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第25课 我的伯父鲁迅先生
教学目标 1.用较快的速度默读课文。 2.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。 3.借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学重点 能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
教学难点 能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
课时安排 1课时。
教 学 过 程
板块一 情境导入，激发兴趣 1.教师导入：鲁迅先生的侄女周晔，在伯父鲁迅先生逝世九周年时写了一篇怀念他的文章，让我们通过她的笔墨近距离地认识鲁迅。（板书：我的伯父鲁迅先生） 2.了解作者 周晔（1926—1984） 1926年5月出生，浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人和王蕴如的大女儿，鲁迅先生的侄女。代表作有《我的伯父鲁迅先生》《鲁迅故家的败落》。 板块二 初读课文，掌握字词 1.听课文朗读 师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读） 2.自读课文 师：请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由朗读） 3.读准字音 师：这些词语，你都会读吗？（板书） 仪馆 追 吊 月 吞枣 约 子 酸水 上药 世 女 教师指名读词语，同学间纠正字音。 4.学习多音字 师：这篇课文中还有四个多音字，请同学们来读一读。 ái 挨打 biǎn 扁担 háo 怒号 zā 包扎 挨 扁 号 扎 zhā 扎针 āi 挨门挨户 piān 扁舟 hào 号召 zhá 挣扎 · 他用扁（biǎn）担挑上竹筐，乘一叶扁（piān）舟去江里打鱼了。 ·在北风怒号（háo）的时节，他号（hào）召广大有志之士群起反抗昏君。 5.词语解释 读音大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。 追悼 祭奠死者并慰问其家属。 吊唁 沉痛地怀念（死者）。 爱抚 把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。 囫囵吞枣 疼爱抚慰。 张冠李戴 比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。 碰壁 姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。 恍然大悟 形容经历过很多艰难困苦。 饱经风霜 忽然间明白过来。 板块三 结合“学习提示”，明确学习任务 教师提出要求：我们一起来看一看这节课的学习任务吧。 学习任务一：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。 学习任务二：结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象 板块四 深入学习本文内容，完成学习任务 ◆任务一：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。 1.（1）教师提出问题：我们五年级上册学过哪些“提高阅读速度的方法”？ 预设1：为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。 预设2：带着问题读也可以加快阅读的速度。遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续往下读。 预设3：读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉有用的信息。 预设4：俗话说：“熟能生巧。”让我们不断练习，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。 （2）学生快速默读课文，根据教师要求给每件事加小标题，教师巡视指导。 （3）汇报交流 预设：总共写了六件事，这六件事分别是追悼会、谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。（板书） 教师引导学生明确谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒是作者亲身经历的，救助车夫是作者亲眼看到的，关心女佣是作者亲耳听到的。 教师板书：亲历 亲见 亲闻 2.教师提出问题：文章的开头写了什么？ 预设：伯父去世后，“我”看到他深受很多人的爱戴。 教师引导学生明确本文采用的叙述顺序是倒叙。 ◆任务二：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？ 1.（1）教师提出要求：默读课文，圈画描写鲁迅先生的词句，并作简单批注。 （2）学生默读课文，思考相关问题，勾画相关内容并作简单批注。 （3）汇报交流 2.交流“谈《水浒传》”部分 预设1：“伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好。”这句话鲁迅表面上看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。 预设2：“那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。”这体现了伯父非常关心晚辈。 资料补充： 《表》班台莱耶夫著，鲁迅译。是一本写孩童眼中的所见所闻的童话。 《小约翰》弗雷德里克·凡·伊登著，鲁迅译。是一部童话作品，被鲁迅称为“无韵的诗，成人的童话”。 3.交流“笑谈‘碰壁’”部分 预设：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”鲁迅先生的话一语双关，既幽默地解答了“我”的问题，又隐含着对当时社会的不满。“四周黑洞洞的”暗指当时社会的黑暗。“碰壁”是指鲁迅先生在与反动派做斗争时屡遭挫折和迫害。这样幽默的说法，显示出鲁迅先生对困难和敌人的轻蔑，体现了他自信和乐观的精神。 资料补充 中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这墙的，能碰而不感到痛苦的，是胜利者。 ——鲁迅《碰壁之后》 教师引导学生明确资料表明鲁迅对黑暗现实的不满以及乐观斗争的精神。 4.交流“燃放花筒”部分 预设：“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹,都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。”这句话体现了鲁迅先生的慈祥与率真，以及对光明、美好生活的向往。 5.交流“救助车夫”部分 预设1：“爸爸跑到伯父家里，不-会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”这句话体现了鲁迅先生对贫苦人民的关心。 预设2：“伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”通过这些内容可以看出鲁迅先生忧国忧民的情感。 6.交流“关心女佣”部分 预设：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”这句话体现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少。 7.感受鲁迅先生的人物品质 教师提出问题：你觉得鲁迅先生是个怎样的人？请用文中的一句话概括。 预设：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 板块五 主题概括 作者通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 板块六 教学反思 成功之处： 一是调动各种课堂资源创设情境，激发学生的感情，感受鲁迅先生的伟大人格。二是学生对文中的社会现象认知不够，想深入理解文章中有深刻含义的句子是比较困难的。为了突破这一难点，课前让学生大量查找背景资料，课堂上学生借助资料释疑解惑，教师补充资料，由易到难，层层推进，引导学生深入理解文章内容，感知人物形象，水到渠成地落实了本单元的语文要素。 不足之处： 有些学生对当时的时代背景不了解，会感觉文中所渗透的几件事是小题大做，无法深入理解。

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