资源简介

(共38张PPT)
从百草园
到三味书屋
品读人物 · 感悟笔法
七年级语文 · 名著精读课
从百草园
到三味书屋
课堂导入：穿越时空的对话
你身边有没有这样一位长辈？
“有点唠叨、小毛病不少，
却总在不经意间温暖你？”
在上学期我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给神秘的百草园铺上了一层纱。故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己影响很大的人物，那么她到底是一个什么样的人呢？
从百草园
到三味书屋
本节课学习目标
梳理事件，理清情感
梳理阿长的典型事件，抓取文本中描写阿长的关键信息，清晰梳理出作者对阿长从“不大佩服”到“空前敬意”，再到“新的敬意”的情感变化完整脉络，建立对人物的初步认知。
品读细节，理解手法
聚焦文中描写阿长买《山海经》等核心段落，反复品味富有表现力的关键语句。透过文字表面，深度理解并掌握“欲扬先抑”这一写作手法在塑造平凡人物形象时的独特表达妙处与艺术感染力。
学以致用，尝试写作
将所学的“先抑后扬”写作手法迁移运用到实际创作中，选取身边熟悉的亲人或朋友进行简短刻画。通过先贬后褒的结构方式展现人物独特性格，真正实现读写结合，完成从知识接受到能力内化的学习闭环。
学习进阶路径：从文本内容的基础梳理，到文学手法的深度鉴赏，再到写作实践的迁移运用。层层递进地完成对经典散文的学习，在读懂作者情感与文字背后深意的同时，掌握人物描写的实用技巧，提升文学感知力与表达能力。
素养目标
01
诵读课文，理清文章的思路，理解文中带有感彩的词句，把握作者情感变化的过程。
02
鉴赏先抑后扬的表现手法；学会运用详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
03
评价作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
作者简介
鲁迅(1881-1936)，鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1918年，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一部白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。在他从文的30年间，共有“著述29种，250余万言”，为我们留下了珍贵的文化遗产。
作品介绍
《朝花夕拾》为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。鲁迅称这十篇散文是“回忆的记事”，它比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。其中《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《阿长与<山海经>》等篇被选入中学语文课本。
关于《山海经》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。
关于《山海经》
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
关于《山海经》
上古异兽·穷奇
异兽·蛊雕
关于《山海经》
精 卫 填 海
夸 父 逐 日
鲧 禹 治 水
关于《山海经》
文体知识
叙事散文
叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。
这类散文记叙人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。
习俗知识
吃福橘
福橘是福建产的橘子。福橘为我国橘类中的上品，呈扁圆形，鲜红美观，皮薄汁多，甜酸适口，久负盛名。福橘上市时间在农历春节前后，由于色泽艳红、果香汁甜，又与“福、吉”谐音，寓纳福招吉、福寿吉祥之意，备受群众喜爱，成为春节活动的重要角色。福州风俗，正月初一，大家都会在大门外放几个大福橘，任小孩拣去，象征开门大吉。家中晚辈要向长辈拜年，表示敬长尊老。长辈则赠以福橘和压岁钱答谢。福州民间谚语有：“拜年拜年，掏橘掏钱。”
第一部分
第二部分
第三部分
第1—2自然段
第3—18自然段
第19—31自然段
介绍阿长的身份和称呼。
写阿长给“我”买《山海经》的事情，抒发“我”对她的感情。
叙写阿长的日常事件。
第一层（3—5）：叙写阿长的行为习惯。
第二层（6—12）：
写阿长讲究烦琐的礼节规矩。
第三层（13—18）：
写阿长讲述长毛的故事和谋害“我”的隐鼠。
结构层次
5
6
7
8
1
2
3
4
1-2段
3段
3段
3-5段
6-12段
13-17段
18段
19-29段
作者是如何将这些事情组织起来的？
以“我”对阿长的情感变化为线索。
她的身份、地位和名字的由来。
阿长喜欢切切察察。
阿长对“我”过分看管。
阿长睡觉会摆成个“大”字。
阿长给“我”灌输各种礼仪禁忌。
阿长给“我”讲长毛的故事。
阿长谋害我的隐鼠。
阿长给“我”买《山海经》。
文章运用了先抑后扬的写法
不大佩服
不耐烦
愧疚同情
怀念感激
空前的敬意
敬意消失
新的敬意
情感变化图
整体感知：阿长的几件往事
爱说闲话 背后告状
平日里总爱切切察察、低声絮语，还常背地里向母亲打小报告。这些细碎又爱搬弄的举动，让儿时的“我”感到不胜其烦。
睡姿粗鲁 摆“大”字
夜里睡觉毫无顾忌，摊开手脚占满整张床，活脱脱一个“大”字。不仅挤占了“我”的位置，更让“我”夜里常常无法安稳入睡。
元旦规矩 强吃福橘
元旦清晨便催着“我”吃福橘，还要说吉利话，讲究诸多繁文缛节。这种旧式习俗的刻板要求，让“我”觉得既麻烦又毫无趣味。
讲述长毛 愚昧迷信
绘声绘色向“我”讲述长毛的荒诞故事，将其与吃人的恐怖传说联系在一起。这既反映了她的无知，也暴露了当时社会底层的迷信思想。
误踩隐鼠 心生芥蒂
不小心踩死了“我”视若珍宝的隐鼠，虽非有意为之，却让“我”对她产生了深深的不满。这件事成为两人之间一道难以抹去的隔阂。
寻购《山海经》 深情厚谊
将“我”随口的愿望记挂于心，不识字的她费心打听、四处奔走，最终为“我”买来渴求已久的《山海经》。这份朴实无华的爱，成为温暖“我”童年的一束光。
抑 · 厌烦与疏离
前五件日常琐事，集中展现了阿长粗俗的生活习惯、守旧的封建礼教观念与愚昧的迷信思想。这些行为让年幼的鲁迅感到无奈、厌烦，甚至产生了明显的情感疏离，是作者在情感表达中为后续的情感反转做了铺垫。典型的“抑”笔。
扬 · 感动与敬意
看似粗鄙的阿长，却有着最柔软、最真诚的内心。她将孩子随口的渴望放在心上，用最朴实甚至笨拙的行动兑现了承诺。这件事彻底扭转了“我”对她的偏见，让“我”生出无限的感激与敬佩，成为全文情感的升华与核心的“扬”笔。
再读课文，思考“阿长”是一个怎样的人。结合具体语句，分析阿长的性格特点。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
阿长喜欢切切察察，常惹风波
饶舌多事
形象特点
母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
刻画出了阿长粗俗率性的特点
比喻、动作描写
形象特点
“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说:‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流 ……。”
表现了长妈妈希望“我”平安顺当这一朴素而又善良真诚的愿望
神态、语言、动作描写
形象特点
“那里的话？!”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了!”
这句话带有夸张色彩
另一方面，也表现了阿长的粗俗，使人看到了阿长的无知、淳朴。
一方面，写阿长为表现自己的“神力”而编造故事;
形象特点
有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
文章自始至终一直在刻画她对孩子的关心爱护：从她“不许我动”到吃福橘的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。
她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
形象特点
核心探究：绘制情感变化折线图
情感高低
敬意
平淡
厌恶
事件发展顺序
事件一
初识印象
事件二
切切察察
事件三
烦琐规矩
事件四
长毛故事
事件五
元旦磨难
事件六
隐鼠之死
小组探究任务
请以4人学习小组为单位，根据课文中这六件关键事件的叙述顺序，在左侧坐标系中手绘出鲁迅对阿长的情感变化折线。尝试用线条的起伏表现出情感的波动。
提示：注意捕捉文中带有情感色彩的词句，作为你绘制折线高低的依据。
不大佩服
初始印象中，觉得阿长粗俗、喜欢切切察察，还会向母亲告状。
实在不耐烦
面对诸多烦琐的规矩和麻烦的礼节，内心充满了不耐烦与无奈。
空前的敬意
听了阿长讲述长毛的荒诞故事后，对她产生了意想不到的敬佩。
新的敬意
阿长买来《山海经》，这份善良与真诚让作者产生了深沉的感激。
当阿长问《山海经》是怎么回事时，“我”是怎样想的？ 表现了“我”什么心理？
1
“我”是怎样想的？
“她并非学者，说了也无益”。因为阿长没有文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。
合作探究
当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
2
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”
表现心情
又惊又喜
感激不尽
合作探究
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么“我”会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
3
因为有画儿的《山海经》很难找，没有人像阿长这么热心，这件事“别人不肯做”，“不能做”，而阿长不识字，居然买来了。所以说，会产生“新的敬意”，阿长“确有伟大的神力”。
合作探究
写作视角
“写作时的回忆”：成年鲁迅的温情回忆。
木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
写出了失掉《山海经》的遗憾。
抒发了作者对阿长的怀念和感激，充满了温情。
细节精读：品味核心语段
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事……没过多久，她却笑着递给我一包书，说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”那一刻，我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，那是我得到的最为心爱的宝书。
01
意料之外的主动
“连……也……”的句式，在平淡的叙述中藏着怎样的潜台词？阿长作为不识字的保姆，主动关注“我”的心事，这一行为本身说明了什么？
02
口误里的真情
将《山海经》念成“三哼经”，是因为不识字造成的口误。为什么这个看似可笑的错误，却成为文中最动人的细节？它折射出阿长怎样的情感付出？
03
极致的情感共鸣
“霹雳”与“震悚”是极具冲击力的词语。作者为何用这样强烈的词汇来形容自己的反应？这一瞬间的情绪爆发，体现了“我”对阿长情感发生了怎样的转变？
写作视角
当时外界的黑暗让鲁迅先生感到压抑和悲哀，所以，从成年鲁迅的角度叙述事件，充溢着一种温情。这种温情有对阿长的怀念和感激，有对阿长的愧疚与同情，也让鲁迅先生得以从纷扰中寻出一点闲静，从温暖的回忆中汲取继续战斗的力量。
1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓的“正人君子”的攻击和排挤，1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造了“三·一八”惨案，鲁迅则写下《记念刘和珍君》等一系列文章，支持学生的正义斗争，控诉北洋政府的残暴，因而遭到当局的通缉，不得不远走厦门避难。《朝花夕拾》是作者在1926—1927年期间陆续写成的，目的是想通过对往事的追忆，从自我生命的底蕴里，寻找到光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗。
写法点拨：欲扬先抑
抑 · 先抑其弊：铺垫蓄势
核心定义
先着力描写人物的缺点、不足或令人反感的言行，给读者形成先入为主的负面初印象。
表达作用
通过反向描写积蓄情感势能，为后续的“扬”制造巨大的反差空间，让转折更具张力。
阿长写照
切切察察的毛病、睡觉时摆“大”字的不雅、过年逼“我”吃福橘的繁琐规矩。
这一阶段的描写，让我们看到了一个普通劳动妇女身上的世俗与粗鄙，这种真实的“不完美”，让人物接地气，也让读者对她产生了与作者相似的疏离感。
扬 · 后扬其美：情感升华
核心定义
展现人物内在的善良、淳朴与美好，或是做出令人震撼、敬佩的举动，实现形象反转。
表达作用
打破前期的负面印象，情感由抑转扬，形成强烈的情感冲击，让赞美更具分量。
高光时刻
阿长不识字却记挂着“我”的渴望，特意告假回家，为“我”买来了《山海经》。
这一举动超越了她的身份与能力，将一个不识字的保姆对孩子的爱展现得淋漓尽致。瞬间的“高光”，让之前所有的“缺点”都化作了可爱与真实。
反差铸就经典
强烈的前后对比不仅让情感表达更真挚动人，更让阿长这一平凡保姆的形象摆脱了刻板印象，变得立体丰满、深入人心。这种手法让我们在“抑”中见真实，在“扬”中见深情，最终读懂了那份超越血缘的质朴之爱。
合作探究
题目表示着文章的一半是抑笔。
阿长与《山海经》看似矛盾的联系，令人好奇。
作者写此文时已经46岁，这时的口气宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。
为什么题目不写“长妈妈”而写“阿长”？
课文小结
作者通过回忆童年时与阿长相处的一些生活片段，生动地刻画了旧中国一位迷信愚昧，不拘小节，但真诚，善良，渴望平安并热爱关心孩子的劳动妇女的形象。抒发了作者对长妈妈的感激、怀念和敬佩之情。
课堂小练笔：学以致用
句式
支架
平时________，常常让我觉得________。
可那一次________，我忽然觉得________。
提示：前半句可以先描述人物日常的普通状态或小缺点（抑），后半句转折描述某个特定时刻的表现，突出其闪光点（扬）。
写作
要求
请灵活运用“先抑后扬”的写作手法，写一两句话来描述一个你身边的人。
试着捕捉生活中的细节：也许是平时大大咧咧的同桌，在你遇到困难时却细心地伸出援手；也许是看似严厉的老师，在某个瞬间展现出温柔的一面。用文字定格那个让你“忽然改观”的瞬间。
课堂总结与课后作业
读懂平凡人物，品味抑扬之美。
在看似平淡的文字中，我们发现了阿长身上闪耀的人性光辉，也掌握了“欲扬先抑”这一让人物形象更立体的文学手法。
作业一：微文练笔
请将课堂上的即兴练笔进行润色，扩写成150字左右的短文，记录你对阿长或其他平凡人物的新认识。完成后拍照，于今晚20:00前上传至班级微信群，我们将共同分享彼此的文字视角。
作业二：经典续读
延伸阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》或《藤野先生》。试着寻找文中类似的情感表达技巧，感受鲁迅散文中独特的温情与冷峻。建议准备一个阅读笔记本，写下你的初步阅读感悟。
感谢观看

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