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第15课 盼
教学目标 1.会写“篷、嫌”等9个字，会写“斗篷、瓦蓝”等13个词语。 2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。 3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
教学重点 体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
教学难点 感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
课时安排 2课时。
第1课时
课时目标
1.会写“篷、嫌”等9个字，会写“斗篷、瓦蓝”等13个词语。
2.能体会课文是如何围绕中心意思写的。
教 学 过 程
板块一 新课导入，了解作者 1.教师导入：对于我们每一个人来说，童年大都是纯真、美好与快乐的。童年时，我们的心底总藏着那么一点点期盼，我们期盼漂亮的新衣服，我们期盼好玩的玩具，我们期盼去游乐场玩，我们期盼过生日时收到生日礼物……本文的题目是一个“盼”字，主人公期盼什么呢？让我们走进课文，去了解一下吧。（板书：盼） 2.了解作者 铁凝 1957年9月生于北京，祖籍河北赵县，当代著名作家，中国文学艺术界联合会主席，中国作家协会主席，曾获鲁迅文学奖、老舍文学奖、百花文学奖、冰心散文奖等多个奖项。主要作品有短篇小说《哦，香雪》，中篇小说《麦秸垛》，长篇小说《玫瑰门》等。本文选自她的第一部短篇小说集《夜路》。 板块二 初读课文，掌握字词 1.听课文默读 师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文默读） 2.自读课文 师：请同学们自由读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由默读） 3.读准字音 师：这些词语，你都会读吗？（板书） 斗 弃 房 子 盖 油 嘴 跳 教师指名读词语，同学间纠正字音。 4.学习多音字 师：这篇课文中还有四个多音字，请同学们来读一读。 xīng 兴奋 rǎng 叫嚷 huǎng 明晃晃 jì 系扣 兴 xìng 高兴 嚷 rāng 嚷嚷 晃 huàng 摇晃 系 xì 关系 兴（xīng）办学校是一件值得高兴（xìng）的事，我们应该大力支持。 别嚷（rāng）嚷了，这里是图书馆，不允许大嚷（rǎng）大叫。 5.指导书写 教师出示要求会写的字：篷 嫌 瓦 柜 嚷 锅 酱 唇 蹦 师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意： （1）“篷”是上下结构，竹字头要写得宽，与“蓬”相区分。 （2）“唇”是半包围结构，竖撇要长一点儿。 （3）“酱”笔画多，不要漏写“酉”部的横画。 6.听写词语。 师：请同学们听写下面的词语。 斗篷 瓦蓝 衣柜 预报 遮盖 闷雷 酱油 央求 张望 果真 嘴唇 理直气壮 起劲 7.词语解释 读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。 嘟囔 用言语、行动逗弄对方借以取乐。 逗引 连续不断地自言自语。 张望 理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。 理直气壮 从小孔或缝隙里看；向四周或远处看。 小心翼翼 形容细小的摩擦声音。 窸窸窣窣 原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 板块三 再读课文，把握内容，理清结构 1.把握内容 （1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。文中的“我”特别盼望什么？ （2）学生根据要求默读课文。 （3）汇报交流 预设：文中的“我”盼望穿上新雨衣，这是贯串全文的线索。 2.理清结构 （1）教师出示要求：默读课文，思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？ （2）学生自主阅读课文，并思考教师提出的问题。 （3）汇报交流 预设1：第1—3自然段讲的是初得雨衣盼下雨。 预设2：第4—17自然段讲的是下起雨来盼出门。 预设3：第18—20自然段讲的是如愿穿上雨衣。 板块四 感受“初得雨衣”的喜悦 1.教师提出要求：默读课文第1—3自然段，圈画有关“我”动作和心理描写的句子，说说这些句子体现了“我”怎样的心情。 2.学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。 3.汇报交流 （1）交流第1、2自然段 预设：“怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着,什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，这句话是心理描写。“我立刻就抖开雨衣往身上穿”“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响”“我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的”，这些是动作描写。这些描写都体现了“我”对新雨衣的喜爱。 （2）交流第3自然段 预设：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢”，这句话是心理描写，体现了“我”急切盼望下雨的心情。
第2课时
课时目标
体会课文是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。
教 学 过 程
板块一 复习回顾 教师导入：上节课我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，以及得到新雨衣后天天盼望下雨。在盼望穿新雨衣的过程中发生了哪些事情呢？我们一起去看一看吧。 板块二 感受“盼穿雨衣”的心情 1.（1）教师提出要求：默读课文第4自然段，思考：下雨时“我”有哪些反常的举动？“我”为什么会这么做呢？ （2）学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。 （3）汇报交流 预设：“我却放慢了脚步”“我兴奋地仰起头”“甩打着书包”。一般人遇到下雨，都会加快脚步，捂住头走，“我”却“放慢了脚步”“仰起头”，从中可以体会到“我”终于盼到下雨的兴奋心情。 2.（1）教师提出要求：分角色朗读第5—15自然段，联系上下文体会“我”的情绪变化，说说这些变化体现了“我”怎样的心情。 （2）学生根据老师要求分角色朗读课文，感受文中“我”的情绪变化。 （3）汇报交流 预设：通过“嚷着奔进厨房”“嘟囔”“央求”“瞟”“不声不响”这些词语可以看出“我”兴奋、不甘、盼望、失落的情绪变化，感受到“我”盼望外出的急切心情。 3.读一读，并思考问题 （1）教师提出要求：有感情地朗读第16、17自然段，感受雨后景象的宁静与美好。思考：文中描写了哪些雨后的画面？ （2）学生朗读，感受雨后景象的宁静与美好，并思考问题。 （3）汇报交流 预设：雨后“安静”“凉爽”“马路上像铺了一层明晃晃的玻璃”“小杨树上像挂满了珍珠玛瑙”。 （4）教师追问：作者仅仅是为了写雨后景色吗？ 预设：不是。以景物衬托“我”盼望雨点淋在新雨衣上的急切心情。 板块三 感受“穿上雨衣”的喜悦 1.（1）教师提出要求：自由读第18—20自然段，圈画关键词句，体会“我”当时的心情，并作简单批注。 （2）学生默读课文，圈画相关内容并进行批注，教师巡视指导。 （3）汇报交流 预设：“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说”“我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯”“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子”这些是动作描写。“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”“觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”这些都是心理描写。这些动作和心理描写体现了“我”兴奋与喜悦的心情。 2.（1）教师提出问题：雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？ （2）学生小组内探究讨论问题，教师巡视指导。 （3）汇报交流 预设：这样写是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。 3.（1）找一找文中还有没有类似的句子，并联系上下文体会语句中蕴含的情感。 （2）学生默读课文，圈画相关内容并进行批注，教师巡视指导。 （3）汇报交流 预设1：第3自然段“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”，句子中的两个“安安静静”衬托“我”盼望下雨的焦急心情。 预设2：第4自然段“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，这句话运用了借景抒情的手法，抒发因为快要下雨，“我”兴奋与激动的心情。 板块四 梳理归纳表现“盼”的方法 1.教师提出要求：课文围绕“盼”写了哪三个事例？哪个事例写得更具体、更详细？为什么要详写？ 2.学生小组内探究讨论问题，教师巡视指导。 3.汇报交流 预设1：课文围绕“盼”写了得到雨衣、盼穿雨衣和穿上雨衣三个事例。（板书：得到雨衣 盼穿雨衣 穿上雨衣） 预设2：盼穿雨衣写得更详细、更具体，分别写了放学下雨、借故外出、窗前看雨和雨后看景等内容。（板书：放学下雨 借故外出 窗前看雨 雨后看景） 教师总结：围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。 板块五 主题概括，拓展延伸 本文主要写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”每天都盼望着下雨时能够穿着新雨衣在街上行走，并最终在一个下雨天如愿穿上新雨衣的故事，把“盼”这一心理活动描写得淋漓尽致，充满童真童趣。 板块六 教学反思 成功之处： 通过对重点句段的研读，学习围绕中心意思来组织材料的方法，体会人物的思想情感，有利于学生在潜移默化中逐渐掌握研读文本的技巧，继而达到提高语文学习能力的目的。 不足之处： 由于生活环境的差异，学生对文中的“我”对下雨天穿上新雨衣的渴望这一部分的理解不透彻。下一步，我呀选择生活中类似的情境，再结合文中具体事例，帮助学生深刻理解课文内容。

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