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22 他们那时候多有趣啊
【教学目标】
1.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
2.能联系生活实际，想象未来的学习生活。
【教学重难点】
能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
一、借助课文标题，初步阅读课文
1.引导学生读课文标题，想一想：标题中的“他们”指的是谁？“那时候”指的是什么时候？“多有趣”指的是什么事有趣？带着这些问题，我们开始本节课的学习吧！
2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考刚才提出的问题。
3.教师指导重点字词的读音。
玛琪 琼斯 憎恶 全神贯注 皱皱巴巴 鄙夷不屑
二、围绕核心问题，梳理关键信息
1.思考：这篇课文与我们以前读过的科幻故事有什么不同？
预设：大多数的科幻故事从现在想象未来，而本文是站在未来反观现在。
2.指导阅读：在作者的想象中，未来与今天有什么不同呢？请同学们默读课文，边读边画出不同之处，并对你认为的有趣之处作简单批注。
小组讨论。
交流汇报：你看出有哪些不同？是从哪些描写中发现的？
预设1：我发现未来和现在的图书呈现方式不同。通过“曾经有过那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的”和“他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动”。这两个信息的比较可以看出，现在的书都是纸质的，而未来的书都是用电子屏幕呈现的电子书。
预设2：我发现未来和现在的老师不一样。从“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来”这一句话可以看出，未来的学校是由机器老师来授课及进行测验的，不像现在是由真人教师进行班级化授课。而且老师们授课的效果也不同。未来科技化的手段虽然方便了孩子在家学习，但机器老师是没有情感的，它只会一遍遍地根据玛琪的水平变换练习题目，导致玛琪特别讨厌学习，让玛琪的妈妈也发愁了。
预设3：我同意刚才同学说的，授课的效果不同。现在我们是班级化授课，老师不可能根据每个人的学习能力和学习程度设计不同的教学方案，但是从“视察员把机器老师调好以后……我把它调慢了,已经适合十岁左右孩子们的水平了”这句话可以看出，未来的学校是一对一的教学，能充分地照顾到学生的学习差异。
……
3.小结：在未来的学校中，学习方式发生了巨大改变——课本、教师、授课方式、学习伙伴，都和今天的很不一样。也许学习的内容是不变的——孩子们依然要写作业，老师依然不会放弃每个学生，只是更个性化，母亲依然会关注到孩子学习的苦恼，也会帮助他们解决困难……所以说本篇科幻小说是基于现实的大胆想象，是人类对科技发展的展望，而不是漫无边际的幻想。(板书：基于现实、大胆想象)
4.引导学生思考：这样一个有趣的科幻故事，是通过怎样的方式呈现在我们面前的？(是通过玛琪和托米的对话展开的)
5.追问：这两个孩子给你留下了怎样的印象？
预设1：我从他们的对话中能看出玛琪和托米都是很有好奇心的孩子，他们会根据那本“真正的书”，产生许多联想与想象。
预设2：这两个孩子都会根据自己所处的时代提出问题、反思问题，并产生美好的想象。
6.教师总结：其实像这样根据现实生活提出问题、反思问题，大胆畅想未来的对话比比皆是。（板书：提出问题、反思问题）
三、结合生活实际，展开大胆想象
1.启发思考：大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？
2.学生自由交流。
教师提示：可以从消除玛琪的烦恼为切入点进行思考，结合你了解的知识展开想象。
预设1：针对玛琪不喜欢机器老师的问题，未来的老师可以是一个既聪明又有人类情感的机器老师，外形根据学生喜欢的样子定制，可以智能识别学生情绪，课余时间跟学生聊天、做游戏，关心学生的生活，不仅是一个知识传输者，也是一个情感交流者。
预设2：针对未来学校设置在家中无法与外界沟通的问题，未来可以设置不同的学习场所，学生们根据需要自行选择，可以在山间，在溪边……；另外可以设置双人或多人一起学习的模式，让学生之间可以互相交流……
……
3.小结：科幻使人警醒，告诫我们不要沦为机械的奴隶；科幻也让人期待，让我们觉得未来是更美好的新时代。希望大家能用放大镜仔细观察我们的生活，面对生活中的问题,敢于反思和大胆畅想未来，书写属于自己的科幻篇章。
【板书设计】
他们那时候多有趣啊
未来 现在
基于现实，大胆想象
提出问题，反思问题
【教学反思】
《他们那时候多有趣啊》是阿西莫夫的一篇科幻小说，这篇科幻小说叙述了一百多年以后，两个孩子发现了一本纸质书，从中了解到曾有过真人教师的老式学校的故事。文章新颖生动，引人深思。
本篇课文是一篇略读课文，要求学生带着学习提示中的问题去读课文。在教学过程中，我先借助标题提出问题，充分调动起学生对课文的阅读兴趣，为后面的自主阅读做好准备。在学习课文的过程中，我注重引导学生抓住重点语句提取关键信息，通过对话品味人物性格，帮助学生感受科幻小说的魅力。在最后一部分，给学生留出想象和相互交流的时间，让学生发挥想象力，幻想未来学习生活的样子，通过交流讨论，启发学生在感受科技改变学习和生活方式的同时，对科技发展和教育理念进行多方面思考。

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