资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
专题复习训练卷：生物与环境
班级：_________ 姓名：_________ 得分：_________
一、选择题（每题2分，共20分）
下列生态因素中，属于非生物因素的是（ ）
A. 阳光 B. 寄生细菌 C. 捕食者 D. 竞争的同种生物
答案：A
下列生态因素中，属于生物因素的是（ ）
A. 温度 B. 光照 C. 水分 D. 天敌
答案：D
在“草→食草昆虫→食虫鸟→蛇”这条食物链中，能量流动的起点是（ ）
A. 草 B. 食草昆虫 C. 食虫鸟 D. 蛇
答案：A
（高频易错题）生态系统中，下列哪种生物一般被称为分解者？（ ）
A. 蘑菇 B. 狼 C. 花 D. 病毒
解析：蘑菇属于分解者；狼是消费者；花是生产者；病毒营寄生生活，既不是生产者、消费者，也不是分解者。
答案：A
如果一个生态系统的食物网中，只有草、食草昆虫、食虫鸟三种生物。如果食草昆虫的数量增加，短期内会发生什么变化？（ ）
A. 草的数量增加，食虫鸟的数量增加
B. 草的数量减少，食虫鸟的数量增加
C. 草的数量减少，食虫鸟的数量减少
D. 草的数量增加，食虫鸟的数量减少
答案：B（草被大量取食而减少，食虫鸟因食物增加而增多）
大王滩湿地公园的植物为鱼类提供食物和氧气，鱼为水鸟提供食物，三者之间的关系主要体现了生态系统的哪种功能？（ ）
A. 能量流动 B. 自动调节 C. 物质循环 D. 以上都是
答案：D（三者互相关联，体现了生态系统的整体功能）
下列关于生态系统自动调节能力的叙述，正确的是（ ）
A. 生态系统的自动调节能力是无限的
B. 生物种类越多，自动调节能力越强
C. 单一作物的农田生态系统自动调节能力很强
D. 人类活动不会影响生态系统的自动调节能力
答案：B
在生态系统中，能量流动的特点是（ ）
A. 双向流动、逐级递减 B. 单向流动、逐级递增
C. 单向流动、逐级递减 D. 双向流动、逐级递增
答案：C
下列哪项说法体现了生态系统的“物质循环”？（ ）
A. 草→兔→狐，能量的传递效率约10~20%
B. 植物吸收无机盐，动物吃植物，遗体被分解为无机盐回到土壤
C. 阳光→生产者→消费者→分解者
D. 植物通过光合作用将光能转化为化学能
答案：B
下列南宁本土生态保护实践中，最能体现“公众参与”的一项是（ ）
A. 大明山保护区布设红外线相机监测生物多样性
B. 大王滩湿地公园投入3.8亿元进行生态修复
C. 那考河社区的“自主提事、按需议事、约请参事、民主评事、跟踪监事”五步法
D. 青秀山苏铁园成为“国家级基因库”
答案：C
二、非选择题（每空2分，共10分）
阅读材料，回答问题：
材料一：广西大明山国家级自然保护区截至2025年底已实现连续37年无森林火灾，森林覆盖率保持在98.9%以上，33条河流发源于此，保护区年生态价值高达30.7亿元 ( http: / / nnwb.:8080 / nnwb / 20251213 / mhtml / page_04_content_000.htm" \l "page4" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank )。
材料二：大王滩国家湿地公园《保护条例》实施五年后，动植物从403种增至682种，鸟类从190种增至243种，黄嘴白鹭、凤头鹰等多种国家级保护动植物在此繁衍。
（1）大明山能实现37年无火灾，既体现了生态系统具有一定的______能力，也离不开人类的科学______。
（2）大王滩湿地生态系统的修复，主要改善了生态系统的______部分（填“生物”或“非生物”），从而使______部分的种类增加（填“生物”或“非生物”）。
（3）请以“那考河社区‘五步法’”为例，说明公众参与生态保护的两点意义：______。
参考答案：
（1）自动调节/自我修复、管护/管理
（2）非生物、生物
（3）①促进公众从“旁观者”变为“参与者”；②有助于及时发现和解决环境问题；③提高公众的环保意识和责任感；④形成全社会共治共享的良好局面（任答两点，其他合理答案亦可）
【参考答案汇总】
选择题,答案
1,A
2,D
3,A
4,A
5,B
6,D
7,B
8,C
9,B
10,C
非选择题第11题：（1）自动调节/自我修复、管护/管理；（2）非生物、生物；（3）合理即可
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
专题复习教学设计：生物体的结构层次
一、设计理念与学情分析
针对南宁地区中考备考中部分学生基础薄弱、对抽象概念理解困难的现状，本课摒弃“高难度综合探究”，采取“低起点、小步子、多反馈”的复习策略。将复杂的知识网络降维成“半结构化填空”与“口诀记忆”，把易错的实验操作转化为“看图找茬”游戏，将本土情境转化为“名词匹配”任务。确保课堂上大部分的学生能够轻松跟上节奏，在“够得着”的成就感中夯实中考基石。
二、教学目标与重难点
教学目标
能准确说出动植物细胞的核心区别（特别是“植物细胞不一定都有叶绿体和液泡”）。
借助半结构化导图理清细胞分裂、分化与生物体结构层次的逻辑关系。
通过显微镜操作找茬与术语匹配，掌握中考高频考点及规范答题技巧。
结合广西本土植物（沃柑、甘蔗、茉莉花、金花茶）感受生物学与日常生活的紧密联系。
教学重点
动植物细胞结构对比；显微镜操作规范；动植物体结构层次的区分。
教学难点
细胞分裂与分化的概念辨析；将生活现象准确转化为生物学专业术语；
易错点：非绿色植物细胞无叶绿体，分生区细胞无大液泡，甘蔗“渣滓”对应输导/机械组织。
三、教学过程
环节一：真题热身，唤醒记忆（5分钟）
大屏幕出示两道广西中考高频基础题：
（1）显微镜视野中物像在左上方，欲移至中央，玻片应往哪移？
（2）吃甘蔗时，吐出的“渣滓”主要属于什么组织？
全班在草稿纸上用1分钟写出答案，教师直接公布，并明确解析：第（2）题：甘蔗渣滓主要是输导组织与机械组织（甜汁来自营养组织）。
引导学生将生活现象与术语初步挂钩。
环节二：核心知识“降维”重构（15分钟）发放导学案，学生独立填写动植物细胞对比表（只需填入“有”或“无”）。
教师带领全班齐读显微镜操作口诀（精炼版）：“一取二放三安装，四转低倍五对光；先降后升找物像，细调准焦更明亮。”
PPT展示关键提示：
植物细胞一般有细胞壁、液泡，但只有绿色部分才有叶绿体。
动物细胞无细胞壁、无大液泡、无叶绿体。
展示挖空核心名词的流程图（细胞→组织→器官→…），同桌互查填空，教师巡视并单独点拨基础薄弱学生。
环节三：本土情境“术语匹配”与实验“找茬”（15分钟）本土术语匹配（黑板或PPT）：
左侧写生活现象，右侧写生物学术语，请中等偏下学生上台连线：
沃柑剥下来的皮 → 保护组织
咀嚼甘蔗吐出的渣滓 → 输导组织/机械组织
茉莉花肥厚的叶肉 → 营养组织
橘子瓣上的白色“筋络” → 输导组织
整个沃柑果实 → 器官（可拓展）连对后全班齐读，强化条件反射。实验操作“找茬”：
展示3张故意做错的操作图（如：对光时使用高倍镜、下降镜筒时眼睛看目镜、撕取的洋葱表皮太厚），全班当“质检员”举手指出错误并说出正确做法，精准打击中考实验题失分点。
环节四：限时小测，当堂反馈（8分钟）
发放基础过关卷（见附件二），要求6分钟闭卷完成。
同桌互换红笔批改，教师只讲错误率超过30%的题目（如选择题第4题“植物细胞都有叶绿体和液泡”的错误之处），并让做对的学生分享记忆方法。
环节五：课堂小结与分层作业（2分钟）小结：教师带领全班看着黑板上的半结构化导图快速回顾核心考点，并用一句话总结：“细胞是基础，分裂增数量，分化变组织，动物多系统，植物无系统。”
分层作业：
基础层：订正错题，抄写动植物细胞区别表格（含“绿色部分才有叶绿体”的标注）。
提升层：整理错题本，并尝试用“公司 vs 家庭作坊”的比喻，向家长解释“为什么植物体没有系统”这一层次。
四、板书设计
专题一：生物体的结构层次细胞
共性：膜、质、核、线粒体
差异：植物特有→细胞壁、液泡（成熟细胞）；叶绿体（仅绿色部分）
过程
分裂 → 数量增多（染色体复制均分）
分化 → 形态、功能改变 → 形成组织
层次
动物：细胞→组织→器官→系统→个体
植物：细胞→组织→器官→个体（无系统）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
专题复习导学案：生物体的结构层次
班级：_________ 姓名：_________ 日期：_________
【任务一：显微镜操作与细胞结构】显微镜操作口诀：
一取二放三安装，四转低倍五对光；先降后升找物像，细调准焦更明亮。
动植物细胞结构对比表（在空格处填入“有”或“无”）：
细胞结构 植物细胞 动物细胞 主要功能
细胞壁 有 无 保护和支持细胞
细胞膜 有 有 保护并控制物质进出
细胞核 有 有 细胞的控制中心（含遗传物质）
线粒体 有 有 呼吸作用的主要场所（能量转换器）
叶绿体 绿色部分有，非绿色部分无 无 光合作用的场所（能量转换器）
液泡 成熟细胞有大液泡 无 内含细胞液（溶解糖分、色素等）
【任务二：细胞的分裂与分化】细胞分裂：细胞数目 增多。过程中 染色体 的变化最明显，会先复制再均分，保证新细胞与原细胞的遗传物质 相同。
细胞分化：细胞的形态、结构和 功能 发生差异性变化，其结果是形成了不同的 组织。【任务三：生物体的结构层次】动物体（人体）：细胞 → 组织 → 器官 → 系统 → 动物体。
植物体：细胞 → 组织 → 器官 → 植物体。（注意：植物体没有 “系统” 这一层次！）【任务四：广西本土情境“术语匹配”】
请将下列生活现象与对应的生物学术语连线：
①沃柑剥下来的皮 A.保护组织
②咀嚼甘蔗吐出的渣滓 B.营养组织（甜汁部分）
③茉莉花肥厚的叶肉 C.输导组织
④橘子瓣上的白色“筋络” D.器官（整个果实）
⑤一个沃柑 E.输导+机械组织
（教师提示：甘蔗渣滓在中考中常考 输导组织 和 机械组织）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑