资源简介

2026年春季八年级期末质量监测
语文试题
(本试题卷共8页，满分120分，考试时间150分钟。)
注意事项：本试卷分试题卷和答题卷两部分，其中试题卷8页：请将答案写在答题卷上每题对
应的答题区域内，写在试题卷上无效。
少年正是读书时。为探索多样化的阅读方法，班级将开展系列专题学习活动，快来参与吧！
活动一：品书香，春诵感怀
(积累与运用20分)
小雨为本次春诵·感怀语文主题活动撰写了主持词，请你帮他完善一下。
春风拂过书页，文字在唇齿问生香。八年级(6)班开展“春诵·雅集”主题诵读活动，
请你一同参与。
每一个文字都有回响。文字的力量，来自《诗经》中“关关雌鸠”的婉转与悠扬，来自《安
塞腰鼓》里鼓声的亢奋与粗犷，来自灵魂深处被唤醒的()·
诵经典，我能触摸时代的脉搏。读《回延安》，我会在“树梢树枝树根根”的信天游里听
出滚烫的心跳；读《小石潭记》，要读出柳宗元“凄神寒骨”中的孤寂与清冷；读《核舟记》，
我会在桃核的方寸之问惊叹匠心的绝伦。读《关睢》，要读出“窈究淑女，寤寐思服”的纯真
向往；读《式微》，要在“胡不归”的反复咏叹里读懂劳役者的辛酸；读《桃花源记》，我会
随武陵人“缘溪行，忘路之远近”，在落英缤纷中通见理想；读《最后一次讲演》，我会在闻
一多先生对卑劣行径的怒斥中，读懂风骨与信仰。
不要幸负这明媚的春光呀，让我们在诵读中感受文字的温度！不要做匆匆的过客呀，让我
们在书香里聆听文脉的回响！
1.(3分)请你为主持词中的加点字注音。
①粗犷()②凄神()③缤纷()
2.(3分)请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入主持词的括号中，使文段语意完整，
内容贴切，音韵和谐。
A.感动与温暖B.共鸣与向往C.赤诚与滚烫D.坚守与初心
3.(3分)请从下列各项中选出最恰当的下联，与上联“信天游里听心跳句句滚烫”组成一
副贴合“春诵·雅集”主题的对联。
A.关雎声中寻真意字字入心
B.式微咏中叹民哀声声泣血
C.桃花源中醉落英步步忘归
D.小石潭边凄神寒骨句句冷清
4.(3分)主持词中画波浪线的句子是：“读《回延安》，我会在‘树梢树枝树根根'的信
天游里听出滚烫的心跳。”请结合上下文语境，标出一处重音，并说明理由。
第1页共8页
5.(8分)为深化“春诵·感怀”的文化内涵，小雨在主持词结尾增补了一组“品经典·悟文脉”
的古诗文诵读句，请你帮他将下面的语段补充完整。
古诗从来不是尘封的文字，而是流清在日常里的情感与智慧，始终陪伴着我们的成长。青
春萌发，“①窈窕淑女，
”是少年心事最温柔的写照，常被用来赞美男女般配；友
人离别，当拥有“海内存知己，②
的开阔胸襟；追梦路上，当以《蒹葭》
“③
,道阻且长”勉励自己奋勇前行；身处逆境，便学孤鸿“④
寂寞沙洲冷””，坚守初心不改.内心浮躁，可领略“气蒸云梦泽，⑤
”的磅
罐气势，开阔心胸；亦可漫步禅院，体悟“⑥山光悦鸟性，
”的宁静淡然。心怀悲
阀，读懂“可怜身上衣正单，⑦
”的人间疾苦；修身立己，铭记“出淤泥而
不染，
”(周教颐《爱莲说》)的君子品格。
活动二：悟风骨，传赤子丹心
(阅读与鉴赏45分)
(-)
小雨在整理“家国风骨”主题古诗文读书笔记，请你和他一起完善探究任务。(18分)
摘录一
卜算子·咏梅①
[宋]陆游
驿外@断桥边，寂寞开无主③.已是黄昏独自愁，更着④风和雨.
无意苦争春，一任⑤群芳妒。零落成泥碾⑥作尘，只有香如故，
【注】①本词为部编版八年级下册课外古诗词诵读篇目，是陆游晚年屡遭贬谪、力主抗金的志
向不得施展时所作。②驿外：驿站之外，指荒僻偏远之地。③无主：无人过问、无人欣赏。④
若(zhu6)：遭受。⑤一任：全任，完全听凭。⑥碾：轧碎。
摘录二
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦，故入不独亲其亲，不独子其子，使老有所
终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归，货恶其弃王
地也，不必藏于己：力恶其不出于身也、不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外
户而不闭。是谓大同。
（节选自《礼记·大道之行也》)
捕录三
古人云：“诗言志，词传情。”咏物之作，非徒基写形色，贵在托物言志，借物抒怀。陆
放翁永梅，不写其艳，独写其骨，驿外断桥，风雨相摧，而清香不改，正是其一生赤心报国、
九死不悔的风骨写照。古之成大器者必先立其心守其志，不为境遇所移，不为世俗所扰.我鞏
读先贤诗文，非止记其字句，当悟其心志，传其风骨，方不负笔墨丹心也.
(节选自清·刘熙载《艺概·词概》，有删改)
6.(2分)【意象湖源】词中“
”两句，与摘录三中“驿外断桥，风雨相推，
而清香不改”的表意完全契合，是全词托物言志的核心风骨所在。
第2页/共8页2026 年春季期末质量监测试卷
八年级语文参考答案
1. ① 粗犷（guǎng）② 凄神（qī）③ 缤纷（bīn）
2. B
解析：音韵筛选：前文结尾词“悠扬（yáng）”“粗犷（guǎng）”均押“ang”
韵，括号内词语尾字需押 ang 韵。A“暖”uan，C“烫”ang，D“心”in——其
中 C“滚烫”押 ang，但需进一步逻辑筛选。
逻辑语境：前文“婉转与悠扬”“亢奋与粗犷”均为“具体感受+精神特质”的
并列结构，且落脚点为文字对读者内心的触动。B项“共鸣与向往”符合：先因
诵读产生情感共振（共鸣），再升华为对理想境界的追求（向往），与后文“感
受文字的温度”“聆听文脉的回响”完美呼应。A项“感动与温暖”过于浅层；
C项“赤诚与滚烫”与后文“风骨与信仰”有重叠，但“滚烫”虽押韵，其前置
词“赤诚”与“向往”相比，缺少递进；D项“坚守与初心”更偏作者视角，而
非读者体验。故 B最佳。
3. A. 解析：上联“信天游里听心跳句句滚烫”与 A项在结构上对仗工整——“信
天游”对“关雎声”，“听心跳”对“寻真意”，“句句滚烫”对“字字入心”；内容上均取
自经典篇目，情感真挚，贴合“春诵·雅集”的诗意氛围。
4. 重音设计
答案示例：重音落在“滚烫”一词上。
理由：“滚烫”本义指温度极高，此处用来形容“心跳”，生动地传递出诗人
对延安的炽热情感。重读“滚烫”，可以强化这种热烈而真挚的情绪，让听众感
受到信天游中蕴含的生命力与赤诚，与“春诵”活动中“文字有温度”的主题相
呼应。（标出 1分，理由 2分。其他合理设计也可，言之成理即可）
5.①君子好逑②天涯若比邻③溯洄从之④拣尽寒枝不肯栖⑤波撼岳阳城⑥潭影
空人心⑦心忧炭贱愿天寒⑧濯清涟而不妖
【解析】本题考查古诗文名句默写。默写注意事项：作答时需透彻理解诗文内涵，
认真审题，做到不添字、不漏字、不写错字。否则该空不给分。
6.【答案】零落成泥碾作尘，只有香如故
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【解析】本题考查诗词核心意象与主旨理。解答本题，需先精准锚定摘录三的
核心表意：“驿外断桥，风雨相摧，而清香不改”，核心分为两层：一是梅花
遭受极致的摧残磨难，二是梅花始终坚守本心、不改清香。再回归摘录一《卜
算子·咏梅》，筛选同时契合这两层表意、且是全词托物言志核心的两句：
“零落成泥碾作尘”对应“风雨相摧”的极致磨难，“只有香如故”对应“清
香不改”的坚贞风骨，完美匹配摘录三的表意。
7.【答案】示例：寂、愁（填写“孤、碾、妒”等贴合品格与语境的词语均可）
【解析】本题考查古诗文炼字与内容理解。解答本题，需紧扣题干“身处荒僻、
屡遭摧折却绝不屈服的品格”的核心要求，回归摘录一《卜算子·咏梅》原文，
筛选对应词语：
“寂”出自“寂寞开无主”，写梅花身处驿外断桥的荒僻之地、无人欣赏的处
境，反衬其不随世俗的坚守，契合“身处荒僻”的题干要求；
“愁”出自“已是黄昏独自愁”，以拟人手法写梅花黄昏时分的孤寂，却在风
雨中不改其志，以处境的艰难反衬风骨的坚贞，契合“屡遭摧折却绝不屈服”
的题干要求；
“碾”出自“零落成泥碾作尘”，写梅花遭受的极致摧残，与后文“香如故”
形成强烈反差，凸显其不屈的风骨，完全契合题干要求。
8.【答案】
① 同“举”，推举；② 职分，职守；③ 只，仅仅；④ 才
【解析】本题考查文言实词理解。解答本题，课内实词需锚定摘录二原文语境，
严格按照教材原注释义；课外实词需锚定摘录三原文语境，结合课内所学迁移
释义：
① “与”出自摘录二“选贤与能，讲信修睦”一句，对应部编版八年级下册
《大道之行也》课下注释，为通假字，同“举”，译为“推举”；
② “分”出自摘录二“男有分，女有归”一句，对应部编版八年级下册《大道
之行也》课下注释，译为“职分，职守”；
③ “徒”出自摘录三“咏物之作，非徒摹写形色，贵在托物言志”一句，结合
后文“贵在”可知，句子前后为转折关系，可通过课内《唐雎不辱使命》中
“徒以有先生也”的“徒”迁移释义，译为“只，仅仅”；
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④ “方”出自摘录三“当悟其心志，传其风骨，方不负笔墨丹心也”一句，结
合前文“非止……当……”的逻辑，句子意为“只有领悟心志、传承风骨，才
不辜负先贤的笔墨丹心”，可通过课内《孙权劝学》的逻辑迁移，译为“才”。
9.【答案】财物，厌恶把它扔在地上，不是一定要据为己有；力气，厌恶它不
出于自己，但愿意多出力并不是为了自己的私利。
【解析】本题考查文言语句翻译。解答本题，需先锚定句子在摘录二中的位置：
句子是《大道之行也》中阐述大同社会核心特征的关键句，核心是“公而忘私”
的大同理想。翻译时遵循“直译为主、意译为辅”的原则，先落实句中核心实
词、虚词的释义，再理顺句式逻辑，做到语句通顺、表意准确，贴合文本主旨。
① 恶（wù）：厌恶，准确翻译该实词得 1分；
② 货：财物，力：力气，准确区分两个分句的核心主体，翻译通顺得 1分；
③ 必：一定，准确还原“不必”的否定语气，体现大同社会“公而忘私”的核
心内涵，语句完整通顺得 1分。
10.【答案】古之成大器者/必先立其心/守其志
【解析】本题考查文言断句。解答本题，需先锚定句子在摘录三中的位置：句子
位于摘录三中间，是承接上文陆游的风骨、开启下文“不为境遇所移，不为世
俗所扰”的过渡句，核心是“成大器的两个核心条件”。
第一步，梳理句意：古代能成就大事业的人，一定要先树立自己的本心，坚守
自己的志向。
第二步，拆分句式结构：本句分为三层完整表意，第一层“古之成大器者”是
主语，点明陈述对象；第二层“必先立其心”、第三层“守其志”是两个结构
一致的并列动宾短语，点明“成大器”的两个核心条件，因此在主语后、两个
并列分句间隔处断句，恰好限两处，符合题干要求。
11.【答案】C
【解析】本题考查多文本内容理解与辨析。解答本题，需先回归三则材料原文，
找到与每个选项对应的原文句段，再逐句比对细节，判断选项表述是否与原文
表意一致，锁定表述错误的选项。
A项：对应摘录一原文“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风
和雨”，选项表述与原文完全一致，正确；
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B 项：对应摘录二原文开篇“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦”，
选项准确还原了“大同社会”的核心内涵，与教材解读完全一致，正确；
C项：对应摘录三原文“咏物之作，非徒摹写形色，贵在托物言志，借物抒
怀”，原文意为“咏物作品不只是描摹事物的外形色彩，核心可贵之处在于托
物言志、借物抒怀”，选项将“非徒（不只是）”曲解为“核心要义”，完全
颠倒了文本的核心观点，属于典型的“曲解文意”错误，为本题正确选项；
D项：对应摘录三原文结尾“我辈读先贤诗文，非止记其字句，当悟其心志，
传其风骨，方不负笔墨丹心也”，选项表述与原文完全一致，正确。
故选 C。
12.【答案】示例：我认同。陆游《卜算子·咏梅》以梅花自喻，借梅花历经风
雨摧折、零落成泥却始终清香不改的品格，抒发了自己坚贞不屈、赤心报国的
人生志向，正是摘录三中“诗言志，词传情”的生动体现；《大道之行也》通
过描绘“天下为公”的大同理想社会，寄寓了儒家先贤对公平正义、和平安定
的济世情怀与家国追求，以文字承载了先贤的情志与理想。二者均以笔墨传递
心志与情怀，完美印证了“诗言志，词传情”的观点。
【解析】本题考查古诗文主旨探究与思辨表达。解答本题，需紧扣三则材料的核
心内容，遵循“亮明观点+结合文本分析+回扣核心观点”的满分逻辑：
第一步，明确表明观点，贴合文本主流价值导向；第二步，分别结合摘录一
《卜算子·咏梅》、摘录二《大道之行也》的原文内容，分析二者如何“以文
载志、以文传情”；第三步，回扣摘录三“诗言志，词传情”的核心观点，形
成完整的逻辑闭环。
13、（1）轨道修正；（2）减速制动；（3）变轨控制 （答出一点得 1分，满分
为 3分） 14、C 15、D. 强调奔月过程中对精确性要求极高，容不得半点差错。
(解析：通过对比小误差与大后果，突出说明了整个奔月过程需要极其精密的计
算和控制，对精确度的要求是核心。)
16．C 17． 种植玫瑰和果树苗失败 心渐渐敞亮 怀念 18．
（意思近给 3分）通过写“我”种植玫瑰和果树苗失败的内容，与后文种植剑麻成
功形成对比，突出了剑麻的生命力和适应性，同时也反映了“我”在挫折中成长的
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过程。 19．（答对任意一点给 3分）①剑麻是文章的线索，贯穿全文，使文
章结构紧凑。②剑麻具有象征意义，代表了守岛官兵坚韧不拔的精神。③设置悬
念，激发读者的阅读兴趣。
20.【答案】C
【解析】本题考查整本书阅读的目录整体把握与内容推断。解答本题需严格对照
《经典常谈》原著目录与章节内容，逐一核对选项表述，锁定张冠李戴、不符合
原著内容的错误选项。
A项：《经典常谈》以中国经典发展的时间与文体脉络为序，从文字起源《说文
解字》讲起，依次讲解经、史、子、集各类经典，最终以诗文创作收尾，体系完
整清晰，表述完全符合原著编排逻辑，正确；
B项：《诗经》是中国诗歌家国情怀的源头，《史记》《汉书》记录了爱国志士
的风骨，“诗”“文”章节详解了历代文人以诗文传丹心的创作脉络，四个章节
均涉及家国风骨、赤子丹心的内容，推测合理，正确；
C项：表述错误，存在两处核心硬伤：①原著第十章“诸子”核心讲解先秦诸子
百家（儒、道、墨、法等）的思想与著作，杜甫是唐代诗人，不属于先秦诸子的
范畴；②杜甫的生平、创作与诗学思想，原著完整收录在第十二章 诗中，并非
“诸子”章节，属于典型的张冠李戴；
D项：本书内容覆盖经部（《周易》《诗经》等）、史部（《史记》《汉书》等）、
子部（诸子）、集部（辞赋、诗、文），是专为中学生编写的中国传统经典普及
读物，表述完全正确。
故选 C。
21.【答案】（答对任意两点给 2分）① 心怀家国，有以天下为己任的担当与赤
诚；② 悲悯民生，始终牵挂百姓疾苦，心怀苍生；③ 坚守风骨，身处逆境仍不
改初心，宁死不屈坚守志向。
【解析】本题考查文本信息筛选、提炼与概括。解答本题需紧扣选段内容，分层
提取核心信息：第一层从《诗经》选段提取“家国担当”；第二层从《史记》选
段提取“坚守风骨、不改初心”；第三层从杜甫、陆游的内容提取“悲悯民生、
心怀苍生”，精简概括即可，所有要点必须来自选段原文，不可脱离文本随意发
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挥。
22.【答案】C
【解析】本题考查整本书阅读的章节内容对应与文体知识迁移。解答本题需分两
步：第一步，明确联读文本的文体属性与核心内容；第二步，对照《经典常谈》
各章节的核心讲解范围，锁定完全匹配的章节。
A项：第四章《诗经》核心讲解我国第一部诗歌总集《诗经》的体例、内容与艺
术特点，仅涉及中国诗歌的源头，未讲解唐代杜甫的诗歌创作，与联读文本无关，
排除；
B项：第九章《史记》《汉书》核心讲解我国纪传体史书的开创与发展，聚焦史
学经典，与杜甫的诗歌作品无关，排除；
C项：第十二章 诗系统梳理了中国古代诗歌从汉乐府、建安风骨、唐诗到宋诗
的完整发展脉络，用专门篇幅重点讲解了杜甫的生平、“诗史”创作特点与家国
情怀，与联读文本《茅屋为秋风所破歌》的文体、作者、核心主旨高度契合，为
正确选项；
D项：第十三章 文系统梳理了中国古代散文、骈文的发展脉络，核心讲解散文
文体，而《茅屋为秋风所破歌》是诗歌体裁，二者文体不符，排除。
故选 C。
23.【答案】（答对任意一点给 3分）
① “赤子丹心”是中国文人刻入血脉的家国担当，是无论身处顺逆，始终以天
下为己任的赤诚。从《诗经》里戍边将士的家国坚守，到屈原“眷顾楚国，系心
怀王”的至死不渝，再到陆游“位卑未敢忘忧国”的毕生坚守，家国情怀始终是
赤子丹心的核心底色；
② “赤子丹心”是中国文人心怀苍生的悲悯情怀，是身处绝境仍不忘天下百姓
的大爱。正如联读文本中杜甫，哪怕自己茅屋破漏、长夜难眠，仍喊出“安得广
厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的誓言，以个人苦难换苍生安乐，这是赤子丹
心最动人的内核；
③ “赤子丹心”是贯穿中国文学千年的精神传承，《经典常谈》系统梳理了从
《诗经》到唐诗宋词，从史书立传到诗文载道，风骨与丹心始终是中国文人不变
的精神追求，这份精神跨越千年，依然是当代青少年需要传承的文化根脉。
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【解析】本题考查整本书阅读的主题探究与深度解读。答案需遵循“由表及里、
由浅入深”的核心逻辑，从“核心内涵—文本印证—文化传承”三个层面分层解
读，同时必须严格结合题干指定的选段、联读文本与《经典常谈》整本书内容，
形成完整的逻辑闭环。
24.本题考查小诗创作。
漫画《剪冬青》意在批判在教育中用统一标准塑造孩子，抹杀孩子个性的现象。
创作小诗时要紧扣这一主旨，表达对尊重个性、给予孩子自由发展空间的呼吁。
可采用自由诗的形式，不受格律限制，自由地表达情感和想法。语言简洁而富有
感染力，通过意象、比喻等手法增强诗歌表现力。
开头可以描绘漫画画面相关内容，如“大剪刀挥舞在人群之上”“冬青被修剪得整
齐划一”，引出对教育现象的思考；中间部分抒发对这种抹杀个性教育方式的感
慨，如“孩子的独特如星辰黯淡”；结尾表达期望，如“愿个性的花朵自由绽放”。
注意诗歌行数不少于 4 行。
示例一：
允许枝叶长成不同的形态/允许花朵开出不同的颜色/所以春天包罗万象，多姿多
彩/允许头脑产生不同的思维/允许嘴巴讲述不同的故事/所以社会百花齐放，百家
争鸣。
示例二：
莫剪个性
大剪刀张牙舞爪 / 对着人群欲把“个性”消 / 冬青被削去了独特风貌 / 孩子的
光彩也在悄然遁逃 / 成长本应如繁花竞娇 / 各有姿态把美丽闪耀 / 别让统一
的模式成为镣铐 / 愿个性的光芒尽情燃烧。
25.任务一：
【详解】一、审题立意。题目关键词是“读懂”与“文化魅力”。“读懂”暗示
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了一个由浅入深、由表及里的过程——起初可能不理解、不认同，甚至忽视，但
在某个契机下，突然领悟到其背后蕴含的文化价值。因此，写作重心不在于介绍
文化本身，而在于呈现“我”如何从“不懂”走向“懂”的心路历程。“文化魅
力”可以指向传统技艺、地方风物、经典文本、民俗习惯等，但必须突出其精神
内核——如坚韧、智慧、包容、匠心等。立意上，应通过具体事件展现文化对“我
”的触动与改变，让读者感受到文化不是冰冷的符号，而是有温度、有生命力的
存在。补题要具体、有特色，如“老腔”“青花瓷”“古桥”“方言”等，避免
过于宽泛。
二、构思选材。本题适合写记叙文。选材可围绕三类展开：一是家乡风物，如外
婆家的老石磨、村口的古戏台，通过一次偶然的接触或长辈的讲述，读懂其承载
的岁月记忆与邻里温情；二是传统技艺，如跟爷爷学编竹篮、看皮影戏，从起初
的嫌弃到亲手体验后领悟匠心独运；三是经典文本，如重读《诗经》中的某句诗，
结合生活经历突然开窍。构思上可采用“欲扬先抑”结构：开头写对某事物的漠
然或误解，中间设置一个触发点（如长辈去世、老屋拆迁、偶然听闻），通过细
节描写展现“读懂”的瞬间，结尾升华——文化的魅力不在高阁，而在日常烟火
中，在代代相传的坚守里。手法上可运用对比（过去与现在认知的对比）、细节
描写（动作、神态、环境），以及恰当的引用（如民谣、俗语），使文章既有画
面感又有文化底蕴。
任务二：
【详解】注意任务二是演讲词，注意演讲词的特点。
一、审题立意。“守正”指坚守事物的核心本质、根本原则、优良传统，不偏离
根基、不迷失方向，是事物发展的前提和基础；“创新”指突破固有模式、探索
新方法、新路径、新载体，赋予事物新的活力与生命力，是事物发展的动力和支
撑。需明确二者关系：没有守正，创新就会沦为无源之水、无本之木，陷入标新
立异的误区；没有创新，守正就会固步自封、停滞不前，失去发展活力。可立意
“守正不僵化，创新不越界，成就时代华章”；可立意“以守正传承初心，以创
新续写荣光”；可立意“守经典之根，创时代之新，让文脉永续、事业兴旺”。
二、选材构思。可写河南卫视深挖传统节日内涵，创新采用科技+舞台演绎的形
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式，推出《唐宫夜宴》《洛神水赋》等爆款，实现文化传承与时代传播双赢；我
国航天事业坚守自主创新、为国争光的初心，创新研发载人航天、月球探测等技
术，现跨越式发展；故宫文创坚守文物的历史底蕴与文化内涵，将文物元素与现
代生活结合，让文物“活”起来；教育事业坚守立德树人的根本任务，创新教育
理念、教学方法，推行素质教育、线上教学，培养全面发展人才等。道理论据可
直接引用“穷则变，变则通，通则久”“不日新者必日退，守正者方得始终”等。
项 一等（50-46 二等（45-40 三等（39-35 四等（34-20 五等（19-0
目 分） 分） 分） 分） 分）
内 文章切题 文章切题 基本切题 勉强切题 文不切题
容 中心明确 中心较明确 中心基本明确 中心基本明 中心不明确
感情真实 感情真实 内容比较具体 确 内容不具体
内容充实 内容具体 内容不具体
表 表达方式运 表达方式运 表达方式基本 表达方式有 表达运用不
达 用得当 用得当 运用合理 缺陷 合理
结构合理 结构完整 结构完整 结构基本完 结构不完整
语言流畅 语言通畅 层次基本清楚 整 语病较多
语言较通畅 层次不清楚
语言基本通
畅
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