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新疆维吾尔自治区 新疆生产建设兵团
2026年初中学业水平考试
语文试题卷
一、积累与运用（共23分）
阅读下面的文段，完成1-5题。（15分）
①古道传来阵阵驼铃，博格达峰冰花晶yíng（A．莹 B．萤），罗布泊胡杨倔（C．jué D．juè）强挺立，那拉提草原万马奔腾，赛里木湖碧波荡漾，孔雀河边天鹅闲庭（E．慢 F．漫）步……在新疆，你与山川草甸，只差一帧定格；你与飞瀑湖泊，只有咫尺之遥。在新疆，你会遇见如画的风景。
②醇香的奶茶温暖了晨昏，金色的抓饭四季飘香；a．商贩的吆喝声在巴扎上，特色的文创令人（ ），b．清脆的鼓点与轻快的舞步，奏响了欢腾的乐章……在新疆，美食是幸福的写照，歌舞是快乐的剪影。在新疆，你会感受多彩的生活。
③丝路沃土绘新篇。旅游专列奔赴雪岭绿洲，文旅融合促进产业升级；胜利隧道贯通天山南北，区域交融日益密切；“钢铁驼队”穿梭亚欧通道，贸易合作实现共赢；自贸区推动高水平开放，一带一路不断拓展商机；数字浪潮赋能科技创新，智慧引擎驱动改革发展。在新疆，____________。
1．请用正楷字将文中画横线的句子工整地书写在田字格里。（3分）
2．在下列词语中，选择正确的读音或字形，用铅笔将答题卷上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处得1分。（3分）
晶yíng（A．莹 B．萤） 倔（C．jué D．juè）强 闲庭（E．慢 F．漫）步
3．填入语段②括号内的成语恰当的一项是（3分）
A．神采奕奕 B．异想天开 C．望眼欲穿 D．眼花缭乱
4．语段②中画波浪线的句子有语病，请任选一句进行修改。（3分）
5．在语段③的横线上补写合适的句子。（3分）
6．请在横线处填写相应的古诗文名句。（8分，每空1分）
徜徉文学世界，领略经典诗文魅力。在“潮平两岸阔，（1）____________”（王湾《次北固山下》）中赏潮平江阔；在“大漠孤烟直，（2）____________”（王维《使至塞上》）中观大漠雄浑；在“岂不罹凝寒，（3）____________”（刘祯《赠从弟（其二）》）中明坚贞志向；在“（4）____________，俭以养德”（诸葛亮《诫子书》）中涵养德行；在“（5）____________，（6）____________”中坚定信念；在“八百里分麾下炙，（7）____________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）中树报国之志；在“安得广厦千万间，（8）____________”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）中承济世情怀。
要求：（5）（6）处自选古诗文名句，不得与试卷中其他诗句重复。
二、阅读（共67分）
（一）整本书阅读（10分）
7．下列关于“名著名篇联读”的表述，有误的一项是（3分）
A．吴承恩《西游记》中的奇幻想象，与李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的奇特想象，都富有浪漫主义色彩。
B．文学作品常用讽刺手法批判社会现实，如清代小说家吴敬梓的《儒林外史》、英国作家安徒生的《皇帝的新装》等。
C．《朝花夕拾》中的藤野先生与《钢铁是怎样炼成的》中的朱赫来，都曾经给予他人重要的引导和无私的帮助。
D．艾青的代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《我爱这土地》等，“土地”“太阳”是艾青诗歌中的重要意象。
8．阅读目的决定阅读方法。请在①②中任选一项，从A、B中选出最适配的阅读方法并说明理由。（3分）
阅读目的 ①学了《关雎》之后，在《经典常谈》中拓展了解《诗经》的更多知识。
②阅读《海底两万里》，了解尼摩船长驾驶“诺第留斯号”航海探险的故事情节。
阅读方法 A．快速阅读 B．选择性阅读
9．当下，人们借助AI可以实现快速阅读，我们是否还需要慢下来进行深度阅读？请从以下作品中任选一部，结合阅读体验，谈谈你的看法。（4分）
《骆驼祥子》 《昆虫记》
（二）古诗文阅读（22分）
阅读下面的古诗文，完成10-14题。
【甲】
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
（苏轼《水调歌头（明月几时有）》）
【乙】
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（苏轼《记承天寺夜游》）
【丙】
既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一。明年春，又减价粜①常平米，多作 ②粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。漕河失利，取给江潮，舟行市中，潮又多淤，三年一淘，为民大患，六井亦几于废。轼遂浚二河以通漕，以余力复完六井，又取葑③田积湖中，南北径三十里，为长堤以通行者……堤成，植芙蓉、杨柳其上，望之如画图，杭人名为苏公堤。轼二十年间再莅杭有德于民家有画像饮食必祝。
（选自《宋史·苏轼传》，有删改）
【注释】①粜：tiào，卖出粮食。② ：zhān，稠粥。③葑：fēng，蔬菜名。
10．根据提示填空。（3分）
加点词语 方法指导 释义
但愿人长久 课内联系法：与“愿陛下听之信之”（《出师表》）中“愿”意思相同。 （1）________________
轼遂浚二河以通漕 语境推测法：根据前文“潮又多淤”，治理河道需要采取什么措施？ （2）__________________
植芙蓉、杨柳其上 查字典法：①关闭门户用的直木。②竖立。③栽种。④通“殖”，繁殖。（《古汉语常用字字典》） （3）填序号
11．用现代汉语翻译下列句子。（6分，每小题3分）
（1）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（2）遣使挟医分坊治病，活者甚众。
12．【丙】文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卷上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处得1分，涂黑超过三处不得分。（3分）
轼二十年A间再莅杭B有德于民C家有画像D饮食E必祝
13．学校开展“相约苏轼”论坛活动，请根据论坛的不同主题，完成对话。（5分，每空1分）
【主题一：月下情思】
在《水调歌头（明月几时有）》中，苏轼把酒望月，对月吟咏的词句中流露出对弟弟苏辙 （1） 的情感。
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”的庭中月景，描绘出 （2） 的美妙境界。
以月成景，由月生情，借月抒怀，《水调歌头（明月几时有）》中用月的“阴晴圆缺”与人世的“ （3） ”作比照，发出“此事古难全”的感慨。
【主题二：闲？不闲？】
我觉得“闲”是苏轼的人生状态。他虽屡遭贬谪，仕途受挫，但却有一颗闲适的心，去感受万物之美。
我有不同观点。在【丙】文中，他在杭州修筑堤坝，还 （4） （概括功绩）。他不仅不闲，还时时为百姓奔波劳碌，真是一个 （5） （人物形象特点）的地方官。
14．在论坛讨论环节中，请你围绕“位置与价值”这一主题进行发言。要求：结合作品创作背景或人物经历，观点鲜明，至少使用【甲】【乙】【丙】中一则材料的内容作为论据，不少于60字。（5分）
（三）现代文阅读（35分）
阅读下面的材料，完成15-18题。（14分）
材料一：
诗歌虽然不能像绘画那样直观地再现色彩，却可以通过语言的描写，唤起读者相应的联想和审美体验。
色彩的组合，给诗歌带来了浓郁的画意和鲜明的节奏。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致；而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。在这里，明丽的色彩组合、绘出了诗人舒展开阔的心境。
诗人爱用鲜明的对比色，来增加感彩的浓度。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句用鲜明的对比色，使画面显得绚丽，诗人的情感也表现得明朗而热烈。这种“着色的情感”，具有绘画的鲜明性和直观感，仿佛可以使人触摸，增强了诗歌意境的感染力，给读者带来美的感受。
诗人通过一种单色，也能浸清情感，收到很好的抒情效果。“晓来谁染霜林醉？总是离人泪！”满林枫叶，火红如醉，在诗人看来，不是秋霜所打，而是离人的眼泪染成的。在这里，色彩中饱蘸着感情，它已经超越了客观的写景效果，成为独特的抒情手段了。
（选自《诗文鉴赏二十讲》，有删改）
材料二：
甲骨文的“马”字就像一幅简笔画，是典型的象形文字。字形像一匹马的侧面形象，头朝上，背朝右，尾朝下，突出马的长脸、大眼、鬃毛、躯干和四蹄。线条劲健爽利，具有一种原始的质朴美感。
金文是商周时期的文字，主要盛行于周朝。金文“马”字延续了象形特点，线条更趋于规整化，相较于甲骨文，笔画更加粗壮、厚重，结构也更匀称。
秦统一六国后，确立小篆为官方通行字体。小篆的“马”字，线条圆转流畅，保留了马首、鬃毛、四腿及马尾的抽象轮廓，但象形程度进一步减弱，符号性增强，整体呈现出一种端庄典雅的美感。
隶书萌芽于先秦，在汉代成为通行字体并发展成熟。它由篆书简化演变而来，是汉字演变的关键转折点。经过“隶变”，“马”字的笔画由圆转改为平直，象形意味基本消失；结构由长变扁，笔画体现出汉代书法的质朴与灵动。
草书于东汉末年成熟，可分为章草与今草。章草由隶书快写简化而来，章草的“马”字仅保留了最能代表马匹轮廓的几笔，笔画带有隶书敦厚的笔意。今草由章草发展而来，书写更加快捷而流美，结构简省，今草的“马”字，可以一笔而就，线条流畅。
行书是介于楷书和草书之间的一种字体，最早出现在东汉末年，魏晋时期走向成熟。行书的“马”字，行笔使转流动，点画呼应映带，不疾不徐，不拘不纵。
楷书形成于魏晋时期，成熟于唐代并达到高峰，一直沿用至今。作为书法五体中成熟最晚的字体，它应用普遍，规整严谨，易识易学。楷书“马”字延续了隶书的框架，笔画更加规整严谨，横平竖直，每一笔都有明确的规范，实用性和审美性兼具。
现代简化字“马”则在草书的基础上简化而来，进一步简化了笔画，书写更加便捷。
从甲骨文到楷书，“马”字从具象图画逐渐向线条符号、笔画规范化转变，演变轨迹清晰可辨。在书法风格上，它亦从原始的古朴、稚拙，到规整、对称，再到简洁、严谨，体现了不同历史时期的文化特征和书法审美观念的变迁，贯穿了整个文字演变史和书法史。
（选自《北京日报》2026年2月22日，有删改）
材料三：
在中国近现代美术史上，齐白石赠予老舍的《蛙声十里出山泉》是一幅融诗情画意于一体、寓无限意境于有限的经典之作。这幅创作于1951年的立轴水墨画，以简洁的笔触勾勒出山涧溪流中蝌蚪嬉游之景，巧妙呈现清代诗人查慎行“蛙声十里出山泉”的诗意，展现了艺术家“以无声绘有声”的高超造诣。画面仅以淡墨挥洒出峡谷轮廓，一道清泉蜿蜒流淌，6只蝌蚪顺流而下，不见青蛙踪影，却令人仿佛听闻十里蛙声。画面中的留白不仅是物理空间的省略，更是心理空间的延展。观者随着蝌蚪游动的方向，自然联想到上游某处必有成蛙，进而想象出蛙声阵阵的山野情境。
“蛙声十里”暗示空间上的遥远距离，“出山泉”则暗示时间上的延续过程，齐白石通过静态画面捕捉动态时空，展现了中国艺术独特的时空观念。画面中蝌蚪自远而近的游动，引导观者的视线与思绪向画外延伸，仿佛能听见由远及近的蛙鸣，感受到山泉从源头到眼前的流淌过程。这种处理方式与古典诗歌中“意境”的营造异曲同工，以局部声响暗示整体环境。齐白石将文学意境转化为视觉语言，实现了不同艺术门类间的融会贯通。
（注：画面的左下方题款为“蛙声十里出山泉，查初白句，老舍仁兄教画，九十一白石”，与印章构成平衡。）
（选自《中国青年报》2026年4月12日，有删改）
15．材料一提出“诗人爱用鲜明的对比色，来增加感彩的浓度”，下列诗句符合这一观点的是（3分）
A．日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 B．西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
C．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 D．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
16．下列对材料二的理解与分析不符合原文内容的一项是（3分）
A．本文是一篇知识短文，介绍汉字“马”的形体演变历程，知识丰富，脉络清晰，富有趣味。
B．“甲骨文的‘马’字就像一幅简笔画”运用打比方，形象说明“马”字具有符号性强的特点。
C．画线句中“基本”一词，表明象形意味大幅减弱但未完全消失，避免绝对化，语言严谨。
D．全文采用时间顺序，依次说明“马”字书体的特征，显示了不同历史时期审美观念的变迁。
17．下列对三则材料的理解与分析，符合原文内容的一项是（3分）
A．齐白石在画中省略青蛙的形象，是为了突出蝌蚪的动态美感，从而增强画面的色彩层次感。
B．材料三中齐白石实现了不同艺术门类间的融会贯通，所以他将文学意境转化为了视觉语言。
C．诗歌的“文字着色”和水墨画的“留白造境”，都体现出“诗中有画，画中有诗”的意境之美。
D．三则材料通过运用色彩、线条或留白等艺术手法，强调了艺术创作要再现客观事物的形象。
18．材料一指出“诗歌可以唤起读者相应的联想和审美体验”，汉字书法和水墨画是否也能体现这一点？请结合材料二或材料三说说你的看法。（5分）
阅读下文，完成19-23题。（21分）
①天黑下来了。
②又走了十多里路，已是人马苦饥，行进速度明显地慢了下来。欢声笑语没有了，没有人再说话，代之而起的是饥肠辘辘声。这里一声咕噜噜，那里一声咕噜噜，形成了一个恼人的令人啼笑皆非的大合唱。指挥员当然觉察了这种形势，因为他们自己的肚子也早就参加了这个合唱。
③王开湘走到杨成武身边，压低声音说：“老杨，吃饭还是不吃饭哪？部队恐怕有点顶不住了。”
④杨成武掏出怀表看了看，样子很为难，沉吟了半晌才说：“现在是七点多一点，还有一百一十里路，夜路更难走了。如果找地方做饭、吃饭，至少要两个小时，六点以前是肯定赶不到的。团长，你看呢？”
⑤王开湘没有说话。杨成武又说：“我看还是再坚持一下吧。每个人米袋里都有生米，通知他们吃几把，再喝点水……”
⑥王开湘同意了。
⑦人们一边走一边打开米袋，对于饥饿的人，那生米嚼来也很香甜。再喝一点凉水，脚下就又增加了速度。
⑧谁知走出不远，天色愈来愈黑。从天际到河谷，闪电由疏而密，渐渐像千百个大红伞、小红伞闪个不停。蜿蜒在山腰间的这支队伍，不时地显现出紧张行军的壮丽姿影。雷声也由小而大，一阵紧似一阵，以宏大的声势与大渡河的浪涛声汇在一起。顷刻间，一场暴风雨袭过来了。像小石子般的大雨点，向这支饥饿疲劳的队伍毫不留情地扫了过来。不到几分钟，整个队伍就像从水里捞出的一样。而整个山谷正像一锅煮开了的水似的喧嚣不已。
⑨暴雨过后，雨却没有停下来，夜色更浓黑了。刚才还能乘着闪电紧跑一截，现在却黑得难以举步。加上道路泞滑，人们不时地乒乓地摔倒在地上。如果是平时，一个响跤是会引起一阵同样脆的笑声的。而现在由于恼人的难忍的饥饿，谁也笑不出声。在这对面不见人的夜里，人们尤其怕失去联络；根据以往经验，他们就把各自的绑腿解下来，结在一起，然后拉着绑腿深一脚浅一脚地摸索前进。即使这样，还是有几个挑担子的炊事员滚到坡底下去了，费了好大劲才使他们没有同大渡河多情的浪涛同去。这时的队伍，已经慢得像一只蜗牛。
⑩雨仍然没有停下来的样子。为了按时赶到，杨成武同团长商量，决定把影响速度的重火器、牲口驮子、伙夫担子，以及首长的乘马，全部留在后面随队跟进。王开湘表示同意，但对杨成武的乘马却不同意留下，理由是他的伤还没有全好。杨成武急了，把手一甩说：“团长，你就听我一次吧！大家都在走，我这个政治委员怎么好骑在马上呢？”
说过，他已经插进队伍里走了。
人们高举着火把前进。速度的确加快了许多，但是那风声、雨声、大渡河的隆隆声，以及山洪的暴响声，仍然摄人心魂。尤其是上上下下的羊肠小路，其滑如油，不断有人摔得仰面朝天，人们简直是在泥里水里爬着滚进。然而，人们的劲头儿却比刚才更足了，因为在不过一百公尺的对岸，就是敌人，正是敌我双方在进行着一场竞走比赛，怎么能落到敌人后面去呢？渐渐地，雨越来越大，夜越来越深，人们忽然发现对岸的火把停住了，一支接一支地熄灭了。
“他们不走了！”人们纷纷惊喜地说。
“是的，他们熬不住了。”杨成武又在火把下微笑地说。他掏出心爱的怀表看了看，正是午夜一时。“同志们，快一点走，六点钟以前赶到还是有希望的！”
火把，一支又一支的火把，行进得更迅速了。它简直像一条蜿蜒的赤龙在向前飞翔。在这漆黑的夜里，在这无边的风雨之夜，还有什么更美丽的事物吗？没有了，没有了，只有这红艳艳的火把！
在浓黑如墨的夜色里，一支支的火把，就像一个个红红的嘟着嘴儿的桃子，也像火把下一颗颗赤红的心！
（节选自魏巍《地球上的红飘带》，有删改）
19．简要概括本文的主要内容。（3分）
20．本文的语言极富表现力。请任选角度赏析下面的句子。（4分）
这里一声咕噜噜，那里一声咕噜噜，形成了一个恼人的令人啼笑皆非的大合唱。
21．请结合文章说说杨成武是一个怎样的人。（4分）
22．本文多处写到夜色，有何用意？（4分）
23．今年是长征胜利90周年。《红星照耀中国》的作者埃德加·斯诺认为长征是“一场精神抖擞的胜利进军”。请结合本文，探究“精神抖擞”的内涵。（6分）
三、写作（共60分）
24．阅读下面文字，按要求作文。
人勤春来早，读书正当时；金秋重阳至，孝亲正当时；青春逢盛世，奋进正当时……当心中的热爱与前行的方向重合，当个人的成长与时代的召唤相遇，此刻便是“正当时”。
请以“___________正当时”为题，写一篇文章。
要求：（1）将题目补充完整；
（2）文中不能出现真实的地名、校名和人名；
（3）不少于600字；
（4）字迹工整，书写规范，标点正确。
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2026年初中学业水平考试
语文试题卷（全解全析）
一、 积累与运用（共23分）
1.答案： 丝路沃土绘新篇
解析： 本题考查汉字的书写。要求用正楷将文中画横线的句子“丝路沃土绘新篇”工整地书写在田字格里，注意笔画清晰、结构匀称、大小适中。考查知识点为汉字的规范书写。
引用：语段③画横线的句子。
2.答案： A（莹）；C（jué）；F（漫）
解析： 本题考查字音和字形的辨析。“晶莹”的“莹”意为光亮透明，而“萤”指萤火虫；“倔强”中“倔”读作jué，意为“固执，顽强”，不读juè（音同“蹶”，意为“言语粗直，态度生硬”）；“闲庭漫步”指在清静的庭院中随意散步，“漫”意为“随意，随便”，而“慢”意为速度低。考查知识点为易错字音和字形。
引用：语段①“晶yīng（A. 莹 B. 萤）”“倔（C. jué D. juè）强”“闲庭（E. 慢 F. 漫）步”。
3.答案： D（眼花缭乱）
解析： 本题考查成语的运用。语段②描述巴扎上商贩吆喝、特色文创和歌舞的繁华热闹场景。A项“神采奕奕”形容精神饱满，容光焕发；B项“异想天开”形容想法离奇，不切实际；C项“望眼欲穿”形容盼望殷切；D项“眼花缭乱”指看见复杂纷繁的东西而感到迷乱，符合语境。考查知识点为成语的理解与运用。
引用：语段②“特色的文创令人（）”。
4.答案：
选择a句修改： 商贩的吆喝声在巴扎上（或：商贩在巴扎上吆喝）。
选择b句修改： 清脆的鼓点与轻快的舞步，奏响了欢腾的乐章（或将“奏响”改为“交织”）。
解析： 本题考查病句修改。a句“商贩的吆喝声在巴扎上”成分残缺，缺少谓语；b句“清脆的鼓点与轻快的舞步，奏响了欢腾的乐章”搭配不当，“鼓点”可以“奏响”，但“舞步”不能“奏响”。考查知识点为句子成分残缺、搭配不当等病句类型的辨识与修改。
引用：语段②中画波浪线的句子“a. 商贩的吆喝声在巴扎上”“b. 清脆的鼓点与轻快的舞步，奏响了欢腾的乐章”。
5.答案： 示例一：你会遇见崭新的机遇。示例二：你会感受创新的活力。示例三：你会看到发展的希望。
解析： 本题考查句子补写。语段③主要描述新疆在旅游、交通、贸易、科技等方面的发展新面貌，因此横线处应补写一个与“发展、创新、机遇”等主题相关的句子，与前文“在新疆，你会遇见如画的风景”“在新疆，你会感受多彩的生活”形成排比。考查知识点为句子衔接与连贯。
引用：语段③“在新疆，_____。”
6.答案：
(1) 风正一帆悬
(2) 长河落日圆
(3) 松柏有本性
(4) 静以修身
(5) 示例：长风破浪会有时
(6) 示例：直挂云帆济沧海
(7) 五十弦翻塞外声
(8) 大庇天下寒士俱欢颜
解析： 本题考查古诗文名句默写。注意形近字、易错字的书写，如“悬”“圆”“沧”“庇”等。第(5)(6)空为开放性默写，需选择与“坚定信念”主题相符的诗句，且不能与试卷中已有诗句重复。考查知识点为古诗文积累与理解。
引用：语段③后的古诗文名句填空部分。
二、 阅读（共67分）
(一) 整本书阅读（10分）
7.答案： B
解析： 本题考查名著名篇联读。B项表述错误，《皇帝的新装》的作者是丹麦作家安徒生，并非英国人。A项《西游记》与李白诗歌都具有浪漫主义色彩；C项藤野先生和朱赫来都有关怀和引导他人的特点；D项“土地”和“太阳”是艾青诗歌的核心意象。考查知识点为文学常识。
引用：第7题题干“名著名篇联读”。
8.答案： 示例一：选择①。阅读方法是B（选择性阅读）。因为《经典常谈》是对中国古代典籍的介绍性著作，目的是拓展了解《诗经》的知识，不必通读全书，只需选择与《诗经》相关的章节进行选择性阅读即可。
解析： 本题考查根据阅读目的选择阅读方法。①的目的是拓展了解《诗经》，所以应选择针对性强的“选择性阅读”，快速定位相关内容。②的目的是了解故事情节，应选择“快速阅读”以获取整体脉络。考查知识点为名著阅读方法与策略。
引用：第8题表格内容 。
9.答案： 我认为我们仍需要慢下来进行深度阅读。例如阅读《骆驼祥子》。通过AI快速阅读可以短时间内了解祥子三起三落的故事情节，但难以体会老舍笔下北京口语的独特韵味，无法感受祥子在希望与失望间反复挣扎的复杂心理，更无法深入理解黑暗社会对底层人民“把好的都抢了去，最后连命也得抢了去”的残酷压迫。只有静下心来细细品读，才能与主人公共情，获得深刻的文学审美体验和人生感悟。
解析： 本题考查对“AI快速阅读”与“深度阅读”的辩证思考。开放性试题，观点明确，围绕所选作品的关键特点，从情节、人物、语言、主题等方面，对比快速阅读的局限与深度阅读的价值进行阐述。考查知识点为阅读体验与名著理解。
引用：第9题《骆驼祥子》《昆虫记》 。
(二) 古诗文阅读（22分）
10.答案： (1) 愿 (2) 疏浚 (3) ③
解析： 本题考查文言词语含义。
(1) 运用“课内联系法”，“但愿人长久”中的“愿”与《出师表》“愿陛下听之信之”中的“愿”意思相同，都是“希望”的意思。
(2) 运用“语境推测法”，前文“潮又多淤，三年一淘，为民大患”，说明河道淤塞，所以苏轼治理河道需要采取“疏浚”措施。
(3) 运用“查字典法”，“植芙蓉、杨柳其上”中的“植”意为“栽种”，对应字典中的第③个义项。考查知识点为文言实词含义。
引用：第10题表格内容 。
11.答案：
(1) 哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。
(2) （苏轼）派遣手下带着医生分街巷给百姓治病，救活的人很多。
解析： 本题考查文言句子翻译。翻译要字字落实，关注重点词语和特殊句式。
(1) 句为反问句，“但”意为“只是”，“闲人”指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。
(2) 句注意补充主语“苏轼”，“使”意为“派遣”，“挟”意为“带着”，“活者”指被救活的人。考查知识点为文言文翻译能力。
引用：【乙】文“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，【丙】文“遣使挟医分坊治病，活者甚众”。
12.答案： 轼二十年□间再莅杭□有德于民□家有画像□饮食□必祝
解析： 本题考查文言文断句。这句话的意思是：苏轼在二十年间两次来到杭州，对百姓有恩德，百姓家里有他的画像，吃饭时一定会为他祝福。根据句意和语法结构，应在“间”“民”“像”后断句。“间”表示“期间”，是时间状语；“有德于民”是动宾结构；“家有画像”是主谓短语。考查知识点为文言文断句。
引用：【丙】文“轼二十年间再莅杭有德于民家有画像饮食必祝”。
13.答案：
【主题一：月下情思】
(1) 高处不胜寒
(2) 空明澄澈、幽静清雅（或：澄清透明、静谧空灵）
(3) 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
(4) 疏浚运河、恢复六井、挖取葑田（答出两点即可）
(5) 勤政爱民、造福一方、功绩卓著
解析： 本题考查对诗文内容的理解和概括。
(1) 月下情思部分，甲文围绕“月”展开，句中“又恐”表达了词人对天上的担忧。
(2) 乙文中“庭下如积水空明”描绘了月光澄澈、庭院清幽的意境。
(3) 甲词中表达豁达的句子是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。
(4) (5) 丙文除了筑堤，还写苏轼“浚二河以通漕，以余力复完六井”，体现了他的勤政爱民。考查知识点为诗文内容理解与人物形象分析。
引用：论坛活动图片 ，，。
14.答案： 同学们好，我认为一个人的价值不取决于他的位置，而在于他如何在所处的位置上创造价值。苏轼就是最好的例子。他虽遭贬谪，处于“闲人”的位置，却能于承天寺夜游，发现“庭下如积水空明”的美景，安放自己的心灵；在杭州任上，他处于地方官的位置，更是“浚二河以通漕”“植芙蓉、杨柳其上”，主动作为，造福百姓，留下苏堤胜景。无论身处何种位置，苏轼都以积极的行动创造价值，这正是他“位置与价值”的完美诠释。
解析： 本题考查微写作，围绕“位置与价值”进行发言。要求观点鲜明，并结合作品创作背景或人物经历。可以选取【甲】【乙】中苏轼被贬的“闲人”身份，却依然保持旷达心境，创造审美价值；或选取【丙】中苏轼在地方官的位置上，勤政为民、兴修水利，创造民生价值。考查知识点为材料整合与观点阐述能力。
引用：【乙】文“庭下如积水空明” ，【丙】文“轼遂浚二河以通漕”“植芙蓉、杨柳其上” 。
(三) 现代文阅读（35分）
15.答案： D
解析： 本题考查对材料一观点的理解。“诗人爱用鲜明的对比色”强调色彩的鲜明对比。D项“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中，“碧”与“红”形成强烈对比，增强了画面的视觉冲击力和情感色彩。A项“紫烟”没有对比；B项“白”“青”对比度弱；C项“碧”“绿”为同色系。考查知识点为古诗赏析与材料观点理解。
引用：材料一“‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。’这两句用鲜明的对比色，使画面显得绚丽” 。
16.答案： B
解析： 本题考查对材料二的理解与分析。B项错误，文中“甲骨文的‘马’字就像一幅简笔画”运用打比方，是为了形象说明其“象形”特点，而非“符号性强”。A项对文章性质判断正确；C项“基本”一词体现了说明文语言的准确性；D项对说明顺序的判断正确。考查知识点为说明文的语言特点、说明方法及论证分析。
引用：材料二“‘甲骨文的‘马’字就像一幅简笔画，是典型的象形文字” 。
17.答案： C
解析： 本题考查对三则材料的综合理解与分析。C项正确，材料一强调诗歌通过色彩唤起审美体验，材料三强调水墨画通过留白营造意境，两者都体现了“诗中有画，画中有诗”的意境之美。A项错误，齐白石省略青蛙是为了引发观者联想，与“色彩层次”无关；B项因果倒置，正是因为他将文学意境转化为视觉语言，才实现了融会贯通；D项错误，材料三中齐白石的画并未“再现”客观事物，而是“艺术地表现”。考查知识点为多则材料的综合理解与信息筛选。
引用：材料一“诗歌虽然不能像绘画那样直观地再现色彩，却可以通过语言的描写，唤起读者相应的联想和审美体验” ，材料三“画面中的留白不仅是物理空间的省略，更是心理空间的延展” 。
18.答案： 我认为汉字书法和水墨画也能体现这一点。以材料三为例，齐白石的《蛙声十里出山泉》通过描绘几只在山泉中顺流而下的蝌蚪，并未直接画出青蛙，却“令人仿佛听闻十里蛙声”，唤起了观者对蛙声、山野情境的联想和审美体验。画面中的蝌蚪和留白，引导观者进行艺术再创造，产生强烈的共鸣感，这与诗歌唤起读者联想的效果是一致的。
解析： 本题考查知识迁移与拓展。首先明确观点，然后从材料二或材料三中选取例子进行论证。材料二“马”字从具象到抽象，其线条、结构能引发对历史文化的联想；材料三中齐白石的画作通过“留白”和“以无声绘有声”的手法，引发观者丰富的想象。考查知识点为审美体验与联想能力。
引用：材料三“画面仅以淡墨挥洒出峡谷轮廓，一道清泉蜿蜒流淌，6只蝌蚪顺流而下，不见青蛙踪影，却令人仿佛听闻十里蛙声” 。
19.答案： 本文主要记叙了长征途中，红军战士在饥饿、疲劳、暴风雨和暗夜等极端恶劣条件下，为按时到达指定地点，克服重重困难，以绑腿结连前进、轻装减重、高举火把等方式，与敌人赛跑，最终成功前进的故事。
解析： 本题考查文章内容概括。本文是典型叙事性文章，需要提取时间（夜里）、地点（长征路上）、人物（杨成武、王开湘及红军战士）、事件（急行军、克服饥饿和恶劣天气、与敌人赛跑）等要素进行概括。考查知识点为记叙文内容概括。
引用：本文内容 。
20.答案： 这句话运用了比喻和拟声的修辞手法。将战士们此起彼伏的“咕噜噜”的饥肠辘辘声比作“大合唱”，并用“恼人”“令人啼笑皆非”来形容，生动形象地写出了红军战士极度饥饿的状态，同时也以这种略带诙谐的笔触，反衬出长征路途的艰苦和战士们苦中作乐的精神。
解析： 本题考查语言赏析。可以从修辞手法、词语运用、描写角度等方面进行赏析。比喻（将饥饿声比作大合唱）、拟声词（咕噜噜）、语感（诙谐幽默）。考查知识点为文学作品的表达技巧。
引用：“这里一声咕噜噜，那里一声咕噜噜，形成了一个恼人的令人啼笑皆非的大合唱” 。
21.答案： 杨成武是一个具有高度责任感、身先士卒、意志坚强、善于指挥的红军政委。具体体现在：他为了按时完成任务，忍耐饥饿，鼓励战士吃生米继续前进；在暴风雨中，他果断决定将重火器等留在后面，自己却拒绝骑马，与战士并肩前行；当发现敌人的火把熄灭后，他敏锐地把握战机，鼓励大家“快一点走”。
解析： 本题考查人物形象分析。需从文章具体描写入手，梳理人物的言行，如他与王开湘的对话、拒绝骑马、关键时刻的决策等。考查知识点为人物形象赏析。
引用：“团长，你就听我一次吧！大家都在走，我这个政治委员怎么好骑在马上呢？” ，“同志们，快一点走，六点钟以前赶到还是有希望的！” 。
22.答案： 文章多处写到夜色，其用意有三：一是渲染环境，营造了黑暗、紧张、艰苦的行军氛围，衬托出红军战士的坚韧与无畏；二是推动情节发展，“夜色更浓黑”导致了行进困难（如绑腿结连炊事员滚落），促使杨成武做出改变策略的决定；三是象征意义，“浓黑如墨”的夜色与后续“红艳艳的火把”形成鲜明对比，突出了红军战士如火把般燃烧的理想、信念和革命乐观主义精神。
解析： 本题考查环境描写的作用。可以从渲染气氛、烘托人物、推动情节、象征意义等角度进行分析。文中多次描写夜色，从“天黑下来了”到“夜色更浓黑”再到“浓黑如墨”，层层递进，作用也逐渐深化。考查知识点为环境描写的作用。
引用：“天黑下来了” ，“夜色更浓黑了” ，“在浓黑如墨的夜色里” 。
23.答案： 本文中，“精神抖擞”的内涵体现在红军战士面对极端困境时展现出的不屈不挠、团结互助和乐观坚定的精神。具体表现为：在“人马苦饥”时，战士们嚼生米充饥，继续前进；在暴风雨中，他们解下绑腿结在一起“深一脚浅一脚地摸索前进”，互相关照；面对夜行军的艰难和与敌人赛跑的压力，他们高举火把，发出“快一点走”的呐喊。这种在物质极度匮乏、环境极度恶劣的情况下依然保持高昂斗志、克服一切困难的革命英雄主义和乐观主义精神，正是“精神抖擞”的体现。这不仅仅是体力的强健，更是意志的刚强。
解析： 本题考查对作品主题的深层理解。需要结合文本具体情节，阐释“精神抖擞”在长征这一特定语境下的内涵，它并非指身体状态的轻松，而是指精神意志的饱满。可以从“克服饥饿”“团结互助”“信念坚定”等分论点展开。考查知识点为文学作品的探究与理解。
引用：“把各自的绑腿解下来，结在一起，然后拉着绑腿深一脚浅一脚地摸索前进” ，“火把，一支又一支的火把，行进得更迅速了。它简直像一条蜿蜒的赤龙在向前飞翔” 。
三、 写作（共60分）
24. 写作思路分析
审题： 题目为半命题作文“__正当时”。核心词是“正当时”，意为“正是时候、恰逢其时”。它强调的是一种状态，即个人（或事物）与某个特定时机、环境或使命完美契合。横线处需补充一个能体现这种“契合”状态的词，可以是动词性短语或名词，如“读书”“孝亲”“奋进”“筑梦”“青春”“花开”等。
立意： 题目导语给出了“人勤春来早，读书正当时”“金秋重阳至，孝亲正当时”“青春逢盛世，奋进正当时”等示例，指明了方向。立意应积极向上，将个人成长与时代召唤、家庭责任、社会需要联系起来，展现“时机”与“行动”的统一。
选材： 可以写个人成长经历，如中考备战时的拼搏（“奋斗正当时”）、学习某项新技能（“成长正当时”）、帮助家人或朋友（“担当正当时”）；也可以写对时事的感悟，如“一带一路”倡议下的机遇（“开放正当时”）、科技创新的浪潮（“创新正当时”）；还可以从自然景物入手，如“花开正当时”，通过描写花开的时机，引出对生命、人生的思考。
结构： 可采用“总-分-总”结构。开头点题，引出“正当时”的思考；主体部分通过具体事例或细节描写，阐述“为什么”和“怎么做”正当时；结尾升华主题，呼应开头，发出号召或总结感悟。
写作建议：
切入点要小： 选择一件具体的事或一个具体的场景来写，避免空泛议论。例如，不写“奋斗”，而是写“为中考奋斗的100天正当时”。
情感要真： 写出自己在这个“正当时”时刻的真切感受和心理变化，使文章有温度。
结构要清： 在叙事或说理的过程中，清晰地体现“时机已到”和“我的行动”两个层次。
语言要美： 适当运用比喻、排比等修辞，引用名言警句，增强文采。
范文：
青春奋斗正当时
夜，被一页页的试卷堆积得格外漫长。笔尖在草稿纸上焦灼地划过，留下一道道杂乱的轨迹，像是我此刻嗡嗡作响的大脑。窗外的月光冷冷地斜洒进来，仿佛也在嘲讽一个在题海里挣扎的少年。
我索性扔下笔，走到窗前。楼下，一棵老槐树静默地立着，在月色下投下巨大的影子。我忽然想到，在它见证的数十年光阴里，是否有过比今夜更迷茫的时刻？而又是什么力量，让它熬过每一个寒冷的冬夜，迎来今年的枝繁叶茂？
思绪飘回中考前那个同样焦虑的夜晚。我瘫坐在椅子上，感觉梦想和现实之间的距离比银河还要宽。母亲推门进来，没有说任何安慰的话，只是轻轻地将一杯热牛奶放在我面前。她看着我，眼神里没有担忧，只有一种沉静的信赖。她说：“孩子，你正处在最好的年纪，现在拼搏，正是时候。”
那一刻，我仿佛被什么击中了。是了，古人云“逝者如斯夫，不舍昼夜”，时间从不为谁停留。而“青春须早为，岂能长少年”，少年时若不奋斗，待到白发苍苍，空叹“老夫聊发少年狂”，又有何用？此刻，窗外的槐树在积蓄力量准备抽芽，而我，不也正处在一个积蓄知识、奋力生长的关键节点吗？这正是我人生当中最应该努力的季节，是“奋斗正当时”啊！
从那以后，我看待那些题目的眼光变了。它们不再是令人窒息的枷锁，而是通向未来的阶梯。每一道解出的难题，都像是一次翻山越岭，让我离山顶的风景更近一步。书山有路，我愿以勤为径；学海无涯，我愿以苦作舟。在每一个深夜里，那盏孤灯不再孤独，因为它照亮的是我前行的路。
现在，当我再次遇到挑战时，我不会再彷徨。青春是生命中最宝贵的资本，它赋予我们无限的可能和试错的勇气。心中的热爱与时代的召唤在此刻重合，这便是“正当时”。我将以奋斗为底色，在青春的画卷上，尽情挥洒属于我们这个时代的色彩，不负韶华，不负我心。
范文亮点评析
立意准确，情感真挚： 范文紧扣“青春奋斗正当时”这一主题，将个人备考的焦虑转化为对青春价值的思考，从迷茫到顿悟的过程真实可信，情感由低谷到昂扬的转变自然流畅，易引起读者共鸣。
选材新颖，叙事生动： 选材聚焦于“中考前夜的奋斗”，切入点小，叙述细腻。通过“窗外的老槐树”与“书山题海”的意象对比，以及“母亲送牛奶”这一细节，将“奋斗”这一抽象概念具象化、生活化。
结构清晰，层次分明： 文章采用“困顿-启发-顿悟-行动-升华”的结构，层层递进。开头写困惑，中间通过母亲的启发推己及人，联系自身，明确“正当时”的意义，结尾发出号召，首尾呼应。
语言优美，富有文采： 运用了心理描写、环境描写、比喻（如“通向未来的阶梯”）和引用（如“逝者如斯夫”、“青春须早为”）等手法，语言流畅，富有诗意和感染力。特别是将“孤灯”与“前行的路”结合，升华了奋斗的意义。
紧扣题旨，点题巧妙： 标题即观点。文章在关键位置多次点题，如“这不正是我人生当中最应该努力的季节，是‘奋斗正当时’”、“心中的热爱与时代的召唤在此刻重合，这便是‘正当时’”，强化了主题，使文章中心突出。
议论文写作思路分析
一、精准审题
本次作文题为半命题作文“___正当时”，核心是“正当时”三字，它强调时间节点与行动、状态的完美契合。议论文写作需要确立一个鲜明的中心论点，论证为何“当下”是“正当时”，以及在“正当时”应如何行动。导语中“当个人的成长与时代的召唤相遇”一句，为议论文提供了宏大的写作视角。
二、明确立意
相比记叙文，议论文立意应更具思辨性和时代感。可以选择“担当正当时”作为标题。立意上，可论证作为新时代青年，历史机遇与时代使命在此时交汇，主动担当、有所作为正是顺应时代潮流的选择。这一立意将个人价值与家国情怀有机结合，格局开阔。
三、巧妙选材
议论文选材需典型、有说服力。可以从以下维度展开：
历史维度： 回顾历史长河中，每个时代都有它呼唤担当者的“当时”。可以引用知识库中【丙】文苏轼在杭州面临大旱饥疫、漕河淤塞时所展现的担当——“轼请于朝，免本路上供米三之一”“遣使挟医分坊治病”“浚二河以通漕，以余力复完六井”，他在那个位置上，面对国计民生之需，以行动诠释了“担当正当时”。
时代维度： 联系当下时代背景，如科技创新、绿色发展、文化传承等，当代青年正面临施展才华的广阔舞台。
个人维度： 即使是微小的个体，在学习、社区服务、家庭生活中，也常有“非我不可”的责任时刻，这正是担当的起点。
四、谋篇布局
议论文结构需严谨清晰：
引论（提出问题）： 从对“正当时”的思考切入，引出中心论点——时代呼唤担当，青年责无旁贷，此刻正是“担当正当时”。
本论（分析问题） ：采用并列式或递进式结构。可设置分论点：
分论点一：历史证明，担当是推动社会发展的重要力量（举例论证：苏轼、历史人物等）。
分论点二：时代召唤，今日之中国为担当者提供了前所未有的机遇（道理论证、举例论证）。
分论点三：躬身践行，担当从点滴做起，于细微处见精神（结合现实）。
结论（解决问题）： 总结全文，发出号召，强化“正当时”的紧迫感和使命感。议论文 写作思路分析
一、精准审题
本次作文题为半命题作文“___正当时”，核心是“正当时”三字，它强调时间节点与行动、状态的完美契合。议论文写作需要确立一个鲜明的中心论点，论证为何“当下”是“正当时”，以及在“正当时”应如何行动。导语中“当个人的成长与时代的召唤相遇”一句，为议论文提供了宏大的写作视角。
二、明确立意
相比记叙文，议论文立意应更具思辨性和时代感。可以选择“担当正当时”作为标题。立意上，可论证作为新时代青年，历史机遇与时代使命在此时交汇，主动担当、有所作为正是顺应时代潮流的选择。这一立意将个人价值与家国情怀有机结合，格局开阔。
三、巧妙选材
议论文选材需典型、有说服力。可以从以下维度展开：
历史维度： 回顾历史长河中，每个时代都有它呼唤担当者的“当时”。可以引用知识库中【丙】文苏轼在杭州面临大旱饥疫、漕河淤塞时所展现的担当——“轼请于朝，免本路上供米三之一”“遣使挟医分坊治病”“浚二河以通漕，以余力复完六井”，他在那个位置上，面对国计民生之需，以行动诠释了“担当正当时”。
时代维度： 联系当下时代背景，如科技创新、绿色发展、文化传承等，当代青年正面临施展才华的广阔舞台。
个人维度： 即使是微小的个体，在学习、社区服务、家庭生活中，也常有“非我不可”的责任时刻，这正是担当的起点。
四、谋篇布局
议论文结构需严谨清晰：
引论（提出问题）： 从对“正当时”的思考切入，引出中心论点——时代呼唤担当，青年责无旁贷，此刻正是“担当正当时”。
本论（分析问题） ：采用并列式或递进式结构。可设置分论点：
分论点一：历史证明，担当是推动社会发展的重要力量（举例论证：苏轼、历史人物等）。
分论点二：时代召唤，今日之中国为担当者提供了前所未有的机遇（道理论证、举例论证）。
分论点三：躬身践行，担当从点滴做起，于细微处见精神（结合现实）。
结论（解决问题）： 总结全文，发出号召，强化“正当时”的紧迫感和使命感。
范文
担当正当时
世间万物，皆有恰逢其时的时刻。农人播种，必待春风化雨；铁树开花，必候岁月流转。对于生活在新时代的我们而言，当下正是什么时刻？我认为，是“担当正当时”。这是历史的回响，是时代的号角，更是青年一代必须回应的叩问。
何为担当？担当是面对责任时“义不容辞”的挺身而出。回望历史长河，每一次文明的跃升，无不伴随着一批敢担当者的身影。北宋文豪苏轼，一生屡遭贬谪，但他每至一处，总以担当为己任。在杭州，他目睹大旱饥疫，“请于朝，免本路上供米三之一”，又“遣使挟医分坊治病，活者甚众”；面对漕河淤塞、六井几废的困境，他“浚二河以通漕，以余力复完六井”，更筑堤植柳，造福一方百姓。他不是不知道仕途险恶，但他更清楚为官一任、造福一方的责任。这正是对“担当正当时”最好的诠释——无论身处何位，只要心系苍生，所遇之时便是担当之时。
担当亦是顺应时代、主动作为的抉择。我们所处的时代，正经历着百年未有之大变局。从脱贫攻坚的战场到科技攻关的前沿，从文化传承的坚守到绿色发展的实践，处处皆是呼唤担当的舞台。蛟龙入海、嫦娥奔月、高铁驰骋……每一项重大成就的背后，都凝聚着无数人“舍我其谁”的担当精神。时代把机遇摆在我们面前，同时也将责任放在我们肩上。“青春逢盛世，奋进正当时”，这份奋进，本质上就是对时代最好的担当。
或许有人会问：我只是一名普通学子，何谈担当？此言差矣。担当并非仅指惊天动地的伟业。课堂上专注求知的眼神，是对未来的担当；校园里随手捡起垃圾的动作，是对环境的担当；家庭中分担家务的双手，是对亲情的担当。千里之行，始于足下。每一次微小的行动，都是在为未来积蓄担当的力量。知识库材料中，长征路上的红军战士，在极端条件下嚼生米、拉绑腿前行，同样是对使命的担当。他们的担当，在于绝不放弃、坚决完成任务的信念。
“时来天地皆同力，运去英雄不自由。”但我们不应坐等时运，而应主动把握。当下的盛世，是前人担当所换；未来的华章，需我辈担当来续。同学们，青春正当时，担当正当时。让我们从此刻起，以奋斗为笔，以担当为墨，在时代的画卷上，书写属于我们这一代人的壮丽篇章！
范文亮点评析
一、论点鲜明，立意高远
文章标题即观点，中心论点明确清晰——“当下是担当正当时”。从历史到时代再到个人，层层递进地论证“为什么是现在”，体现了议论文的思辨深度。将个人担当与时代脉搏紧密结合，格局宏大，立意深远。
二、论证有力，材料翔实
文章综合运用了多种论证方法。举例论证上，引用了苏轼在杭州的政绩（“免本路上供米”“遣使挟医分坊治病”“浚二河以通漕”“筑堤植柳”）和长征战士的事迹，这些内容均源自知识库，增强了说服力和针对性。道理论证上，通过阐述“当下”与“担当”的关系，逻辑严密。正反对比论证上，通过设问“何谈担当”，批驳错误观点，使论证更全面。
三、结构严谨，层次清晰
采用经典的“引论-本论-结论”结构。引论部分设问开篇，迅速入题；本论部分设置三个分论点，从历史、时代、个人三个层面展开论证，由宏大到具体，逻辑链条清晰；结论部分呼应开头，发出号召，富有感染力。
四、语言凝练，富有文采
语言兼具议论文的严谨性和散文的文学性。如“农人播种，必待春风化雨；铁树开花，必候岁月流转”，以对仗开篇，形象贴切。又如“以奋斗为笔，以担当为墨”的比喻，生动有力。“义不容辞”“舍我其谁”等成语的运用，增强了文章气势。
五、紧扣材料，学以致用
文章能够灵活运用知识库中的素材，将苏轼的为官担当、长征精神等融入论证，既丰富了论据，又体现了对材料的深入理解，这是优秀考场作文的重要特征。

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