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第16课 只有一个地球
教学目标 1.会写“帘、莹”等 10个字，会写“眼帘、晶莹”等15个词语。 2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
教学重点 能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。
课时安排 2课时。
第1课时
课时目标
1.会写“帘、莹”等 10个字，会写“眼帘、晶莹”等15个词语。
2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容以及表达的主要观点。
教 学 过 程
板块一 疑问导入 出示地球的彩色图片。 教师引导：看完这些图片，你有什么感受？ 预设1：我们的地球真是太漂亮、美丽了。 预设2：原来这就是我们生活的地球呀！ 过渡：今天我们就来学习一篇与地球有关的课文：只有一个地球。（板书：只有一个地球） 板块二 初读课文，掌握字词 1.听课文朗读 师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读） 2.自读课文 师：请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由朗读） 3.读准字音 师：这些词语，你都会读吗？（板书） 眼 晶 包 弱 摇 小 源 用 环 造 教师指名读词语，同学间纠正字音。 4.学习多音字 师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。 kōng 空话 kōng 供应 空 供 kòng 空地 kòng 供品 ·要想在这片空（kòng）地上把菜种好，并不是说几句空（kōng）话就能行的。 ·他的工作是供（gōng）应祭祀用的供（gòng）品。 5.指导书写 教师出示要求会写的字：帘 莹 裹 薄 篮 渺 资 滥 境 福 师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意： （1）“薄”是上下结构的字，上面的“艹”要罩住下面的“溥”。 （2）“裹”是形声字，中间的“果”要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免整个字太长。 学生练写，教师巡视指导。 6.听写词语。 师：请同学们听写下面的词语。 眼帘 晶莹 摇篮 渺小 资源 节制 枯竭 毁坏 滥用 生态 移居 指望 目睹 环境 造福 7.词语解释 读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。 遨游 原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍（多含贬义）。 和蔼可亲 漫游；游历。 璀璨 指说话、待人态度和气，让人容易接近。 恩赐 形容珠玉等光彩鲜明。 慷慨 限制或控制。 节制 大方；不吝惜。 滥用 给人带来幸福。 设想 想象；假想。 造福 胡乱地或过度地使用。 板块三 再读课文，厘清结构 1.教师提出问题：默读课文，圈画关键句，将内容相关的段落进行合并，说说课文讲了哪几方面的内容。 2.学生自主阅读课文，圈画关键句，并归纳课文内容。 3.汇报交流 预设1：第1、2自然段讲的是地球美丽但又渺小。（板书：美丽渺小） 预设2：第3、4自然段讲的是地球的自然资源有限。（板书：资源有限） 预设3：第5—7自然段讲的是目前人类还无法移居。（板书：无法移居） 预设4：第8、9自然段讲的是我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。（板书：保护地球） 板块四 学习“地球美丽但又渺小”部分 1.教师提出要求：默读课文第1、2自然段，哪些地方写了“地球美丽但又渺小”？圈画关键词句，并作简单批注。 2.学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。 3.汇报交流 预设1：“一个晶莹的球体”，说明了地球的形状；“蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”，说明了地球的颜色；“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”，这句话运用了打比方的说明方法，这些内容都说明了地球的美丽。 预设2：“地球是一个半径约为6400千米的星球”，这句话运用了列数字的说明方法；“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，这句话运用了作比较的说明方法，说明了地球的渺小。 板块五 学习“地球的自然资源有限”部分 1.（1）教师提出问题：默读课文第3、4自然段，地球给人类提供了哪些自然资源？人类又对地球做了什么？圈画关键词句，并作简单批注。 （2）学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。 （3）汇报交流 预设1：地球为人类提供了矿产资源、水资源、土地资源、生物资源等。矿产资源要“经过几百万年，甚至几亿年”才能形成，这句话运用了列数字的说明方法，说明矿产资源的形成历时之久，来之不易。 预设2：“人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”自然资源的有限与人类行为之间存在内在联系。 2.教师提出问题：你知道哪些行为造成了生态灾难吗？ 预设：乱砍滥伐、过渡开采、污染水源、大肆捕杀、污染大气、大量排放温室气体……
第2课时
课时目标
1.能结合课文内容，说出作者是怎样一步步说明“要保护地球”这个观点的。
2.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
教 学 过 程
板块一 复习回顾 教师提出问题：本文讲了哪几方面的内容？ 预设1：地球美丽但又渺小。 预设2：地球的自然资源有限。 预设3：目前人类还无法移居。 预设4：我们要精心保护地球。 板块二 学习“目前人类还无法移居”部分 1.（1）教师提出问题：默读课文第5—7自然段，找出人类无法移居的理由，并简单概括。 （2）学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。 （3）汇报交流 预设1：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话强调目前科研成果还只限于这个范围。 预设2：“至少”是“最少”的意思，进一步说明了距离的遥远。即使有可能移居的星球，距离也太远。 预设3：“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢”，说明建造移民基地只是遥远的设想。 2.教师提出问题：我们在《宇宙生命之谜》一课中学习了生物生存需要哪些条件？ 预设：合适的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。 教师总结：目前没有发现具备这些条件的第二个星球。 板块三 学习“我们要精心保护地球”部分 1.教师提出问题：默读第8、9自然段，联系前文，说说为什么说“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。 2.学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。 3.汇报交流 预设1：“可爱”让我联想到第1自然段的内容：地球“是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”。 预设2：说地球“容易破碎”是因为“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充”。 板块四 分析文章各部分的关系 1.（1）教师提出要求：再读课文，思考课文前三个部分和最后一个部分之间的关系。 （2）学生默读课文，并思考老师提出的问题。 （3）汇报交流 预设：课文前三部分和最后一个部分之间是因果关系。 2.（1）教师提出合作探究要求：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的呢？ （2）学生根据要求读课文，小组合作完成任务，教师巡视指导。 （3）汇报交流 预设1：通过地球只有那么大，不会再长大，我们可以知道地球美丽且渺小。 预设2：通过不可再生资源枯竭，可再生资源遭受毁坏，我们可以知道地球的自然资源有限。 预设3：通过即使有可能移居的星球距离太远，建造移民基地只是遥远的设想，我们可以知道目前人类还无法移居。 3.教师总结：文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者表达的观点。 板块五 结合实际，设计环保宣传语并交流 1.教师提出问题：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？ 因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 预设：乱我想到了树木被成片地砍伐；一次性塑料袋、饭盒等大量使用，并且没有得到有效回收处理；乱扔废旧电池；乱丢垃圾。 2.（1）教师提出要求：请你针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。 （2）学生根据要求设计宣传语，教师巡视指导。 （3）汇报交流 预设1：树木拥有绿色，地球才有脉搏。 预设2：创绿色环保，享美好生活。 预设3：低碳生活始于心，节能减排践于行。 板块六 主题概括 本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 板块七 教学反思 成功之处： 通过课外资料的搜集、整理、汇报、交流，学生能较好地理解课文内容，体会作者的观点。这节课的学习拓宽了学生的知识面，提升了查找、整理、运用信息的能力。 不足之处： 学生理解课文第3、4自然段时，由于知识面较窄，不能做到联系生活来理解。教师应该通过图片、影视等资料，让学生充分了解地球资源的有限。

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