资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
期末模拟检测题 2025-2026学年初中语文统编版（2024）八年级下学期
一、积累运用
1．请根据语境完成题目。
南京推进无废城市建设，将数字化治理与人工智能深度融合。在可持续发展理念的引领下，南京全面推广低碳环保。通过数字垃圾分类、智能监测调度，南京致力于让废弃物（ ），将资源循环利用最大化。易腐蚀的厨余垃圾能发电，难消解的建筑垃圾能变成砖，人与自然和谐栖居，往日的环境困扰悄然消散。这座古都在洁净与生机中，既留存人情shì故的温情，又守护绿色生态的tián静。
(1)给加点字注音，根据拼音写汉字。
①腐蚀( ) ②悄( )然 ③人情shì( )故 ④tián( )静
(2)填入括号的词语，最适合的一项是（ ）
A．天衣无缝 B．销声匿迹 C．戛然而止 D．寥寥无几
(3)文中画线句存在语病，请指出病因并提出修改意见。
二、默写
2．小文想利用古诗词写成一段表现“春假研学”期间欣赏自然美的文字，请你帮他填空。
春假研学，走入金陵深处的山水之间。转过钟山一隅，忽逢桃林夹岸，落英随风，真如“芳草鲜美，（1）________”，仿佛误入了陶渊明笔下的桃源，循溪而行，观一石潭，水尤清冽，日光下澈，游鱼“（2）________，俶尔远逝”，潭边蒹葭青青，露水未干，“蒹葭苍苍，（3）________”，虽未至秋，玄武湖的烟波已染上苍茫的诗意。忽闻水洲之间鸟鸣阵阵，“（4）________，在河之洲”，千年情思随秦淮河的柔波荡漾开来，而江心洲的农人躬身插秧，日落未归，让人心中无端响起“（5）________，胡不归”的叹息，登上台城，有少年凭栏远眺，樱花纷飞中低吟“（6）________，悠悠我心”——那悠悠心事，正对着钟山的云霭与鸡鸣寺的春色。此行虽无“城阙辅三秦，（7）________”的壮阔，也无“（8）________，端居耻圣明”的宏愿，但石头城的春水烟柳自有风骨。且让这满城飞花与古都烟水，成为青春记忆里最美的篇章。
三、综合性学习
3．学校开展“人间‘瓷’话，器以载道”为主题的专题学习活动，仔细阅读下面的材料，帮助小文、小乐完成对话。
《说文解字》中，“陶”的注解是“再成丘也，在济阴。从 匋声。徒刀切。”“瓷”的注解是“瓦器。从瓦次声。疾资切”，这里的“瓦”便是陶器。“瓷”字为上下结构，《集韵》注解为“陶器之坚致者”。当然，人类文明在不断进步，汉字的形音义也随之发展。“陶”“瓷”两字在《说文解字》中的字形和《古代汉语词典》中的常见义项如下：
“陶”字 义项 “瓷”字 义项
①瓦器，用黏土烧制而成。②造就，培育。③喜悦，欢喜。④炽热。⑤地名。⑥姓。⑦通“谣”，虚谎。 瓷器。
中国瓷器，是泥土与火焰的结晶，是色彩的艺术。从商代青釉的初现，到明清彩瓷的绚烂，瓷器上的每一抹釉色都承载着历史的沉淀与灿烂文化的生动缩影。
小文：“造字和用字有六个条例”，称为“六书”。从材料中“从 匋声”“从瓦次声”来看，“陶”“瓷”两字用的造字法是“六书”中的（1）_____。
小乐：“陶”字竟然有那么多义项，请选出“陶然亭”“陶犬瓦鸡”两个词中“陶”的义项。
小文：“陶然亭”取自诗句“更待菊黄家酝熟，共君一醉一陶然”，而“陶犬瓦鸡”有“陶”与“瓦”的并列语境，所以，两个词中“陶”的义项依次分别是（2）_____和_____（填写材料表格中“陶”字义项的序号）。
小乐：材料中的画线句是一个病句，应该怎样修改？
小文：应该修改为：（3）__________________。
四、整本书阅读
4．朱自清在《经典常谈·序》中说：“如果读者能把它当作一只船，航到经典的海里去，编撰者将自己庆幸。”为了更好地在经典中航行，你打算制作《经典常谈》注解本。请仿照示例，在摘录语段中选择一处，完成你的《经典常谈》注解本。
《经典常谈》注解本
摘录及出处 补充注解
到了孔子时代，赋诗的事已经不行了，孔子却采取了断章取义的方法，用《诗》来讨论做学问做人的道理。 （《诗经》第四） 我初读《诗经》的“投我以木瓜，报之以琼琚”时，只认为这是一首表达爱慕的情歌。读完本摘录后，我也可以像孔子一样断章取义地解读《诗经》，借此句阐释做人的道理。我才知道，这句话还蕴含着知恩图报的修身准则，是古人为人处世的道德要求。因而，我想重读《诗经》，感受《诗经》里藏着的处世智慧，读懂经典背后的修身之道。
我选（1）______项。 ______
摘录语段： A．孟子生在战国时代，他不免“好辩”，他自己也觉得的。（“四书”第七） B．《史记》只据事实录，使善恶自见。（《史记》《汉书》第九） C．杜甫用来抒写那个大时代，诗的领域扩大了，价值也增高了。（诗第十二） D．他（柳宗元）的文深幽精洁，最工游记；他创造了描写景物的新语。（文第十三）
五、诗歌阅读
阅读《茅屋为秋风所破歌》，完成下面小题。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
②南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
③俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
5．解释加点词：
（1）漠漠( ) （2）向昏黑( )
6．诗人写被秋风卷走的屋茅用了“三重”，写自己期待的“广厦”用了“千万间”。其中的“三”和“千万”都不是确定的数量，而是言其多。说说这样的用词蕴含作者怎样的思想感情。
六、文言文阅读
阅读【甲】【乙】两文，完成以下题。
【甲】
小石潭记（节选）
①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。【乙】
游白水书付过（节选）
①绍圣元年十月十二日，与幼子过①游白水佛迹院。浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。
②循山而东，少北，有悬水百仞，山八九折，折处辄为潭深者缒②石五丈不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。水崖有巨人迹数十，所谓佛迹也。
③暮归倒行，观山烧火，甚俯仰，度数谷，至江山月出，击汰③中流，掬弄珠璧。
④到家二鼓，复与过饮酒，食余甘煮菜。顾影颓然，不复甚寐。书以付过。东坡翁。
【注释】①过：苏轼幼子苏过。②缒（zhuì）：用绳子拴住人或物往下送。③击汰：拍击水波。
7．【甲】文作者是____________。【乙】文作者是苏轼，字____________。
8．解释下列加点词。
（1）水尤清冽( ) （2）顾影颓然( )
9．用现代汉语翻译【甲】文画线句。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
10．【乙】文画线部分有两处需加句读，请用“/”把这两处标识出来。
折 处 辄 为 潭 深 者 缒 石 五 丈 不 得 其 所 止
11．下列对【甲】【乙】两文分析不正确的一项是（ ）
A．【甲】文“斗折蛇行”，运用比喻写出了溪流的蜿蜒曲折。
B．【乙】文“雪溅雷怒”，描绘了瀑布水花飞溅、声势浩大。
C．【甲】【乙】两文均以动静结合的手法细致刻画水中景物。
D．【甲】【乙】两文都以游踪为序行文，条理清晰层次分明。
12．两篇文章均为作者被贬后所作的山水游记，【甲】文作者借小石潭凄清之景，抒发了被贬后_________________的情感；【乙】文作者沉醉于白水风光，但归家后却心生落寞，文中直接体现此种情态的句子是“______________________________。”
七、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
甜甜糖纸
①打开珍藏的书本，我总会翻出糖纸，一张一张，列队似地摆在桌上。那淡朴的甜味，伴着我童年的鼻息，在夜色中温热地赶来。
②童年仿佛是个糖的世界，天空中弥漫着甜甜的分子，花花绿绿的糖纸，像温暖的手，抚摸着稚嫩的脸庞，有种奋飞而美好的情缘。自制的玩具，有老掉牙的感觉。攒糖纸，却成了全村小娃们的时尚，肤意中谁也不甘人后。有皴裂的小手捏着的，有打着补丁的衣兜装着的，有磨破的袖口塞着的……春节里，他们只要糖纸在身，不拘样态，一沓一沓的，就有种仪式感和满足之情。
③我是全村的“糖纸大户”，谁也没有我藏得多，藏得全，藏得新。我先按厂家分类，当时名牌商标，有上海奶糖、冠生园、伟多利、老光明、三喜、义利、老虎、西区老大房……不论公私合营，还是地方国营，都露出工商业蓬勃的脸孔。我再按质地分类，将抢眼的玻璃纸火速拣出，少量的塑料纸放一边儿，剩下最多的就是普绵纸，我会按动植物的一些特点再分类，哺乳动物、爬行动物、鸟类、昆虫、花草、树木……一类一类地摞在一起，齐齐整整地用橡皮筋套住。
④村里人都惊羡我珍藏的糖纸，裹着那么多的学问和妙趣，可他们不知道我在“糖路”上的艰辛。糖纸最不费力得来的就是家人和亲戚给的，但要跃居“全村大户”，非得主动“出手”瓜可，而且还要坚持、心里头老觉得没有糖纸就会毛酥酥的。
⑤我先聚焦的是全村的孩子，好话都跳出嘴巴，索要他们藏着的我心喜的糖纸。如果不给，我会耐着性子，用我多余的糖纸换取，再不行，就用我攒着的有点发硬的芝麻饼去哄，实在不行，我就亮出闪着光泽的壹分、贰分甚至伍分的硬币去打动他们。“奢侈”常令人心虚，更多的时候，我会游逛全村，在土路、土院、土灶上捡糖纸，每次都不是空手。我还在倒垃圾的土坡上搜捡，将似皱眉头的糖纸挑出，用清水“沐浴”，然后贴在玻璃上晾干、抚平、入库。
⑥村里的孩子，对我很有情分。正月里，他们和我一样，跟着家人看望亲戚。回到村上时，有的主动给我糖纸，有时很大方，还给我稀奇的吃的，合起来没有几大口，但在那个年代挺诱人哇。我常到庙梁，那是大舅居住的村子。在表哥的带领下，我跑遍全村捡糖纸，脸蛋、手背、脚跟都皲裂了。我甚至怀疑，我曾经的关节痛也与那时的“疯跑”有关。难忘的是，因为一张“庆丰收”糖纸，我差点儿被人打了。我看得入迷，一股小风偷袭，捏在我手中的糖纸飞走了。那个小伙伴一下就急了，猛然抓住我的衣领：“你赔！”幸好表哥跑得快，把糖纸逮回了。表哥顺手掏出一本《喜盈门》小人书，急着说：“没有吧？你拿着。”小伙伴童真的眼睛瞬间睁大了许多：“这个糖纸给你吧！”他转身风也似地跑了。
⑦我还和小伙伴跑至邻村捡拾，刘南洼、马家畔、卢家畔……我心上挂牵的是糖纸，眼前飞舞的是精美的糖纸，粗糙的手上捏的是甜甜的糖纸，一张一张的，一叠一叠的，我都爱不释手。现在想起来，藏在贴心的衣兜里的糖纸，让我心有余悸，因为夜晚我捡拾糖纸时，差点被大狗咬住，差点滑倒撞在树上。
⑧赶集对我还是挺有诱惑的，供销社是人头攒动的地方，百货展示着春节的身姿，乡亲们买锅、扯布、打醋……这里的糖果时光，也是盛大的。我紧贴闪着红漆的玻璃柜台，心爱的滋味至今仍在，像怕烫着，咂咂嘴，伸伸舌，探探头。那种美味，能穿透冬夜，在甜腻中释放幸福。我还偶尔缠着哥哥进城，小城是个糖的天地，门市挨着门市，糖来糖去的，我肩头挂着绿色小包，装着买来的丰美的糖果和耐着性子捡来的形色各异的糖纸，心里有着说不出的慰安。
⑨像粒种子，我被沾雨的风吹出村庄，一直在向阳生长。我有幸结识一些糖友，在赠送中相互丰富，从交流中回味童趣。我已攒下两千多张糖纸，而今的糖果变得更加妙美，棉花糖、泡泡糖、棒棒糖……不论我身在哪里，不论怎么忙碌，我总不会忘记那段糖纸铭刻的岁月。一湾清水中的鸳鸯、花瓣中昂奋的工农兵、红旗下的为人民服务、高粱地上的人民公社好、机器隆隆声中的工业学大庆、鼓声中的改革开放、春雨里的包产到户……方寸糖纸间，历史以鲜活的面容，在这里对视和翻涌，滚烫的气浪拥着大地，人人都是奋进的模样。
⑩烟火袅袅，剥开生活的糖纸，我知道，如今的祖国，都充满甜味。
（选自《人民网》，有改动）
13．第④段写道“可他们不知道我在‘糖路’上的艰辛”。阅读全文，简要概括“我的艰辛”有哪些。
14．选文第③段交代我给糖纸分类有何用意？
15．从修辞角度赏析句子。
有皴裂的小手捏着的，有打着补丁的衣兜装着的，有磨破的袖口塞着的……
16．选文除了表达对糖纸的喜爱，还表达了哪些情感？
阅读下文，完成以下题
河鲀毒素为何致命
①河鲀，肉质鲜美，却含致命毒素，自古以来便是“致命诱惑”的代名词。苏轼有一句名诗：“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”这里的“河豚”，如今在分类学上叫“暗纹东方鲀”，正是鲀形目鲀科物种的代表。
②每逢暮春时节，河鲀从海洋洄游至淡水江河繁衍产卵，这也是其肉质最为肥美的时候，苏轼的这句诗道尽了古人对河鲀之鲜的热切期盼，将“险中求鲜”的饮食文化推向极致。不过，历史上因食用河鲀而中毒身亡的案例屡见不鲜。这一切都源于河鲀体内的剧毒物质——河鲀毒素。
③河鲀毒素是一种强力的神经毒素，但它并非由河鲀自身合成，而是河鲀通过食物链从含有这种毒素的微生物中摄取并不断积累于体内的。不过，河鲀体内有一种特殊的酶，能够将河鲀毒素转化为无毒或低毒的物质，并将其储存在肝脏、卵巢、皮肤等部位。
④河鲀毒素的致命性在于其能够精准且不可逆地干扰人体神经系统的正常运作。要理解这一过程，首先需要明确人体神经信号传递的基本机制。身体各部位的肌肉之间能实现快速、精准的信号传递，依赖于神经细胞膜上的钠离子通道——这是一种镶嵌在细胞膜内的蛋白质通道，如同神经细胞上的一道道门，专门负责调控钠离子的进出。
⑤当有神经信号需要传递时，钠离子通道迅速打开，让细胞外的钠离子大量涌入细胞内，形成电位差，从而产生电信号；电信号沿着神经纤维不断传导，最终到达肌肉细胞，触发肌肉收缩或舒张。河鲀毒素的特性，就是能够牢牢地“堵”在钠离子通道的入口处，将钠离子通道彻底“锁死”，阻止钠离子进入神经细胞。此时，钠离子通道被阻断，神经信号的传导就会被完全切断，整个神经系统的功能会瞬间陷入瘫痪。
⑥神经信号被阻断会引发一系列连锁反应。中毒初期，毒素作用于神经末梢，使口唇、舌尖、手脚麻木，而且麻木感会向四肢、躯干蔓延，同时伴随头晕、恶心、呕吐、腹痛、腹泻等症状。随着中毒程度加深，中枢与运动神经受到影响，出现肌肉无力、步态不稳、肢体瘫痪的症状。最危险的是，呼吸和循环系统相关肌肉瘫痪会引发呼吸骤停，而心脏传导系统受到干扰会导致心律失常、血压骤降，进而导致死亡。中毒速度与摄入量直接相关，大剂量摄入在数分钟内发作，小剂量摄入也会在1-2小时内显现症状。
⑦从化学特性来看，河鲀毒素是一种化学性质稳定的神经毒素，其最关键的特点就是耐高温。常规的烹饪方式，如煮沸、油炸、烤制等，都无法破坏其毒性，即便将河鲀彻底煮熟，毒素依然保持活性。
⑧更糟糕的是，截至目前，针对河鲀毒素中毒，全球范围内尚无特效解毒剂。这意味着一旦发生中毒，治疗的核心只能是“对症缓解治疗”，即通过早期干预清除体内残留的毒素，同时维持患者的生命体征。如果能在中毒初期就医，医生可以通过催吐、洗胃、导泻等方式，尽快清除胃内和肠道内尚未被吸收的毒素。但是，即便采取了这些救治措施，河鲀毒素中毒导致的死亡率依然居高不下。据统计，若中毒后未能及时得到有效救治，死亡率可高达60%～80%，且死亡多发生在中毒后的4～6小时内。
⑨随着科技的发展，科学家开始积极探索安全食用河鲀的新路径，其中最具代表性的就是培育无毒河鲀品种。研究团队发现，河鲀体内的毒素完全依赖外界环境摄取，若能在人工养殖环境中，为河鲀提供无菌、可控的生长环境和不含毒素累积的饲料，就能从源头阻止河鲀体内毒素的积累。对大众消费者而言，面对野生河鲀这类“高风险食物”，最理性的选择是规避风险，拒绝盲目尝鲜。
17．给全文段落划分层次，正确的一项是（ ）
A．①②/③/④⑤⑥⑦/⑧⑨ B．①②/③/④⑤⑥/⑦⑧/⑨
C．①/②③④/⑤⑥⑦⑧/⑨ D．①/②③/④⑤⑥/⑦⑧/⑨
18．第⑧段中加点词“截至目前”能否删去？请结合原文说明理由。
19．下面文字适合放在文中哪两段之间？请写出序号并简述理由。
河鲀毒素堪称“剧毒之王”，其半数致死剂量仅为0.33毫克/千克体重，这意味着对一名体重75千克的成年人来说，只需25毫克毒素就足以致命。
放在__________段和__________段之间，理由是：________________________________________________
20．小静的爸爸很想去吃野生河鲀，你将如何运用文中的知识对他进行多角度规劝？
八、写作
21．成长路上，我们总会遇到一些人。他们也许是父母、老师、朋友，也许只是偶然相遇的陌生人。他们的一句话、一个举动、一段陪伴，悄悄改变了我们。
请将题目《那个教会我_______的人》补充完整，写一篇文章。
要求：①文体自选（诗歌除外）；②600字以上；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
参考答案
1．(1) shí qiǎo 世 恬
(2)B
(3)病因：成分残缺，“推广”后缺宾语。修改意见：在“低碳环保”后加上“的生活方式”。
【详解】（1）注意“蚀”“悄”字的读音，注意“世”“恬”字的写法。
（2）A.天衣无缝：形容事物（多指诗文、技艺等）严密细致，没有一点破绽；
B.销声匿迹：形容消失得无影无踪，不再公开露面；
C.戛然而止：形容声音突然终止；
D.寥寥无几：形容数量非常稀少，没几个。
结合语境分析，选段讲述南京通过数字垃圾分类、智能监测调度，实现废弃物的资源化利用，让厨余垃圾发电、建筑垃圾变砖，最终达成“资源循环利用最大化”，环境困扰也随之消散。这里的核心是让废弃物不再成为“垃圾”，彻底消失在环境问题中。“销声匿迹”指废弃物通过处理被完全消纳，不再造成污染，与语境契合。
（3）病因：画线句“南京全面推广低碳环保”中，动词“推广”后面缺少宾语中心语，句子成分不完整。
修改意见：在“低碳环保”后补充宾语，让句子完整。常见且合适的修改方式是加上“生活方式”，修改为：在可持续发展理念的引领下，南京全面推广低碳环保的生活方式。
2． 落英缤纷 佁然不动 白露为霜 关关雎鸠 式微式微 青青子衿 风烟望五津 欲济无舟楫
【详解】注意“缤纷、佁、雎鸠、衿、楫”等字词的写法。
3． 形声 ③ ① 瓷器上的每一抹釉色都承载着历史的沉淀，是灿烂文化的生动缩影。
【详解】（1）六书中，形声字的特点是由表义的形旁和表音的声旁构成，题干中“从 匋声”“从瓦次声”，“从×”说明×是形旁，“×声”说明×是声旁，符合形声字的造字特点，因此是形声。
（2）“陶然”指舒畅快乐的样子，所以“陶”取“喜悦，欢喜”的义项，对应③；“陶犬瓦鸡”指用黏土烧制的狗，用瓦做的鸡，“陶”指黏土烧制的瓦器，对应义项①。
（3）原句存在搭配不当的问题，“承载”可以搭配“历史的沉淀”，但不能搭配“缩影”；“缩影”应搭配“是”，拆分句式理顺逻辑。将句子修改为：瓷器上的每一抹釉色都承载着历史的沉淀，是灿烂文化的生动缩影。
4． 示例：A 我初读《孟子》，只觉得孟子言辞犀利、喜欢与人争辩。读完本摘录后，才明白孟子身处战乱纷争的战国，为宣扬仁政、坚守儒家理想不得不辩驳立论。我懂得了他的好辩是心怀天下的担当，想要重读《孟子》，体悟他的民本思想与浩然正气。
【详解】示例结构为：初读时的浅显理解+产生的全新深度认知+领悟道理和重读意愿。答题时根据对《经典常谈》相关章节的内容理解，仿照示例完成答案即可。
A.《经典常谈·“四书”第七》介绍《大学》《中庸》《论语》《孟子》合称四书的由来，梳理孟子的生平、思想主张与文风特点，讲解孟子思想在儒家传承中的地位。孟子身处战乱纷争、百家争鸣的战国乱世，为宣扬仁政、驳斥异端学说，不得不与人辩论，他自己也清楚自身好辩的特点。答题时先写初读误以为孟子只是爱争辩、好口舌之争；再结合章节内容理解是时代环境与传道理想使然；进而领悟孟子坚守道义、心怀天下的儒者担当；最后表达想重读《孟子》，品味其思想与人格的意愿。
B.《经典常谈·〈史记〉〈汉书〉第九》介绍《史记》《汉书》的作者、体例、写作背景，重点评述司马迁实录精神、史书写作特点，对比两部史书的价值与文风差异。《史记》秉持史家求真原则，依照史实客观记录人物事件，不主观刻意褒贬，让人物的善恶品行自然通过事迹显现出来。答题时先写初读只把《史记》当历史故事消遣；再结合语句读懂司马迁秉笔直书、客观实录的史家精神；领悟史书真实公正的价值；最后表达想重读《史记》，品味史家笔法与历史内涵。
C.《经典常谈·诗第十二》梳理诗歌的发展脉络，重点评析李白、杜甫等诗人，阐述杜诗紧扣时代、反映社会现实，拓展诗歌题材边界，提升诗歌思想与社会价值。杜甫用诗歌描摹安史之乱的社会面貌、百姓苦难与时代变迁，极大拓宽了诗歌的写作领域，也让诗歌的思想价值、社会价值变得更高。答题时先写初读只觉杜诗愁苦难懂；再结合语句明白杜诗是“诗史”，关联家国时代；领悟杜甫忧国忧民的情怀；最后表达想重读杜诗，感受文字中的时代沧桑与家国情怀。
D.《经典常谈·文第十三》梳理唐宋散文发展，点评韩愈、柳宗元等散文大家的文风、成就，重点介绍柳宗元游记散文的艺术特色与文学创新贡献。柳宗元的散文意境幽深、文笔凝练洁净，尤其擅长写游记作品；并且在景物描写上独创了新颖的表达词句与写作手法。答题时先写初读只欣赏柳文山水写景的表面优美；再结合语句读懂其文风特点与文学创新价值；领悟古文借景抒情、意境深远的妙处；最后表达想重读柳宗元散文，品味山水文字中的情志与文采。
示例一：A.起初我以为孟子性格执拗、爱逞口舌之快。读到这句才知晓，他的“好辩”是时代所迫，意在驳斥异端、传承圣道。这让我读懂古代儒者坚守本心、推行大道的执着，也想细读《孟子》，品味其说理智慧与人格风骨。
示例二：B.我初读《史记》，只把里面人物故事当作趣闻品读。读完摘录才懂得，司马迁秉笔直书、如实记载，不刻意美化也不恶意诋毁，让人物善恶自行显现。我领悟到史家实录的精神，愿重读《史记》，读懂历史真相与人物本心。
示例三：C.我初读杜甫诗歌，只感受到诗句愁苦悲凉。读完摘录后才知晓，杜甫以诗记录乱世民生，将个人身世与家国命运相融，拓宽了诗歌的题材与格局。我读懂了“诗史”的分量，想要重读杜诗，品味诗中忧国忧民的情怀。
示例四：D.我初读柳宗元游记，只沉醉于山水景物的优美描写。读完摘录后才知道，他文风深幽洁净，擅长借游记抒怀，还独创了许多写景新词句。我领略到古文的语言魅力，想重读他的散文，品味山水文字里的情志与意境。
5． 阴沉迷蒙的样子。 接近。 6．①“三重”茅被风卷走，侧面烘托出深秋时节狂风呼号的恶劣气候，凸显出诗人生活的艰辛，也暗示着社会动荡，民生疾苦，表达了诗人对现实的深切感受。②对“千万间”广厦的渴望表达了诗人对天下寒士的深切关怀和广济苍生的博大胸襟，彰显出他迫切要求变革黑暗现实的崇高理想和忧国忧民的博爱情怀。
【导语】这首诗从诗人自身茅屋遭秋风摧破、雨夜难眠的困厄写起，推己及人，生发“安得广厦千万间”的宏愿，将个人苦难升华为忧国忧民的家国情怀，语切情真，尽显杜甫的济世仁心。
【详解】5．①“秋天漠漠向昏黑”的意思是：深秋天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。漠漠，阴沉迷蒙的样子。
②“秋天漠漠向昏黑”的意思是：深秋天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。向，接近。
6．“三重”并非实指三层茅草，而是极言茅草数量不少，茅屋本是诗人唯一安身之所，大风却将“三重”茅草尽数卷走，突出秋风破坏力之大，写出诗人自身居所破败、生活困顿窘迫的处境，暗含自身遭遇风雨摧残的辛酸无奈。
“千万间”夸张地写出房屋数量极多，诗人不只顾及自己一间破茅屋，心中装着天下所有贫寒读书人，盼望能有无数宽大房屋庇护所有穷苦士人，让他们不再受风雨侵扰。
一少一多形成鲜明对比，“三重”写一己之小家的单薄困苦，是个人苦难的写实；“千万间”胸怀天下寒士，是推己及人的博大胸襟。两处虚数对照，既写出诗人饱受风雨、生活艰难的苦楚，又凸显他舍己为人、忧国忧民，甘愿牺牲自己换取天下寒士安居的崇高济世情怀。
7． 柳宗元 子瞻 8． 格外 回头看 9．溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，没办法知道溪水的源头在哪里。 10．折处辄为潭/深者缒石五丈/不得其所止 11．C 12． 孤寂悲凉（凄凉抑郁/凄苦孤寂） 顾影颓然，不复甚寐
【导语】两文皆是贬谪背景下的山水游记，《小石潭记》以清幽潭景衬内心凄冷，由乐转忧，借荒僻潭岸抒发孤寂落寞；《游白水书付过》记温泉飞瀑之壮，观景时喜惧交织，文末归于疲惫淡然。柳宗元寄情幽景藏贬谪悲苦，苏轼览奇水山光，文字开阔随性。二者同写山水，一清冷幽寂，一雄奇奔放，心境与文风对比鲜明，皆以游历见闻寄托自身心绪。
【详解】7．《小石潭记》是唐代文学家柳宗元的山水游记；苏轼是北宋文学家，字子瞻。
8．（1）句意：水格外清澈。尤：格外。
（2）句意：回头看自己的身影，颓丧疲惫。顾：回头看。
9．注意下列重点字词：
犬牙：像狗的牙齿一样；差互：交错不齐；源：源头。
10．句意：道路转弯的地方就形成水潭，水深的地方，用绳子拴着石头垂下去五丈，也达不到潭底。
“折处辄为潭”主谓完整，构成独立完整分句；“深者缒石五丈”中“深者”指代深潭，“缒石五丈”是配套动作，自成独立短句；“不得其所止”承接前文放石测深的行为；
故断句为：折处辄为潭/深者缒石五丈/不得其所止
11．C.结合乙文可知，只写瀑布、江水，没有细致刻画水中景物，不存在动静结合写水中景物，分析错误。
12．第一空：结合甲文第④段“凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，小石潭清幽冷寂的环境触发作者贬谪后的孤寂、悲凉、压抑愁苦之情。
第二空：题干要求直接体现归家落寞，乙文中第④段“顾影颓然，不复甚寐”意为回头望见自己憔悴身影，满心消沉，难以入睡，直接抒发落寞失意。
【点睛】参考译文：
【甲】从小土丘往西走一百二十步，隔着竹林，听见了水声，好像玉佩玉环相互碰撞的清脆声响，我心里十分高兴。砍伐竹子，开辟道路，往下走看见一个小潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷出来，露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石和小石岩。青翠的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上，鱼儿静止不动；忽然间向远处游去，来来往往轻快迅疾，好像在和游玩的人相互取乐。
向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，无法知道溪水的源头。
我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下这里的景色就离开了。
【乙】绍圣元年十月十二日，我和小儿子苏过游览白水佛迹院。在温泉里沐浴，水很热，源头的水几乎能把东西煮熟。
沿着山向东走，稍稍向北，有一处上百仞高的瀑布，山路拐八九道弯，每处转弯就形成水潭，用绳子吊石头往下放五丈深，也到不了潭底。水花飞溅如同白雪，水声轰鸣好似雷鸣，既让人欢喜又让人畏惧。水边崖壁上有几十个巨人脚印，这就是所说的佛迹。
傍晚我们顺着来路往回走，看见山上烧起野火，低头抬头观赏风景，走过数道山谷，到江上月亮升起，我们拍打江中水波，把玩水中如玉的月影。
回到家已经二更时分，又和苏过一起饮酒，吃了些甘蔗、煮熟的菜。回头看自己的身影，颓丧疲惫，再也难以入眠。写下这篇文字交给苏过。东坡翁记。
13．给小朋友说好话，索要糖纸；用糖纸换或用芝麻饼哄或者用钱买；我跑遍全村捡糖纸，皮肤皲裂了，还差点被人打；夜晚捡糖纸时，差点被狗咬，差点滑倒撞树。 14．具体解释了我是“糖纸大户”，表达了我对糖纸的喜爱；引出下文我攒糖纸的艰辛。（意思对即可） 15．排比的修辞，写出了全村小娃攒糖纸成了时尚，增强气势，突出了孩子们对糖纸的喜爱。（意思对即可） 16．对童年生活的美好回忆；因生活越来越好，祖国越来越强而自豪。（意思对即可）
【详解】13．本题考查文章内容概括。
第④段“‘可他们不知道我在‘糖路’上的艰辛’”，这是一个明显的提示，说明答案将在后文中出现。因此，我们需要从第④段之后的内容中寻找答案。
第⑤段“我先聚焦的是全村的孩子，好话都跳出嘴巴，索要他们藏着的我心喜的糖纸。”说明了“我”为了得到心仪的糖纸，不惜向全村的孩子说好话以索取。“如果不给，我会耐着性子，用我多余的糖纸换取，再不行，就用我攒着的有点发硬的芝麻饼去哄，实在不行，我就亮出闪着光泽的壹分、贰分甚至伍分的硬币去打动他们”描述了“我”为了获取糖纸所使用的各种交换手段，包括用自己多余的糖纸、食物甚至金钱来交换。
第⑥段“在表哥的带领下，我跑遍全村捡糖纸，脸蛋、手背、脚跟都皲裂了。我甚至怀疑，我曾经的关节痛也与那时的‘疯跑’有关。难忘的是，因为一张‘庆丰收’糖纸，我差点儿被人打了”描述了作者为了收集糖纸不惜跑遍全村，甚至因此皮肤皲裂，还因为一张糖纸差点与人发生冲突。
第⑦段“藏在贴心的衣兜里的糖纸，让我心有余悸，因为夜晚我捡拾糖纸时，差点被大狗咬住，差点滑倒撞在树上”反映了作者在夜晚捡拾糖纸时遭遇的危险，包括差点被狗咬和因滑倒而撞树的风险。
综上所述，可以得出以下答案：“我的艰辛”包括给小朋友说好话索要糖纸、用糖纸换或用芝麻饼哄或者用钱买、跑遍全村捡糖纸导致皮肤皲裂并差点被人打、以及夜晚捡糖纸时差点被狗咬和差点滑倒撞树。这些艰辛都是“我”在追求糖纸过程中所经历的困难和挑战。
14．本题考查句段作用。
第③段主要描述了我如何给糖纸分类，包括按厂家分类、按质地分类，甚至按动植物的特点再分类。这些细节的描述，充分展示了我对糖纸的热爱和珍视，也证明了我被称为“糖纸大户”是名副其实的。
从结构上来看，这一段承接了上文“我是全村的“糖纸大户”的叙述，通过具体的分类方式，进一步印证了这个称号。同时，这一段也引出了下文我为了攒糖纸所付出的艰辛，因为我只有真正热爱糖纸，才会如此用心地去分类、去攒集。
15．本题考查句子赏析。
明显看到三个结构相似的短语连续出现，每个短语都以“有”开头，描述了不同场景下孩子们如何携带糖纸。这种连续使用结构相似、意义相关、语气一致的修辞手法，可知运用了排比手法。排比修辞通过列举多个相似的情况，可以增强语言的气势和节奏感，使得句子更加生动有力。在这个句子中，排比修辞被用来描述全村小娃攒糖纸的不同方式，从而突出了孩子们对糖纸的喜爱和珍视。同时，由于这种喜爱和珍视是普遍存在的，因此也体现了攒糖纸在孩子们中间的时尚地位。
16．本题考查情感主旨。
第⑤段“我先聚焦的是全村的孩子，好话都跳出嘴巴，索要他们藏着的我心喜的糖纸”描述作者童年时期如何与村里的孩子们交流，以获取自己喜爱的糖纸的情景，体现了作者对那段充满童真与欢笑的时光的深深怀念。
第⑨段“一湾清水中的鸳鸯、花瓣中昂奋的工农兵、红旗下的为人民服务、高粱地上的人民公社好、机器隆隆声中的工业学大庆……方寸糖纸间，历史以鲜活的面容，在这里对视和翻涌”描述糖纸上图案的文字，不仅是对糖纸本身的赞美，更是通过这些图案所代表的历史时期和奋斗精神，表达了作者对过去人们不懈努力和奋斗精神的赞美。
第⑩段“剥开生活的糖纸，我知道，如今的祖国，都充满甜味”作者通过比喻将个人的生活经历与祖国的繁荣发展相联系，表达了对祖国深深的热爱和对祖国取得成就的自豪感。
17．B 18．不能删去。“截至目前”是到现在为止的意思，限定了时间范围，说明当下没有特效解毒药，不代表未来不会研发出来。如果删去，就变成永远没有特效解毒剂，表述过于绝对，该词体现了说明文语言的准确性、严谨性。 19． ③ ④ 该段文字用具体数据直观说明了河鲀毒素毒性极强，承接第③段对河鲀毒素来源、储存部位的介绍，又自然引出下文对河鲀毒素为何致命的原理阐释，起到承上启下的过渡作用。 20．爸爸，千万不要吃野生河鲀。第一，野生河鲀的毒素是通过食物链积累在体内的，常规蒸煮油炸都没法破坏毒性，食用极易中毒；第二，河鲀毒素会阻断人体神经信号传导，中毒后会四肢麻木、肌肉瘫痪，严重时会呼吸骤停致死；第三，目前没有特效解毒剂，一旦中毒死亡率高达60%~80%，只能保守对症治疗；我们可以选择人工培育的无毒河鲀，不要冒险吃野生河鲀。
【导语】文章由古诗引入河鲀，依次介绍河鲀毒素的来源、致命原理、中毒发病过程、稳定的化学特性，说明暂无特效解毒剂、中毒死亡率高，最后介绍无毒河鲀培育技术并呼吁拒绝食用野生河鲀，说明条理清晰，科普性强。
【详解】17．B.第①段由古诗引入河鲀，第②段点明河鲀味道鲜美却易中毒，引出说明对象河鲀毒素；第③段介绍河鲀毒素的来源以及在河鲀体内的储存部位；④⑤⑥段详细解说河鲀毒素致人死亡的生理原理与中毒发作过程；⑦⑧段分别从毒素耐高温的化学特性、暂无特效解毒剂两个角度说明河鲀毒素的致命危险；第⑨段介绍无毒河鲀培育技术，呼吁拒绝食用野生河鲀。
18．结合原文第⑧段语句，“截至目前”指到当下这个时间节点为止，在时间上做了范围限定，这句话意在说明直到现在，全世界还没有研发出可以针对性化解河鲀毒素的专用解毒药物。这个表述客观限定了研究结果只适用于现阶段，没有否定未来医学继续研发出新特效药的可能性。如果删掉“截至目前”，原句就变为永久性的定论，等同于判定人类永远不可能研制出河鲀毒素的特效解毒药，违背客观事实，表述过于绝对化，不符合科学严谨的表述原则。“截至目前”这一限制性词语，精准界定了结论的适用时间范围，规避了绝对化表述，充分体现出说明文语言科学、准确、严谨的特点。
19．原文第③段介绍河鲀毒素的来源与储存位置，第④段开始详细讲解毒素致命的作用机理。材料用“0.33”“75千克”“25毫克”等具体数据凸显河鲀毒素剧毒的特点，承接上文引出的河鲀毒素，同时为下文解释毒素致命原理作铺垫，因此放在③④段中间。
20．依据原文④⑤⑥段河鲀毒素致人死亡的生理原理与中毒发作过程可知，河鲀毒素会引发呼吸骤停致人死亡；依据原文第⑦段第二句可知，烹饪无法去毒；依据原文第⑧段“全球范围内尚无特效解毒剂”“死亡率可高达60%～80%”可知，中毒救治难度大、致死率高；依据原文第⑨段人工培育无毒河鲀的内容，给出安全的替代食用方案，多角度完成规劝。
示例：爸爸，野生河鲀千万不能尝试。野生河鲀的毒素靠食物链积攒而来，原文第⑦段提到煮沸、油炸等普通烹饪都没法消除毒性。一旦误食，毒素会锁死人体钠离子通道，阻断神经信号，轻则麻木呕吐，重则呼吸骤停危及生命。原文第⑧段写明现在没有特效解毒剂，中毒后死亡率高达60%~80%，风险极大。想吃河鲀可以选人工无菌培育的无毒品种，不必拿身体健康冒险尝鲜。
21．例文：
那个人，教会我追随希望与光明
昏黄的灯光洒在书桌上，一张成绩单静静地躺在面前。鲜红的分数刺痛了我的眼睛，我把头埋进臂弯，任由失落一点点将自己包围。那一刻，我第一次觉得，努力似乎没有意义。
无意间，我的目光落在书架上的一本《野草》上。我轻轻翻开，熟悉的一句话映入眼帘：“希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。”刹那间，我仿佛看见那个瘦削而坚毅的身影，从历史深处缓缓走来。
鲁迅的一生并不平坦。家庭的变故、社会的黑暗、接连不断的打击，都没有让他退缩。他曾远赴日本学医，希望以医术救治国人；后来又毅然弃医从文，希望用文字唤醒沉睡的灵魂。面对冷漠与误解，他始终没有放下手中的笔，而是在黑暗中执着地寻找光明。
我忽然意识到，与鲁迅经历的风雨相比，我所遭遇的一次考试失利又算得了什么？真正可怕的，不是失败，而是在失败面前失去希望。
后来，我又读到《希望》中的一句话：“绝望之为虚妄，正与希望相同。”起初，我并不能完全理解。直到再次拿起笔，重新整理错题，重新规划学习计划，我才渐渐明白，希望从来不是等待幸运降临，而是在跌倒后依然愿意站起来，在黑暗中依然选择向前。
从那以后，每当遇到困难，我都会想起鲁迅，想起他那支始终没有停下的笔，想起他在黑夜中依然坚定地守望光明。我开始不再因为一次失败而否定自己，也不再因为暂时的挫折而停下脚步。我知道，只要心中还有希望，就一定能够走出属于自己的道路。
有人说，鲁迅是一位伟大的文学家；而在我心中，他更像一盏灯。在迷茫时，照亮前方；在低谷时，给予力量；在想要放弃时，提醒我继续前行。
那个跨越百年与我相遇的人，虽然从未与我谋面，却用他的文字、他的精神、他的信念，教会了我追随希望与光明。未来的路或许仍有风雨，但我愿带着这束光，坚定地走下去。
【详解】一、审题立意。
这是一道半命题作文。“教会”不仅指传授知识，更指给予启发、影响和引领；“人”既可以是父母、老师、朋友等熟悉的人，也可以是陌生人，甚至是某一群体。补题应突出人物对自己的影响，如“那个教会我坚持的人”“那个教会我感恩的人”“那个教会我勇敢的人”“那个教会我面对失败的人”“那个教会我责任的人”等。写作时要围绕“教会”的过程展开，通过具体事件写出人物如何影响自己，以及自己思想、行为或心态发生的变化，体现成长感悟，表达对人物的感激、敬佩或怀念之情。
二、选材构思。
选材上，应围绕一个对自己影响深刻的人展开，避免罗列多个事例。可结合一次学习受挫、比赛失利、生活困难、与人相处等真实经历，选择一个最能体现人物品质和成长变化的典型事件，突出人物的一句话、一个动作、一段陪伴如何改变了自己，使文章中心更加集中。构思上，开头可通过回忆人物、描写某个场景或一句印象深刻的话引出人物；中间围绕一件具体事件展开，重点描写事件的发展过程、人物的语言、动作、神态以及自己的心理变化，写清人物是如何影响自己的；结尾回扣题目，点明人物“教会”自己的内容，写出自己如今的改变和收获，使文章首尾呼应，深化主题。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑