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第13课 金色的鱼钩
教学目标 1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。 2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。
教学重点 能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。
教学难点 能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。
课时安排 1课时。
教 学 过 程
板块一 谈话导入，引入课题 1.谈话导入：还记得毛主席写的《七律·长征》吗？有人说长征是一首诗，可它抒不尽中国工农红军的英雄气概；有人说长征是一支歌，可它唱不完红军战士感人至深的战友之情。今天，我们学习的这篇课文就讲述了发生在长征途中的感人故事——《金色的鱼钩》。（板书：15 金色的鱼钩） 2.了解作者 杨旭 江苏无锡人，中国作家协会会员，著有报告文学集《检察官汤铁头》《田野上的风》《流星》，长篇报告文学《三峡之梦》《荣氏兄弟》，短篇小说集《非正式谈判》，长篇小说《半个冒险家》等。 板块二 初读课文，掌握字词 1.听课文朗读 师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读） 2.自读课文 师：请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由朗读） 3.读准字音 师：这些词语，你都会读吗？（板书） 青面 威 瓷碗 鱼 收 扶 奄一息 抽 仰 教师指名读词语，同学间纠正字音。 4.词语解释 读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。 喜出望外 （烟尘、雾气、水等）充满；布满。 目不转睛 说话含混躲闪；用含混的话搪塞。 支吾 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 弥漫 不转眼珠地（看），形容注意力集中。 收敛 只剩下微弱的一口气。形容生命垂危。 奄奄一息 （笑容、光线等）减弱或消失。 板块三 再读课文，了解主要内容，概括主要情节 1.了解主要内容 （1）教师出示要求：默读课文，思考本文主要讲了一件什么事。 （2）学生快速默读课文，归纳课文的主要内容。 （3）汇报交流 预设：本文主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事。 2.概括主要情节 （1）教师出示要求：找出文中表示时间的词语，并尝试概括不同时间段对应的情节。 （2）学生快速默读课文，找出表示时间的词语，概括相应情节，教师巡视指导。 （3）汇报交流 预设1：表示时间的词语有“一天”“有一次”“第二天”“挨了一天又一天”。 预设2：第3—5自然段展示的情节是为了解决战士们的饥饿问题，老班长用弯针钓鱼让战士们喝上了鱼汤，但细心的“我”发现老班长从来没有吃过一点儿鱼。（板书：弯钩钓鱼） 预设3：第6—19自然段展示的情节是“我”发现老班长吃草根和鱼骨头的真相，以及之后与老班长争论并最终被老班长说服的经过。（板书：硬咽草根鱼骨） 预设4：第20—22自然段展示的情节是“我”知道真相后，喝不下鱼汤，但为了稳定两个小战士的情绪，听从老班长的命令，含泪喝下。（板书：命令战士喝鱼汤） 预设5：第23—34自然段展示的情节是在即将走出草地时，老班长因为过度虚弱牺牲了。（板书：悲壮牺牲） 板块四 明确并完成学习任务 1.明确学习任务 ◇默读课文，说说小说写了一位怎样的老班长。 ◇再找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。 2.完成“任务一” （1）教师提出要求：默读课文，圈画相关内容，并作简单批注，说说小说写了一位怎样的老班长。 （2）学生默读课文，圈画相关内容并作批注，教师巡视指导。 （3）汇报交流 ①交流第2自然段内容 炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。 预设1：“快四十岁了”“背有点儿驼”“脸上布满了皱纹”是外貌描写，塑造了一位吃苦耐劳的革命老战士的形象。 预设2：大伙都叫他“老班长”，这个“老”字一方面指年龄大，另一方面体现了他与战士们特别亲，通过这些描写，我看到了一位和蔼可亲的老班长。 ②交流第3自然段内容 老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实，这些天他比我们瘦得还厉害呢! 预设：“整夜整夜地合不拢眼”写出了老班长内心的焦急和担忧。老班长“比我们瘦得还厉害”，说明老班长吃得更少，他把食物都让给了“我们”，反映出老班长的牺牲精神和对战士的关怀。 ③交流第5自然段内容 可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。 预设：这句话说明老班长具有舍己为人的精神。 ④交流第8自然段内容 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。 预设：从“坐、捧、嚼、皱紧、硬咽”这些动作描写，我们可以看出这是一位舍己为人的老班长。 ⑤交流第23自然段内容 老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。 预设：说明老班长具有革命乐观主义精神。 （4）教师提出问题：你觉得老班长是一个怎样的人？ 预设：忠于革命、尽职尽责、舍己为人。 2.完成“任务二” （1）教师提出要求：圈画课文中描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。 （2）学生默读课文，圈画相关句子，小组内进行交流，教师巡视指导。 （3）汇报交流 ①交流第7自然段内容 他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。” 预设：老班长用善意的谎言来稳定大家情绪的举动，令人感动。 ②交流第13自然段内容 “指导员把你们三个人交给我……你看这草地，无边无涯，没个尽头……真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？……” 预设：老班长为了完成党交给的任务，不怕苦，不怕难，哪怕牺牲自己。 ③交流第15自然段内容 “小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……” 预设：“不容易”说明了钓鱼、找鱼饵、找野菜的过程很艰难，可以看出老班长十分关心战士，不怕吃苦。 ④交流第21、22自然段内容 “怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 预设1：“怎么了，吃不下？……小梁，你不要太脆弱”，这句话是语言描写，是老班长对“我们”的命令，说这句话时，老班长是严厉的。当老班长看着“我们”大口大口地吧鱼汤喝完，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”，这与他前面严厉的语气形成了对比，说明老班长的心里只有战友，没有自己。 预设2：“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了”，这句话是心理描写，说明了“我”当时内心的沉重。 ⑤交流第27自然段 我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！” 预设：这句话是心理描写，体现了“我”想救老班长的焦急心理。 ⑥交流第28自然段 “小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！” 预设：这句话是对老班长的语言描写，临终之际他仍不忘嘱托战士走出草地去，再一次体现了他忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。 板块五 理解题目深意 教师提出问题：作者以“金色的鱼钩”为题有什么深意？ 预设：“金色的鱼钩”既是行文的重要线索，记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，同时又彰显了课文的主旨，“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长革命精神永垂不朽。 板块六 教学反思 成功之处： 本文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此我提前让学生查阅资料，在课文导入时也别出心裁地运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，拉近了学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定了基础。 不足之处： 在教学中我未能充分放手，给予学生自主探索、自由展示的机会。学生真正深入地朗读课文的机会太少，所以深刻领悟人物的崇高品质就无从谈起。

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