资源简介

一、基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 Unit 1 New school, new beginning! Lesson 2 Let me show you around!
课时 1课时（45分钟）
授课年级 七年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
义务教育英语课程标准（2022年版）指出，英语课程围绕核心素养，培育学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本节课要求学生能够在真实语境中运用所学词汇和句型介绍学校场所，理解并使用方位介词短语，达到二级水平的口语表达目标。课程标准强调语言学习与实际生活相联系，培养学生综合运用英语进行交流的能力，提升跨文化交际意识。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本课是冀教版（2024）初中英语七年级上册Unit 1 "New school, new beginning!"中的Lesson 2 "Let me show you around!"。本单元以"新学校、新开始"为主题，帮助学生在升入初中的关键阶段适应新环境、融入校园生活。Lesson 2是本单元的第二课，在Lesson 1初步认识新同学的基础上，进一步引导学生熟悉校园各主要场所，能够用英语向他人进行学校介绍，实现从"认识人"到"认识校园"的自然过渡。
本课的核心语言材料是一篇以学生视角写成的校园导览短文，内容涵盖操场（playground）、教室楼（classroom building）、图书馆（library）和实验室楼（lab building）四个主要场所，语言真实自然，贴近学生实际生活。课文中重点介绍了Welcome to...、let me show you around、in front of、between等常用表达，语言难度适中，符合七年级学生认知水平。教材设计循序渐进：先通过热身猜图活动激活已知词汇，再引导学生听读课文理解意思，进而通过语言点讲解和思维导图梳理深化理解，最后通过画校园地图并向同伴介绍的任务实现语言输出，体现了"输入—内化—输出"的完整学习链条。
（二）学情分析
授课对象为七年级上学期的学生，刚刚进入初中阶段。这一阶段的学生在小学阶段已积累了一定量的英语基础词汇，能够进行简单的日常交流，但口语表达仍较为零散，不够连贯，句型储备有限。他们对新学校充满好奇，具有较强的探索欲和表达意愿，乐于展示自己的学校生活，这为本课的情境化学习提供了良好的情感基础。
然而，学生普遍对方位介词的使用存在困难，容易混淆in front of与in the front of的区别，在进行语篇层面的口语表达时也缺乏足够的语言支架。此外，部分学生合作学习意识不强，在结对或小组活动中参与度参差不齐。因此，本课教学需注重词汇与句型的情境化呈现，提供充分的语言支架，分层设计输出任务，关注每位学生的参与度，帮助学生在真实交际情境中建立语言自信。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1. 语言能力目标
（1）能够听、说、读、写核心词汇：playground, library, classroom, lab, building, show, borrow；
（2）能够正确理解和运用重点短语：show sb. around, play sports, in front of, have classes, have science lessons, read and borrow books；
（3）能够准确运用关键句型：Welcome to..., Let me show you around..., This/That is..., We have... here/there..., It looks like...；
（4）能够听懂并朗读校园介绍短文，理解文章主旨和具体细节信息；
（5）能够用3—5句连贯的英语向他人介绍至少3个学校场所，实现从单句到简短语篇的口语输出。
2. 文化意识目标
（1）通过介绍校园场所，感受中西方学校文化的共性与差异，增强跨文化交流意识；
（2）激发学生对新校园的热爱之情，培养积极融入新集体、珍惜校园生活的情感态度；
（3）能够以恰当的礼貌用语向陌生人或新同学介绍学校，体现文明友好的文化素养。
3. 思维品质目标
（1）通过地图标注和思维导图活动，培养学生对空间信息的归纳与整合能力；
（2）引导学生在语境中辨析近义词（如in front of与in the front of）的语义差异，发展逻辑分析思维；
（3）在"猜图游戏—语篇理解—语言提炼—语言输出"的递进任务中，培养学生从整体到细节的阅读理解策略和迁移运用能力。
4. 学习能力目标
（1）通过结对交流和小组合作，提升合作学习意识与课堂参与积极性；
（2）养成利用图片、语境等线索猜测词义的学习策略，掌握词汇记忆方法；
（3）培养自主预习习惯，学会预习生词，初步形成课前学习的能力。
（二）教学重难点
教学重点
（1）核心词汇playground, library, classroom, lab, building, show, borrow的听说读写四会掌握；
（2）重点短语show sb. around、in front of、have classes/science lessons等在语境中的正确运用；
（3）短文的整体理解及关键信息的提取（学校场所名称及对应活动）；
（4）运用所学句型连贯地进行学校场所介绍的口语表达任务。
教学难点
（1）方位介词短语in front of与in the front of的语义区别及在实际语境中的正确辨析与运用；
（2）let sb. do sth.结构与let us / let's的区别及祈使句的准确表达；
（3）从单句表达过渡到有逻辑顺序的连贯语篇，完成"向新同学介绍学校"的口语输出任务。
四、教学准备
1. 教师准备：制作包含图片、词汇卡片、地图示意图等多媒体内容的教学课件；准备录音材料用于听读活动；设计分层练习题及课堂评价表。
2. 学生准备：提前预习Lesson 2生词，尝试给不认识的单词注音；回忆小学阶段学过的校园场所类词汇；准备一支彩色笔用于课堂地图绘制活动。
3. 教学环境：多媒体教室，配备投影仪和音响设备；确保每位学生均有课本和练习册；座位安排便于结对与小组合作活动。
五、教学过程设计
教学环节 时间
(分) 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 热身导入 （Warming up） 5 1. 向学生打招呼，用英语询问："Do you like your new school " 引发学生思考，自然导入校园主题。 2. 呈现图片，带领学生进行"图片猜词"游戏（图片展示5-8）： 依次展示操场、图书馆、教室、实验室的图片，附上汉语提示，鼓励学生根据图片猜出英文单词。 示范：We can run, jump, play football and basketball here. → playground 3. 呈现词图配对任务，要求学生将四个词汇（library, playground, lab, classroom）与对应图片配对（Match the words with the pictures）。 4. 带领全班朗读四个词汇及音标，纠正发音（重点：/ple ɡra nd/，/la br ri/）。 1. 积极回答教师问题，分享自己对新学校的感受。 2. 观察图片，结合提示句猜测对应的英文词汇，主动举手回答。 3. 完成图词配对任务，校对答案。 4. 跟读词汇，注意模仿正确发音，标注音标。 通过"猜图游戏"激活学生已有词汇，将枯燥的单词学习转化为趣味活动，降低新课焦虑感，迅速聚焦课堂注意力。词图配对则进一步强化词义理解，为后续阅读扫清词汇障碍。
环节二 词汇拓展与口语热身 （Let's talk!） 5 1. 呈现四个场所图片，提出任务指令："Talk with your partner about what you do in these places." 2. 给出语言支架示例： library: I read books in the library. / I borrow books in the library. playground: I play on the playground. / I exercise on the playground. classroom: I listen to teachers in the classroom. lab: I learn science in the lab. 3. 拓展补充其他学校场所：computer room（计算机教室）、dining hall（餐厅），并补充相关例句。 4. 巡视课堂，倾听结对交流情况，随机请2-3对学生汇报。 1. 认真观看示例表达，理解句型结构。 2. 结对开展口语交流，尽量多说每个场所可以做的活动，用"I+动词...in/on the..."结构造句。 3. 被选中的学生代表到前面展示交流成果。 4. 认真听同伴表达，必要时给出补充或纠错。 在进入阅读前先创设真实的语言使用情境，通过结对口语活动让学生用所学词汇进行有意义的交流，体现"为用而学、学了即用"的理念，同时培养合作学习能力。
环节三 听读感知 （Reading） 8 1. 宣布进入"Reading"板块，提出阅读任务： "Listen and read the passage. Try to understand the general idea." 2. 播放录音，同步展示课文： "Hello, everyone! Welcome to our beautiful school. Now, let me show you around. This is the playground. We play sports here. In front of us is the classroom building. We have classes in it. Look at that building! It looks like a book. That is the school library. We read and borrow books there. Now, please turn around. This is our lab building. We have our science lessons here." 3. 要求学生再次阅读短文并在地图上标注各场所名称：playground, lab building, classroom building, library。 4. 提问三个问题，引导学生有依据地回答： Q1: How many places are there in the passage Q2: What does the library look like Q3: What lessons do you have in the lab building 5. 核对答案，对学生表现给予积极评价。 1. 认真听录音，边听边尝试理解短文大意。 2. 跟随录音轻声朗读，感受语音语调。 3. 在地图上完成场所标注，与同桌核对。 4. 独立思考并回答三道理解题，用完整英文句子回应： A1: There are four places. A2: It looks like a book. A3: We have science lessons in the lab building. 5. 主动举手参与答题，认真倾听其他同学的回答。 通过"听—读—标注—问答"的递进任务引导学生由整体到局部地理解短文，培养信息提取能力和阅读理解策略。地图标注任务直观呈现场所位置关系，激活空间思维，帮助学生构建立体的语篇图式。
环节四 语言品读与词汇学习 （Read and learn） 5 1. 聚焦课文中的两个重点词汇： borrow v. 借；借用。说明borrow...from...结构的用法。 lab n. 实验室（laboratory的简写）。 2. 呈现课文中的常用表达（Useful expressions），引导学生在原文中找出并划线。 3. 呈现思维导图，指导学生完成空白处的填写： playground → sports lab building → science lessons classroom building → classes library → borrow books 4. 带领学生集体完成思维导图，全班核对答案。 1. 在书上画出borrow和lab，记录词义和用法。 2. 重新扫读课文，用下划线标出所有useful expressions，并尝试理解其汉语意思。 3. 参照课文内容，独立完成思维导图的填写，每个场所对应填写在该场所做的事。 4. 核对答案，将思维导图整理到笔记本上，便于后续复习。 通过精读品味语言，引导学生从课文中提炼高频表达，积累语言素材。思维导图的填写任务将分散的语言点系统化，帮助学生建立场所与活动之间的逻辑联结，为后续语言输出提供结构性支架。
环节五 语言点精讲 （Language points） 12 系统讲解以下7个语言点： 【知识点1】Welcome to + 地点 讲解everyone的用法（主语用单数谓语），Welcome to...的句型拓展。 例句：Welcome to China. / Everyone is here. 【知识点2】let sb. do sth. 与 Let us / Let's的区别 强调let后接动词原形，区分Let us（不含听话人）与Let's（含说话人和听话人）。 对比："Let us go to the library." vs "Let's try it again." 【知识点3】show的用法 讲解show sb. around（带某人参观）和show sb. sth. = show sth. to sb.（向某人展示某物）两种结构。 请学生造句：Please show me around your school. 【知识点4】This is... / That is...的区别 区分This is用于介绍身边事物，That is用于介绍远处事物，That is可缩写为That's。 创设情境练习：指教室中不同物品进行替换练习。 【知识点5】in front of 与 in the front of 的辨析 "in front of"表示在某物外部的前面，"in the front of"表示在某物内部的前部。 例句：There is a desk in the front of the classroom. (内部) The garden is in front of the school. (外部) 【知识点6】have classes / have science lessons 说明have classes = have lessons，可在前面加学科名词。 例句：We have Chinese classes from Monday to Friday. 【知识点7】look at / look like 区分look at（注意看，强调动作）和look like（看起来像，后接名词/代词）。 例句：Look at the blackboard. / This cake looks like a car. 每个知识点讲解后即时设计简短口头练习。 1. 认真倾听每个语言点的讲解，做好笔记，记录关键词和例句。 2. 积极回应教师的即时提问，用完整的句子回答。 3. 在教师引导下辨析易混点，完成口头对比练习。 4. 主动举手用所学句型造句，在语境中内化语言点。 5. 将重点内容整理到笔记本上，标注易错点。 通过系统梳理和精讲语言点，帮助学生在理解的基础上掌握语法规则，避免死记硬背。注重辨析与对比，聚焦学生最容易混淆的知识难点，通过即时口头练习检测效果，实现讲练结合、当堂消化。
环节六 语言输出任务 （Draw and say） 7 1. 布置口语输出任务： "Jack is a new student in your school. Draw a map of the school and introduce it to him." 2. 给出句型框架作为语言支架： "Hello, Jack! My name is... Let me show you around the school." "This is the playground. We play sports here." "In front of us is the classroom building..." 3. 给学生2分钟时间画出简单的校园地图（至少标注4个场所），然后结对练习介绍。 4. 请2-3组学生到前面展示，鼓励表达流利、内容丰富的同学。 5. 对展示学生给予积极评价，总结亮点表达。 1. 在纸上画出简单校园地图，标注playground, classroom building, library, lab building等场所。 2. 结对开展口语表达练习：一人扮演导游，另一人扮演新同学Jack，用所学句型进行校园介绍。 3. 被选中的小组到前面展示，尽量脱稿介绍，使用丰富的场所信息和地道的表达方式。 4. 认真倾听其他组的展示，对照自己的介绍思考可以改进的地方。 语言输出任务是本节课的核心环节，是对本课所有学习内容的综合运用。通过画地图和情境化口语介绍，将书面语言转化为真实交际行为，体现"学以致用"的教学理念。结对合作降低了输出难度，展示环节则激励学生力求表达的完整性与流利度。
环节七 巩固练习 （Exercise） 5 1. 布置词形变换练习（用所给单词的适当形式填空）： 1) Let me ______ (show) you my new school. 2) We have two science ______ (lesson) every week. 3) The students often read books in the ______ (library). 4) Look! The boys ______ (play) football on the playground. 5) That building ______ (look) like a big box. 2. 学生独立完成，限时3分钟。 3. 核对答案：show / lessons / library / are playing / looks。 逐题讲解考查要点（动词原形、复数、现在进行时、第三人称单数等）。 1. 独立完成词形变换练习，认真思考每道题的语法规则。 2. 完成后与同桌核对答案，对不确定的题目用铅笔标注。 3. 听老师讲解，重点关注自己做错的题目，找出规律，做好笔记。 巩固练习及时检测学生对本课核心词汇和语法知识的掌握情况，通过词形变换题综合考查动词原形、名词复数、现在进行时和一般现在时第三人称单数等重要语法点，帮助学生发现知识漏洞，当堂查缺补漏。
环节八 归纳总结 （Summary） 2 1. 带领学生共同梳理本节课知识要点： 核心词汇：playground, library, classroom, lab, building, show, borrow 重点短语：show sb. around, play sports, in front of, have classes, have science lessons, read and borrow books 关键句型：Welcome to... / Let me show you around... This/That is... / It looks like... We have... here/there. / in front of / between... 2. 鼓励学生尝试用自己的话概括本课学习内容，回顾学习过程中的收获与疑问。 1. 跟随教师的引导，回顾和梳理本课所有核心词汇、重点短语和关键句型。 2. 尝试自主归纳，用完整句子说出1-2个本课的重要收获。 3. 提出仍不理解的问题，由教师当堂或课后解答。 通过系统归纳，帮助学生将本课零散的知识点整合成完整的知识体系，强化记忆，同时让学生在梳理过程中进一步内化知识，建立学习成就感。
环节九 布置作业 （Homework） 1 布置两项课后作业： 作业1：流利背诵课文，并用自己的话向家人讲述学校介绍 (Recite the text fluently, then retell the school introduction in your own words to your family members.) 作业2：预习Lesson 3的生词和课文，圈出不认识的单词 (Preview the vocabulary and text of Lesson 3, and circle any unfamiliar words.) 提醒学生背诵时注意语音语调，尽量做到脱稿复述。 1. 记录两项作业内容，明确完成要求和时间。 2. 课后认真背诵课文，向家人进行校园介绍，体验语言运用的成就感。 3. 预习Lesson 3，圈出生词并查阅词典，为下节课做准备。 作业设计体现"学用结合"原则：背诵并复述任务强化语言输出能力；向家人介绍创设真实交际情境，增强语言实际应用意识；预习任务培养学生的自主学习习惯，为下节课做好铺垫。
六、板书设计
Lesson 2 Let me show you around!
核心词汇：
playground（操场） library（图书馆） classroom（教室） lab（实验室）
building（楼房） show（带领参观） borrow（借）
重点短语：
show sb. around → 带某人参观 in front of → 在...前面（外部）
play sports → 做运动 in the front of → 在...前部（内部）
have classes → 上课
关键句型：
Welcome to + 地点！ Let me show you around.
This/That is... It looks like...
We have... here/there. in front of / between...
七、教学评价与反思
（一）教学评价
1. 过程性评价：通过课堂观察、即时提问和结对展示等方式，全程关注学生的参与度、语言准确性和流利度。设计"星级评价"机制：能正确读写核心词汇得一星；能正确运用重点短语和句型造句得两星；能流利完整地进行校园介绍口语展示得三星，激励学生向更高目标努力。
2. 终结性评价：以课堂词形变换练习作为当堂小测，检测学生对核心词汇和语法知识点的掌握情况，及时反馈学习效果，发现普遍存在的共性错误并予以及时纠正。
3. 同伴互评：在口语展示环节引导学生互相评价同伴的表达，聚焦以下三个维度：① 词汇使用是否准确；② 句型结构是否完整连贯；③ 语音语调是否自然流畅。培养学生批判性倾听能力和评价他人的语言素养。
（二）教学反思
1. 关于语境创设：本课以"新同学Jack来参观学校"为核心情境，贯穿课堂始终，较好地实现了语言学习与真实交际情境的融合。建议今后进一步强化情境的沉浸感，如课前准备实物地图或班级校园照片，让情境更加真实鲜活。
2. 关于词汇教学：采用"图片猜词"的方式导入词汇，有效调动了学生兴趣，效果良好。对于borrow与lend、in front of与in the front of等易混点，需要在后续课堂中持续复现巩固，防止学生混淆。
3. 关于分层教学：课堂活动整体难度适中，但部分基础较弱的学生在口语输出环节存在困难。建议在今后教学中设计更丰富的语言支架（如填词模板、句型卡片），同时设计选做题，满足不同层次学生的学习需求，真正实现因材施教。
4. 关于时间管理：语言点精讲环节内容较多，需特别注意把握讲解节奏，避免因重点知识讲解过深而导致后续输出任务时间不足，确保每个环节按计划完成。

展开更多......

收起↑