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散文诗二首
金色花
泰戈尔
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。1913年，他因作品《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。泰戈尔是具有世界影响力的作家，被称为“东方诗圣”。
代表作有诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。
作者简介
本诗选自《泰戈尔诗选》。郑振铎译，略有改动。
《金色花》是泰戈尔的诗集《新月集》中的代表作，是他中期的作品。
二十世纪初的几年，是泰戈尔个人生活中最不幸的时期。1902年，他的妻子逝世。后来，他的一双儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求，凭借对儿童心理深刻的理解与善于用儿童无邪的眼睛和心灵来观察自然、感受生活的特点，写出了《新月集》这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。
背景链接
散文诗
是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不形式乏内在的音乐美和节奏感
形式
它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形，诗意其质”
从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,
但内容本质上保留了有诗意的散文性细节
内容
文体知识
蒂（ ） 梗（ ） 姊妹（ ）
亭亭（ ） 徘徊（ ） 遮蔽（ ）
心绪（ ） 流转（ ） 荫蔽（ ）
菡萏（ ） 攲斜（ ）
dì
ɡěnɡ
tínɡ
瓜熟蒂落
梗概
pái huái
zǐ
bì
xù
zhuǎn
yīn
hàn dàn
qī
在“荫庇”一词中读“yìn”。
读读写写
梗（ ）花梗
哽（ ）哽咽
祷（ ）祷告
铸（ ）造　
埂（ ）田埂
（ ）乘凉
千乘( )之国
乘
chénɡ
shènɡ
（ ）荷叶
（ ）荷枪实弹
荷
hé
hè
gěng
gěng
gěng
dǎo
zhù
指拥有许多兵马的国家
踌躇
祷（ ）
祷告
踌（ ）
dǎo
chóu
chú
认识形近字
膝（ ）
膝盖
漆（ ）
漆黑
xī
qī
瓣（ ）
bàn
花瓣
辫（ ）
biàn
辫子
嬉戏
嬉（ ）
嘻（ ）
笑嘻嘻
xī
xī
请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？
这首诗写了“我”和妈妈的几次嬉戏？分别表现了我怎样的情感？
从三幅画面中，你看到了一个怎样的孩子，怎样的妈妈？找出相关语句。
自主预学
事件：
“我”（一个孩子）和妈妈
人物：
写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏。
交流展示
第一次嬉戏
母亲走到做祷告的小庭院时，“我”开放花瓣散发香气。
第二次嬉戏
在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上。
第三次嬉戏
在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。
第一次嬉戏
第4段写孩子想为正在祷告的母亲做点什么，于是悄悄开放花瓣，并散发香气让母亲闻到。这是“我”对母亲的回报。
第二次嬉戏
第5段写母亲在读《罗摩衍那》时，“我”为了不让正午的阳光损伤母亲的眼睛而将自己的影子投在书页上，从而表现了“我”对母亲的爱和依恋。
第三次嬉戏
第7段写母亲去牛棚时，“我”突然出现。这是以孩子独特的纯真、调皮的行为方式来表现对母亲的热爱、依恋。
说说“我”与母亲嬉戏的三个画面表现了“我”怎样的情感。
天真烂漫
调皮可爱
聪明伶俐
爱妈妈
温柔沉静
善良
慈爱
虔诚
听读、跟读、自由朗读，你认为该用什么样感情基调来朗读？
1
用喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。
（一）美读悟情
整体感知
读读以下语句，应读出怎样的语气：
2
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（要读出母亲的焦急惦念。）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”
（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）
（4）“我不告诉你，妈妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、 调皮和对母亲的爱恋）
（二）自由朗读课文，回答下列问题
1.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
三次嬉戏
母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？
不只是为了好玩。
“我”变成金色花跟妈妈玩“躲猫猫”，可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解劳累，回报母爱。
3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三不让妈妈知道？
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。
当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。
4.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
5.通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有怎样的特点？
孩 子
天真烂漫
调皮可爱
聪明伶俐
爱妈妈
妈 妈
温柔沉静
善良
慈爱
虔诚
“我”和妈妈“躲猫猫”，体现出孩子调皮可爱、天真烂漫的特性。
孩子懂得母爱的奉献是无私的，所以“我”变成一朵金色花，是为了可以时刻关注妈妈，能始终和妈妈在一起，以儿童特有的方式表现对妈妈的爱。
“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？
精讲点拨
第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
“坏孩子”贬词褒用，表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。将母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态展现了出来，似嗔实爱，饱含了母亲对孩子的爱。
泰戈尔为什么要选“金色花”而不是别的意象来比喻孩子呢？
因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。
印度人喜欢用花比喻儿童，泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
金色花金黄的色彩，正反映着母爱的光辉，人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，象征孩子回报母爱的心愿。
0
1.这首散文诗不仅语言美，意境也美。请你展开想象，结合第4段的内容，用优美的语言描绘这段文字所展现的画面。
清晨朝露未晞，从金色花的林荫中，走来一个修长的身影。她的湿发披在两肩，发梢的水滴轻轻落下，亲吻着林间绿色的草地。妈妈走到小庭院里，缓缓地把双手放在胸口，诚挚而又轻柔地开始祷告。突然她的双眉微微扬起，疑惑地呢喃，这香气从何而来？变成金色花的“我”屏住气息，一声不响……
示例
合作探究
0
2.如何理解诗中的孩子这一形象？
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。
孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为他沐浴在母爱中。
诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性；同时，从他对母亲时时刻刻的关注中，可以看出他对母亲的热爱和亲昵。
0
3.“我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物？结合这首诗的思想感情和下面的资料，说说你的理解。
金色花，又译作“瞻波伽”，木兰科常绿乔木，开金黄色花朵。在泰戈尔生活的印度，金色花被视作圣树。
资料
金色花在印度的文艺作品中常被用来表达圣洁的、崇高的情感。
在本诗中，金色花就是那个无比纯真、对 母亲充满依恋的孩子，也象征着孩子依恋母亲、母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。
运用了象征和比喻的手法
本首散文诗由“假如我变成了一朵金色花“生发想象，描绘了孩子与母亲嬉戏的画面，表达了孩子对母亲的爱，家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
主旨探究
结构梳理
捉迷藏：“我” 变成金色花，看母亲工作
三次嬉戏
让母亲嗅到花香
投影到母亲读的书页上
来到母亲面前恢复原样
母子对话：坏孩子 不告诉你
母爱真挚
童心纯洁
荷叶·母亲
冰心
冰心 (1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代文学史上第一位著名女作家，散文家、小说家、诗人、儿童文学家。
散文集《寄小读者》诗集《繁星》
母爱、童真、自然三个方面。
宣扬“爱的哲学”，母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。
代表作：
创作内容
走近作者
1、冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子（很少的几位的女弟子）”（徐志摩《泰戈尔来华》）
2、在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时记下的“随时随地的感想和回忆”，后来受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，整理成为两本诗集《繁星》《春水》。
3、闻一多称冰心是“中国最善学泰戈尔”的女作家。
走近作者
自主预学
一、朗读课文，划分文章层次
二、第三部分中，诗歌描绘了关于红莲的哪三个画面？根据画面分别拟一个小标题。
划分文章层次：
第一部分( 1)： 莲
第二部分(2 - 3)： 莲
第三部分(4 - 7)： 莲
第四部分(8 - 9)： 莲
送
忆
看
悟
红莲盛开图
雨打红莲图
荷叶护莲图
第一次 第二次 第三次 第四次
环境 繁杂的雨声 雷声作了雨愈下愈大 大荷叶慢慢地倾侧下来 雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠
红莲 开满 亭亭 （白莲已经凋谢） 左右欹斜 在大荷叶的覆盖下 不摇动
心境 烦闷 不适应 不宁的心绪散尽 深深地受了感动
课文的重点是写红莲。文章四次看到红莲，当时的环境是怎样的？红莲的形态如何呢？作者的心境又是怎样的？
初读感知
作者为什么要写白莲凋谢的景象？
作者写白莲凋落，意在与红莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，在风雨中凋落，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，一红一白，一谢一开，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福，为下文做铺垫。
品读悟情
文章写莲，先做平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，以及写九年前“我”与祖父在园里看莲花，这样写有什么作用？
红莲是全文着力用墨的重点。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。作者先作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
景物描写:繁杂的雨声，浓阴的天，烘托了我烦闷的心情，为写大雨埋下了伏笔、渲染了气氛，为后文写红莲之美做了铺垫。
比喻:将白莲的花瓣比作小船，生动形象地写出白莲花瓣被雨打落飘零的状态。
为什么要写白莲凋谢的景象？
描写白莲凋落的景象，与亭亭立着的红莲形成对比，突出了红莲的生机与活力。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着打下来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜，在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
照应前文的“烦闷”。心理描写，写“我”心情烦乱、无所适从。
“繁密”写出了雨势之猛；“欹斜”形象地写出了红莲在雨点的打击，东倒西歪、无处可躲的情态，为后文写荷叶在风雨中庇护红莲做铺垫。
“无法可想”：流露出怜惜和忧虑之情
《荷叶·母亲》中的母亲是怎样的一个形象？
《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边".作者写母亲用的是象征手法，用雨中的荷叶覆盖红莲，象征母亲对儿女的悉心庇护。对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是这首散文诗的精彩之处，既表现了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个无私无畏的母爱的化身。
“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾测下来，正覆盖在红莲上面”作者看到“雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动。”
深受感动，是为什么？
因为荷叶倾侧下来覆盖红莲，无畏的为红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作者内心被深深触动。感受母亲为自己的付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在哪里？
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
莲花会被风吹雨打，我也有“心中的雨点”。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
心中的雨点指什么？
暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下荫蔽”？
只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
这一句在文章结构上有什么作用？
简单几笔，点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有形的，而心中的雨点涉及面广，内容纷繁，谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮。
第一次 第二次 第三次 第四次
课文原句
红莲情景
我的心情
朗读节奏
那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
开满 亭亭
左右攲斜
被大荷叶覆盖
不摇动
有些烦闷
仍是不适意
我不宁的心绪散尽了！
深深地受了感动
缓慢
急促
稍快
欢快
精讲点拨
白莲因为没有荷叶的保护，在风雨中凋谢，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨。对比之下，突出了母亲对“我”的照顾，赞颂了母爱的伟大。
2.红莲是本文描写的重点，第4段为什么要写白莲？
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
①“心中的雨点”指什么？
②如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
③这一句在文章结构上有什么作用？
暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。
点明主旨，深化中心。
联想
母亲
物
情
红莲
子女
荷叶
托
物
抒
情
爱
自然万物皆可寄情，所寄情的物要恰当，物的功能或象征性要能负载人的情，这样就可使文章含蓄蕴藉，意味深长。
4.本文尾段采用了什么手法，有何作用？
5.第②③段从记叙的顺序来看属于什么顺序？有什么作用？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文写雨中莲花，以花喻人，进而揭示主题埋下伏笔。
插叙
实践练习
找出《荷叶·母亲》与《金色花》两篇文章的异同，将自己的对比分析记录在下面的表格里。
母爱
象征手法
清新雅致
可亲可敬
热爱、亲昵
感激、赞美、依恋
想象，以儿童口吻来写
现实与联想，成人口吻
孩童对母亲的依恋
少女对母亲的赞颂
金色花—天真儿童
荷叶—母亲
语言活泼、口语化
沉静、美丽、慈爱
呵护心灵、保护孩子
典雅和书面化
日常生活
效果测评
1.学习冰心“托物抒情”的写作手法，仿照下面的句式，把你对母亲的爱表达出来。（3句）
示例： “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
仿写： “母亲啊！你是 ，我是 。 ，除了你，谁 ？”
2.老师根据课文内容给出上联，同学们凭借对课文的理解，对出下联。
上联：荷叶护红莲抗风抗雨勇敢慈爱
下联：
母亲爱子女受苦受难伟大无私
拓展链接
荷花别称：莲花、水芙蓉、水芝、菡萏等
有关荷花诗句：
竹喧归浣女，莲动下渔舟。——唐王维《山居秋暝》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》
惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。——《赠荷花》 唐·李商隐
移舟水溅差差绿，倚槛风摇柄柄香。——《莲叶》 唐·郑谷

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