资源简介

学教评一致性课时教学设计
教学内容 《一副名扬中外的画》
日期 节次 一副名扬中外的画（第1课时）
来源 部编版3下语文第3单元
课型 新授课 授课对象 3.2
教师 主备人： 复备人：
教材分析 全文共5个自然段，第一自然段对《清明上河图》作了简要的介绍:图画的年代，作者，画面内容，目前保存的情况。只有3句话，所含信息量却很大。第二自然段讲述了面上的众多人物，三教九流无所不包。第三、四自然段是围绕“画上的街市可热闹了”这句话来写的，第三自然段先概述画中的人物各有各的情态，接着在第四自然段中具体描写了桥北头的情景，突出了画作的“传神”。第二至四自然段集中说明《清明上河图》具有极高的艺术价值，这是《清明上河图》能够名扬中外的根本原因。第五自然段点明《清明上河图》还具有历史价值。 课文插图是《清明上河图》的局部，对应的是课文第二至四自然段的内容，有助于学生图文对照理解课文内容。
学情分析 三年级的学生要逐步提高默读速度，做到一边读一边想，带着问题去默读。教师教学时要指导学生在默读课文时，带着问题默读，在默读中明白《清明上河图》名扬中外的原因。另外，要让学生学会根据文字想象画面。这是一篇如实描述民俗画的文章，文中还有两幅插图。要引导学生边读边想象画面，以读促理解。
学习目标 1.会认10个字，读准“都、作”等4个多音字。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。初步感受汉字的形体美。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.能从第二至第四自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问，培养学生的阅读兴趣。 3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。培养自主思考的习惯和能力。能对文本内容进行意义重构，形成自己的想法和认识。
任务评估 评估任务 1.通过课前预习，课中朗读同桌互相检测的方法正确认读生字，课后巩固书写掌握本课我会写的字词。（达成目标1） 2.通过自读课文，指名读展示朗读的方式小组交流的形式了学习二四两段。（达成目标2） 3.通过能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》达成目标3.
课时重难点 重点：学习二四段。 难点：理解课文内容说出名扬中外的原因。
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点 二次备课
单元导入， 明确目标 1.同学们，在这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深。在我国艺术宝库中还有一颗璀璨的明珠，那就是“一幅名扬中外的画”。 2.板书课文题目，齐读课文题目。 3.理解“名扬中外”。“名扬中外”是什么意思？（世界闻名） 学生理解名扬中外的意思。 板书课题→理解 “名扬中外”→明确学习任务
二、初读课文整体感知 1.默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。 2.检查本课生字、新词。（课件出示新词） 城 京 故 官 形各异 毛 一 闲 马头 住 杆 风 惊 一轿子 （1）男女生轮流读。 （2）对比识记“吏”与“历”。 （3）结合生活经验理解词语：摊贩、都城、溜达。 （4）结合图片理解词语：官吏、一乘轿子。 （3）交流反馈所填的资料卡。 4.交流反馈，梳理结构。 （1）再读课文，课文共有几个自然段？（5个自然段）哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容？（第2～4自然段） （2）第1自然段和最后一个自然段写了什么？ （3）指名交流。 （4）教师适时归纳：第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第5自然段总结这幅画的历史意义。 （5）总结学法：像课文这样的结构叫作总—分—总结构。 学生说出课文主要介绍了什么。 默读正音→重点认读多音字（都、作、乘、笼）→图文理解 “官吏、摊贩、一乘轿子”。 理清总 — 分 — 总结构，明确第 1 段介绍、2-4 段具体写、第 5 段价值。
三、自主学习 合作探究 1.认真读课文第2～4自然段，说说《清明上河图》为什么会名扬中外。 （1）学生自读圈画后交流。 （2）根据学生的回答引导他们抓住句子“光是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可热闹了”“张择端画的画，是多么传神啊”，感受画的特点。 （3）引导学生用抓关键词的方法概括画面内容。（板书：人物众多、街市热闹、情景传神） 2.作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？学生自主阅读后交流。 （1）聚焦“人物众多”。作者是怎样写出人物众多的特点的？ ①请用横线画出总写人物多的一句话。（光是画上的人物，就有好几百个） ②圈画出作者介绍的几种人物。 ③体会省略号：图画中只画了这些人物吗？ ④小结学法：围绕中心句展开，选取有代表性的部分具体介绍，这样才有血有肉，又不啰唆。 （2）聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点的？ ①指名交流。 ②出示课件。 走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的________，有的_______ ，有的______，有的________________，有的__________。 ③小结学法：作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安排画面上人的大小，表现了街市的热闹。 （3）聚焦“情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的？ ①选择桥北头的情景来写，写得活灵活现。 ②引导学生抓住“撞上”“拽住”“惊扰”等关键词体会。 3.指导朗读第2～4自然段。 学生研读课文明白名扬中外的原因。 · 第 2 段：抓中心句→体会人物众多 · 第 3 段：抓中心句→体会街市热闹 · 第 4 段：抓关键词→体会情景传神 总结写法：围绕中心句，具体描写 扮演解说员，用支架介绍《清明上河图》。
四、展示交流精讲点拨 1.欣赏名画：大家想看看这幅古画吗？你能从画中找到课文中所描述的内容吗？（配古筝音乐，播放《清明上河图》全景图） （1）看后有什么感受？指名说。 （2）学生交流。 （3）教师小结：这不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，不愧为一幅名扬中外的画。 2.拓展延伸：如果你是故宫博物院的解说员，你将怎样介绍这幅名扬中外的画作呢 （1）结合课文中的插图，引导学生借助课文内容，介绍《清明上河图》三个方面的特点及其艺术成就。 （2）小组内练说，教师点拨指导。 （3）解说员在班内展示。 学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧。 重点指导易错字，规范书写，互评纠错。 填空 + 句子练习 + 中心句运用，达标即止。
五、当堂达标效果检测 学习单上的【巩固与提高】和【拓展应用】 正确率达到90％以上。
板书设计
教学反思 1. 成功之处 以 “名扬中外” 破题导入，紧扣单元要素，用总 — 分 — 总结构梳理课文，思路清晰。图文结合理解人物、街市、情景，直观形象。聚焦中心句与具体描写，教会学生 “围绕一个意思把一段话写清楚”，读写结合扎实。解说员活动趣味浓，提升表达与文化自信。 2. 失败之处 多音字教学一带而过，学生掌握不牢。对 “传神、形态各异” 等词语理解较浅，缺少体验。小组探究任务不具体，交流不深入。课堂时间分配不合理，写字环节被挤占，当堂巩固不足。 3. 再教设计 集中突破多音字，用组词 + 语境强化记忆。通过动作、图片、对比理解关键词。明确小组任务：找中心句、圈特点、说理由。压缩欣赏时间，保证生字书写与订正。用填空式支架降低解说难度。 4. 学生见解 喜欢看图和当解说员，觉得生动有趣；认为多音字和长句子难读；希望多一些画面和动作表演；觉得词语解释太抽象，听不懂。 5. 教学机智 学生不懂 “传神”，当场用动作表演 “着急、害怕” 快速体会；混淆 “吏” 和 “历”，用字形口诀对比记忆；解说词卡壳，及时出示关键词提示板，顺畅完成展示。

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