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广西梧州市2025-2026学年八年级下学期语文期中试卷
一、积累运用（本题共7小题，22分）
为丰富同学们的课余文化生活，感受春日美好与文字魅力，营造浓厚的班级读书氛围，班级组织开展“春日美文”主题阅读分享会，请你参与活动，并完成小题。
春日美文
草长莺飞、万物复苏的春日里，一派生机àng（　　）然。只要你细心观察，用心感悟，拿笔记录，就能写出一篇春日里的美文。①春日美文是文学殿堂中最灵动的篇章之一，承载着人们对美好春光的热爱与赞美。②能否用心品读春日美文，是感受自然之美、提升文学素养的有效方式。我们能通过春日文段领略自然景致：从“草长莺飞”感受春日的生机□从蝴蝶“翩翩起舞”体会其身姿的柔美，从“婉转啼鸣”聆听莺鸟的灵动。一些_______了春日元素的文段，语言优美，意境深远，引人沉醉。③“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”勾勒出春日的烂漫。④“微风掠过，带着草木的清香”描绘出春日的惬意。品读春日文段对我们的学习□生活大有裨益：能让我们在字里行间收获温暖与力量，让思想随春光一同拔节生长，给我们带来无限的喜悦和希望。
【组织活动】
1．给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。
（1）草长莺飞　 　（yīng yīn）（2）生机àng　 　（盎 蛊）然
2．填入语段中横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．混合 B．蕴含 C．夹杂 D．包裹
3．下列语句中加点的春日相关词语，结合选文语境，属于描写景物的一项是（　　）
A．她身着碎花裙摆，在草坪上翩翩起舞，身姿柔美。
B．万物争春的时节，公园里到处都是踏青的人群，
C．他的歌声婉转悠扬，引得在场的人纷纷驻足聆听。
D．这份春日记忆，镌刻在心底，久久难以忘怀。
4．语段标序号的4个句子中有一处语病，请指出并修改。
5．请在语段中□处依次填入恰当的标点符号。
6．（1）你被推选为“春日美文”分享会活动主持人，请写一段简短的开场白。
（2）请你参考示例“环节一”，为活动再拟写两个环节的名称。
品春日美文分享环节
环节一：美文诵读
环节二：　 　
环节三：　 　
【答案】1．yīng；盎
2．B
3．B
4．②句有语病，应删去“能否”。
5．第一空：逗号（，）；第二空：顿号（、）
6．示例：亲爱的同学们，大家好！春日暖阳正好，万物生机盎然，文字里藏着独属春天的浪漫。今天我们开展“春日美文”主题阅读分享会，邀大家共赏美文，同寻春韵。现在我宣布，本次分享会正式开始！；示例：环节二：美文品评环节三：美文感悟
【知识点】常用易错字字音；活动设计；词语在语境下的含义
【解析】【点评】（1） 本题考点为字音字形基础辨析，属于语文基础常考题，答题时区分形近字、前后鼻音，结合固定词语搭配判断汉字，日常积累固定成语，避免同音形近字混淆。
（2） 本题考点为词语辨析选词填空，解题先区分词语词义侧重点，结合语段文字描写的语境匹配词语，侧重抽象内涵包含多用蕴含，实物缠绕选用包裹，多杂质混杂选用夹杂。
（3） 本题考点为词语描写对象辨析，作答时区分人物动作、景物、声音、心理感受四类描写，抓住题干 “描写景物” 的限定条件筛选选项。
（4） 本题考点为病句辨析修改，两面对一面是高频语病类型，解题记住标志词能否、是否、有无，看后半句有无对应两面表述，无则删除两面词，保证前后逻辑一致。
（5） 本题考点为标点符号运用，区分并列长句与并列词语标点差异，完整分句并列用逗号，简短名词并列用顿号，做题对比前后语句长短判断标点。
（6） 本题考点为活动开场白撰写，写作结构分为问候、营造活动氛围、点明活动主题、引出活动，语言简洁亲切，贴合校园班级场景，紧扣 “春日、美文、阅读分享” 核心要素。
1．“莺” 读 yīng，指黄莺，区分前鼻音 yīn；“生机盎然” 为固定词语，盎有充盈旺盛之意，“蛊” 字形字义均不符合语境。
故答案为：yīng；盎
2．混合指多种事物掺杂在一起；蕴含是包含、蕴藏；夹杂指混杂多余事物；包裹侧重实物缠绕包住。句中指文段里包含春日元素，用蕴含最贴合文字语境。
故答案为：B。
3．A 项翩翩起舞描写人的动作。
B 项 “万物争春” 描写春日景物、春日景象。
C 项婉转形容歌声。
D 项春日记忆指内心回忆，不属于景物描写。
故答案为：B。
4．句子前半部分 “能否” 是两面，后半部分 “是有效方式” 为一面，前后搭配失衡，删掉两面词 “能否” 即可修正语病。
故答案为：②句有语病，应删去“能否”。
5．第一处三个并列分句句式完整，分句之间用逗号分隔。
第二处 “学习”“生活” 是并列的短词语，中间用顿号。
故答案为：逗号（，）；顿号（、）
6．（1） 开场白贴合春日主题，先烘托春日氛围，点明活动名称与活动目的，最后引出活动开启，语言简洁得体，符合班级活动主持语境。
（2） 示例 “美文诵读” 为四字并列结构，围绕阅读美文、分享感悟设计，保持格式统一，贴合本次春日美文分享主题。
故答案为：示例：亲爱的同学们，大家好！春日暖阳正好，万物生机盎然，文字里藏着独属春天的浪漫。今天我们开展“春日美文”主题阅读分享会，邀大家共赏美文，同寻春韵。现在我宣布，本次分享会正式开始！
示例：环节二：美文品评环节三：美文感悟
7．诗句里蕴含着诗人丰富的情感，请细细品味，在下表中按要求填写相关内容。
标题 诗人情感 佳句展示
《桃花源记》 和谐愉悦 　 　，并怡然自乐。
《送杜少府之任蜀州》（王勃） 友情真挚（超越时空） 　 　，　 　。
《子衿》 思念之切 一日不见，　 　
《关雎》 悠悠情思 关关雎鸠，在河之洲。　 　，君子好逑。
《　 　》 可望不可即 所谓伊人，在水一方。
【答案】黄发垂髫；海内存知己；天涯若比邻；如三月兮；窈窕淑女；蒹葭
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】1.“黄发垂髫，并怡然自乐” 出自陶渊明《桃花源记》，黄发代指老人，垂髫代指孩童，写出桃花源中老少安乐祥和的画面，对应和谐愉悦的情感。2、3. 王勃《送杜少府之任蜀州》中 “海内存知己，天涯若比邻”，一改送别诗伤感基调，抒发不受距离阻隔的深厚友情。
4.《子衿》“一日不见，如三月兮”，运用夸张手法，将短暂分离放大，凸显女子深切绵长的思念。
5.《关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，借水鸟起兴，写出男子对美好女子的爱慕情思。
6.“所谓伊人，在水一方” 是《蒹葭》经典名句，河水阻隔，心上人遥不可及，营造可望不可即的朦胧意境。
故答案为：黄发垂髫；海内存知己；天涯若比邻；如三月兮；窈窕淑女；蒹葭
【点评】 本题考点为古诗文名句默写与篇目情感对应，属于基础积累题型，答题时一方面要熟记课内必背古诗文原文，精准书写易错字词，如 “垂髫”“窈窕” 等字形，避免写错；另一方面要结合诗句主旨，匹配对应的诗歌情感，平时背诵时不要孤立记句子，同步结合篇目、主旨、情感整体记忆，做题时根据给出的情感提示反向锁定对应诗句，提高答题准确率。
二、现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题
【材料一】
①乳糖是一种天然存在于哺乳动物乳汁中的双糖。刚出生时，母乳通常是大多数宝宝唯一的能量来源，而母乳中主要的碳水化合物就是乳糖。初生婴儿体内通常有丰富的乳糖酶，但随着年龄的增长，部分成人的乳糖酶活性会降低，从而出现乳糖不耐受症状。
②《乳糖不耐受与科学饮奶专家共识》（简称“共识”）指出，乳糖与其他糖相比可以更好地促进钙吸收和支持肠道健康，哪怕是存在乳糖不耐受症状的人群，也无须盲目回避牛奶中的乳糖。国营养学会韩秘书长进一步强调：“基于用进废退的理念，过度回避乳糖可能会使身体适应乳糖的耐受力退化，加剧乳糖不耐的情况。”
（选自中国日报网，有删改）
【材料二】
①“乳糖不耐受者吃进去的乳糖不能分解成单糖被吸收，未被消化的乳糖进入结肠后，会被细菌发酵生成短链脂肪酸，以及甲烷、二氧化碳等气体。”专家解释，气体的聚集会引发腹胀等症状，未被消化的乳糖及其发酵产物则会使肠道内渗透压升高，导致流入肠道的水分增加，从而引发腹泻。
②医学上，乳糖酶缺乏可以分为原发性乳糖酶缺乏、继发性乳糖酶缺乏和先天性乳糖酶缺乏。原发性乳糖酶缺乏是由于乳糖酶含量、活性随着人的年龄增长而逐渐下降所引起，多见于7～8岁这一年龄段的人群；继发性乳糖酶缺乏是由于各种疾病造成小肠黏膜损伤，导致的乳糖酶分泌减少、活性低下，多数是暂时性的；先天性乳糖酶缺乏是因为某些人机体染色体上的隐性基因，导致乳糖酶缺乏，这种类型在临床上比较少见。
（选自中国科普网，有删改）
【材料三】
①乳及乳制品是健康膳食的重要组成部分，是膳食中钙和优质蛋白质的重要来源。然而，由于对乳糖存在认知误区，很多国人在日常饮食中对乳品采取盲目回避的态度，再加上遗传、饮奶历史、习惯等影响，我国居民饮奶量普遍较低。
②中国营养学会杨理事长表示，乳制品具有任何食物都不可替代的营养价值。为科学引导公众饮奶，帮助国民养成饮奶好习惯，中国营养学会在公益支持下，组织专家团队编制《乳糖不耐受与科学饮奶专家共识》，强调乳制品和乳糖对人体健康的重要作用，澄清公众对乳糖的误解，同时为乳糖不耐受人群提供实用的饮食和健康建议。
（选自新华网，有删改）
【材料四】
①《“减油、增豆、加奶”核心信息》中关于“加奶”是这样说的，“奶及奶制品营养丰富，可提供优质蛋白质，是钙的良好来源。充足摄入奶及奶制品有益于人体健康，尤其有利于肌肉和骨骼健康。营养专家建议每天摄入300-500ml液态奶或相当量的奶制品，而目前我国大多数居民实际摄入量远低于推荐量。”
②一喝奶就感到腹胀，还可能腹泻，这是不少人喝奶后的情况。专家表示，这或是乳糖不耐受或是蛋白质过敏，他建议，对于乳糖不耐受人群可选择无乳糖、低乳糖奶或酸奶、奶酪等发酵乳制品；如果是对奶中的蛋白质过敏，专家建议，将奶煮开后再用文火煮10～15分钟，过敏原可一定程度被破坏，减轻喝奶后的不适反应。
（选自《羊城晚报》，有删改）
8．下列对上述材料的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．乳糖是一种天然存在于哺乳动物乳汁中的双糖，是母乳中重要的碳水化合物。
B．继发性乳糖酶缺乏是由于各种疾病造成小肠黏膜损伤，导致的乳糖酶分泌减少、活性低下，一般是长期性的。
C．由于对乳糖存在认知误区，加上受遗传、饮奶历史、习惯等影响，我国居民饮奶量普遍低于推荐量。
D．专家建议，乳糖不耐受人群应优先摄入酸奶、奶酪等发酵乳制品。
9．请你结合材料二的相关内容，补全下表。
乳糖酶缺乏的分类 成因
原发性乳糖酶缺乏 ①　 　
继发性乳糖酶缺乏 ②　 　
③　 　 某些人机体染色体上的隐性基因，导致乳糖酶缺乏
10．你的朋友小语一喝奶就腹胀、腹泻，所以她打算再也不喝奶了。请你结合上述材料，向她提出几条可行的建议。
【答案】8．B
9．由于乳糖酶含量、活性随着人的年龄增长而逐渐下降所引起；各种疾病造成小肠黏膜损伤，导致乳糖酶分泌减少、活性低下；先天性乳糖酶缺乏
10．示例：小语，你可能是乳糖不耐受或者对奶中的蛋白质过敏，你可以选择无乳糖、低乳糖奶；也可以选择酸奶、奶酪等发酵乳制品；还可以将奶煮开后再用文火煮10～15分钟，这样可能会帮你减轻喝奶后的不良反应。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考点为非连续性文本信息筛选辨析，是该类阅读基础题型，解题核心是锁定选项关键词回原文定位比对，做题时留意时间、程度、限定类词语，像本题 “暂时性”“长期性” 这类易篡改细节是常设错误陷阱，区分原文表述与选项改动，不依靠主观认知判断，全部依据材料原文作答。
（2） 本题考点为文本关键信息提取概括，以表格形式梳理文本分层信息，作答时找准题干指定材料范围，定位段落分层语句，直接摘抄核心原文，保证文字完整无删减，答题前看清表格行列对应关系，避免类别与成因错位。
（3） 本题考点为材料信息迁移运用，属于生活化拓展题型，答题不能只简单罗列办法，先要纠正人物错误想法，结合材料给出理论依据，再分情况给出可落地的解决方案，语言温和有条理，所有建议均能在原文找到支撑，不凭空编造对策，同时兼顾劝说的交流语气。
8．B 项对应材料二第二段，原文写明继发性乳糖酶缺乏 “多数是暂时性的”，选项改为 “长期性”，与原文信息不符。
A 项对应材料一第一段，表述完全一致。
C 项结合材料三第一段与材料四第一段，我国居民因认知误区、遗传、饮奶习惯等，饮奶量远低于推荐标准，说法正确。
D 项依据材料四第二段，乳糖不耐受人群可选择发酵乳制品，表述无误。
故答案为：B。
9．表格限定依据材料二作答，文段清晰分三类乳糖酶缺乏，分别对应原发性、继发性、先天性，直接摘取原文对应成因语句填空即可，第三空根据表格分类逻辑，结合后文基因成因，确定类别名称。
故答案为：由于乳糖酶含量、活性随着人的年龄增长而逐渐下降所引起；各种疾病造成小肠黏膜损伤，导致乳糖酶分泌减少、活性低下；先天性乳糖酶缺乏
10．作答结合四则材料综合提取建议，先纠正 “彻底不喝奶” 的误区，引用材料一过度回避乳糖会加剧不耐受的观点，再整合材料四针对乳糖不耐、蛋白过敏两类情况的解决办法，语言贴合劝说朋友的口语语境，建议全部依托材料内容，贴合生活实际。
故答案为： 示例：小语，你可能是乳糖不耐受或者对奶中的蛋白质过敏，你可以选择无乳糖、低乳糖奶；也可以选择酸奶、奶酪等发酵乳制品；还可以将奶煮开后再用文火煮10～15分钟，这样可能会帮你减轻喝奶后的不良反应。
三、现代文阅读II（本题共4小题，14分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
冰原上的灯
林深
①哨所建在海拔五千三百米的冰原上，是祖国最西端的边防哨卡。这里一年有八个月被冰雪封裹，最低气温能到零下四十摄氏度，连呼吸都带着冰碴子。
②陈星是哨所里最年轻的兵，入伍刚满一年。刚上哨卡时，他连煮面条都能冻成冰坨，夜里常被狂风拍得睡不着觉。班长老周总拍着他的肩说：“冰原上的兵，骨头得比冰硬。”
③哨所的任务，除了日常巡逻，还要守着山顶的信号塔。信号塔是哨所的眼睛，一旦断了信号，整个哨卡就成了孤岛。入秋后的第一场暴雪来得猝不及防，一夜之间，信号塔的线路被厚厚的冰雪压断了。
④“必须连夜抢修！”老周盯着窗外的暴雪，声音沉得像冰。
⑤冰原上的夜，黑得像墨，狂风卷着雪粒打在脸上，像无数根冰针在扎。陈星跟着老周，背着工具包，深一脚浅一脚地往山顶爬。脚下的冰面滑得像抹了油，每走一步都要死死抠住冰缝，稍不留意就会滑下万丈冰崖。
⑥爬到信号塔下时，两人的棉服已经冻成了硬壳，睫毛上结着厚厚的冰凌。老周踩着冰梯往上爬，陈星在下面托着工具。突然，一阵狂风卷着雪浪扑来，老周脚下一滑，整个人瞬间失去了平衡，半个身子悬在了塔外，只有一只手死死攥着塔架。
⑦“班长！”陈星心脏猛地一缩，几乎是本能地扑上去，一把抓住了老周的手腕。狂风还在嘶吼，冰粒砸在脸上生疼。陈星的胳膊被拽得生疼，骨头像要被扯断，可他死死咬着牙，指节因为用力而泛白，指缝里渗出血来，在冰面上冻成了细小的冰珠。他把身体死死抵在塔架上，用尽全力往上拉：“班长，撑住！我拉你上来！”
⑧老周的身体在狂风里晃着，他看着陈星冻得发紫的脸，声音发颤：“小陈，松手！你会被我带下去的！”
⑨“我不松！”陈星的声音带着哭腔，却异常坚定，“冰原上的兵，不丢战友！”
⑩他用尽全身力气，一点点把老周往上拽。老周借着这股力，另一只手死死扣住塔架，终于翻回了塔上。两人瘫在冰面上，大口喘着气，棉服上的冰碴子簌簌往下掉。
等修好线路，回到哨所时，天已经蒙蒙亮了。陈星的胳膊肿得像馒头，手指冻得失去了知觉，可他看着哨所里亮起的灯，看着屏幕上恢复的信号，却笑了。老周拍着他的肩，眼里闪着光：“小子，你现在也是冰原上的硬骨头了。”
从那以后，陈星再也没怕过冰原的风雪。他知道，冰原上的灯，从来不是靠电点亮的，是靠边防兵的骨头，靠战友间的牵挂，一点点燃起来的。
每一次巡逻，每一次抢修，每一次在风雪里的坚守，都是冰原上不灭的灯，照着祖国的边境，照着每一个回家的方向。
（节选自《解放军文艺》，有删改）
11．请你为文中第⑦自然段画波浪线的句子设计一处朗读重音，写出重读的词语并说明理由。
原句：
他把身体死死抵在塔架上，用尽全力往上拉：“班长，撑住！我拉你上来！”
12．小说中的边防军人事迹感人，品质可贵。请结合内容简要分析老周的形象特点。
13．请从表达技巧的角度，赏析文中第⑤自然段画横线的句子。
原句：
冰原上的夜，黑得像墨，狂风卷着雪粒打在脸上，像无数根冰针在扎。
14．小说是如何围绕“冰原上的灯”展开叙述的？请简要分析。
【答案】11．示例：
重读词语：死死。
理由：“死死”突出了陈星将身体抵在塔架上分毫不敢松动、拼尽全身力气的状态，充分体现出陈星不顾自身安危，一定要救下班长的坚定决心，重读此处可以更好凸显人物的情感与品质。
12．忠于职守、果敢担当：信号塔线路被暴雪压断后，老周当机立断决定连夜修，带头顶着暴风雪攀爬信号塔，尽显边防军人的责任担当。
关爱新兵、善于引导：陈星刚上哨所不适应极端环境时，老周及时鼓励他，抢修任务完成后，又肯定陈星的成长，饱含对新兵的期许。
坚毅无畏、舍己为人：攀爬信号塔遇险悬空时，老周第一时间催促陈星松手，唯恐连累战友，将生的机留给后辈，体现出舍己为人的高尚品格。
13．这句话运用比喻的修辞，属于典型的环境描写：将冰原的黑夜比作浓墨，将雪粒打在脸上的痛感比作冰针刺扎，生动形象地写出了冰原夜晚漆黑寒冷、风雪狂暴的极端环境，渲染了紧张危险的氛围，烘托出二人连夜抢修线路的艰难，侧面突出了边防军人不惧艰险、坚守岗位的精神，同时为下文老周遇险的情节做铺垫。
14．文章以“冰原上的灯”为核心线索展开，脉络清晰：开头先交代冰原哨所的极端环境，引出老周、陈星两位边防军人，为下文叙事和“冰原上的灯”的主旨做铺垫；中间叙述核心事件，暴雪压断信号塔线路，老周带陈星连夜抢修，遇险后陈星冒死相救，最终成功修好线路，哨所恢复供电亮起了灯，这是实写现实中的“冰原上的灯”；结尾升华主旨，将“冰原上的灯”象征化为边防军人的硬骨意志与战友间的牵挂，指出这盏不灭的灯始终照亮祖国边境，点明主题，收束全文。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】（1） 本题考点为朗读重音设计与赏析，作答优先挑选动词、程度副词、感叹词这类具有表现力的词语，答题思路为先点明重读字词，再结合语境分析词语刻画的人物状态，最后说明重读对烘托情绪、凸显人物品质的作用，答题语言简洁贴合文本情节，不脱离原文场景空谈。
（2） 本题考点为小说人物形象分析，答题核心是 “品质 + 文本事例”，不能只罗列性格词语，每一点人物特质都要结合原文相关情节佐证，梳理人物不同场景下的言行举止，多维度概括形象，避免单一化解读人物，保证分析有原文依据。
（3） 本题考点为环境描写与修辞综合赏析，固定答题逻辑为先点明手法，结合语句分析画面内容，再分层分析渲染氛围、烘托人物、铺垫情节三类作用，作答时区分环境描写的表层景物效果与深层人物、情节作用，条理完整，不遗漏赏析角度。
（4） 本题考点为文章线索与行文思路分析，作答时按照文章开头、中间、结尾的行文顺序梳理，区分物象表层含义与深层象征义，点明线索串联全文、勾连情节、升华主旨的作用，答题时清晰梳理叙事层次，体现线索在全文中的串联作用。
11．选取句中富有表现力的副词作为重音，结合遇险的危急场景分析词语刻画的人物状态，关联人物内心的坚定与战友情谊，说明重读在朗读情感表达上的作用，贴合朗读题型答题逻辑。
故答案为：示例：重读词语：死死。
理由：“死死”突出了陈星将身体抵在塔架上分毫不敢松动、拼尽全身力气的状态，充分体现出陈星不顾自身安危，一定要救下班长的坚定决心，重读此处可以更好凸显人物的情感与品质。
12．结合文中多处对应情节分层概括人物形象，分别选取下令抢修、开导新兵、遇险劝陈星松手三件典型事件，一一对应提炼人物品质，做到形象特点与原文情节一一对应，条理清晰完整。
故答案为： 忠于职守、果敢担当：信号塔线路被暴雪压断后，老周当机立断决定连夜修，带头顶着暴风雪攀爬信号塔，尽显边防军人的责任担当。
关爱新兵、善于引导：陈星刚上哨所不适应极端环境时，老周及时鼓励他，抢修任务完成后，又肯定陈星的成长，饱含对新兵的期许。
坚毅无畏、舍己为人：攀爬信号塔遇险悬空时，老周第一时间催促陈星松手，唯恐连累战友，将生的机留给后辈，体现出舍己为人的高尚品格。
13．先点明描写手法与修辞，再拆解比喻的表达效果，接着分层分析环境描写的作用，依次从环境氛围、人物形象、情节铺垫三个层面完整赏析，逻辑层层递进。
故答案为： 这句话运用比喻的修辞，属于典型的环境描写：将冰原的黑夜比作浓墨，将雪粒打在脸上的痛感比作冰针刺扎，生动形象地写出了冰原夜晚漆黑寒冷、风雪狂暴的极端环境，渲染了紧张危险的氛围，烘托出二人连夜抢修线路的艰难，侧面突出了边防军人不惧艰险、坚守岗位的精神，同时为下文老周遇险的情节做铺垫。
14．按照行文顺序梳理文章叙事脉络，区分 “灯” 的实指与象征义，梳理线索如何串联环境、抢修事件、主旨升华三部分内容，点明虚实结合的写作手法对结构和主旨的作用。
故答案为：文章以“冰原上的灯”为核心线索展开，脉络清晰：开头先交代冰原哨所的极端环境，引出老周、陈星两位边防军人，为下文叙事和“冰原上的灯”的主旨做铺垫；中间叙述核心事件，暴雪压断信号塔线路，老周带陈星连夜抢修，遇险后陈星冒死相救，最终成功修好线路，哨所恢复供电亮起了灯，这是实写现实中的“冰原上的灯”；结尾升华主旨，将“冰原上的灯”象征化为边防军人的硬骨意志与战友间的牵挂，指出这盏不灭的灯始终照亮祖国边境，点明主题，收束全文。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，6分）
阅读下面这首诗，完成下面小题。
望洞庭湖上张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
15．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．首联写诗人在八月时节，眺望洞庭湖水，水岸齐平，水天含混，景象宏伟阔大。
B．颔联中“气蒸”二字写出湖水的丰厚蓄积，“波撼”二字展现了湖面的澎湃激荡。
C．颈联“无舟楫”暗指诗人有心出仕却无人识，“耻”则指为谋求功名者感到可耻。
D．全诗写景抒情相结合，触景生情，情在景中，前两联写景豪壮，后两联抒情真切。
16．尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，表达了诗人怎样的思想感情？结合全诗简要分析。
【答案】15．C
16．表达了诗人渴望出仕为官、施展抱负，却苦于无人引荐的急切与无奈之情。诗人化用“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语，以“垂钓者”暗指当朝执政者（张丞相），以“羡鱼情”隐喻自己渴望入仕的心愿。面对浩瀚湖水想渡却无船，正如想为国效力却无门路，只能空怀羡慕之情，委婉含蓄地向张丞相表达了求荐的愿望。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；望洞庭湖赠张丞相
【解析】【点评】（1） 本题考点为古诗词内容与情感理解辨析，解题时逐一对应选项回到诗句拆解字词含义，重点关注曲解关键字词、颠倒情感的常见错误设置，课内古诗要熟记字词释义与诗人写作背景，区分诗人自我感慨与对他人的评价，避免望文生义造成理解偏差。
（2） 本题考点为诗句情感赏析，干谒类古诗赏析可遵循典故释义、意象比喻、结合上下文、梳理多层情感的思路作答，不能只简单概括情感，要结合前文写景与抒情句形成完整逻辑，点明含蓄委婉的抒情特点，清晰区分诗人渴望建功立业的心愿与求而不得的失意。
15．C 项对 “耻” 理解有误，“端居耻圣明” 意思是身处太平盛世，自己闲居在家、无所作为，内心深感惭愧羞耻，并非为谋求功名的人感到可耻。
A 项首联描绘八月洞庭湖水涨与天际相融的壮阔景象，表述正确。
B 项 “气蒸” 写湖水蒸腾滋养云梦，“波撼” 凸显湖水波涛力量雄浑，分析准确。
D 项诗歌前两联铺写洞庭雄浑盛景，后两联由景转入抒怀，写景抒情交融，理解无误。
故答案为：C。
16．诗人借用古语委婉抒发内心诉求，“垂钓者” 代指身居高位、手握举荐权的张丞相，“羡鱼情” 比喻自己渴望出仕报国、施展才干的心愿。前文写洞庭湖水浩渺，想要渡湖却缺少船只，以此类比自己有心从政却无人引荐，报国无门。诗人只能旁观他人得到任用，空有满腔抱负无从施展，藏着怀才不遇的无奈，含蓄委婉地向张丞相表达希望得到举荐、为国效力的心愿。
故答案为：表达了诗人渴望出仕为官、施展抱负，却苦于无人引荐的急切与无奈之情。诗人化用“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语，以“垂钓者”暗指当朝执政者（张丞相），以“羡鱼情”隐喻自己渴望入仕的心愿。面对浩瀚湖水想渡却无船，正如想为国效力却无门路，只能空怀羡慕之情，委婉含蓄地向张丞相表达了求荐的愿望。
五、文言文阅读（本题共5小题，12分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
（节选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】
燕市①骑黄马，风起飞尘满衢陌②。归来下马两鼻孔黑如烟突。雨过淖泞没鞍膝，百姓与官人肩相摩。大官传呼来，则疾窜避委巷③，狂奔流汗。此中况味如此。遥想江村夕阳，渔舟投浦，返照入林，沙明如雪；花下晒网罟④，酒家青帘掩映垂柳。此时偕良朋散步沙上，绝胜长安骑马冲泥也。
（节选自屠隆《在京与友人书》）
【注释】①燕市：指明代京城（北京一带） ②衢陌（qú mò）：大街小巷 ③委巷：偏僻狭窄的小巷 ④网罟（gǔ）：渔网
17．下列各组句子中加点词解释有误的一项是（　　）
A．阡陌交通，鸡犬相闻 阡陌：田间小路（《桃花源记》）
B．率妻子邑人来此绝境 绝境：没有出路的境地（《桃花源记》）
C．则疾窜避委巷，狂奔流汗 奔：奔跑（《在京与友人书》）
D．不足为外人道也 足：值得（《桃花源记》）
18．下列用“/”给【乙】文中画波浪线的句子标出朗读停顿，正确的一项是（　　）
A．归来/下马两鼻孔/黑如烟突 B．归来下马/两鼻孔/黑如烟突
C．归来下马/两鼻孔黑/如烟突 D．归来/下马两鼻孔黑/如烟突
19．将【甲】【乙】两文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）黄发垂髫，并怡然自乐。
（2）雨过淖泞没鞍膝，百姓与官人肩相摩。
20．两篇选文都借场景抒写情志，表达对理想生活的向往，但二者向往的生活具体内容和蕴含的情感有所不同。请结合选文简要分析二者的不同之处。
【答案】17．B
18．C
19．（1）老人和小孩都安适愉快，自得其乐。
（2）下雨过后，泥泞淹没了马鞍和膝盖， 百姓和官人肩膀互相挨挤，拥挤在一起。
20．生活内容不同：甲文《桃花源记》 中，作者向往的是与世隔绝、没有战乱剥削、人人安居乐业、和平安定的理想社会；乙文中作者向往的是江村夕阳、恬淡自在、宁静闲适的乡野生活，厌弃京城官场都市的拥挤喧嚣与污浊。
表达情感不同：甲文寄托了作者对东晋末年黑暗动荡社会现实的不满，对理想社会的美好追求；乙文通过对比京城官场的污浊纷扰与乡村生活的宁静美好，表达了作者厌弃都市官场生活，对闲适清净乡居 生活的喜爱与向往。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考点为文言实词释义辨析，重点考查古今异义字词，解题时要区分词语现代含义与文中古义，课内文言文需要专门积累古今异义词汇，做题时结合文章语境判断词义，不能直接用现代语义套用古文，避免出现理解偏差。
（2） 本题考点为文言语句朗读节奏划分，划分停顿以完整语义为依据，先翻译句子拆分独立表意单元，连贯动作短语中间不拆分，描写主体状态的短句单独停顿，避开把修饰成分和中心词语割裂的错误划分方式。
（3） 本题考点为文言文句子翻译，遵循直译为主、字字落实的原则，翻译时注意掌握借代、古今异义等特殊文言现象，写景句完整还原画面，调整语序保证译文流畅，不随意增删原文表意。
（4） 本题考点为文言文主旨对比探究，作答分两层对比，一层对比文中描绘的理想生活样貌，一层对比作者背后寄托的情感，答题时紧扣原文画面，区分关注社会民生的宏大理想与追求个人闲适的归隐情怀，条理清晰，对比鲜明。参考译文：
【甲】：桃林的尽头就是溪水的发源地，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有点光亮。（渔人）于是离开小船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池塘，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安闲快乐。
（村里的人）看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。（渔人）把自己知道的事都详细地一一作了回答。村中人就邀请渔人到自己家里去，摆了酒、杀了鸡做饭来款待他。村子里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝， 更不必说魏晋两朝了。渔人把自己听到的事一一向他们详细地说出，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒菜饭食来款待他。渔人居住了几天，告辞离开。这里的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外面的人说啊。”
【乙】：在京城，人们骑着黄马出行，大风扬起的灰尘充满了大街小巷。骑马回来下马时，两个鼻孔像烟筒一样黑。下雨之后，路上的泥淖深到淹没马鞍和膝盖。百姓和官员们肩膀相互摩擦（拥挤不堪）。大官吆喝着开道过来，人们就急忙跑到偏僻曲折的小巷躲避，拼命狂奔，用尽了力气，汗水一直流到脚跟。这里面的情况和滋味就是这样。遥想那江边的村庄，夕阳西下，打渔的船回到岸边，落日余晖照进树林，沙滩明亮如雪；在花丛下摆放着鱼网，酒家青色的酒旗，在垂柳的掩映下若隐若现，这个时候，和好朋友在沙滩上散步，远远胜过在京城骑着马在泥中奔波。
17．B 项 “绝境” 为古今异义，在文中指与人世隔绝的地方，并非没有出路的境地。
A 项阡陌解释为田间小路，符合原文释义。
C 项奔是奔跑，词义准确。
D 项足解释为值得，释义无误。
故答案为：B。
18．句子意思是骑马归来下马之后，两个鼻孔漆黑，像烟囱一样。“归来下马” 是完整连贯的动作，需划为一处；“两鼻孔黑” 交代人物状态，单独停顿；“如烟突” 是比喻内容，自成一层，对应划分归来下马 / 两鼻孔黑 / 如烟突，其余选项拆分完整语义，划分错误。
故答案为：C。
19．第一句落实重点词，黄发代指老人，垂髫代指孩童，并是全都，怡然自乐指愉悦自在。
第二句淖泞指泥泞，没是淹没，肩相摩描绘人群拥挤的画面，翻译做到字字落实，语句通顺贴合现代语言习惯。
故答案为： （1）老人和小孩都安适愉快，自得其乐。
（2）下雨过后，泥泞淹没了马鞍和膝盖， 百姓和官人肩膀互相挨挤，拥挤在一起。
20．分别从理想生活图景、内在情感两层对比，先梳理甲乙两文描绘的生活场景差异，再结合写作背景分析作者寄托的不同情志，分层对比清晰区分二者核心区别，全部依托原文场景内容展开分析。、
故答案为： 生活内容不同：甲文《桃花源记》 中，作者向往的是与世隔绝、没有战乱剥削、人人安居乐业、和平安定的理想社会；乙文中作者向往的是江村夕阳、恬淡自在、宁静闲适的乡野生活，厌弃京城官场都市的拥挤喧嚣与污浊。
表达情感不同：甲文寄托了作者对东晋末年黑暗动荡社会现实的不满，对理想社会的美好追求；乙文通过对比京城官场的污浊纷扰与乡村生活的宁静美好，表达了作者厌弃都市官场生活，对闲适清净乡居 生活的喜爱与向往。
六、整本书阅读（本题共2小题，7分）
21．请你根据朱自清《经典常谈》的内容片段，完成表格。
经典对象 内容片段 核心特点/作用
《〈尚书〉第三》 那是记言的古史，多半是训诰誓命之辞，文字古奥，不容易懂。后来人把它看作道统的源泉，尊为经书。 ①　 　
《〈诗经〉第四》 最早只是歌谣，用于唱和、祭祀、宴饮，后来儒家赋予它教化意义，断章取义，拿来当修身、治国的道理讲。 ②　 　
《〈史记〉〈汉书〉第九》 司马迁发愤著书，通古今之变，成一家之言，开创了纪传体史书的体例，影响后世两千年正史写作。 ③　 　
【答案】记言的古史，文字古奥，是儒家道统的源泉，被尊为经书。；最初是实用类歌谣，后被儒家赋予教化意义，可作为修身、治国的道理讲。；开创纪传体史书体例，对后世正史写作影响深远，是“通古今之变，成一家之言”的史学名著。
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【分析】 ①对应《尚书》片段，提取关键信息：文体为记言古史，文字难懂，文化地位是道统源头、儒家经书，整合语句简洁概括核心特点。②对应《诗经》片段，分层梳理发展脉络，先讲原始用途，再讲儒家赋予的教化价值，提炼核心作用。
③对应《史记》《汉书》片段，聚焦司马迁《史记》的创作宗旨、体例创新、后世影响三方面，概括核心价值。
故答案为： ①记言的古史，文字古奥晦涩，被视作道统源泉，尊为儒家经书
②本源是民间歌谣，多用于宴饮、祭祀唱和，经儒家解读后具备教化功用，可阐释修身治国之道
③司马迁所著，以 “通古今之变，成一家之言” 为写作目标，首创纪传体体例，深刻影响后世正史编撰
【点评】 本题考点为《经典常谈》名著内容信息提取概括，解题时逐段梳理文本给出的关键描述，不遗漏时间、文体、功用、历史地位等关键要素，整合语言时精简通顺，贴合表格简短概括的要求，日常阅读名著可以分篇目梳理典籍特点，便于快速提取信息作答 。
22．有人评价：《经典常谈》既是“给普通人讲经典”，又是“给现代人醒头脑”。请结合全书内容，说说你对这句话的理解。
【答案】示例：
这句话可从两个层面理解：①“给普通人讲经典”：《经典常谈》是朱自清创作的国学普及读物，全书系统介绍了中国传统十三部经典的源流、核心内容，用浅易平实的语言化解了经典的晦涩，门槛很低，能帮助普通大众轻松了解传统经典，因此是“给普通人讲经典”。
②“给现代人醒头脑”：作者没有将经典神化，而是以客观理性的态度梳理经典的发展，引导读者不要盲目崇古，帮助现代人认清传统文化的根脉，学会正确、批判地继承经典价值，保持对传统文化的清醒认知，因此是“给现代人醒头脑”。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【分析】 作答按照评价语句拆分两层含义，第一层结合书籍语言风格、内容定位解释面向普通人普及经典的特点，第二层结合全书客观理性的治学态度，分析作品带给现代人的思想启发，两层均紧扣《经典常谈》全书整体写作特色，逻辑完整，贴合原著内容。
故答案为：示例：这句话可从两个层面理解：
①“给普通人讲经典”：《经典常谈》是朱自清创作的国学普及读物，全书系统介绍了中国传统十三部经典的源流、核心内容，用浅易平实的语言化解了经典的晦涩，门槛很低，能帮助普通大众轻松了解传统经典，因此是“给普通人讲经典”。
②“给现代人醒头脑”：作者没有将经典神化，而是以客观理性的态度梳理经典的发展，引导读者不要盲目崇古，帮助现代人认清传统文化的根脉，学会正确、批判地继承经典价值，保持对传统文化的清醒认知，因此是“给现代人醒头脑”。
【点评】 本题考点为名著主旨内涵理解评价，答题思路是拆分评价语分层解读，每层都结合书籍内容特点佐证观点，先分析书籍通俗普及的表层作用，再挖掘书籍理性客观、启发思辨的深层思想意义，作答时兼顾文本定位与思想价值，做到有理有据，不脱离原著空谈感悟。
七、写作（50分）
23．阅读下面文字，按要求写作。
阳光，可以指天气，指心情，指微笑，指美好姿态，指精神面貌，指高尚品行……
请以“那天，阳光真好”为题目，结合自身经历或感悟，写一篇记叙文。
要求：
（1）把题目写在答题卷的指定位置上；
（2）不要套作、不得抄袭；
（3）不得透露真实的校名、人名等信息；
（4）字迹端正，卷面整洁；
（5）不少于600字。
【答案】例文：
那天，阳光真好
春日的阳光格外慷慨，透过教室的玻璃窗，洒在课桌上，映得笔尖都泛着暖光。可我却没心思感受这份暖意，指尖攥着断了芯的铅笔，看着草稿纸上歪歪扭扭的线条，急得鼻尖冒出汗——美术课要交的素描作业，我连轮廓都没画好。
“你怎么了？是不是铅笔断了？”清脆的声音在耳边响起，我抬头，看见同桌小林正歪着头看我，脸上挂着甜甜的笑，阳光落在她的发梢，像镀了一层金边。不等我回答，她已经从笔袋里掏出削好的铅笔，轻轻放在我手边：“用我的吧，我多带了一支。”
我接过铅笔，笔杆还带着她手心的温度，心里瞬间一暖。可看着画纸上杂乱的线条，我又皱起了眉：“谢谢你，可我还是画不好，眼看就要交作业了。”小林笑了笑，拉过我的草稿纸，握着我的手，一点点教我勾勒轮廓：“别急，慢慢来，你看，顺着阳光的方向画，线条会更柔和。”
她的指尖轻轻覆在我的手上，耐心地指导我调整力度、勾勒线条。阳光透过窗户，温柔地落在我们的手背上，落在画纸上，原本杂乱的线条，渐渐变得规整起来。我看着她认真的侧脸，阳光在她的睫毛上跳跃，连带着她的笑容，都变得格外温暖。
那天，小林陪着我，一点点修改素描，耐心地讲解技巧。阳光始终温柔地笼罩着我们，暖融融的，驱散了我心中的急躁与不安。我握着铅笔，跟着她的指引，慢慢勾勒、上色，原本棘手的素描作业，竟然顺利完成了。
下课铃响起，我捧着完成的作业，心里满是欢喜。小林笑着拍了拍我的肩膀：“你看，只要静下心来，就一定能做好。”我看着她，又看了看窗外的阳光，忽然明白，所谓阳光，从来不止是春日的暖阳，更是困境中他人伸出的援手，是陪伴与善意的温度。
那天，阳光真好，暖了教室，也暖了我的心房。那份来自同桌的善意，像阳光一样，照亮了我前行的路，也让我懂得，一份小小的温暖，足以治愈所有的窘迫与不安。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】这是一道命题记叙文，题目 “那天，阳光真好” 兼具实指与虚指，写作空间开阔，贴合初中生成长类写作方向。导语给出提示，“阳光” 不只是自然日光，还能代表好心情、温暖微笑、美好品格、正向精神，这提示文章不能只写景，必须以实衬虚，挖掘阳光背后的精神内涵。
题目限定了叙事时间 “那天”，要求选取一件完整的亲身经历，文体严格限定记叙文，需有完整事件、人物细节与心理变化。写作可双线并行，表层写当日的自然阳光，深层以阳光象征温暖的人和事，比如他人的善意、自己走出低谷后的释然、师长亲友的鼓励包容等。
行文核心逻辑为先叙写一件带有波折的小事，前文铺垫低落、迷茫的心境，再通过他人的帮助、一句安慰、一个举动迎来转机，此时同步描写阳光景物，借日光烘托内心暖意，结尾点出 “阳光真好”，升华温暖、治愈、希望的主题。
选材优先选取校园、家庭、生活中的真实小事，善用环境、动作、心理细节，做到情景交融。写作需规避空洞抒情，不能单纯堆砌景物，要让阳光与人物情感紧密呼应，同时遵守不泄露真实信息、不少于 600 字、杜绝套作抄袭的硬性要求，以小见大，写出真情实感。
【点评】这篇命题记叙文紧扣题目《那天，阳光真好》，虚实结合，情景交融，是一篇标准的考场优质范文。文章开篇以实景阳光反衬内心焦躁，形成情绪反差，快速交代美术素描作业受挫的核心事件，情节设置贴近校园日常，真实自然。全文将 “阳光” 分为两层，表层是窗外春日自然光，贯穿全文作为环境线索，多次穿插阳光落在桌面、发丝、手背、睫毛的细节描写，景物描写细腻柔和；深层以阳光象征同桌的善意与陪伴，结尾点明阳光的深层含义，完美呼应导语中阳光代表美好、温暖品行的提示。
文章叙事完整，人物刻画细腻，大量运用神态、动作、心理描写塑造同桌温柔热心的形象，“指尖覆在手上”“睫毛上跳跃的阳光” 等细节富有画面感，情感层层递进，从烦躁窘迫到安心温暖，心理转变流畅自然。行文多次点题，首尾相互照应，结尾升华主旨，由一件小事感悟善意的力量，立意积极向上。文章不足在于情节稍显平淡，冲突感较弱，缺少一处更鲜明的情绪起伏来放大温暖带来的触动。整体语言清新细腻，没有空洞抒情，以小见大，情感真挚，符合记叙文写作要求，可作为同类题目参考范本。
1 / 1广西梧州市2025-2026学年八年级下学期语文期中试卷
一、积累运用（本题共7小题，22分）
为丰富同学们的课余文化生活，感受春日美好与文字魅力，营造浓厚的班级读书氛围，班级组织开展“春日美文”主题阅读分享会，请你参与活动，并完成小题。
春日美文
草长莺飞、万物复苏的春日里，一派生机àng（　　）然。只要你细心观察，用心感悟，拿笔记录，就能写出一篇春日里的美文。①春日美文是文学殿堂中最灵动的篇章之一，承载着人们对美好春光的热爱与赞美。②能否用心品读春日美文，是感受自然之美、提升文学素养的有效方式。我们能通过春日文段领略自然景致：从“草长莺飞”感受春日的生机□从蝴蝶“翩翩起舞”体会其身姿的柔美，从“婉转啼鸣”聆听莺鸟的灵动。一些_______了春日元素的文段，语言优美，意境深远，引人沉醉。③“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”勾勒出春日的烂漫。④“微风掠过，带着草木的清香”描绘出春日的惬意。品读春日文段对我们的学习□生活大有裨益：能让我们在字里行间收获温暖与力量，让思想随春光一同拔节生长，给我们带来无限的喜悦和希望。
【组织活动】
1．给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。
（1）草长莺飞　 　（yīng yīn）（2）生机àng　 　（盎 蛊）然
2．填入语段中横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．混合 B．蕴含 C．夹杂 D．包裹
3．下列语句中加点的春日相关词语，结合选文语境，属于描写景物的一项是（　　）
A．她身着碎花裙摆，在草坪上翩翩起舞，身姿柔美。
B．万物争春的时节，公园里到处都是踏青的人群，
C．他的歌声婉转悠扬，引得在场的人纷纷驻足聆听。
D．这份春日记忆，镌刻在心底，久久难以忘怀。
4．语段标序号的4个句子中有一处语病，请指出并修改。
5．请在语段中□处依次填入恰当的标点符号。
6．（1）你被推选为“春日美文”分享会活动主持人，请写一段简短的开场白。
（2）请你参考示例“环节一”，为活动再拟写两个环节的名称。
品春日美文分享环节
环节一：美文诵读
环节二：　 　
环节三：　 　
7．诗句里蕴含着诗人丰富的情感，请细细品味，在下表中按要求填写相关内容。
标题 诗人情感 佳句展示
《桃花源记》 和谐愉悦 　 　，并怡然自乐。
《送杜少府之任蜀州》（王勃） 友情真挚（超越时空） 　 　，　 　。
《子衿》 思念之切 一日不见，　 　
《关雎》 悠悠情思 关关雎鸠，在河之洲。　 　，君子好逑。
《　 　》 可望不可即 所谓伊人，在水一方。
二、现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题
【材料一】
①乳糖是一种天然存在于哺乳动物乳汁中的双糖。刚出生时，母乳通常是大多数宝宝唯一的能量来源，而母乳中主要的碳水化合物就是乳糖。初生婴儿体内通常有丰富的乳糖酶，但随着年龄的增长，部分成人的乳糖酶活性会降低，从而出现乳糖不耐受症状。
②《乳糖不耐受与科学饮奶专家共识》（简称“共识”）指出，乳糖与其他糖相比可以更好地促进钙吸收和支持肠道健康，哪怕是存在乳糖不耐受症状的人群，也无须盲目回避牛奶中的乳糖。国营养学会韩秘书长进一步强调：“基于用进废退的理念，过度回避乳糖可能会使身体适应乳糖的耐受力退化，加剧乳糖不耐的情况。”
（选自中国日报网，有删改）
【材料二】
①“乳糖不耐受者吃进去的乳糖不能分解成单糖被吸收，未被消化的乳糖进入结肠后，会被细菌发酵生成短链脂肪酸，以及甲烷、二氧化碳等气体。”专家解释，气体的聚集会引发腹胀等症状，未被消化的乳糖及其发酵产物则会使肠道内渗透压升高，导致流入肠道的水分增加，从而引发腹泻。
②医学上，乳糖酶缺乏可以分为原发性乳糖酶缺乏、继发性乳糖酶缺乏和先天性乳糖酶缺乏。原发性乳糖酶缺乏是由于乳糖酶含量、活性随着人的年龄增长而逐渐下降所引起，多见于7～8岁这一年龄段的人群；继发性乳糖酶缺乏是由于各种疾病造成小肠黏膜损伤，导致的乳糖酶分泌减少、活性低下，多数是暂时性的；先天性乳糖酶缺乏是因为某些人机体染色体上的隐性基因，导致乳糖酶缺乏，这种类型在临床上比较少见。
（选自中国科普网，有删改）
【材料三】
①乳及乳制品是健康膳食的重要组成部分，是膳食中钙和优质蛋白质的重要来源。然而，由于对乳糖存在认知误区，很多国人在日常饮食中对乳品采取盲目回避的态度，再加上遗传、饮奶历史、习惯等影响，我国居民饮奶量普遍较低。
②中国营养学会杨理事长表示，乳制品具有任何食物都不可替代的营养价值。为科学引导公众饮奶，帮助国民养成饮奶好习惯，中国营养学会在公益支持下，组织专家团队编制《乳糖不耐受与科学饮奶专家共识》，强调乳制品和乳糖对人体健康的重要作用，澄清公众对乳糖的误解，同时为乳糖不耐受人群提供实用的饮食和健康建议。
（选自新华网，有删改）
【材料四】
①《“减油、增豆、加奶”核心信息》中关于“加奶”是这样说的，“奶及奶制品营养丰富，可提供优质蛋白质，是钙的良好来源。充足摄入奶及奶制品有益于人体健康，尤其有利于肌肉和骨骼健康。营养专家建议每天摄入300-500ml液态奶或相当量的奶制品，而目前我国大多数居民实际摄入量远低于推荐量。”
②一喝奶就感到腹胀，还可能腹泻，这是不少人喝奶后的情况。专家表示，这或是乳糖不耐受或是蛋白质过敏，他建议，对于乳糖不耐受人群可选择无乳糖、低乳糖奶或酸奶、奶酪等发酵乳制品；如果是对奶中的蛋白质过敏，专家建议，将奶煮开后再用文火煮10～15分钟，过敏原可一定程度被破坏，减轻喝奶后的不适反应。
（选自《羊城晚报》，有删改）
8．下列对上述材料的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．乳糖是一种天然存在于哺乳动物乳汁中的双糖，是母乳中重要的碳水化合物。
B．继发性乳糖酶缺乏是由于各种疾病造成小肠黏膜损伤，导致的乳糖酶分泌减少、活性低下，一般是长期性的。
C．由于对乳糖存在认知误区，加上受遗传、饮奶历史、习惯等影响，我国居民饮奶量普遍低于推荐量。
D．专家建议，乳糖不耐受人群应优先摄入酸奶、奶酪等发酵乳制品。
9．请你结合材料二的相关内容，补全下表。
乳糖酶缺乏的分类 成因
原发性乳糖酶缺乏 ①　 　
继发性乳糖酶缺乏 ②　 　
③　 　 某些人机体染色体上的隐性基因，导致乳糖酶缺乏
10．你的朋友小语一喝奶就腹胀、腹泻，所以她打算再也不喝奶了。请你结合上述材料，向她提出几条可行的建议。
三、现代文阅读II（本题共4小题，14分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
冰原上的灯
林深
①哨所建在海拔五千三百米的冰原上，是祖国最西端的边防哨卡。这里一年有八个月被冰雪封裹，最低气温能到零下四十摄氏度，连呼吸都带着冰碴子。
②陈星是哨所里最年轻的兵，入伍刚满一年。刚上哨卡时，他连煮面条都能冻成冰坨，夜里常被狂风拍得睡不着觉。班长老周总拍着他的肩说：“冰原上的兵，骨头得比冰硬。”
③哨所的任务，除了日常巡逻，还要守着山顶的信号塔。信号塔是哨所的眼睛，一旦断了信号，整个哨卡就成了孤岛。入秋后的第一场暴雪来得猝不及防，一夜之间，信号塔的线路被厚厚的冰雪压断了。
④“必须连夜抢修！”老周盯着窗外的暴雪，声音沉得像冰。
⑤冰原上的夜，黑得像墨，狂风卷着雪粒打在脸上，像无数根冰针在扎。陈星跟着老周，背着工具包，深一脚浅一脚地往山顶爬。脚下的冰面滑得像抹了油，每走一步都要死死抠住冰缝，稍不留意就会滑下万丈冰崖。
⑥爬到信号塔下时，两人的棉服已经冻成了硬壳，睫毛上结着厚厚的冰凌。老周踩着冰梯往上爬，陈星在下面托着工具。突然，一阵狂风卷着雪浪扑来，老周脚下一滑，整个人瞬间失去了平衡，半个身子悬在了塔外，只有一只手死死攥着塔架。
⑦“班长！”陈星心脏猛地一缩，几乎是本能地扑上去，一把抓住了老周的手腕。狂风还在嘶吼，冰粒砸在脸上生疼。陈星的胳膊被拽得生疼，骨头像要被扯断，可他死死咬着牙，指节因为用力而泛白，指缝里渗出血来，在冰面上冻成了细小的冰珠。他把身体死死抵在塔架上，用尽全力往上拉：“班长，撑住！我拉你上来！”
⑧老周的身体在狂风里晃着，他看着陈星冻得发紫的脸，声音发颤：“小陈，松手！你会被我带下去的！”
⑨“我不松！”陈星的声音带着哭腔，却异常坚定，“冰原上的兵，不丢战友！”
⑩他用尽全身力气，一点点把老周往上拽。老周借着这股力，另一只手死死扣住塔架，终于翻回了塔上。两人瘫在冰面上，大口喘着气，棉服上的冰碴子簌簌往下掉。
等修好线路，回到哨所时，天已经蒙蒙亮了。陈星的胳膊肿得像馒头，手指冻得失去了知觉，可他看着哨所里亮起的灯，看着屏幕上恢复的信号，却笑了。老周拍着他的肩，眼里闪着光：“小子，你现在也是冰原上的硬骨头了。”
从那以后，陈星再也没怕过冰原的风雪。他知道，冰原上的灯，从来不是靠电点亮的，是靠边防兵的骨头，靠战友间的牵挂，一点点燃起来的。
每一次巡逻，每一次抢修，每一次在风雪里的坚守，都是冰原上不灭的灯，照着祖国的边境，照着每一个回家的方向。
（节选自《解放军文艺》，有删改）
11．请你为文中第⑦自然段画波浪线的句子设计一处朗读重音，写出重读的词语并说明理由。
原句：
他把身体死死抵在塔架上，用尽全力往上拉：“班长，撑住！我拉你上来！”
12．小说中的边防军人事迹感人，品质可贵。请结合内容简要分析老周的形象特点。
13．请从表达技巧的角度，赏析文中第⑤自然段画横线的句子。
原句：
冰原上的夜，黑得像墨，狂风卷着雪粒打在脸上，像无数根冰针在扎。
14．小说是如何围绕“冰原上的灯”展开叙述的？请简要分析。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，6分）
阅读下面这首诗，完成下面小题。
望洞庭湖上张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
15．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．首联写诗人在八月时节，眺望洞庭湖水，水岸齐平，水天含混，景象宏伟阔大。
B．颔联中“气蒸”二字写出湖水的丰厚蓄积，“波撼”二字展现了湖面的澎湃激荡。
C．颈联“无舟楫”暗指诗人有心出仕却无人识，“耻”则指为谋求功名者感到可耻。
D．全诗写景抒情相结合，触景生情，情在景中，前两联写景豪壮，后两联抒情真切。
16．尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，表达了诗人怎样的思想感情？结合全诗简要分析。
五、文言文阅读（本题共5小题，12分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
（节选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】
燕市①骑黄马，风起飞尘满衢陌②。归来下马两鼻孔黑如烟突。雨过淖泞没鞍膝，百姓与官人肩相摩。大官传呼来，则疾窜避委巷③，狂奔流汗。此中况味如此。遥想江村夕阳，渔舟投浦，返照入林，沙明如雪；花下晒网罟④，酒家青帘掩映垂柳。此时偕良朋散步沙上，绝胜长安骑马冲泥也。
（节选自屠隆《在京与友人书》）
【注释】①燕市：指明代京城（北京一带） ②衢陌（qú mò）：大街小巷 ③委巷：偏僻狭窄的小巷 ④网罟（gǔ）：渔网
17．下列各组句子中加点词解释有误的一项是（　　）
A．阡陌交通，鸡犬相闻 阡陌：田间小路（《桃花源记》）
B．率妻子邑人来此绝境 绝境：没有出路的境地（《桃花源记》）
C．则疾窜避委巷，狂奔流汗 奔：奔跑（《在京与友人书》）
D．不足为外人道也 足：值得（《桃花源记》）
18．下列用“/”给【乙】文中画波浪线的句子标出朗读停顿，正确的一项是（　　）
A．归来/下马两鼻孔/黑如烟突 B．归来下马/两鼻孔/黑如烟突
C．归来下马/两鼻孔黑/如烟突 D．归来/下马两鼻孔黑/如烟突
19．将【甲】【乙】两文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）黄发垂髫，并怡然自乐。
（2）雨过淖泞没鞍膝，百姓与官人肩相摩。
20．两篇选文都借场景抒写情志，表达对理想生活的向往，但二者向往的生活具体内容和蕴含的情感有所不同。请结合选文简要分析二者的不同之处。
六、整本书阅读（本题共2小题，7分）
21．请你根据朱自清《经典常谈》的内容片段，完成表格。
经典对象 内容片段 核心特点/作用
《〈尚书〉第三》 那是记言的古史，多半是训诰誓命之辞，文字古奥，不容易懂。后来人把它看作道统的源泉，尊为经书。 ①　 　
《〈诗经〉第四》 最早只是歌谣，用于唱和、祭祀、宴饮，后来儒家赋予它教化意义，断章取义，拿来当修身、治国的道理讲。 ②　 　
《〈史记〉〈汉书〉第九》 司马迁发愤著书，通古今之变，成一家之言，开创了纪传体史书的体例，影响后世两千年正史写作。 ③　 　
22．有人评价：《经典常谈》既是“给普通人讲经典”，又是“给现代人醒头脑”。请结合全书内容，说说你对这句话的理解。
七、写作（50分）
23．阅读下面文字，按要求写作。
阳光，可以指天气，指心情，指微笑，指美好姿态，指精神面貌，指高尚品行……
请以“那天，阳光真好”为题目，结合自身经历或感悟，写一篇记叙文。
要求：
（1）把题目写在答题卷的指定位置上；
（2）不要套作、不得抄袭；
（3）不得透露真实的校名、人名等信息；
（4）字迹端正，卷面整洁；
（5）不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．yīng；盎
2．B
3．B
4．②句有语病，应删去“能否”。
5．第一空：逗号（，）；第二空：顿号（、）
6．示例：亲爱的同学们，大家好！春日暖阳正好，万物生机盎然，文字里藏着独属春天的浪漫。今天我们开展“春日美文”主题阅读分享会，邀大家共赏美文，同寻春韵。现在我宣布，本次分享会正式开始！；示例：环节二：美文品评环节三：美文感悟
【知识点】常用易错字字音；活动设计；词语在语境下的含义
【解析】【点评】（1） 本题考点为字音字形基础辨析，属于语文基础常考题，答题时区分形近字、前后鼻音，结合固定词语搭配判断汉字，日常积累固定成语，避免同音形近字混淆。
（2） 本题考点为词语辨析选词填空，解题先区分词语词义侧重点，结合语段文字描写的语境匹配词语，侧重抽象内涵包含多用蕴含，实物缠绕选用包裹，多杂质混杂选用夹杂。
（3） 本题考点为词语描写对象辨析，作答时区分人物动作、景物、声音、心理感受四类描写，抓住题干 “描写景物” 的限定条件筛选选项。
（4） 本题考点为病句辨析修改，两面对一面是高频语病类型，解题记住标志词能否、是否、有无，看后半句有无对应两面表述，无则删除两面词，保证前后逻辑一致。
（5） 本题考点为标点符号运用，区分并列长句与并列词语标点差异，完整分句并列用逗号，简短名词并列用顿号，做题对比前后语句长短判断标点。
（6） 本题考点为活动开场白撰写，写作结构分为问候、营造活动氛围、点明活动主题、引出活动，语言简洁亲切，贴合校园班级场景，紧扣 “春日、美文、阅读分享” 核心要素。
1．“莺” 读 yīng，指黄莺，区分前鼻音 yīn；“生机盎然” 为固定词语，盎有充盈旺盛之意，“蛊” 字形字义均不符合语境。
故答案为：yīng；盎
2．混合指多种事物掺杂在一起；蕴含是包含、蕴藏；夹杂指混杂多余事物；包裹侧重实物缠绕包住。句中指文段里包含春日元素，用蕴含最贴合文字语境。
故答案为：B。
3．A 项翩翩起舞描写人的动作。
B 项 “万物争春” 描写春日景物、春日景象。
C 项婉转形容歌声。
D 项春日记忆指内心回忆，不属于景物描写。
故答案为：B。
4．句子前半部分 “能否” 是两面，后半部分 “是有效方式” 为一面，前后搭配失衡，删掉两面词 “能否” 即可修正语病。
故答案为：②句有语病，应删去“能否”。
5．第一处三个并列分句句式完整，分句之间用逗号分隔。
第二处 “学习”“生活” 是并列的短词语，中间用顿号。
故答案为：逗号（，）；顿号（、）
6．（1） 开场白贴合春日主题，先烘托春日氛围，点明活动名称与活动目的，最后引出活动开启，语言简洁得体，符合班级活动主持语境。
（2） 示例 “美文诵读” 为四字并列结构，围绕阅读美文、分享感悟设计，保持格式统一，贴合本次春日美文分享主题。
故答案为：示例：亲爱的同学们，大家好！春日暖阳正好，万物生机盎然，文字里藏着独属春天的浪漫。今天我们开展“春日美文”主题阅读分享会，邀大家共赏美文，同寻春韵。现在我宣布，本次分享会正式开始！
示例：环节二：美文品评环节三：美文感悟
7．【答案】黄发垂髫；海内存知己；天涯若比邻；如三月兮；窈窕淑女；蒹葭
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】1.“黄发垂髫，并怡然自乐” 出自陶渊明《桃花源记》，黄发代指老人，垂髫代指孩童，写出桃花源中老少安乐祥和的画面，对应和谐愉悦的情感。2、3. 王勃《送杜少府之任蜀州》中 “海内存知己，天涯若比邻”，一改送别诗伤感基调，抒发不受距离阻隔的深厚友情。
4.《子衿》“一日不见，如三月兮”，运用夸张手法，将短暂分离放大，凸显女子深切绵长的思念。
5.《关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，借水鸟起兴，写出男子对美好女子的爱慕情思。
6.“所谓伊人，在水一方” 是《蒹葭》经典名句，河水阻隔，心上人遥不可及，营造可望不可即的朦胧意境。
故答案为：黄发垂髫；海内存知己；天涯若比邻；如三月兮；窈窕淑女；蒹葭
【点评】 本题考点为古诗文名句默写与篇目情感对应，属于基础积累题型，答题时一方面要熟记课内必背古诗文原文，精准书写易错字词，如 “垂髫”“窈窕” 等字形，避免写错；另一方面要结合诗句主旨，匹配对应的诗歌情感，平时背诵时不要孤立记句子，同步结合篇目、主旨、情感整体记忆，做题时根据给出的情感提示反向锁定对应诗句，提高答题准确率。
【答案】8．B
9．由于乳糖酶含量、活性随着人的年龄增长而逐渐下降所引起；各种疾病造成小肠黏膜损伤，导致乳糖酶分泌减少、活性低下；先天性乳糖酶缺乏
10．示例：小语，你可能是乳糖不耐受或者对奶中的蛋白质过敏，你可以选择无乳糖、低乳糖奶；也可以选择酸奶、奶酪等发酵乳制品；还可以将奶煮开后再用文火煮10～15分钟，这样可能会帮你减轻喝奶后的不良反应。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考点为非连续性文本信息筛选辨析，是该类阅读基础题型，解题核心是锁定选项关键词回原文定位比对，做题时留意时间、程度、限定类词语，像本题 “暂时性”“长期性” 这类易篡改细节是常设错误陷阱，区分原文表述与选项改动，不依靠主观认知判断，全部依据材料原文作答。
（2） 本题考点为文本关键信息提取概括，以表格形式梳理文本分层信息，作答时找准题干指定材料范围，定位段落分层语句，直接摘抄核心原文，保证文字完整无删减，答题前看清表格行列对应关系，避免类别与成因错位。
（3） 本题考点为材料信息迁移运用，属于生活化拓展题型，答题不能只简单罗列办法，先要纠正人物错误想法，结合材料给出理论依据，再分情况给出可落地的解决方案，语言温和有条理，所有建议均能在原文找到支撑，不凭空编造对策，同时兼顾劝说的交流语气。
8．B 项对应材料二第二段，原文写明继发性乳糖酶缺乏 “多数是暂时性的”，选项改为 “长期性”，与原文信息不符。
A 项对应材料一第一段，表述完全一致。
C 项结合材料三第一段与材料四第一段，我国居民因认知误区、遗传、饮奶习惯等，饮奶量远低于推荐标准，说法正确。
D 项依据材料四第二段，乳糖不耐受人群可选择发酵乳制品，表述无误。
故答案为：B。
9．表格限定依据材料二作答，文段清晰分三类乳糖酶缺乏，分别对应原发性、继发性、先天性，直接摘取原文对应成因语句填空即可，第三空根据表格分类逻辑，结合后文基因成因，确定类别名称。
故答案为：由于乳糖酶含量、活性随着人的年龄增长而逐渐下降所引起；各种疾病造成小肠黏膜损伤，导致乳糖酶分泌减少、活性低下；先天性乳糖酶缺乏
10．作答结合四则材料综合提取建议，先纠正 “彻底不喝奶” 的误区，引用材料一过度回避乳糖会加剧不耐受的观点，再整合材料四针对乳糖不耐、蛋白过敏两类情况的解决办法，语言贴合劝说朋友的口语语境，建议全部依托材料内容，贴合生活实际。
故答案为： 示例：小语，你可能是乳糖不耐受或者对奶中的蛋白质过敏，你可以选择无乳糖、低乳糖奶；也可以选择酸奶、奶酪等发酵乳制品；还可以将奶煮开后再用文火煮10～15分钟，这样可能会帮你减轻喝奶后的不良反应。
【答案】11．示例：
重读词语：死死。
理由：“死死”突出了陈星将身体抵在塔架上分毫不敢松动、拼尽全身力气的状态，充分体现出陈星不顾自身安危，一定要救下班长的坚定决心，重读此处可以更好凸显人物的情感与品质。
12．忠于职守、果敢担当：信号塔线路被暴雪压断后，老周当机立断决定连夜修，带头顶着暴风雪攀爬信号塔，尽显边防军人的责任担当。
关爱新兵、善于引导：陈星刚上哨所不适应极端环境时，老周及时鼓励他，抢修任务完成后，又肯定陈星的成长，饱含对新兵的期许。
坚毅无畏、舍己为人：攀爬信号塔遇险悬空时，老周第一时间催促陈星松手，唯恐连累战友，将生的机留给后辈，体现出舍己为人的高尚品格。
13．这句话运用比喻的修辞，属于典型的环境描写：将冰原的黑夜比作浓墨，将雪粒打在脸上的痛感比作冰针刺扎，生动形象地写出了冰原夜晚漆黑寒冷、风雪狂暴的极端环境，渲染了紧张危险的氛围，烘托出二人连夜抢修线路的艰难，侧面突出了边防军人不惧艰险、坚守岗位的精神，同时为下文老周遇险的情节做铺垫。
14．文章以“冰原上的灯”为核心线索展开，脉络清晰：开头先交代冰原哨所的极端环境，引出老周、陈星两位边防军人，为下文叙事和“冰原上的灯”的主旨做铺垫；中间叙述核心事件，暴雪压断信号塔线路，老周带陈星连夜抢修，遇险后陈星冒死相救，最终成功修好线路，哨所恢复供电亮起了灯，这是实写现实中的“冰原上的灯”；结尾升华主旨，将“冰原上的灯”象征化为边防军人的硬骨意志与战友间的牵挂，指出这盏不灭的灯始终照亮祖国边境，点明主题，收束全文。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】（1） 本题考点为朗读重音设计与赏析，作答优先挑选动词、程度副词、感叹词这类具有表现力的词语，答题思路为先点明重读字词，再结合语境分析词语刻画的人物状态，最后说明重读对烘托情绪、凸显人物品质的作用，答题语言简洁贴合文本情节，不脱离原文场景空谈。
（2） 本题考点为小说人物形象分析，答题核心是 “品质 + 文本事例”，不能只罗列性格词语，每一点人物特质都要结合原文相关情节佐证，梳理人物不同场景下的言行举止，多维度概括形象，避免单一化解读人物，保证分析有原文依据。
（3） 本题考点为环境描写与修辞综合赏析，固定答题逻辑为先点明手法，结合语句分析画面内容，再分层分析渲染氛围、烘托人物、铺垫情节三类作用，作答时区分环境描写的表层景物效果与深层人物、情节作用，条理完整，不遗漏赏析角度。
（4） 本题考点为文章线索与行文思路分析，作答时按照文章开头、中间、结尾的行文顺序梳理，区分物象表层含义与深层象征义，点明线索串联全文、勾连情节、升华主旨的作用，答题时清晰梳理叙事层次，体现线索在全文中的串联作用。
11．选取句中富有表现力的副词作为重音，结合遇险的危急场景分析词语刻画的人物状态，关联人物内心的坚定与战友情谊，说明重读在朗读情感表达上的作用，贴合朗读题型答题逻辑。
故答案为：示例：重读词语：死死。
理由：“死死”突出了陈星将身体抵在塔架上分毫不敢松动、拼尽全身力气的状态，充分体现出陈星不顾自身安危，一定要救下班长的坚定决心，重读此处可以更好凸显人物的情感与品质。
12．结合文中多处对应情节分层概括人物形象，分别选取下令抢修、开导新兵、遇险劝陈星松手三件典型事件，一一对应提炼人物品质，做到形象特点与原文情节一一对应，条理清晰完整。
故答案为： 忠于职守、果敢担当：信号塔线路被暴雪压断后，老周当机立断决定连夜修，带头顶着暴风雪攀爬信号塔，尽显边防军人的责任担当。
关爱新兵、善于引导：陈星刚上哨所不适应极端环境时，老周及时鼓励他，抢修任务完成后，又肯定陈星的成长，饱含对新兵的期许。
坚毅无畏、舍己为人：攀爬信号塔遇险悬空时，老周第一时间催促陈星松手，唯恐连累战友，将生的机留给后辈，体现出舍己为人的高尚品格。
13．先点明描写手法与修辞，再拆解比喻的表达效果，接着分层分析环境描写的作用，依次从环境氛围、人物形象、情节铺垫三个层面完整赏析，逻辑层层递进。
故答案为： 这句话运用比喻的修辞，属于典型的环境描写：将冰原的黑夜比作浓墨，将雪粒打在脸上的痛感比作冰针刺扎，生动形象地写出了冰原夜晚漆黑寒冷、风雪狂暴的极端环境，渲染了紧张危险的氛围，烘托出二人连夜抢修线路的艰难，侧面突出了边防军人不惧艰险、坚守岗位的精神，同时为下文老周遇险的情节做铺垫。
14．按照行文顺序梳理文章叙事脉络，区分 “灯” 的实指与象征义，梳理线索如何串联环境、抢修事件、主旨升华三部分内容，点明虚实结合的写作手法对结构和主旨的作用。
故答案为：文章以“冰原上的灯”为核心线索展开，脉络清晰：开头先交代冰原哨所的极端环境，引出老周、陈星两位边防军人，为下文叙事和“冰原上的灯”的主旨做铺垫；中间叙述核心事件，暴雪压断信号塔线路，老周带陈星连夜抢修，遇险后陈星冒死相救，最终成功修好线路，哨所恢复供电亮起了灯，这是实写现实中的“冰原上的灯”；结尾升华主旨，将“冰原上的灯”象征化为边防军人的硬骨意志与战友间的牵挂，指出这盏不灭的灯始终照亮祖国边境，点明主题，收束全文。
【答案】15．C
16．表达了诗人渴望出仕为官、施展抱负，却苦于无人引荐的急切与无奈之情。诗人化用“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语，以“垂钓者”暗指当朝执政者（张丞相），以“羡鱼情”隐喻自己渴望入仕的心愿。面对浩瀚湖水想渡却无船，正如想为国效力却无门路，只能空怀羡慕之情，委婉含蓄地向张丞相表达了求荐的愿望。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；望洞庭湖赠张丞相
【解析】【点评】（1） 本题考点为古诗词内容与情感理解辨析，解题时逐一对应选项回到诗句拆解字词含义，重点关注曲解关键字词、颠倒情感的常见错误设置，课内古诗要熟记字词释义与诗人写作背景，区分诗人自我感慨与对他人的评价，避免望文生义造成理解偏差。
（2） 本题考点为诗句情感赏析，干谒类古诗赏析可遵循典故释义、意象比喻、结合上下文、梳理多层情感的思路作答，不能只简单概括情感，要结合前文写景与抒情句形成完整逻辑，点明含蓄委婉的抒情特点，清晰区分诗人渴望建功立业的心愿与求而不得的失意。
15．C 项对 “耻” 理解有误，“端居耻圣明” 意思是身处太平盛世，自己闲居在家、无所作为，内心深感惭愧羞耻，并非为谋求功名的人感到可耻。
A 项首联描绘八月洞庭湖水涨与天际相融的壮阔景象，表述正确。
B 项 “气蒸” 写湖水蒸腾滋养云梦，“波撼” 凸显湖水波涛力量雄浑，分析准确。
D 项诗歌前两联铺写洞庭雄浑盛景，后两联由景转入抒怀，写景抒情交融，理解无误。
故答案为：C。
16．诗人借用古语委婉抒发内心诉求，“垂钓者” 代指身居高位、手握举荐权的张丞相，“羡鱼情” 比喻自己渴望出仕报国、施展才干的心愿。前文写洞庭湖水浩渺，想要渡湖却缺少船只，以此类比自己有心从政却无人引荐，报国无门。诗人只能旁观他人得到任用，空有满腔抱负无从施展，藏着怀才不遇的无奈，含蓄委婉地向张丞相表达希望得到举荐、为国效力的心愿。
故答案为：表达了诗人渴望出仕为官、施展抱负，却苦于无人引荐的急切与无奈之情。诗人化用“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语，以“垂钓者”暗指当朝执政者（张丞相），以“羡鱼情”隐喻自己渴望入仕的心愿。面对浩瀚湖水想渡却无船，正如想为国效力却无门路，只能空怀羡慕之情，委婉含蓄地向张丞相表达了求荐的愿望。
【答案】17．B
18．C
19．（1）老人和小孩都安适愉快，自得其乐。
（2）下雨过后，泥泞淹没了马鞍和膝盖， 百姓和官人肩膀互相挨挤，拥挤在一起。
20．生活内容不同：甲文《桃花源记》 中，作者向往的是与世隔绝、没有战乱剥削、人人安居乐业、和平安定的理想社会；乙文中作者向往的是江村夕阳、恬淡自在、宁静闲适的乡野生活，厌弃京城官场都市的拥挤喧嚣与污浊。
表达情感不同：甲文寄托了作者对东晋末年黑暗动荡社会现实的不满，对理想社会的美好追求；乙文通过对比京城官场的污浊纷扰与乡村生活的宁静美好，表达了作者厌弃都市官场生活，对闲适清净乡居 生活的喜爱与向往。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考点为文言实词释义辨析，重点考查古今异义字词，解题时要区分词语现代含义与文中古义，课内文言文需要专门积累古今异义词汇，做题时结合文章语境判断词义，不能直接用现代语义套用古文，避免出现理解偏差。
（2） 本题考点为文言语句朗读节奏划分，划分停顿以完整语义为依据，先翻译句子拆分独立表意单元，连贯动作短语中间不拆分，描写主体状态的短句单独停顿，避开把修饰成分和中心词语割裂的错误划分方式。
（3） 本题考点为文言文句子翻译，遵循直译为主、字字落实的原则，翻译时注意掌握借代、古今异义等特殊文言现象，写景句完整还原画面，调整语序保证译文流畅，不随意增删原文表意。
（4） 本题考点为文言文主旨对比探究，作答分两层对比，一层对比文中描绘的理想生活样貌，一层对比作者背后寄托的情感，答题时紧扣原文画面，区分关注社会民生的宏大理想与追求个人闲适的归隐情怀，条理清晰，对比鲜明。参考译文：
【甲】：桃林的尽头就是溪水的发源地，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有点光亮。（渔人）于是离开小船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池塘，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安闲快乐。
（村里的人）看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。（渔人）把自己知道的事都详细地一一作了回答。村中人就邀请渔人到自己家里去，摆了酒、杀了鸡做饭来款待他。村子里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝， 更不必说魏晋两朝了。渔人把自己听到的事一一向他们详细地说出，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒菜饭食来款待他。渔人居住了几天，告辞离开。这里的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外面的人说啊。”
【乙】：在京城，人们骑着黄马出行，大风扬起的灰尘充满了大街小巷。骑马回来下马时，两个鼻孔像烟筒一样黑。下雨之后，路上的泥淖深到淹没马鞍和膝盖。百姓和官员们肩膀相互摩擦（拥挤不堪）。大官吆喝着开道过来，人们就急忙跑到偏僻曲折的小巷躲避，拼命狂奔，用尽了力气，汗水一直流到脚跟。这里面的情况和滋味就是这样。遥想那江边的村庄，夕阳西下，打渔的船回到岸边，落日余晖照进树林，沙滩明亮如雪；在花丛下摆放着鱼网，酒家青色的酒旗，在垂柳的掩映下若隐若现，这个时候，和好朋友在沙滩上散步，远远胜过在京城骑着马在泥中奔波。
17．B 项 “绝境” 为古今异义，在文中指与人世隔绝的地方，并非没有出路的境地。
A 项阡陌解释为田间小路，符合原文释义。
C 项奔是奔跑，词义准确。
D 项足解释为值得，释义无误。
故答案为：B。
18．句子意思是骑马归来下马之后，两个鼻孔漆黑，像烟囱一样。“归来下马” 是完整连贯的动作，需划为一处；“两鼻孔黑” 交代人物状态，单独停顿；“如烟突” 是比喻内容，自成一层，对应划分归来下马 / 两鼻孔黑 / 如烟突，其余选项拆分完整语义，划分错误。
故答案为：C。
19．第一句落实重点词，黄发代指老人，垂髫代指孩童，并是全都，怡然自乐指愉悦自在。
第二句淖泞指泥泞，没是淹没，肩相摩描绘人群拥挤的画面，翻译做到字字落实，语句通顺贴合现代语言习惯。
故答案为： （1）老人和小孩都安适愉快，自得其乐。
（2）下雨过后，泥泞淹没了马鞍和膝盖， 百姓和官人肩膀互相挨挤，拥挤在一起。
20．分别从理想生活图景、内在情感两层对比，先梳理甲乙两文描绘的生活场景差异，再结合写作背景分析作者寄托的不同情志，分层对比清晰区分二者核心区别，全部依托原文场景内容展开分析。、
故答案为： 生活内容不同：甲文《桃花源记》 中，作者向往的是与世隔绝、没有战乱剥削、人人安居乐业、和平安定的理想社会；乙文中作者向往的是江村夕阳、恬淡自在、宁静闲适的乡野生活，厌弃京城官场都市的拥挤喧嚣与污浊。
表达情感不同：甲文寄托了作者对东晋末年黑暗动荡社会现实的不满，对理想社会的美好追求；乙文通过对比京城官场的污浊纷扰与乡村生活的宁静美好，表达了作者厌弃都市官场生活，对闲适清净乡居 生活的喜爱与向往。
21．【答案】记言的古史，文字古奥，是儒家道统的源泉，被尊为经书。；最初是实用类歌谣，后被儒家赋予教化意义，可作为修身、治国的道理讲。；开创纪传体史书体例，对后世正史写作影响深远，是“通古今之变，成一家之言”的史学名著。
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【分析】 ①对应《尚书》片段，提取关键信息：文体为记言古史，文字难懂，文化地位是道统源头、儒家经书，整合语句简洁概括核心特点。②对应《诗经》片段，分层梳理发展脉络，先讲原始用途，再讲儒家赋予的教化价值，提炼核心作用。
③对应《史记》《汉书》片段，聚焦司马迁《史记》的创作宗旨、体例创新、后世影响三方面，概括核心价值。
故答案为： ①记言的古史，文字古奥晦涩，被视作道统源泉，尊为儒家经书
②本源是民间歌谣，多用于宴饮、祭祀唱和，经儒家解读后具备教化功用，可阐释修身治国之道
③司马迁所著，以 “通古今之变，成一家之言” 为写作目标，首创纪传体体例，深刻影响后世正史编撰
【点评】 本题考点为《经典常谈》名著内容信息提取概括，解题时逐段梳理文本给出的关键描述，不遗漏时间、文体、功用、历史地位等关键要素，整合语言时精简通顺，贴合表格简短概括的要求，日常阅读名著可以分篇目梳理典籍特点，便于快速提取信息作答 。
22．【答案】示例：
这句话可从两个层面理解：①“给普通人讲经典”：《经典常谈》是朱自清创作的国学普及读物，全书系统介绍了中国传统十三部经典的源流、核心内容，用浅易平实的语言化解了经典的晦涩，门槛很低，能帮助普通大众轻松了解传统经典，因此是“给普通人讲经典”。
②“给现代人醒头脑”：作者没有将经典神化，而是以客观理性的态度梳理经典的发展，引导读者不要盲目崇古，帮助现代人认清传统文化的根脉，学会正确、批判地继承经典价值，保持对传统文化的清醒认知，因此是“给现代人醒头脑”。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【分析】 作答按照评价语句拆分两层含义，第一层结合书籍语言风格、内容定位解释面向普通人普及经典的特点，第二层结合全书客观理性的治学态度，分析作品带给现代人的思想启发，两层均紧扣《经典常谈》全书整体写作特色，逻辑完整，贴合原著内容。
故答案为：示例：这句话可从两个层面理解：
①“给普通人讲经典”：《经典常谈》是朱自清创作的国学普及读物，全书系统介绍了中国传统十三部经典的源流、核心内容，用浅易平实的语言化解了经典的晦涩，门槛很低，能帮助普通大众轻松了解传统经典，因此是“给普通人讲经典”。
②“给现代人醒头脑”：作者没有将经典神化，而是以客观理性的态度梳理经典的发展，引导读者不要盲目崇古，帮助现代人认清传统文化的根脉，学会正确、批判地继承经典价值，保持对传统文化的清醒认知，因此是“给现代人醒头脑”。
【点评】 本题考点为名著主旨内涵理解评价，答题思路是拆分评价语分层解读，每层都结合书籍内容特点佐证观点，先分析书籍通俗普及的表层作用，再挖掘书籍理性客观、启发思辨的深层思想意义，作答时兼顾文本定位与思想价值，做到有理有据，不脱离原著空谈感悟。
23．【答案】例文：
那天，阳光真好
春日的阳光格外慷慨，透过教室的玻璃窗，洒在课桌上，映得笔尖都泛着暖光。可我却没心思感受这份暖意，指尖攥着断了芯的铅笔，看着草稿纸上歪歪扭扭的线条，急得鼻尖冒出汗——美术课要交的素描作业，我连轮廓都没画好。
“你怎么了？是不是铅笔断了？”清脆的声音在耳边响起，我抬头，看见同桌小林正歪着头看我，脸上挂着甜甜的笑，阳光落在她的发梢，像镀了一层金边。不等我回答，她已经从笔袋里掏出削好的铅笔，轻轻放在我手边：“用我的吧，我多带了一支。”
我接过铅笔，笔杆还带着她手心的温度，心里瞬间一暖。可看着画纸上杂乱的线条，我又皱起了眉：“谢谢你，可我还是画不好，眼看就要交作业了。”小林笑了笑，拉过我的草稿纸，握着我的手，一点点教我勾勒轮廓：“别急，慢慢来，你看，顺着阳光的方向画，线条会更柔和。”
她的指尖轻轻覆在我的手上，耐心地指导我调整力度、勾勒线条。阳光透过窗户，温柔地落在我们的手背上，落在画纸上，原本杂乱的线条，渐渐变得规整起来。我看着她认真的侧脸，阳光在她的睫毛上跳跃，连带着她的笑容，都变得格外温暖。
那天，小林陪着我，一点点修改素描，耐心地讲解技巧。阳光始终温柔地笼罩着我们，暖融融的，驱散了我心中的急躁与不安。我握着铅笔，跟着她的指引，慢慢勾勒、上色，原本棘手的素描作业，竟然顺利完成了。
下课铃响起，我捧着完成的作业，心里满是欢喜。小林笑着拍了拍我的肩膀：“你看，只要静下心来，就一定能做好。”我看着她，又看了看窗外的阳光，忽然明白，所谓阳光，从来不止是春日的暖阳，更是困境中他人伸出的援手，是陪伴与善意的温度。
那天，阳光真好，暖了教室，也暖了我的心房。那份来自同桌的善意，像阳光一样，照亮了我前行的路，也让我懂得，一份小小的温暖，足以治愈所有的窘迫与不安。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】这是一道命题记叙文，题目 “那天，阳光真好” 兼具实指与虚指，写作空间开阔，贴合初中生成长类写作方向。导语给出提示，“阳光” 不只是自然日光，还能代表好心情、温暖微笑、美好品格、正向精神，这提示文章不能只写景，必须以实衬虚，挖掘阳光背后的精神内涵。
题目限定了叙事时间 “那天”，要求选取一件完整的亲身经历，文体严格限定记叙文，需有完整事件、人物细节与心理变化。写作可双线并行，表层写当日的自然阳光，深层以阳光象征温暖的人和事，比如他人的善意、自己走出低谷后的释然、师长亲友的鼓励包容等。
行文核心逻辑为先叙写一件带有波折的小事，前文铺垫低落、迷茫的心境，再通过他人的帮助、一句安慰、一个举动迎来转机，此时同步描写阳光景物，借日光烘托内心暖意，结尾点出 “阳光真好”，升华温暖、治愈、希望的主题。
选材优先选取校园、家庭、生活中的真实小事，善用环境、动作、心理细节，做到情景交融。写作需规避空洞抒情，不能单纯堆砌景物，要让阳光与人物情感紧密呼应，同时遵守不泄露真实信息、不少于 600 字、杜绝套作抄袭的硬性要求，以小见大，写出真情实感。
【点评】这篇命题记叙文紧扣题目《那天，阳光真好》，虚实结合，情景交融，是一篇标准的考场优质范文。文章开篇以实景阳光反衬内心焦躁，形成情绪反差，快速交代美术素描作业受挫的核心事件，情节设置贴近校园日常，真实自然。全文将 “阳光” 分为两层，表层是窗外春日自然光，贯穿全文作为环境线索，多次穿插阳光落在桌面、发丝、手背、睫毛的细节描写，景物描写细腻柔和；深层以阳光象征同桌的善意与陪伴，结尾点明阳光的深层含义，完美呼应导语中阳光代表美好、温暖品行的提示。
文章叙事完整，人物刻画细腻，大量运用神态、动作、心理描写塑造同桌温柔热心的形象，“指尖覆在手上”“睫毛上跳跃的阳光” 等细节富有画面感，情感层层递进，从烦躁窘迫到安心温暖，心理转变流畅自然。行文多次点题，首尾相互照应，结尾升华主旨，由一件小事感悟善意的力量，立意积极向上。文章不足在于情节稍显平淡，冲突感较弱，缺少一处更鲜明的情绪起伏来放大温暖带来的触动。整体语言清新细腻，没有空洞抒情，以小见大，情感真挚，符合记叙文写作要求，可作为同类题目参考范本。
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