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教学目标 1.通过小说人物面临困境时的抉择与表现，感受其人格魅力。 2.回顾、交流理解小说人物形象的方法。 3.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。 4.学习通过描写环境或其他人物来突显人物形象的方法。 5.朗读并背诵《送元二使安西》，大致了解古诗的意思。
教学重点 能体会小说情节对突出人物形象的作用，读出张飞的神勇。
教学难点 学习通过描写环境或其他人物来突显人物形象的方法。
课时安排 2课时。
第1课时
课时目标
1.通过小说人物面临困境时的抉择与表现，感受其人格魅力。
2.回顾、交流理解小说人物形象的方法。
3.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。
教 学 过 程
梳理与交流 1.教师提问：本单元的三篇小说都写了主人公面临困境时的抉择与表现。他们面对困境分别是怎样抉择的？你从中感受到了怎样的人格魅力？ 预设：《桥》中的老支书面对突然暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，我感受到老支书临危不乱、心系群众、先人后己、不徇私情的高贵品质。 《穷人》中的桑娜和渔夫在自身生活十分困难的情况下，仍收养了死去的邻居的两个孩子，我感受到了桑娜夫妇宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质。 《金色的鱼钩》中的老班长面对食物匮乏、小战士生病的困境时，不惜牺牲自己的生命也要完成指导员的嘱托，让小战士走出草地。我从中感受到老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。 2.教师提问：在日常生活中，面临困境时，你或身边的人是怎么表现的？ 预设：在生活中，邻居王叔叔面对双腿残疾的困境时，他并没有一蹶不振，而是努力学习面塑技艺，终于凭借手艺成为远近闻名的面塑高手。我从他的身上感受到坚韧不拔、自信乐观、勤劳肯干的美好品质。 3.教师提问：本单元中三篇课文都是小说，都有比较鲜明的人物形象。这三篇小说的主要人物分别是谁？他们分别做了什么事？ 预设：《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。 《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。 《金色的鱼钩》：老班长尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后牺牲了自己的生命。 4.教师提问：老支书、桑娜、老班长是什么样的人物形象？ 预设：忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的桑娜；忠于革命、舍己为人的老班长。 5.（1）教师引导：结合本单元所学，分组讨论：在阅读时怎样理解小说的人物形象？ （2）学生小组内讨论，教师指名学生回答。 （3）预设1：通过能够体现人物性格的语言、动作、心理活动、神态等描写去理解人物形象。 预设2：还可以通过小说的情节感受人物形象。 预设3：通过体会文中的环境描写感受人物形象。 6.教师总结： （1）留意人物的语言、动作、心理活动。 （2）通过小说的情节感受人物形象。 （3）注意环境描写，分析人物形象。 词句段运用 感受小说情节对塑造人物形象所起的作用 1.教师提出问题：经典情节往往因为鲜明的人物形象而让人印象深刻。在《三国演义》中，哪些人物的经典情节让你印象深刻呢？ 预设：诸葛亮舌战群儒、关羽温酒斩华雄。 2.读经典片段，感受人物的神勇 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。 教师引导：从哪些地方能感受到张飞的神勇之气？ 预设1：正面描写：飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。 预设2：侧面描写：曹军闻之，尽皆股栗。 3.练习朗读，感受人物形象 教师引导：抓住人物语言读出粗犷豪迈；抓住动作“睁圆环眼、厉声大喝”读出勇猛气概，读时语气要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心惊胆战；结尾“曹军闻之，尽皆股栗”略作停顿，读出震慑的感觉。
第2课时
课时目标
1.学习通过描写环境或其他人物来突显人物形象的方法。
2.朗读并背诵《送元二使安西》，大致了解古诗的意思。
教 学 过 程 备 注
词句段运用 学习通过描写环境或其他人物来突显人物形象的方法 教师提出问题：小说中往往通过描写环境或其他人物来突显人物形象。我们来读一读下面两段话，分别说说是通过什么来突显人物形象的，这样写有什么好处。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼……他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！ 预设：第一段话是通过描写环境来突显人物形象的。通过对屋外恶劣环境“寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷”和屋内舒适环境“温暖而舒适、扫得干干净净、火还没熄、食具闪闪发亮”的对比描写，凸显出桑娜的勤劳善良，即使生活艰难，她也努力营造一个温馨的家。 第二段话是通过描写其他人物来突显人物形象的。通过先写徒弟曹小三发现师傅“露馅儿了”时，内心对师傅的名声产生怀疑；再到“凑上脸用神再瞧”，发现真相，“那白点原来是一个小洞”，不禁对师傅的技艺佩服得五体投地。突显了刷子李技艺高超的特点。 日积月累 1.教师出示古诗，学生自由朗读。 送元二使安西 [唐]王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 2.作者简介 王维（约701—761），字摩诘，河东（治所在今山西永济西）人，祖籍太原祁县（今属山西），唐代诗人、画家。其诗多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。其书画特臻其妙，后人推其为“南宗山水画之祖”。 3.理解句意 （1）教师安排学生自主理解句意，不理解的内容小组内交流。 （2）学生理解每句诗的意思。 （3）汇报交流。 预设： ①渭城朝雨浥轻尘 渭城：古地名，在今陕西咸阳东北。 浥：沾湿，湿润。 句意：渭城早上的雨润湿了路面上的尘土。 ②客舍青青柳色新 客舍：旅舍。 句意：客舍旁的柳树显得格外青翠、清新。 ③劝君更尽一杯酒 君：对对方的尊称。 更：再，又。 尽：完。 句意：劝您再喝完一杯酒。 ④西出阳关无故人 阳关：古关名，在今甘肃敦煌西南。 故人：老朋友。 句意：向西出了阳关就再没有老朋友了。 4.理解诗意及表达的感情 （1）理解诗意 渭城早上的雨润湿了路面上的尘土，客舍旁的柳树显得格外青翠、清新。劝你再干了这杯酒吧，因为向西出了阳关，那里就再也没有老朋友了。 （2）感悟诗歌主题 这是一首送别诗。通过写细雨中设宴为朋友践行时劝酒的情景，含蓄地表达了诗人对朋友的依依惜别之情。 教学反思 成功之处： 教师充分发挥了学生学习的主动性，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生有更多的时间去自主发现、自我反思，学会方法，学会表达。 不足之处： 在学习古诗《送元二使安西》时，对这首古诗的默写不太理想，错别字较多，需要反复强调和订正。

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