资源简介

梳理与交流和初试身手
教学目标 1.结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。 2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。
教学重点 能围绕中心意思，从不同方面选择合适的材料。
课时安排 1课时。
教 学 过 程
板块一 梳理与交流：总结方法 1.教师谈话导入：在本单元，我们学习了《灯光》和《盼》，谁来说一说文章的中心意思？ 预设：《灯光》围绕“灯光”，既写了战斗打响前郝副营长对美好未来的憧憬，又写了他点燃书本为后续部队照亮道路而英勇牺牲的事迹，让我们深深体会到了革命先烈为美好未来不怕牺牲的献身精神，认识到今天的幸福生活来之不易。 《盼》写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”每天都盼望着下雨后能够穿着新雨衣在街上行走，并最终在一个下雨天如愿穿上新雨衣的故事，把“盼”这一心理活动描写得淋漓尽致，充满童真童趣。 2.结合《灯光》，小组讨论以下问题： （1）课文围绕中心意思选取了哪些事例？ （2）你认为这些事例对表达中心有什么好处？ 预设1：课文选取了郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书和他点燃书本为后续部队照亮道路而英勇牺牲的事例。 预设2：这些事例可以使得中心意思表达得更全面、更充分。 教师总结：是的，围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使中心意思表达更全面、更充分。 3.结合《盼》进行讨论：文章哪些地方是重点？作者是怎样把重点写详细、写具体的？ 预设1：文章围绕一个“盼”字，描述了“我”有了新雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门的事。 预设2：作者抓住“我”的一系列动作、语言、心理等方面细致刻画了“我”对穿上雨衣的期盼，使我们感同身受。 教师总结：是的，在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。 4.引导学生自主阅读“梳理与交流”，小结表达中心的方法： （1）文章要先确立中心。 （2）围绕要表达的意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。 （3）表达时要将重要的部分写详细些、具体些。 板块二 初试身手：选择材料 1.教师提出要求：学完了方法，我们来小试身手。下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。 ◇跑了几十里地去看戏。（ ） ◇常给我们讲故事。（ ） ◇在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ） ◇干活时会哼上两句流行歌曲。（ ） ◇边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（ ） ◇到文化馆拜师学戏。（ ） ◇每天看书到深夜。（ ） 教师提问：你选择了哪些材料？为什么要选择这些材料？ 预设：我选择了1、3、5、6。仔细阅读题目，可以发现本题的中心词是“戏迷”，所选择材料要表现出爷爷对戏曲的浓厚兴趣。 2.教师提出要求：从下面的题目中任选两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 闲不住的奶奶 弟弟变了 好斗的公鸡 忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光 （1）请同学们先观察题目，确定中心意思后，再选择合适的事例，可以简要列出提纲。 （2）学生汇报，师生评价。 预设： 闲不住的奶奶：①天不亮就起床做家务。②满眼都是活：打扫院子、浇花、喂鸡、浇菜、做饭、刷碗、洗衣服。③好不容易得闲还给别人家小孩做虎头鞋。 弟弟变了：①以前饭来张口，衣来伸手，现在学会帮助妈妈做家务。②以前经常欺负小动物，现在学会关爱小动物。③以前文具随处乱丢，现在懂得爱惜文具。 好斗的公鸡：①见到其他公鸡，就竖起羽毛去啄。②家里的动物都怕它，连黄狗它都敢斗上一斗。③我放学回来，小心翼翼地从它前面过，它还跳起来追我。 忙碌的早晨：①公园里，爷爷奶奶忙着锻炼。②街道上，叔叔阿姨忙着去上班。③小朋友们忙着去上学。 欢声笑语满校园：①校运会上，同学们兴高采烈地为比赛队员加油。②“六一”儿童节晚会，精彩的表演引来同学们阵阵喝彩。③大扫除中，同学们热情洋溢地清扫。 那些温暖的时光：①晨光里，奶奶给我梳头。②繁星满天的夏夜，奶奶手摇蒲扇给我讲故事。③寒冷的冬天，奶奶把烤地瓜揣在怀里，站在胡同口等我回家。 板块三 教学反思 成功之处： 结合所学课文，通过本节课的精讲点拨，学生明白了如何围绕中心意思来选择材料并将重要部分写详细、写具体，也初步习得了切实可行的习作方法。 不足之处： 在实际运用中，学生思维不够发散，确立中心后，由于生活的单调或阅读量的不达标，难以围绕中心选取足够的材料，拟写提纲还是有一定的难度。

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