看到小胖将课桌的“恨”字改成“爱”字，“我”十分感动，于是带领学生们踏雪访梅，共享欢乐。所以③可填“‘我’带领学生们踏雪访梅”。
14．本题考查对句中词语的赏析。
先理解词语的表意：这些加点词语属于动作细节描写，“仔细地抹平”体现小胖处理“恨”字时的认真细致；“端端正正地写下”体现他写“爱”字时的郑重其事。
再结合人物情感与文章主题分析：通过“仔细地抹平”“端端正正地写下”一系列精准动作，细腻刻画了小胖从“恨”到“爱”的心理转变，体现他态度的真诚与郑重，塑造出内心纯真、渴望温暖且知错能改的少年形象。同时，呼应前文书桌刻“恨”的叛逆情节，标志着学生心理的转折，为后文“踏雪访梅”的师生互动和情感升华做铺垫，推动情节发展，体现老师的教育智慧与真诚关爱对学生心灵的积极影响，深化“师生间的真诚沟通能唤醒心灵芬芳”的主题，呼应“芬芳的腊梅花”（象征孩子心灵美好）的标题内涵。
据此回答即可。
15．本题考查标题作用。
题目“芬芳的腊梅花”会给读者带来一系列疑问，哪里的腊梅花？腊梅花背后又发生了怎样的故事？这一系列的疑问便激发起了读者的阅读兴趣；
根据第1小题的概括可知，选文第④段“孩子们卖力的给我献计献策”，他们给我的方法就是“用腊梅花拌蜂蜜”；文章第⑤至⑧段写为了给我治咽炎，学生们寻找腊梅花；第⑨到 段写学生们的行为让我感动，“我”带领学生们放学后的踏雪访梅。据此可知，题目“芬芳的腊梅花”不仅贯穿了全文，是文章的线索，同时，文章的故事主要是围绕孩子们为我找腊梅花治疗“咽炎”展开的，因此标题也体现出了文章的主要内容；
由选文第⑩段“在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的腊梅花”和第 段“花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿，芬芳的孩子”可知，孩子们没有任何私心地放弃自己玩耍的时间帮助我寻找腊梅花治疗咽炎，可见孩子们的单纯和善良，因此此处的腊梅花也象征着孩子们美丽纯洁的心灵，“芬芳”一词可见“我”对孩子们的喜爱及对他们美好心灵的赞美之情，揭示了文章的主旨。
据此回答即可。
六、写作（40分）
16．生活里的遇见，总与特定的风景相连。老槐树下递来的一颗糖，让你记住了邻居奶奶的温暖；校园银杏道旁听到的一句鼓励，让你难忘老师的善意……那些藏在风景里的人，和风景一起，成了记忆里最美好的片段。
请以《风景里的故事》为题，写一篇作文。
要求：（1）除诗歌外，文体不限；（2）不少于600字；（3）文中不得出现真实的地名、校名、人名。
【答案】例文：
风景里的故事
时光的齿轮悠悠转动，那些藏在风景里的人和事，如同一幅幅绚丽的画卷，在记忆深处徐徐展开。而那片开满蒲公英的草地，便是我心中最柔软的角落，承载着一段关于友情与成长的动人故事。
小时候，我家附近有一片广阔的草地。每到春天，蒲公英便如同繁星般点缀其中，洁白的花朵在微风中轻轻摇曳，宛如一群身着素衣的仙子在翩翩起舞。这片草地，便成了我和好友小悠的秘密基地。
我们常常在放学后，背着书包，像两只欢快的小鹿，蹦蹦跳跳地奔向那片草地。一到那里，我们便迫不及待地扔下书包，在蒲公英丛中嬉笑玩耍。我们会比赛谁找到的蒲公英最大最美，然后小心翼翼地把它捧在手心，轻轻一吹，看着那洁白的种子在空中飞舞，仿佛自己也跟着它们一起飞向了天空。那时的我们，无忧无虑，对未来充满了无限的憧憬。
然而，生活并不总是一帆风顺的。有一天，小悠突然告诉我，她要搬家了，去一个很远很远的地方。这个消息如同一道晴天霹雳，瞬间击中了我。我呆呆地站在那里，泪水在眼眶里直打转。小悠看着我，眼中也满是不舍和难过。她轻轻地拉住我的手，说：“别难过，我们虽然要分开了，但我们的友谊永远不会变。以后，我们还可以通过写信来分享彼此的生活。”
在小悠离开的前一天，我们又一次来到了那片蒲公英草地。此时的蒲公英，已经结出了饱满的种子，在微风中轻轻晃动，仿佛在和我们告别。我们静静地坐在草地上，谁也没有说话，只是默默地看着那片蒲公英。过了一会儿，小悠突然站起身来，走到蒲公英丛中，小心翼翼地摘下一朵蒲公英，然后轻轻地吹了一口气。小悠转过身来，看着我说：“你看，这些蒲公英种子就像我们的梦想，无论它们飘到哪里，都会努力生根发芽，绽放出属于自己的美丽。我们也一样，无论将来身在何处，都要勇敢地追求自己的梦想。”
那一刻，我望着小悠坚定的眼神，心中涌起一股暖流。我明白，虽然我们即将分别，但我们的友谊会像这片蒲公英草地一样，永远留在我的记忆深处。
如今，那片蒲公英草地依然每年都会如期绽放，而我，也时常会回到那里，静静地坐在草地上，回忆着和小悠在一起的美好时光。那些藏在蒲公英风景里的故事，如同璀璨的星辰，照亮了我成长的道路，让我懂得了珍惜友情，勇敢追求梦想。
【详解】本题考查命题作文。
一、审题立意。“风景”：这是题目的核心意象之一，其含义较为宽泛。既可以指自然风景，如山川河流、日月星辰、花草树木等；也可以指人文风景，如古老的建筑、热闹的街市、温馨的校园等；还可以是抽象的风景，如人与人之间真挚的情感、积极向上的精神风貌等。“故事”：意味着文章需要围绕特定的事件展开叙述，要有情节的起伏和变化，不能仅仅是简单的风景描写。故事要能够体现一定的主题，传达出某种情感或道理。由此可知“风景”是故事的背景和载体，“故事”是风景所蕴含的内容和意义。二者相互依存，风景为故事的发生提供了特定的场景，故事则赋予风景以情感和内涵。写作时要将风景与故事紧密结合起来，做到景中有情，情中有景。立意上要积极向上，展现自己在成长过程中的收获和感悟。
二、选材构思。选材广泛，可写成长感悟类，通过描写在特定风景中发生的故事，展现自己在成长过程中的收获和感悟。比如在登山的过程中，遇到了困难和挑战，但最终坚持下来并成功登顶，从而明白了坚持和勇气的重要性。可写情感表达类，借助风景来抒发对亲人、朋友、老师等的深厚情感。例如在故乡的老树下，与儿时的伙伴一起玩耍的场景，表达对童年友谊的怀念和对故乡的眷恋之情。可写文化传承类，以具有文化特色的风景为背景，讲述与之相关的文化故事，体现对传统文化的传承和弘扬。比如在古老的庙会中，看到各种传统手工艺的制作过程，感受到传统文化的魅力，进而引发对文化传承的思考。也可写社会现象类，选取具有代表性的社会风景，如繁华的都市、宁静的乡村等，通过发生在其中的故事，反映社会现象，表达对社会问题的关注和思考。例如在城市的街头，看到志愿者们帮助流浪者的场景，体现社会的温暖和关爱。
构思上可以以某种事物为线索，将风景和故事串联起来。比如以“一把旧雨伞”为线索，讲述在雨中与陌生人共同撑伞的故事，雨伞既是风景中的一部分，又推动了故事的发展。或采用倒叙，倒叙可以先交代故事的结局，再从头叙述事情的经过，增强文章的吸引力；插叙可以在叙述主要事件的过程中，插入相关的背景信息或回忆，丰富文章的内容。例如在描写海边风景时，采用倒叙的方式，先写自己站在海边回忆过去的经历，再详细讲述过去在海边发生的故事。
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