资源简介

广东省梅州市五华县2025-2026学年八年级下学期语文期中试卷
一、诵经典诗文 传千年古韵】
八年级拟开展主题为“亲近经典，传承文化”的学习活动，请你参与并完成下面小题。
同学们对古诗文进行分门别类，制成下面表格。
组别 内容
欣赏自然美景 古典诗文别有洞天，藏有无数美景。陶渊明漫步桃花林，欣赏到了“中无杂树，（1） ， ”（陶渊明《桃花源记》）的清新景象；孟浩然望洞庭湖，领略到了洞庭湖（2）“ ， ”（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）水天合一的奇妙景象。
感怀古人深情 与朋友告别时，不妨以（3）“ ， 。”（王勃《送杜少府之任蜀州》）的豁达之句劝勉友人真挚的友谊可以超越时空限制；对对方日夜思念时，借用周南民歌“求之不得，（4） 。悠哉悠哉，（5） ”（《关雎》）来表露心声。写劳役者为了养活君主仍要在泥浆中劳作，可以用（6）“ ， ”（《式微》）来表达同情。
学习写作手法 当我们想进行诗歌创作时，可以学习《诗经》中“兴”的手法，先言他物引出吟咏对象，如《子衿》中的（7）“ ，悠悠我思。”又如《蒹葭》中的“蒹葭萋萋，（8） 。”
【小结】采 （ ) 寄心意，揽清风诉衷肠，寻常风物入诗皆成趣，平凡光景落笔皆成画。
1．请将表格内的三组诗文补充完整。
2．下列词语中适合填在【小结】括号内的一项是 （　　）
A．青松 B．星河 C．幽兰 D．飞鸟
二、守青山绿水 启低碳新程】
学校举行“倡导低碳生活，爱护绿水青山”主题学习活动，请你阅读下面的宣讲词，完成下面小题。曾几何时，我们对大自然的索取远超回馈，尾气让天空失色，污水让溪流干涸发黑，喧嚣让原本静穆的山麓失去了安宁，繁星点点的夜空只剩 liáo liáo wú jǐ的孤星，那里的景象本是令人叹为观止的画卷啊……
而如今，低碳理念深入人心，我们的家园正悄然复苏。你看，春日草长莺飞，花儿萌发出崭新的生命，蝴蝶翩然穿梭于绿意之间。当我们放下守护，选择索取，大自然便会以最慷慨的姿态回报：山峦重披绿衣，溪流复归清澈，那份令人心醉的渺远与宁静，再次回到了我们身边。
爱护绿水青山，践行低碳生活，不仅是为了修复tuì sè的记忆，更是为了让这份叹为观止的美好，能在子孙后代手中延续出更动人的篇章。
3．请根据拼音写出相应的词语。
（1）liáo liáo wú jǐ　 　 （2）tuì sè　 　
4．画线语句有语病，请提出你的修改意见。
5．为倡导低碳生活，有同学拟写了下面对联，填入下联横线处最恰当的一项是 （　　）
上联：四处美景，绘出美丽画卷
下联：千户人家， 。
A．美丽家园共享 B．谱写低碳乐章
C．飞扬中国生态 D．科技共创新城
6．美术课代表设计了一张以“低碳生活”为主题的海报，请你说说这幅海报的构图要素及寓意。提示：海报阴影部分的底色为“绿色”。
7．同学们在阅读《经典常谈》中领略到山水田园诗之美，同为山水田园诗派的开创者，陶渊明与谢灵运的诗歌创作在题材选择和语言风格上有何区别？请结合下面诗句和《经典常谈》中的相关内容，简要分析。
采菊东篱下，悠然见南山。
——陶渊明《饮酒》
云日相晖映，空水共澄鲜。
——谢灵运《登江中孤屿》
三、（16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】
三步一回，五步一折，仰视白日①，跳而东西。踵屡高屡低方叹峰之奇而他峰又复跃出。屡踄②屡歇，抵欢喜台。返观此身，有如蟹螯郭索③潭底，自汲井中，以身为瓮，虽复腾纵，不能出栏。其峰峦变幻，有若敌楼者，睥睨④栏楯⑤俱备；又有若白莲花，下承以黄趺⑥。余不能悉记也。
（袁宗道《上方山四记》节选）
【注释】①白日：太阳。②踄（bù）：行步。③郭索：形容螃蟹爬行时急促、笨拙的样子。④睥睨（pìnì）：城上短墙。⑤栏楯（shǔn）：即栏杆。⑥趺（fū）：花萼。
【丙】
东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。
（王绩《野望》）
8．下列对甲乙文加点词及相关内容的解说，不正确的一项是 （　　）
A．“可”，“大约”，与《核舟记》中“高可二黍许”的“可”意思相同。
B．“居”，“停留”，与《愚公移山》中“面山而居”的“居”意思不相同。
C．“汲”，“从井里取水”，与《穿井得一人》中“家无井而出溉汲”的“汲”意思相同。
D．“悉”，“全，都”，与《桃花源记》中“悉如外人”的“悉”意思不相同。
9．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是
踵屡高屡低A方叹B峰之奇C而他峰D又复跃出。
10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
（1）斗折蛇行，明灭可见。
（2）虽复腾纵，不能出栏。
11．【甲】【乙】两文都描写了自然景致，请结合文段内容，简要分析两文所写景致的不同特点。
12．【甲】【乙】【丙】三篇诗文都蕴含着作者的情感，请说说它们所表达的情感有何异同？
四、（14分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
风云四号C星投入试用
①全球单星综合探测能力最强的静止气象卫星风云四号C星已获取首套观测图像，计划今年主汛期投入业务使用，首次搭载国产闪电成像仪，可对中国及周边地区实现全年持续观测，显著提升西太平洋台风、中小尺度强对流天气的监测预警能力。
②风云系列卫星已向全球133个国家和地区提供数据服务，相关技术融入中国气象局（妈祖（MAZU））全民早期预警系统，支撑全球40多个国家的气象灾害防控。
（摘自2026年3月26日，ITBear科技资讯）
材料二：
提升防灾减灾“分辨率”
①每到雨季，有一张图就备受关注——全国地质灾害气象风险预警“一张图”。这张“图”是怎么画出来的？
②这背后，既需要了解降水量实况监测数据及预报情况，还需要掌握坡度、土壤类型等地质条件，离不开多部门的通力合作。比如，自然资源部门开展地质灾害综合遥感识别，气象部门利用风云卫星遥感技术、数值模式、人工智能技术开展天气预报。依靠科技创新，这张“图”日益完善，监测预报预警的精准度也不断提升。数据显示，在2021年至2024年成功预报案例中，收到预警信息进而加强巡查排查和组织人员撤离实现成功避险的，占比超过80％。
③技防与人防结合，让防灾减灾的安全网越织越密。如今，全国7万余处重要灾害点安装了北斗位移监测等自动化装备。依托高精度传感器、北斗短报文通信及AI算法分析，“5G＋北斗”智能监测系统能够显著提高全天候监测能力和预警效率。培训基层群测群防员和专业队伍，对灾害点和风险区实施动态排查巡查，发现险情立即通过敲锣、吹哨、广播预警等方式组织群众转移避险，则有助于打通“最后一公里”，筑牢防灾减灾人民防线。
④我国是全球气候变化的敏感区和影响显著区。近年来随着全球气候变暖不断发展，我国增暖速率高于同期全球平均水平，极端天气气候事件趋多、趋强。今年7月5日华北雨季开始至8月5日，全国发生暴雨过程13次、较常年同期偏多5次，共有102个国家级气象观测站日降水量达到极端事件监测标准。防灾减灾形势的发展变化，要求预警、防范等工作必须因时而变，不断提升科学性、针对性、有效性。
⑤应对极端天气气候事件，我国已拥有不少“利器”，比如开展高精度卫星遥感监测，建立国家自然灾害综合监测预警平台，研发人工智能气象大模型助力天气预报等。也要看到，一些极端事件监测预警仍是世界性难题，我国生态环境总体比较脆弱，从预警发布到防灾救灾行动等各环节仍需持续锻长板、补短板。
⑥比如，以产品出新提升预警精度。前不久上线的全国高精度滑坡泥石流风险“图谱”，构建了可全面刻画全国地表环境空间异质性的孕灾环境特征数据集，有助于科学解答“哪里容易发生滑坡、泥石流”的问题。
⑦防灾减灾、抗灾救灾是人类生存发展的永恒课题。与自然共生、与灾害斗争，敬畏自然、尊重自然、顺应自然、保护自然，才能更好筑造人类进步的阶梯。 　　
（摘自2025年8月29日《人民日报》）
材料三：
①极端天气日益频繁，山地灾害预报不精准、发布不及时，是防灾减灾工作痛点。中国科学院成都山地灾害与环境研究所研发的“山地灾害风险精细监测预报预警平台”，实现了从区域等级预报向精细化险情预报的关键突破。
②该平台构建了山洪泥石流从降雨、入渗到汇流演进的全过程物理模型，提出区域—流域—小流域三级风险预警体系，有效解决了传统预警“范围大、指向弱”的问题，目前已在四川凉山等地投入业务化运行，并计划三年内落地巴基斯坦，让科技减灾成果惠及“一带一路”伙伴。
③面对中巴经济走廊沿线灾害风险复杂、科研数据分散的难题，中国科学院地理科学与资源研究所开发了“数字中巴经济走廊”综合数据平台，并编制了首部《中巴经济走廊自然资源与绿色发展图集》。
（摘自2025年10月21日新华网）
13．【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（　　）
A．材料一第②段用列数字的方法，准确具体地说明我国风云系列卫星技术全球领先。
B．材料二采用设问形式开头，引发读者的思考，同时巧妙地引出了说明的对象。
C．材料二第⑤段画线句中的“极端”“总体”等词语，体现了语言的生动性、形象性。
D．材料三采用逻辑顺序展开说明，遵循“提出问题-介绍解决方案”的思路，条理清晰、层层推进。
14．【思路梳理】请将材料二的行文思路补充完整。
首先以全国地质灾害气象风险预警“一张图”的设问引入，说明（1）　 　是提升预警精准度的核心支撑；接着阐述（2）　 　相结合的防灾减灾体系构建；然后分析我国极端天气气候事件趋多的形势，指出防灾减灾工作需因时而变；最后列举现有科技“利器”与现存短板，强调（3）　 　是人类生存发展的永恒课题。
15．【内容理解】材料二和材料三都围绕“科技防灾减灾”展开，二者的说明侧重点有何不同？请简要概括。
16．【关联探究】结合材料中“科技助力防灾减灾”的相关内容，谈谈在校园防灾减灾工作中，我们可以借助哪些科技手段提升安全保障。请列举两点并简要说明。
五、（15分）
阅读下面文字，完成小题。
舞动的醒狮
林延军
①村庄的气息，从“咚咚咚”的鼓声里开始。
②劳作了一年的人们，黝黑的额头写满皱纹，像是田畴里的庄稼。田里耕作的带头小哥，还来不及放好农具，便直奔村里宗祠旁的一间小屋，屋内灯光微弱，暗暗的，带头小哥举起鼓槌，“咚咚咚”的鼓声在村庄的上空回荡。一阵熟稔地拾掇，有人敲锣打鼓，有人头顶着狮头，有人弯腰当狮尾，带头小哥与几名青年小伙摇身一变成为“狮子班”，他们脚踩着土地，双手举起狮头，在人群里舞动起来。
③“狮子”时而抬头扭脖，时而腾挪翻转，时而眨眼踢腿，刹那间，“狮子”又向前奔跑，像是听到谁的呼唤，踢腿，抬头，突然间又摇头摆尾。此时，鼓声从轻快转为慢悠，紧跟着又从慢转为快。
④一会儿狮子“高兴”了，一会儿狮子“生气”了，一会儿狮子“悲伤”了……从步伐到动作，从表情到性格，舞狮人在“狮子”的世界里，靠默契和心灵相通等配合，将狮子的喜、怒、哀、乐、动、静、惊、疑八态展现得淋漓尽致。此刻，狮子像生长在村庄的精灵，为百姓带来欢乐、祥瑞，为他们辟邪。
⑤正月的日子，“狮子班”便串村走巷，挨家挨户，为村民舞狮，寓意庆贺一年的收成，祈祷风调雨顺。他们在村庄穿行，变成村庄乐谱上的一个个音符，又像田畴里的庄稼，星星点点，在南方这片贫瘠的红土地上跳跃起来。
⑥每次舞狮前，都会有一段击鼓演奏。“咚咚”的声音从低到高，变化多端，似乎在召集志同道合的人，又似乎要把“狮子”唤醒。随后，醒狮闻鼓起舞，或睁眼，或洗须，或舔身，或抖毛。渐渐地，鼓声如千军万马奔腾而来，又像狂风暴雨，排山倒海。小孩儿坐在大人的肩膀上，看得如痴如醉。
⑦霎时，握鼓槌者用尽力气，擂出浑厚的鼓声，“狮子”又弯了一下头，似沉思，似惊悚，尾巴随之摇摆起来。鼓声、镲声和鞭炮声回荡在房舍、村庄和草木之间，地面不时扬起一阵土灰，围观的老老少少如追星，久久不忍离去……
⑧舞狮，源于宫廷狮子舞，盛行于民间。
⑨相传远古时期，广东南海一带发生了瘟疫，后来出现了一只神兽，神兽所到之处，瘟疫便很快没有了，后来百姓为了纪念神兽，称神兽为“年兽”。家家户户会用竹篾、纸等材料制作年兽，配合锣鼓，并将一张桌子放置在家门口，准备好年兽喜欢吃的青菜，等待年兽采食。由于年兽与狮子的样貌相似，经常为老百姓带来祥瑞和喜气，故年兽被称为“瑞狮”。
⑩在广东，因粤语“瑞”与“睡”读音相同，老百姓比较忌讳，认为“瑞狮”是带来福瑞，后又将“瑞狮”改称“醒狮”。直至明代，醒狮出现在广东的一些村庄，百姓为祈愿兆丰年、风调雨顺，把愿景寄托在醒狮的身上。村民用醒狮的威严驱赶邪恶，祈盼来年事事顺心。
记忆中的童年，许多小伙伴都有“功夫梦”“狮子班梦”。一听到鼓声响起，小伙伴们就像着了魔拔腿就跑，直奔村中央的那片空旷地。“舞狮子啦！快！”成为我们奔走相告的口头禅。但每次看完舞狮表演，伙伴们都意犹未尽，回家又找来棍子到处敲，模仿击鼓。
是的，醒狮一动，沉寂的村庄就被唤醒。它们威严，它们凶猛，它们祥瑞，它们从乡野走进城市，又从城市走出国门。醒狮要将舞蹈、武术和中国传统文化的精气神，从世界的东方撒向全世界。在一呼一吸之间，醒狮登上异乡的舞台，在华丽转身之间，在万千景象之中，醒狮一跃登上非遗的榜单，万物景仰。
醒狮，是有生命的，它承载着一代又一代人的目光和记忆。它舞动的走向，又像一条辽阔的河流，支流所到之处，连着根脉，滋长乡愁。
（选自《散文选刊》有改动）
17．【内容梳理】醒狮是需要音乐和舞蹈配合的艺术。请根据文章内容，梳理醒狮表演的过程。
场景 形式
场景一：劳作之余宗祠舞狮 场景二：（2）　 　
锣鼓 鼓声咚咚，敲锣打鼓→（1）　 　 击鼓演奏，从低到高→鼓声回荡，热烈浑厚
狮子 狮子苏醒→踢腿抬头：摆头晃脑 睁眼洗须，舔身抖毛→（3）　 　
18．【语言品赏】请从修辞手法的角度对第⑤段画横线的句子进行赏析。
他们在村庄穿行，变成村庄乐谱上的一个个音符，又像田畴里的庄稼，星星点点，在南方这片贫瘠的红土地上跳跃起来。
19．【句段作用】小文认为第 段在内容和结构上都略显多余，可以删去。你同意吗？为什么？
20．【文化参与】如果你是《民俗》杂志的编辑，你会收录本文吗？请结合杂志“前言”，从选材上和主题上说明理由。
前言
民俗是民间流行的习俗，风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。本刊的文章，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。我们能够从中看到一幅幅民俗风情画，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。
六、作文（50分）
21．阅读下面的文字，按要求作文。
成长路上学习的压力、失败的沮丧、前行的孤独……常会让我们陷入迷茫、疲惫，甚至想要放弃，总有一种精神、一个身影，如一束光穿透迷雾，给予力量、指引方向，让我们在困境中坚守，在迷茫中坚定，勇敢奔赴前路。
请以“那束光，照亮了我”为题，写一篇读后感。
要求：
（1）从《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》《红岩》中任选一部名著写读后感；
（2）紧扣题旨，结合名著内容和自身成长经历谈感悟，做到“读”与“感”结合；
（3）立意明确，中心突出，情感真挚；
（4）不少于500字，文中不出现真实的人名、校名、地名。
答案解析部分
【答案】1．（1）芳草鲜美 落英缤纷；（2）八月湖水平 涵虚混太清；（3）海内存知己 天涯若比邻；（4）寤寐思服；（5）辗转反侧；（6）微君之躬 胡为乎泥中；（7）青青子佩；（8）白露未晞
2．C
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1） 该题考点为课内古诗文理解性默写，侧重结合语境识记诗文，区别于机械默写，答题时先要抓住题干给出的场景、情感、手法提示，精准匹配篇目句子，日常积累除背诵原文外，还要梳理每句诗文对应的画面、情感与写作手法，作答时仔细书写，重点关注形声字、形近字，避免因一字书写错误整空不得分，完成后可对照原文核对字词。
（2） 本题考点为古典文学意象辨析，答题技巧在于积累古诗文常见意象的固定内涵，做题时结合句子语境判断意象承载的情感，区分不同意象的象征意义，平时整理花草、山水、鸟兽类意象对应的情感主旨，遇到同类选词题目可快速结合文意匹配最合适的意象。
1．本题均出自课内要求背诵的文言文与古诗词，结合语境提示锁定对应语句，《桃花源记》以桃花林景色开篇，对应芳草、落花的画面；《望洞庭湖赠张丞相》开篇两句描绘湖水与天空浑然一体的壮阔画面；王勃送别诗中海内存知己两句点明友谊不受距离束缚；《关雎》刻画求而不得、日夜思念的状态，寤寐、辗转体现内心焦灼；《式微》中微君之躬两句写出劳役之人泥水劳作的苦楚；《子衿》青青子佩一句起兴引出思念；《蒹葭》蒹葭萋萋后接白露未晞，借秋霜烘托追寻之人的惆怅。书写时注意寤寐、辗转、晞等易错字，不可出现漏字、错字。
故答案为： （1）芳草鲜美 落英缤纷；（2）八月湖水平 涵虚混太清；（3）海内存知己 天涯若比邻；（4）寤寐思服；（5）辗转反侧；（6）微君之躬 胡为乎泥中；（7）青青子佩；（8）白露未晞
2．小结句 “采（　　）寄心意”，括号内事物需符合古典诗文常用意象，承载寄托情思的内涵。青松多象征坚贞气节，星河多用于抒发壮阔或怅惘之感，飞鸟常喻漂泊、归乡，幽兰自古代表清雅、相思，古人常采摘兰花寄托心事，契合 “寄心意” 的语境。
故答案为：C。
【答案】3．寥寥无几；褪色
4．将“守护”和“索取”互换
5．B
6．构图要素：一只呈点赞手势的长长的绿色手臂，竖起的大拇指上一棵大树枝繁叶茂，大树左边，一辆公交车正向前行驶，车前有一个写着“绿色生活”的路牌，点赞手势处有“低碳出行”“为您点赞”和“GREEN LIFE”的文字。
寓意：这幅画旨在宣传节能环保、绿色出行的理念。（能写出乘坐公共交通工具减少碳排放、绿色生活等环保理念均可）
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【点评】（1） 本题考点为字音字形识记，侧重结合语境判断词语并规范书写，答题技巧是先通读语句理解文意，根据拼音匹配对应词语，重点区分同音、形近汉字，日常积累字词时结合句子记忆字义，避免单纯死记字形，写完后对照语境检查用词是否通顺，排查错别字。
（2） 原句逻辑事理颠倒，文段倡导保护自然、减少索取，应当先放下索取的行为，主动守护自然，才能收获自然的回馈，原词语顺序违背文章表达的环保主旨，调换后逻辑通顺，表意贴合低碳护绿的中心。
（3） 本题考点为对联对仗规则与内容理解，答题技巧分为两步，先看句式结构，上下联后半句需保持动词加偏正短语的一致格式，再核对内容主旨，选项必须贴合低碳、绿色、环保的活动主题，双重筛选后就能锁定正确答案，平时积累对联基础对仗常识，区分动词、名词短语的对应关系。
（4） 本题考点为图文转换，包含画面要素概括与图形寓意解读两大板块，答题技巧是概括构图要素遵循整体到局部的顺序，分层罗列画面所有图形、文字、色彩，解读寓意时做到一物一喻，把图画符号和低碳绿色的核心主题结合，语言简洁有条理，先罗列画面内容再分层阐释深层含义，贴合活动倡导低碳生活的中心。
3．寥寥无几用来形容数量稀少，文中指夜空星星稀少，书写时注意两个 “寥” 字不要写成形近字；褪色指色彩变淡、消逝，文中指代曾经美好自然风景逐渐消失的过往记忆，“褪” 区分 “退”，不可写错偏旁。
故答案为：寥寥无几；褪色
4．原句逻辑事理颠倒，文段倡导保护自然、减少索取，应当先放下索取的行为，主动守护自然，才能收获自然的回馈，原词语顺序违背文章表达的环保主旨，调换后逻辑通顺，表意贴合低碳护绿的中心。
故答案为：将“守护”和“索取”互换
5．对联讲究词性相对、句式对仗，上联后半句结构为动宾短语 “绘出美丽画卷”，绘出是动词，美丽画卷是偏正短语，内容围绕环保美景。
A 项语序混乱，句式结构不匹配。
C 项搭配不通顺，短语结构不符。
D 项侧重科技新城，偏离低碳环保主题。
B 项谱写对应绘出，低碳乐章对应美丽画卷，词性对仗工整，紧扣低碳生活主题，契合上联意境。
故答案为：B。
6．梳理构图要素时按照从整体到局部的顺序依次梳理底色、主体造型、图画、文字标识，不遗漏画面元素；解读寓意需要将每个图案符号和环保主题关联，绿色对应生态，公交对应低碳出行，大树代表自然，点赞手势传递倡导鼓励的态度，整合所有元素内涵得出完整宣传主旨。
故答案为：构图要素：一只呈点赞手势的长长的绿色手臂，竖起的大拇指上一棵大树枝繁叶茂，大树左边，一辆公交车正向前行驶，车前有一个写着“绿色生活”的路牌，点赞手势处有“低碳出行”“为您点赞”和“GREEN LIFE”的文字。寓意：这幅画旨在宣传节能环保、绿色出行的理念。（能写出乘坐公共交通工具减少碳排放、绿色生活等环保理念均可）
7．【答案】题材上，陶渊明侧重田园日常，如“采菊东篱下”，写归隐生活的闲适；谢灵运聚焦山水胜景，如“云日相晖映”，绘自然山水的壮阔。
语言上，陶渊明平淡自然，如“采菊”“见南山”，用口语化的表达传递悠然心境。谢灵运讲究对仗，用词精巧，尽显山水之美。
【知识点】《经典常谈》
【解析】【分析】结合《经典常谈》相关论述与给定诗句分析，陶渊明长期归隐田园，诗作多取材农耕、饮酒、赏花这类日常乡居小事，诗句直白朴素，不加雕琢，借平凡场景抒发淡泊自在的心境；谢灵运喜好游历名山大川，专注描摹江川、云霞等宏大山水景致，善于雕琢字句，多用对仗描摹景物光影，文字精工细致，侧重客观刻画山水形貌。两句例句分别对应二人创作特点，“采菊东篱下” 是田园生活片段，文字浅白质朴；“云日相晖映，空水共澄鲜” 对仗工整，细致描摹天光水色交融的清丽山水画面，清晰体现二者题材与语言的差异。
故答案为：题材上，陶渊明侧重田园日常，如“采菊东篱下”，写归隐生活的闲适；谢灵运聚焦山水胜景，如“云日相晖映”，绘自然山水的壮阔。语言上，陶渊明平淡自然，如“采菊”“见南山”，用口语化的表达传递悠然心境。谢灵运讲究对仗，用词精巧，尽显山水之美。
【点评】 本题考点为名著《经典常谈》内容理解与诗歌风格对比赏析，答题时要兼顾名著理论内容与给定诗句文本，先从题材、语言两个固定角度分层梳理区别，再引用诗句内容佐证观点，做到理论与诗句相结合，作答条理清晰，日常阅读名著时可以分类整理不同诗人的创作题材、语言特色，遇到对比分析题型，固定从内容选材、语言手法、思想情感几个维度展开分析，结合诗文例句佐证，让分析更有依据。
【答案】8．D
9．A C
10．（1）（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
（2）即使再腾跳纵跃，也跳不出（井的）围栏
11．【甲】文写小石潭，突出潭水清澈、石态多样、竹树葱郁的清幽之美；【乙】文写上方山，侧重峰峦变幻、形态奇特，展现出雄奇灵动的山势之美。
12．相同点：三文均借自然之景抒发内心感受。不同点：【甲】文显孤寂凄清，【乙】文含赏景的惊奇，【丙】诗则是孤独彷徨中对现实的不满与隐居生活的向往。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考点为课内课外文言实词一词多义辨析，答题技巧是先准确解释语段内加点字词，再回忆课内课文原句字义，逐一比对词义是否一致，平时积累文言字词时整理多义字，搭配课内例句记忆，做题时逐项排除，找出表述有误的选项。
（2） 本题考点为文言文节奏划分，答题技巧是先翻译整句理解句意，按照完整语义单位切分句子，主谓、动宾完整短句后可停顿，虚词 “而” 前常可断句，区分开独立表意的短句，不要把完整语意拆分，完成后通读检验语句通顺度。
（3） 本题考点为文言文语句翻译，核心遵循字字落实、补充省略成分、调整语序的原则，答题时先标出句中词类活用、古今异义、重点虚词，逐个释义后串联成通顺现代语句，省略的主语、语境相关内容合理补充，不随意增删文意，保证直译为主、语意流畅。
（4） 本题考点为文言文景物形象赏析对比，答题技巧是分别锁定两篇文章的核心写景对象，提取文中描写景物的关键词概括景致整体风格，再简单结合原文描写内容佐证特点，分点区分二者不同之处，语言简洁凝练，抓住景物整体氛围与形态特征作答即可。
（5） 本题考点为文言文、古诗情感主旨对比理解，答题先提炼三者共通之处，再分别结合作者身世、写作背景、文本细节区分各自独特情感，作答时先总述相同点，再分层说明不同情感，结合文本环境描写、抒情语句辅助分析，区分开失意悲愁、游览欣喜、怀隐孤寂三类不同心绪。参考译文：
【甲】从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路(走过去)，沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照(到水底)，(鱼的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
向小石潭的西南方望去，(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。
【乙】三步一回环，五步一曲折，抬头看太阳，（它）一会儿在东边一会儿在西边。脚步一会儿高一会儿低，（游人）正在感叹这座山峰的奇丽，其他的山峰又跳了出来。走一会儿休息一会儿，到达了欢喜台。回过头看看，好像螃蟹在潭底爬行，从井中打水，以身体做坛子，即使再怎么腾跃，也跳不出井栏。上方山的山峰变幻多姿，有的像城楼，高低城墙和栏杆全部齐备；有的像洁白的莲花，下面用黄色的基座作承托，我不能全部记录下来。
8．A 选项两处 “可” 都解释为大约，含义一致。
B 选项 “不可久居” 的居是停留，“面山而居” 的居是居住，二者含义不同。
C 选项两处 “汲” 均指从井中取水，词义相同。
D 选项文中 “余不能悉记也” 与 “悉如外人” 的悉都是全、都的意思，词义相同，选项说法错误。
故答案为：D。
9．整句句意：脚步时而抬高时而走低，刚感叹山峰的奇特，别的山峰又突兀显现。“踵屡高屡低” 是完整分句，后在 A 处断开；“方叹峰之奇” 语意完整，在 C 处断开，“而” 表转折连接下一句，故两处断句位置为 A、C。
故答案为： A C
10．第一句注意 “斗”“蛇” 为名词作状语，分别译为像北斗星、像蛇，“明灭” 指时隐时现；第二句 “虽” 译为即使，“腾纵” 是腾跳纵跃，结合前文 “自汲井中，以身为瓮” 补充井的语境，翻译语句通顺完整，重点实词、特殊句式落实到位。
故答案为： （1）（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
（2）即使再腾跳纵跃，也跳不出（井的）围栏
11．甲文围绕小石潭展开，细致刻画潭底奇石、游鱼、周边竹林，环境僻静幽深，整体氛围清幽冷寂；乙文全程描写登山所见群山，山峰高低错落、形态万千，似城楼、似莲花，重在表现山峰奇异多变、壮阔雄奇的特点，二者描摹对象与景致风格差异明显。
故答案为： 【甲】文写小石潭，突出潭水清澈、石态多样、竹树葱郁的清幽之美；【乙】文写上方山，侧重峰峦变幻、形态奇特，展现出雄奇灵动的山势之美。
12．三篇诗文都以自然景物为载体寄托自身心绪，这是情感共性；甲文柳宗元身处贬谪之地，小石潭寂静环境触发凄凉落寞之情；乙文作者登山观赏奇特山峰，全程流露游览时的惊叹新奇；丙诗诗人傍晚望远，身边无相知之人，心生孤独，渴望归隐避世，三篇作品心境与抒发的核心情绪各有区别。
故答案为： 相同点：三文均借自然之景抒发内心感受。不同点：【甲】文显孤寂凄清，【乙】文含赏景的惊奇，【丙】诗则是孤独彷徨中对现实的不满与隐居生活的向往。
【答案】13．C
14．科技创新；；技防与人防；；防灾减灾、抗灾救灾
15．①材料二侧重宏观阐述我国防灾减灾的整体思路与举措，强调科技创新提升预警精度、技防与人防结合的重要性，同时指出当前防灾减灾工作的形势挑战与优化方向；②材料三侧重介绍具体的科技防灾成果，聚焦两款防灾平台的功能、突破及应用情况，突出科技成果的落地实践与国际推广。（意对即可）
16．①安装高精度监测设备：如在校园边坡、低洼地带安装小型位移监测仪、积水传感器等，实时监测地质或积水风险，一旦数据异常及时触发预警；②搭建校园防灾预警平台：整合气象、地质等相关数据，通过校园广播、班级群等及时推送预警信息，打通预警“最后一公里”。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考点为非连续性文本综合理解与说明文语言、说明方法、说明顺序辨析，答题时逐项对照原文内容核对，区分限制性词语体现的语言准确性与修辞带来的生动性，牢记列数字、设问等说明手法的作用，梳理文本行文逻辑判断顺序，利用排除法锁定错误选项。
（2） 本题考点为梳理文本行文脉络，答题技巧是锁定段落中心句、总起句，提取概括性核心词语，填空内容尽量选用原文原词保证贴合文意，梳理时按照题干给出的段落顺序逐段抓取核心观点，快速匹配对应空格。
（3） 本题考点为多则非连续性文本内容对比概括，答题先分别概括每则材料的论述范围、核心写作对象，区分宏观整体论述和微观具体成果介绍两类不同写作角度，概括语言简洁，分条清晰点明各自侧重，不堆砌原文细节，提炼核心观点作答。
（4） 本题考点为文本信息迁移拓展运用，答题技巧是先从原文筛选科技防灾相关技术手段，再结合校园场景合理转化，分两点清晰说明设备名称、安装位置、实际作用，做到紧扣材料内容又贴合校园生活，逻辑完整，表述务实合理。
13．A 选项，材料一第二段列举 133 个、40 多个国家两组数字，直观体现风云卫星技术服务全球，表述正确。
B 选项，材料二开头设置问句，引出地质灾害预警图的说明内容，起到引人思考的作用，分析无误。
C 选项，“极端”“总体” 属于限制性修饰词语，作用是体现说明文语言准确严谨，而非生动形象，该说法错误。
D 选项，材料三先提出山地灾害预报存在痛点，再介绍对应的科研平台解决办法，逻辑顺序清晰，表述正确。
故答案为：C。
14．材料二第二段讲述多部门依托风云卫星、人工智能等科技完善预警图，可见科技创新是提升精准度的关键。
第三段开头直接点明技防与人防结合，完善防灾安全网；第七段首句提出防灾减灾、抗灾救灾是人类永恒课题，对应第三空内容，结合段落中心语句即可提取关键词完成填空。
故答案为：科技创新；技防与人防；防灾减灾、抗灾救灾
15．材料二立足全国防灾减灾整体工作，从预警技术、人防技防体系、气候形势、现存短板多个层面整体论述，范围更广；材料三聚焦山地灾害相关两款科研平台，详细讲解平台技术突破、本地落地以及向一带一路国家输出的实际应用案例，以具体科研成果为核心展开，二者论述范围与核心对象差异明显。
故答案为： ①材料二侧重宏观阐述我国防灾减灾的整体思路与举措，强调科技创新提升预警精度、技防与人防结合的重要性，同时指出当前防灾减灾工作的形势挑战与优化方向；②材料三侧重介绍具体的科技防灾成果，聚焦两款防灾平台的功能、突破及应用情况，突出科技成果的落地实践与国际推广。（意对即可）
16．结合材料中北斗监测设备、灾害预警平台、传感器、短报文通信等科技手段，结合校园场景转化运用，监测设备对应校园地势隐患区域，预警平台对应校园信息推送渠道，贴合材料科技防灾核心内容，同时适配校园实际环境，具备可行性。
故答案为：①安装高精度监测设备：如在校园边坡、低洼地带安装小型位移监测仪、积水传感器等，实时监测地质或积水风险，一旦数据异常及时触发预警；②搭建校园防灾预警平台：整合气象、地质等相关数据，通过校园广播、班级群等及时推送预警信息，打通预警“最后一公里”。
【答案】17．从轻快转为慢悠，从慢转为快；正月串村走巷挨家挨户舞狮；弯头摆尾
18．运用比喻的修辞手法，把舞狮的队伍比作“音符”和“田畴里的庄稼”，生动形象地写出了“狮子班”为村民舞狮，在村庄穿行的情景，给村民带来了欢乐、祥瑞。（或：抒发了作者对舞狮这种民俗活动的喜爱及怀念之情。）
19．示例：不赞同。内容上：回忆童年时代小伙伴们欣赏舞狮表演的情景，突出表现舞狮给沉寂的乡村注入了活力与生命（或：舞狮对孩子们的影响），也寄寓着作者对往事的依恋和淡淡的乡愁。结构上：为下文写醒狮将舞蹈、武术和中国传统文化的精气神传承下去，并走向世界埋下伏笔。所以不能删去。
20．示例：我会收录本文。理由：从选材上：①醒狮是民俗，它源于宫廷狮子舞，盛行于民间，是由民众创造并世代传承的民间文化，符合民俗的定义；②醒狮表演来自古老的传说，源远流长（答出以上任意一点）。从主题上：①舞狮主要在两种情况下进行：一是劳作之余在宗祠舞狮，二是正月里舞狮祈祷风调雨顺，人们用舞狮祈盼来年事事顺心，这体现了民俗风情；②醒狮是音乐和舞蹈配合的艺术，可以展现地区的民俗风情（答出以上任意一点）。
【知识点】记叙性散文；文章的表达方式和表达技巧；散文；概括文章主要内容；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考点为散文内容梳理概括，答题技巧是对照表格给出的场景、锣鼓、狮子两条线索定位原文段落，筛选对应描写声音、狮子动作的语句，提取简洁短语填空，尽量选用原文词句保证贴合文意，梳理时按上下行对应关系比对，避免信息错位。
（2） 本题考点为修辞手法赏析，固定答题思路为先点明修辞，再区分本体与喻体分析画面内容，接着概括句子表达的景象特点，最后落脚到人物情感，作答时分层完整，不遗漏情感层面的分析，日常练习统一遵循手法 + 内容 + 情感的答题逻辑，语言简洁规范。
（3） 本题考点为语段作用赏析，答题分为内容、结构两个层面作答，内容上概括段落写了什么，表现出怎样的情感与人物形象，结构上梳理该段与前后文的关联，点明铺垫、过渡等作用，答题时先明确表态，再分层阐释理由，逻辑清晰完整。
（4） 本题考点为文本评价与材料结合探究，答题技巧是先找准题干给出的刊物要求作为评判标准，再分别从选材、主题两个维度对应原文内容，一一匹配前言里民俗文化、地域风情、民俗价值相关表述，理由紧扣文本内容，不脱离文章空谈观点，条理清晰、贴合题意。
17．梳理表格对应原文信息，场景一宗祠舞狮段落第三段写鼓声节奏变化为从轻快转为慢悠，再由慢转快；场景二对应原文第五段开头正月狮子班串村走巷入户表演；场景二后半段写鼓声浑厚时狮子弯下头、尾巴摇摆，对应弯头摆尾，均从文中提取原句关键词完成填空。
故答案为：从轻快转为慢悠，从慢转为快；正月串村走巷挨家挨户舞狮；弯头摆尾
18．句子出现两处喻体，本体是穿行各村的舞狮队伍，将队伍比作乐谱音符，贴合锣鼓伴奏的表演氛围，比作田间庄稼呼应乡村农耕生活背景，两个比喻共同勾勒出醒狮穿梭乡野的鲜活画面，暗含民俗带给乡村生机，藏着作者对本土民俗的喜爱眷恋。
故答案为：运用比喻的修辞手法，把舞狮的队伍比作“音符”和“田畴里的庄稼”，生动形象地写出了“狮子班”为村民舞狮，在村庄穿行的情景，给村民带来了欢乐、祥瑞。（或：抒发了作者对舞狮这种民俗活动的喜爱及怀念之情。）
19．第十一段以童年视角写孩童追逐舞狮、模仿击鼓的细节，丰富文章内容，体现醒狮民俗扎根乡村、代代影响孩童；结构上承接前文乡村舞狮实景，引出后文醒狮承载乡愁、传承文化走向世界的内容，起到过渡铺垫作用，删除后文章缺少个人记忆的温情，行文衔接不够自然。
故答案为： 示例：不赞同。内容上：回忆童年时代小伙伴们欣赏舞狮表演的情景，突出表现舞狮给沉寂的乡村注入了活力与生命（或：舞狮对孩子们的影响），也寄寓着作者对往事的依恋和淡淡的乡愁。结构上：为下文写醒狮将舞蹈、武术和中国传统文化的精气神传承下去，并走向世界埋下伏笔。所以不能删去。
20．结合杂志前言给出的民俗定义、刊物选文标准，分别对应文本素材与中心主旨，选材层面抓住醒狮传承历史、民间起源的特点，主题层面结合文中乡村舞狮的生活场景、民众祈福的精神寄托，匹配刊物展示风土人情、解读民俗价值的要求，分两个角度完整阐述收录理由。
故答案为： 示例：我会收录本文。理由：从选材上：①醒狮是民俗，它源于宫廷狮子舞，盛行于民间，是由民众创造并世代传承的民间文化，符合民俗的定义；②醒狮表演来自古老的传说，源远流长（答出以上任意一点）。从主题上：①舞狮主要在两种情况下进行：一是劳作之余在宗祠舞狮，二是正月里舞狮祈祷风调雨顺，人们用舞狮祈盼来年事事顺心，这体现了民俗风情；②醒狮是音乐和舞蹈配合的艺术，可以展现地区的民俗风情（答出以上任意一点）。
21．【答案】例文一：
那束光，照亮了我
——读《钢铁是怎样炼成的》
成长的旅途从来都不会一帆风顺，繁重的学业压力、考试失利的沮丧、努力却看不到结果的迷茫，常常让我身心疲惫，无数次萌生放弃的念头。就在我陷入低谷、不知所措时，《钢铁是怎样炼成的》如一束温暖而坚毅的光，穿透我内心的迷雾，给予我坚持下去的勇气与力量。
主人公保尔·柯察金的一生，充满了苦难与磨砺。他出身贫寒，年少受尽屈辱，长大后毅然投身革命事业。战场上枪林弹雨，他奋勇冲锋；建设时期不辞辛劳，默默奉献。命运却一次次对他施以重击，伤病不断缠身，最后他双目失明、全身瘫痪，彻底失去了行动自由。可他没有沉沦颓废，更没有向命运妥协，而是以顽强的意志，强忍病痛折磨，拿起纸笔开启文学创作，把残缺的生命活出了滚烫的价值。他那句关于人生价值的独白，深深烙印在我的心底。
回想自己的成长经历，一点小小的挫折就容易一蹶不振。一次考试退步，就情绪低落、自暴自弃；遇到难题不愿钻研，总想逃避退缩；稍微付出一点努力，就急于求成、轻言放弃。和保尔所承受的肉体与精神的双重磨难相比，我眼前的困难实在微不足道。保尔在绝境中依然坚守理想、永不言弃，而我却常常被小小的压力打败。
这本书就像一束永不熄灭的光，照亮了我迷茫的内心。它让我懂得，钢铁是在烈火与骤冷中炼成的，人的意志也是在一次次磨难中磨炼出来的。往后的日子里，我会以保尔为榜样，褪去浮躁，磨炼心性，不惧学习的辛苦，不畏成长的风雨。在迷茫中坚守初心，在困境中咬牙坚持，追着这束精神之光，勇敢奔赴属于自己的成长前路。
例文二：
那束光，照亮了我
——读《红星照耀中国》
成长路上，难免会遭遇学习的枯燥、前行的孤独、追梦路上的挫败，很多时候我会感到迷茫无助，甚至想停下脚步。读完《红星照耀中国》，红军战士们坚守信仰、不畏艰险的身影，化作一束明亮的光，照亮了我的心灵，指引我坚定前行。
这本书真实记录了作者深入陕北革命根据地的所见所闻，还原了红军长征和革命生活的真实模样。漫漫长征路，红军战士翻越终年积雪的雪山，穿越荒无人烟的草地，缺衣少食、物资匮乏，还要时刻面对敌人的围追堵截。环境极端恶劣，前路充满未知，但他们始终心怀救国救民的信仰，乐观向上、团结一心，不怕吃苦、不惧牺牲。革命领袖朴素亲民，与战士同甘共苦；普通士兵胸怀理想，甘愿为民族解放奉献一切，在绝境中依然坚守初心，奋勇向前。
反观平日里的我，生活在安稳幸福的时代，没有饥寒困苦，也没有生死考验，却常常娇气脆弱。写作业稍有难度就心烦气躁，学习稍有压力就抱怨退缩，坚持一件事总是半途而废，遇到孤独和挫折就容易消沉。对比红军战士跨越万水千山、历经千难万险仍初心不改的精神，我倍感羞愧。
红军精神是照亮我成长的一束光，让我深受启迪。我明白，没有哪条成长之路可以轻轻松松，所有收获都离不开默默坚守与不懈奋斗。今后，我要以红军为榜样，学会吃苦、学会坚持，戒掉惰性与浮躁，树立远大目标，脚踏实地走好每一步。不惧成长的风雨，不畏前路的孤独，坚守本心、砥砺前行，让这束信仰之光，一直照亮我漫漫青春之路。
例文三：
那束光，照亮了我
——读《红岩》有感
成长途中，学习的压力、生活的烦恼、追梦路上的坎坷，时常让我陷入迷茫与疲惫，偶尔也会意志消沉、想要放弃。品读《红岩》一书，革命先烈们忠贞不屈、舍生取义的崇高精神，如一束耀眼的光，穿透岁月迷雾，深深震撼了我，也照亮了我的成长之路。
《红岩》讲述了解放战争时期，共产党人被囚禁在渣滓洞、白公馆，与敌人顽强抗争的感人故事。江姐、许云峰等革命志士，身陷阴森黑暗的牢狱，面对敌人残酷的严刑拷打和威逼利诱，始终坚守革命信仰，宁死不屈。他们身处绝境，却心怀家国大义，坚守气节、永不背叛，在黑暗中坚守希望，用血肉之躯捍卫理想，用生命守护民族的未来。牢狱生活压抑痛苦，可先烈们依旧互相鼓励、心怀光明，展现出钢铁般的意志和崇高的家国情怀。
生活在和平年代的我，从未经历过战火纷飞、牢狱磨难，却常常因为一点小事就消极低落。作业繁多就心生厌烦，考试失利就自我否定，遇到一点困难就畏缩不前，缺乏迎难而上的勇气和持之以恒的毅力。和先烈们为了理想甘愿牺牲、直面生死的坚守相比，我所遇到的挫折根本不值一提。
《红岩》这束精神之光，洗涤了我的心灵，也给予我前行的力量。我深知如今的岁月静好，都是先烈用热血和生命换来的。作为新时代青少年，我更应珍惜当下的幸福生活，以先烈为榜样，树立理想、坚定信念。
在学习中刻苦努力，在困境中顽强坚守，不畏惧压力，不轻易言弃。让红岩精神化作心中永不熄灭的光，陪伴我跨越成长风雨，坚定奔赴远方，不负韶华，不负时代。
【知识点】应用文；全命题作文
【解析】【分析】这道作文题是限定名著范围的读后感，命题由引导材料、固定题目、四条硬性要求构成，每一部分都划定了写作边界，稍有偏离便会失分。首先分析导语材料，语段先铺陈青少年成长普遍困境：学业压力、挫败失意、独行迷茫，点出学生真实的情绪痛点，再引出核心意象 “一束光”，明确 “光” 的内涵是某种精神、某个人物形象，作用是冲破迷茫、给予前行力量，在低谷中支撑人坚守初心。整段导语定下全文情感基调：成长遇挫，借名著人物精神获得救赎与力量，行文必须带有困境、微光、自我蜕变三层逻辑链条。
作文题目为固定命题《那束光，照亮了我》，不可改动。核心关键词有两个，一是 “那束光”，结合要求可知，这束光不能是现实中的亲友、师长，必须出自指定三本名著《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》《红岩》里的人物、人物身上的精神品质；二是 “照亮了我”，落脚点是 “我”，也就是学生自身，意味着文章不能只复述名著情节，必须联结个人成长经历，写出名著人物精神如何解决自身迷茫、改变自己，体现 “照亮” 带来的转变，形成 “书中之光 — 我的困境 — 自我成长” 的完整逻辑。
题型硬性要求是本题关键难点，第一点限定文体为读后感，且书目范围锁死三部红色经典，不能选择其他课外读物，三部名著内核各有侧重，写作时要区分特质，避免素材混用空洞；第二点明确写作核心技法，做到 “读” 与 “感” 结合，“读” 是概括名著相关情节、分析人物精神，“感” 分为两层，一层是对书中人物的感悟，一层是结合自身学习、生活挫折产生的真实体会，二者不能割裂，杜绝只复述名著或只空谈自身经历两种偏题问题；第三点对立意、情感提出标准，立意要正向深刻，不能停留在 “人物很伟大” 浅层夸赞，要挖掘精神对当代青少年成长的现实价值，情感贴合学生真实心境，避免假大空的套话；第四点为基础格式与保密要求，字数不少于五百字，规避真实地名、校名、人名，属于考场作文常规规范。
二、立意分层，区分浅层立意与高分深度立意
浅层立意仅停留在表层对应，简单对应人物与自身困境，比如写考试失利后读保尔，知道保尔不怕苦难，所以自己要努力学习，只完成 “光照亮我” 基础对应，缺少深度挖掘，文章容易平淡。中层立意能结合名著时代背景，区分三本书独特精神内核，贴合人物特质匹配自身困境：选择《钢铁是怎样炼成的》，“光” 是保尔坚韧不屈、永不向命运妥协的奋斗精神，适合搭配学业屡次失利、训练受挫、长期努力看不到回报的成长经历；选择《红岩》，“光” 是江姐、许云峰面对酷刑坚守信仰、宁死不屈的赤诚，适合写自己遇到挫折想摆烂、做事缺乏恒心、遇到困难轻易退缩的事例；选择《红星照耀中国》，“光” 是红军战士不畏艰险、心怀理想、甘于奉献的信仰力量，适合写集体活动受挫、目标远大却中途迷茫、害怕吃苦放弃理想的成长故事。
高分立意会打通时代与当下的联结，完成古今精神的对话，挖掘红色精神在当代青少年成长中的现实意义。不再单纯写 “我要向人物学习”，而是思考：百年前先辈面对生死绝境不曾放弃，如今我们只是面对学习压力、短暂失败，所谓的迷茫困顿何其渺小，这束跨越时代的精神之光，消解了我的内耗，让我学会以坚韧、坚守、理想对抗成长焦虑，把个人小困境和名著宏大精神融合，升华主题，体现红色经典长久的精神价值，契合题目 “照亮前路、勇敢奔赴” 的核心主旨。
三、选材与行文结构思路分析
选材分为两大板块，一是 “读” 的名著素材，不可大段摘抄原著，选取 1—2 个典型细节即可，如保尔伤病缠身仍坚持文学创作、江姐十指受刑绝不泄露秘密、红军长征翻越雪山草地等，细节要精准，用来支撑 “光” 的精神内核；二是 “感” 的自身成长素材，必须贴合导语给出的成长困境，选取真实、细微、生活化小事，比如长期刷题成绩不见提升想放弃、特长训练受挫心生退意、独自备考感到孤独迷茫等，拒绝空洞虚假事例，以小事体现内心的疲惫与迷茫，才能凸显名著精神带来的改变。
读后感标准行文结构适配本题，第一段由自身成长困境入笔，铺垫迷茫疲惫的心境，自然引出阅读名著遇见 “那束光”；第二段为 “读” 的部分，简述名著核心情节，提炼人物身上代表 “光” 的精神；第三段为 “感” 的核心段落，双向联结，一边分析书中人物如何在绝境坚守，一边对照自身经历，写出阅读后内心的转变，体现 “照亮” 的过程；第四段升华主旨，阐释这束红色精神之光长久的价值，表明未来会以这份精神支撑自己面对成长所有磨难，呼应标题与导语。
四、写作常见失分点与答题技巧
最容易出现的失分问题，第一是文体混淆，把读后感写成简单名著赏析或记叙文，只讲故事不写感悟，缺少 “我” 的成长变化，偏离 “照亮了我”；第二是读感脱节，一半篇幅复述名著情节，后半段单独写自己的事，二者无关联，没有体现名著精神如何改变自己；第三是 “光” 的意象模糊，只笼统说人物伟大，没有点明具体是哪种精神作为照亮自己的光；第四是立意浅薄，只停留在努力学习的表层，没有挖掘红色经典精神跨越时代的力量；第五是书目超出规定范围，选用三部之外的书籍，直接大幅扣分。
对应的写作技巧，一是全程紧扣 “光” 这一核心意象，文中多处点题，开头、中间感悟、结尾三次呼应标题，强化题意；二是平衡 “读” 与 “感” 的篇幅，名著内容占比三成，自身感悟与成长经历占七成，以自我成长为写作主体；三是细节化表达，写自身困境加入心理描写，写名著人物选取具象细节，避免空洞抒情；四是精准匹配书目精神，根据自身素材选择适配名著，让人物精神和个人困境形成对应，逻辑自然流畅。
五、题型价值总结
这道作文题融合名著阅读、红色文化教育、成长感悟写作三大考点，贴合初中语文核心素养要求，既考查学生对指定名著内容、人物精神的掌握程度，又检验学生结合生活体悟、读写结合的写作能力。命题以青少年普遍的成长迷茫为切入点，借助红色经典精神引导学生树立坚韧、有信仰、肯坚持的成长态度，兼具文学考查与思想引导双重作用，是典型的中考名著类读后感命题范式，写作时兼顾审题严谨性、读写关联性与立意深刻性，才能完成高质量文章。
【点评】三篇例文均严格贴合题目要求，以《那束光，照亮了我》为题，分别选定三本指定红色名著完成读后感写作，统一遵循 “成长困境引入 — 名著内容品读 — 结合自身反思 — 升华精神之光” 的完整结构，做到读与感相结合，立意正向，紧扣 “光给予力量、指引方向” 的核心题旨，但三篇文章在素材细节、情感层次、语言丰富度上各有优劣，下面分别展开点评。
例文一以《钢铁是怎样炼成的》为写作载体，整体行文逻辑清晰，审题精准，牢牢将保尔坚韧不屈的意志定义为照亮自我的光束。文章对名著内容的选取十分典型，聚焦保尔瘫痪失明仍坚持创作的人生绝境，精准对应导语中 “迷茫、想要放弃” 的成长状态，读感衔接自然，能清晰对比保尔的生死磨难与自身学业小挫折，形成鲜明反差。文章短板在于内容篇幅偏短，名著细节描写较为单薄，仅简单概括保尔一生经历，缺少原著经典细节支撑；个人成长事例笼统模糊，只笼统写考试退步、畏惧难题，缺少具体心理与场景刻画，情感抒发略显直白，缺少细腻的内心变化过程，语言表达偏平实，缺少文学化修辞，整体容易趋于模板化。
例文二选取《红星照耀中国》，切入点以红军集体信仰为精神之光，区别于另外两篇单个人物形象，选材角度有新意。文章抓住长征艰苦环境、军民同心的群体特质展开叙述，跳出单一人物赏析，贴合原著纪实文学的特点，对比自身娇气畏难的日常状态，反思诚恳真实。文章优势在于能够区分革命年代与当下生活的时代差距，突出信仰力量的跨越性；不足之处同样在于事例空泛，没有选取长征中具体感人的片段增强文字感染力，自身经历仅罗列学习中的各类负面情绪，缺少一件完整、具体的成长小事，文章层次稍显单薄，多处语句表意重复，收尾升华较为常规，缺少独特思考。
例文三围绕《红岩》展开，立意厚重，家国情怀突出，抓住先烈宁死不屈、坚守气节的核心精神，将血色信仰作为心底的光，思想深度略高于前两篇。文中清晰点明当下和平生活由先烈牺牲换来，把个人学习困境上升到珍惜时代、不负韶华的层面，升华更有厚度。文章结构规整，段落过渡流畅，观点鲜明，但存在和前两篇相同的共性问题，对江姐、许云峰的狱中抗争缺少细节描摹，仅概括严刑拷打，没有抓取经典情节增强画面感；自身生活感悟依旧泛化，没有具象化的成长故事支撑 “被光芒照亮” 的转变过程，全文整体表达规整但缺少个人专属真情实感，同质化痕迹较重。
综合来看，三篇例文都完成了读后感基础写作要求，符合考场作文评分标准，没有出现偏题、文体混淆、脱离名著等硬性失分问题，都做到了读文、自省、升华三步结合。但三篇共同短板是名著素材只概括不细化，个人成长事例笼统空洞，缺少细节描写，语言模板化较重。若想提升，可在名著部分增添一处原著细节，自身感悟选取一件完整真实的受挫小事，细化迷茫到振作的心理变化，让 “光照亮我” 的转变过程更有画面与真情。
1 / 1广东省梅州市五华县2025-2026学年八年级下学期语文期中试卷
一、诵经典诗文 传千年古韵】
八年级拟开展主题为“亲近经典，传承文化”的学习活动，请你参与并完成下面小题。
同学们对古诗文进行分门别类，制成下面表格。
组别 内容
欣赏自然美景 古典诗文别有洞天，藏有无数美景。陶渊明漫步桃花林，欣赏到了“中无杂树，（1） ， ”（陶渊明《桃花源记》）的清新景象；孟浩然望洞庭湖，领略到了洞庭湖（2）“ ， ”（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）水天合一的奇妙景象。
感怀古人深情 与朋友告别时，不妨以（3）“ ， 。”（王勃《送杜少府之任蜀州》）的豁达之句劝勉友人真挚的友谊可以超越时空限制；对对方日夜思念时，借用周南民歌“求之不得，（4） 。悠哉悠哉，（5） ”（《关雎》）来表露心声。写劳役者为了养活君主仍要在泥浆中劳作，可以用（6）“ ， ”（《式微》）来表达同情。
学习写作手法 当我们想进行诗歌创作时，可以学习《诗经》中“兴”的手法，先言他物引出吟咏对象，如《子衿》中的（7）“ ，悠悠我思。”又如《蒹葭》中的“蒹葭萋萋，（8） 。”
【小结】采 （ ) 寄心意，揽清风诉衷肠，寻常风物入诗皆成趣，平凡光景落笔皆成画。
1．请将表格内的三组诗文补充完整。
2．下列词语中适合填在【小结】括号内的一项是 （　　）
A．青松 B．星河 C．幽兰 D．飞鸟
【答案】1．（1）芳草鲜美 落英缤纷；（2）八月湖水平 涵虚混太清；（3）海内存知己 天涯若比邻；（4）寤寐思服；（5）辗转反侧；（6）微君之躬 胡为乎泥中；（7）青青子佩；（8）白露未晞
2．C
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1） 该题考点为课内古诗文理解性默写，侧重结合语境识记诗文，区别于机械默写，答题时先要抓住题干给出的场景、情感、手法提示，精准匹配篇目句子，日常积累除背诵原文外，还要梳理每句诗文对应的画面、情感与写作手法，作答时仔细书写，重点关注形声字、形近字，避免因一字书写错误整空不得分，完成后可对照原文核对字词。
（2） 本题考点为古典文学意象辨析，答题技巧在于积累古诗文常见意象的固定内涵，做题时结合句子语境判断意象承载的情感，区分不同意象的象征意义，平时整理花草、山水、鸟兽类意象对应的情感主旨，遇到同类选词题目可快速结合文意匹配最合适的意象。
1．本题均出自课内要求背诵的文言文与古诗词，结合语境提示锁定对应语句，《桃花源记》以桃花林景色开篇，对应芳草、落花的画面；《望洞庭湖赠张丞相》开篇两句描绘湖水与天空浑然一体的壮阔画面；王勃送别诗中海内存知己两句点明友谊不受距离束缚；《关雎》刻画求而不得、日夜思念的状态，寤寐、辗转体现内心焦灼；《式微》中微君之躬两句写出劳役之人泥水劳作的苦楚；《子衿》青青子佩一句起兴引出思念；《蒹葭》蒹葭萋萋后接白露未晞，借秋霜烘托追寻之人的惆怅。书写时注意寤寐、辗转、晞等易错字，不可出现漏字、错字。
故答案为： （1）芳草鲜美 落英缤纷；（2）八月湖水平 涵虚混太清；（3）海内存知己 天涯若比邻；（4）寤寐思服；（5）辗转反侧；（6）微君之躬 胡为乎泥中；（7）青青子佩；（8）白露未晞
2．小结句 “采（　　）寄心意”，括号内事物需符合古典诗文常用意象，承载寄托情思的内涵。青松多象征坚贞气节，星河多用于抒发壮阔或怅惘之感，飞鸟常喻漂泊、归乡，幽兰自古代表清雅、相思，古人常采摘兰花寄托心事，契合 “寄心意” 的语境。
故答案为：C。
二、守青山绿水 启低碳新程】
学校举行“倡导低碳生活，爱护绿水青山”主题学习活动，请你阅读下面的宣讲词，完成下面小题。曾几何时，我们对大自然的索取远超回馈，尾气让天空失色，污水让溪流干涸发黑，喧嚣让原本静穆的山麓失去了安宁，繁星点点的夜空只剩 liáo liáo wú jǐ的孤星，那里的景象本是令人叹为观止的画卷啊……
而如今，低碳理念深入人心，我们的家园正悄然复苏。你看，春日草长莺飞，花儿萌发出崭新的生命，蝴蝶翩然穿梭于绿意之间。当我们放下守护，选择索取，大自然便会以最慷慨的姿态回报：山峦重披绿衣，溪流复归清澈，那份令人心醉的渺远与宁静，再次回到了我们身边。
爱护绿水青山，践行低碳生活，不仅是为了修复tuì sè的记忆，更是为了让这份叹为观止的美好，能在子孙后代手中延续出更动人的篇章。
3．请根据拼音写出相应的词语。
（1）liáo liáo wú jǐ　 　 （2）tuì sè　 　
4．画线语句有语病，请提出你的修改意见。
5．为倡导低碳生活，有同学拟写了下面对联，填入下联横线处最恰当的一项是 （　　）
上联：四处美景，绘出美丽画卷
下联：千户人家， 。
A．美丽家园共享 B．谱写低碳乐章
C．飞扬中国生态 D．科技共创新城
6．美术课代表设计了一张以“低碳生活”为主题的海报，请你说说这幅海报的构图要素及寓意。提示：海报阴影部分的底色为“绿色”。
【答案】3．寥寥无几；褪色
4．将“守护”和“索取”互换
5．B
6．构图要素：一只呈点赞手势的长长的绿色手臂，竖起的大拇指上一棵大树枝繁叶茂，大树左边，一辆公交车正向前行驶，车前有一个写着“绿色生活”的路牌，点赞手势处有“低碳出行”“为您点赞”和“GREEN LIFE”的文字。
寓意：这幅画旨在宣传节能环保、绿色出行的理念。（能写出乘坐公共交通工具减少碳排放、绿色生活等环保理念均可）
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【点评】（1） 本题考点为字音字形识记，侧重结合语境判断词语并规范书写，答题技巧是先通读语句理解文意，根据拼音匹配对应词语，重点区分同音、形近汉字，日常积累字词时结合句子记忆字义，避免单纯死记字形，写完后对照语境检查用词是否通顺，排查错别字。
（2） 原句逻辑事理颠倒，文段倡导保护自然、减少索取，应当先放下索取的行为，主动守护自然，才能收获自然的回馈，原词语顺序违背文章表达的环保主旨，调换后逻辑通顺，表意贴合低碳护绿的中心。
（3） 本题考点为对联对仗规则与内容理解，答题技巧分为两步，先看句式结构，上下联后半句需保持动词加偏正短语的一致格式，再核对内容主旨，选项必须贴合低碳、绿色、环保的活动主题，双重筛选后就能锁定正确答案，平时积累对联基础对仗常识，区分动词、名词短语的对应关系。
（4） 本题考点为图文转换，包含画面要素概括与图形寓意解读两大板块，答题技巧是概括构图要素遵循整体到局部的顺序，分层罗列画面所有图形、文字、色彩，解读寓意时做到一物一喻，把图画符号和低碳绿色的核心主题结合，语言简洁有条理，先罗列画面内容再分层阐释深层含义，贴合活动倡导低碳生活的中心。
3．寥寥无几用来形容数量稀少，文中指夜空星星稀少，书写时注意两个 “寥” 字不要写成形近字；褪色指色彩变淡、消逝，文中指代曾经美好自然风景逐渐消失的过往记忆，“褪” 区分 “退”，不可写错偏旁。
故答案为：寥寥无几；褪色
4．原句逻辑事理颠倒，文段倡导保护自然、减少索取，应当先放下索取的行为，主动守护自然，才能收获自然的回馈，原词语顺序违背文章表达的环保主旨，调换后逻辑通顺，表意贴合低碳护绿的中心。
故答案为：将“守护”和“索取”互换
5．对联讲究词性相对、句式对仗，上联后半句结构为动宾短语 “绘出美丽画卷”，绘出是动词，美丽画卷是偏正短语，内容围绕环保美景。
A 项语序混乱，句式结构不匹配。
C 项搭配不通顺，短语结构不符。
D 项侧重科技新城，偏离低碳环保主题。
B 项谱写对应绘出，低碳乐章对应美丽画卷，词性对仗工整，紧扣低碳生活主题，契合上联意境。
故答案为：B。
6．梳理构图要素时按照从整体到局部的顺序依次梳理底色、主体造型、图画、文字标识，不遗漏画面元素；解读寓意需要将每个图案符号和环保主题关联，绿色对应生态，公交对应低碳出行，大树代表自然，点赞手势传递倡导鼓励的态度，整合所有元素内涵得出完整宣传主旨。
故答案为：构图要素：一只呈点赞手势的长长的绿色手臂，竖起的大拇指上一棵大树枝繁叶茂，大树左边，一辆公交车正向前行驶，车前有一个写着“绿色生活”的路牌，点赞手势处有“低碳出行”“为您点赞”和“GREEN LIFE”的文字。寓意：这幅画旨在宣传节能环保、绿色出行的理念。（能写出乘坐公共交通工具减少碳排放、绿色生活等环保理念均可）
7．同学们在阅读《经典常谈》中领略到山水田园诗之美，同为山水田园诗派的开创者，陶渊明与谢灵运的诗歌创作在题材选择和语言风格上有何区别？请结合下面诗句和《经典常谈》中的相关内容，简要分析。
采菊东篱下，悠然见南山。
——陶渊明《饮酒》
云日相晖映，空水共澄鲜。
——谢灵运《登江中孤屿》
【答案】题材上，陶渊明侧重田园日常，如“采菊东篱下”，写归隐生活的闲适；谢灵运聚焦山水胜景，如“云日相晖映”，绘自然山水的壮阔。
语言上，陶渊明平淡自然，如“采菊”“见南山”，用口语化的表达传递悠然心境。谢灵运讲究对仗，用词精巧，尽显山水之美。
【知识点】《经典常谈》
【解析】【分析】结合《经典常谈》相关论述与给定诗句分析，陶渊明长期归隐田园，诗作多取材农耕、饮酒、赏花这类日常乡居小事，诗句直白朴素，不加雕琢，借平凡场景抒发淡泊自在的心境；谢灵运喜好游历名山大川，专注描摹江川、云霞等宏大山水景致，善于雕琢字句，多用对仗描摹景物光影，文字精工细致，侧重客观刻画山水形貌。两句例句分别对应二人创作特点，“采菊东篱下” 是田园生活片段，文字浅白质朴；“云日相晖映，空水共澄鲜” 对仗工整，细致描摹天光水色交融的清丽山水画面，清晰体现二者题材与语言的差异。
故答案为：题材上，陶渊明侧重田园日常，如“采菊东篱下”，写归隐生活的闲适；谢灵运聚焦山水胜景，如“云日相晖映”，绘自然山水的壮阔。语言上，陶渊明平淡自然，如“采菊”“见南山”，用口语化的表达传递悠然心境。谢灵运讲究对仗，用词精巧，尽显山水之美。
【点评】 本题考点为名著《经典常谈》内容理解与诗歌风格对比赏析，答题时要兼顾名著理论内容与给定诗句文本，先从题材、语言两个固定角度分层梳理区别，再引用诗句内容佐证观点，做到理论与诗句相结合，作答条理清晰，日常阅读名著时可以分类整理不同诗人的创作题材、语言特色，遇到对比分析题型，固定从内容选材、语言手法、思想情感几个维度展开分析，结合诗文例句佐证，让分析更有依据。
三、（16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】
三步一回，五步一折，仰视白日①，跳而东西。踵屡高屡低方叹峰之奇而他峰又复跃出。屡踄②屡歇，抵欢喜台。返观此身，有如蟹螯郭索③潭底，自汲井中，以身为瓮，虽复腾纵，不能出栏。其峰峦变幻，有若敌楼者，睥睨④栏楯⑤俱备；又有若白莲花，下承以黄趺⑥。余不能悉记也。
（袁宗道《上方山四记》节选）
【注释】①白日：太阳。②踄（bù）：行步。③郭索：形容螃蟹爬行时急促、笨拙的样子。④睥睨（pìnì）：城上短墙。⑤栏楯（shǔn）：即栏杆。⑥趺（fū）：花萼。
【丙】
东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。
（王绩《野望》）
8．下列对甲乙文加点词及相关内容的解说，不正确的一项是 （　　）
A．“可”，“大约”，与《核舟记》中“高可二黍许”的“可”意思相同。
B．“居”，“停留”，与《愚公移山》中“面山而居”的“居”意思不相同。
C．“汲”，“从井里取水”，与《穿井得一人》中“家无井而出溉汲”的“汲”意思相同。
D．“悉”，“全，都”，与《桃花源记》中“悉如外人”的“悉”意思不相同。
9．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是
踵屡高屡低A方叹B峰之奇C而他峰D又复跃出。
10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
（1）斗折蛇行，明灭可见。
（2）虽复腾纵，不能出栏。
11．【甲】【乙】两文都描写了自然景致，请结合文段内容，简要分析两文所写景致的不同特点。
12．【甲】【乙】【丙】三篇诗文都蕴含着作者的情感，请说说它们所表达的情感有何异同？
【答案】8．D
9．A C
10．（1）（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
（2）即使再腾跳纵跃，也跳不出（井的）围栏
11．【甲】文写小石潭，突出潭水清澈、石态多样、竹树葱郁的清幽之美；【乙】文写上方山，侧重峰峦变幻、形态奇特，展现出雄奇灵动的山势之美。
12．相同点：三文均借自然之景抒发内心感受。不同点：【甲】文显孤寂凄清，【乙】文含赏景的惊奇，【丙】诗则是孤独彷徨中对现实的不满与隐居生活的向往。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考点为课内课外文言实词一词多义辨析，答题技巧是先准确解释语段内加点字词，再回忆课内课文原句字义，逐一比对词义是否一致，平时积累文言字词时整理多义字，搭配课内例句记忆，做题时逐项排除，找出表述有误的选项。
（2） 本题考点为文言文节奏划分，答题技巧是先翻译整句理解句意，按照完整语义单位切分句子，主谓、动宾完整短句后可停顿，虚词 “而” 前常可断句，区分开独立表意的短句，不要把完整语意拆分，完成后通读检验语句通顺度。
（3） 本题考点为文言文语句翻译，核心遵循字字落实、补充省略成分、调整语序的原则，答题时先标出句中词类活用、古今异义、重点虚词，逐个释义后串联成通顺现代语句，省略的主语、语境相关内容合理补充，不随意增删文意，保证直译为主、语意流畅。
（4） 本题考点为文言文景物形象赏析对比，答题技巧是分别锁定两篇文章的核心写景对象，提取文中描写景物的关键词概括景致整体风格，再简单结合原文描写内容佐证特点，分点区分二者不同之处，语言简洁凝练，抓住景物整体氛围与形态特征作答即可。
（5） 本题考点为文言文、古诗情感主旨对比理解，答题先提炼三者共通之处，再分别结合作者身世、写作背景、文本细节区分各自独特情感，作答时先总述相同点，再分层说明不同情感，结合文本环境描写、抒情语句辅助分析，区分开失意悲愁、游览欣喜、怀隐孤寂三类不同心绪。参考译文：
【甲】从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路(走过去)，沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照(到水底)，(鱼的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
向小石潭的西南方望去，(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。
【乙】三步一回环，五步一曲折，抬头看太阳，（它）一会儿在东边一会儿在西边。脚步一会儿高一会儿低，（游人）正在感叹这座山峰的奇丽，其他的山峰又跳了出来。走一会儿休息一会儿，到达了欢喜台。回过头看看，好像螃蟹在潭底爬行，从井中打水，以身体做坛子，即使再怎么腾跃，也跳不出井栏。上方山的山峰变幻多姿，有的像城楼，高低城墙和栏杆全部齐备；有的像洁白的莲花，下面用黄色的基座作承托，我不能全部记录下来。
8．A 选项两处 “可” 都解释为大约，含义一致。
B 选项 “不可久居” 的居是停留，“面山而居” 的居是居住，二者含义不同。
C 选项两处 “汲” 均指从井中取水，词义相同。
D 选项文中 “余不能悉记也” 与 “悉如外人” 的悉都是全、都的意思，词义相同，选项说法错误。
故答案为：D。
9．整句句意：脚步时而抬高时而走低，刚感叹山峰的奇特，别的山峰又突兀显现。“踵屡高屡低” 是完整分句，后在 A 处断开；“方叹峰之奇” 语意完整，在 C 处断开，“而” 表转折连接下一句，故两处断句位置为 A、C。
故答案为： A C
10．第一句注意 “斗”“蛇” 为名词作状语，分别译为像北斗星、像蛇，“明灭” 指时隐时现；第二句 “虽” 译为即使，“腾纵” 是腾跳纵跃，结合前文 “自汲井中，以身为瓮” 补充井的语境，翻译语句通顺完整，重点实词、特殊句式落实到位。
故答案为： （1）（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
（2）即使再腾跳纵跃，也跳不出（井的）围栏
11．甲文围绕小石潭展开，细致刻画潭底奇石、游鱼、周边竹林，环境僻静幽深，整体氛围清幽冷寂；乙文全程描写登山所见群山，山峰高低错落、形态万千，似城楼、似莲花，重在表现山峰奇异多变、壮阔雄奇的特点，二者描摹对象与景致风格差异明显。
故答案为： 【甲】文写小石潭，突出潭水清澈、石态多样、竹树葱郁的清幽之美；【乙】文写上方山，侧重峰峦变幻、形态奇特，展现出雄奇灵动的山势之美。
12．三篇诗文都以自然景物为载体寄托自身心绪，这是情感共性；甲文柳宗元身处贬谪之地，小石潭寂静环境触发凄凉落寞之情；乙文作者登山观赏奇特山峰，全程流露游览时的惊叹新奇；丙诗诗人傍晚望远，身边无相知之人，心生孤独，渴望归隐避世，三篇作品心境与抒发的核心情绪各有区别。
故答案为： 相同点：三文均借自然之景抒发内心感受。不同点：【甲】文显孤寂凄清，【乙】文含赏景的惊奇，【丙】诗则是孤独彷徨中对现实的不满与隐居生活的向往。
四、（14分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
风云四号C星投入试用
①全球单星综合探测能力最强的静止气象卫星风云四号C星已获取首套观测图像，计划今年主汛期投入业务使用，首次搭载国产闪电成像仪，可对中国及周边地区实现全年持续观测，显著提升西太平洋台风、中小尺度强对流天气的监测预警能力。
②风云系列卫星已向全球133个国家和地区提供数据服务，相关技术融入中国气象局（妈祖（MAZU））全民早期预警系统，支撑全球40多个国家的气象灾害防控。
（摘自2026年3月26日，ITBear科技资讯）
材料二：
提升防灾减灾“分辨率”
①每到雨季，有一张图就备受关注——全国地质灾害气象风险预警“一张图”。这张“图”是怎么画出来的？
②这背后，既需要了解降水量实况监测数据及预报情况，还需要掌握坡度、土壤类型等地质条件，离不开多部门的通力合作。比如，自然资源部门开展地质灾害综合遥感识别，气象部门利用风云卫星遥感技术、数值模式、人工智能技术开展天气预报。依靠科技创新，这张“图”日益完善，监测预报预警的精准度也不断提升。数据显示，在2021年至2024年成功预报案例中，收到预警信息进而加强巡查排查和组织人员撤离实现成功避险的，占比超过80％。
③技防与人防结合，让防灾减灾的安全网越织越密。如今，全国7万余处重要灾害点安装了北斗位移监测等自动化装备。依托高精度传感器、北斗短报文通信及AI算法分析，“5G＋北斗”智能监测系统能够显著提高全天候监测能力和预警效率。培训基层群测群防员和专业队伍，对灾害点和风险区实施动态排查巡查，发现险情立即通过敲锣、吹哨、广播预警等方式组织群众转移避险，则有助于打通“最后一公里”，筑牢防灾减灾人民防线。
④我国是全球气候变化的敏感区和影响显著区。近年来随着全球气候变暖不断发展，我国增暖速率高于同期全球平均水平，极端天气气候事件趋多、趋强。今年7月5日华北雨季开始至8月5日，全国发生暴雨过程13次、较常年同期偏多5次，共有102个国家级气象观测站日降水量达到极端事件监测标准。防灾减灾形势的发展变化，要求预警、防范等工作必须因时而变，不断提升科学性、针对性、有效性。
⑤应对极端天气气候事件，我国已拥有不少“利器”，比如开展高精度卫星遥感监测，建立国家自然灾害综合监测预警平台，研发人工智能气象大模型助力天气预报等。也要看到，一些极端事件监测预警仍是世界性难题，我国生态环境总体比较脆弱，从预警发布到防灾救灾行动等各环节仍需持续锻长板、补短板。
⑥比如，以产品出新提升预警精度。前不久上线的全国高精度滑坡泥石流风险“图谱”，构建了可全面刻画全国地表环境空间异质性的孕灾环境特征数据集，有助于科学解答“哪里容易发生滑坡、泥石流”的问题。
⑦防灾减灾、抗灾救灾是人类生存发展的永恒课题。与自然共生、与灾害斗争，敬畏自然、尊重自然、顺应自然、保护自然，才能更好筑造人类进步的阶梯。 　　
（摘自2025年8月29日《人民日报》）
材料三：
①极端天气日益频繁，山地灾害预报不精准、发布不及时，是防灾减灾工作痛点。中国科学院成都山地灾害与环境研究所研发的“山地灾害风险精细监测预报预警平台”，实现了从区域等级预报向精细化险情预报的关键突破。
②该平台构建了山洪泥石流从降雨、入渗到汇流演进的全过程物理模型，提出区域—流域—小流域三级风险预警体系，有效解决了传统预警“范围大、指向弱”的问题，目前已在四川凉山等地投入业务化运行，并计划三年内落地巴基斯坦，让科技减灾成果惠及“一带一路”伙伴。
③面对中巴经济走廊沿线灾害风险复杂、科研数据分散的难题，中国科学院地理科学与资源研究所开发了“数字中巴经济走廊”综合数据平台，并编制了首部《中巴经济走廊自然资源与绿色发展图集》。
（摘自2025年10月21日新华网）
13．【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（　　）
A．材料一第②段用列数字的方法，准确具体地说明我国风云系列卫星技术全球领先。
B．材料二采用设问形式开头，引发读者的思考，同时巧妙地引出了说明的对象。
C．材料二第⑤段画线句中的“极端”“总体”等词语，体现了语言的生动性、形象性。
D．材料三采用逻辑顺序展开说明，遵循“提出问题-介绍解决方案”的思路，条理清晰、层层推进。
14．【思路梳理】请将材料二的行文思路补充完整。
首先以全国地质灾害气象风险预警“一张图”的设问引入，说明（1）　 　是提升预警精准度的核心支撑；接着阐述（2）　 　相结合的防灾减灾体系构建；然后分析我国极端天气气候事件趋多的形势，指出防灾减灾工作需因时而变；最后列举现有科技“利器”与现存短板，强调（3）　 　是人类生存发展的永恒课题。
15．【内容理解】材料二和材料三都围绕“科技防灾减灾”展开，二者的说明侧重点有何不同？请简要概括。
16．【关联探究】结合材料中“科技助力防灾减灾”的相关内容，谈谈在校园防灾减灾工作中，我们可以借助哪些科技手段提升安全保障。请列举两点并简要说明。
【答案】13．C
14．科技创新；；技防与人防；；防灾减灾、抗灾救灾
15．①材料二侧重宏观阐述我国防灾减灾的整体思路与举措，强调科技创新提升预警精度、技防与人防结合的重要性，同时指出当前防灾减灾工作的形势挑战与优化方向；②材料三侧重介绍具体的科技防灾成果，聚焦两款防灾平台的功能、突破及应用情况，突出科技成果的落地实践与国际推广。（意对即可）
16．①安装高精度监测设备：如在校园边坡、低洼地带安装小型位移监测仪、积水传感器等，实时监测地质或积水风险，一旦数据异常及时触发预警；②搭建校园防灾预警平台：整合气象、地质等相关数据，通过校园广播、班级群等及时推送预警信息，打通预警“最后一公里”。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考点为非连续性文本综合理解与说明文语言、说明方法、说明顺序辨析，答题时逐项对照原文内容核对，区分限制性词语体现的语言准确性与修辞带来的生动性，牢记列数字、设问等说明手法的作用，梳理文本行文逻辑判断顺序，利用排除法锁定错误选项。
（2） 本题考点为梳理文本行文脉络，答题技巧是锁定段落中心句、总起句，提取概括性核心词语，填空内容尽量选用原文原词保证贴合文意，梳理时按照题干给出的段落顺序逐段抓取核心观点，快速匹配对应空格。
（3） 本题考点为多则非连续性文本内容对比概括，答题先分别概括每则材料的论述范围、核心写作对象，区分宏观整体论述和微观具体成果介绍两类不同写作角度，概括语言简洁，分条清晰点明各自侧重，不堆砌原文细节，提炼核心观点作答。
（4） 本题考点为文本信息迁移拓展运用，答题技巧是先从原文筛选科技防灾相关技术手段，再结合校园场景合理转化，分两点清晰说明设备名称、安装位置、实际作用，做到紧扣材料内容又贴合校园生活，逻辑完整，表述务实合理。
13．A 选项，材料一第二段列举 133 个、40 多个国家两组数字，直观体现风云卫星技术服务全球，表述正确。
B 选项，材料二开头设置问句，引出地质灾害预警图的说明内容，起到引人思考的作用，分析无误。
C 选项，“极端”“总体” 属于限制性修饰词语，作用是体现说明文语言准确严谨，而非生动形象，该说法错误。
D 选项，材料三先提出山地灾害预报存在痛点，再介绍对应的科研平台解决办法，逻辑顺序清晰，表述正确。
故答案为：C。
14．材料二第二段讲述多部门依托风云卫星、人工智能等科技完善预警图，可见科技创新是提升精准度的关键。
第三段开头直接点明技防与人防结合，完善防灾安全网；第七段首句提出防灾减灾、抗灾救灾是人类永恒课题，对应第三空内容，结合段落中心语句即可提取关键词完成填空。
故答案为：科技创新；技防与人防；防灾减灾、抗灾救灾
15．材料二立足全国防灾减灾整体工作，从预警技术、人防技防体系、气候形势、现存短板多个层面整体论述，范围更广；材料三聚焦山地灾害相关两款科研平台，详细讲解平台技术突破、本地落地以及向一带一路国家输出的实际应用案例，以具体科研成果为核心展开，二者论述范围与核心对象差异明显。
故答案为： ①材料二侧重宏观阐述我国防灾减灾的整体思路与举措，强调科技创新提升预警精度、技防与人防结合的重要性，同时指出当前防灾减灾工作的形势挑战与优化方向；②材料三侧重介绍具体的科技防灾成果，聚焦两款防灾平台的功能、突破及应用情况，突出科技成果的落地实践与国际推广。（意对即可）
16．结合材料中北斗监测设备、灾害预警平台、传感器、短报文通信等科技手段，结合校园场景转化运用，监测设备对应校园地势隐患区域，预警平台对应校园信息推送渠道，贴合材料科技防灾核心内容，同时适配校园实际环境，具备可行性。
故答案为：①安装高精度监测设备：如在校园边坡、低洼地带安装小型位移监测仪、积水传感器等，实时监测地质或积水风险，一旦数据异常及时触发预警；②搭建校园防灾预警平台：整合气象、地质等相关数据，通过校园广播、班级群等及时推送预警信息，打通预警“最后一公里”。
五、（15分）
阅读下面文字，完成小题。
舞动的醒狮
林延军
①村庄的气息，从“咚咚咚”的鼓声里开始。
②劳作了一年的人们，黝黑的额头写满皱纹，像是田畴里的庄稼。田里耕作的带头小哥，还来不及放好农具，便直奔村里宗祠旁的一间小屋，屋内灯光微弱，暗暗的，带头小哥举起鼓槌，“咚咚咚”的鼓声在村庄的上空回荡。一阵熟稔地拾掇，有人敲锣打鼓，有人头顶着狮头，有人弯腰当狮尾，带头小哥与几名青年小伙摇身一变成为“狮子班”，他们脚踩着土地，双手举起狮头，在人群里舞动起来。
③“狮子”时而抬头扭脖，时而腾挪翻转，时而眨眼踢腿，刹那间，“狮子”又向前奔跑，像是听到谁的呼唤，踢腿，抬头，突然间又摇头摆尾。此时，鼓声从轻快转为慢悠，紧跟着又从慢转为快。
④一会儿狮子“高兴”了，一会儿狮子“生气”了，一会儿狮子“悲伤”了……从步伐到动作，从表情到性格，舞狮人在“狮子”的世界里，靠默契和心灵相通等配合，将狮子的喜、怒、哀、乐、动、静、惊、疑八态展现得淋漓尽致。此刻，狮子像生长在村庄的精灵，为百姓带来欢乐、祥瑞，为他们辟邪。
⑤正月的日子，“狮子班”便串村走巷，挨家挨户，为村民舞狮，寓意庆贺一年的收成，祈祷风调雨顺。他们在村庄穿行，变成村庄乐谱上的一个个音符，又像田畴里的庄稼，星星点点，在南方这片贫瘠的红土地上跳跃起来。
⑥每次舞狮前，都会有一段击鼓演奏。“咚咚”的声音从低到高，变化多端，似乎在召集志同道合的人，又似乎要把“狮子”唤醒。随后，醒狮闻鼓起舞，或睁眼，或洗须，或舔身，或抖毛。渐渐地，鼓声如千军万马奔腾而来，又像狂风暴雨，排山倒海。小孩儿坐在大人的肩膀上，看得如痴如醉。
⑦霎时，握鼓槌者用尽力气，擂出浑厚的鼓声，“狮子”又弯了一下头，似沉思，似惊悚，尾巴随之摇摆起来。鼓声、镲声和鞭炮声回荡在房舍、村庄和草木之间，地面不时扬起一阵土灰，围观的老老少少如追星，久久不忍离去……
⑧舞狮，源于宫廷狮子舞，盛行于民间。
⑨相传远古时期，广东南海一带发生了瘟疫，后来出现了一只神兽，神兽所到之处，瘟疫便很快没有了，后来百姓为了纪念神兽，称神兽为“年兽”。家家户户会用竹篾、纸等材料制作年兽，配合锣鼓，并将一张桌子放置在家门口，准备好年兽喜欢吃的青菜，等待年兽采食。由于年兽与狮子的样貌相似，经常为老百姓带来祥瑞和喜气，故年兽被称为“瑞狮”。
⑩在广东，因粤语“瑞”与“睡”读音相同，老百姓比较忌讳，认为“瑞狮”是带来福瑞，后又将“瑞狮”改称“醒狮”。直至明代，醒狮出现在广东的一些村庄，百姓为祈愿兆丰年、风调雨顺，把愿景寄托在醒狮的身上。村民用醒狮的威严驱赶邪恶，祈盼来年事事顺心。
记忆中的童年，许多小伙伴都有“功夫梦”“狮子班梦”。一听到鼓声响起，小伙伴们就像着了魔拔腿就跑，直奔村中央的那片空旷地。“舞狮子啦！快！”成为我们奔走相告的口头禅。但每次看完舞狮表演，伙伴们都意犹未尽，回家又找来棍子到处敲，模仿击鼓。
是的，醒狮一动，沉寂的村庄就被唤醒。它们威严，它们凶猛，它们祥瑞，它们从乡野走进城市，又从城市走出国门。醒狮要将舞蹈、武术和中国传统文化的精气神，从世界的东方撒向全世界。在一呼一吸之间，醒狮登上异乡的舞台，在华丽转身之间，在万千景象之中，醒狮一跃登上非遗的榜单，万物景仰。
醒狮，是有生命的，它承载着一代又一代人的目光和记忆。它舞动的走向，又像一条辽阔的河流，支流所到之处，连着根脉，滋长乡愁。
（选自《散文选刊》有改动）
17．【内容梳理】醒狮是需要音乐和舞蹈配合的艺术。请根据文章内容，梳理醒狮表演的过程。
场景 形式
场景一：劳作之余宗祠舞狮 场景二：（2）　 　
锣鼓 鼓声咚咚，敲锣打鼓→（1）　 　 击鼓演奏，从低到高→鼓声回荡，热烈浑厚
狮子 狮子苏醒→踢腿抬头：摆头晃脑 睁眼洗须，舔身抖毛→（3）　 　
18．【语言品赏】请从修辞手法的角度对第⑤段画横线的句子进行赏析。
他们在村庄穿行，变成村庄乐谱上的一个个音符，又像田畴里的庄稼，星星点点，在南方这片贫瘠的红土地上跳跃起来。
19．【句段作用】小文认为第 段在内容和结构上都略显多余，可以删去。你同意吗？为什么？
20．【文化参与】如果你是《民俗》杂志的编辑，你会收录本文吗？请结合杂志“前言”，从选材上和主题上说明理由。
前言
民俗是民间流行的习俗，风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。本刊的文章，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。我们能够从中看到一幅幅民俗风情画，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。
【答案】17．从轻快转为慢悠，从慢转为快；正月串村走巷挨家挨户舞狮；弯头摆尾
18．运用比喻的修辞手法，把舞狮的队伍比作“音符”和“田畴里的庄稼”，生动形象地写出了“狮子班”为村民舞狮，在村庄穿行的情景，给村民带来了欢乐、祥瑞。（或：抒发了作者对舞狮这种民俗活动的喜爱及怀念之情。）
19．示例：不赞同。内容上：回忆童年时代小伙伴们欣赏舞狮表演的情景，突出表现舞狮给沉寂的乡村注入了活力与生命（或：舞狮对孩子们的影响），也寄寓着作者对往事的依恋和淡淡的乡愁。结构上：为下文写醒狮将舞蹈、武术和中国传统文化的精气神传承下去，并走向世界埋下伏笔。所以不能删去。
20．示例：我会收录本文。理由：从选材上：①醒狮是民俗，它源于宫廷狮子舞，盛行于民间，是由民众创造并世代传承的民间文化，符合民俗的定义；②醒狮表演来自古老的传说，源远流长（答出以上任意一点）。从主题上：①舞狮主要在两种情况下进行：一是劳作之余在宗祠舞狮，二是正月里舞狮祈祷风调雨顺，人们用舞狮祈盼来年事事顺心，这体现了民俗风情；②醒狮是音乐和舞蹈配合的艺术，可以展现地区的民俗风情（答出以上任意一点）。
【知识点】记叙性散文；文章的表达方式和表达技巧；散文；概括文章主要内容；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考点为散文内容梳理概括，答题技巧是对照表格给出的场景、锣鼓、狮子两条线索定位原文段落，筛选对应描写声音、狮子动作的语句，提取简洁短语填空，尽量选用原文词句保证贴合文意，梳理时按上下行对应关系比对，避免信息错位。
（2） 本题考点为修辞手法赏析，固定答题思路为先点明修辞，再区分本体与喻体分析画面内容，接着概括句子表达的景象特点，最后落脚到人物情感，作答时分层完整，不遗漏情感层面的分析，日常练习统一遵循手法 + 内容 + 情感的答题逻辑，语言简洁规范。
（3） 本题考点为语段作用赏析，答题分为内容、结构两个层面作答，内容上概括段落写了什么，表现出怎样的情感与人物形象，结构上梳理该段与前后文的关联，点明铺垫、过渡等作用，答题时先明确表态，再分层阐释理由，逻辑清晰完整。
（4） 本题考点为文本评价与材料结合探究，答题技巧是先找准题干给出的刊物要求作为评判标准，再分别从选材、主题两个维度对应原文内容，一一匹配前言里民俗文化、地域风情、民俗价值相关表述，理由紧扣文本内容，不脱离文章空谈观点，条理清晰、贴合题意。
17．梳理表格对应原文信息，场景一宗祠舞狮段落第三段写鼓声节奏变化为从轻快转为慢悠，再由慢转快；场景二对应原文第五段开头正月狮子班串村走巷入户表演；场景二后半段写鼓声浑厚时狮子弯下头、尾巴摇摆，对应弯头摆尾，均从文中提取原句关键词完成填空。
故答案为：从轻快转为慢悠，从慢转为快；正月串村走巷挨家挨户舞狮；弯头摆尾
18．句子出现两处喻体，本体是穿行各村的舞狮队伍，将队伍比作乐谱音符，贴合锣鼓伴奏的表演氛围，比作田间庄稼呼应乡村农耕生活背景，两个比喻共同勾勒出醒狮穿梭乡野的鲜活画面，暗含民俗带给乡村生机，藏着作者对本土民俗的喜爱眷恋。
故答案为：运用比喻的修辞手法，把舞狮的队伍比作“音符”和“田畴里的庄稼”，生动形象地写出了“狮子班”为村民舞狮，在村庄穿行的情景，给村民带来了欢乐、祥瑞。（或：抒发了作者对舞狮这种民俗活动的喜爱及怀念之情。）
19．第十一段以童年视角写孩童追逐舞狮、模仿击鼓的细节，丰富文章内容，体现醒狮民俗扎根乡村、代代影响孩童；结构上承接前文乡村舞狮实景，引出后文醒狮承载乡愁、传承文化走向世界的内容，起到过渡铺垫作用，删除后文章缺少个人记忆的温情，行文衔接不够自然。
故答案为： 示例：不赞同。内容上：回忆童年时代小伙伴们欣赏舞狮表演的情景，突出表现舞狮给沉寂的乡村注入了活力与生命（或：舞狮对孩子们的影响），也寄寓着作者对往事的依恋和淡淡的乡愁。结构上：为下文写醒狮将舞蹈、武术和中国传统文化的精气神传承下去，并走向世界埋下伏笔。所以不能删去。
20．结合杂志前言给出的民俗定义、刊物选文标准，分别对应文本素材与中心主旨，选材层面抓住醒狮传承历史、民间起源的特点，主题层面结合文中乡村舞狮的生活场景、民众祈福的精神寄托，匹配刊物展示风土人情、解读民俗价值的要求，分两个角度完整阐述收录理由。
故答案为： 示例：我会收录本文。理由：从选材上：①醒狮是民俗，它源于宫廷狮子舞，盛行于民间，是由民众创造并世代传承的民间文化，符合民俗的定义；②醒狮表演来自古老的传说，源远流长（答出以上任意一点）。从主题上：①舞狮主要在两种情况下进行：一是劳作之余在宗祠舞狮，二是正月里舞狮祈祷风调雨顺，人们用舞狮祈盼来年事事顺心，这体现了民俗风情；②醒狮是音乐和舞蹈配合的艺术，可以展现地区的民俗风情（答出以上任意一点）。
六、作文（50分）
21．阅读下面的文字，按要求作文。
成长路上学习的压力、失败的沮丧、前行的孤独……常会让我们陷入迷茫、疲惫，甚至想要放弃，总有一种精神、一个身影，如一束光穿透迷雾，给予力量、指引方向，让我们在困境中坚守，在迷茫中坚定，勇敢奔赴前路。
请以“那束光，照亮了我”为题，写一篇读后感。
要求：
（1）从《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》《红岩》中任选一部名著写读后感；
（2）紧扣题旨，结合名著内容和自身成长经历谈感悟，做到“读”与“感”结合；
（3）立意明确，中心突出，情感真挚；
（4）不少于500字，文中不出现真实的人名、校名、地名。
【答案】例文一：
那束光，照亮了我
——读《钢铁是怎样炼成的》
成长的旅途从来都不会一帆风顺，繁重的学业压力、考试失利的沮丧、努力却看不到结果的迷茫，常常让我身心疲惫，无数次萌生放弃的念头。就在我陷入低谷、不知所措时，《钢铁是怎样炼成的》如一束温暖而坚毅的光，穿透我内心的迷雾，给予我坚持下去的勇气与力量。
主人公保尔·柯察金的一生，充满了苦难与磨砺。他出身贫寒，年少受尽屈辱，长大后毅然投身革命事业。战场上枪林弹雨，他奋勇冲锋；建设时期不辞辛劳，默默奉献。命运却一次次对他施以重击，伤病不断缠身，最后他双目失明、全身瘫痪，彻底失去了行动自由。可他没有沉沦颓废，更没有向命运妥协，而是以顽强的意志，强忍病痛折磨，拿起纸笔开启文学创作，把残缺的生命活出了滚烫的价值。他那句关于人生价值的独白，深深烙印在我的心底。
回想自己的成长经历，一点小小的挫折就容易一蹶不振。一次考试退步，就情绪低落、自暴自弃；遇到难题不愿钻研，总想逃避退缩；稍微付出一点努力，就急于求成、轻言放弃。和保尔所承受的肉体与精神的双重磨难相比，我眼前的困难实在微不足道。保尔在绝境中依然坚守理想、永不言弃，而我却常常被小小的压力打败。
这本书就像一束永不熄灭的光，照亮了我迷茫的内心。它让我懂得，钢铁是在烈火与骤冷中炼成的，人的意志也是在一次次磨难中磨炼出来的。往后的日子里，我会以保尔为榜样，褪去浮躁，磨炼心性，不惧学习的辛苦，不畏成长的风雨。在迷茫中坚守初心，在困境中咬牙坚持，追着这束精神之光，勇敢奔赴属于自己的成长前路。
例文二：
那束光，照亮了我
——读《红星照耀中国》
成长路上，难免会遭遇学习的枯燥、前行的孤独、追梦路上的挫败，很多时候我会感到迷茫无助，甚至想停下脚步。读完《红星照耀中国》，红军战士们坚守信仰、不畏艰险的身影，化作一束明亮的光，照亮了我的心灵，指引我坚定前行。
这本书真实记录了作者深入陕北革命根据地的所见所闻，还原了红军长征和革命生活的真实模样。漫漫长征路，红军战士翻越终年积雪的雪山，穿越荒无人烟的草地，缺衣少食、物资匮乏，还要时刻面对敌人的围追堵截。环境极端恶劣，前路充满未知，但他们始终心怀救国救民的信仰，乐观向上、团结一心，不怕吃苦、不惧牺牲。革命领袖朴素亲民，与战士同甘共苦；普通士兵胸怀理想，甘愿为民族解放奉献一切，在绝境中依然坚守初心，奋勇向前。
反观平日里的我，生活在安稳幸福的时代，没有饥寒困苦，也没有生死考验，却常常娇气脆弱。写作业稍有难度就心烦气躁，学习稍有压力就抱怨退缩，坚持一件事总是半途而废，遇到孤独和挫折就容易消沉。对比红军战士跨越万水千山、历经千难万险仍初心不改的精神，我倍感羞愧。
红军精神是照亮我成长的一束光，让我深受启迪。我明白，没有哪条成长之路可以轻轻松松，所有收获都离不开默默坚守与不懈奋斗。今后，我要以红军为榜样，学会吃苦、学会坚持，戒掉惰性与浮躁，树立远大目标，脚踏实地走好每一步。不惧成长的风雨，不畏前路的孤独，坚守本心、砥砺前行，让这束信仰之光，一直照亮我漫漫青春之路。
例文三：
那束光，照亮了我
——读《红岩》有感
成长途中，学习的压力、生活的烦恼、追梦路上的坎坷，时常让我陷入迷茫与疲惫，偶尔也会意志消沉、想要放弃。品读《红岩》一书，革命先烈们忠贞不屈、舍生取义的崇高精神，如一束耀眼的光，穿透岁月迷雾，深深震撼了我，也照亮了我的成长之路。
《红岩》讲述了解放战争时期，共产党人被囚禁在渣滓洞、白公馆，与敌人顽强抗争的感人故事。江姐、许云峰等革命志士，身陷阴森黑暗的牢狱，面对敌人残酷的严刑拷打和威逼利诱，始终坚守革命信仰，宁死不屈。他们身处绝境，却心怀家国大义，坚守气节、永不背叛，在黑暗中坚守希望，用血肉之躯捍卫理想，用生命守护民族的未来。牢狱生活压抑痛苦，可先烈们依旧互相鼓励、心怀光明，展现出钢铁般的意志和崇高的家国情怀。
生活在和平年代的我，从未经历过战火纷飞、牢狱磨难，却常常因为一点小事就消极低落。作业繁多就心生厌烦，考试失利就自我否定，遇到一点困难就畏缩不前，缺乏迎难而上的勇气和持之以恒的毅力。和先烈们为了理想甘愿牺牲、直面生死的坚守相比，我所遇到的挫折根本不值一提。
《红岩》这束精神之光，洗涤了我的心灵，也给予我前行的力量。我深知如今的岁月静好，都是先烈用热血和生命换来的。作为新时代青少年，我更应珍惜当下的幸福生活，以先烈为榜样，树立理想、坚定信念。
在学习中刻苦努力，在困境中顽强坚守，不畏惧压力，不轻易言弃。让红岩精神化作心中永不熄灭的光，陪伴我跨越成长风雨，坚定奔赴远方，不负韶华，不负时代。
【知识点】应用文；全命题作文
【解析】【分析】这道作文题是限定名著范围的读后感，命题由引导材料、固定题目、四条硬性要求构成，每一部分都划定了写作边界，稍有偏离便会失分。首先分析导语材料，语段先铺陈青少年成长普遍困境：学业压力、挫败失意、独行迷茫，点出学生真实的情绪痛点，再引出核心意象 “一束光”，明确 “光” 的内涵是某种精神、某个人物形象，作用是冲破迷茫、给予前行力量，在低谷中支撑人坚守初心。整段导语定下全文情感基调：成长遇挫，借名著人物精神获得救赎与力量，行文必须带有困境、微光、自我蜕变三层逻辑链条。
作文题目为固定命题《那束光，照亮了我》，不可改动。核心关键词有两个，一是 “那束光”，结合要求可知，这束光不能是现实中的亲友、师长，必须出自指定三本名著《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》《红岩》里的人物、人物身上的精神品质；二是 “照亮了我”，落脚点是 “我”，也就是学生自身，意味着文章不能只复述名著情节，必须联结个人成长经历，写出名著人物精神如何解决自身迷茫、改变自己，体现 “照亮” 带来的转变，形成 “书中之光 — 我的困境 — 自我成长” 的完整逻辑。
题型硬性要求是本题关键难点，第一点限定文体为读后感，且书目范围锁死三部红色经典，不能选择其他课外读物，三部名著内核各有侧重，写作时要区分特质，避免素材混用空洞；第二点明确写作核心技法，做到 “读” 与 “感” 结合，“读” 是概括名著相关情节、分析人物精神，“感” 分为两层，一层是对书中人物的感悟，一层是结合自身学习、生活挫折产生的真实体会，二者不能割裂，杜绝只复述名著或只空谈自身经历两种偏题问题；第三点对立意、情感提出标准，立意要正向深刻，不能停留在 “人物很伟大” 浅层夸赞，要挖掘精神对当代青少年成长的现实价值，情感贴合学生真实心境，避免假大空的套话；第四点为基础格式与保密要求，字数不少于五百字，规避真实地名、校名、人名，属于考场作文常规规范。
二、立意分层，区分浅层立意与高分深度立意
浅层立意仅停留在表层对应，简单对应人物与自身困境，比如写考试失利后读保尔，知道保尔不怕苦难，所以自己要努力学习，只完成 “光照亮我” 基础对应，缺少深度挖掘，文章容易平淡。中层立意能结合名著时代背景，区分三本书独特精神内核，贴合人物特质匹配自身困境：选择《钢铁是怎样炼成的》，“光” 是保尔坚韧不屈、永不向命运妥协的奋斗精神，适合搭配学业屡次失利、训练受挫、长期努力看不到回报的成长经历；选择《红岩》，“光” 是江姐、许云峰面对酷刑坚守信仰、宁死不屈的赤诚，适合写自己遇到挫折想摆烂、做事缺乏恒心、遇到困难轻易退缩的事例；选择《红星照耀中国》，“光” 是红军战士不畏艰险、心怀理想、甘于奉献的信仰力量，适合写集体活动受挫、目标远大却中途迷茫、害怕吃苦放弃理想的成长故事。
高分立意会打通时代与当下的联结，完成古今精神的对话，挖掘红色精神在当代青少年成长中的现实意义。不再单纯写 “我要向人物学习”，而是思考：百年前先辈面对生死绝境不曾放弃，如今我们只是面对学习压力、短暂失败，所谓的迷茫困顿何其渺小，这束跨越时代的精神之光，消解了我的内耗，让我学会以坚韧、坚守、理想对抗成长焦虑，把个人小困境和名著宏大精神融合，升华主题，体现红色经典长久的精神价值，契合题目 “照亮前路、勇敢奔赴” 的核心主旨。
三、选材与行文结构思路分析
选材分为两大板块，一是 “读” 的名著素材，不可大段摘抄原著，选取 1—2 个典型细节即可，如保尔伤病缠身仍坚持文学创作、江姐十指受刑绝不泄露秘密、红军长征翻越雪山草地等，细节要精准，用来支撑 “光” 的精神内核；二是 “感” 的自身成长素材，必须贴合导语给出的成长困境，选取真实、细微、生活化小事，比如长期刷题成绩不见提升想放弃、特长训练受挫心生退意、独自备考感到孤独迷茫等，拒绝空洞虚假事例，以小事体现内心的疲惫与迷茫，才能凸显名著精神带来的改变。
读后感标准行文结构适配本题，第一段由自身成长困境入笔，铺垫迷茫疲惫的心境，自然引出阅读名著遇见 “那束光”；第二段为 “读” 的部分，简述名著核心情节，提炼人物身上代表 “光” 的精神；第三段为 “感” 的核心段落，双向联结，一边分析书中人物如何在绝境坚守，一边对照自身经历，写出阅读后内心的转变，体现 “照亮” 的过程；第四段升华主旨，阐释这束红色精神之光长久的价值，表明未来会以这份精神支撑自己面对成长所有磨难，呼应标题与导语。
四、写作常见失分点与答题技巧
最容易出现的失分问题，第一是文体混淆，把读后感写成简单名著赏析或记叙文，只讲故事不写感悟，缺少 “我” 的成长变化，偏离 “照亮了我”；第二是读感脱节，一半篇幅复述名著情节，后半段单独写自己的事，二者无关联，没有体现名著精神如何改变自己；第三是 “光” 的意象模糊，只笼统说人物伟大，没有点明具体是哪种精神作为照亮自己的光；第四是立意浅薄，只停留在努力学习的表层，没有挖掘红色经典精神跨越时代的力量；第五是书目超出规定范围，选用三部之外的书籍，直接大幅扣分。
对应的写作技巧，一是全程紧扣 “光” 这一核心意象，文中多处点题，开头、中间感悟、结尾三次呼应标题，强化题意；二是平衡 “读” 与 “感” 的篇幅，名著内容占比三成，自身感悟与成长经历占七成，以自我成长为写作主体；三是细节化表达，写自身困境加入心理描写，写名著人物选取具象细节，避免空洞抒情；四是精准匹配书目精神，根据自身素材选择适配名著，让人物精神和个人困境形成对应，逻辑自然流畅。
五、题型价值总结
这道作文题融合名著阅读、红色文化教育、成长感悟写作三大考点，贴合初中语文核心素养要求，既考查学生对指定名著内容、人物精神的掌握程度，又检验学生结合生活体悟、读写结合的写作能力。命题以青少年普遍的成长迷茫为切入点，借助红色经典精神引导学生树立坚韧、有信仰、肯坚持的成长态度，兼具文学考查与思想引导双重作用，是典型的中考名著类读后感命题范式，写作时兼顾审题严谨性、读写关联性与立意深刻性，才能完成高质量文章。
【点评】三篇例文均严格贴合题目要求，以《那束光，照亮了我》为题，分别选定三本指定红色名著完成读后感写作，统一遵循 “成长困境引入 — 名著内容品读 — 结合自身反思 — 升华精神之光” 的完整结构，做到读与感相结合，立意正向，紧扣 “光给予力量、指引方向” 的核心题旨，但三篇文章在素材细节、情感层次、语言丰富度上各有优劣，下面分别展开点评。
例文一以《钢铁是怎样炼成的》为写作载体，整体行文逻辑清晰，审题精准，牢牢将保尔坚韧不屈的意志定义为照亮自我的光束。文章对名著内容的选取十分典型，聚焦保尔瘫痪失明仍坚持创作的人生绝境，精准对应导语中 “迷茫、想要放弃” 的成长状态，读感衔接自然，能清晰对比保尔的生死磨难与自身学业小挫折，形成鲜明反差。文章短板在于内容篇幅偏短，名著细节描写较为单薄，仅简单概括保尔一生经历，缺少原著经典细节支撑；个人成长事例笼统模糊，只笼统写考试退步、畏惧难题，缺少具体心理与场景刻画，情感抒发略显直白，缺少细腻的内心变化过程，语言表达偏平实，缺少文学化修辞，整体容易趋于模板化。
例文二选取《红星照耀中国》，切入点以红军集体信仰为精神之光，区别于另外两篇单个人物形象，选材角度有新意。文章抓住长征艰苦环境、军民同心的群体特质展开叙述，跳出单一人物赏析，贴合原著纪实文学的特点，对比自身娇气畏难的日常状态，反思诚恳真实。文章优势在于能够区分革命年代与当下生活的时代差距，突出信仰力量的跨越性；不足之处同样在于事例空泛，没有选取长征中具体感人的片段增强文字感染力，自身经历仅罗列学习中的各类负面情绪，缺少一件完整、具体的成长小事，文章层次稍显单薄，多处语句表意重复，收尾升华较为常规，缺少独特思考。
例文三围绕《红岩》展开，立意厚重，家国情怀突出，抓住先烈宁死不屈、坚守气节的核心精神，将血色信仰作为心底的光，思想深度略高于前两篇。文中清晰点明当下和平生活由先烈牺牲换来，把个人学习困境上升到珍惜时代、不负韶华的层面，升华更有厚度。文章结构规整，段落过渡流畅，观点鲜明，但存在和前两篇相同的共性问题，对江姐、许云峰的狱中抗争缺少细节描摹，仅概括严刑拷打，没有抓取经典情节增强画面感；自身生活感悟依旧泛化，没有具象化的成长故事支撑 “被光芒照亮” 的转变过程，全文整体表达规整但缺少个人专属真情实感，同质化痕迹较重。
综合来看，三篇例文都完成了读后感基础写作要求，符合考场作文评分标准，没有出现偏题、文体混淆、脱离名著等硬性失分问题，都做到了读文、自省、升华三步结合。但三篇共同短板是名著素材只概括不细化，个人成长事例笼统空洞，缺少细节描写，语言模板化较重。若想提升，可在名著部分增添一处原著细节，自身感悟选取一件完整真实的受挫小事，细化迷茫到振作的心理变化，让 “光照亮我” 的转变过程更有画面与真情。
1 / 1

展开更多......

收起↑