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北海市2026年春季学期期末教学质量检测
八年级语文
(考试时间：150分钟满分：120分)
注意事项
1.答题前，考生务必将姓名、准考证号、座位号填写在试卷和答题卡上。
2考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷、草
稿纸上作答无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
舒
一、积累运用（本题共7小题，共22分）
古人说，读万卷书，行万里路。让我们打开本学期的课本，驰聘山河，观
大美中国。阅读下面语段，完成1一5小题。
春回大地，繁花次第绽放，燕子翩然归来，万物még发生机：秋至霜降，
虫兽无声无息，无影无踪，衰草连天。四季周而复始，草木荣枯、花香鸟语，皆
是大自然独有的语言。
跟随文字前行，让我们在壶口又见刚柔并济的黄河，万千姿态，像一幅动人
的写意画：一路向西，藏北高原的冰塔林静静仁立，坚冰之下流水不息，演蜂着
长江的故事；再随一滴水游走，自玉龙雪山奔向丽江古城，见证人间沧桑。
书页辗转，乡土风情扑面而来。江南水乡里，那一夜的戏台光景与豆香，
成为心底难忘的美好记忆：扑进延安怀抱，窗花红火油馍飘香，是醇厚绵长的乡
土暖意【】辽阔的黄土高原上，耳畔忽然传来震天声响，安塞腰鼓轰然响起，
让我们真切感受到生命的活跃与强盛【B】一卷课本，字里行间不仅是风景，还
有刻在民族骨血里的呼吸与心跳，每次回望都让人热泪盈驱。
相
1,给加点的字注音，根据拼音写汉字。(2分)
meng()发
耳畔()
2.下列成语中，最适合替换文中画波浪线语句的一项是()(2分)
A.荡然无存B.偃旗息鼓C,销声匿迹
D.烟消云散
3,画横线的句子有语病，请指出病因并提出修改意见。(2分)
4,在文段【A】【B】处依次填入标点符号，最恰当的一项是()(2分)
A,。I
B.;。
C.。…
D.;:
5.根据文段写对联。小北写了上联，请你按照对联的要求续写下联。(2分)
北海市2026年春季学期期末质量检测八年级语文第1页共8页
上联：览山河盛景，下联：
6.春燕衔泥，夏蝉鸣柳，秋收稻浪，冬雪凝霜。我们骏行千里，饱览美景，也
深知守护自然是每个人的责任。为此，初二(1)班开展“绿水青山，你我共护”
的专题学习活动，请你参与。(6分)
(1)班级制作了两幅宜传海报，现进行投票评选。你会选择哪一幅？请说明理
由。(3分)
绿水青山，年我共护
图一
(2)同学们决定向全校师生发起倡议，号召更多的人参与到“守护绿水青山”
的行动中。请你按要求完成任务。(3分)
倡议书
亲爱的老师们、同学们：
蓝天白云，青山绿水，是地球母亲最美的容颜，也是我们每个人心中的诗意
家园。然而，垃圾乱丢、资源浪费、污染蔓延，正让这份美丽渐渐褪色。守护绿
水青山，就是守护我们自己的未来。在此，我们向全校师生发出“守护绿水青山”
的倡议：
1.主动学习环保知识，树立绿色低碳的生活理念。
2.积极参与校园清扫，主动制止乱扔垃圾等不文明行为。
3.【A】
4.【B1
老师们、同学们，让我们从小事做起，从现在做起，践行绿色生活，守护绿
树青山，共建家园！
2026年6月2日
初二(1)班全体同学
①请你在横线【A】【B】处补写两条倡议内容。
②倡议书上有一处格式问题，请修改：
北海市2026年春季学期期末质量检测八年级语文
第2页共8页北海市 2026年春季学期期末教学质量检测
八年级语文 参考答案
1.萌 pàn （每空 1分）
2.C （2 分）
【解析】
A.荡然无存：形容事物完全消失，多指建筑、财物等；
B.偃旗息鼓：指停止战斗或停止行动；
C.销声匿迹：形容隐藏起来、不再露面，对应文中“虫兽无声无息，无影无踪”，契合语境。
D.烟消云散：多形容情绪、疑虑、事情等消失。
3.病因：成分残缺/缺少主语（1分） 修改意见：删去“让”（1分）
4.B 本段描写了三个并列的民俗场景，故【A】处用分号分隔；“安塞腰鼓轰然响起，让我们真切感受到生命的活
跃与强盛” 是民俗场景的收尾句，语意完结，故【B】处用句号断开。
5.品民俗风情/品乡土温情/读笔墨华章（共 2分，要求结构相对、词性一致、仄起平收。）
6.（1）（共 3分。要求：结合图画元素、文字，揭示画面寓意。）
示例一：我会选择图一。这幅海报的山峦、流水与飞鸟，直观呈现了“绿水青山”的美好景致（1分）。下
方的文字“绿水青山，你我共护”点明主题（1分）。通过展现优美的生态图景，唤起人们对自然的热爱与珍惜，
引导大家树立环保意识，共同守护这份山水之美（1分）。
示例二：我会选择图二。这幅海报描绘了几个同学在海边垃圾的场景，直观展现了参与环保的实际行动（1
分）。文字“绿水青山，你我共护”，突出了生态环境保护需要人人参与（1分）。这幅图鼓励同学们从身边小事
做起，用实际行动践行环保责任（1分）。
（2）（共 3分，倡议内容 1条 1分，格式修改 1分）
①言之有理即可得分。
【A】爱护花草树木，不随意踩踏草坪、攀折花枝。
【B】节约水电纸张，养成勤俭节约的良好习惯。
②将署名和日期的位置对调。
7.（共 6分，每空 1分）
1
①蒙络摇缀 ②波撼岳阳城 ③白露未已 ④但余钟磬音 ⑤青山横北郭 ⑥天涯若比邻
（易错字提醒：蒙，缀，撼，已，磬，郭，涯）
8.答案：B【解析】张冠李戴。龙代表神圣威严，马代表勇敢忠诚。
9.（共 3分。学生任选一个角度作答皆可。所选句子能体现材料三语言的准确性或生动性得 1分，紧扣内容正确
分析得 1分，指出其表达效果得 1分）
示例一：句子“马灯做工精细，色泽艳丽，造型美观，数量最多，一般有 40 多盏”（1分）。“一般”限制了
范围，表明通常是 40多盏，但不排除特殊情况（1分）。用词严谨，避免绝对化，体现说明文语言准确性（1分）。
示例二：“鱼能做出摆尾的动作，寓意年年有余；凤能做展翅飞翔的动作，寓意富贵吉祥；麒麟能前后舞动，
摇头摆尾，寓意国泰民安”（1分）。运用排比句式，细致描摹出各类吉祥物的姿态，展现了民俗表演的特色与美
好寓意（1分）。句式整齐、画面感强，语言活泼优美，体现了语言的生动性（1分）。
10.（共 4分，写出 1点得 1分，写出 2点得 2分，写出 3点得 4分）
①马是十二生肖之一，承载着深厚的民俗与传统文化内涵。
②马蕴含龙马精神、忠义、才干、坚韧等美好精神品质，受人推崇。
③马在民俗活动中象征吉祥，寄托了人们风调雨顺、国泰民安等美好祈愿。
11.（3 分）（1）村民精神寄托，娱乐中心（或：人人沉浸在戏曲世界中）（1分）
（2）堆满枯叶，孤寂破败（1分）
（3）重修戏台时（或：马平回村组织重修）（1分）
12.（3 分）运用拟人修辞，将古樟树人格化，说它们“歪着身子”“保持着听戏的姿势” （1分），生动形象地
写出了戏台昔日热闹、如今冷落的对比，以树的“痴等”反衬戏台的寂寞（1分），表达了作者对传统乡村文化
失落的感慨（1分）。
13.（4 分） ①有文化、懂策划：在外做过文旅策划，回村后能看出戏台是“村子的魂”。
②有担当、行动力强：响应政府号召回村，主动张罗重修戏台，并解决资金问题。
③尊重老人、重乡情：拒绝老人出养老钱，扶杨老爹坐第一排，最后默默陪伴杨老爹，体现了对乡土的深厚感情。
（写出一点得 1分，写出两点得两分，写出三点得 4分。）
14.（4 分）这句话点明了文章主旨：戏台既是演戏的场所，更是村民生活的舞台（1分）。戏台的重建与热闹，
表面上是恢复了戏曲演出，实质上是重新连接了人与人之间的情感纽带（1分），唤醒了乡村的集体记忆和乡情
（1分）。结尾反问句强调了戏台作为乡情载体的永恒价值——只要戏台有温度，乡情就不会被时间冲淡（1分）。
15.（2 分）C 【解析】“有恨无人省”一句是直抒胸臆，并非间接抒发情感。其次，本句的“恨”是词人不被理
解的孤高情怀，并非满腹怨恨，词人也并未流露消极颓丧，反而在孤冷中坚守气节。
2
16.（3 分）示例 1：选拣 尽 ：“拣尽”是反复挑选、看遍所有的意思（1分），写出孤鸿在寒枝间飞来飞去，一遍
遍寻找合适栖身之处的过程，刻画了孤鸿孤苦难耐、不愿苟合的形象（1分），暗含词人贬谪后不肯随波逐流，
坚守自我品格的人生追求（1分）。
示例 2：选不 肯： “不肯”是断然不愿、断然拒绝的意思（1分），运用拟人，赋予孤鸿人的选择意志，写出它宁
愿栖身寒冷沙洲也不愿屈就高枝的态度，突出了孤鸿孤傲高洁的品性（1分），含蓄表达词人不愿屈从权贵、坚
守本心的旷达孤高（1分）。
17.（3分）（1）竟然 （2）到 （3）志向、志趣，或填写序号③
18.（4分）（1）渔人把自己听到的事一件件详细告诉（桃花源里的人），村里人听了都惊讶感叹。（具、为各 0.5
分，语意连贯通顺 1分）
（2）陶渊明少年时就有高洁志趣，学识渊博，善于写文章。（善、属各 0.5分，语意连贯通顺 1分）
19.（2分）我/岂能为五斗米/折腰向乡里小儿!
20.示例一：我认为他是在用另一种方式表达对理想社会的追求。（1分）陶渊明在现实中不愿为五斗米折腰，辞
官归隐，身体力行地选择了与黑暗官场决裂；（1分）而《桃花源记》则通过文学想象，构建了一个没有压迫、
人人安乐的社会蓝图。（1分）两者一实一虚，是陶渊明在乱世中的独善其身、自我坚守；表达了对美好社会的
向往。（1分）
示例二：我认为是为了逃避现实。（1分）桃花源与世隔绝、没有战乱赋税，是现实找不到的理想之地；他从官
场“解绶去职”，不愿与世俗同流合污，用远离现实的方式避世。逃避是为了保全自我，创作是为了寄托理想。
这是陶渊明在乱世中的独善其身、自我坚守。（言之有理即可，如果学生回答为“这是一种逃避”，同时需点明“逃
避现实这种行为是陶渊明在乱世中的独善其身、自我坚守。”观点明确 1分，能结合两文内容 2分，分析总结 1
分）
【乙】《陶渊明传》节选翻译
陶渊明少年时就有高雅的志趣，学识渊博，擅长写文章，才华出众，卓尔不群，任性率真，自得其乐。（因
为）家里贫穷，父母年老，（他）出任州祭酒。不能忍受官场的事务，不久就自己辞官回家了。（他）亲自耕种来
养活自己，最终得了瘦弱的疾病。江州刺史檀道济前去探望他。檀道济对他说：“贤能的人处世，天下政治黑暗
就隐居，政治清明就出仕；如今你生活在政治清明的时代，为什么要这样折磨自己呢？”（陶渊明）回答说：“我
怎敢奢望成为贤人，只是志向达不到啊。”檀道济送给他粮食和肉，（陶渊明）却挥手让他拿走了。
掌管事务的人听说了这件事，任命陶渊明为彭泽县令。到了年终，恰逢郡里派遣督邮到县里，县吏对陶渊明
说：“应该整理好衣冠、束上腰带拜见督邮。”陶渊明叹息说：“我怎么能为了五斗米的俸禄，向乡里的小人弯腰
行礼呢！”当天就解下官印辞去了官职。
21.法布尔；蟋蟀；排水好，向阳，不易被雨水淹没；隐蔽舒适整洁）
22.松毛虫盲目跟从同伴，一味尾随队伍，缺少独立思考，最终导致悲剧（1分）。身边不少同学盲目跟风消费、
报课外班、追星等行为（1分）和松毛虫一样缺乏主见，非常不可取。我们应立足自身实际，独立思辨，拒绝盲
目跟风，避免因“随大流”而犯错（1分）。
3
（言之有理即可，评价松毛虫行为 1分；联系生活实际 1分；理解看法 1分）
23.作文评分参考
等次 内容立意（20分） 语言表达（20分） 思路结构（10分）
切合题意
行文流畅、简洁 符合文体要求
中心突出
一类 语言准确、生动 结构严谨
内容充实
（50~46分） 表达方式、手法多样 层次清晰
立意正确、深刻
书写工整，卷面干净 构思新颖、巧妙
感情真挚
分项得分 20~19分 20~19分 10~9分
切合题意
文从字顺 符合文体要求
中心明确
二类 语言比较生动 结构紧凑
内容充实
（45~41分） 能运用多种表达方式 层次清楚
立意正确
书写工整 构思新颖
感情真实
分项得分 18~17分 18~17分 9~8分
符合题意 语言通顺 符合文体要求
三类
中心较明确 表达清楚 结构完整
（40~35分）
内容较充实 书写整齐 层次比较清楚
分项得分 16~15分 16~15分 7~6分
基本符合题意 语言基本通顺 基本符合文体要求
四类
中心基本明确 有少量语病 结构基本完整
（34~30分）
内容尚充实 书写不太整齐 层次基本清楚
分项得分 14~13分 14~13分 5~4分
语句不通顺
五类 偏离题意 语病比较多 不符合文体要求
（29~20分） 中心不明确 错别字多 结构层次混乱
书写不整齐
分项得分 12~10分 12~10分 3~2分
六类 文理不通 不符合文体要求
严重偏离题意
（19~0分） 书写潦草 结构不完整 层次混乱
分项得分 9~0分 9~0分 1~0分
补充说明：（1）错别字每 3个字扣 1分，重现不计，最多扣 3分。（2）不足 600字者，每少
50字扣 1分，最多扣 3分。（3）不写题目，扣 2分。
4
写作参考：
一、题目解析
1. 审题拆解
题目由阅读（载体）+ 遇见（收获）两层构成，“阅读” 取广义概念：既可以是品读纸质书本（课本、名著、
散文等课内读物），也可以是品读生活人事、自然风物、岁月时光、家国烟火，打破只读课外书的狭隘认知；“遇
见” 是阅读后的心灵收获、情感触动、精神相逢，是外在品读转化为内在成长的过程。
横线填写内容分为两大选材方向：
①具象实物类（阅读的对象）：书本篇目、身边人物、一草一木、老物件、乡土风物，如《社戏》、老屋灶台、
外婆的针线、山间草木、老街匠人；
②抽象精神类（遇见的所得）：温暖、初心、纯粹、坚守、生命力量、人间烟火，是品读具象事物后沉淀的
感悟。
补题两种思路：
思路 1：《在阅读中遇见温暖》（阅读对象藏在行文里：读外婆、读老街）；
思路 2：《在阅读老屋中遇见旧时光》（前具象、后抽象，小切口易写细节）。
2. 选材方向（紧扣八年级课内 + 日常实景）
文本阅读：依托课内课文《桃花源记》《社戏》《昆虫记》《安塞腰鼓》等，品读文字，遇见自由童趣、自然
生机、乡土热忱；
品读人事：细读长辈、手艺人、普通劳动者，从一言一行里遇见善良与坚守；
品读自然：观察花草树木、四季山河，读懂自然，遇见生命的坚韧；
品读岁月：旧相册、老农具、家乡老街，品读时光变迁，遇见藏在烟火里的质朴。
3. 主体要求
“遇见” 的亲历者是我，全文以第一人称记叙，依托亲身见闻、真实经历生发感悟，从具体场景、细节描写
落脚内心变化，由具象画面升华精神感悟，遵循八年级由实入虚的写作思维。
4. 命题优势
题目开放有度，选材覆盖面广，学生既可依托课本素材，也能立足日常生活，避免无素材可写；同时限定感
悟从阅读载体中来，引导小切口深挖细节，规避空洞抒情，贴合期末作文育人导向，侧重引导学生留心生活、感
知美好。
二、常见写作误区
5
1.补题空泛，缺少细节支撑。
横线填 “世界、人生、真理” 等大而笼统的词语，通篇没有具体人、事、物的细节描写，全篇堆砌抒情空话，
没有真实事例落地。例：《在阅读中遇见世界》，只空谈读书开阔眼界，不写具体读哪本书、哪件生活小事带来触
动。
2.选材与感悟逻辑割裂。
前文记叙的阅读内容和结尾 “遇见” 的感悟毫无关联，强行升华立意。例：写品读《昆虫记》昆虫百态，结
尾生硬落脚 “好好学习报效祖国”，品读内容与所得感悟脱节。
3. 选材同质化严重，立意老套。
扎堆写读父母白发遇见亲情、读名著遇见坚持，选材千篇一律，缺少个性化生活细节，难以脱颖而出。可另
辟蹊径：读村口老槐树遇见岁月从容、读手艺人修伞遇见匠心。
4.缺失 “我” 的真实体验，堆砌素材。
通篇摘抄书本内容、罗列名人事例，全程站在旁观者角度，没有 “我” 的心理变化、亲身经历，没有自己读
后、观后的所思所感，文章空洞虚假。
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