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专题复习导学案：生物与环境
班级：_________ 姓名：_________ 日期：_________
【任务一：生态因素】
环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素，分为两大类：
非生物因素：包括______、______、______、______等。
生物因素：包括______关系（如种内互助、种内斗争）和______关系（如捕食、竞争、寄生、共生等）。
将下面的生态现象与正确的因素类型连线：
生态现象 生态因素类型
鲸鱼搁浅死亡 A. 温度
寒冷地区动物体型较小 B. 水分
沙漠植物叶片退化 C. 土壤
植物在肥沃土壤生长更好 D. 空气
（答案：鲸鱼搁浅—D；寒冷地区—A；沙漠植物—B；肥沃土壤—C）
【任务二：生态系统的组成】
生态系统的定义：在一定空间范围内，______与环境形成的统一整体。
生态系统的组成成分（请在括号内填写“有”或“无”，并在空白处填上适当的内容）：
辨析练习（请判断以下生物属于哪种角色，并写出序号）：
生物 判断（生产者/消费者/分解者）
青秀山苏铁园中的苏铁 ________
大王滩湿地中的蚯蚓 ________
大明山自然保护区中的蘑菇 ________
荔枝树上的荔枝蝽（吸食汁液） ________
（答案：苏铁—生产者；蚯蚓—分解者；蘑菇—分解者；荔枝蝽—消费者）
【任务三：食物链与食物网】
生态系统中不同生物之间通过______关系形成的链状结构叫食物链。
书写规则：
从______开始写（第一营养级）；
箭头方向指向______（代表能量流动方向）；
分解者______（写/不写）入食物链。
【构建练习】请根据以下生物，写出三条不同的食物链：
生物列表：草、蝗虫、蜘蛛、青蛙、蛇、鹰
食物链①：___ ____________
食物链②：_________ ______
食物链③：______ _________
（参考答案：①草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰；②草→蝗虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰；③草→蝗虫→青蛙→鹰）
如果上述生态系统中蛇被大量捕杀，短期内______的数量会先增加，因为______（原理）___________。
【任务四：能量流动与物质循环】
能量流动的特点：
方向：______（单向/双向）流动；
效率：逐级______（递增/递减），传递效率一般为______左右；
起点：______（从太阳开始/从生产者开始）。
物质循环的特点：
方向：______（单向/全球性循环往复）；
以______（如碳循环、水循环等）为例，生物与______之间不断循环。
比较填空：
特点 能量流动 物质循环
形态 光能→化学能→热能 无机物→有机物→无机物
方向 ___________ ___________
是否可循环 ___________ ___________
（答案：能量流动—单向流动；物质循环—全球性循环往复；能量流动—不可循环；物质循环—可循环）
【任务五：生态平衡与自动调节】
生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是______的（有限/无限）。
一般来说，生态系统中生物种类越______，食物网越______，自动调节能力越强。
限制人类活动的生态学原理（请填写）：
那考河从“臭水沟”变“国家美丽河湖”是因为人类活动______（破坏/修复）了生态系统的自动调节能力。
那考河社区通过“五步法”公众参与治理体现了“______（政府/全体社会成员）是生态保护的重要力量”。
【任务六：广西本土生态连连看】
请将左侧的生态地点与右侧正确的描述连线：
地点 描述
大明山国家级自然保护区 A. 五年内动植物从403种增至682种，鸟类达243种
大王滩国家湿地公园 B. 连续37年无火灾，森林覆盖率98.9%，监测到新物种14个
那考河 C. 2025年入选第四批国家林木种质资源库，保育苏铁近5万株
青秀山苏铁园 D. 栖息地恢复1164亩，建设生态廊道2条，入选全国“山水工程”典型案例
白头叶猴保护区 E. 从“臭水沟”变“全国美丽河湖”，社区“五步法”公众参与治理
答案：大明山—B，大王滩—A，那考河—E，青秀山苏铁园—C，白头叶猴—D
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专题复习教学设计：生物与环境
一、设计理念与学情分析
1. 设计理念
本专题以2022年版新课标“学习主题为框架、内容聚焦大概念”为指导，围绕“生物与环境”这一学习主题统整知识。2022版新课标本主题下只有一条大概念——“生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统”，下设两个重要概念：一是生态系统中的生物与非生物环境相互作用实现了物质循环和能量流动，二是生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网 ( https: / / xcdx.yxjyy.net / archive / show-4244-3-15.html" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank )。本设计将围绕这条大概念展开，突出生命观念（稳态与平衡、结构与功能）、科学思维（模型构建、系统分析）、探究实践（实验设计、生态调查）和态度责任（生态保护、人类与自然和谐共生） 四大核心素养。
针对南宁中考中生态部分占比高、学生易混淆概念（如生态因素类型、生产者/消费者/分解者角色、能量流动与物质循环区别）的实际，采用“低起点、小步子、多反馈”策略，将复杂的生态知识转化为“生态因素连连看”“食物网拼图”“生态系统找茬”“生态瓶设计”等活动，降低认知负荷。同时，结合广西大明山、大王滩国家湿地公园、那考河生态治理、白头叶猴栖息地修复等本土真实生态保护案例 ( https: / / www.nanning. / ywzx / nnyw / 2026nzwdt / t6539321.html" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank ) ( http: / / nnwb.:8080 / nnwb / 20251213 / mhtml / page_04_content_000.htm" \l "page4" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank )，强化生态保护意识和公众参与的社会责任感。
2. 学情分析
已有基础：学生在小学科学课程中已接触“生态系统由生物与非生物环境共同组成”的初步概念，对常见生物与环境的关系有一定感性认识 ( https: / / xcdx.yxjyy.net / archive / show-4244-3-15.html" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank )。
存在问题：
易混淆“生物因素”和“非生物因素”的具体区分；
对生产者、消费者、分解者的角色理解不清，尤其对“蚯蚓是分解者还是消费者”“细菌一定是分解者吗”等易错点容易出错；
写食物链时容易忘记“箭头指向捕食者”，且常忽略分解者；
难以区分能量流动与物质循环的特点差异；
对“生态系统具有一定自动调节能力但有限”这一重要概念理解不深。
应对策略：通过口诀记忆、对比表格、连连看、找茬辨析、模型构建等分层活动帮助突破；融入真实本土案例，让学生在解决实际问题中深化理解。
二、教学依据
课程标准：《义务教育生物学课程标准（2022年版）》
教材版本：人教版《义务教育教科书 生物学》（2024年版）第五单元“生物与环境” ( https: / / www. / docpack / 3576578.html" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank )
中考政策：2026年南宁市初中学业水平考试生物学科依据2022年版课程标准命题
三、教学目标与核心素养
核心素养维度 具体目标
生命观念 通过生态系统的组成分析，建立生态系统中各成分相互依存、相互制约的稳态与平衡观；结合物质循环和能量流动，形成物质与能量观。
科学思维 运用系统分析法分析生态系统的组成，构建食物链和食物网模型；通过“生态瓶设计与分析”活动，培养模型建构与推理能力。
探究实践 通过分析“光照对鼠妇分布的影响”等探究实验，掌握对照实验的设计原则（控制变量、设置对照）；通过分析本土生态案例，尝试提出生态保护建议。
态度责任 结合大明山自然保护区连续37年无火灾的记录、大王滩国家湿地公园五年生态修复成效、白头叶猴栖息地修复入选全国典型案例等本土实践，理解“人与自然和谐共生”的生态理念，形成从我做起参与生态保护的责任意识。
四、教学重点与难点
教学重点：
生态因素（非生物因素、生物因素）对生物的影响；
生态系统的组成成分（生产者、消费者、分解者、非生物部分）及其作用；
食物链与食物网的构建及分析；
生态系统自动调节能力及其有限性。
教学难点：
区分能量流动（单向、逐级递减）与物质循环（全球性、循环往复）的不同特点；
构建食物链时正确书写能量流动方向（箭头指向捕食者）；
理解“生态系统具有一定自动调节能力，但这种调节是有限的”这一概念，并能举例说明。
五、教学过程
环节一：真题热身，唤醒记忆（5分钟）
大屏幕出示两道广西中考基础题：
下列生态因素中，属于生物因素的是（ ）
A. 阳光 B. 温度 C. 水 D. 寄生细菌
“草→食草昆虫→食虫鸟→蛇”中，如果蛇被大量捕杀，短期内食草昆虫的数量会（ ）
A. 增加 B. 减少 C. 先减后增 D. 先增后减
活动：全班快速作答后公布答案（1.D 2.A），教师简要解析第2题——食物网失衡的原理，引出本专题核心——“生物与环境之间如何相互作用？生态系统有哪些重要特点？”
环节二：核心知识“降维”重构（15分钟）
1. 口诀记忆（全班齐读）
生态因素口诀：
“生态因素要分清，非生物的光温水土；生物因素要记住，捕竞寄共互帮助。”
生态系统口诀：
“一个整体分两部，生物非生物；生物部分三类配，生产者能制造，消费者来取食，分解者来分解。”
能量流动口诀：
“能量沿食物链，单向流动逐级减；下一级只能吃十成，从太阳开始完。”
2. 生态因素对对碰
教师讲解：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素，分为两大类。
因素类型 内涵 举例（学生填空）
非生物因素 光、温度、水、空气、土壤等 雨季植物生长茂盛——______（水）② 高海拔地区植物矮小——______（温度）③ 向日葵朝向太阳——______（光）
生物因素 同种个体间（种内关系）和不同种生物间（种间关系）的相互影响 ④ 水稻田中杂草与水稻争夺养分——______⑤ 鳄鱼与牙签鸟的互利共生——______⑥ 菟丝子缠绕豆科植物吸收营养——______
活动：学生独立完成填空，同桌交换订正。教师强调第⑥题——寄生关系。
3. 生态系统组成“角色扮演”
教师讲解：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。
组成结构：
特别辨析（教师重点强调）：
易错点 正确理解 举例
所有的植物都是生产者吗？ 不是。部分寄生植物不是 菟丝子（寄生植物）属于消费者
所有的动物都是消费者吗？ 不是。部分腐生动物是分解者 蚯蚓、蜣螂（屎壳郎）属于分解者
所有的细菌和真菌都是分解者吗？ 不是。腐生的才是 枯草杆菌（分解者）；结核杆菌（寄生）属于消费者
活动：教师展示几种生物，请学生快速判断其在生态系统中的角色：
金花茶 → 生产者
荔枝蝽（吸食荔枝汁液） → 消费者
大王滩湿地中的蘑菇 → 分解者
青秀山苏铁园中的苏铁 → 生产者
4. 食物链与食物网构建
教师讲解：生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成的链状结构叫食物链。多条食物链彼此交错连接，形成食物网。
书写规则（四字口诀）：“食物链不难写，从生产者开始写；箭头指向捕食者，流动能量别搞错。”
易错警示：
生产者在最左侧（第一营养级）；
箭头方向代表能量流动方向，从被吃者指向捕食者（例：草→兔→狐）；
分解者不写入食物链；
同一营养级可能有多种生物，同一生物可能在不同食物链中占不同位置。
随堂小挑战（PPT展示一个生态系统示意图，学生尝试写出其中的食物链）：
一片草地中，有草、蝗虫、蜘蛛、青蛙、蛇、鹰。请写出三条不同的食物链。
示例答案：
① 草→蝗虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰
② 草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰
③ 草→蝗虫→蜘蛛→青蛙→鹰
环节三：本土情境应用与模型构建（12分钟）
1. 广西本土生态连连看
请中等偏下学生上台连线，连对后全班齐读强化。
大明山自然保护区连续37年无火灾 A. 生态系统自动调节能力
大王滩湿地公园“清漂→育苗→放鱼”修复 B. 人类活动对生态系统的修复
那考河从“臭水沟”变“国家美丽河湖” C. 公众参与生态保护
白头叶猴栖息地恢复与生态廊道建设 D. 就地保护与生态修复
那考河社区“五步法”公众参与治理 E. 生态系统多样性保护
答案：大明山—A，大王滩—B，那考河—B，白头叶猴—D，那考河社区—C
2. 大明山自然保护区（南宁专版深度案例）
引入：大明山国家级自然保护区是南宁市重要的生态屏障。截至2025年底，保护区实现连续37年无森林火灾，森林覆盖率保持在98.9%以上。33条发源于此的河流为周边农田提供灌溉水源，保障了群众饮水需求，是“农夫山泉”全国第12个水源地 ( http: / / nnwb.:8080 / nnwb / 20251213 / mhtml / page_04_content_000.htm" \l "page4" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank )。保护区共布设200余个红外线相机监测点，多次监测到黑叶猴、林麝、中华鬣羚等珍稀野生动物，共布设200余个红外线相机监测点，多次监测到黑叶猴、林麝、中华鬣羚等35种国家重点保护野生动物，监测记录广西睑虎、脆蛇蜥等59个新记录物种 ( http: / / nnwb.:8080 / nnwb / 20251213 / mhtml / page_04_content_000.htm" \l "page4" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank )。
引导问题：
大明山为什么能实现37年无森林火灾？（生态系统自动调节能力 + 人类科学管护）
红外线相机监测生物多样性，属于哪些层次？（种类多样性、基因多样性——通过图像识别物种）
大明山为周边地区提供水源，体现了生态系统的什么功能？（物质循环——水循环）
3. 大王滩国家湿地公园生态修复（南宁专版案例）
引入：《南宁市大王滩国家湿地公园保护条例》实施五年来，累计投入资金3.8亿元，湿地公园生态状况持续改善。动植物从实施前的403种增加到682种，其中鸟类从190种增至243种，黄嘴白鹭、凤头鹰等多种国家级保护动植物在此繁衍。
引导问题：
大王滩湿地公园属于什么类型的生态系统？（淡水湿地生态系统）
为什么投入资金进行生态修复？（生态系统自动调节能力有限，需要人类科学干预）
保护条例的实施体现了生态保护的哪种措施？（法治保障——与“公众参与”衔接）
4. 生态系统找茬活动
展示3段描述，请学生找出错误并纠正：
序号 错误描述 错误点 正确表述
① “生态系统中，所有的动物都是消费者，所有的植物都是生产者。” 蚯蚓等腐生动物是分解者；菟丝子等寄生植物是消费者 “植物一般是生产者，寄生植物是消费者；动物一般是消费者，腐生动物是分解者。”
② “食物链可以写成草←兔←狐，箭头代表物质的流向。” 箭头方向反了，且箭头代表能量流动方向 “食物链应写成草→兔→狐，箭头指向捕食者，代表能量流动方向。”
③ “生态系统的自动调节能力是无限的，所以人类可以随意利用自然资源。” 自动调节能力有限 “生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有限的，人类过度干预会破坏生态平衡。”
本土衔接：第③题可结合南宁那考河案例——曾经的“臭水沟”就是因为超出生态系统的自动调节能力才被严重污染的，通过人工治理修复后才焕发生机。
环节四：限时小测，当堂反馈（8分钟）
发放基础过关卷（见附件二），要求6分钟闭卷完成。同桌互换红笔批改，教师只讲错误率超过30%的题目，并请做对的学生分享记忆方法。
环节五：课堂小结与分层作业（2分钟）
1. 课堂小结（教师带读，学生跟读）
生态因素：非生物（光、温、水、土、空气）＋ 生物（种内、种间——捕食、竞争、寄生、共生等）
生态系统：生物部分（生产者、消费者、分解者）＋ 非生物部分
营养结构：食物链 → 食物网（能量流动、物质循环）
核心规律：能量单向流动逐级递减，物质循环往复全球性
生态平衡：具有自动调节能力，但能力有限
2. 分层作业
基础层：绘制本专题的思维导图，包含生态因素、生态系统组成、食物链和食物网、能量流动和物质循环、生态平衡与自动调节等核心内容（限时20分钟）。
提升层（二选一）：
① 以大王滩国家湿地公园为案例，写一份“湿地生态系统保护建议书”，从生态学角度分析保护湿地生态系统的意义，至少包含三条基于生态学原理的具体建议。
② 设计一个“生态瓶”制作方案，标注你需要选择的生物和非生物部分，并解释为什么这样选择（要求：说明生产者、消费者、分解者的角色，以及如何维持瓶内生态平衡）。
六、板书设计
专题三：生物与环境
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专题复习训练卷：生物与环境
班级：_________ 姓名：_________ 得分：_________
一、选择题（每题2分，共20分）
下列生态因素中，属于非生物因素的是（ ）
A. 阳光 B. 寄生细菌 C. 捕食者 D. 竞争的同种生物
答案：A
下列生态因素中，属于生物因素的是（ ）
A. 温度 B. 光照 C. 水分 D. 天敌
答案：D
在“草→食草昆虫→食虫鸟→蛇”这条食物链中，能量流动的起点是（ ）
A. 草 B. 食草昆虫 C. 食虫鸟 D. 蛇
答案：A
（高频易错题）生态系统中，下列哪种生物一般被称为分解者？（ ）
A. 蘑菇 B. 狼 C. 花 D. 病毒
解析：蘑菇属于分解者；狼是消费者；花是生产者；病毒营寄生生活，既不是生产者、消费者，也不是分解者。
答案：A
如果一个生态系统的食物网中，只有草、食草昆虫、食虫鸟三种生物。如果食草昆虫的数量增加，短期内会发生什么变化？（ ）
A. 草的数量增加，食虫鸟的数量增加
B. 草的数量减少，食虫鸟的数量增加
C. 草的数量减少，食虫鸟的数量减少
D. 草的数量增加，食虫鸟的数量减少
答案：B（草被大量取食而减少，食虫鸟因食物增加而增多）
大王滩湿地公园的植物为鱼类提供食物和氧气，鱼为水鸟提供食物，三者之间的关系主要体现了生态系统的哪种功能？（ ）
A. 能量流动 B. 自动调节 C. 物质循环 D. 以上都是
答案：D（三者互相关联，体现了生态系统的整体功能）
下列关于生态系统自动调节能力的叙述，正确的是（ ）
A. 生态系统的自动调节能力是无限的
B. 生物种类越多，自动调节能力越强
C. 单一作物的农田生态系统自动调节能力很强
D. 人类活动不会影响生态系统的自动调节能力
答案：B
在生态系统中，能量流动的特点是（ ）
A. 双向流动、逐级递减 B. 单向流动、逐级递增
C. 单向流动、逐级递减 D. 双向流动、逐级递增
答案：C
下列哪项说法体现了生态系统的“物质循环”？（ ）
A. 草→兔→狐，能量的传递效率约10~20%
B. 植物吸收无机盐，动物吃植物，遗体被分解为无机盐回到土壤
C. 阳光→生产者→消费者→分解者
D. 植物通过光合作用将光能转化为化学能
答案：B
下列南宁本土生态保护实践中，最能体现“公众参与”的一项是（ ）
A. 大明山保护区布设红外线相机监测生物多样性
B. 大王滩湿地公园投入3.8亿元进行生态修复
C. 那考河社区的“自主提事、按需议事、约请参事、民主评事、跟踪监事”五步法
D. 青秀山苏铁园成为“国家级基因库”
答案：C
二、非选择题（每空2分，共10分）
阅读材料，回答问题：
材料一：广西大明山国家级自然保护区截至2025年底已实现连续37年无森林火灾，森林覆盖率保持在98.9%以上，33条河流发源于此，保护区年生态价值高达30.7亿元 ( http: / / nnwb.:8080 / nnwb / 20251213 / mhtml / page_04_content_000.htm" \l "page4" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank )。
材料二：大王滩国家湿地公园《保护条例》实施五年后，动植物从403种增至682种，鸟类从190种增至243种，黄嘴白鹭、凤头鹰等多种国家级保护动植物在此繁衍。
（1）大明山能实现37年无火灾，既体现了生态系统具有一定的______能力，也离不开人类的科学______。
（2）大王滩湿地生态系统的修复，主要改善了生态系统的______部分（填“生物”或“非生物”），从而使______部分的种类增加（填“生物”或“非生物”）。
（3）请以“那考河社区‘五步法’”为例，说明公众参与生态保护的两点意义：______。
参考答案：
（1）自动调节/自我修复、管护/管理
（2）非生物、生物
（3）①促进公众从“旁观者”变为“参与者”；②有助于及时发现和解决环境问题；③提高公众的环保意识和责任感；④形成全社会共治共享的良好局面（任答两点，其他合理答案亦可）
【参考答案汇总】
选择题,答案
1,A
2,D
3,A
4,A
5,B
6,D
7,B
8,C
9,B
10,C
非选择题第11题：（1）自动调节/自我修复、管护/管理；（2）非生物、生物；（3）合理即可
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