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开封高中初中部 2025-2026 学年第二学期 期末试卷答案
一、积累与运用（共 21 分）
1. （4 分，每空 1 分） (1) 秘诀；川流不息(2) 追溯（sù）；销（xiāo）声匿迹
2. 古诗文默写：辗转反侧；抟扶摇而上者九万里；芳草鲜美，落英缤纷；海内存知己，天
涯若比邻；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
3. （4 分，每空 1 分） ① 北宋 ② 繁华的名都大邑之一 ③ 金 ④ 老丘、大梁、东都
或东京、南京开封府
4. 答案：C 解析：②总起评价词作内涵；①引出衍生歌曲；④介绍歌曲结构；③分析歌曲
情感；⑤总结文化传播意义。顺序：②①④③⑤。
5. (1) （2 分）示例：春节成功入选世界非物质文化遗产，河南浚县古庙会、宝丰马街书会
为此次申遗助力，河南多地亮相申遗视频。
评分细则：答出“春节申遗成功”、“河南助力申遗”两个要点各 1 分，表意不全酌情扣分。
(2) （2 分）选图一：画面以戏曲旦角眼部造型为主体，搭配艺术化的“豫”字和波浪线条，
简洁有韵味；既点明河南地域属性，又展现戏曲扮相美感，寓意河南戏曲扎根中原、灵动鲜
活，适合宣传。选图二：画面用黑白脸谱搭配“河南戏曲”字样，线条粗犷醒目，风格鲜明；
直接点明主题，脸谱元素辨识度高，能快速传递河南戏曲特色，宣传效果直观。
评分细则：选图明确（0.5 分），结合画面+分析寓意（1.5 分）；只选图不说明理由不得分。
二、现代文阅读（共 20 分）
（一）6. ① 打磨糯米制作糯米皮 ② 葱头爆香，炒香菇肉丝并加水煮开
7. （3 分）① 开篇点题，由冬至引出妈妈做的鲜肉汤圆；② 对比别家汤圆，突出妈妈汤圆
味道独特、无可替代；③ 奠定全文伤感、思念的情感基调，引出下文回忆。
评分细则：每点 1 分，答出两点即可得满分。
8. （3 分）① 交代“我”与母亲常年分离的缘由，补充故事背景；② 解释后文“我”长期
在外、回乡稀少的原因，让情节更完整；③ 侧面烘托母子情深，为后文作者的愧疚、思念
做铺垫。
9. ① 手法与意境：原文运用比喻、虚实结合，把流逝的岁月比作稀薄之物，将昔日灶间烟
火化为“梦幻泡影”，营造出怅惘、怀念的意境，语言含蓄优美，文学性更强；改写句直白
浅显，缺少画面感。
② 情感表达：原文不只是怀念汤圆味道，更是追忆与母亲相伴的温暖时光，抒发物是人非、
思念母亲、满心遗憾的复杂情感，情感深沉细腻；改写句仅停留在味觉记忆，情感单薄。
③结构呼应：前文多次描写灶间煮汤圆的场景，原文结尾呼应前文灶间雾气的细节，首尾圆
合；改写句无呼应，衔接生硬。
（二）10. 答案：D 解析：D 项错误，二者不只是装饰，更是文化、精神载体；且仅河南剪
纸有文创、进校园等传承方式，并非二者共有。
11. 第②段首先点明河南剪纸历史悠久，梳理其从南北朝到明清的发展脉络；接着介绍剪纸
题材丰富多样，涵盖吉祥纹样、生活场景、戏曲传说等，体现其民间特色。第③段转而介绍
艺术技艺与风格，先总说它融合南北剪纸特点，再分别从剪法、工具两个方面具体解说技艺
特色。（两段由历史源流→题材内容→技艺风格层层递进，逻辑清晰，全面介绍河南剪纸的
特点。）
12. ① 文本一《河南剪纸》文中将剪纸的剪法分为阳剪、阴剪两类，又把使用工具分为剪
刀、刻刀两种。作用：条理清晰地介绍河南剪纸的技艺特点，区分不同剪法、工具的差异，
让读者清楚了解剪纸灵动与规整兼具的艺术风格，说明内容条理分明。
②文本二《朱仙镇木版年画》文中将年画题材分为门神、灶神、戏曲故事三类；也把制作流
程划分为绘稿、刻版、印刷三道工序。作用：分门别类介绍年画的题材内涵与制作工艺，层
次清晰，既点明年画承载的民俗信仰，也凸显其纯手工的工艺特色，便于读者理解。
三、古诗文阅读（共 14 分）
（一）13. 答案：D 解析：“食不甘味”中“食”是动词，吃，并非名词“食物”，D 解说错
误。
14.译文：想要和普通的马等同尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？
15. 运用反问+设问（选择问句），语气强烈；先提出疑问，再点明主旨，直抒胸臆，辛辣讽
刺统治者不识人才、埋没人才的愚昧昏庸；收束全文，点明中心，耐人寻味。
评分细则：手法 1 分，内容情感 1 分，结构作用 1 分。
16. ① 相同点
示例一——托物言志（借物喻人）：两文均以马喻人才。甲文以千里马比喻身怀才干的贤士，
常马比喻庸人；乙文以良马比喻品德、才能兼备的优秀人才，借谈马论用人、修身之道。
示例二——运用对比手法：甲文将千里马与普通马匹对比，突出千里马的才能与悲惨遭遇；
乙文将食量巨大、耐力出众的良马与凡马对比，凸显良马品性不凡。
示例三—— 以小见大，借物说理：两篇文章表面品评马匹，实则议论人才问题，由谈马延
伸到识人、用人、修身的道理，寓意深刻。
（二）不同点
示例一——表达方式与行文风格不同
甲文《马说》：以议论为主，兼用抒情。全文围绕千里马的遭遇展开议论，大量使用反问、
感叹句，语气强烈，情感激愤，直接抒发对统治者不识人才、埋没人才的批判，讽刺意味浓
厚。乙文《论马》：叙议结合。先详细记叙良马的饮食、奔跑状态、体能特点，再针对良马
的品性发表议论，先叙后议，语言客观平实，重在分析良马的德行与才干，抒彩极淡。
示例二——表现角度与写作侧重不同
甲文：侧重写人才的处境。着力描写千里马“食不饱、力不足、才美不外见”的困境，批判
统治者昏庸无知、用人不当，抒发怀才不遇的愤懑。
乙文：侧重写人才的内在品性。强调良马“受大而不苟取，力裕而不求逞”的品德，突出优
秀人才自身稳重、自律、有真本领的特质，侧重赞美贤才的德行与能力。
示例三——句式与修辞运用不同
甲文：多处运用反问、排比（策之不以其道……鸣之而不能通其意），句式多变，语气跌宕，
强化批判与感慨的情绪。
乙文：以陈述句为主，客观描摹、客观评述，句式简洁朴实，重在理性分析，无强烈的情绪
渲染。
（二）17. 两句均运用心理描写/反常对比的手法。“衣单”却“愿天寒”，“力尽”却“惜天
长”，都刻画了人物矛盾的心理；深刻表现底层劳动人民生活的艰辛与无奈，表达诗人对百
姓的同情。
四、18. 选择 A：《经典常谈》·《〈史记〉〈汉书〉第九》 司马迁实地考察史料
这句话强调亲身实践、实地探访是获取真知的关键，书本知识终究浅薄，亲身经历才能看透
本质。司马迁创作《史记》时，并未只依赖传世的文献典籍。为了考证上古传说、历史事件
与风土人情，他走遍大江南北：亲临大禹治水的遗迹、走访战国旧地、聆听民间老人讲述历
史传闻，实地核对书本中模糊、矛盾的史料，补充了大量典籍没有记载的细节。正是一次次
实地考察、亲身求证，让《史记》内容详实、史实可信，成为“史家之绝唱”。
这让我明白：书本上的知识是基础，但想要获得真实、深刻的认知，必须走出书本，亲身去
观察、探索、验证，实践才是获取真知的根本。
选择 B：《昆虫记》·《蜜蜂》 法布尔通过实验探究蜜蜂识路本领
答案：
诗句告诉我们：书本理论远不如亲身实践真切，只有动手探索，才能探明真相。
当时世人对蜜蜂如何辨认归途只有猜测，没有确切结论。法布尔没有盲从既有说法，而是亲
手设计一系列实验：他将外出采蜜的蜜蜂做上标记，把它们带到远离蜂巢的陌生地点，反复
更换距离、环境，观察蜜蜂的飞行轨迹与归巢情况。经过多次反复实验、细致观察、记录对
比，他最终证实蜜蜂依靠本能与记忆辨识方向，揭开了蜜蜂识路的秘密。法布尔以亲身实验
代替空想与传闻，用实践得出科学结论。这启示我们：学习和探索不能只停留在书本与想象
中，唯有动手实践、反复探究，才能探寻事物的真相。
五、作文（略）

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