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2025—2026学年度第二学期期末质量检测
初一语文参考答案及评分标准
一、积累与运用（27分）
1.（8分）古诗文默写。
答案：
（1）一蓑烟雨任平生
（2）满川风雨看潮生
（3）少壮不努力，老大徒伤悲
（4）中庭地白树栖鸦
（5）向来枉费推移力
（6）风霜雨雪
（7）一抹晚烟荒戍垒
【解析】需注意“蓑”“栖”“枉”“戍”等易错字。
2.（3分）成语运用有误的一项是。
答案：D
【解析】D项“夸夸其谈”指说话浮夸不切实际，是贬义词，用来形容“讨论中碰撞出真实想法”显然不恰当。
A项“张冠李戴”指弄错对象，可用于“错怪他人”的情形；B、C均使用恰当。
3.（3分）文化常识有误的一项是。
答案：B
【解析】“古稀”代指七十岁。对联“古稀添福寿华诞庆安康”应用于七十岁生日，而非八十岁。八十岁应称为“耄
耋”。A、C、D表述均正确。
4.（8分）字音字形与词语排序。
答案：
（1）yú；频；察。（3分）
（2）C（首先进行技术研发，然后推动应用落地，最终促进企业发展）。（3分）
（3）人工智能的快速发展不断催生出各种各样的新的应用领域和服务模式，极大地丰富和改变了人们的生
活与生产方式。（2分）
5.（5分）名著阅读《林海雪原》。
答案：
（1）B（顺序为：奇袭奶头山→智取威虎山→火烧大锅盔→大战四方台）。（3分）
（2）示例：杨子荣，剿匪小分队的侦察英雄。他智勇双全、胆识过人，凭借临危不乱的机敏和精湛的演技
孤身潜入威虎山，与土匪周旋，成功送出情报，最终里应外合剿灭匪帮，是极具传奇色彩的孤胆英雄。（2
分）
二、阅读（43分）
（一）古诗词读（6分）
6.（3分）下列对诗歌的理解与赏析有误的一项是。
答案：C
【解析】C项“势利压山岳”虽然描述了权势之大，但结合后文“难屈志士肠”，意在衬托志士们坚定的意志和
不屈的精神，并非“震慑人心”。故选C。
7.（3分）“男儿自有守，可杀不可苟”中的“守”指什么？这两句诗表现了怎样的精神？
答案：
“守”：指志士的操守、气节和坚定的理想信念。（1分）
精神：表现了诗人宁死也不屈服于权贵、坚守人格尊严、绝不苟且偷生的刚毅精神。（2分）
（二）文言文阅读（14分）
8.（2分）解释加点词。
答案：
（1）教导（1分）
（2）了解/明察（1分）
9.（3分）下列说法有误的一项是。
答案：A
【解析】A项“其妻患之”中的“患”是“担心、忧虑”的意思；“巫谓五所患乃疗疮也”中的“患”是“患病”的意思，
两者意思不同。故选A。
10.（3分）下列加点词的意思和用法相同的一项是。
答案：B
【解析】B项两个“而”都表顺承关系，可译为“就/然后”。A项“以”分别表“因为”和“把/用”；C项“于”分别为“在”
和“向”；D项“之”分别为助词“的”和代词。故选B。
11.（2分）用“/”给下面句子划出朗读节奏，限两处。
答案：
巫 / 谓五所患 / 乃疗疮也
12.（2分）翻译句子。
答案：
不吃饭，整天躺在床上。
13.（2分）文段中的陈五是一个怎样的人？
答案：
是一个机智聪明、有勇有谋、善于利用智慧破除迷信的人。他用巧妙的计谋让家人亲眼看到女巫的骗人把
戏，从而让家人不再迷信。
（三）现代文阅读I《核桃》（11分）
14.（4分）补充表格。
答案：
时间 对核桃的态度 核桃的象征意义
小时候 ①讨厌/不喜欢 外婆的期望与关爱
待业期间 喜欢 ②精神慰藉/驱散孤独
住院期间 ③接受/依赖 母亲、外婆的关爱守护
出院上班 自然接受 ④亲情的温暖与生活的韧劲/重生的希望
15.（2分）赏析人物描写。
答案：
运用了语言描写。通过母亲看似“不求上进”的话语，真实、直接地表达了母亲对女儿生命健康的深切关怀，
以及只要女儿平安快乐就知足的无私之爱，体现了母爱的深沉与宽容。
16.（3分）理解分析有误的一项是。
答案：D
【解析】D项“走出去很远，都没听到身后传来关门的声音”属于侧面描写，通过“我”的感受和细节，含蓄地
表现了母亲不舍而又怕打扰“我”的复杂心理，并非“直接表现”。故选D。
17.（2分）理解画线句子。
答案：
在“我”最绝望的深夜里，老旧的核桃夹没有成为伤害自己的工具，反而成为了“我”与爱（母亲、外婆的牵挂）
的连接点。它象征着亲情的支撑力量，正是这种力量让“我”在抑郁症发作时选择活下去，迎来了第二天的阳
光。
（四）现代文阅读II《有些人》（12分）
18.（4分）概括文中写了哪些人的哪些事。
答案：
①小学女老师：承认不会写“挖”字，请学生上去写，并真诚感谢，教给了“我”自信心。
②米店胖女人：面对“我”关于送货的质疑，她敬畏地表示“不敢”做那种事，教给了“我”诚信与敬畏之心。
③街头陌生人：一个疑似中暑的衣衫褴褛的中年人，“我”因为顾虑没有伸出援手，让“我”留下了深深的愧疚
与遗憾。
④代数老师：在联考考场外，蹲在泥地上用石子为“我”讲行列式，教给了“我”君子谋道的精神。（答出四点
即可）
19.（2分）文章第①段的作用。
答案：
①开篇点题，引出下文要写的几位“有些人”。
②运用比喻（将脸庞比作晴空），突出这些人虽然普通，却在“我”心中留下了永恒、深刻的记忆，奠定了全
文怀念与感悟的情感基调。
20.（3分）从修辞的角度赏析句子。
答案：
运用了比喻的修辞手法。将“泥土的大地”比作“纸张”，将“尖锐的利石”比作“彩笔”。生动形象地写出了代数
老师在简陋的环境下，为了给学生讲解知识而投入的用心与专注，体现了老师“君子谋道”的奉献精神，以及
这种精神带给作者的震撼与美。
21.（3分）下列对文章的理解与分析有误的一项是。
答案：C
【解析】C项中，米店女人“眼睛睁得圆突突”以及她说“做这种事，我们是不敢的”，表现的是她对这种不诚
信行为的震惊与敬畏，而不是“对‘我’的猜疑的不满与气愤”。故选C。
三、写作（50分）
【范文示例】
那个人
在我们小区门口，常年有一个修鞋摊。摊主是一位头发花白、沉默寡言的老人。我至今不知道他姓什
么，但我每天上学放学都能看见他弓着背、戴着一副老花镜，认真地修补着每一双鞋子。在我的记忆里，
他是那个让我感到温暖和力量的人。
有一次，我最喜欢的一双运动鞋的鞋底开胶了，我垂头丧气地拿着鞋走到他的摊位前。他放下手中的
活，接过鞋子仔细看了看，对我说：“放心，能修好。”他一边用锉刀打磨断口，一边涂抹胶水，然后用力挤压，
又拿起小锤子在鞋底边缘轻轻敲了几下。整个过程，他的动作有条不紊，眼神专注，仿佛这不是在补一双
旧鞋，而是在完成一件精致的工艺品。
那天天气很热，汗水顺着他的脸颊滑落，但他丝毫没有停下来休息的意思。不一会儿，他用手捏了捏
鞋底，确认粘牢了，才把鞋递给我：“行了，下次再穿的时候，先用鞋垫撑两天，胶水才粘得最牢。”他不仅修
好了鞋，还教给我延长鞋寿命的方法。我问多少钱，他伸出两根手指：“两块。”我愣住了，现在的修鞋铺，修
补这么大一块，少说也要五六块钱。他却只是摆摆手：“你这孩子还在长身体，鞋坏得快，不用多花那冤枉
钱。”
那天回到家，我穿上了修好的鞋，格外舒服。从那以后，每当我在学习上遇到难题想要放弃的时候，
我总会想起那位修鞋老人专注的眼神和他那句“不用多花那冤枉钱”。一个连名字都没有留下的人，用他最朴
素的行动告诉我：做事要专注、待人要真诚、生活要节俭。
那个人，就像一棵沉默的树，不声不响地站在那里，却用他扎根大地的踏实，荫蔽了路过他身边的每
一个人。
【作文评分标准】
类别 分值 评分细则
一类 45—50 切合题意，中心突出，立意深刻；内容充实，选材新颖，情感真挚；结构严谨，
文 分 条理清晰，详略得当；语言流畅，有文采；书写工整，卷面整洁。
二类 38—44 符合题意，中心明确；内容较充实，能围绕主题选材；结构完整，层次清楚；
文 分 语言通顺，表达得体；书写规范，卷面基本整洁。
三类 30—37 基本符合题意，中心基本明确；内容单薄，选材一般；结构基本完整，但条理
文 分 不够清晰；语言基本通顺，有少量语病；书写尚可，卷面较乱。
四类 30分以 偏离题意，中心不明确；内容空洞，无真情实感；结构混乱，逻辑不清；语言
文 下 不通，语病较多；书写潦草，卷面杂乱。
补充说明：
未写标题扣2分；
每少50字扣1分，不足600字酌情扣分；
出现真实校名、人名、地名，扣2分；
抄袭、套作，经查实降等处理。2025—2026学年度第二学期期末质量检测
初一语文试题
（满分 120分，时间 120分钟）
说明：请将答案书写到答题纸中，考试结束后，只交答题纸。
一、积累与运用（27分）
学校开展“真性情·真少年”综合学习活动。请你参与。
1．在“古籍真情”古诗文交流活动中，同学们有一段对话，请补充完整。（8分）
小语 诗词里藏着通透的人生态度。“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？（1）__________”（《定风波》），
道出逆境中的豁达从容；“晚泊孤舟古祠下，（2）__________”（《淮中晚泊犊头》）则写出宠辱不惊
的从容。
小文 古籍里也有对时光的珍重与警醒。（3）“__________，__________”（《长歌行》），强调光
阴可贵，不负韶华。
小思 “（4）__________，冷露无声湿桂花”（《十五夜望月》），诗人把秋夜的静谧与思念藏进景
致里，也是难得的真性情。
小鲁 古诗也蕴含丰富的人生智慧。“（5）__________，此日中流自在行”（《观书有感》），告诉
我们厚积薄发、顺应规律，方能行稳致远。
小哲 诗词中更有家国与风骨。“梅花南北路，（6）__________”（《南安军》），写尽坚守与赤
诚；“（7）__________，半竿斜日旧关城”（《浣溪沙》），满是对家国的深情。
2．在编辑同学们“真性情”演讲稿时，小语摘录的四句话中加点成语运用有误的一项是（ ）（3
分）
A．真性情的人待人真诚、明辨是非，与人交往从不张冠李戴、错怪他人，始终实事求是。
B．即便身处车水马龙的繁华尘世，真性情的少年也能守住内心澄澈，不浮躁、不盲从。
C．真正的少年风骨，是不受制于人、不随波逐流，敢说真话、敢做真我。
D．真性情就是遇事坦诚直率，大家在讨论中夸夸其谈、各执一词，才能碰撞出真实想法。
3．小文收集整理的文学文化常识有误的一项是（ ）（3分）
A．在中国传统文化里，蝙蝠是福气、吉祥、长寿的象征，源于“蝠”与“福”谐音。
B．“古稀添福寿 华诞庆安康”这副对联可用于祝贺八十岁老人的生日。
C．秦统一中国后用小篆作标准字体，秦末至两汉，隶书逐渐成熟、普及，取代小篆成为通行字体。
D．《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，记述了作者的一个“美丽，幽雅，有趣”的梦。
4．在“少年志向”活动中，小文整理了下面文字，请完成深度探究。（8分）
在今年春晚舞台上，人形机器人的武术一招一式如行云流水，让 AI话题热度再攀升。而春节前夕，
阿里 AI助手“千问”App上线，一经推出就引发舆论强烈反响。不经意间，大家习惯了 AI产品 pín繁
“上新”。人工智能正在成为核心生产力，加速推动“智能经济”成为发展新增量。
习近平总书记在上海“模速空间”考 chá时强调，人工智能是年轻的事业，也是年轻人的事业。人工
智能走进千家万户，不仅催生了多样化的“AI+”细分领域，还吸引了海量的青年科技人才投身梦想。青
年人才是产业创新发展的生力军、突击队，是人工智能（ ① ）、（ ② ）、（ ③ ）的中坚力
量。
（1）给加点字注音，根据拼音写字。（3分）
舆（ ）论 pín（ ）繁 考 chá（ ）
（2）将下列词语依次填入文段括号处，最恰当的一项是（ ）（3分）
A．①应用落地 ②技术研发 ③企业发展
B．①企业发展 ②技术研发 ③应用落地
C．①技术研发 ②应用落地 ③企业发展
D．①技术研发 ②企业发展 ③应用落地
（3）结合具体语境，说说你对画线句子含义的理解。（2分）
5．班级开展《林海雪原》阅读交流活动，请你参与。（5分）
（1）下列事件按剿匪先后顺序排列正确的是（ ）（3分）
A．智取威虎山→奇袭奶头山→大战四方台→火烧大锅盔
B．奇袭奶头山→智取威虎山→火烧大锅盔→大战四方台
C．火烧大锅盔→奇袭奶头山→大战四方台→智取威虎山
D．大战四方台→智取威虎山→火烧大锅盔→奇袭奶头山
（2）同学们对小说中的英雄展开了讨论。请参考示例，从下列人物中任选一位，谈谈你的看法。（2分）
示例：少剑波，剿匪小分队的首长。他沉稳睿智、运筹帷幄，制定智取威虎山计划，统筹团队协作，
带领战士们攻坚克难，沉着果敢又心怀大义，是极具领导力的英雄。
杨子荣 白茹 孙达得 刘勋苍
二、阅读（43分）
（一）古诗阅读（6分）
古意①
梅尧臣
月缺不改光，剑折不改刚。
月缺魄易满，剑折铸复良。
势利压山岳，难屈志士肠。
男儿自有守，可杀不可苟②。
【注】①此诗写于宋仁宗景祐四年（1037），当时作者为建德县事。在这前一年，北宋朝廷发生了一
次大的政治斗争。范仲淹被贬饶州，欧阳修贬夷陵令。梅尧臣得知消息后写下此诗。②苟：随便，得过且
过。
6．下列对诗歌的理解与赏析有误的一项是（ ）（3分）
A．诗歌首联借“月”“剑”的特点来喻人，生动形象。
B．颔联表明事物虽遭挫折，仍可恢复美好与刚强的道理。
C．颈联意在突出权势力量巨大，能压倒高山，震慑人心。
D．诗歌借物性写人性、写品性，形象生动，语言质朴而态度鲜明。
7．“男儿自有守，可杀不可苟”中的“守”指什么？这两句诗表现了怎样的精神？（3分）
（二）文言文阅读（14分）
8．解释下列加点词。（2分）
（1）使弈秋诲二人弈（ ） （2）圣人不察存亡（ ）
阅读语段，回答问题。
京城多信女巫①。有陈五者，厌其家人信之笃②，莫能治。一日含青李于腮，绐③家人：“疮肿甚
痛。”不食而卧终日。其妻患之，召巫治之。巫谓五所患乃疔疮也，以其素不敬神，神不之救。家人再
拜，恳祈，然后许之。五佯作呻吟状，语家人云：“必得神巫入视救我。”巫入视之，五乃从容吐青李，
捽④巫，批其颊而叱之。巫疾走亡之。自是家人不复信巫。
（选自《智囊》）
【注】①巫：装神弄鬼的巫婆。②笃：深重。③绐（dài）：欺哄。④捽（zuó）：揪住。
9．下列说法有误的一项是（ ）（3分）
A．“其妻患之”中的“患”是担心的意思，与“巫谓五所患乃疔疮也”中的“患”意思相同。
B．素，素来，向来。与成语“素味平生”中的“素”意思相同。
C．“神不之救”是个倒装句，正常语序应为“神不救之”。
D．亡，逃跑。与成语“亡羊补牢”中的“亡”意思不同。
10．下列加点词的意思和用法相同的一项是（ ）（3分）
A．以其素不敬神 又以报关尹子
B．批其颊而叱之 退而习之
C．一日含青李于腮 请于关尹子
D．巫入视之 虽与之俱学
11．用“/”线给下面句子划出朗读节奏。限划两处。（2分）
巫 谓 五 所 患 乃 疔 疮 也
12．翻译下面句子。（2分）
不食而卧终日。
13．文段中的陈五是一个怎样的人？（2分）
（三）现代文阅读Ⅰ（11分）
核 桃
胡提提
①我打记事起就不喜欢吃核桃，觉得它是丑陋又寡淡无味的食物。当然，它最大的缺点是难剥开，得
用力夹，夹的力道也有讲究，力气小了夹不开，力气太大又会碎一地。
②小时候外婆总跟我说，核桃长得像脑子，所以吃了补脑，长大了聪明。我有没有长成聪明小孩不太
好说，不过我日益讨厌核桃是毋庸置疑的。我一直觉得包裹核桃肉的那层皮是苦的，好几次想偷偷撕掉再
吃。然而每次都被外婆逮住，硬要我吃下去。她认为带皮吃最有营养，就像花生不能剥掉那层红袍，橘子
不能去掉白色的经络。
③外婆是个节俭的老人，她剥核桃的方式就是放在门框边挤压——她迟迟舍不得买个核桃夹。有一次
没把握好角度，夹到了手，手背顿时起了一条红痕，食指的指甲盖上也渗出猩红，但外婆一声没吭，换了
只手继续给我挤核桃。饶是如此，她依然固执地不肯买个夹子回来。直到有一次，我贪玩，不小心被门夹
到了手。我怕外婆念叨我，于是撒谎说，是因为夹核桃伤的手。
④第二天，外婆立即从集市上买了个核桃夹。那个核桃夹很丑——铁制的，又大又重，把手上套着红
色橡胶，时间一长，橡胶皮慢慢有开裂的迹象，一副饱受折磨的样子。
⑤上小学时，我被妈妈接到了城里，那把丑陋的核桃夹被外婆塞进我的行囊，她说她又不吃核桃，年
纪大了牙齿咬不动。
⑥我妈谨遵外婆的旨意，依然执着地让我每天吃核桃。她经常一大早就去火车站旁边买核桃，她觉得
那些商贩坐了这么久火车，只为提着核桃来卖，那他们卖的核桃绝对比超市好。我妈挑核桃也相当细致，
得一个一个仔细看过，挑得指甲缝里都是泥。
⑦无奈我天资平平，吃了那么多核桃，依然是个普通人。21 岁那年，毕业即失业，沦为“家里
蹲”。那段时间我像很多待业青年一样，在家考公考编。那是一段非常痛苦的日子，像困兽找不到出口，
我整宿整宿睡不着。有时候大半夜我从床上爬起来，跑到窗边往外看。天上看不见月亮，路上一个人也没
有，一团漆黑的幕布捆绑着死寂的世界。
⑧神奇的是，那段时间，我喜欢上了吃核桃。白天，家里只有我一个人，我就拿出那把核桃夹开始夹
核桃。我喜欢上了核桃裂开的声音，清脆，响亮，是白天家里唯一陪我说话的东西，让我感到不那么孤
独。
⑨不知道是不是每天吃核桃终于起了作用，我“上岸”了，有了稳定的工作。
⑩上班半年后，我被确诊抑郁症，住院治疗。我妈来看我，提了一大袋核桃。她说：“这是你外婆送
过来的，坐了好久的车。”她边说边把那层棕褐色的皮撕掉，“外婆说你不喜欢吃这层皮，太苦了。”她
撕得很仔细，生怕留下一点。“医生说你有时候会有极端的想法，”她盯着核桃，不看我，“你别做傻
事。”我也盯着她手里的核桃，不看她：“我不会的。” “不喜欢做的事，就不做。工作干得不开心，
就辞掉，你在家里，我每天能看见你，我就高兴。” “可别，我辛苦考的呢。”我说话含糊不清，嘴里
塞的核桃太多了。我发现我已经离不开这核桃了。
但是我妈听清楚了，她不说话了。记得我考上那天，我没哭，我妈哭了。她给我买了一束向日葵，
卡片上写着“女儿，辛苦了”。
我出院那天，我妈又送了我一束向日葵，卡片上写着“祝贺女儿重获新生”。
出院后，我要去上班。我妈塞给我一大袋核桃。我很自然地接过，提着出了门，走出去很远，都没
听到身后传来关门的声音，我也不敢回头看。
到了办公室，我迫不及待地开始拆那袋核桃。我惊讶地发现，每一颗核桃都是提前剥好的！我永远
不知道那个夜晚，母亲在台灯下夹了多久的核桃，怎样小心翼翼、一点一点剥出果仁，我也不知道母亲夹
核桃的时候在想什么。
就像她也永远不会知道，我曾在一个深夜到处找刀片。我到处翻找，只摸到了一把老旧的核桃夹，
铁制的，套着红色橡胶，拿在手里很重。在那个时刻，我失去了所有力气。我安静地躺在病床上，等着第
二天的太阳升起，等着吃核桃。
（选自《青年文摘》，2026年 3期）
14．通读全文，完成下面表格。（4分）
时间 对核桃的态度 核桃的象征意义
小时候 ① 外婆的期望与关爱
待业期间 喜欢 ②
住院期间 ③ 母亲、外婆的关爱守护
出院上班 自然接受 ④
15．从人物描写的角度赏析下面句子。（2分）
“不喜欢做的事，就不做。工作干得不开心，就辞掉。你在家里，我每天能看见你，我就高兴。”
16．下列理解分析有误的一项是（ ）（3分）
A．第①段运用欲扬先抑的写法，与后文“我”爱上核桃形成对比，突出情感变化。
B．第③④段写外婆手被夹伤不肯买核桃夹，与“我”的手被夹了马上就买了形成对比，突出了外婆对
“我”的疼爱。
C．第⑦段交待了情感转折的原因，起到了承上启下的作用，为下文叙事做了必要的铺垫。
D．第 段画线句子属于对人物的动作描写，通过关门的动作直接表现了妈妈复杂而深沉的内心情感。
17．文章最后一段画线句子言简意丰，请联系全文说说你的理解。（2分）
（四）现代文阅读Ⅱ（12分）
有些人
张晓风
①有些人，他们的姓氏我已遗忘，他们的脸却恒常浮着——像晴空，在整个雨季中我们不见它，却清
晰地记得它。
②那一年，我读小学二年级，有一个女老师——我连她的脸都记不起来了，但好像觉得她是很美的，
也恍惚记得她身上那片不太鲜丽的蓝。她教过我们些什么，我完全没有印象，但永远记得某个下午的作文
课，一位同学举手问她 “挖” 字该怎么写，她想了一下，说：“这个字我不会写，你们谁会？”我兴奋
地站起来，跑到黑板前写下了那个字。
③那天，放学的时候，当同学们齐声向她说 “再见” 的时候，她向全班同学说：“我真高兴，我今
天多学会了一个字，我要谢谢这位同学。”我立刻快乐得有如肋下生翅一般——我生平似乎再没有出现那
么自豪的时刻。
④那以后，我遇见无数学者，他们尊严而高贵，似乎无所不知。但他们教给我的，远不及那个女老师
的多。如果她不会写 “挖” 字，那又何妨，她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。
⑤有一次，我到一家米店去。“你明天能把米送到我们的营地吗？”“能。”那个胖女人说。“我已
经把钱给你了，可是如果你们不送，”我不放心地说，“我们又有什么证据呢？”“啊？”她惊叫了一
声，眼睛睁得圆突突，仿佛听见一件耸人听闻的罪案，“做这种事，我们是不敢的。”
⑥她说 “不敢” 两字的时候，那种敬畏的神情使我肃然，她所敬畏的是什么呢？是尊贵古老的卖米
行业，还是 “举头三尺即有神明”？她的脸，十年后的今天，如果再遇到，我未必能辨认，但我每遇见
那无所不为的人，就会想起她——为什么其他的人竟无所畏惧呢？
⑦有一个夏天，中午，我从街上回来，红砖人行道烫得人鞋底都要烧起来似的。忽然，我看到一个衣
衫褴褛的中年人疲软地靠在一堵墙上，他的眼睛闭着，黧黑的脸曲扭如一截枯根，不知在忍受什么。他也
许是中暑了，需要一杯甘洌的冰水；他也许很忧伤，需要一两句鼓励的话。虽然满街的人潮流动，美丽的
皮鞋行过美丽的人行道，但是没有人驻足望他一眼。我站了一会儿，想去扶他，但我因秀式的教育使我不
能不有所顾忌，如果他是疯子，如果他的行动冒犯我——于是我扼杀了我的同情，让自己和别人一样地漠
然离去。
⑧那个人是谁？我不知道，那天中午他在眩晕中想必也没有看到我，我们只不过是路人。但他的痛苦
却盘踞了我的心，他的无助的影子使我陷在长久的自责里。上苍曾让我们相遇于同一条街，为什么我不能
献出一点手足之情，为什么我有权漠视他的痛苦？我何以怀着那么可耻的自尊？如果可能，我真愿再遇见
他一次，但谁又知道他在哪里呢？
⑨我们并非永远都有行善的机会——如果我们一度错过。那陌生人的脸于我是永远不可弥补的遗憾。
⑩对于代数中的行列式，我是一点也记不清了，倒是记得那细瘦矮小貌不惊人的代数老师。
那年七月，当我们赶到联考考场的时候，只觉整个人生都摇晃起来，无忧的岁月至此便渺茫了，谁
能预测自己在考场后的人生？想不到的是代数老师也在那里，他那苍白而没有表情的脸竟会奔波过两个城
市而在考场外出现，是颇令人感到意外的。
接着，他蹲在泥地上，捡了一块碎石子，为特别愚鲁的我讲起行列式来。我焦急地听着，似乎从来
未曾那么心领神会过。泥土的大地可以成为那么美好的纸张，尖锐的利石可以成为那么流丽的彩笔——我
第一次懂得，他使我在书本上的红色批注之外了解了所谓“君子谋道”的精神。
那天，很不幸的，行列式没有考，而那以后，我再没有碰过代数书。我的最后一节代数课竟是蹲在
泥地上上的。我整个的中学教育也是在那无墙无顶的课室里结束的。事隔十多年，才忽然咀嚼出那意义有
多美。
代数老师姓什么？我竟不记得了，我能记得国文老师所填的许多小词，却记不住代数老师的名字，
心里总有点内疚。如果我去母校查一下，应该不甚困难，但总觉得那是不必要的，他比许多我记得住姓名
的人不是更有价值吗？
（选自《青年文摘》，2025年 17期）
18．文章题目是“有些人”，文中写了哪些人的哪些事？请简要概括。（4分）
19．请说说文章第①段的作用。（2分）
20．从修辞的角度赏析下面句子。（3分）
泥土的大地可以成为那么美好的纸张，尖锐的利石可以成为那么流丽的彩笔。
21．下列对文章的理解与分析有误的一项是（ ）（3分）
A．文章以“遗忘姓氏却铭记精神”为线索，选取四位普通人的小事，表达作者从中获取的深刻感悟。
B．第④段写“但他们教给我的，远不及那个女老师的多”，女老师教给“我”的是做人要谦逊真诚，要
会赞美别人。
C．第⑤段画线句子，通过对米店胖女人的语言、神态描写，生动体现出她对“我”的猜疑的不满与气
愤。
D．第⑧段加点词“盘踞”，写出陌生人的痛苦给“我”留下的深刻印象，体现“我”的深深自责与遗
憾。
三、写作（50分）
22．上文《有些人》中，作者写了几位自己生命中印象深刻，却普通到不记得名字的人。在你的生活中，
肯定也有过类似的经历：曾经有那么一个人，不管是不是知道他（她）的名字，都给你留下了深刻的印
象，让你感觉到温暖和力量……请以《那个人》为题目，写一篇记叙文。
要求：（1）不得出现真实校名、人名。（2）言之有物，表达真情实感，不少于 600字。

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