资源简介

教学设计
课题名称：七年级下册 第9课 秦统一中国 教学设计
一、教学目标 · 唯物史观：认识秦的统一是春秋战国以来生产力发展、民族交融、民心所向的必然结果，理解中央集权制度与大一统国家治理模式适应了当时社会发展的需要，把握经济基础与上层建筑的内在联系。 · 时空观念：掌握秦灭六国的时序与地理顺序，识记秦朝建立的时间、都城与疆域四至，能在地图上识别秦朝的统治范围，建立秦朝大一统的时空框架。 · 史料实证：能够结合文献史料、形势图、文物遗存等材料，提取有效信息，分析秦统一的原因、中央集权制度的特征以及巩固统一措施的作用，形成史论结合的论证意识。 · 历史解释：能够阐释秦朝中央集权制度的构成与运行逻辑，对比分封制与郡县制的差异；能够归纳秦朝巩固统一的各项措施，说明其对大一统国家发展的历史意义。 · 家国情怀：认识秦统一结束了长期战乱，开创了中国大一统的发展模式，理解国家统一是历史发展的必然趋势，树立维护国家统一的观念，增强民族认同感与历史责任感。
二、教学重点及难点 （一）教学重点 1. 秦灭六国的过程与秦朝建立的历史意义。 2. 秦朝中央集权制度的主要内容。 3. 秦朝巩固统一的措施及历史作用。 （二）教学难点 1. 理解中央集权制度的运作机制与深远历史影响。 2. 辨析分封制与郡县制的差异，理解郡县制的进步性。 3. 认识秦统一的历史必然性，理解 “大一统” 模式对中国历史发展的深远意义。
三、教学过程
教学活动 学生活动 设计意图
新课导入： 展示春秋争霸形势图、战国形势图与秦朝形势图，引导学生观察三幅图的变化趋势，提问：从春秋战国数百年的分裂战乱，到秦朝实现天下一统，历史为何会走向统一？秦国又是如何完成统一大业的？由此导入本课秦统一中国的学习。 观察地图变化，结合已有知识思考统一的历史趋势，进入新课学习情境。 通过地图对比创设情境，直观呈现从分裂到统一的历史走向，激发学生探究兴趣，自然引出本课主题。
秦灭六国 合作探究秦统一的原因：结合课件中的三则史料，引导学生从多个角度分析秦国能够完成统一的原因： - 民心基础：战国时期连年战争影响经济发展与社会稳定，各诸侯国人民渴望结束战乱、实现统一。 - 实力基础：商鞅变法使秦国国力大增，军队战斗力不断提升，实力超过东方六国，具备了统一的条件。 - 人才因素：秦王嬴政励精图治，广纳贤才，李斯、尉缭等各国人才都得到重用。 - 策略优势：秦国采取 “远交近攻、各个击破” 的正确战略战术，逐步削弱六国力量。 梳理统一过程：公元前 230 年至公元前 221 年，秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，完成统一大业。帮助学生用谐音口诀记忆灭国顺序，强化时空认知。 明确秦朝建立：公元前 221 年，秦王嬴政建立秦朝，定都咸阳。强调秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，注意区分 “秦国”（春秋战国诸侯国）与 “秦朝”（统一后的封建王朝）两个概念。 分析历史意义：引导学生结合地图变化总结意义 —— 秦的统一结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族封建国家，顺应了历史发展的潮流。 结合史料，从民心、实力、人才、策略四个角度自主归纳秦统一的原因，理解统一的历史必然性。 识记秦灭六国的顺序与时间，掌握秦朝建立的基本史实，区分秦国与秦朝的概念差异。 从历史发展的角度总结秦统一的意义，深化对统一趋势的认识。 通过史料探究落实史料实证素养，帮助学生全面理解秦统一的多重原因；通过时序梳理强化时空观念，让学生认识到统一是历史发展的必然结果，落实家国情怀素养。
建立中央集权制度 分析制度建立的背景：引导学生思考，春秋战国时期王室衰微、诸侯争霸的根源是什么？秦朝该如何避免重蹈覆辙？总结：为加强对全国的统治，巩固统一局面，秦朝创立了大一统的中央集权制度。 逐层讲解制度内容： - 皇帝制度：最高统治者称皇帝，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。突出三大特征：皇位世袭、皇权至上、皇帝独尊，引用相关史料辅助理解。 - 中央官制：设丞相、太尉、御史大夫，分别掌管行政、军事和监察事务，三者都由皇帝任免，对皇帝负责，最终决断权由皇帝掌控。补充九卿是分管具体事务的官员。 - 地方制度：郡县制：全国分为 36 郡，后增至 40 多郡，郡下设县，郡县长官都由朝廷直接任免；县以下设乡、里、亭等基层组织。 对比探究：引导学生从划分依据、是否世袭、与中央的关系三个角度，对比分封制与郡县制的差异，分析郡县制的进步性 —— 使皇帝和朝廷牢牢控制全国各地权力，开创了我国后世地方行政的基本模式。 总结制度影响：中央集权制度使国家权力高度集中于中央，奠定了中国两千多年封建政治制度的基本框架，对后世影响深远，即 “百代都行秦政制”；同时权力过度集中也容易催生暴政，存在制度弊端。 结合春秋战国的教训，理解中央集权制度设立的目的。 梳理皇帝制度、三公九卿、郡县制的层级关系，掌握中央集权制度的完整架构。 参与对比探究，辨析分封制与郡县制的差异，理解郡县制的历史进步性。 辩证认识中央集权制度的双重影响。 从背景到内容再到影响，层层递进讲解核心政治制度；通过对比辨析突破教学难点，帮助学生理解制度创新的历史意义，落实历史解释与唯物史观素养。
巩固统一的措施 创设情境：以 “秦始皇的烦恼” 为线索，提出文字不通、货币不一、度量衡混乱、道路宽窄不同、边疆不安定等现实问题，引导学生思考秦朝该如何解决，自然引出各项巩固统一的措施。 分类讲解各项措施与作用： - 文化上：统一文字：命李斯制定小篆作为通用文字颁行全国。作用：使政令顺利推行，促进不同地域人民的沟通，有利于文化的交流与发展。 - 经济上：统一货币与度量衡：以秦国圆形方孔半两钱为统一货币；统一度（长度）、量（容量）、衡（重量）的标准。作用：改变币制混乱状况，有利于国家对经济的管理，促进各地经济交流。 - 交通上：统一车轨、兴修水利：统一车辆和道路宽窄，修筑贯通全国的道路，形成以咸阳为中心的交通网；开凿灵渠，沟通湘江与漓江，便利了南北水运交通。作用：促进地方交流，加强中央对全国的控制。 - 军事上：开拓疆域、修筑长城：统一岭南及东南沿海地区；派蒙恬北击匈奴，收复河套地区；在秦、赵、燕三国旧长城基础上修筑万里长城，西起临洮，东到辽东。作用：加强了边疆管理，拓展了秦朝疆域，有利于民族交融。 明确秦朝疆域：东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。 总结意义：引导学生归纳秦朝巩固统一措施的积极意义 —— 有利于巩固统一的多民族国家，有利于经济文化的发展交流，为中国长期统一奠定了基础。补充 “大一统” 的内涵，说明其对中国民族精神的深远影响。 拓展延伸：介绍秦始皇陵兵马俑，说明其是秦朝军事力量的缩影，也是 20 世纪我国重大考古成就，体现了秦朝的国力与工艺水平。 1. 结合情境问题，思考统一后面临的现实困境，主动探究解决措施。 2. 分类识记各项巩固统一的措施，对应理解每项措施的作用与意义。 3. 掌握秦朝疆域四至，建立空间概念。 4. 整体归纳措施的历史意义，理解大一统的深刻内涵。 5. 通过兵马俑拓展知识，感受秦朝的文明成就。 以问题情境串联知识点，增强课堂趣味性；分类梳理措施与作用，帮助学生形成系统认知；通过意义总结深化对统一价值的理解，落实家国情怀素养，突破教学难点。
四、课堂小结 梳理本课脉络，从 “统一的实现 —— 统一的制度保障 —— 统一的巩固措施” 三个层面总结秦朝大一统格局的建立，点明秦开创的大一统模式是中国历史发展的重要里程碑。
五、教学评价 · 知识评价：通过课堂提问与课后练习，检测学生对秦统一的过程、中央集权制度内容、巩固统一措施、秦朝疆域等核心史实的识记与理解程度。 · 能力评价：通过史料分析、制度对比、措施归纳等活动，评价学生提取信息、对比辨析、归纳总结的历史思维能力。 · 素养评价：关注学生是否建立秦朝大一统的时空框架，是否理解统一的历史必然性，是否认同国家统一的历史价值，是否形成相应的历史认知与家国观念。
六、板书设计（本节课的主板书）
第9 课 秦统一中国 一、秦灭六国 1. 原因：民心所向；商鞅变法；秦王用贤；策略正确 2. 过程：前 230 - 前 221 年，韩赵魏楚燕齐，远交近攻 3. 建立：前 221 年，嬴政，咸阳，第一个统一多民族封建国家 4. 意义：结束战乱，开创大一统局面 二、建立中央集权制度 1. 皇帝制度：皇权至上、皇位世袭、皇帝独尊 2. 中央：丞相（行政）、太尉（军事）、御史大夫（监察） 3. 地方：郡县制（长官由中央任免） 4. 影响：奠定两千多年封建政治制度基础 三、巩固统一的措施 1. 文化：统一文字（小篆） 2. 经济：统一货币（半两钱）、统一度量衡 3. 交通：统一车轨、修驰道、开灵渠 4. 军事：北击匈奴、修长城（西临洮，东辽东） ★ 疆域：东至东海，西到陇西，北至长城，南达南海
七、实践反思 （一）教学成果 1. 本课严格依据课件内容，以 “大一统” 为主线，从统一实现、制度构建、巩固措施三个维度展开，逻辑层层递进，完整呈现了秦朝建立大一统国家的全貌，重点突出，符合七年级学生的认知规律。 2. 充分运用课件中的史料、地图、情境素材等，引导学生史论结合分析历史问题，有效落实了时空观念、史料实证、历史解释等核心素养。 3. 通过情境创设、对比探究等活动，引导学生主动思考制度创新与统一的历史价值，自然渗透家国情怀教育，学生的国家统一意识得到增强。 （二）教学不足 1. 中央集权制度的层级关系较为抽象，部分学生对皇权、中央、地方的权力运行逻辑理解不够透彻，对制度的深远影响认识较浅。 2. 本课知识点密集，涉及政治、经济、文化、军事多个领域，部分学生容易混淆各项措施的内容与作用，知识体系不够清晰。 3. 课堂探究的深度不足，学生对 “大一统” 的历史内涵与当代价值挖掘不够，对秦统一的历史意义理解停留在表层。 （三）改进方向 1. 绘制中央集权制度架构示意图，直观呈现皇帝 — 三公 — 郡县的层级关系，结合具体案例帮助学生理解权力运行逻辑，降低学习难度。 2. 设计知识梳理表格，引导学生自主分类归纳巩固统一的措施与作用，帮助学生构建系统的知识体系，强化记忆与理解。 3. 设计开放性探究问题，引导学生结合现实讨论 “大一统” 传统对当代中国的影响，深化对统一历史价值的认识，进一步落实家国情怀素养。

展开更多......

收起↑