资源简介

2025-2026学年度第二学期
英语三年级下册第一单元
《Making friends》
单元教学设计
集体备课教师：
学教评一致性单元教学设计
教学内容 人教版PEP三年级起点三年级下册第一单元
领域名称 人与社会
核心素养 语言能力：能在教师指导和帮助下，理解日常生活中熟悉的简单语言材料，识别、提取、梳理信息；运用所学语言与他人交流，描述熟悉的生活和身边的事物，并表明态度等，必要时借助模仿、重复、手势和表情等非语言手段，实现简单的沟通与交流。 文化意识：能在教师指导和帮助下，观察、感知不同国家或文化背景下人们的生活、饮食和重大节日等，有主动了解中外文化的愿望；能通过图片、简单的语言材料（如歌谣、韵文等），获取中外文化的简单信息，对所学语篇的文化内容进行比较；能用简单的单词、短语和句子描述与中外文化有关的图片、熟悉的具体现象和事物。尝试比较和识别中外文化，具有身份意识和国家认同感。 思维品质：能在教师指导和帮助下，注意观察、识别所学语篇中的语言和文化现象，发现各种现象的异同；能根据获取的信息，判断主要信息和观点；初步具有问题意识，尝试从不同角度观察世界，积极提出问题。 4.学习能力：能在教师指导和帮助下，感受英语学习的乐趣；初步认识到英语学习和汉语学习的不同；初步感受英语的发音、语调等特点，并发现简单的拼读规则；能尝试通过模仿、说唱、表演等方式参与语言实践活动。能意识到英语学习需要大胆表达，不怕犯错；能意识到在交流中需要倾听，并有礼貌地表达自己的想法。能初步制订自己的学习计划并尝试努力完成；能发现同伴的学习优点并主动请教；积极参与合作学习，初步养成良好的学习习惯。
课程标准 一、课标摘录 感知与积累：能感知单词、短语及简单句的重音和升降调等；能有意识地通过模仿学习发音；能大声跟读音视频材料；能感知语言信息，积累表达个人基本信息的简单句式；能理解基本的日常问候，听懂日常指令，能借助图片读懂语言简单的小故事，理解基本信息。 习得与建构：在听或看发音清晰、语速较慢、用词简单的音视频材料时，能识别有关个人、家庭，以及熟悉事物的图片或实物、单词、短语；能根据简单指令作出反应；体会英语发音与汉语发音的不同；能在语境中理解简单句的表意功能。 表达与交流：能围绕主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的事物。 比较与判断：有主动了解中外文化的愿望；能在教师指导下，通过图片、配图故事、歌曲、韵文等获取简单的中外文化信息；初步具有观察、识别、比较中外文化的意识。 调适与沟通：有与人交流沟通的愿望；能大方地与人接触，主动问候；能理解基本的问候，并作出简单回应。 感悟与内化：明白自己的身份，热爱自己的国家和文化；能在教师指导下，感知英语歌曲、韵文的音韵节奏；具有国家认同感，对中华优秀传统文化感到骄傲。 观察与辨析：能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，辅助对语篇意义的理解。 归纳与推断：能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测。 批判与创新：初步具有问题意识，知晓一问可有多解。 乐学与善学：对英语学习感兴趣、有积极性；喜欢和别人用英语交流；乐于学习和模仿；乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。 选择与调整：能意识到自己英语学习中的进步与不足，并作出适当调整；能尝试借助多种渠道学习英语。 合作与探究：能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，发现并尝试解决语言学习中的问题。 二、课标分解 1.学生学什么 本单元主要学习教室内各种物品的名称、颜色，能够听懂并发出在教室里的活动的一些指令。本单元有11个听、说、认读单词： hello、hi、ear、hand、eye、mouth、arm2个重点句型：“I’m ... My name’s ...Nice to meet you.”一个Let’s do和一首英文歌曲。 2.学到什么程度 （1）能够听、说、认读单词： hello、hi、ear、hand、eye、mouth、arm和句型：“I’m ... My name’s ...Nice to meet you.”（2）语篇中所使用时态为一般现在时，句式均为陈述句，句 型简单，易于理解和掌握。（3）了解知识点：能够在情景中运用句型Let’s Let me 提出行动建议。 学习完本单元，学生能够： 1. 理解交朋友需要礼貌问好、彼此分享、互相帮助和倾听；能够反思自己是否
是一个好朋友； 互相打招呼并作自我介绍，能以面部表情和肢体语言来表达友好，能认真倾听对方的表达，主动向朋友提供帮助或表达感谢； 利用主题分类法、做动作以及图片信息识别和梳理有关身体部位及朋友之间友好相处方式的单词； 准确读出Aa-Dd，能辨别它们在单词中的发音，并且能够识别字母的大小写形式并在四线三格中正确地书写大小写字母； 体会海报中的标题、图片和文字之间的关系，能够借助图片和标题的提示理解海报的主题和主要信息； 能借助制作思维导图来列举朋友之间友好相处的方式. 学生怎么学 教师要创设主题情境和语境，让学生在真实语言情境下学习核心词汇和句型。在小组活动中，教师要鼓励学生积极合作，培养他们乐于与他人共同完成学习任务的品质。
单元 教材分析 本单元围绕“Making friends”这一主题展开，体现的是两大主题意义（一级内容）：人与自我——生活与学习、做人与做事——个人喜好与情感表达；人与社会 ——社会服务与人际沟通——同伴交往，互相尊重，友好互助。 本单元涉及6个语篇，其中Part A部分的两组对话、Part B部分的一组对话和一组配图独白及一副海报为必学内容，Part C部分的配图故事是选学内容。 Part A的两组对话围绕“How do we greet friends” 的子问题展开，Let’s talk 里的对话内容是Mike Black与Wu Binbin初次见面互相自我介绍并礼貌问好。书本这个板块还配了一首和新朋友打招呼的歌曲。Let’s learn的对话为Mike Black 与Sarah Miller 互相打招呼并介绍自己的姓名，配图中标注了跟朋友打招呼时会用到的身体部位— —ear，eye，mouth, hand, arm。书本这个板块还配了一首搭配身体动作的chant。Part A 的两个语篇旨在使学生学会同伴之间用语言、面部表情和肢体动作表达友好。 Part B的所有语篇围绕“How can we be a good friend”的子问题展开，Let's talk 里的对话内容是Chen Jie 和Sarah互相分享文具、雨伞的对话。Let's learn的配图独白包含了本单元核心动词和句型：I smile/listen/help/share. 这个板块配了一首以“Am I a good friend”为主题的chant。Start to read 板块是在海报上用5个句子总结出“I am a good friend”的具体表现。在这个版块搭配了圈词练习以及判断自己是否是一个好的朋友的自我评价。Part B的三个语篇旨在使学生学会朋友之间要彼此分享、互相帮助与倾听。 Part C是一个配图故事，故事以Zip为第一视角讲述了自己与Zoom的友谊，同时也包含了两人之间的对话。这一语篇旨在进一步帮助学生理解朋友之间需要分享、互助与倾听。
学情分析 本单元出现的三会单词学生几乎都没有学过，所以学生学起来可能会感到有点困难，三年级的学生属于8-9岁的年龄阶段，对于英语语言学习有较强的新鲜感和学习动力，愿意学习用英语去谈论与自我生活密切相关的话题。 三年级孩子在英语学习方面积累较少，听说读写都处于萌芽和起步阶段。对新事物的学习接受能力较强，能够在教师的引导下参与课堂活动，学习理解基础的语言知识。 学生对跟朋友打招呼以及和交朋友有比较丰富的经验，但是对于如何当一个好的朋友以及如何与朋友相处缺乏系统的认知。 三年级的学生对英语知识储备几乎为零，部分同学可能提前接触过字母以及基础的语音知识。
单元 目标续写 1.通过认识新朋友的交际情境，培养学生在语境中感受词汇。培养学生按照意群阅读的语言能力。养成学生友好对待他人的思维品质。 2.通过引导学生运用“I’m ... My name’s ...Nice to meet you.”…句型，培养孩子主动与他人交流语言的能力，养成学生主动社交的思维品质。 3.通过自主学习、合作交流掌握How can we be a good friend句型的实际应用，培养孩子语言表达能力，养成积极交友的意识。 4.通过听录音读单词掌握字母组合a-d在单词中的常见发音，培养孩子根据发音规则拼读单词的能力，养成自主完成发音的学习能力。 5.在小组合作学习的过程中，掌握与他人合作的方法，培养小组合作交流的能力，养成欣赏他人的思维品质。 6.在学习身体部位单词的过程中，培养学生表达自我的能力，养成乐于交流善于交流的文化品格。
单元评估 1.句型评估：根据两节对话课中的对应评估任务。 2.词汇评估：根据两节词汇课中的对应评估任务。 3.语音评估：根据一节语音课中的对应评估任务。 4.情感态度、文化意识、学习策略的综合评估：根据语音课和阅读课的对应评 估任务。
单元重难点 单元重点： 1.听、说、认读单词：hello、hi、ear、hand、eye、mouth、arm，ear，eye，mouth, hand, arm 2.听、说、认读句型：“I’m ... My name’s ...Nice to meet you.” 单元难点： 1.能正确听、说、认读本单元的三会单词和三会句子。 2.能在实际生活中灵活运用句型：“I’m ... My name’s ...Nice to meet you.” the Let’s clean the classroom. Let me clean the teacher’s desk. 3.能够读出符合a-d发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合a-d发音规则的单词。
单元结构
单元课时 分解 课时主题 课时数
对话课 1课时
词汇课 1课时
语音课 1课时
阅读课 1课时
学教评一致性课时教学设计
教学内容 Making friends
日期 节次 1
来源 人教版PEP版三年级起点英语三年级上册Unit1How do we greet friends
课型 对话课 授课对象
教师 主备人： 复备人：
目标确立 依据 教材分析 本课时语篇为Part A的两组对话，内容围绕初次见面如何友好地向别人打招呼展开。 What: Let’s talk 里的对话内容是Mike Black与Wu Binbin初次见面互相自我介绍并礼貌问好。书本这个板块还配了一首和新朋友打招呼的歌曲。Let’s learn的对话为Mike Black 与Sarah Miller互相打招呼并介绍自己的姓名，配图中标注了跟朋友打招呼时会用到的身体部位——ear，eye，mouth, hand, arm。书本这个板块还配了一首搭配身体动作的chant。 Why： 通过学习两组对话，学生能够理解交朋友需要作自我介绍和礼貌问好，并学会以面部表情和肢体语言来表达友好。 How: 本课时两组对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及打招呼和身体部位的词汇，如 hello、hi、ear、hand、eye、mouth、arm 等；打招呼和问好的核心语言，如“I’m ... My name’s ...Nice to meet you.”。语篇中所使用时态为一般现在时，句式均为陈述句，句 型简单，易于理解和掌握。
学情分析 【学习动机】 三年级的学生属于8-9岁的年龄阶段，对于英语语言学习有较强的新鲜感和学习动力，愿意学习用英语去谈论与自我生活密切相关的话题。 【语言能力和学习能力】 三年级孩子在英语学习方面积累较少，听说读写都处于萌芽和起步阶段。对新事物的学习接受能力较强，能够在教师的引导下参与课堂活动，学习理解基础的语言知识。 【生活经验】 学生对跟朋友打招呼有比较丰富的经验，但是对于如何运用面部表情和肢体语言来表达友好缺乏系统的认知。 【已有语言知识储备】 三年级的学生对英语知识储备几乎为零，部分同学可能提前接触与人打招呼寒暄用语。 【学习策略】 教师要创设主题情境和语境，让学生在真实语言情境下学习核心词汇和句型。 在小组活动中，教师要鼓励学生积极合作，培养他们乐于与他人共同完成学习任务的品质。
学习目标 学习完本课时，学生能够：1. 理解交朋友需要礼貌问好；2. 有礼貌地打招呼并作自我介绍，并能以面部表情和肢体语言来3. 准确识别和认读有关身体部位的单词。
任务评估 评估任务1：通过小组对话评价学生单词及对话的运用能力 评估任务2：通过我说你做，你说我做的小游戏评价学生的理解及语言运用能力。 评估任务3：通过小组活动，评价学生的小组合作能力。
课时重难点 能够礼貌地打招呼并作自我介绍 能够以面部表情和肢体语言来表达友好。 能够用语言表达出如何用身体部位传递友好。
教学过程
教学环节 评估要点 二次备课
一、热身复习 多元导入 在看、听、说的活动 中提取语 篇关键信 息，并且学习到中西 方在姓名 文化上的 区别。 Let’s sing老师和学生一起唱跳歌曲《Hello》 Class rules 老师向学生介绍英语课堂的课堂规则，学生跟着老师一起读和做出相应动作。 。 3. Read the main scene 老师引导学生读本单元主题图，并回答以下问题： -What’s the title of this unit -Are they good friends -Where are they Ask and answer 老师引导学生回答问题：-Do you have a good friend atschool -Who is he/she 通过猜宝游戏激发了他们强烈的好奇心，老师观察学生唱歌参与度是否积极。 老师观察学生是否能够理解并遵守课堂规 则，对表现突出的学生进行表扬。 猜游戏，激发兴趣。制定课堂规则。
二、视觉入手 整体感知 在看、说、模仿等活 动中学习 打招呼时 的肢体语 言。通过猜测、选择、唱歌的练习对 如何打招 呼进行操 练和巩固对 不 同 身体 部 位 在打 招 呼 时的 功 能 进一步总结。通 过 师 生互 动 、 游戏 、 chant 的 方 式 对身 体 的 部位 和 它 们如 何 传 递友 好 来 进行 操 练 和巩固。room. What’s in their classroom Let’s go and see. Look and predict 老师引导学生猜测图片中的人物打招呼说了什么 Look and say 老师引导学生观察图片，并讨论： What do they do to greet each other Let’s imitate 老师引导学生观察图片，并讨论： What do they do to greet each other 老师观察学生是否能够留意到图片人物的肢体语言，并给与及时的鼓 励与必要的提醒 注意肢体语言在英语课堂上的运用，便于理解。加强师生之间的互动。
三、提炼重点 交际对话 Think and say 老师引导学生总结： What do we do to greet each other 老师引导学生看图并思考： What do they do with their body parts 老师观察学生是否能够准确模仿语音语调以及人物的表情动作，对于每个学生的表现进行及时点评。 提醒学生的语音语调问题，并注重人物在各种情景下的表情及动作。及时点评。
四、创设情境 意义操练 1.Teacher：Where is my book Yes, it’s on the teacher’s desk. Where is your book Oh, it’s on the desk. And it’s near the pencil box. In pairs, ask and answer, please. 2.Teacher：Look at the picture. There are some letters. What are they Read them please. What are the letters for This C is for the car. This c is for the crayon. The b is for bag and book. Now, let’s play a game. I see a “c”. Guess what it is. You can ask me where the c is. Then you can know it. It’s on the desk. What is it Yes, it’s a car. Teacher: Let’s do a pair work. Play the game in pairs. 3.Teacher: Which pair wants to show your dialogue 老师观察学生 是否能够将所学知识迁移运用到新的场景。 Chant and follow it
五、当堂达标 总结评价 1.Teacher: Look at the picture. Let’s say a chant about it. Listen to it first. Desk, desk, it’s on the desk. It’s on the desk. Crayon, crayon, where is the crayon Where is the crayon Desk, desk, it’s in the desk. It’s in the desk. 2.Teacher：Say the chant after me, please. Teacher: Please make a chant like this. You can make it in groups. 3.Teacher: Which group want to show your chant Let’s find the best pair. 老师观察学生是否能够正确读和辨认不同的身体部位， 并给予及时的反馈和引导。 说一说，读一读，辨一辩。
板书设计
教学反思 成功之处：在开始进行教材重点句式和词汇的学习之前，先让学生熟悉感受确认对方是否有某物的句型：—Do you have a/an … —Yes, I do./No, I don’t.对于他们接受本课内容有帮助。 败笔之处：Listen and do环节， I sat you do环节没有时间进行 教学机智：请个别走神儿的同学起来当小老师领读。 学生见解：在let's talk 部分的单词和句子，使用了能够在情景中运用表达自己喜好的句型：I like…在这个过程既熟悉教材的主要句型，学习认读fish，cat，bird，rabbit 动物单词及单词的复数形式 。 教学设计：并操练本课时中初步感受确认对方是否有某物的句型：—Do you have a/an … —Yes, I do./No, I don’t.学习认读like dog pet cat等单词，用“Do you have a/an … ” 调查同学是否有宠物。
学教评一致性课时教学设计
教学内容 Making friends
日期 节次
来源 人教版PEP版三年级起点英语三年级下册Unit1 How do we greet friends
课型 词汇课 授课对象
教师 主备人： 复备人：
目标确立 依据 教材 分析 本课时借助 Part B Let’s talk、Let’s learn 和 Start to read 的语言支架，帮助学生建立文本与真实生活的联系，解决单元子项目 2 的子问题“How can we be a good friend ”，最终用完整的句子表达自己与朋友之间友好相处的行为表现。 What: 本课的 B Let’s talk 是一个对话，Start to read 是一个交友海报， 主要介绍朋友之间友好相处的行为表现，如：I share. / I listen. / I help. / I smile。 Why: 学生通过学习 Chen Jie 与 Sarah 之间分享互助的对话和 I am agood friend!交友海报的语篇，认识到朋友之间要彼此分享、互相帮助与倾听。 How： Let’s talk 作为引入部分，通过对话形式切入主题，利用问题引导、信息交换等手段，激发学生的学习兴趣与参与度。随后，Let’s talk 帮助学生建立清晰的词汇网络，采用图文结合的方式，增强词汇记忆效果。最后，Start to read 在前两个部分的基础上深化和拓展，强化学生对语言点的理解和记忆，同时培养他们的阅读技巧和 策略。
学情 分析 因为大部分的词汇在上一课时的对话交流中学生已经接触过了，本课时要把重点放在字形的拼写与记忆上。引导学生通过发音规则及合成词等词汇知识来记忆单词
学习目标 1. 通过学习 Chen Jie 与 Sarah 之间分享互助的对话，认识到朋友之间要互相帮助、彼此分享。能用“It’s OK. We can share.”提供帮助，用“Thanks. / Thank you.”表达感谢。 在图片信息的帮助下了解朋友之间友好相处行为表现：share / listen / help / smile。 通过阅读如何交友海报，了解一个完整的句子能表达一个完整 的想法，能以此为依据反思和判断自己是否是一个好朋友。
任务评估 评估任务1：通过小组对话评价学生单词及对话的运用能力 评估任务2：通过我说你做，你说我做的小游戏评价学生的理解及语言运用能力。 评估任务3：通过小组活动，评价学生的小组合作能力。
课时重难点 在主题情境中学习和操练重点单词 share / listen / help/ smile 的音、形、义。 围绕主题创编和表演对话内容。 能在交友海报的语篇中提取主要信息并进行个性化表达，反思 Am I a good friend
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点 二次备课
一、课前交流 预习新知 Listen and chant 通过一首 chant 复习上节课的要内容并热身，学生拍手齐唱。 Ask and answer (pair work) 运用句型进行师生、生生对话。 Listen and do 老师说动作句型，学生跟读并做动作。 学生能够齐唱韵句，并能用积极参与。 与学生互致问候之后，请一起来读一读唱一唱并呈现韵句。
二、激趣热身 导入课题 Look and say 老师出示图片和听录音的方式，向学生介绍相应人物的名字。 Watch and answer . Listen, point and read Ask and answer 老师引导学生从文中找出 To be a good friend 的行为表现关键句：It’s OK. / We can share. / Thank you. 学生能够正确借助句型讨论。 老师做动作说句型，学生跟读并做动作。观看视频并回答问题。
三、小组合作 学习生词 Look and match 老师引导学生完成书本第 7 页练习，连线配对图文信息。 Read and find T: What else can you do to be a good friend Please read the poster on Page 9 and then tell me. T: What can you do to be a good friend 学生独立阅读交友海报，找出更多To be a good friend的行为表现，老师帮助总结。 Know more about Poster T: What is the name of the poster What else is on the poster Listen, point and read T: Read the key words on Page 8, then read the poster on Page 9 together. Read and circle T: Can you find these words in the poster Please circle them. 学生再次细读语篇，完成书本第9页练习， 在文中圈出help / listen / say / share. 学生能够理解单词的意思，认识其字形和拼写之外，在具体的句子中、实际生活中感受新学习到的词汇的用法。 在做Look and match之前，先请孩子们说一说，做一做再连一连。并体会在实际生活中的运用。
四、复习归纳 拓展词汇 1Think and say 师生一起回顾和总结本课重点内容。 Tick and discuss（Group work） 学生完成书本第9页的练习并在小组内进行分享。 Listen and chant 学生跟着韵文内容有节奏地边拍手边听读。 学生能在各个活动中，积极参与，准确说出对应的词汇或句子。 引导学生跟着韵文读一读说一说。
五、课堂小结 综合评价 Teacher：Let’s play a game, Simon says. When I say Simon says, sit down. Please sit down. If I say sit down. Please don’t do that. Simons says, stand up. Sit down. Simon says, open the window. Simon says, clean the window. Close the door. ... 学生能完成游戏要求达到总结的目的。
板书设计
教学反思 一、成功之处：总体来说，本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过渡自然，各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本科的教学目标，并学习的同时突破教学难点。 二、不足之处：1.在师生示范后的小组内学生进行pair work时教师巡视每组进行情况，并及时给予督促，发现不会的学生要及时给予指导，更多注重优等生对学困生的帮助。2.在课堂中我有个别的课堂用语还是不够简练、流畅，个别学生难于理解。 三、教学设计：本课使用了Plants need …help … do句式，学会认读tree flower grass sun air water等单词。演唱歌谣，抓住韵律和节奏。还要了解英语单词的发音规律, 培养学生根据英语发音习惯, 感受字母在单词中的发音。针对重点进行游戏操练。在这个过程既熟悉说唱的内容，也操练了听、说、认读本节课的重要词汇，理解植物生长要素。 四、学生见解：利用自制教具、发动学生课前制作学具、多种手段学习新单词、又以chant、歌曲、表演、鲜活的教学课件等形式，课堂上学生成为真正的主人 五、教学机智：本节课我将学生分成六组，分别以水果树命名，在课前就宣布比赛项目：比学习、比纪律。
学教评一致性课时教学设计教学内容Unit1 Making friends日期节次3来源人民教育出版社PEP版三年级英语三年级下册Unit1 How do we get along with friends 课型语音课授课对象教师主备人：复备人：目标确立 依据教材 分析What: 故事讲述了 Zoom 和 Zip 如何从新朋友变成好朋友的过程。故事的第一部分是图 1，以对话的方式呈现 Zoom 和 Zip 有礼貌地打招呼的场景；故事的第二部分是图 2-图 5，以陈述与对话的方式呈现Zoom 和 Zip 成为朋友后一起做的事情；故事的第三部分是图 6，呈现 Zoom 和 Zip 成为了好朋友时的愉悦与快乐。 Why: 通过 Zoom 和 Zip 如何从新朋友变成好朋友的故事，让学生进一步理解和学习交友的方法，感受友谊的真谛，从而更加深入地探讨本单元的项目问题：How do we make friends How: 故事文本以 Zip 的口吻介绍他的新朋友 Zoom，从第一人称 We （我们）的视角，用一般陈述句和对话的方式来讲述两个人交友的过程。这样讲述故事娓娓道来，能给读者带来亲切感，同时容易使读者进入主角人物角色，感受角色之间的友谊。学情 分析学生已有的认知水平 本课的授课对象是三年级的学生，年龄在 9 岁左右。他们注意力时间较短，可以观察事物表征，乐于接受和理解具象的事物。对事物之间的关系的认识简单，常作出绝对的判断，分析，概括与评价的逻辑推理判断能力较弱。 学生已有的生活经验 三年级的学生有过交朋友的生活经验，他们在交友的过程开始明白真正的朋友是能够互相分享快乐和分担烦恼的。他们会与朋友分享自己的玩具、零食或者有趣的故事。懂得在游戏和活动中与朋友合作。逐渐学会关心朋友的感受，有时会遇到和朋友的小争吵， 但也在学习如何道歉和原谅， 才能保持友谊。 学生已有的知识储备 做为三年级新起点，大部分学生是英语的初学者，英语零基础或者基础较弱，因此学生已有的知识储备是非常有限的，可能只有少部分。 学生已有的学习经验 部分学生尚未了解字母的名称以及发音。大部分学生具备语文绘本阅读的学习经验，对英语图文故事的阅读提供了可借鉴的阅读方法与技巧。学生能认读 26 个字母，认识一些简单的词汇。 学习目标学会认读字母 Aa—Dd 的字母名称以及发音，并知道大写字母与小写字母的对应关系，会写字母 Aa—Dd。 读懂 reading time 的故事内容，理解大意。 梳理和概括 Zoom 和 Zip 交友的过程与方法。 能感受 Zoom 和 Zip 之间的真挚友谊，并思考和分析：你是如何交友的？任务评估评估任务1：通过听音识词评估学生的自然拼读能力。 评估任务2：通过听力练习和表演对话评估学生的语言表达能力。 评估任务3：通过小组活动，评估学生的小组合作能力。课时重难点字母的发音与书写。 梳理和概括 Zoom 和 Zip 交友的过程与方法。教学过程教学环节教学活动评估要点二次备课一、激趣热身 情景导入1.老师播放P8 Listen and chant 录音，师生一起边唱边做动作。 老师通过chant中的问题： Are you a good friend 与学生进行简单的free talk，学生用：Yes, I am. I...来回答问题 老师给学生看一只小松鼠的照片并引导学生用：What’s your name 询问小松鼠的名字。老师播放录音，学生听并说出小松鼠的名字 学生和 Zip 玩 look and say 的游戏，学生快速说出图片表示的单词或者句子。 学生能主动唱歌,并正确与教师进行对话。学生能主动唱歌,并正确与教师进行对话。二、语音呈现 整体感知老师向同学们介绍Sarah 的字母朋友。 学生跟着音频学习字母的名称以及发音。 学生完成练习。 老师播放字母书写视频，学生拿出手指跟着视频书写 学生能理解教师的意图。书空描红打牢基础三、试听结合 总结规律老师给学生看故事的最后一幅图：Zip和它的好朋友合照，学生观察图片并尝试提出问题。 老师向学生提问：Who’s the bear Is that Zip’s friend What’s his name 学生观察图片并回答问题。能模仿录音的语音语调标准朗读对话。强调语音语调四、多元操练 运用提升1师生共读第一幅图，学生完成Look and complete 的任务。老师播放图1的录 音，学生完成Listen and repeat的任务 学生独立读图2-5，并完成Read and match的任务。 学生仔细观察图2和朗读句子，老师展示表示nice的图片，学生借助语言框架： is nice. 来操练新词 展示一些朋友一起玩耍的图片，引导学生观察图片细节并做出总结：Keep safe when we play. 学生能根据发音规则找到更多相关联单词，并尝试读一读。 学生能正确匹配图片与文字的信息。 学生能够捕捉图片的细节信息，并迁移生活实际， 明白玩耍时要注意安全。 引导学生注意捕捉细节，并迁移生活实际五、课堂小结 综合评价Teacher: Let’s listen to the chant again. Teacher: Let’s say the chant together. 能齐说韵句。板书设计教学反思 1、成功之处：初步了解英语的发音规律, 培养学生根据英语发音习惯, 感受字母在单词中的发音。针对重点进行游戏操练。在这个过程既熟悉26个英文字母的发音，也操练了本课时中重点难点 。 败笔之处：本课的知识内容相对而言趣味性较少，但是知识性较强，学生可以通过本课的学习学会拼读和记忆单词的方法。所以教师要注意教学和趣味性的结合。 教学机智：解决知识性学习的枯燥是本课的一个难点，教师通过情景模拟的方式，由学生扮演字母角色，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 学生见解：通过一系列的游戏活动，帮助学生们感悟到学习英语方法简单，容易接受，能大胆并能够很准确的读准陌生词汇，学生们能够做到这一点，自己也很兴奋，更加增添了他们对学习英语的浓厚兴趣和信心。 教学设计：本课学习Mm, Nn, Oo, Pp的大小写形式及发音,会认读map mum new fan,orange fox, pen cup等单词。
学教评一致性课时教学设计
教学内容 Making friends
日期 节次 4
来源 人教版PEP版三年级起点英语三年级下册Unit1 How do we get along with friends (2)
课型 对话课 授课对象
教师 主备人： 复备人：
目标确立 依据 教材 分析 本课时内容是制作一份基于单元主题“Making Friends”下的项目式任务：交朋友的思维导图。通过制作思维导图，学生能够主动探索，并找到本单元子项目 4 的子问题 How can we make good friends 的解决办法。 [What] main idea and theme 本课语篇为思维导图汇报短文，主要介绍好朋友的相处之道。 [Why] writing intention 该文本通过梳理好朋友的日常相处之道，让学会明白主动结交新朋友的方法、学会与他人交往。 [How] structure and rhetoric 该文本篇幅适中，容易理解。该汇报短文涉及了小学生日常交友的动作词汇，如：share, smile, help 等；还会结合身体部位的单词介绍如何成为好朋友时所使用的核心语言，如 “Friends smile with the mouth.”
学情 分析 【学习动机】在本单元 Making friends 的主情景中，三年级学生可能会因为贴近自身生活经验的对话内容而感到兴趣盎然，尤其是当这些对话涉及到他们日常生活中与朋友相处的场景时。 【认知能力和思维能力】三年级的学生能够较好地理解和记忆具体、生动的事物和场景，但对于抽象概念的理解仍需借助具体实例或直观教具进行辅助。在认知能力方面，学生已经具备了一定的观察、比较和分类能力，能够识别图片中的信息并简单描述其含义。在思维能力上，他们开始尝试运用简单的逻辑推理和问题解决策略，但还需教师在引导下逐步发展高级思维能力，如批判性思维和创造性思维。 【生活经验】三年级的学生在社交领域已经积累了一定的生活经验。他们经常与同龄伙伴交往，参与各种集体活动，对于朋友间的分享、帮助、倾听和微笑等友好行为有一定的认识和体验。这些生活经验为学生理解教材中的对话内容和图片信息提供了坚实的基础，使他们能够更容易地将所学知识与实际生活联系起来，形成深刻的理解和记忆。 【已有语言知识储备】三年级的学生已经掌握了一定量的基本词汇和简单句型，能够进行基本的日常对话和表达个人意见。在本单元第一课时，学生已经学会了如何跟朋友打招呼和作自我介绍。
学习目标 通过本课时学习，学生能够： 通过学习 Chen Jie 与 Sarah 之间分享互助的对话，认识到朋友之间要互相帮助、彼此分享。 2 能用“It’s OK. We can share.”提供帮助，用“Thanks. / Thank you.”表达感谢。 3在图片信息的帮助下了解朋友之间友好相处行为表现：share / listen / help / smile。 通过阅读如何交友海报，了解一个完整的句子能表达一个完整 的想法，能以此为依据反思和判断自己是否是一个好朋友。
任务评估 评估任务1：通过观察学生的口型、表情，达到发音准确。能听懂教师的指令、要求和提问并作出适当回应的目的。 评估任务2：通过指名提问、提问某小组或某同桌进行对话操练、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流。 评估任务3：通过教师的动作，口令，观察学生的口型、表情和动作，以及整体的声动结合练习，检测学生是否能听懂指令，从而达到进行语言综合应用能力训练的目的。
课时重难点 1在主题情境中学习和操练重点单词 share / listen / help/ smile 的音、形、义。 2围绕主题创编和表演对话内容。 3能在交友海报的语篇中提取主要信息并进行个性化表达，反思 Am I a good friend
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点 二次备课
一、热身复习 多元导入 Listen and chant 通过一首 chant 复习上节课的要内容并热身，学生拍手齐唱。 Ask and answer (pair work) 运用句型进行师生、生生对话。 Listen and do 学生能正确跟着边做边唱。 Listen and chant 练习对话，师生对话，生生对话。（并注意肢体动作和对话的对应）
二、视觉入手 整体感知 Look and say Watch and answer Listen, point and read Ask and answer 老师引导学生从文中找出 To be a good friend 的行为表现关键句：It’s OK. / We can share. / Thank you Look and match 老师引导学生完成书本第 7 页练习，连线配对图文信息。 Read and find T: What else can you do to be a good friend Please read the poster on Page 9 and then tell me. T: What can you do to be a good friend 学生独立阅读交友海报，找出更多To be a good friend的行为表现，老师帮助总结。 Know more about Poster T: What is the name of the poster What else is on the poster Listen, point and read T: Read the key words on Page 8, then read the poster on Page 9 together. Read and circle T: Can you find these words in the poster Please circle them. 学生再次细读语篇，完成书本第9页练习， 在文中圈出help / listen / say / share. 学生能正确回答教师提出的问题。 学生能理解新句型及并能准确的应用。 学生能分小组比赛吟唱 Ask and answer 观察学生能否参与 互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否积极参与互动和交流，主动分享个人对已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，给予鼓励。
三、提炼重点 交际对话 Think and say Tick and discuss（Group work） 学生完成书本第9页的练习并在小组内进行分享。 Listen and chant 学生跟着韵文内容有节奏地边拍手边听读。 学生能正确朗读课文。
四、创设情境 意义操练 学生再次细读语篇，完成书本第9页练习， 在文中圈出help / listen / say / share. 学生独立阅读交友海报，找出更多To be a good friend的行为表现，老师帮助总结。 学生能正确朗读课文，以多种形式展开将获得表扬。 以各种形式进行展示
五、当堂达标 总结评价 1.Teacher：Let’s chant. Look at and listen to the chant first. 2.Teacher：Listen to the chant again. This time say the chant after me. 学生能认真观察并尝试朗读韵句。
板书设计
教学反思 成功之处：采用创设情景的教学方式，一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面给学生营造了一种真实的语境，让学生在真实的语境中无拘无束地进行交流。 败笔之处：评价方式过于单一，在今后的教学中应结合自己所教学生的实际情况，在课堂中巧妙得体的使用评价语言。准备不够细致，环节与环节之间的衔接还不够自然，有些部分显得比较突兀。 学生见解：学生初步了解给学校的植物画标识卡片，写上英语名称；观察学校里植物的状态，说一说可以给植物提供哪些必要的帮助。学会认读school garden need water flowers grass plant new tree等单词。在这个过程既熟悉教材的主要句型，能够在情景中运用句型：—How can we help —We can… 教学机智：小组活动时，根据学生的表现随时调整活动要求和活动评价 教学设计：在自由对话环节，有的学生能很顺畅的表达，但有的学生不能很好的表达，应在句子讲解时，带学生多听、多读几遍，更好地熟悉并巩固所学的句型。
22

展开更多......

收起↑