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2025一2026学年七年级第二学期期末学业质量监测
语文
(满分120分，考试时间150分钟)
一、
古典之美(27分)
如
(一)
1.七年级开展“拥抱·千年诗韵”古诗名句积累活动。请将下面空缺处的古诗原
句填写在横线上。
(10分)
汲取“山川万象”的力量，让目光辽远。“造化钟神秀，(1)
敏
像杜甫一样领略雄浑气象；“(2)
夜泊秦准近酒家”(《泊秦
扣
:
淮》)，像杜牧一样凝望朦胧水色；“草树知春不久归，(3)
(《晚春》），像韩愈一样欣赏烂漫春光：“(4)
一山放出一
:
长
山拦”（《过松源晨炊漆公店》），像杨万里一样感慨山路幽深。
汲取“勇于担当”的力量，让脊梁挺立。“（⑤）
从此替
:
:
爷征”（《木兰诗》)，像木兰一样满怀家国大义：“不畏浮云遮望眼，(6)
:
”（《《登飞来峰》》)，像王安石一样涵养无畏精神；
:
“(7)
(8)
”（《己亥杂诗》)，像龚自珍一
样永葆爱国深情。
汲取“昂扬向上”的力量，让脚步坚定。读出“(9)
(10)
”(填写初一阶段所学的连续两句古诗)中的豪情，在先贤的
诗韵中积蓄力量，共赴成长之旅。
:
2.
请欣赏下面的书法作品，把画横线处空缺的内容补充完整。
(3分)
杯
味
赏析：
“(1)
”四字勾勒出地形曲折多变；随后突现
粉
的“又一村”，则带给诗人(2)
之感。这种路疑无
.…
而实有，景似绝而复出的境界，蕴含着(3)
的哲理。
...:◎。。。：
七下语文第1页（共8页）
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(二)
班级开展“拥抱·先贤智慧”的文言文探究活动，请阅读下面的选文并完成第3-7题。
【乙】
【甲】
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊
山不在高，有仙则名。水不在深，
明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予
有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕
独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，
上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往
中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净
来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝
植，可远观而不可亵玩焉。
竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，
予谓菊，花之隐逸者也：牡丹，花
西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊
(刘禹锡《陋室铭》)
之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？
牡丹之爱，宜乎众矣。
(周敦颐《爱莲说》)
3.字里有乾坤。解释下面加点字的意思。(2分)
(1)可以调素琴调：
(2)陶后鲜有闻鲜：
4.句中有深意。用现代汉语翻译下面的句子。（3分)
(1)苔痕上阶绿，草色入帘青。
翻译：
(2)中通外直，不蔓不枝。
翻译：（它的柄)内部贯通，外部挺直，
5.先贤处世，各有其道。刘禹锡、周敦颐皆能坚守本心。请结合【甲】【乙】两文
具体内容分析。
(4分)
【丙】
吾室之内，或栖于椟，或陈于前，或枕籍⑦于床，俯仰四顾，无非书者。吾饮
食起居，疾痛呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。间有意欲起，而乱书围之，如积槁
枝，或至不得行，则辄 自笑曰：“此非吾所谓巢者邪？”乃引客就观之，客始不
能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也！”
(选自陆游《筑书巢》)
【注】①栖于椟：堆在木箱上。②枕籍：物体多而杂乱。③槁枝：枯树枝。④辄：
于是。
七下语文第2页（共8页）
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语文参考答案及评分细则
一、古典之美（27 分）
1.⑴阴阳割昏晓 ⑵烟笼寒水月笼沙 ⑶百般红紫斗芳菲 ⑷政入万山围子里
⑸愿为市鞍马 ⑹自缘身在最高层 ⑺落红不是无情物 ⑻化作春泥更护花
⑼会当凌绝顶 ⑽一览众山小 （或：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝）
评分说明：每空 1分，共 10 分。出现错字、别字、添字、漏字等现象，则该空不得分。
2.⑴山重水复 ⑵欣喜
⑶困境中往往蕴含着希望，只要不放弃、继续前行，终会迎来转机。
评分说明：每空 1分，共 3分。
3.⑴调弄，弹奏 ⑵少
评分说明：每小题 1分，共 2分。
4.⑴苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。
⑵不横生藤蔓，不旁生枝茎
评分说明：第⑴题 2分，第⑵题 1分，共 3分。大意对即可。
5.示例：甲文中，刘禹锡身居陋室，却“调素琴，阅金经”，与鸿儒往来，以精神富足超越
物质简陋，故能安贫乐道、高洁傲岸，守住本心。乙文中，周敦颐面对世人皆爱牡丹的风气，
却“独爱莲”，以莲“出淤泥而不染”自勉，不随波逐流，保持清白，守住本心。
评分说明：结合甲乙两文具体内容分析，各 2分，共 4分。
6.⑴② ⑵靠近
评分说明：每空 1分，共 2分。第⑴题填写文字也可得分。
7. 示例：【丙】文的结尾也具有这样的特点。前文从书堆放在各处、乱书围人、不得行走
到客人“不能入，既入又不能出”，层层铺写其杂乱拥挤，正像一个“巢”，结尾借客人之
言一语点破，将前文所有描写全部收拢归结，含蓄地表达了作者以书为伴、自得其乐的人生
志趣。
评分说明：表明观点 1分，结合文章内容 2分，共 3分。
【参考译文】：我的屋子里，有的书堆在书橱上，有的书陈列在前面，有的书平躺在床上，
抬头低头看着，四周环顾下来，没有没书的地方。我饮食起居，生病呻吟，感到悲伤，忧愁，
愤怒，感叹，不曾不与书在一起的。偶尔想要站起来，但杂乱的书围绕着我，像堆积着的枯
树枝，有时到了不能行走的地步，于是就自己笑自己说：“这不就是我所说的书窝吗？”于
是邀请客人靠近看当时的情形。客人刚开始不能够进入屋子，已经进到屋中又不能出来，于
是客人也大笑着说：“这确实是像书窝啊！”
二、文学之约（27 分）
8. chì 蹒
评分说明：注音 1分，书写汉字 1分，共 2分。
9. 示例：作者对中华民族孝道传统的赞美之情。
评分说明：概括出内容和情感，2分。
10. 示例：如山间暖阳，照亮着前行的路途。
评分说明：言之成理即可，2分。
11.示例一：我觉得《骆驼祥子》中的祥子，底色是灰色。祥子一生梦想拥有一辆属于自己
的洋车，却三起三落，屡遭重创。他来自农村，本如泥土般质朴、踏实，可黑暗的社会现实
如层层雾霾，一次次吞噬他的希望。军阀的抢车、孙侦探的敲诈、虎妞的纠缠，将他从健壮
要强的青年，逐渐磨成自暴自弃的行尸走肉。灰色，是旧社会底层劳动者被尘土覆盖的宿命，
是理想幻灭后的颓丧与麻木，更是那个吃人时代投下的、抹不去的精神阴影。
示例二：我觉得《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金，底色是红色。保尔的一生是为革
命燃烧的一生。他早年投身苏维埃斗争，在战场上浴血冲锋；即便双目失明、全身瘫痪，他
仍以笔为枪，写下小说《暴风雨所诞生的》，用钢铁般的意志继续为共产主义理想发声。红
色，象征他胸中永不熄灭的革命热血，象征他对信仰的绝对忠诚，更象征他在烈火与骤冷中
淬炼出的、如红旗般鲜明而坚韧的生命底色。
评分说明：底色 1分，结合具体内容分析 4分，语言流畅 1分。
12.⑴①运用比喻，将色彩斑斓的山石比作“时间久远的巨型线装书册”，以“朱笔勾画”
形容山石纹理，既贴合山石色彩丰富、层层叠叠的特点，又赋予其厚重的历史感和文化韵味。
②运用侧面描写，通过描写人物脚步虚浮、心脏发紧的生理感受，以及慌忙取氧气罩的急促
动作，侧面衬托出昆仑山海拔极高、山势巍峨险峻，高原缺氧环境带来的压迫感极强。
评分说明：第一个句子 3分，第二个 2分，共 5分。
⑵示例一：遇见昆仑石，亦是遇见一种生命的重量。初见，是山野间坚硬无比的巨石，经千
年风雪侵蚀仍挺拔矗立，我看见隐忍不屈的生命重量；再遇，它碎作道砟、铺成路基，托举
青藏公路与钢铁铁轨，我看见甘于奉献的生命重量；深交，是工区小院里被悉心捡拾、绘满
生灵的奇石，是雪水打磨温润的小石链，我看见赤诚热爱的生命重量。这目之所及的山石，
道尽高原之上筑路工人厚重滚烫的生命底色。
评分说明：本题共 10 分。围绕给定的句子，从内容，思路、语言方面，分五个档次赋分。
宇数不符合要求则降档赋分。
分值 等级描述 答案要点
10 分 围绕给定的句子，结合具体内容，深入赏析，思路清晰，
语言流畅。（答案要点①②③）
8-9 分 围绕给定的句子，结合具体内容，进行赏析，思路清晰，
语言通顺。（答案要点①②③） ①隐忍不屈
6-7 分 围绕给定的句子进行赏析，结合文章内容不具体，思路基 ②甘于奉献
本清晰，语言基本通顺。（答案要点①②③中的任意两点）③赤诚热爱
1-5 分 未能围绕给定的句子进行赏析，内容不具体，思路不清晰，
语言不通顺。（答案要点①②③中的任意一点）
0 分 未作答或作答文不对题。
三、现实之思（26 分）
13.①要为自己留一道缝隙
②不能为自己留一道缝隙，则是人生的大遗憾。
③苏轼为自己留了一道缝隙，生命中回荡着倜傥洒脱的华彩乐章。
④川端康成没有给自己留一道缝隙，在巨大的精神压力面前终于崩溃。
评分说明：每空 1分。
14.示例：不能删去。庄子的例子是从如何正确面对名与利的角度来选的，苏轼的例子是从
如何正确面对失败与成功的角度来写的，福楼拜的例子是从正确面对寂寞与热闹来写的，角
度各不相同。同时，第二、三段是中国古代文人，第四段是法国大文豪，它们结合在一起，
能够更全面的突出作者观点的说服力。
评分说明： 观点 1分，分析 4分，语言流畅 1分。
15.（1）①有物理实体
②处理文字、图片等数据，在虚拟空间进行推演
（或“依靠抽象计算，在虚拟空间推演”）
评分说明：每空 1分，共 2分。
⑵示例一：我选择①。校园保洁机器人依托先进传感系统探测地面污渍与垃圾分布，实时传
送清洁数据至管理终端，便于统筹调度；依托自主规划配送路径和及时避障能力，在课间穿
梭走廊灵活绕行师生，高效完成清扫任务，提升校园环境质量。
示例二：我选择②。智能教辅引导机器人依托动态路径规划与精准控制能力，在教室灵活移
动、及时响应学生提问；依托机械臂与高精度光学双目导航相机，精准定位学生位置与作业
本，完成资料递送与一对一辅导，辅助教师教学。
示例三：我选择③。食堂智能配餐机器人依靠视觉识别系统提前录入学生营养需求与饮食禁
忌，依托高精度机械臂精准定量分餐；行进时可主动避让就餐师生，有序传送餐食。同时实
时统计各类菜品消耗，同步数据给后厨调整备餐量，减少食物浪费，标准化配餐保障学生饮
食均衡，提升食堂供餐效率。
评分说明：本题共 6分。根据画面内容的全面性、内涵的准确性、语言的生动性、表达的条
理性，分四个档次赋分。字数不符合要求则降档赋分。
等级 等级描述 分值
一 内容全面，内涵准确，语言生动，表达条理。 5-6 分
二 内容基本全面，内涵基本正确，语言通顺，表达基本条理。 3-4 分
三 内容不全面，内涵欠准确，语言欠通顺，表达欠条理。 1-2 分
四 未作答或作答文不对题。 0分
（3）示例：同学们，拥抱具身，智创未来。具身智能是拥有物理实体的“实干家”，它已走
进救援、制造、医疗等领域，实实在在地改变着我们的生活。当然，它的发展也伴随着隐私
泄露、责任归属模糊、情感依赖等社会问题。这提醒我们，在享受科技便利的同时，要学会
保护个人信息，珍惜人与人之间的真实交往，不被机器左右情感。
评分说明：本题共 8分。根据发言的内容、思路、语言方面，分五个档次赋分。字数不符合
要求则降档赋分。
分值 等级描述 答案要点
8分 内容全面，思路清晰，语言流畅。（答出答案要点①②③）
6-7 分 内容全面，思路较清晰，语言通顺。（答出答案要点①②③）
4-5 分 内容较全面，思路欠清晰，语言基本通顺。（答出答案要点① ①介绍具身智能
②③中任意两点） ②应用领域
1-3 分 内容不全，思路不清晰，语言不通顺。（答出答案要点①②③ ③面临的挑战
中任意一点）
0分 未作答或作答文不对题。
四、心灵之旅（40 分，含书写分 3分）
16.卷面书写
评分说明：共 3分。从书写的规范性、卷面的整洁度和标点符号的使用情况方面，分三个档
次赋分。
分值 评分标准
3分 书写规范、工整，卷面整洁，标点符号使用规范。
2 分 书写一般，卷面基本整洁，标点符号使用基本规范。
0-1 分 书写潦草，卷面不整洁，无标点符号或标点符号使用不规范。
作文
评分说明：共 37 分。从所写作文的内容、结构、语言、立意方面，分五个档次赋分。字数
不达 600 字酌情减分。
分值 内容 结构 语言 立意
33-37 分 内容典型新颖，有真情实感， 结构有创意， 能恰当运用多 价值观正
能表达自己对自然、社会和人 完整统一，过 种表达方式，善 确，立意
生的感受、体验和思考，力求 渡自然，条理 用修辞，词汇丰 有深度，
有创意。叙事生动具体；描写 清楚，详略得 富，用词贴切， 有新意。
富有表现力；说明清楚明白； 当，线索分明。 句式多样，语言
议论观点明确，有理有据，逻 流畅，有文采。
辑严密。
29-32 分 内容典型，有真情实感，能表 结构完整，过 能合理运用不 价值观正
达自己对自然、社会、人生的 渡自然，条理 同 的 表 达 方 确，中心
感悟和思考。叙事较生动；说 清楚，详略得 式，词汇较丰富，思 想 突
明清楚；议论观点明确，有理 当。 语言流畅，表意 出。
有据。 清楚。
25-28 分 内容较真实，能表达自己的感 结构较完整， 能较为合理地 价值观正
受。叙事较具体；说明较清楚；杀理较清楚， 运 用 表 达 方 确，中心
议论观点较明确，理由较充分。详略较得当。 式，语言通顺， 思想较突
表意清楚。 出。
21-24 分 内容陈旧，情感不够真实。叙 结 构 基 本 完 表 达 方 式 单 有中心思
事不具体；说明不清楚；议论 整，条理不清 一，词汇较贫乏，想。
观点不明确，论述没有针对性。楚，详略不得 语言平淡，表意
当。 含糊。
20 分及以 不符合题意，内容空洞、虚假，结构不完整， 语言乏味，表意 中心思想
下 表达混乱。 没有条理，详 不清。 不明确。
略失当。
注：①不写题目减 2分；错别字每三个扣 1分，重复不计，扣满 3分为止。
②要拉开评分差距，对于优秀作文，要敢于打满分。

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